無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇一

1,、能流利的朗讀課文,，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn),；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2,、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,。

了解爬山虎腳的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,。

一,、板題,、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）,。

二,、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

1,、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況,。

（聽寫：重疊,、均勻、逐漸,、觸角）,。

2,、 背誦第二自然段（指名背,、齊背）

三,、新授：

過渡：聽了同學(xué)們的背誦,，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,，這跟它的腳有著密切聯(lián)系,，課文的第三、四,、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分,。

1,、出示問題、自讀課文,，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容,？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答,。（板書：位置、形狀,、顏色；爬,；觸著墻,，沒觸著墻）

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色的呢,？請(qǐng)找出來自己讀一讀,。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了,，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳,，看誰畫好,，指一名同學(xué)上臺(tái)畫,；

（4）評(píng)一評(píng),，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件,，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,，使文章描寫得生動(dòng)具體）,。

（5）通過作者的描寫,，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致,，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢,？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察),，你從本段的哪個(gè)詞語看出來的呢,？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細(xì)致,、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了,，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體,、生動(dòng),。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),，課文中哪一段告訴了我們,？

3、學(xué)習(xí)第四,、五自然段：

（1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

a,、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

b,、合作學(xué)習(xí)

c,、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái),，老師演示“巴”這一動(dòng)作,，請(qǐng)一名同學(xué)說出“巴”的感受）,，結(jié)合第四,、五自然段,，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的,。

（3）同學(xué)們,，你們看過壁虎爬墻嗎,？大家學(xué)了文,，又觀察了爬山虎,，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢,？爬山虎是不是只往上爬呢,？根據(jù)學(xué)生回答,，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用,？

（4）齊讀三,、四,、五自然段 四,、拓展文本,，課堂延伸

學(xué)了這篇課文,，你知道了什么,，有什么啟發(fā),？

五、作業(yè)

生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？課后去觀察葡萄,、絲瓜,、冬瓜等并試著去寫一寫,。

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二

1,、讀懂課文,，了解爬山虎的特點(diǎn),，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

了解爬山虎腳的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力,。

課前,，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳）,，制作演示課件,。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,，對(duì)照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子,。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,，也能往高處爬。這是什么原因呢,？今天,，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,，就能找到答案了。（板書課題）

1,、輕聲讀第二自然段,，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn),。

2,、填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)：________,、________,。長大了的葉子的特點(diǎn)：________,、________,、________,、________。

3,、看插圖,，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子,。（抓住“新鮮”,、“一順兒”,、“均勻”）

4,、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來,。

5,、試著把這一自然段背下來,。

引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,，跟它的腳關(guān)系密切,，它的腳到底是怎樣的呢,？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子,。

1、觀察實(shí)物（或掛圖）,，默讀課文,，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色,。用自己的話與同桌相互說一說,。

2,、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么,，了解爬山虎腳的位置、樣子,、顏色。

3,、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子,，邊畫出爬山虎的腳,。

4,、按照課文有關(guān)內(nèi)容,，小組評(píng)議畫的情況,。

5,、熟讀，指導(dǎo)背誦,。

6,、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長的位置,、樣子,、顏色才了解得這么詳細(xì),。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段,。

1、教師范讀,，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞,。

2,、學(xué)生邊匯報(bào),，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

3,、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,，所以寫得才這么有序,。

4,、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,，用課文語句來解說這一過程,。

5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳,，再巴住墻,。一直往上長,，必須不斷長出新腳,。所以,，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的,。

6,、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述,。

爬山虎不只往上爬,，還往左邊,、右邊爬，緊緊貼在墻上,，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很”,。

7,、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段,。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻： 板書：牢固

2,、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣,？

3,、朗讀課文第五自然段。

1,、學(xué)生歸納第二、三,、四,、五自然段各講的是什么內(nèi)容,。

2,、復(fù)習(xí)第三,、四,、五這幾個(gè)自然段,，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么,，再講了什么，最后講了什么,。

3,、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的,。

4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象,。

1,、把課文中你喜歡的句子抄下來,，說說為什么喜歡這些句子,。

2,、細(xì)心觀察一種植物,，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,，與同學(xué)交流,。

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇三

1.認(rèn)識(shí)“均,、柄”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“虎,、操”等13個(gè)字,，讀準(zhǔn)多音字“曲”,，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語,。

2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,，感受作者細(xì)致的觀察,。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,，體會(huì)作者連續(xù)的觀察,。

1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,，感受作者細(xì)致的觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,，體會(huì)作者連續(xù)的觀察,。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“均,、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎,、操”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“爬山虎,、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思,。

2.有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察,。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),，并積累相關(guān)句子,。

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎,？你們看見的爬山虎是什么樣的？

2.過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？你們知道爬山虎的腳在哪嗎,？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知,。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞,。

（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。

2.檢查生字讀音,，指導(dǎo)生字書寫。

課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,?！皬澢狈旁诰渥又欣首x,，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

（2）指導(dǎo)書寫“虎,、隙”,。

（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫,，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。）

指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,，寫的時(shí)候千萬不能忘記）學(xué)生練寫,。

指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎,。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里,，只有日光能透過來,，這個(gè)“日”要寫得扁一些,。學(xué)生練寫,。

3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后,，根據(jù)提取的信息匯報(bào),。

（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想,，哪些自然段可以合并在一起？

再次板書：

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題,，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo),，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形,。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段,，了解爬山虎生長的位置

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，提取信息,。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生長位置,。

預(yù)設(shè)：墻上,、屋頂。

3.討論：自讀第一自然段后,，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛,。

預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物,。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受,？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體會(huì)爬山虎的茂盛,。

小結(jié)：①爬山虎生長在墻上,。②爬山虎生長得非常茂盛,。

4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得慢一些,，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛,、茂密的樣子。

四,、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述,，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?/p>

2 .出示：默讀課文第二自然段,，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子,。

學(xué)生交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮,。

圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受,。

（2）了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子,。

①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思,。

②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”,，理解“均勻”的意思。

（板書：準(zhǔn)確）

（3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子,。

①出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻,。

②說一說“拂”和“漾”的意思。

③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些,，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫,。

（板書：生動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：

細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句,，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá),。

五,、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察

1.過渡：無論是葉子顏色的變化,，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時(shí),葉子輕微的震顫,，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

2.提問：孩子們,，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的,？

預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近,，反復(fù)看了很多遍,。

3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察??！

（板書：觀察：細(xì)致）

4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語句,，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳,。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后,，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“葉柄,、反面”等9個(gè)詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法,。

4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),。

一、回顧所學(xué),，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲？

預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語言十分準(zhǔn)確生動(dòng),。

預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確,、生動(dòng),，這離不開作者細(xì)致的觀察。

二,、遷移運(yùn)用,，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué),。

（1）出示自學(xué)要求：

默讀課文第三至五自然段,，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

①圈畫關(guān)鍵詞語,，旁邊寫一寫自己的感受,。

②學(xué)生默讀、勾畫,、寫感受,。

2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察,。

（1）描寫爬山虎腳的位置,、數(shù)量、形狀,、顏色的相關(guān)語句,。

出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？

點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽,、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察,。

（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句,。

出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。

引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎,？你覺得哪一個(gè)更好呢,？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些,，“巴”和“拉”要讀得有力些,。

（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

引導(dǎo)：請(qǐng)說一說“逐漸”的意思,。

點(diǎn)撥：作者只有通過細(xì)致的觀察,，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀,，通過讀,、說等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察,。

三,、感受連續(xù)觀察

1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察,。

提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程,，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長的時(shí)間,？

預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長,。

預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的,。

點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）

2.圍繞表示時(shí)間的詞語,，感受連續(xù)觀察,。

交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察,？

學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的,。

以前,，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬,。今年,，我注意了，原來爬山虎是有腳的,。

爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了,。

小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語,，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后,，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語,，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間,。

四,、總結(jié)觀察方法

總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致,，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察,。其實(shí)生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

板書設(shè)計(jì)：

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇四

文章運(yùn)用散淡的語言,、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容,。文章從整體到部分,，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目,，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法,。

1、認(rèn)識(shí)本課“均,、柄,、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎,、操,、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序,，了解爬山虎的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

1,、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語,。

2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

1,、把握課文的描寫順序,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2,、觀察一種植物,，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫,。

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、出示爬山虎的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子,、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們知道絲瓜,、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子,，這是什么植物呢,？請(qǐng)同學(xué)們看看ppt上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）,。對(duì)了,，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,，看看它是什么樣的,。

2、教師板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容,。（板書：爬山虎的腳）

過渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的,，借助腳可以行走,、跳躍。那么植物也有腳嗎,？答案是肯定的,，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的,？有什么用處呢,？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí),。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞,，字秉臣、圣陶,，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代作家、教育家,、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》,，長篇小說《倪煥之》等,。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,，12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí),，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞,，有詩曰‘秉國之鈞’,，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土,，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了,。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒,，皇帝被打倒了,，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字,?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞,，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,，就取‘圣陶’為字吧?！比~紹鈞滿意而去,。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》,，署名“圣陶”,。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名,。

爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花,，花小,，呈黃綠色，漿果紫黑色,。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),，喜陰濕環(huán)境,，但不怕強(qiáng)光，耐寒,，耐旱,，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛,，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài),。耐修剪，怕積水,，對(duì)土壤要求不嚴(yán),，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕,、肥沃的土壤中生長最佳,。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中,，使縫隙過大,，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2,、教師播放朗讀音頻,，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

3,、學(xué)生自讀課文,，同時(shí)圈出生字新詞。

4,、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況,。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀,。教師相機(jī)糾正,。

會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng),，占（zhàn）據(jù),，嫩（nèn）紅，舒（shū）服,，一順（shùn）兒,，均（jūn）勻，重疊（dié）,，空隙（xì）,，莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi）,，瞧（qiáo）不起,，牢固（ɡù）。

會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛,，彎曲（qū）,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）,。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）,。

◆量詞歸類：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,、結(jié)構(gòu),，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字,，指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

◆書寫指導(dǎo)：

［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。左部“扌”豎鉤直挺,；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一,，下部“木”橫長托上,。

［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對(duì)正,。上部豎直,，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜,。

［疊］上中下結(jié)構(gòu),，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn),；中部“冖”寬,，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中,，底寬與“冖”相當(dāng)。

［瞧］左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄,、長,，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻,，“灬”上合下開,，形成寬底，托住上部,。

◆易錯(cuò)提示：

［舒］右部是“予”,，不要多加一撇寫成“矛”。

［隙］右部上面是“”,，不要寫成“小”,；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”,。

（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤,。

三,、再讀課文，整體感知

1,、指名學(xué)生分自然段朗讀,，圈畫出有疑惑的詞句。

2,、同桌交流朗讀情況,，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮）,，看著非常舒服,。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng),?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì),，也沒有經(jīng)過腌制,、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通,，不含雜類氣體,。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇,；稀罕,。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①,。

（2）一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就（漾起）波紋,，好看得很。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,，進(jìn)而結(jié)合該句,，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）,。

預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”,。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義,。

3,、整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，在默讀中思考下列問題,。

閱讀與思考：

a、爬山虎生長在什么地方,？（墻上）

b,、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方,；爬山虎的葉子,、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

c,、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的,？（嫩紅→嫩綠）

d、爬山虎的腳是什么樣子的,？（枝狀,；像蝸牛的觸角；嫩紅）

e,、從作者的描寫中,，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句,。

f、出示課件,，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人,，他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察,，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx,，形狀是xxxx,，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬,。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)?。?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),，給課文劃分層次,，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方,。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn),。

第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四,、課堂回顧,，交流收獲

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下,，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾,，這是多么美的景致,。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美,，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來,。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美,。

這節(jié)課上,，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語，了解了課文的主要內(nèi)容,，并且給課文劃分了層次,，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的'方法,。

（2）摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子,。

描寫爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上,。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí),，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷,，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,，湊成了一個(gè)綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干,。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,，亦真亦幻,，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,，綻放著燦爛的笑容,，顯示著生命的魅力。是希望,，是熱血,，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思,，掛著一個(gè)又一個(gè)故事,，將生命化為永恒。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生聽寫詞語,，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況,。

2、指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步地往上爬的,。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望,，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

3,、教師過渡，導(dǎo)入新課,。

過渡：爬山虎多么有趣啊,，竟然能用腳往上爬,。它的腳究竟長在哪呢,？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢,？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解,。

二、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1,、自主交流，整體把握,。

（1）學(xué)生自由讀文,，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn),。

閱讀與思考：

a,、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

b,、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子,。

c、用“○”圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語,。

（2）小組合作交流,，理解圈畫的重點(diǎn)詞句。

2,、匯報(bào)展示,，品讀課文。

（1）小組代表匯報(bào)圈畫的詞句,，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句,。

a、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn)兒空隙,。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀,，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的,？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程,。對(duì)長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個(gè)詞語來概括就是：綠,、整齊,。

b、一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法,？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎,？）

預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,，從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫。其次,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢,、生動(dòng)的句子寫下來,。

c、爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳,？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致,？）

預(yù)設(shè)：首先,，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置,。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀,。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致,，是因?yàn)榧?xì)心觀察,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

d,、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。（畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語，思考：這些詞語有什么作用,？爬山虎爬墻的過程是怎樣的,？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語,。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟,，然后用精練的語句概括每一步驟,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

a,、課文的題目是“爬山虎的腳”,，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一,，葉和腳是一個(gè)整體,，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在,。

思維二,，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳,，它的腳藏在葉子下面,。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,，它的腳才能長得好,，才能不斷地向上生長。

b,、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,？為什么說“在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的”？

明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,，爬山虎的葉尖一順兒朝下,，是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長得如此整齊,，令人驚嘆,。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,，它的腳由直到彎,，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,，葉尖便自然地也向下垂,。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子,，多像一幅畫,。

葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復(fù)地生長,，可見爬山虎是多么聰明的植物?。?/p>

c,、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)具體說說,。

明確：“細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉,，使它緊貼在墻上,。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的,。這句話“彎,、拉、緊”三個(gè)字,，有一連串的因果關(guān)系,。由“直”到“彎”，縮短了距離,，所以產(chǎn)生了拉力,；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬,。

d,、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲,？請(qǐng)和大家分享一下,。

明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語,、句子,、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法,，語言表達(dá)的特點(diǎn),、文章的內(nèi)容、主旨等,，只要是合理的,，都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，多方面理解課文,，這樣才能真正學(xué)有所得。

（3）回味課文,，教師總結(jié)。

小結(jié)：一片普普通通的爬山虎,，就那么靜靜地貼在墻上,，綠著，生長著,，沒有妖嬈的身姿,，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,，并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,，隨時(shí)留心周圍的事物,，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？

三,、拓展閱讀,，賞析名段（篇）

1、出示課外名篇片段課件,，指名學(xué)生朗讀,。

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院,。剛進(jìn)里院,，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,，陽光都變成綠色的,，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn),。

我們的交談很融洽,，仿佛我不是小孩，而是大人,，一個(gè)他的老朋友,。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待,，把我小小的心融化了,，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,，院里那一墻的爬山虎,，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水,，映在客廳的玻璃窗上,，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣,。

——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

2,、閱讀與交流。

（1）“我”在哪里見到了爬山虎,？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見到那墻爬山虎,，“我”的主要感受是什么？（綠）

（3）作者將陽光比作什么,？從中可以感受到他怎樣的心情,？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮,、激動(dòng)的心情）

（4）讀選文第二段,，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人,、認(rèn)真質(zhì)樸）

（5）選文第二段再次描寫爬山虎,，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn),？（比喻,；綠）

四,、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們,，世間萬物豐富多彩,、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,。如果我們細(xì)心觀察,，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來,，去探索,，去發(fā)現(xiàn)吧！

1,、出示“小練筆”,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作,。

小練筆：植物世界豐富多彩,，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物,，用一段話寫出它的特點(diǎn),。

提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的,？葉子是怎樣生長的,？在生長過程中花的顏色有什么變化？

2,、學(xué)生寫作片段,，教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)議,。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,，所以才叫韭菜蘭,。韭菜蘭剛長出來時(shí)，就像小草的嫩芽,。差不多兩個(gè)月后,，就長大了，果真像韭菜一樣,。韭菜蘭大約在七八月開花,。開花前，它先長出一根綠竿,，接著露出花骨朵兒,，過上幾天,，就開花了。它的花是乳白色的,，雖然沒有牡丹的富貴,，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展,，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅,。她歪著頭，就像一位羞澀的少女,，使人一見即生憐惜之情,。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程,，時(shí)間線條非常清晰,。在描寫韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹,、茉莉,、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,，突出了韭菜蘭的清秀淡雅,、惹人憐愛。描述很生動(dòng),，文段具有很強(qiáng)的感染力,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：略。

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇五

爬山虎第一課時(shí)

1,、我能學(xué)會(huì)生字新詞,，正確讀寫“均勻、重疊,、空隙,、痕跡、觸角”等詞語,。

2,、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來,。

3,、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子,。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶,，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

1、讀讀課文,，要求讀通順,、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,，查閱字典并讀準(zhǔn)字音,。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品,。

1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2,、初步了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)第一部分。

1,、初讀全文,，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字,，理解詞語,，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

（1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,，全體學(xué)生齊讀

（2）任選生字,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（3）查字典,，結(jié)合上下文,，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3,、指名講述課文大意,。

小組探究：

1、全文一共有幾個(gè)自然段,？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意,。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎,？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————,。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點(diǎn)是————————

這節(jié)課你有什么收獲,？

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1,、談話導(dǎo)入

2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1,、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2,、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、呈現(xiàn)材料

1,、出示合作研學(xué)任務(wù)

2,、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

四、反饋學(xué)習(xí)

1,、小組匯報(bào)展示

2,、教師小結(jié)

教學(xué)后記

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇六

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子,，爬山虎的腳的形狀,，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的,，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉,，重點(diǎn)講成葉,，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,，讓人產(chǎn)生喜愛之情,。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色,。

２,、爬山虎是怎樣向上爬的。

３,、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),，有探求新知識(shí)的欲望,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,。

2,、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文中

重點(diǎn)詞,、句、段,。

4,、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳,，把

意思寫清楚,。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)觀察和寫作能力,。

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,，而是長出一只腳巴住墻,，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,。

１,、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

２,、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力,。

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，通過細(xì)心觀察、自主探究,、合作交流等方式,，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中,。

2,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3、重視培養(yǎng)語感,，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語言,，拓展語文學(xué)習(xí)空間,。

4、借助實(shí)物,、圖片,、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀,、形象,、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性,。

一,、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１,、謎語：

（１）上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

２,、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。

３、對(duì)課題質(zhì)疑,。

讀課題,，想一想，你如果是作者,，你會(huì)從哪些方面去寫,。（葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色,，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容,。

二,、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2,、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師,，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么,？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

三、自主研讀,，交流收獲

1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀,、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、匯報(bào)交流,。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙,?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻,，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,，充滿勃勃生機(jī),，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的,？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,，作者都仔細(xì)看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了,。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合,，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法,。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的,，枯萎了,，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言,。

四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子,，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高,、長得更好的關(guān)系,。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？可以結(jié)合句子來談嗎,？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察,。（3）要注意事物的細(xì)微變化,。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,，學(xué)生更容易掌握。

五,、拓展文本,，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看,，特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，學(xué)有所用,，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力,。

2,、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：語文的外延和生活的外延相等,。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料,，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固 萎了

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇七

《爬山虎的腳》

四年級(jí)

第二課時(shí)

陳繼云

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)三、四,、五自然段,，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)；體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)。

一,、回顧引入

1,、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎？

2,、誰能說說它有什么特點(diǎn)呢？

3,、（ppt出示圖片）同學(xué)們看,，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美,？

4,、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5,、爬山虎的葉真的是很美很好看,，這節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)一下他描寫的《爬山虎的腳》又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題,。

二,、初讀課文，檢查自學(xué),，感知“腳”,。

1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣,，是不是也很認(rèn)真呢,？

2,、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音

4,、指名美讀第三自然段

5,、ppt出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀

6、你從這一段中知道些什么,？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

7,、師整理板書：位置、形狀,、顏色

8,、它的腳長在哪里？

（生舉手作答）——師出示ppt圖片明確位置,。

9,、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么,？（指名說,，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）

10、你看到什么顏色,？

11,、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達(dá)出來。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說）

12,、生上臺(tái)畫腳,。

13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢,？

三,、細(xì)讀文段，體會(huì)如何“爬”,。

1,、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2,、你又從這一段中知道些什么,？？（舉手作答,，指名說）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好,？為什么？

（2）使用了哪些動(dòng)作的詞,？

2,、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組匯報(bào)結(jié)果,，師作引導(dǎo),。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3,、生上臺(tái)試用手邊說邊演示

（師生臺(tái)下站起做動(dòng)作）

4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬,。在墻上爬時(shí)會(huì)有什么情況發(fā)生呢,？

5、自學(xué)第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎,？師：萎是什么意思,？又用了哪些動(dòng)作的詞。

這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣,。

四,、師總結(jié)（觀察細(xì)致）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花,，觀察它的形狀,、顏色等特點(diǎn)，寫一寫,。板書設(shè)計(jì)：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲顏色：嫩紅

怎么爬

觸→巴→拉,、貼（牢固）