作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

江雪小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇一

擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂,。

【設(shè)計(jì)特色】

在關(guān)鍵處提問,，觸動學(xué)生情感的需要。

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解古詩,。

2、體會詩人孤獨(dú),、苦悶,、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會,。

教學(xué)過程：

一,、課前鋪墊，導(dǎo)入課題,。

1,、說幾個(gè)表示冬天的成語。

2,、揭題,，并說說詩題《江雪》的意思。

二,、初讀課文,，了解概況,。

1、讀一讀課文,，看看作者是怎么寫的,。

2、把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，多讀,，大面積的檢查。)

3,、猜猜課文大概寫了些什么?(用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)

三,、教給方法,，自主學(xué)習(xí)。

1,、仔細(xì)觀察,，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

2、板書“注釋”,。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法,。)

3、四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果,。

四,、集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥,。

(一)理解詩句“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅?！?/p>

1,、“千山、萬徑”難道不是指一千座山,，一萬條路嗎?

2,、這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙,。用“千()萬()”說幾個(gè)成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累,。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

1,、寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句,。

2,、說說這兩句詩的意思。

3,、老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流,，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

4,、這短短的二十個(gè)字中,，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞,。師板書：千萬孤獨(dú),。

(三)了解背景，體會意境,。

1,、讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚?)

2,、了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元,。

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,，慘遭失敗,。王叔文被殺，柳宗元,、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,，這就是歷的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬后,，在永州整整度過了十個(gè)顛沛流離的春秋,。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊,、排斥;生活上,，昔日好友淪落天涯，杳無音訊,。

面對此情此景,，詩人寫成了千古絕唱《江雪》,。

3、了解了這些,，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

五,、課外延伸。

唐詩題材廣泛,，內(nèi)容豐富,，詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩,。

(一)《漁歌子》

1,、這首詩是作者厭惡了官場污濁的'生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活,。

2,、自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩,。

3,、背誦古詩。

(二)《楓橋夜泊》

1,、根據(jù)注釋自己讀讀這首詩,。

2、猜猜看,，寫這首詩時(shí),，作者的心情如何?

3、背誦古詩,。

六,、總結(jié)。

江雪小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪,、滅、獨(dú),、寒”4個(gè)生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

2,、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩,。

3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句,。

4,、認(rèn)識部首“雨字頭”,。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思,。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景,。

教學(xué)過程：

一,、欣賞“江雪”圖,，學(xué)習(xí)“雪,、寒”2個(gè)生字。

1,、出示“江雪”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。,、 師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2,、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪,、寒”,。

3、總結(jié),，板書古詩題目,，學(xué)習(xí)“雨字頭”。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，說得也很完整,。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪,。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時(shí),，用紅色標(biāo)注“雨字頭”,，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書,。)

二,、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意,。

1,、播放媒體，學(xué)生賞聽,。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,，大家要仔細(xì)看圖,，認(rèn)真聽錄音。

2,、再放媒體,，老師講解一句意思，再出示一句詩句,。 師：請大家仔細(xì)聽老師講解,，再看著畫，聽錄音,，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了,，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子,，山里的小路上看不見一個(gè)人影,。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。 師：在這冰天雪地里,，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

3、交流聽明白了什么,。 先自己說說,，再同桌交流。

三,、指導(dǎo)朗讀古詩

1,、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀,。

四,、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀,。

1,、自由練讀。

2,、小組交流讀,。

3、全班交流讀。

4,、打擂臺背誦古詩,。

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)有意識記憶字形,。

1、抽讀生字

2,、交流記字好方法,。

六、鞏固了解詩意,。

1,、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句,。

2,、根據(jù)畫面選擇詩句,。

七,、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字,。

板書設(shè)計(jì)：

江釣

唐·柳宗元

千山鳥飛絕,，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,，

獨(dú)釣寒江雪,。

江雪小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩《江雪》,，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思,。

2、理解部分詞語的意思,。

3,、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

教學(xué)過程：

一,、理解課題,，認(rèn)識作者。

江雪：江上的雪,。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介,。

二、解釋詞語,，說說詩意,。

1、千山：周圍的群山,。絕：斷絕

詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥,。

2,、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印,。滅：消滅,，消失(沒有了)

詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

3,、孤舟：孤單單的一條小船,。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁,。

詩意：孤單單的小船上,，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁,。

4,、山：寒冷江面上。

詩意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚,。

四,、說古詩，讀古詩,，背古詩,。

五、聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象

六,、整首古詩給人一種什么感覺?

學(xué)生交流(凄冷、孤傲……)

七,、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題

八,、感情朗讀，體會詩境

九,、作業(yè)

江雪小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》,。

2、學(xué)會生字“孤”,。理解詩句的主要意思,。

3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

讀詩想畫面,，入境悟情感,。

教程過程：

一、激情導(dǎo)課

1,、談話激趣

同學(xué)們,，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了,，你都干了點(diǎn)什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂,。

可是，有一個(gè)人,，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚,。他是誰呢?他是一首詩的主人公,，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》,。

板書課題，齊讀課題,。

以前我們也學(xué)過許多古詩,，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

2,、目標(biāo)呈現(xiàn)

能正確,、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》,。

學(xué)會生字“孤”,。理解詩句的主要意思。

抓住詩中關(guān)鍵字詞,，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情,。

3、預(yù)期效果

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo),。有信心嗎?

二,、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確,、流利地朗讀這首古詩,。

任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩,。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩,。

展示交流：

1,、指名分句讀詩，適時(shí)糾正,。

2,、指名領(lǐng)讀整首詩。

3,、同桌互讀檢查,。

任務(wù)二、想象畫面,，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意,。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,，說一說,。

展示交流：

1、指名說想象到的畫面,，并說清這樣想的理由,。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑,、絕,、滅、蓑笠翁,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，等他說完，你來說說他哪些地方說得好,。不好的地方,，你來說得更好一些。

2,、聽了畫面描述,，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三,、體會詩人的感情,。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑,，一片雪白;飛鳥絕跡,，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,，卻有一位漁翁,，獨(dú)自一人,，默默垂釣。此時(shí),，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú),、寂寞)你是從哪體會到的?

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題,。

展示交流

1,、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚,。我體會到一種悲涼的氣氛。)

把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞,，學(xué)習(xí)生字“孤”,。

誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))

2,、面對這樣的畫面,，你有什么疑問?這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?

請大家大膽地設(shè)想一下原因,，也可以與同桌討論一下,。

1、捕魚為生

2,、獨(dú)享清靜

3,、排解憂傷

4、喜愛釣魚

5,、心中孤單

3,、看來大家的理解都不相同。那么,，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個(gè)謎嗎?你有什么好辦法?

了解詩人的生平和時(shí)代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介,。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介,。“

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法,。

小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

那么,，面對寒冷,，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二,。

從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦,。

練習(xí)背誦。

4,、小結(jié)：剛才我們通過朗讀,，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩,。

三,、檢測導(dǎo)結(jié)

1.請你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的作者是( )朝詩人( ),。前兩句讓我們感受到( ),，后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪,、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,，正是詩人( )的人格化身。

3,、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

接下來我們讀讀另外一首古詩,。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,，反映了作者怎樣的心情呢?

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤,。

一曲高歌一壺酒,，

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn),，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得,。

同學(xué)們,，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,，就蘊(yùn)含著一種心情,，一個(gè)故事，甚至是一段歷史,，讓人回味無窮,。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會受益匪淺,。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

江雪小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解古詩,。

2. 體會詩人孤獨(dú),、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會,。

教學(xué)過程：

一、課前鋪墊,，導(dǎo)入課題,。

1. 說幾個(gè)表示冬天的成語。

2. 揭題,，并說說詩題《江雪》的意思,。

二、初讀課文,，了解概況,。

1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的,。

2. 把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，多讀，大面積的檢查,。)

3. 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)

三,、教給方法,，自主學(xué)習(xí)。

1. 仔細(xì)觀察,，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

2. 板書“注釋”,。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩,。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果,。

四,、集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥,。

理解詩句“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅?！?/p>

1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山,，一萬條路嗎?

2. 這里的“千山,、萬徑”并非確數(shù),，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個(gè)成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,，又進(jìn)行了詞語的積累,。)

理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

1. 寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句,。

2. 說說這兩句詩的意思,。

3. 老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣,。你感受到了什么?

4. 這短短的二十個(gè)字中,，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞,。師板書：千萬孤獨(dú),。

了解背景，體會意境,。

1. 讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,，獨(dú)自一人在江面上釣魚?)

2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間,，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,，慘遭失敗。王叔文被殺,，柳宗元,、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”,。

柳宗元被貶為永州司馬后,，在永州整整度過了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上,，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊,、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯,，杳無音訊,。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》,。

3. 了解了這些,，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

五,、 課外延伸。

唐詩題材廣泛,，內(nèi)容豐富,，詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩,。

《漁歌子》

1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2. 自己根據(jù)注釋,，讀懂這首詩,。

3. 背誦古詩。

《楓橋夜泊》

1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩,。

2. 猜猜看,，寫這首詩時(shí)，作者的心情如何?

3. 背誦古詩,。

六,、 總結(jié)。