作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征,。

2.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

3.通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景,、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌主旨。

4.揣摩語(yǔ)言,，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。

5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,，在熟讀過(guò)程中,，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā),。以提高審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征;理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念,。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義,。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)方法

1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美,，

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨

從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

3.討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一,、由關(guān)于“星星的詩(shī)句”導(dǎo)入

回憶詩(shī)句,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二,、作者介紹和朦朧詩(shī)

江河,，原名于友澤，1949年生,，北京人,。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表_作《星星變奏曲》,，著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和他的反光》等,，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。

朦朧詩(shī)又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌,，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性,，所以被稱作“朦朧詩(shī)”,。朦朧詩(shī)孕育于“_”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是“_”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年,，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮,，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征,。代表人物有舒婷、顧城,、江河,、等。意象化,，象征化,，立體化和隱喻性是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

三,、寫作背景

本詩(shī)寫于1980年,，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“_”十年,，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅,，因此對(duì)“_”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩(shī)，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng),，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘,，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),。

四,、請(qǐng)大家朗讀，要求：

(1)讀準(zhǔn)音,。

(2)體會(huì)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào),。

明確：感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語(yǔ)調(diào)是深沉的,。

顫(chàn)動(dòng)閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋

疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)

五、再讀：把握意象,，讀懂詩(shī)歌

意象：星星,、詩(shī)、蜜蜂,、螢火蟲(chóng),、睡蓮、春天,、鳥(niǎo),、白丁香等。

意境：甜蜜,、溫馨,、自由、芬芳的光明世界,。

對(duì)美好理想熱烈向往

意象：夜,、冰雪、僵硬的土地,、被風(fēng)吹落的星星等,。

意境：凄苦、寒冷,、孤寂,、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。

對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定

六,、具體體會(huì)

1,、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

象征著光明，象征著美好的事物

表達(dá)了他對(duì)光明的渴望

2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)?

都用假設(shè)的句子“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看,，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”,。

都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明,、溫暖和自由的愿望,。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望,。

3,、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》

變奏曲是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。這首詩(shī)是借用此術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，具體特征有以下兩點(diǎn)：

①詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語(yǔ)相同或相近

②圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境

第二課時(shí)

七、自讀

1,、括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

第一節(jié)：黑暗籠罩大地,，詩(shī)人向往光明世界。

誰(shuí)還需要…誰(shuí)還會(huì)…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不喜歡

第二節(jié)：否定現(xiàn)實(shí)世界,，決心追求光明

誰(shuí)還需要…誰(shuí)還會(huì)…誰(shuí)愿意…誰(shuí)愿意…誰(shuí)不喜歡

(否定)(肯定)

2,、請(qǐng)從一、二節(jié)詩(shī)句的語(yǔ)氣,、內(nèi)容,、意境三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系?

第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式,、和遞進(jìn)式的比喻,。但句子的語(yǔ)氣已從肯定變?yōu)榉穸?內(nèi)容又對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定;意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系

八,、小結(jié)

1,、主旨全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了自己對(duì)理想的向往和追求,，以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)定的希望,。

2、結(jié)構(gòu)示意圖

主要意象：星星(象征光明,、向往和追求的理想)

情境：溫馨美好------->寒冷嚴(yán)酷

主題與變奏

內(nèi)容：向往光明------->否定現(xiàn)實(shí)

3,、具有朦朧詩(shī)的語(yǔ)言特色：多用象征、比喻的修辭手法,，具有不透明性和多義性,，使得詩(shī)歌含蓄朦朧。

象征和比喻的區(qū)別:

象征中的象征體都是具體的,，被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的,。

象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次,，是一種表現(xiàn)手法;比喻通常是以句子的形式存在,，是修辭手法。

九、探究

1,、反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題,。

(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,。這給你怎樣的感受?

“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧,，平靜,、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。

(2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

“鳥(niǎo)落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧?kù)o,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感,?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“-團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn),。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇?會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰,，-會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的,。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺(jué),。

2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考：

(1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是-群顫抖的星星”,。此處星星為什么要顫抖呢?

“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,，表明：苦難的詩(shī)所受到的_，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂,。星星的顫抖,，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和_而得不到自由,，使人心得不到溫暖,。

(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情,。

(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

在尋求自由和光明的過(guò)程中,，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨(dú),，燃燒代表了犧牲。

蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

《面朝大海,，春暖花開(kāi)》

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心。

(2)分析詩(shī)歌,，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感,。

(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌,，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作，初步了解海子的思想,。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入

(大屏幕顯示海子遺照)

這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人，普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶,。然而他是才華卓越的詩(shī)人,，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人,，他就是海子。

二,、 關(guān)于海子：

1.評(píng)價(jià)：

“他的一生似乎只為了發(fā)光,。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里,，顯示生命的全部輝煌,。”(謝冕)

“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)

“他不僅對(duì)現(xiàn)在,、將來(lái),，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響?！?陳東東)

2,、生平：海子(1964——1989)，原名查海生,，安徽懷寧人,，當(dāng)代詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子,、駱一禾作品集》等,。

3.教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī),。大家朗讀欣賞,，淺層次地了解海子。

三,、 小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海,，春暖花開(kāi)》

步驟：

1.教師提供自讀思考題,。

2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。

3.集體交流學(xué)習(xí)收獲,。

自讀思考題及參考答案：

(1)詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫面,，它包括什么?你如何理解詩(shī)人的幸福?

明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴,、周游世界”,、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,，面朝大海,，春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊,。這是一個(gè)明亮溫暖的畫面,，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯,，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容,，這幸福中有矛盾存在。

(2)詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人?

明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著,，這種喜悅不斷地膨脹，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人,。但究其根本，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心,，他愛(ài)這個(gè)世界的一切,。

(3)本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目?

明確：本詩(shī)的核心意象是“大?！?。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題,，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分,，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆,，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。

四,、小結(jié)

五,、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī),，悟其詩(shī),。

蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

《沁園春 雪》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞,，背誦默寫本詞,。

2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫句子,。

3、學(xué)習(xí)寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法。

4,、感受冰雪形象以及雪山,、雪原的雄渾壯美,，認(rèn)識(shí)_的宏大氣魄。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3,、感悟_宏大氣魄的精神境界,。

一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料,，介紹文章的寫作背景

1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，_同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞,。1945年8月,，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益,，_同志親赴重慶與國(guó)民黨談判,。其間，民主人士,、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),，_同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,，引起了極大的轟動(dòng)。

2,、介紹_：

3,、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ),，正音或解釋

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)_

4,、結(jié)合書(shū)_解再讀課文，能初步把握文意,，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái),。

上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景,，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

下闕：)評(píng)論歷代帝王,，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄,。

二、合作,、探究,、展示

(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中,，“沁園春”是詞牌名,，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系,。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī),，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中,，已不再是陪襯物,，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象,。置身于_描繪的冰雪世界,，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感,。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”,，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”,、“多嬌”,，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)_站在歷史的高度,，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史,、大展宏圖的豪情壯志。

(二),、學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀,，小組展示

(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕,，指名學(xué)生朗讀,，

1、提問(wèn)：上闋分幾層意思?理出寫景順序,。

明確：

分三層,。前三句概寫，極目萬(wàn)里,，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫,，氣勢(shì)磅礴,，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映,，艷麗多姿,。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文,，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄,，寫視野的遼闊,。“封”寫地面,，凝然安靜;“飄”寫天空,，雪姿輕盈。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”,，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),，說(shuō)山原在“舞”,、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄,，變靜為動(dòng),，畫面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無(wú)比!

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬(wàn)道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍，花松翠柏,，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

(四),、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀,，

1,、提問(wèn)：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層,，過(guò)渡;中間七句為第二層,，評(píng)古;后三句為第三層，論今,。

2,、逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句?它的作用是什么?

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美,，與上文“紅裝素裹,，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,，祖國(guó)河山如此壯麗美好,，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”,、“稍”有什么作用?“略輸”,、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒,，肯定了秦始皇,、漢武帝、唐太宗、宋太祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn),?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀,、準(zhǔn)確、不失分寸,?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識(shí)”,，前二者與后者比，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者,。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)_確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河,，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了_同志這種“天下大任,，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山，還指有文采,、有欣賞水平,。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng),、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感,。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山,，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄,，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗,。詞的畫面妖嬈雄偉,，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴,，感情奔放,，頗能代表_詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作,。

一,、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、寫出含“雪”的四句古詩(shī)詞,。

2,、指出下列句子所用修辭。

大河上下,，頓失滔滔,。()成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。()

山舞銀蛇,，原馳蠟象,。(。千里冰封,，萬(wàn)里飄雪()

二,、作業(yè)：背誦本首詞

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

2,、通過(guò)誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【教學(xué)步驟】

一,、課前熱身

小組比賽,，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背,。

二,、合作探究

(一)整體感知

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩(shī),。上闕寫景,，即景生情;下闕抒情，寓情于景,。情感與景物相生,，描寫與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象,、精警,、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。

(二)四邊互動(dòng)：

1,、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?

明確：冰雪銀蠟素

2,、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉,、極富形象、飽含感情,，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

3,、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下,，頓失滔滔,。”運(yùn)用夸張,，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈,。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕,?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感,，并增添了對(duì)人物的戲謔之意,。“山舞銀蛇,，原馳蠟象,。”用比喻,，既形象又增加了動(dòng)感,。

4、這首詞是怎樣把寫景,、抒情,、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：上闕寫景部分,，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反,，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,，令人心氣豪爽，精神奮發(fā),，雖然句句寫景,，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,，不流于枯燥,，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸,。寫景、議論,、抒情有機(jī)結(jié)合,，渾然一體。

三,、比較閱讀,。

唐代文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,，言簡(jiǎn)意深,，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群,、孤芳自賞,、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而_的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢,，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別,，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,，特別是胸懷的闊狹造成的,。

四,、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡,。

例：給語(yǔ)文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,，輕落在我們身上,，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!3,、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī),。

蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

《留學(xué)巴黎》

教學(xué)目標(biāo)：

(1)閱讀課文，把握這位音樂(lè)大師求學(xué)的艱苦歷程,。

(2)學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神,。

(3)理解作者愛(ài)國(guó)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神,。2：理解作者愛(ài)國(guó)的情操,。

教學(xué)方法：合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)形式：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一,、歌曲導(dǎo)入,。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問(wèn)：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽(tīng)了這首歌曲有什么感受?

小結(jié)：今天我們聽(tīng)到的這首歌曲,，仍然感到熱血沸騰,，激情澎湃。當(dāng)初,，就是這首《黃河大合唱》,，不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭(zhēng),。

提問(wèn)：你們知道這首歌曲是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?

小結(jié)：對(duì),，是我國(guó)的音樂(lè)家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為的音樂(lè)家?今天我們就一起來(lái)了解有關(guān)他執(zhí)著音樂(lè)藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,。(介紹作者,，出示課題)

二、自主檢測(cè)

1,、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年)偉大的人民音樂(lè)家,、作曲家。原籍廣東番禺,，自幼酷愛(ài)音樂(lè),。1930年赴法國(guó)學(xué)習(xí)，先后師從丹第,、杜卡斯等作曲家,。后考入巴黎音樂(lè)學(xué)院主攻作曲和指揮,，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》、《游子吟》等作品,。1935年回國(guó),，積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國(guó)人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的生活,。創(chuàng)作有《游擊軍》,、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首,。)

2,、檢查字詞：

(1)、請(qǐng)給下列畫線的字注音：

奢望西崽瑣屑

迷惘窮拙

(2),、請(qǐng)指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

衣寇楚楚()走頭無(wú)路()

(3),、結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)：

瑣屑：

迷惘：

忌刻：

流離失所：

3、速讀課文,，整體感知：

(1)留學(xué)巴黎是以什么為順序來(lái)寫的?

(2)讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,，給你感受最深的是什么事?

交流總結(jié)：

(一)、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎,。

(二),、在巴黎的艱辛生活,。

(三),、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂(lè)學(xué)院高級(jí)作曲班。

(四),、從作曲班畢業(yè),，學(xué)成歸國(guó)。

三,、小組交流：

1,、冼星海只身到法國(guó)留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2,、冼星海取得了那些成就?

3,、冼星海為何拒絕留在巴黎?

四、展示點(diǎn)撥：(由小組代表展示本組交流成果,，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充并評(píng)價(jià)答題效果)

五,、小結(jié)反思：

結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

六,、拓展延伸：

1,、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。

2,、請(qǐng)寫一句關(guān)于立志的名言,。

七,、教師出示名言和寄語(yǔ)：

1、偉人之所以偉大,，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí),，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。

2,、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，是去學(xué)些什么東西,。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地,。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲,。

4,、沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn),。

5,、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法,，就是去做你害怕的事,，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

6,、再長(zhǎng)的路,，一步步也能走完，再短的路,，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá),。

蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

《外國(guó)詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2,、寫景詩(shī)的特點(diǎn)

3,、分析寫景詩(shī)的意境

4,、欣賞和熱愛(ài)大自然,，培養(yǎng)生活的情趣

教學(xué)設(shè)想

1.兩課時(shí)

2.就詩(shī)歌的題材看,，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),，可以從田園詩(shī)的角度,，對(duì)比閱讀兩首詩(shī),，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

3.教讀課文,，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,，感受形象,，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,。

教學(xué)方法

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn),。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容,、語(yǔ)言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆,。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前,，能夠有感情的朗讀本詩(shī),，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓,?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè),。根據(jù)學(xué)生情況,，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.第二課時(shí)前,，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前，分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料,，找詩(shī)人,、詩(shī)作的資料,，找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀,，理清詩(shī)作中的字詞,，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓,。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái),。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,，描寫了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。

教學(xué)設(shè)想：

1,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2,、這首詩(shī)詩(shī)中有畫,，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,，她將以博大的胸懷,，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》,，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充,。

濟(jì)慈(1795-1821)，英國(guó)詩(shī)人,。1795年10月29日生于倫敦,。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng),。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn),。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫,，色彩感和立體感都很強(qiáng),。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說(shuō),，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人,、唯美派詩(shī)人,、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲,。

三,、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四,、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,。

五,、設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題,。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始,、生命不息的永恒美,。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到,，構(gòu)思頗具匠心,。

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美,。)

盛夏--蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒

2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息,，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音,。點(diǎn)出起伏不停,，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌,。

六.深情朗誦

七.拓展創(chuàng)新

1,、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流

2,、模仿課文,，仿寫幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受,。

第二課時(shí)夜

課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲,，它在靜謐、美麗的夜景中,，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境,。

教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)意境非常美,，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,，并能結(jié)合自己的理解,，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》,、《靜靜的公園》等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,，俄羅斯詩(shī)人,，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色,。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人,。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員,。1916年在白俄軍隊(duì)服役,，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì),。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活,，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中_,。

二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)

靜謐,、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話,，描繪所寫的夜景

2,、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng),。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然,。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適,、寧?kù)o的心境,。

五.本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同,，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌,。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面,?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈,、蛐蛐意象是如何疊加,，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等,。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格,。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?