作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

蘇教版九年級上冊語文教案設計篇一

教學目標

1.了解朦朧詩及其審美特征,。

2.感知詩中“星星”的形象,，領會其象征意義,。

3.通過誦讀,，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,，理解詩歌主旨,。

4.揣摩語言,，品味詩句的豐富內(nèi)涵,。

5.激發(fā)學生追求希望和光明的信念。

教學設想

教學活動應強化誦讀,，在熟讀過程中,，揣揣摩語言，感知“星星”的形象,，領會其象征意義,。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解,，可引導學生合作研究,，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識,。

教學重點：了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

教學難點：體悟“星星”的象征意義,。

課時安排：二課時

教學方法

1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美,，

引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義,。把握詩歌的主旨

從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。

2.聯(lián)想想象法全詩運用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。學習這首抒情詩，要創(chuàng)設氛圍激活學生思維,，借助對形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會詩中的思想情,。

3.討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討,，提高審美意識。

教學步驟

第一課時

一,、由關于“星星的詩句”導入

回憶詩句，今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩,，體會作者所要表達的思想感情,。

二,、作者介紹和朦朧詩

江河，原名于友澤,，1949年生，北京人,。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表_作《星星變奏曲》,，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一,。

朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物,，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性,，所以被稱作“朦朧詩”,。朦朧詩孕育于“_”時期的“地下文學”,。它是新時期一個非常重要的文學流派，是“_”后期一群自我意識開始覺醒的青年,，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物,。

朦朧詩作為一種新詩潮,，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征,。代表人物有舒婷,、顧城,、江河,、等,。意象化,，象征化,，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征,。

三、寫作背景

本詩寫于1980年,，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“_”十年,，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“_”時代的黑暗進行揭露和反抗,。回想暗夜如磐的年代,，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩,，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘,，這是詩人思考歷史,、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。

四,、請大家朗讀，要求：

(1)讀準音,。

(2)體會朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是滿懷希望的,。朗讀語調(diào)是深沉的,。

顫(chàn)動閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋

疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)

五,、再讀：把握意象,，讀懂詩歌

意象：星星、詩,、蜜蜂,、螢火蟲,、睡蓮、春天,、鳥、白丁香等,。

意境：甜蜜,、溫馨,、自由、芬芳的光明世界,。

對美好理想熱烈向往

意象：夜,、冰雪,、僵硬的土地,、被風吹落的星星等,。

意境：凄苦,、寒冷,、孤寂,、壓抑的黑暗現(xiàn)實。

對冷酷現(xiàn)實強烈否定

六,、具體體會

1,、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

象征著光明，象征著美好的事物

表達了他對光明的渴望

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點?

都用假設的句子“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”,。

都表達了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望,。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，第二節(jié)是從反面表達這種希望,。

3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》

變奏曲是音樂術(shù)語,。這首詩是借用此術(shù)語來說的，具體特征有以下兩點：

①詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語相同或相近

②圍繞一個主題與主要意象變換情境

第二課時

七、自讀

1,、括兩節(jié)詩的內(nèi)容

第一節(jié)：黑暗籠罩大地，詩人向往光明世界,。

誰還需要…誰還會…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡

第二節(jié)：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明

誰還需要…誰還會…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡

(否定)(肯定)

2,、請從一、二節(jié)詩句的語氣,、內(nèi)容,、意境三個方面說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關系?

第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu),、相近的句式,、和遞進式的比喻,。但句子的語氣已從肯定變?yōu)榉穸?內(nèi)容又對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定;意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷,，從而構(gòu)成主題與變奏的關系

八、小結(jié)

1,、主旨全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定,，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望,。

2,、結(jié)構(gòu)示意圖

主要意象：星星(象征光明,、向往和追求的理想)

情境：溫馨美好------->寒冷嚴酷

主題與變奏

內(nèi)容：向往光明------->否定現(xiàn)實

3、具有朦朧詩的語言特色：多用象征,、比喻的修辭手法,，具有不透明性和多義性，使得詩歌含蓄朦朧,。

象征和比喻的區(qū)別:

象征中的象征體都是具體的,，被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的,。

象征著眼于全文構(gòu)思,，至少也是文章的層次,，是一種表現(xiàn)手法;比喻通常是以句子的形式存在,，是修辭手法。

九,、探究

1、反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”,，體會詩中描寫的情境，探究下列問題,。

(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

“柔軟得像…片湖”,，把夜晚的安寧,，平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來,。給人以溫柔如夢的美好感覺,。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境?

“鳥落滿枝頭”,，點綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜,、閑適,、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到,，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機,，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3)“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“-團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法,，因為聲音-會兒入耳,，一會兒消失，一會兒清晰,，-會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的,。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù),、隱隱約約的真切感覺,。

2.學生自由誦讀詩歌第二節(jié),，思考：

(1)詩中“每一首詩都是-群顫抖的星星”,。此處星星為什么要顫抖呢?

“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,，表明：苦難的詩所受到的_,，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,，是人心靈的顫抖,。因生活的壓抑和_而得不到自由,，使人心得不到溫暖。

(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望,。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情,。

(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候,，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨,，燃燒代表了犧牲,。

蘇教版九年級上冊語文教案設計篇二

《面朝大海,，春暖花開》

教學目標：

(1)學習詩歌,，感受詩人海子的博愛之心,。

(2)分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感,。

(3)訓練學生運用比較的方法學習詩歌,。

教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感,。

教學難點：通過閱讀海子的詩作,，初步了解海子的思想。

教學手段：多媒體

教學過程：

一,、 導入

(大屏幕顯示海子遺照)

這里站著一個相貌平平的中國人,，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人,，是被當代學院派推崇的重量級詩人,，他就是海子。

二,、 關于海子：

1.評價：

“他的一生似乎只為了發(fā)光,。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里,，顯示生命的全部輝煌,。”(謝冕)

“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”(西川)

“他不僅對現(xiàn)在,、將來,，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響?！?陳東東)

2,、生平：海子(1964——1989),，原名查海生，安徽懷寧人,，當代詩人,。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等,。

3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等,，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞,，淺層次地了解海子,。

三、 小組協(xié)作,，學習《面朝大海,，春暖花開》

步驟：

1.教師提供自讀思考題。

2.學生在小組中討論學習,。

3.集體交流學習收獲,。

自讀思考題及參考答案：

(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?

明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬,、劈柴,、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”,、“有一所房子,，面朝大海，春暖花開”,。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活,，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面,，是詩人真誠擬想的情景,。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容,，這幸福中有矛盾存在,。

(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?

明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著,，這種喜悅不斷地膨脹,，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人,。但究其根本,，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。

(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海,，春暖花開”為題目?

明確：本詩的核心意象是“大?！薄Ｔ娙艘浴睹娉蠛?，春暖花開》為題,，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分,。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在,。

四、小結(jié)

五,、作業(yè)：尋找海子的其它詩作,，讀其詩，悟其詩,。

蘇教版九年級上冊語文教案設計篇三

《沁園春 雪》

【教學目標】

1,、積累重要字詞，背誦默寫本詞,。

2,、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子,。

3,、學習寫景、議論,、抒情相結(jié)合的寫法,。

4、感受冰雪形象以及雪山,、雪原的雄渾壯美,，認識_的宏大氣魄。

【教學重點難點】

1,、品味精練優(yōu)美的語言,。

2、學習寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3,、感悟_宏大氣魄的精神境界,。

一﹑自主學習

1、查找資料，介紹文章的寫作背景

1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，_同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風光。面對蒼茫大地,，胸中豪情激蕩,，過后寫下了這首詞。1945年8月,，抗戰(zhàn)勝利后,，為了國家的前途的人民的利益，_同志親赴重慶與國民黨談判,。其間,，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,，_同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動,。

2,、介紹_：

3、自讀課文一遍,，找出你認為重要的詞語,，正音或解釋

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風_

4、結(jié)合書_解再讀課文,，能初步把握文意,，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景,，熱情贊美祖國的大好河山,。

下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄,。

二,、合作、探究,、展示

(一),、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名,，“雪”是題目,，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關系,。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩,。雪在詞中,，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征,，而是作者歌詠的對象,。置身于_描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意,，而且會油然而生壯美之感,。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀,，“妖嬈”,、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”,。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)_站在歷史的高度,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志,。

(二),、學生聽錄音跟讀,，小組展示

(三),、學習詞的上闕，指名學生朗讀,，

1,、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。

明確：

分三層,。前三句概寫,，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫,，氣勢磅礴,，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映,，艷麗多姿,。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景,，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封，千萬里雪飄,，寫視野的遼闊,?！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,，雪姿輕盈,。一靜一動，動靜結(jié)合,，相映成趣,。

②“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”,，山脈怎會像銀蛇在舞動,，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^,。“長城”,、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國風貌，而且與“千里”,、“萬里”相照應,，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”,、“原”人格化,。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”,、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,，變靜為動，畫面生動活潑,，景色壯觀無比!

③問題：“須晴日”三句中,，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,。你看,，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光,，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

(四)、學習下闋,，指名學生朗讀,，

1、提問：下闋可分幾層?

明確：分三層,。前兩句為第一層,，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層,，論今,。

2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,，“嬌”字表現(xiàn)女性美,，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應,，“引”字引出下面評古內(nèi)容,，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒,。

②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”,、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

明確：一個“惜”字委婉準確,，有貶有褒,，肯定了秦始皇,、漢武帝,、唐太宗、宋太祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點,?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準確、不失分寸,?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”,，前二者與后者比,，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者,。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古,，氣勢逼人,。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當時_確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了_同志這種“天下大任,，舍我其誰”的英雄豪情,。“風流”不單指建功立業(yè),、打江山,，還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢,、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人,，還得算是今天的革命英雄,、革命領袖，當然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比,，“英雄”與“風流人物”對比,，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感,。

三,、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄,，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感,，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉,，意境壯闊,，氣勢磅礴,，感情奔放，頗能代表_詩詞的豪放風格,，是中國詞壇杰出的詠雪之作,。

一、當堂檢測：

1,、寫出含“雪”的四句古詩詞,。

2、指出下列句子所用修辭,。

大河上下,，頓失滔滔。()成吉思汗只識彎弓射大雕,。()

山舞銀蛇,，原馳蠟象。(,。千里冰封,，萬里飄雪()

二、作業(yè)：背誦本首詞

第二課時

【教學目標】

1,、體會本文的語言特點,。

2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負,。

【教學步驟】

一,、課前熱身

小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢,，然后全班齊背,。

二、合作探究

(一)整體感知

本詞雖為詠雪,，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫,，更是一首雄壯的抒情詩,。上闕寫景,，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生,，描寫與議論結(jié)合，語言形象,、精警,、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果,。

(二)四邊互動：

1,、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

明確：冰雪銀蠟素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉,、極富形象,、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受,。

明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

3,、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法,。

明確：“大河上下,，頓失滔滔?！边\用夸張,，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕,。”以一個特征性的動作代指軍事武功,，具體可感,，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。

4,、這首詞是怎樣把寫景,、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受,。

明確：上闕寫景部分,，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反,，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人,，令人心氣豪爽，精神奮發(fā),，雖然句句寫景,，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥,，對歷史人物的評價有理有情,，極有分寸。寫景,、議論,、抒情有機結(jié)合，渾然一體,。

三,、比較閱讀。

唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,，寒江垂釣的孤獨漁夫,，言簡意深，請同學們分析,，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學生思考后回答)

明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,，就是那個卓爾不群,、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁,。而_的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山,、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別，主要是由于作者所處的時代,、境遇,，特別是胸懷的闊狹造成的。

四,、作業(yè)

1,、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡,。

例：給語文老師：凝神處,，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上,，燃成一片燎原之勢!老師,，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩,。

蘇教版九年級上冊語文教案設計篇四

《留學巴黎》

教學目標：

(1)閱讀課文,，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

(2)學習作者堅毅的精神,。

(3)理解作者愛國的情操,。

教學重難點：1：學習作者堅毅的精神。2：理解作者愛國的情操,。

教學方法：合作交流,、指導點撥

教學課時：第一課時

教學形式：多媒體教學

教學過程

一、歌曲導入,。

播放歌曲《黃河大合唱》,。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰,，激情澎湃,。當初，就是這首《黃河大合唱》,，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱,、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?

小結(jié)：對,，是我國的音樂家冼星海,。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學巴黎的學習歷程。(介紹作者,，出示課題)

二,、自主檢測

1、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年)偉大的人民音樂家,、作曲家,。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂,。1930年赴法國學習,，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家,。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮,，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品,。1935年回國,，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活,。創(chuàng)作有《游擊軍》,、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。)

2,、檢查字詞：

(1),、請給下列畫線的字注音：

奢望西崽瑣屑

迷惘窮拙

(2)、請指出下列詞語中的錯別字：

衣寇楚楚()走頭無路()

(3),、結(jié)合文意解釋下列詞語：

瑣屑：

迷惘：

忌刻：

流離失所：

3,、速讀課文，整體感知：

(1)留學巴黎是以什么為順序來寫的?

(2)讀了作者留學巴黎的學習歷程,，給你感受最深的是什么事?

交流總結(jié)：

(一),、為藝術(shù)而留學巴黎。

(二),、在巴黎的艱辛生活,。

(三)、創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班,。

(四),、從作曲班畢業(yè)，學成歸國,。

三,、小組交流：

1、冼星海只身到法國留學,，在學習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2,、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海為何拒絕留在巴黎?

四,、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果,，其他小組可以進行補充并評價答題效果)

五、小結(jié)反思：

結(jié)合你的學習生活實際,，談談從冼星海的留學經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

六,、拓展延伸：

1、講述自己積累的刻苦求學的故事,。

2,、請寫一句關于立志的名言。

七,、教師出示名言和寄語：

1,、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時,，別人失去了信心,，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。

2,、當你感到悲哀痛苦時,，是去學些什么東西,。學習會使你永遠立于不敗之地。

3,、含淚播種的人一定能含笑收獲,。

4、沒有一種不通過蔑視,、忍受和奮斗就可以征服的命運,。

5,、征服畏懼,、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事,，直到你獲得成功的經(jīng)驗,。

6、再長的路,，一步步也能走完,，再短的路，不邁開雙腳也無法到達,。

蘇教版九年級上冊語文教案設計篇五

《外國詩兩首》

教學目標：

1,、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2、寫景詩的特點

3,、分析寫景詩的意境

4,、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

教學設想

1.兩課時

2.就詩歌的題材看,，課文的兩首詩都是田園詩,，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩,，培養(yǎng)學生的感悟能力,。

3.教讀課文，重在引導學生揣摩語句,，感受形象,，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥,，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

教學方法

1.誦讀法引導學生感悟詩歌,，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊,。

2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等

3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀,，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力,。

教學重點：

能說出詩人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆,。

教學難點：兩首外國詩風格比較。

教學準備

教師準備

1.第一課時前,，能夠有感情的朗讀本詩,，能夠讀準字音、停頓,?；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂,。根據(jù)學生情況,，布置相應的預習作業(yè)。

2.第二課時前,，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》,。

學生準備

1.第一課時前，分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料,，找詩人、詩作的資料,，找背景音樂,。進行朗讀，理清詩作中的字詞,，讀通全詩,，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來,。

2.第二課時前,，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時蟈蟈和蛐蛐

教學重點：

引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象,，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”,。

教學難點：

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,，描寫了兩只草蟲的嗚叫,，為什么說是一首大自然的頌歌。

教學設想：

1,、簡略介紹作者和時代背景,，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。

2,、這首詩詩中有畫,，立體感甚強,，誦讀時要很好體會。

教學過程：

一,、導入：

地球是我們的家園,，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷,，賦予我們靈感和力量,。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》,，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

二,、簡略介紹作者和時代背景。(學生交流課前搜集的信息)教師補充,。

濟慈(1795-1821),，英國詩人,。1795年10月29日生于倫敦,。9歲時父親去世，母親改嫁,，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng),。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn),。起初濟慈是學醫(yī)的,，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄,，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間,，濟慈才決心放棄醫(yī)學,，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,，色彩感和立體感都很強,。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,，這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去,，同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大,，維多利亞時代詩人,、唯美派詩人,、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д斔跽购瓴诺臅r候,，就不幸與世長辭，時年才25歲,。

三,、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四,、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,。

五,、設計問題：

1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學生小組研討,，教師明確：

全詩分為前后對應的兩部分,，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭,，點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題,。這首詩僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，而沒有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美,。全詩謳歌大自然的無限美好,、無限生機，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到,，構(gòu)思頗具匠心,。

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,，意境優(yōu)美,。)

盛夏--蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機

嚴冬--蛐蛐的歌兒

2.理解蟲鳴的象征意義,。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想,，即詩應該給人以安慰,，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,，它們的鳴聲周而復始,，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡,，鼓舞人們樂觀地對待生活,。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,。這是詩人的聯(lián)想,，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停,，點明中心：從來不會死亡,，從來沒有停息的大地的詩歌。

六.深情朗誦

七.拓展創(chuàng)新

1,、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作,，課處再閱讀幾首在班里交流

2、模仿課文,，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受,。

第二課時夜

課文簡介：《夜》猶如一首小夜曲,，它在靜謐、美麗的夜景中,，蘊含著詩人的情感,，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境,。

教學設想：這首詩意境非常美,，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情,，重視朗讀體會體會詩歌的美,，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩,。如《月光下的校園》,、《靜靜的公園》等。

教學設計：

一,、導入：

交流課前搜集的文學常識信息(葉塞寧,，俄羅斯詩人,，他的詩感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長描繪大自然景色,。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人,。出身于農(nóng)民家庭,，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員,。1916年在白俄軍隊服役,，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊,。早期詩描寫農(nóng)村自然風光,，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體,，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活,，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,，格調(diào)清新,，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中_,。

二.學生聽讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

先聽配樂詩朗讀,，營造詩歌氛圍,，再歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動寫靜)

靜謐,、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三,、問題設計：

結(jié)合課后練習二訓練：

1、用自己的話,，描繪所寫的夜景

2,、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

3.學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感,，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊,，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境,。

五.本課總結(jié)

本詩是自讀課文,，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌,。此兩首外國詩都是描寫大自然,，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些,，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,，使之融為一個整體的;蟈蟈,、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的,，詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟,。

作業(yè)練習設計

隨堂練習設計

1.請同學介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風格,。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?