無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇一

句式比較,，感受作者用語的精妙,。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味,、消化,、積累、運(yùn)用課文的語言,。

教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同,，一種近似于反復(fù)的'寫作手法,，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來體會作者用語的精妙之處,，或許對他們今后的寫作有幫助呢,？于是在學(xué)習(xí)這兩處時，我嘗試進(jìn)行句式比較,，出示一段平時常用的描寫,，如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花,、一起拔草,。”然后讓學(xué)生讀讀原文中的語句,，讓學(xué)生體會到“我”的好奇,、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙,，接受一次寫作方法上的熏陶,。

2.

（1）抓住詞語，感受喜歡,。

這篇課文很多詞語很有特色,，都是兒童的表達(dá)形式,，很受學(xué)生喜歡，文中許多abb式的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感,；有些動作的詞語也是很口語化,，如“東一腳、西一腳,、踢飛”,，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點,。學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟作者,，感悟文字。

（2）推己及彼,，感悟快樂,。

課上完后，學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已,，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散,，但都圍繞“趣”字展開。此時,，如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子,，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的,，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的,，都是別有一番情趣的,，我們也有自己的童年，自己的“趣事”,，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野,、圖書館、操場,、河邊,，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂,，學(xué)生暢所欲言,，由童年的快樂拓展開來,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活,，課堂就會變得更有生趣了,。

反觀整堂教學(xué)，也有一些遺憾：在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了第三次小練筆：如果你是文中的作者,，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時,，你想干什么,？學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實，我在練筆時應(yīng)該給出句式：請用上“想……就……愿意……就……”,，這樣學(xué)生在寫作時就很有條理了,。

以后教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入,，出示三組詞語“第一組：蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱”,，“第二組：倭瓜、黃瓜,、玉米,、韭菜、谷穗”,，“第三組：栽花,、拔草、下種,、鏟地,、澆菜”讓學(xué)生注意這五個詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，然后激情導(dǎo)入：“我和祖父的園子里,，有這么多的昆蟲,、這么多的莊稼。在我童年的眼里,，這些昆蟲,、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落,。大聲,、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音”,，這樣的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)課文結(jié)合起來,，不空洞,，切實有效。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇二

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒、云朵的影子,。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的.資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

2.體會作者的情感,。

因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文,，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點,。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的,？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,。

3.拓展遷移,。

在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎,？講給班上的朋友吧,！

收獲：作者的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖,。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力,！

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇三

早在大學(xué)時期,，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛,。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課,，我全身心投入到文本中,，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索,，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力,。

拿著教材,，腦子里思路比較亂,。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時,，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后,，被蕭紅的文字深深感動，所以就硬著頭皮上這一課了,。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),，但是上課的教師、學(xué)生不同,，教師對文本的解讀也不同,，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計，必須自己深入鉆研教材,，設(shè)計符合自己特點,，符合學(xué)情的教學(xué)方案。

在教材研讀中,，感受到了作者童年生活的美好,。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀,，讀著讀著,，漸漸地主題清晰起來：作者寫了童年生活的美好，這份美好就在于：在祖父的園子里,，生活是自由自在的,。文章的思路也漸漸清晰起來，作者首先描寫了祖父的園子是個五彩繽紛的昆蟲的世界,；接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜,，除草，灑水,，到處瘋玩,；結(jié)尾處借景抒情,，升華自己的感受：祖父的園子是個自由的園子。于是,，教學(xué)的重點和大體思路也隨之順利出來了：以“自由”為突破口,，以文本為抓手，通過“在祖父的園子里在祖父的園子里,，一切都是自由的,，（）愿意（）就（），愿意（）就（）,，愿意（）就（）……”這個句式進(jìn)行多層面的練習(xí),，達(dá)到理解、品味,、積累,、運(yùn)用語言的目的，使課堂洋溢出濃濃的

但是,，光有粗線條的思路是不行的,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言，提升學(xué)生理解的層次,，也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點,。那就接著再讀課文，讀著讀著,，好多地方會突然之間頓悟,，靈感頓生。教自己的頓悟過程,，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中,，找到了中心句,，體會園子中萬物的自由。

復(fù)多遍的閱讀,、朗讀文字的過程中,，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計一定要貼近學(xué)生,，如果我們僅僅考慮自己的角度,，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實際水平的話,，很可能會搬起石頭砸自己的腳,，學(xué)生會不賣你的賬，課會上得很累的。因此設(shè)計中還要多問幾次：這里學(xué)生能跟得上嗎,？我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度,？如果不行，我該怎么引導(dǎo),？

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),，教學(xué)內(nèi)容的實施比較流暢。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,，內(nèi)化文本上,，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境,，體會作者的內(nèi)心情感,。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀，通過對文字留白處的想象描繪,，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言,。

在我的課堂教學(xué)中，有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的`意識,，但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠，所以還有過多的顧慮,，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧,。學(xué)生個別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想,；課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣,，說得還不夠生動,。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時,，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏,，語調(diào)平淡時，我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo),，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,，課堂有沉悶的感覺,。在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法,，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的,，充滿魅力的,，課堂上,，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福,，領(lǐng)略語文的詩情畫意,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇四

《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇,。課文作者通過平淡,、質(zhì)樸的語言，回憶了童年時期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂的時光,。

我校教研組以“崇簡,、務(wù)本、求實”為教學(xué)理念,，以文本為教學(xué)抓手,，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉,、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,，從而體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,。

剛接到上課課題時,，自己思緒比較亂，于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料,，發(fā)現(xiàn)好多名師都上過這一課,，覺得每位名師都上得非常精彩?？勺约喝绻瓦@樣依葫蘆畫瓢,，隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計，肯定不利于我的教學(xué),。陳校長一再要求我自己去用心讀課文,，先讀出自己的感受，而且要每一篇都要讀出自己新的感受,。于是,，我靜下心來，捧起課本細(xì)細(xì)地讀,，反復(fù)地品,、用心地悟，再從網(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關(guān)資料,，了解到蕭紅的身世,，再讀完《呼蘭河傳》這本書，我被蕭紅的文字深深感動。在教材研讀中,，感受到了作者童年生活的美好,。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀,，讀著讀著,，漸漸地主題清晰起來：因為有了祖父的愛，所以作者童年生活快樂和自由的,。文章的思路也漸漸清晰起來,，作者首先描寫了祖父的'園子

是個五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜,，除草，灑水,，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情,，升華自己的感受：祖父的園子是個自由的園子、更是個充滿愛的園子,。而從整篇課文來看,，這種快樂自由和愛,，不僅洋溢于作者各個生活場景片段里,，更多的滲透在作者那平淡,、質(zhì)樸的特色語言里,，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里,，有了這樣的頓悟，教學(xué)重點也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸,、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,。課堂流程也就清晰起來：課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過品味我童年生活的“樂趣”，再感悟祖父對我的“愛”,。

教學(xué)中,，全課圍繞兩個問題來組織教學(xué)流程。在第一環(huán)節(jié)中,，我以課后習(xí)題的第二題“你覺得作者在哪一自然段寫得最有趣?”為引領(lǐng),，組織學(xué)生通過自己閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段,，然后通過交流,，指導(dǎo)朗讀品“趣”，從而完成第一大環(huán)節(jié)的教學(xué);在第二大環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“在園子里,，我除了擁有了快樂和自由，還擁有什么?”這個問題,，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,，通過自主閱讀、合作交流討論,，學(xué)生從而認(rèn)識到我還更多的擁有祖父的“愛”,，在初步感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心閱讀文中語句,，品味祖父愛的細(xì)節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、看插圖想象說話,、品味祖父的“笑”,，更深刻地悟到所有的自由和快樂，都是源自祖父的“愛”,。

教學(xué)中,，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生怎么學(xué),，所以在教學(xué)中潛移默化的教給他們讀書的方法,，讓他們在其它任何讀書的時候，都有法可依,、有法可依,。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生品“趣”的過程中，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀書,、邊讀邊想象,、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會作者感情等各種讀書方法,，從而引導(dǎo)學(xué)生去口味“我”在園子里快樂和自由的生活;而在第二環(huán)節(jié)里,，我側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)會品讀作者語言、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書,，第十三自然段中把物當(dāng)著人來寫的寫法,、全文中反復(fù)手法的運(yùn)用，先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識這種寫法的語句形式,，然后抓住重點語句,，通過反復(fù)品讀，體會出這種寫法的作用,，就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂,、自由和祖父對我的愛。相信如果能長期對學(xué)生讀書習(xí)慣,、讀書方法上加以指導(dǎo),，學(xué)生肯定會在讀書的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然,，在收獲的同時,，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中,，雖然有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的意識,，但是由于顧慮過多，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧,。課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,，學(xué)生有內(nèi)容說，說得還不夠生動,。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏,，語調(diào)平淡時,，我沒有能充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,。在今后的教學(xué)中,，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮,。

文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上,，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇五

領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二課《祖父的園子》,，我沒再使用優(yōu)教助手里面的課件。

我們教學(xué)都習(xí)慣把優(yōu)教助手里面的課件下載下來,，稍作修改就加以利用,。以前我也是這樣，自己研究完教材,，已經(jīng)定下教學(xué)思路，可是到優(yōu)教助手上找找課件,，竟發(fā)現(xiàn)優(yōu)教里面的課件上,，內(nèi)容比我備的課豐富許多，恨不能解讀課文及課文牽扯到的訓(xùn)練都設(shè)計上了,。一個課件好幾十張圖片,，很多都舍不得去掉。整理一下拿到課堂上運(yùn)用,，卻發(fā)現(xiàn)一節(jié)課光走課件,，都上不完該上的內(nèi)容。于是兩課時的課往往上成三課時,，或者不止三課時,。想壓縮，很多內(nèi)容又舍不得去掉,，于是把學(xué)生延時也用來講了課,。其實，這已經(jīng)是我們大家的通病,，因為都反應(yīng)按照課件上不完,。每次按課件上，我想要執(zhí)行的“掛一漏萬”——一課只講一個知識點早就拋到九霄云外去了,。這次開學(xué)前,，我根據(jù)教材內(nèi)容算算時間，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期可沒那么多時間在這里磨蹭,。于是我決定還是不用大家下載修改的課件,，而是盡量少使用課件。第二課就這樣,。

一,、介紹作者蕭紅時，我用課件呈現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容，不僅講到蕭紅是現(xiàn)代作家及其作品,，更簡單提到她一生的坎坷,。并由此導(dǎo)入課文。

二,、領(lǐng)學(xué)生讀通課文后,，只是認(rèn)識生字詞我使用了課件，而后,，我們的學(xué)習(xí)就在端著課本對課文的讀和討論中進(jìn)行,。我問學(xué)生“祖父的園子”是一個怎樣的園子？學(xué)生很自然地就找到了前三自然段,。從中我們在反復(fù)讀中共同體會了院子里面有些什么——昆蟲,、花草樹木；有什么特點——美麗且充滿了生命力,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生說寫這個園子里的景物的段落不止這些,。很快學(xué)生就找到了課文的第15至19自然段。我讓學(xué)生再讀這些段,，看看和開頭三個段所要表達(dá)的是否一樣,。學(xué)生讀過發(fā)現(xiàn)，這后面的段落寫的.是院子里所有東西及人的自由快樂,、無拘無束,，是主人公在這園子里的感受。我問大家為什主人公在這園子里這么自由快樂,，大家結(jié)合預(yù)習(xí),，一下想到了是因為祖父對她的寵愛。于是我讓大家找出寫祖父寵愛她的段落——第4至14自然段,。讓學(xué)生讀,、說自己的讀書體會。孩子們很容易就抓住了文中的“我”在園子里瞎胡鬧而祖父又極其和藹寬容的句子,。于是我和孩子們共同體會課文所表達(dá)的情感,，并反復(fù)讀喜歡的段落或語句。

三,、針對作者在園子里的快樂,，我直接領(lǐng)學(xué)生打開《同步練習(xí)冊》，把拓展閱讀中蕭紅寫給爺爺往帽子上插玫瑰花的部分也直接抓緊了課堂,，和學(xué)生進(jìn)一步體會爺爺?shù)拇葠酆椭魅斯趫@子里,、在和爺爺相處過程中的快樂。然后順便又讀了《從井里撈上來的美味》一篇,，讓學(xué)生再深刻體會爺爺對她的疼愛,。到這里之后,，我詢問學(xué)生，有誰知道爺爺為什么對這個小女孩如此疼愛與寬容,？已經(jīng)讀完《呼蘭河傳》的同學(xué)告訴大家,，是因為這個小女孩早早沒了母親，她的父親又給她娶了后媽,，后媽對她不好,，父親也不愛她。最后我們回到課文后面讀閱讀鏈接中的內(nèi)容那是小說的結(jié)尾部分,，讓大家感受作者內(nèi)心的情感,。大家體會到了傷感。

四,、越是生命坎坷,，越是懷念曾經(jīng)幸福的時光和給她帶來幸福的爺爺。最后我鼓勵大家繼續(xù)把《呼蘭河傳》讀下去,，去充分了解蕭紅的一生,。

如此,，兩節(jié)課，我終于甩開課件的繁瑣,，上了一節(jié)大閱讀式的語文課,。

我慶幸我們的學(xué)生生活在城鄉(xiāng)之間，對課文所描寫的內(nèi)容還不是太難理解,，這篇描寫兒童童真快樂的文章孩子們也比較喜歡,。不再逐句逐詞地深分析課文，而是把時間放到反復(fù)讀,、多篇讀上，我課上得痛快,，孩子們也讀得快樂。

我感覺這次領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》,，很符合我的心意,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇六

經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)?，F(xiàn)就語文第一課時的教學(xué),，談?wù)勔恍w會。

在公開課的教學(xué)上,，往往是借班教學(xué),。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢必影響下面語文課的深入開展,。為此,，很多的教學(xué)專家和名師都會通過詼諧幽默的師生談話,，來拉近與學(xué)生的距離,。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽,，學(xué)生放得更開,，后面的課堂上會顯得生機(jī)勃勃，富有活力,。但是,，師生談話的話題，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,，這樣就一舉兩得了,。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半,。語文的第一課時,，一定要有引人入勝的導(dǎo)語。教師可根據(jù)不同的課文,，設(shè)計不同的導(dǎo)語,。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,，有的可以生活實踐導(dǎo)入,，有的甚至可以一個詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計導(dǎo)語，一定要簡潔,、生動,、有趣。這樣,，才能更好地調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望,，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。

第一課時,，重在初讀課文,，讀通全文。要達(dá)到這個目標(biāo),，識字是前提,，也是一把金鑰匙,。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字,、新詞,，是第一課時的重點內(nèi)容。識字的方式很多,，可以出示生字詞,，個別帶拼音讀，再去拼音讀,；可以開火車讀,，再齊讀；可以讓小老師領(lǐng)讀,；可以比賽讀,；可以教師示范讀……在識字的過程中，教師要抓住易讀錯的字,，進(jìn)行糾錯,，讓學(xué)生時刻提醒自己別讀錯。比如,，多音字,、前后鼻音字、翹舌音字等,。

寫字教學(xué),，是低年級段教學(xué)的'重點，應(yīng)緊抓不放,。但第一課時，時間畢竟只有40分鐘,，如何在課堂上利用有限的時間進(jìn)行識字的教學(xué),，這就要教師巧妙地設(shè)計，機(jī)動靈活地處理是至關(guān)重要的,。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個生字,，重點的指導(dǎo)書寫?？上仁痉?，再描紅。這樣,，不僅每課都滲透寫字的教學(xué),，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。久而久之,，學(xué)生寫字能力會不斷提高,，書寫漢字也會越來越認(rèn)真規(guī)范,。

第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,，了解課文大意,。為此，讀通讀順課文是其中一個重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識字識詞的基礎(chǔ)上,，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識的生字新詞,，而且再次整體感知了全文,。也可以通過分自然段讀課文，并隨機(jī)通過評價及鼓勵的方式,，讓學(xué)生真正讀好課文,，讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文,，在設(shè)計識字這個環(huán)節(jié)時,，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類分層識字,，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容,；也可通過填空的方式，循序漸進(jìn)地滲透對課文的整體歸納,，以便更好地整體感知課文,。

因為在設(shè)計第一課時，有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行,，這樣,，就留下了一部分或大量時間，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué),。對于這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，有的教師選擇了某個方面來教學(xué)，以突出教學(xué)的難點,，做好第二課時教學(xué)的鋪墊,；有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué)，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子,；甚至有的抓住課文重點,，通過層層深入，以讀感悟,，從而突破重點,，體悟情感……

總之，教無定法,。第一課時的教學(xué),，要從多方面的考慮來設(shè)計,。諸如，各個學(xué)段的語文教學(xué),、文本的題材內(nèi)容,、學(xué)生的實際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計第一課時的重要因素,。教師一定要全面考慮,，根據(jù)實際，恰如其分地選擇某種方式,，設(shè)計出可行而精彩的第一課時,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇七

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蝴蝶,、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,，這是作者童年的樂園,。這里充滿自由，充滿生命的氣息,，童年的作者是自由的,，這自由是作者童年快樂的源泉。

由于這是一篇略讀課文,，在開始上課的時候,，我想讓他們觀察書中的`圖片，欣賞課文情境,，然后我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，介紹她的《呼河蘭傳》,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點,。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們討論文章主要描寫的情景，進(jìn)而體會作者的心情,。引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,。

《祖父的園子》語言幽默,，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,，講述了作者在祖父園子里的一些故事,，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下,，園子里的小動物,，小蟲，花草樹木都像是有生命的,，有自己的思想,，生活自由自在。

由于課文具有散文化的語言美,，適合想靜靜欣賞而不是分析解剖,，因而講讀分析的方式很大程度上降低了文章的欣賞度。如果僅用于欣賞,，讓學(xué)生們體會寫法,，也許效果會更好。

對于本節(jié)課來說由于課前準(zhǔn)備不足以及上課時突發(fā)情況,，使課件不能正常使用甚至課內(nèi)一些關(guān)鍵問題不能及時出示,，造成了授課過程中部分環(huán)節(jié)進(jìn)行的不順利，連接不流暢,。對于授課時如何應(yīng)對突發(fā)情況值得思考,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇八

1、會認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃,，蚌殼，瞎鬧,，倭瓜,，水瓢，圓滾滾”等詞語,，通過查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細(xì)閱讀課文,，了解內(nèi)容,，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣．

3,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,， 真實地表達(dá)自己的感受,。

4、有感情地朗讀課文,，讀出作者當(dāng)時的感受,。

：1、體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情,。

一,、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶,，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,？板書課題：祖父的園子

二、初讀課文,，整體感知課文主要內(nèi)容

1,、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2,、找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音．

3、查字典,，聯(lián)系上下文,，與同桌探討，理解課文中的詞語,。

4,、分小組討論，交流,，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景,？

5、全班匯報交流,，師根據(jù)學(xué)生交流,。

三、體會作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會。

2,、全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實，吸引讀者,？

通過交流,，老師點撥，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活,，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物,。

五、作業(yè)：1,、有感情地朗讀課文,。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉,，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3,、預(yù)習(xí)新課,。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)感受

《祖父的.園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如,。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意,，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上,。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者,。

本文是略讀課文,，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,，在讀中感悟語言的特點,。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的,，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,，所以理解起來很容易,。

最后，再細(xì)細(xì)品讀課文,，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦,。做到起于學(xué)生實際,，通過點撥、引導(dǎo),、啟發(fā),，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由,。我首先問，作者和祖父在園子里做什么,？——體會我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動,，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中,，你看出了什么,？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因,。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點撥,，學(xué)生就過去了,，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇九

這是第二次教這篇文章,，說實話,，這篇文章給我的感覺是,，寫得很美，完全體現(xiàn)了一種兒童的心態(tài),，無拘無束,，自由。讀起來很美,，可講起來就不是那么回事了,。初次教的時候，覺得沒什么可講,，翻遍了很多教參,、教案，仍然沒有找到方向,。于是就讓學(xué)生讀了讀,，這篇文章就結(jié)束了，可心里總覺得有點空空的,。后來,，有幸聽了于永正講這篇文章，我就特別留心聽,，發(fā)現(xiàn)了我自己的欠缺究竟在哪里,，那就是對文本的解讀，沒有自己的思路,，同時還不夠開闊,，經(jīng)常性的被教學(xué)參考左右。于老師用3個問題和一個示范朗讀就把這篇文章給整體解讀了,，而且很符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，學(xué)生也很樂意學(xué),，在這樣的過程中還訓(xùn)練了孩子們的語文素養(yǎng)，可謂一舉多得,。

第一個問題,，初讀課文，你看到什么了,？生畫下來,，板書看到的這些，有沒有同類的,？訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

第二個問題,，用心看，你又看到了什么,？孩子：無憂無慮,，天真……祖父：寬容，慈祥

第三個問題,，你從哪兒看出來這些的,？

這次，第二次教這篇文章,，我就仿照了于老師的方法來上課,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.能力一點也不比其他學(xué)校的學(xué)生差，在老師這樣的循循善誘下,，他們不但積極性很高,，而且概括能力，語言表達(dá)都很有空間,。我想,，我們在教材的解讀上還得要多用心，這樣才能讓我們的課堂生動起來,，活躍起來,，也才能讓學(xué)生的能力得到更廣闊的發(fā)展空間。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇十

記得一位聾教育專家曾經(jīng)說過：對于正常學(xué)生來說,，朗讀能以聲解義,、動口又動腦，調(diào)動多種感官,，使大腦左右半球同時和諧地活動起來,。而讓耳聾學(xué)生朗讀，則有利于理解課文,、豐富詞匯,，對于他們提高口語表達(dá)能力、說完整話,、提高寫作水平,、發(fā)展語言都有很大的好處,。在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文時，我再次嘗試全程開啟以讀促悟的教學(xué)模式,，學(xué)生通過有效的“讀”與文本進(jìn)行親密接觸,，收到了意想不到的教學(xué)效果。

基于我班學(xué)生聽力水平都比較低下,，在本課的朗讀訓(xùn)練中,，用得最多、最得心應(yīng)手的是表演朗讀法,，動作+表情+體態(tài)語=表演朗讀法,。以《祖父的園子》第13、14,、15自然段為例：

我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了,。一抬頭看見一個黃瓜長大了,，跑過去摘下來，吃黃瓜去了,。黃瓜還沒有吃完,，又看見了一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了,。蜻蜓飛得那么快,，哪里會追得上。好在也沒有存心一定要追上,，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的去了,。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱,，把螞蚱腿用線綁上,，綁了一會兒,線頭上只拴了一只腿，螞蚱不見了,。

玩膩了,，又跑到祖父那里去亂鬧一陣，祖父澆菜,，我也搶過來澆,，奇怪的就是并不往菜上澆，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了,，下雨了,?！?/p>

以上這三個自然段中有大量的表示動作的詞句，在指導(dǎo)同學(xué)們朗讀時,，我讓大家移開椅子,，從座位上站起來讀。讀到“抬頭,、跑過去,、摘、吃黃瓜,、大蜻蜓飛過,、追蜻蜓、跑了幾步,、采花,、捉螞蚱、綁螞蚱,、澆菜,、拿水瓢、拼盡力氣往天空一揚(yáng),、大喊,、下雨了”這些字句時，我示意同學(xué)們一邊讀一邊表演出文中的各種動作,。一時間,，教室里開始沸騰起來，只見我班學(xué)生不但個個讀得很認(rèn)真,，而且他們用動作,、體態(tài)語外加自己豐富的臉部表情，將這幾段文字演繹得相當(dāng)生動,。這樣的`表演朗讀法充分調(diào)動起了聾生讀的欲望,，同時也讓他們通過邊讀邊表演的方式與文本中原本抽象的文字進(jìn)行了很好的對接，使他們在讀的過程中能輕輕松松體會到文字表達(dá)的真諦,，同時也通過朗讀加深了對課文的理解,。

本課的朗讀教學(xué)帶給我很深的啟示：盡管聾生聽不到聲音，但是他們的動作,、表情,、體態(tài)語都比健聽學(xué)生要豐富得多，我們常?？吹矫@孩子在用手語描述一件事時是神采飛揚(yáng),、眉飛色舞的，他們使用的各種動作和表情也都特別到位和形象,，所以我們相信每一個聾生心里都有一棵喜愛表演的種子在不斷地萌芽和長大,。那么在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,，我們就能恰到好處地運(yùn)用聾生喜愛表演、擅長表演的天性,，將表演朗讀法進(jìn)行到底,。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇十一

這篇課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意,，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上,，課中，我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,，學(xué)生聽了忍不住被文中那充滿天真,、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過之后,，我問：“你們?yōu)槭裁磿?，作者為什么會把你們逗樂?！睆亩寣W(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,，所以會打動讀者,，那么我們讀這類文章要帶著感情去讀,，寫文章也有懷著感情去寫。

1,、教學(xué)中把握住了重點：即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，體會作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景。2,、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者,。3、課前預(yù)習(xí)較為充分,，學(xué)生對字詞的掌握很扎實,，對課文的理解有一定的深度。4,、注重了新課導(dǎo)入的'設(shè)計,，通過談話的方式，從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,；后又通過介紹作者傳奇的身世,，激起學(xué)生讀書的興趣,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還不夠緊湊,，比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,，實際是可以融在一起的。2,、第一環(huán)節(jié)用時過多,，致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙，出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,。3,、教學(xué)用語不夠干凈利落，語言激勵性不強(qiáng),。4,、朗讀的指導(dǎo)和對重點段落的朗讀訓(xùn)練不夠。5,、雖然有拓展,，但由于時間不夠?qū)嶋H沒有拓展開。6,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,，發(fā)言面少，顯得拘謹(jǐn),。

《祖父的園子》教學(xué)反思手稿篇十二

《祖父的園子》語言幽默,，富有詩意，真實地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活,，本文是一篇略讀課文,。在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。接著,，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文,，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們交流作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,。

在精讀課文的時候，我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象,，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng)，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,?！睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會叫,，會冒煙，還會發(fā)光,，在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜,，追蜻蜓,，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的.事情：爬樹,、挖坑,、種豆，從樹上搖果子,，摘花,，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡的事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。還有最后一句“太陽也不知道,?！备杏X寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,，卻不知道蝴蝶飛哪里去了,，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,，不斷地品味、感悟,、內(nèi)化,，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,?？傊淖质敲利惖?，充滿魅力的,，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語文的幸福,，領(lǐng)略語文的詩情畫意。