作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇一

本文介紹了南極惡劣的氣候條件,，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位,。

二,、結(jié)構(gòu)思路

本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身,、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開話題,，切入正題，告訴我們?nèi)祟愖钪苯?、最?jīng)常的對(duì)手是氣候,，其中又以南極氣候?yàn)樯酢＿@樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一,，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒,，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里，可以稱為“風(fēng)極”,；其二,，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度，可稱為“寒極”,；其三,，南極氣候變化莫測(cè)，常常出人意料,，防不勝防,，所以人們談虎色變。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室,。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注,。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：

一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；

二是從地球表面反射回太空的能量的多少,；

三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用,。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感,；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡,，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了,。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心,。由此，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”,。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類生存暗含的危機(jī),，提醒人類關(guān)注生存空間。文章層層深入,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，揭示了事物的規(guī)律。

三,、層次分明的邏輯順序

文章先由人類與自然的關(guān)系入手,，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件,，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響,，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它,、征服它,，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四,、詳略得當(dāng)?shù)慕M材

文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素,。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素,。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響,，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí),、確鑿的數(shù)據(jù),，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。

五,、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

舉例子,。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí),，舉了多方面的例子。如1960年,，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去,，不知去向。7年以后,，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年,，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī),，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況,，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí),。

列數(shù)字。本文在說(shuō)明過程中列了大量的數(shù)字,，如第4,、5、6,、10,、17自然段都使用了大量的數(shù)字，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性,。

打比方,。如“實(shí)際上，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’,，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用,。

六、引導(dǎo)學(xué)生寫作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議

學(xué)習(xí)了本單元的課文,，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后,，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”，充分利用各種資料,，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象,、原理寫成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。在這實(shí)踐的過程中,，不僅可以提高自己的寫作能力,，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力,，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力,，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等，可謂一舉多得,。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)建議

一,、主題思想

本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析,，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位,。

二、結(jié)構(gòu)思路

本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的,。文章先從人類的文明史是在與人類自身,、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開話題，切入正題,，告訴我們?nèi)祟愖钪苯?、最?jīng)常的對(duì)手是氣候，其中又以南極氣候?yàn)樯?。這樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一,，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里,，可以稱為“風(fēng)極”,；其二，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度,，可稱為“寒極”,；其三，南極氣候變化莫測(cè),，常常出人意料,，防不勝防，所以人們談虎色變,。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外,，因?yàn)檫@是解開全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注,。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化,；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用,。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用,。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡,，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去,，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心,。由此,，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類生存暗含的危機(jī),，提醒人類關(guān)注生存空間,。文章層層深入,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律,。

三,、層次分明的邏輯順序

文章先由人類與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題,，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件,，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類的威脅,。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它,、征服它，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

四、詳略得當(dāng)?shù)慕M材

文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素,。先介紹科學(xué)研究的成果,，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響,，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響,。這一部以詳實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù),，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明,。

五、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

舉例子,。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí),，舉了多方面的例子。如1960年,，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去,，不知去向。7年以后,，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子,；1970年，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī),，從新西蘭飛往麥克默多基地,，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí),。

列數(shù)字,。本文在說(shuō)明過程中列了大量的數(shù)字，如第4,、5,、6,、10、17自然段都使用了大量的數(shù)字,，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性,。

打比方。如“實(shí)際上,，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’,，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用。

六,、引導(dǎo)學(xué)生.寫作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議

學(xué)習(xí)了本單元的課文,，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”,，充分利用各種資料,，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、原理寫成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文,。在這實(shí)踐的過程中,，不僅可以提高自己的.寫作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息,、有效處理信息的能力,，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等,，可謂一舉多得,。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行.寫作。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一,、設(shè)置情景,，導(dǎo)語(yǔ)引入

（播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞,，感受到了氣候的威力,。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢,？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢,？

二、研習(xí)課文

1．整體把握,，理清思路,。

（1）通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ) （2）解讀課文,，梳理結(jié)構(gòu),。

第一部分（第1―5段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。

第二部分（第6―15段）分析南極對(duì)全球氣候的影響,。

第三部分（第16,、17段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi),。

2．具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn),。

(1)本文是怎樣展開話題的,？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”,，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn),。

(2)南極氣候的特點(diǎn)有哪些？

作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的,？

明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大,、酷寒、多變,。作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn),，接著寫大風(fēng)的直接后果――酷寒，然后再寫氣候的多變,，思維層層深入,，按著邏輯順序進(jìn)行。

(3)為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn),，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

①舉例子,。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn),，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn),，舉了原蘇聯(lián),、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例,；c．為說(shuō)明多變的特點(diǎn),，舉了美國(guó)

運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。

②列數(shù)字,。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn),，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn),，列出“－88．3’c”“-89．6℃”“,，94．5℃”等數(shù)字。

③作比較,。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較,，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。

④打比方,。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”,，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn),。

（解說(shuō)：從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí),，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí),。）

三、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路,，預(yù)習(xí)第二部分。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè),，研習(xí)第二部分

1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承上啟下,。

2．氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外,？

明確：因?yàn)槟蠘O對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。

3．南極有哪些影響全球氣候變化的因素,？

明確：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的,；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮對(duì)全球氣候變化有制約；南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響,。

4．作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的,？

明確：由表及里、由次到主,、層層深入的邏輯順序,。

5．舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？

明確：（1）從“首先”“另外”“還有”可以看出,，是運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的影響的,。

（2）“如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì)往外延伸五五皿千米,，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃,，因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化?！边@是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)太陽(yáng)輻射能量變化的敏感,。

（3）“冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天,，冰蓋的面積是夏天時(shí)的5倍,，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋季節(jié)性脹縮對(duì)太陽(yáng)輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化,。（舉南極,、北極在海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可） （4）“中國(guó)的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)。”這是運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球氣候變化的影響,。

（5）“南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡,，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去?！边@是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用,。（舉課后練習(xí)二的第3、4句亦可）（解說(shuō)：由第一課時(shí)布置的作業(yè)過渡到第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，1,、2旨在體會(huì)說(shuō)明文過波段的作用；3,、4與5則繼續(xù)從說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容加以研習(xí)，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。）

二,、研習(xí)第三部分 第三部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的內(nèi)容？

運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì)給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi),。

三,、課堂小結(jié)

1．依據(jù)第一,、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關(guān)系,，綜觀全文,，思考本文的說(shuō)明順序是怎樣的,？

明確：第一部分，作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn),，接著寫大風(fēng)的直接后果――酷寒,，然后再寫氣候的多變,，層層深入,；第二部分，作者由表及里,、從次到主,，逐層分析南極對(duì)全球氣候變化的影響。從全篇看,，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對(duì)全球氣候變化的影響,，也是按照逐層深入的邏輯順序加以說(shuō)明的。

2結(jié)合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的作用,，分析課后練習(xí)二中比喻句的表達(dá)效果,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：通過比喻,，用讀者熟悉的,、具體可感的事物來(lái)準(zhǔn)確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一方面的特征,，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象,、難懂,、平白，使人容易明白,，印象深刻,。

3多種說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。（略）

（解說(shuō)：.總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整體把握本文的說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面的特點(diǎn),，起到加深印象,、鞏固知識(shí)的作用。）

四,、布置作業(yè)

從人類破壞環(huán)境從而導(dǎo)致大自然用它的威力來(lái)報(bào)復(fù)人類的角度,，搜集材料，寫一篇說(shuō)明文,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇三

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。

2．理清文章的說(shuō)明順序,，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù),。

3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),、周密,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．關(guān)注生存環(huán)境,，做地球的主人。

2．樹立熱愛科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的志向,。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么,，用了怎樣的說(shuō)明順序。

2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用,。

難點(diǎn)：

有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí),。

解決辦法：

寓教于樂，化難為易,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

開展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng),，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí),，有理有據(jù)有序地給大家講解。

五,、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料,，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，談各自對(duì)南極的了解,，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。

(一)明確目標(biāo)

1．熟讀課文,，掌握表意凝練的詞語(yǔ),。

2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。

3．理清本課的說(shuō)明層次,。

(二)整體感知

1．默讀全文,，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容,。

掌握下列詞語(yǔ)：

變幻莫測(cè)：變化很多很快,，使人難以捉摸。

旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨,。旦夕,，早晨和晚上。

防不勝防：要防備的太多,，防備不過來(lái),。

談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興,。

漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多,。

蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。

憂心忡忡：憂愁的樣子,。

息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián),，比喻關(guān)系密切。

滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍,。

2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句,，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程

1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容,。

第1段概括為：人類文明史是在與自身,、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。

第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接,、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候,。

第3段中心句：人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力,。

第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,，或者稱之為“風(fēng)極”。

第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷,。

第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè),。

第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。

第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后,，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素,。

第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。

第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的,。

第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去,。

第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。

第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成,。

第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中,，南極的控制作用要比北極大得多。

第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的,。

第16段是個(gè)過渡段,，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’”,，開啟下文,，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”

第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災(zāi),。

2．在理解文意的基礎(chǔ)上,，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：

討論明確：

第一部分(第1～2自然段)：說(shuō)明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接,、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候,，引起下文。

第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng),、嚴(yán)寒和變

幻莫測(cè)上的表現(xiàn),。

第三部分(第7～15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候的巨大影響的三個(gè)因素。

第四部分(第16～17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類生存暗含著的危機(jī)——一旦完全融化,，人類將陷入沒有耕地,、工廠淹沒的滅頂之災(zāi)。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上,，和學(xué)生一起研討概括的方法,。

概括是提煉、綜合的過程,。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述,、確定下來(lái)，這就是概括,。

抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法,。

1．抽象說(shuō)明。

抽象說(shuō)明,，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì),、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。

正確使用抽象說(shuō)明的概括方法,，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì),。

辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問題,。能弄清楚這一點(diǎn),，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。

2．綜合歸納,。

對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括,，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法,，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明,。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類概括,。

綜合歸納的方法,，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái),。這種綜合,，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉,。

閱讀各種文章都離不開這種概括方法,。全面概括作品內(nèi)容，深入挖掘作者的思想觀點(diǎn),，提煉主題,，分析人物形象，把握社會(huì)背景,，一般都需要反復(fù)綜合歸納,。

3．進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。

首先注意對(duì)范圍,、層次的分辨,；其次要注意用語(yǔ)確切。

(五)布置作業(yè)

每個(gè)同學(xué)都要從本文中選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，首先弄懂它的意思,，然后安排說(shuō)明順序，選用說(shuō)明方法對(duì)其進(jìn)行自己的說(shuō)明,。形成書面材料,，下節(jié)課抽幾個(gè)人口頭說(shuō)明。

提示：比如想就“南極氣候寒冷”進(jìn)行說(shuō)明,，既利用課文材料,，也要加入自己查閱、積累的材料,，重新排序,，選用恰當(dāng)方法進(jìn)行說(shuō)明。要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的

1．了解南極氣候的特點(diǎn)及其對(duì)全球氣候的影響，積累科普知識(shí),。

2．一學(xué)習(xí)和掌握文中運(yùn)用的說(shuō)明順序——邏輯順序,。

3．了解分類別、列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

2.分類別、列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用,。

教學(xué)設(shè)想

選取有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片斷導(dǎo)入課文,；熟讀課文，弄清寫作思路,，體會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系,；通過練習(xí)，鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用,。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片,、南極氣候的錄像片以及全球海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)影像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、設(shè)置情景,，導(dǎo)語(yǔ)引入

（播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才,，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力,。那么,，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢,？

二,、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路,。

（l）通讀課文,，掌握并積累詞語(yǔ)

（2）解讀課文，梳理結(jié)構(gòu),。

第一部分（第1一6段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力,。

第h部分（第6～15段）分析南極對(duì)全球氣候的影響。

第三部分（第16,、17段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi),。

2具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn),。

（1）本文是怎樣展開話題的,？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”,，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn),。

（2）南極氣候的特點(diǎn)有哪些？

作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的,？

明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大,、酷寒、多變,。作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn),，接著寫大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫氣候的多變,，思維層層深入,，按著邏輯順序進(jìn)行。

（3）為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn),，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？

①舉例子。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn),，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子,；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián),、新西蘭,、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例,；c．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國(guó)運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子,。

②列數(shù)字,。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字,；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，列出“－88．3’c”“一89．6℃”“,，94．5℃”等數(shù)字,。

③作比較。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較,，強(qiáng)調(diào)了南極的`風(fēng)速之大,。④打比方。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”,，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn),。

從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí),，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí),。）

三、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路,，預(yù)習(xí)第二部分。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè),，研習(xí)第二部分

1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承上啟下,。

2．氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外,？

明確：因?yàn)槟蠘O對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。

3．南極有哪些影響全球氣候變化的因素,？

明確：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的,；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮對(duì)全球氣候變化有制約；南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響,。

4作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的,？

明確：由表及里、由次到主,、層層深入的邏輯順序,。

5．舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？

明確：

（1）從“首先”“另外”“還有”可以看出,，是運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的影響的,。

（2）“如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％,，南極冰蓋就會(huì)往外延伸五五皿千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃,，因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化,。”這是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)太陽(yáng)輻射能量變化的敏感,。

（3）“冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培,。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時(shí)的5倍,，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋季節(jié)性脹縮對(duì)太陽(yáng)輻射能量的反射的變化,，從而影響全球性的氣候變化。（舉南極,、北極在海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可）

（4）“中國(guó)的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn),。”這是運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球氣候變化的影響,。

（5）“南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡,，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去?！边@是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用,。（舉課后練習(xí)二的第3、4句亦可）（由第一課時(shí)布置的作業(yè)過渡到第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，1,、2旨在體會(huì)說(shuō)明文過波段的作用；3,、4與5則繼續(xù)從說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容加以研習(xí)，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。）

二,、研習(xí)第三部分第三部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的內(nèi)容？運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì)給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi),。

三,、課堂小結(jié)

1．依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關(guān)系,，綜觀全文,，思考本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

明確：第一部分,，作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn),，接著寫大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫氣候的多變，層層深入,；第二部分,，作者由表及里、從次到主,，逐層分析南極對(duì)全球氣候變化的影響,。從全篇看，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對(duì)全球氣候變化的影響,，也是按照逐層深入的邏輯順序加以說(shuō)明的,。

2結(jié)合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的作用，分析課后練習(xí)二中比喻句的表達(dá)效果,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

明確：通過比喻，用讀者熟悉的,、具體可感的事物來(lái)準(zhǔn)確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一方面的特征,，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象,、難懂、平白,，使人容易明白,，印象深刻。

3多種說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用,。（略）

（解說(shuō)：總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整體把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法,、說(shuō)明語(yǔ)言等方面的特點(diǎn),，起到加深印象、鞏固知識(shí)的作用,。）

四,、布置作業(yè)從人類破壞環(huán)境從而導(dǎo)致大自然用它的威力來(lái)報(bào)復(fù)人類的角度，搜集材料,，寫一篇說(shuō)明文,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇五

思考的威力 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)

課題 思考的威力 課型 新授

教材分析 《思考的威力》是語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的第三課，屬講讀課文,。本單元的主題是“擦拭理性的目光”,，學(xué)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性的思考，使學(xué)生懂得用思想和智慧去解決人生面臨的各種問題,。本文則正是從方法論的角度告訴人們只有勤于思考,，善于思考，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造,，才能成為一個(gè)有理性的人,。學(xué)習(xí)方式是根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自覺地梳理知識(shí),、提升學(xué)生的理性思維和探究能力,。

學(xué)習(xí)者分析 作為一名中等職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)已有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn),，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加以及即將到來(lái)的崗位實(shí)習(xí),，都要求他們必須學(xué)會(huì)以理性的態(tài)度面對(duì)一切。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，還停留在對(duì)文章表層的認(rèn)識(shí),。因此，借助本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開展自主,、探究學(xué)習(xí),，在主動(dòng)積極的思維中，加深理解,，獲得思想啟迪,。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：把握文章的論證結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用典型事例和名人言論作為論據(jù)進(jìn)行論證的方法,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得思考的重要性,，養(yǎng)成勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章是如何圍繞中心論點(diǎn),，運(yùn)用典型事例和名人言論作為論據(jù)進(jìn)行論證,。

教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章是如何運(yùn)用多種論證方法和敘議結(jié)合的表達(dá)方式論證中心論點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路 充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中主要采用“五步教學(xué)法”即自學(xué),、質(zhì)疑,、解疑、練習(xí),、測(cè)試五個(gè)步驟,。讓學(xué)生以自學(xué)提綱為契機(jī)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，歸納問題。再以練習(xí)和測(cè)試鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題,、解決問題的能力。

媒體設(shè)計(jì)思路 準(zhǔn)備自學(xué)提綱、練習(xí)題,、課堂測(cè)試題,、課件

教學(xué)活動(dòng)過程

教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源）和

教學(xué)方式 備注

導(dǎo)入

一、自學(xué)

二,、質(zhì)疑

三,、解疑

四、練習(xí)

五,、測(cè)試 問：上課前,，我們來(lái)個(gè)小小的思維熱身。哪位同學(xué)知道“我思故我在”是誰(shuí)的名言,？

問：對(duì)了,，是法國(guó)著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家笛卡兒的名言,。誰(shuí)能利用自己已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？

明確：非常好！能夠準(zhǔn)確理解“故”字和“在”的含義,。讓我們來(lái)看看笛卡兒先生原汁原味的解說(shuō)吧,。（出示課件1）也就是說(shuō)，善于思考,，敢于懷疑,，勇于發(fā)問,，才能標(biāo)志我們的存在,。

問：孔子也曾說(shuō)過：“學(xué)而不思則罔”，它的意思是什么呢,？

導(dǎo)入：可見,，思考對(duì)于我們是多么的重要！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇思想評(píng)論,。（板書課題）分析一下認(rèn)真思考為什么是發(fā)明創(chuàng)造的極其重要的決定性因素,。

發(fā)放自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱中的思考題自學(xué)課文,。

問：除了思考題中的問題外,，同學(xué)們還有什么疑問？（目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力）

答：這個(gè)同學(xué)提的這個(gè)問題很好,，下面我們就從課文中找找有多少記敘和描寫的文字,，并思考它們對(duì)于論證文章觀點(diǎn)有什么作用？

明確：這些記敘和描寫簡(jiǎn)潔形象,，并沒有全面地介紹人物,，而是緊緊圍繞“思考”這一話題展開，生動(dòng)地表現(xiàn)出這些科學(xué)家深入思考的形象和情景。因此,，這些記敘和描寫并沒有喧賓奪主,，而是與課文的議論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到了引人入勝,、啟人思考,、突出中心的作用。

問：下面我們來(lái)解答第一個(gè)思考題,，本文的中心論點(diǎn)是什么,？

總結(jié)：同學(xué)回答的非常好。（板書：發(fā)明創(chuàng)造?決定性因素?認(rèn)真思考?）

問：這個(gè)中心論點(diǎn)是不是在開頭就提出來(lái)的呢,？

問：那它是怎樣提出來(lái)的,？

問：還有呢？

問：這樣寫有什么好處,？

補(bǔ)充：突出論題的現(xiàn)實(shí)意義和普遍意義,。

問：下面我們來(lái)解答第二個(gè)問題，本文的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單,，同學(xué)們之間互相商量一下,。”（目的在于提升學(xué)生探究問題能力和合作能力）

問：課文分三部分和分四部分,，哪一種更好,？

問：為什么呢？

總結(jié)：很好,，我們就分成四部分,。（出示課件2）

問：下面我們來(lái)思考本文運(yùn)用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用,？

總結(jié)：文中列舉的人物有14人,，引用的具體事例有7個(gè)，引用的言論有8段,。這些人物,、事例、言論大都為青年所熟悉,，容易引起他們的共鳴,，更重要的是，這些論據(jù)對(duì)于作者所要闡明的觀點(diǎn)非常恰當(dāng)?shù)湫?。（出示課件3并板書）

問：本文綜合運(yùn)用了多種論證方法,。找找文中運(yùn)用了哪些論證方法？

（板書）

問：?我們?cè)谖闹姓艺揖唧w的例子,，看看作者為什么要用這些論證方法,？

教師發(fā)放練習(xí)題

問：我們一塊兒來(lái)看看練習(xí)的第四大題,，你知道哪些與本文論點(diǎn)有關(guān)的名人名言？

總結(jié)：同學(xué)們平常積累的名言真多啊,，很好,！以后要繼續(xù)積累，你才能在寫作文時(shí)有話可說(shuō),。（鼓勵(lì)學(xué)生積累，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增加寫作素材會(huì)大有裨益,。）

問：學(xué)習(xí)完本文,，同學(xué)們都有哪些收獲？

教師做評(píng)點(diǎn),、補(bǔ)充,。

布置作業(yè)：寫一篇小短文，字?jǐn)?shù)為300字左右（目的在于開拓學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生多角度積極地思維,，自由地表達(dá)自己的想法。）

發(fā)放測(cè)試題

答：是笛卡兒,。

答：我思考,，所以我存在。

答：只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑和受蒙蔽,。

根據(jù)自學(xué)提綱中的思考題自學(xué)課文（時(shí)間為15分鐘）

問：老師,，我感覺這篇文章不像議論文？議論文應(yīng)該都是議論,，但本文卻有很多記敘和描寫,？

歸納：文中有五部分記敘和描寫的文字。

答：對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),，有沒有發(fā)明創(chuàng)造,，一個(gè)極其重要的決定性的因素,，就是能不能開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考。

答：不是,。

答：開頭先寫了幾個(gè)青年人關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的疑問,。

答：又寫了盧瑟福與對(duì)手的一段對(duì)話?！?/p>

答：自然鋪設(shè),，不唐突。

學(xué)生討論后得出不同答案：有的分三部分,，有的分四部分,。

答：分四部分,。

答：分四部分更清楚，更容易理解課文內(nèi)容,。

學(xué)生討論回答（培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力）

答：舉例論證,、引用論證、比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

學(xué)生在文中找了許多例子。

分析作用：增強(qiáng)文章說(shuō)服力,，增加文章的生動(dòng)性,。

學(xué)生在下面做練習(xí)

另找三個(gè)學(xué)生到黑板分別做一至三題。

再找學(xué)生到黑板訂正答案

學(xué)生暢所欲言,，

學(xué)生做課堂小結(jié),。（目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。）

學(xué)生做測(cè)試題

課件1“我懷疑天,，我懷疑地,，我懷疑一切，但我不能懷疑一個(gè)事實(shí),，那就是我在思考,，因此，只有思考才能證明我的存在,?！?/p>

自學(xué)提綱

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

四、走進(jìn)作者

牛守賢,，河南內(nèi)鄉(xiāng)人,。發(fā)表有議論文《思考的威力》，雜文《學(xué)者與卡片》,，報(bào)告文學(xué)《太行不老松》等,。

五、思考題

1,、思考本文的中心論點(diǎn)是什么,？文章是怎樣提出這個(gè)中心論點(diǎn)的？

2,、思考分析本文可以分為幾部分,？

3、思考本文運(yùn)用了哪些論據(jù),？這些論據(jù)有何作用,？

4,、思考本文運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例說(shuō)明,。

課件2：

（引論）一提出中心論?點(diǎn)

二闡明思考的重要性

（本論）三論述怎樣發(fā)揮思考的威力

（結(jié)論）四提出希望,，深化中心

課件3

按文中的順序分別

列舉所出現(xiàn)的事實(shí)論據(jù)

和理論論據(jù)，并分別說(shuō)

明各自的作用,。

鞏固與拓展

一,、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

帷幕（??）骰子（??）按捺（??）臆想（??）沉吟（??）尋思（??）黏土(??)

二,、根據(jù)下列詞語(yǔ)的意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ),。

1、一心一意,，集中精神,。（?????????）

2、掌握了關(guān)于某一事物的知識(shí),，而推出同類中其他事物,。（?????????）

3、全副精神高度集中,。

（????????）

4,、形容遠(yuǎn)得無(wú)影無(wú)蹤。（????????）

5,、顧不上睡覺,，忘記吃飯。形容非常專心努力,。（???）

三,、填空

1、文章中列舉的人物有

,，

共?????人,，引用的具體事例有?????個(gè)，引用的言論有????段,。

2,、指出下列句子所使用的論證方法。

①這個(gè)創(chuàng)造發(fā)明的幼芽伴隨著‘思考’的雨露,，在他心靈里扎下了根,。（ ）

②那些不肯開動(dòng)腦筋的思想懶漢,，是談不上有創(chuàng)造性的勞動(dòng),，更談不上做出什么發(fā)明創(chuàng)造的。有志于獻(xiàn)身‘四化’的青年朋友,，在勞動(dòng),、工作,、學(xué)習(xí)中，一定要克服盲目性,，努力養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的思考能力。（ ）

③多想出智慧,，深思能創(chuàng)新,。畢升經(jīng)過長(zhǎng)久的`細(xì)心鉆研，終于發(fā)明了活字印刷術(shù),。（ ）

④周恩來(lái)同志在上中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過：“思之思之,，神鬼通之?！保? ）

四,、找找看，你知道哪些與本文論點(diǎn)有關(guān)的名人名言,。

板書設(shè)計(jì) 思考的威力

牛守賢

中心論點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造?決定性因素?認(rèn)真思考

舉例論證

事實(shí)論據(jù)（7個(gè)）?????????????引用論證

論據(jù)??????????????????論證方法???比喻論證

理論論據(jù)（8段）????????????正反對(duì)比論證

作業(yè)（測(cè)驗(yàn)）設(shè)計(jì)

寫作

根據(jù)下面的材料,，寫一篇評(píng)論。

如果花瓶碎了,，怎么辦,？大多數(shù)人的做法是，把碎片扔掉,！只是一扔了事,，全然不曾思考與之有關(guān)的規(guī)律。

那么,，這里頭有規(guī)律嗎,？有！將碎片按大小排列并稱過重量之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：10-100克的最少,，1-10克的稍多,，0.1-1克的和0.1克以下的最多！尤其有趣的是,，這些碎片的重量之間有著嚴(yán)整的倍數(shù)關(guān)系：最大碎片與次大碎片的重量比為16：1,，中等碎片與較小碎片的重量比是16：1，較小碎片與最小碎片的重量比也是16：1,。于是發(fā)現(xiàn)了這一倍比關(guān)系的人便將此規(guī)律用于考古或天體研究,，即：只要有這個(gè)規(guī)律在，便可由已知文物,、隕石的殘肢碎片推測(cè)它的原狀,，從而迅速恢復(fù)它們的本來(lái)面貌！

課堂測(cè)試

一,、閱讀下面的文段,，回答問題,。

那么，應(yīng)當(dāng)怎樣思考,、怎樣發(fā)揮思考的威力呢,？?……

其四，要有入迷的精神,。所謂入迷,，就是高度集中的注意力在大腦皮層中引起的極大興奮性，使自己全神貫注于某一事物,，而把其他一切都置之度外,。這就像普希金所說(shuō)的“我忘記了世界”，柴可夫斯基所說(shuō)“忘記了一切”,。英國(guó)著名科學(xué)家牛頓在研究萬(wàn)有引力定律的過程中,，全部身心都投入了忘我的入迷的勞動(dòng)之中,。有一次他請(qǐng)了一位朋友到家吃飯，菜在桌子上已經(jīng)擺了好久,，可是他忙于在室內(nèi)計(jì)算月球的軌道,，把吃飯的事早已拋到九霄云外。于是客人自己吃掉了桌上的雞,，把骨頭留在盤子里就走了。當(dāng)牛頓計(jì)算完畢出來(lái)看見盤中的骨頭時(shí)，“恍然大悟”地說(shuō)：“我以為我還沒有吃飯呢，原來(lái)已經(jīng)吃過了。”他入迷到了這種廢寢忘食的地步。

1、上述文段的論點(diǎn)是什么？作者在證明論點(diǎn)時(shí)用到了哪些論據(jù)和論證方法？

2,、文中加點(diǎn)的“這”字指的是什么？

3,、用“?????????”標(biāo)出文段中記敘和描寫的文字,，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)證明論點(diǎn)的作用。

4,、試另舉一例,，證明本段論點(diǎn)。

二,、運(yùn)用排比和比喻的修辭方法仿寫句子,。

“思考”是人類向科學(xué)進(jìn)軍的先導(dǎo)，是探索大自然秘密的偵察兵,，是孕育發(fā)明之花的陽(yáng)光雨露,，是攀登科學(xué)高峰的階梯。

勤奮是????????????????????????????????????????????????????????,。

教學(xué)評(píng)價(jià)

（反思） 教學(xué)過程是一個(gè)不斷改進(jìn),、反復(fù)強(qiáng)化的過程，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、主導(dǎo)者和對(duì)話的首席，應(yīng)十分注意信息反饋，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。教師不能用自己的解讀去替代學(xué)生豐富多彩的解讀，教師作為對(duì)話的首席，應(yīng)努力提出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生去鑒賞、評(píng)價(jià),，允許答案的多元,，允許觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。本課通過對(duì)論據(jù)的閱讀分析，帶動(dòng)對(duì)中心,、結(jié)構(gòu),、論證方法等的歸納總結(jié),，完成教學(xué)目標(biāo),。這種方法，有助于提高學(xué)生的分析能力,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)在作文時(shí)如何選擇材料和使用材料,。學(xué)生通過自己的分析去理解課文,，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,。最后再通過練習(xí)和測(cè)試進(jìn)一步檢測(cè)和鞏固所學(xué)重點(diǎn),，完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完善。

補(bǔ)充說(shuō)明

拂塵

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇六

目標(biāo)的威力

一個(gè)人有了目標(biāo),，就像有動(dòng)力的火車,。火車只有動(dòng)力才能前進(jìn),。

生活成沒有目標(biāo)你就只能過著無(wú)聊無(wú)趣的生活,。

成功的關(guān)鍵，就必須樹立奮斗目標(biāo)有了目標(biāo)才能成功,，沒有目標(biāo),，就無(wú)所謂成功。成功的道路是由目標(biāo)鋪成的,。

我看到過一個(gè)實(shí)驗(yàn),，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷,、環(huán)境等條件很好的大學(xué)生,。結(jié)果：

27%的人沒有目標(biāo);

60%的人目標(biāo)模糊;

10%的人有比較清晰的短期目標(biāo);

3%的人有清晰的長(zhǎng)期目標(biāo),。

25年的跟蹤調(diào)查：

3%的人，25年后生活在社會(huì)最高層的`人,，幾乎都是精英 ,。

10%的人，25年后生活在社會(huì)中上層,，一般都是醫(yī)生,、教師、工程師等

60%的人,，25年后生活在社會(huì)中下層,，都是一般的工作。

27%的人,，25年后生活在社會(huì)最下層,，沒有工作。

可以看出目標(biāo)的威力;目標(biāo)對(duì)人生的有多大影響,。

有的人的目標(biāo)可能是：我考上某某大學(xué),。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇七

《金剛經(jīng)》殊勝威力

(一)【最勝威力】。

最上第一希有之法,所在之處皆應(yīng)敬故,如彼金剛勝諸寶物,故《涅槃經(jīng)》云:“如諸寶中金剛最勝,隨彼寶膜,成彼寶故,?！?/p>

(二)【難見威力】。

經(jīng)義果報(bào),皆不思議,樂小法者,不能受故,如彼金剛非余能見,故《正理經(jīng)》云:“帝釋頂寶,名曰金剛,非余能見,光赫奪故,?！?/p>

(三)【除災(zāi)威力】。

下品持經(jīng),為人輕賤,先世罪業(yè),尚消滅故,如彼金剛能消災(zāi)毒,如《真諦記》云:“有六種寶,皆名金剛,青碧二色,除災(zāi)毒故,?！?/p>

(四)【稱求威力】。

有目能見,普利眾生,能嚴(yán)凈土,得菩提故,如彼金剛滿人所愿,如六寶中其余四色,黃赤白空,隨須游空,出水火故,。

(五)【堅(jiān)實(shí)威力】,。

能摧我人眾生壽者,法非法相非彼破故,如彼金剛非彼物所壞,故《涅槃經(jīng)》云:“金剛擬處,物無(wú)不破,而是金剛無(wú)折損故?！?/p>

(六)【利用威力】,。

通達(dá)無(wú)我,得成于忍,以佛眼等,悉知見故,如彼金剛,穿通諸物,故《梁攝論》云:“譬如金剛其體鋒利,悉能穿割一切物故?！?/p>

(七)【無(wú)間威力】,。

不住行施,生無(wú)住心,相即非相,無(wú)所得故,如彼金剛非物不雜,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛體無(wú)間隙,非沙石等所相雜故?！?/p>

(八)【一味威力】,。

皆以無(wú)為而有差別,諸法如義,皆佛法故,如彼金剛其體純一,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛其體一類,純一無(wú)雜,不變異故?！?/p>

(九)【能引威力】,。

諸佛及法,從此出生,成不思議無(wú)邊福故,如彼金剛能引諸寶,故《梁攝論》云:“金剛能招一切寶物,有金剛處寶自集故,。”

(十)【遍滿威力】,。

福廣如空,利益一切,離一切相,度一切故,如彼金剛遍滿一切,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛遍一切處,金剛輪等,遍世界故,。”

由此觀之,《金剛經(jīng)》有如是‘十威力’,只要受持讀誦此經(jīng),不但可以開慧(明心見性),而且又可以積福(積功累德),難怪禪宗五祖弘仁大師以《金剛經(jīng)》代替初祖達(dá)摩大師之《愣伽經(jīng)》,傳之于后,并由六祖慧能大師加以發(fā)揚(yáng)光大,并因之而‘明心見性’之禪師倍增,其來(lái)有自,。如果我們要明心見性,又要積功累德,?；垭p修,早日?qǐng)A滿,非受持讀誦此經(jīng)并為人演說(shuō),自利利他不可。

拓展閱讀：抄寫金剛經(jīng)的注意事項(xiàng)

一,，認(rèn)真抄寫,，切忌潦草,，這不是糊弄的事兒,，能抄寫一個(gè)字是一個(gè)字，務(wù)必一筆一劃的描寫,。這樣，心會(huì)很凈,。

二，抄寫了一段經(jīng)文,，停筆后,，不再繼續(xù)抄寫時(shí)，可以誦補(bǔ)闕圓滿真言：ong,嘟嚕嘟嚕,，扎呀木克,，娑哈,。七遍。補(bǔ)闕圓滿,。

三，抄寫完整部經(jīng)后,，最好,，留在家里供養(yǎng),，或放置在高處凈處,。要比統(tǒng)一回收好得多,。因?yàn)椋拷?jīng)文,，代表你的一種愿力和念力,。這種力量隨著筆尖已經(jīng)寫在了紙上,。你何必要把自己的“心力”送走呢?因此,，最好自己留下,。

為自己好好的`抄寫一部經(jīng)。一筆一劃,，起妄念了，就停下來(lái),，在抄寫的時(shí)候,，一心一意,，一筆一劃，不起妄念,，這樣抄寫的經(jīng)書是很有力量的,。

抄經(jīng)別圖快,，這一點(diǎn)意義都沒有,，跟上學(xué)時(shí)抄作業(yè)沒啥區(qū)別,，是不是。

就一個(gè)字,，一個(gè)字,，一心一意，一筆一劃的抄寫,，會(huì)培養(yǎng)定力,。

看準(zhǔn)一個(gè)字后，看好如何下筆,，如何準(zhǔn)確的描寫，不要描寫到字外面去,。寫一筆就是一筆，一劃就是一劃。這也是福德無(wú)量,。

幾天就抄寫一部經(jīng)的，這樣不好!你說(shuō)我就是寫字快,，就是因?yàn)槟阋郧皩懽挚欤虼?，抄?jīng)時(shí),，你要慢點(diǎn)寫,，越慢越好。這樣靜下心來(lái)慢慢抄寫下來(lái)的經(jīng)書,，自己留著,，非常好的。

為什么有的寺院開光要把抄寫的經(jīng)書放進(jìn)去,，因?yàn)?，抄寫的?jīng)書里面，有眾生的心力,，沒有這種力量就沒有靈氣。聚集的越多,，就是所謂的靈氣越強(qiáng)!

乃至抄寫完的經(jīng)書，或以前廢棄的經(jīng)書佛像等,，有的會(huì)封存好,，放到山洞里,，為什么如此?原因是這種念力,，心力，對(duì)整個(gè)山都是一種加持,。山精樹怪都會(huì)受益。使非善的,，受到佛法的熏染,。

一些山里面的非人眾生,，最后就是因?yàn)樽o(hù)持那些殘舊的經(jīng)書佛像，成就了自己,。

因此,，我個(gè)人建議，你抄寫完成,，你就自己留著吧。那些手抄本的經(jīng)書,，放在山洞里,，就會(huì)開啟那些修行中動(dòng)物如人一般的語(yǔ)言和智慧。你說(shuō)手抄本的經(jīng)書力量大不大,。過去的書都是抄寫的,，紙字不能隨便丟棄,，除了對(duì)“字”的尊重外,，還有就是不能對(duì)人的心力心念辱蔑，是有靈氣的,，因此,，舊時(shí)，都要焚化了,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇八

細(xì)節(jié)威力發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好,！

聽了周老師的講話,，你們是不是和我一樣,，為一顆小小馬掌釘導(dǎo)致一個(gè)國(guó)家滅亡而感到痛心疾首呢,？從這個(gè)故事中,，我們看到了細(xì)節(jié)的威力。

生活中,，細(xì)節(jié)的威力同樣無(wú)處不在,。比如亂丟紙屑雜物、隨地吐痰,、說(shuō)臟話、課間追逐打鬧等，這些小毛病,，其實(shí)與一只馬掌釘差不多,。俗話說(shuō)“洞小不補(bǔ)，洞大受苦”壞習(xí)慣不僅影響一個(gè)人的`形象,，更影響著一個(gè)人的事業(yè)和前途,。細(xì)節(jié)是萬(wàn)事萬(wàn)物的基礎(chǔ)。我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師就非常注重細(xì)節(jié),，每當(dāng)大家在教室里書聲瑯瑯的時(shí)候,，細(xì)心的同學(xué)會(huì)看到領(lǐng)導(dǎo)和老師還在校園里來(lái)回穿走，時(shí)而蹲在地上拾起細(xì)小的紙片,，時(shí)而擦凈瓷磚上遺留的污漬,。

正因?yàn)橛腥绱思?xì)致的校領(lǐng)導(dǎo)及老師，才養(yǎng)成我們同學(xué)們好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,。也有不少同學(xué)忽略細(xì)節(jié)的重要性,，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，我在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候,，經(jīng)常把0寫成6,，把÷號(hào)寫成＋號(hào)。爸爸常提醒我：現(xiàn)在小地方打馬虎眼,，長(zhǎng)大以后在重要的工作當(dāng)中出錯(cuò),，后悔就來(lái)不及了！

同學(xué)們,，讓我們關(guān)注細(xì)節(jié),，進(jìn)一步提高自己的修養(yǎng)：請(qǐng)不要在校門口吃零食，更不要把包裝袋扔在地上,，這樣我們校園的環(huán)境會(huì)更整潔,；課間時(shí)不追逐打鬧，讓文明伴隨著我們,；上課時(shí)不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,，盡量提高學(xué)習(xí)效率……讓我們從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在家做父母的好幫手,，在校做遵紀(jì)守法的好學(xué)生，在同學(xué)中做團(tuán)結(jié)友愛的好伙伴,，在集體中做小主人,。

謝謝大家！

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇九

氣候的威力

教學(xué)建議

一,、主題思想

本文介紹了南極惡劣的氣候條件,，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析,，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。

二,、結(jié)構(gòu)思路

本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的,。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開話題,，切入正題,，告訴我們?nèi)祟愖钪苯印⒆罱?jīng)常的對(duì)手是氣候,，其中又以南極氣候?yàn)樯?。這樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒,，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里,，可以稱為“風(fēng)極”；其二,，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度,，可稱為“寒極”；其三,，南極氣候變化莫測(cè),，常常出人意料，防不勝防,，所以人們談虎色變,。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室,。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注,。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少,；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用,。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感,；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡,，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了,。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心,。由此，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”,。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類生存暗含的危機(jī),，提醒人類關(guān)注生存空間。文章層層深入,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，揭示了事物的規(guī)律,。

三、層次分明的邏輯順序

文章先由人類與自然的關(guān)系入手,，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題,，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響,，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它,、征服它,，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四,、詳略得當(dāng)?shù)慕M材

文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素,。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素,。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響,，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí),、確鑿的數(shù)據(jù),，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。

五,、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

舉例子,。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí)，舉了多方面的例子,。如1960年,，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去，不知去向,。7年以后,，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年,，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī),，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況,，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí),。

列數(shù)字。本文在說(shuō)明過程中列了大量的數(shù)字,，如第4,、5、6,、10,、17自然段都使用了大量的數(shù)字,，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。

打比方,。如“實(shí)際上,，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用,。

六,、引導(dǎo)學(xué)生寫作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議

學(xué)習(xí)了本單元的課文，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后,，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”,，充分利用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象,、原理寫成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文,。在這實(shí)踐的過程中，不僅可以提高自己的寫作能力,，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息,、有效處理信息的能力，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力,，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等,，可謂一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一,、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)?引入

（播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才,，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞,，感受到了氣候的威力。那么,，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢,？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢,？

二,、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路,。

（1）通讀課文,，掌握并積累詞語(yǔ) （2）解讀課文,，梳理結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1―5段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力,。

第二部分（第6―15段）分析南極對(duì)全球氣候的影響,。

第三部分（第16、17段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi),。

2．具體研習(xí)第一部分,，落實(shí)重點(diǎn),。

(1)本文是怎樣展開話題的？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起,，引出“氣候的威力”,，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn)。

(2)南極氣候的特點(diǎn)有哪些,？

作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的,？

明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒,、多變,。作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的直接后果――酷寒,，然后再寫氣候的多變，思維層層深入,，按著邏輯順序進(jìn)行,。

(3)為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？

①舉例子,。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子,；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn),，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭,、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例,；c．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國(guó)

運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子,。

②列數(shù)字,。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字,；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn),，列出“－88．3’c”“-89．6℃”“，94．5℃”等數(shù)字,。

③作比較,。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大,。

④打比方,。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn),。

（解說(shuō)：從說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí),，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）

三,、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分,。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)?，研習(xí)第二部分

1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用,？

明確：承

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇十

《金剛經(jīng)》的威力

《金剛經(jīng)》在佛教中無(wú)不知,、無(wú)人不曉?！督饎偨?jīng)》提出“降伏其心”,就是要降伏我們內(nèi)心的不安定因素,。

(一)【最勝威力】。最上第一希有之法,所在之處皆應(yīng)敬故,如彼金剛勝諸寶物,故《涅槃經(jīng)》云:“如諸寶中金剛最勝,隨彼寶膜,成彼寶故,?！?/p>

(二)【難見威力】。經(jīng)義果報(bào),皆不思議,樂小法者,不能受故,如彼金剛非余能見,故《正理經(jīng)》云:“帝釋頂寶,名曰金剛,非余能見,光赫奪故,?！?/p>

(三)【除災(zāi)威力】。下品持經(jīng),為人輕賤,先世罪業(yè),尚消滅故,如彼金剛能消災(zāi)毒,如《真諦記》云:“有六種寶,皆名金剛,青碧二色,除災(zāi)毒故,?！?/p>

(四)【稱求威力】。有目能見,普利眾生,能嚴(yán)凈土,得菩提故,如彼金剛滿人所愿,如六寶中其余四色,黃赤白空,隨須游空,出水火故,。

(五)【堅(jiān)實(shí)威力】,。能摧我人眾生壽者,法非法相非彼破故,如彼金剛非彼物所壞,故《涅槃經(jīng)》云:“金剛擬處,物無(wú)不破,而是金剛無(wú)折損故?！?/p>

(六)【利用威力】,。通達(dá)無(wú)我,得成于忍,以佛眼等,悉知見故,如彼金剛,穿通諸物,故《梁攝論》云:“譬如金剛其體鋒利,悉能穿割一切物故?！?/p>

(七)【無(wú)間威力】,。不住行施,生無(wú)住心,相即非相,無(wú)所得故,如彼金剛非物不雜,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛體無(wú)間隙,非沙石等所相雜故?！?/p>

(八)【一味威力】,。皆以無(wú)為而有差別,諸法如義,皆佛法故,如彼金剛其體純一,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛其體一類,純一無(wú)雜,不變異故?！?/p>

(九)【能引威力】,。諸佛及法,從此出生,成不思議無(wú)邊福故,如彼金剛能引諸寶,故《梁攝論》云:“金剛能招一切寶物,有金剛處寶自集故。”

(十)【遍滿威力】,。福廣如空,利益一切,離一切相,度一切故,如彼金剛遍滿一切,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛遍一切處,金剛輪等,遍世界故,。”

由此觀之,《金剛經(jīng)》有如是‘十威力’,只要受持讀誦此經(jīng),不但可以開慧(明心見性),而且又可以積福(積功累德),難怪禪宗五祖弘仁大師以《金剛經(jīng)》代替初祖達(dá)摩大師之《愣伽經(jīng)》,傳之于后,并由六祖慧能大師加以發(fā)揚(yáng)光大,并因之而‘明心見性’之禪師倍增,其來(lái)有自,。如果我們要明心見性,又要積功累德,?；垭p修,早日?qǐng)A滿,非受持讀誦此經(jīng)并為人演說(shuō),自利利他不可。

拓展閱讀：《金剛經(jīng)》的思想價(jià)值

佛法東傳,，佛教與中國(guó)文化撞擊和交融,，伴隨著印度佛教經(jīng)籍的不斷譯介、闡釋的進(jìn)程,。在傳介到中土的大量佛教經(jīng)典中,，《金剛經(jīng)》是譯介最早、流傳最廣,、影響最深的經(jīng)典之一,。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們把《金剛經(jīng)》與儒家的《論語(yǔ)》,、道家的《道德經(jīng)》,、《南華經(jīng)》并列視為釋儒道三家的宗經(jīng)寶典。

就中國(guó)佛教宗派內(nèi)部而言,，隋唐以后天臺(tái)、三論,、法相,、華嚴(yán)諸宗都十分崇奉《金剛經(jīng)》，各宗領(lǐng)袖都結(jié)合宗義,，寫下了不少有關(guān)《金剛經(jīng)》的注疏,。禪宗六祖慧能因聞《金剛經(jīng)》得悟，從此中國(guó)禪宗與《金剛經(jīng)》結(jié)下不解之緣,?！督饎偨?jīng)》與中國(guó)文化、中國(guó)佛教的關(guān)系如此密切,，因此要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，有必要了解《金剛經(jīng)》。

《金剛經(jīng)》,，全稱《能斷金剛般若波羅蜜經(jīng)》,，又稱《金剛般若波羅蜜經(jīng)》?！敖饎偂?，為最剛硬的金屬，是金中之精堅(jiān)者,，百煉不銷,，能斷萬(wàn)物,，以此比喻以大智慧斷除人的貪欲惡習(xí)和種種顛倒虛妄之見?！鞍闳簟睘橐糇g,，意思是明見一切事物及道理的高深智慧?！安_蜜”也是音譯,，是“到彼岸”的意思。該經(jīng)經(jīng)名的全部含義就是說(shuō),，以金剛般的無(wú)堅(jiān)不摧,、無(wú)障不破的般若智慧對(duì)治一切虛妄執(zhí)著，達(dá)到對(duì)實(shí)相的理解,，得到解脫,，到達(dá)彼岸。

《金剛經(jīng)》屬大乘佛教般若類經(jīng)典,，相當(dāng)于唐代高僧三藏法師玄奘所譯的十六會(huì),、長(zhǎng)達(dá)六百卷的《大般若波羅蜜多經(jīng)》中的第九會(huì)“金剛能斷分”(《金剛般若》)，被視為般若類經(jīng)典的總綱,。般若類經(jīng)典的主要思想是講諸法“性空幻有”,，認(rèn)為一切事物都是因緣和合而成，假而不實(shí),，本身沒有一個(gè)恒常自在的自性,，所以“性空”，然而自性雖空,，因緣關(guān)系卻是存在的,，也就是說(shuō)事物并非絕對(duì)地不存在，并非虛無(wú),，只是幻化不實(shí)而已,，所以叫“幻有”。一切諸法本性空寂,，非生非滅,，非一非異，無(wú)取無(wú)舍,，無(wú)我無(wú)所,，所以只有以深廣無(wú)邊的般若智慧，洞見宇宙萬(wàn)物的真實(shí)相狀,、本來(lái)面目,，無(wú)住無(wú)著，廣破見執(zhí)，顯諸實(shí)相,，才能真正契合世界的實(shí)相,，得到解脫。般若類理論是大乘佛教的理論基礎(chǔ),，因而被歷代高僧稱之為諸佛之智母,，菩薩之慧父，般若思想也成為大乘佛教的共通思想,。

呂澂先生認(rèn)為,，在所有的大乘經(jīng)典中，般若類經(jīng)典出現(xiàn)得最早,，在各種各樣的般若類經(jīng)典中,，又以《金剛經(jīng)》出現(xiàn)得最早。在中國(guó),，歷代僧俗各界都對(duì)《金剛經(jīng)》倍加重視,，所以它曾多次被譯出，現(xiàn)存的主要譯本有：

(一)姚秦印度來(lái)華高僧鳩摩羅什譯《金剛般若波羅蜜經(jīng)》,，一卷,。

(二)北魏天竺三藏菩提流支譯《金剛般若波羅蜜經(jīng)》，一卷,。

(三)陳天竺三藏真諦譯《金剛般若波羅蜜經(jīng)》,，一卷。

(四)隋南印度三藏達(dá)摩笈多譯《金剛能斷般若波羅蜜經(jīng)》,，一卷,。

(五)唐三藏玄奘譯《能斷金剛般若波羅蜜多經(jīng)》，一卷,。

(六)唐三藏義凈譯《能斷金剛般若波羅蜜多經(jīng)》，一卷,。

今有清代同治十一年金陵刻經(jīng)處刻本《金剛般若波羅蜜經(jīng)六譯》行世,。

歷史上《金剛經(jīng)》雖有以上六個(gè)譯本，但最為流行的,，還是鳩摩羅什的譯本,。需要指出的是，唐三藏玄奘的譯本,，是他所譯的六百卷《大般若經(jīng)》中的一部分,，并非專門另譯，后來(lái)唐代長(zhǎng)安崇福寺律宗高僧智升將其單獨(dú)分出流行,。后世通常所說(shuō)的《金剛經(jīng)》一般是指鳩摩羅什所譯的本子,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇十一

習(xí)慣的威力-論文

“好習(xí)慣將成就我們的一生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人或者處世,。習(xí)慣以一種頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著我們生活中的細(xì)枝末節(jié),，從而主宰著我們的人生?！?/p>

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過一句話：“什么是教育,？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成好習(xí)慣,?！?/p>

本杰明·富蘭克林說(shuō)：“一個(gè)人一旦有了好習(xí)慣，那它帶給我們的收益將是巨大的,，而且是超出想象的,。”這是他親身體驗(yàn)得出的結(jié)論,。富蘭克林青年時(shí)期,，發(fā)誓要改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣,。他給自己制定了克服13個(gè)壞習(xí)慣的計(jì)劃,，取得了意想不到的效果。例如：為了改正自己夸夸其談的壞習(xí)慣,，他給自己選擇了“沉默”,，要求自己做到于人于己有利之言才談。他為了保證有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí),，在計(jì)劃里規(guī)定自己幾點(diǎn)起床,、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)閱讀,，使生活有條不紊,。后來(lái)有朋友說(shuō)他經(jīng)常表現(xiàn)出傲慢情緒，他又把養(yǎng)成“謙虛”的好習(xí)慣列入計(jì)劃中,。他每周選出一種缺點(diǎn)進(jìn)行矯正,，每晚必須作反省，每天記錄自己努力的成果,。有時(shí)壞習(xí)慣沒有徹底改變,，還沒達(dá)到自己理想標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就再延長(zhǎng)矯正一周,，直到好習(xí)慣代替了壞習(xí)慣為止,。富蘭克林能成為引導(dǎo)美國(guó)走上獨(dú)立之路的愛國(guó)者，能成為著名的科學(xué)家,，能成為最受美國(guó)人尊敬的人,，這與他改變壞習(xí)慣,、養(yǎng)成好習(xí)慣是分不開的。

如果我們種下了好習(xí)慣的種子,，未來(lái)這顆種子就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹,，而且會(huì)根深蒂固，我們就可以看著這顆參天大樹長(zhǎng)出豐盛的果實(shí),、長(zhǎng)出茂盛的樹葉,，就會(huì)造福更多的人、成就更多的人,、幫助更多的人,。相反地，如果我們種下的是一顆壞習(xí)慣的種子,，未來(lái)也會(huì)長(zhǎng)成參天大樹,，也會(huì)根深蒂固，我們也可以看著這顆參天大樹長(zhǎng)出豐富的果實(shí),，不過是惡果,；我們也可以看著這顆大樹長(zhǎng)出茂盛的樹葉，不過是毒葉,。這顆大樹不但不能造福更多人,、幫助更多的人、成就更多的人,，相反會(huì)傷害更多的人,。

習(xí)慣的威力除了好習(xí)慣可以成就我們的人生，相反壞習(xí)慣也可以毀滅我們的人生,。如果我們養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,，我們的人生將會(huì)毫無(wú)價(jià)值；如果我們養(yǎng)成不誠(chéng)信的習(xí)慣,，人生一定會(huì)徹底的欺騙我們,；如果我們養(yǎng)成抱怨的習(xí)慣，我們將永遠(yuǎn)活在糟糕里,。

記得我有一個(gè)小學(xué)同學(xué),，他爸爸得了胃癌，后來(lái)失去了生命,，主要原因是因?yàn)樗职钟袀€(gè)不好的習(xí)慣就是經(jīng)常早上不吃飯。這個(gè)小小的習(xí)慣看起來(lái)好像沒什么,，但是卻可以?shī)Z走我們的生命,。大家都知道很多的犯罪分子都不是因?yàn)樗麄兿肴シ缸铮且驗(yàn)樗麄兊牧?xí)慣,。有的人小時(shí)候習(xí)慣偷爸爸媽媽的錢,，長(zhǎng)大了習(xí)慣偷別人的錢,，剛開始偷小錢，然后偷大錢,，最后甚至搶劫銀行等,。這些都是一個(gè)壞習(xí)慣惹的禍。

習(xí)慣的威力甚至比我們想象的還要大,，習(xí)慣的威力可以是正面,，也可以是負(fù)面，這個(gè)完全看我們自己是養(yǎng)成了好習(xí)慣還是養(yǎng)成了壞習(xí)慣,。養(yǎng)成了好習(xí)慣,，當(dāng)好習(xí)慣在我們身上產(chǎn)生了正向積極的作用，我們就還會(huì)繼續(xù)養(yǎng)成好習(xí)慣,，這樣就會(huì)像蝴蝶效應(yīng)一樣,，我們的人生就會(huì)因?yàn)檫@樣的好習(xí)慣而變得美好。當(dāng)然,，有壞習(xí)慣也不可怕,，可怕的是我們不認(rèn)為這個(gè)是壞習(xí)慣，更加可怕的是明明知道自己的壞習(xí)慣,，但是就是不去改變和戒除,，看著自己的人生就這樣被壞習(xí)慣左右，最后一事無(wú)成,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇十二

目標(biāo)的威力

這是一個(gè)很籠統(tǒng)的目標(biāo),。要具體化。就是寫你從今以后的夢(mèng)想,。要寫出渴望實(shí)現(xiàn)的日期,，要有時(shí)間的順序。

現(xiàn)實(shí)生活中,，目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),，如果把自己的目標(biāo)分割成幾個(gè)小目標(biāo)。在你完成小目標(biāo)的同時(shí),，你的大目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)了,。

我的目標(biāo)：

每次考試在全班前十名;(~中考結(jié)束)

在學(xué)校的記者團(tuán)有很高的威望;(~中考結(jié)束)

考上一中;(~中考結(jié)束)

每次考試在全班前十名;(~高考結(jié)束)

在高中畢業(yè)后，會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ);(~高考結(jié)束)

擁有屬于自己的筆記本電腦;(~高考結(jié)束)

考上上海大學(xué);(~高考結(jié)束)

學(xué)會(huì)開汽車;(大一時(shí))

成為一名作家.(畢業(yè)后)

有了具體的目標(biāo),，就要努力,，要有自信!

“我不能“小姐已經(jīng)死了!

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇十三

威力敘事作文

一聽到威力這個(gè)詞，大家都會(huì)以為誰(shuí)很厲害吧,！哈哈,！其實(shí)它是我家的一只德國(guó)牧羊犬，頭頂,、脖子,、尾巴,、耳朵根是黑色與鵝黃色相交的，腿的外邊,、背部,、頭部、耳朵是黑色的,；腿的里面,、腹部是鵝黃色的；加上一雙炯炯有神的眼睛和一條左搖右晃的尾巴就組成了淘氣包——威力,。

爸爸把心思幾乎都花費(fèi)在狗身上,，就說(shuō)狗食吧！爸爸總是把狗糧放在盤里,，用牛奶浸泡,，最后放入炒肉、菜湯等,，有時(shí)喂胡蘿卜,、白菜、麩子,、玉米面,、狗糧調(diào)的粥，還有每天一個(gè)雞蛋,、兩粒21金維他,、兩粒鈣片，總之,，威力的營(yíng)養(yǎng)品爸爸都會(huì)給它買回來(lái),。

這威力還愛“勞動(dòng)”，每次爸爸帶它去買東西,，它總是要叼著,，如果它想大、小便,，就把東西放下,，爸爸一見，以為它不叼了,，就伸手把東西拿起來(lái),，就在那一瞬間，它不顧一切地?fù)淞诉^來(lái),，去搶那東西,，它可真逗.

威力還調(diào)皮的很，調(diào)皮的`要你接受不了,，例如：這條狗經(jīng)常咬我的腳蹬子,，把我心愛的自行車的蹬子幾乎快咬沒了，這不今天又把我的車牌咬了個(gè)稀巴爛,。

盡管是這樣,，我們一家還是很喜歡它，因?yàn)樗且粋€(gè)非?？醇业墓?每當(dāng),，門外有人說(shuō)話或過路等，它就狂叫不止,，尤其是到了晚上,，我們家周圍有什么動(dòng)靜，它都十分的警覺,，使我們家很安全,。

爸爸每天晚上都訓(xùn)練它坐、立,、臥,，它做的非常好。而且,，爸爸每天起早帶威力去遛彎,，不僅鍛煉了身體，還帶給了爸爸無(wú)數(shù)的樂趣,。

這就是我們家的淘氣包-----威力,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇十四

《金剛經(jīng)》持誦威力

(一)最勝威力。最上第一希有之法,，所在之處皆應(yīng)敬故,，如彼金剛勝諸寶物，故《涅盤經(jīng)》云：“如諸寶中金剛最勝,，隨彼寶膜,，成彼寶故?！?/p>

(二)難見威力,。經(jīng)義果報(bào)，皆不思義,，樂小法者,，不能受故，如彼金剛非余能見,，故《正理經(jīng)》云：“帝釋頂寶,，名曰金剛，非余能見,，光赫奪故,?！?/p>

(三)除災(zāi)威力。下品持經(jīng),，為人輕賤,，先世罪業(yè)，尚消滅故,，如彼金剛能消災(zāi)毒,，如《真諦記》云：“有六種寶，皆名金剛,，青碧二色,，除災(zāi)毒故?！?/p>

(四)稱求威力,。有目能見，普利眾生,，能嚴(yán)凈土,，得菩提故，如彼金剛滿人所愿,，如六寶中其余四色,，黃赤白空，隨須游空,，出水火故,。

(五)堅(jiān)實(shí)威力。能摧我人眾生壽者,，法非法相非彼破故,，如彼金剛非彼物所壞，故《涅盤經(jīng)》云：“金剛擬處,，物無(wú)不破,，而是金剛無(wú)折損故?！?/p>

(六)利用威力,。通達(dá)無(wú)我，得成于忍,，以佛眼等,，悉知見故，如彼金剛,，穿通諸物,，故《梁攝論》云：“譬如金剛其體鋒利，悉能穿割一切物故?！?/p>

(七)無(wú)間威力,。不住行施，生無(wú)住心,，相即非相,，無(wú)所得故，如彼金剛非物不雜,，故《對(duì)法論》云：“譬如金剛體無(wú)間隙，非沙石等所相雜故,?！?/p>

(八)一味威力。皆以無(wú)為而有差別,，諸法如義,，皆佛法故，如彼金剛其體純一,，故《對(duì)法論》云：“譬如金剛其體一類,，純一無(wú)雜，不變異故,?！?/p>

(九)能引威力。諸佛及法,，從此出生,，成不思義無(wú)邊福故，如彼金剛能引諸寶,，故《梁攝論》云：「金剛能招一切寶物,，有金剛處寶自集故?！?/p>

(十)遍滿威力,。福廣如空，利益一切,，離一切相,，度一切故，如彼金剛遍滿一切,，故《對(duì)法論》云：「譬如金剛遍一切處,，金剛輪等，遍世界故,?！?/p>

由此觀之，《金剛經(jīng)》有如是“十威力”，只要受持讀誦此經(jīng),，不但可以開慧(明心見性),，而且又可以積福(積功累德)，難怪禪宗五祖弘仁大師以《金剛經(jīng)》代替初祖達(dá)達(dá)摩大師之《楞伽經(jīng)》,，傳之于后,，並由六祖慧能大師加以發(fā)揚(yáng)光大，並因之而“明心見性”之禪師倍增,，其來(lái)有自,。如果我們要明心見性，又要積功累德,，?；垭p修，早日?qǐng)A滿,，非受持讀誦此經(jīng)並為人演說(shuō),，自利利他不可。

拓展閱讀：讀金剛經(jīng)的好處

明朝正德年間有位皮匠叫嚴(yán)江,，平日喜歡持誦《金剛經(jīng)》,。中年時(shí)，常去寺廟擔(dān)柴做飯,，更加精進(jìn)修持《金剛經(jīng)》,，聲聲不絕地念阿彌陀佛圣號(hào)。到了六十多歲,，忽然有一個(gè)月不吃飯,，每天只喝一點(diǎn)水，沒有饑餓的感覺,，身體亦無(wú)有痛苦,。他向別人說(shuō)：“現(xiàn)在我的身心沒有一點(diǎn)痛苦，非?？鞓?。”并清楚地講出圓寂的時(shí)間,。圓寂那天,，勸告別人此經(jīng)不可思議功德，要經(jīng)常念誦,。之后沐浴更衣,，金剛跏趺坐，安祥圓寂了,。遺體進(jìn)行荼毗時(shí),，出現(xiàn)了許多舍利子，舌頭猶如金剛石般燒不壞，成為堅(jiān)固舍利,，用手敲時(shí)發(fā)出鏘鏘的聲音,。

獲得人身

《楗椎經(jīng)》云：“為示講法時(shí)，擊鼓敲楗椎,，聞聲獲解脫,，何況去聽聞?！鄙踔僚陨犅劮鸱ㄒ喃@得極大利益,。如世親論師的弟子安慧，前世作鴿子時(shí)經(jīng)常聽世親論師背誦般若經(jīng),，死后獲得人身,，轉(zhuǎn)生王族，依止世親論師終成為班智達(dá),。《極樂愿文》中講：乃至旁生以上人類以下,，凡是聰明伶俐具有智慧者都是因往昔聽聞過一句以上的佛法而得來(lái),。歷史上記載了極多旁生聽聞佛經(jīng)，獲得人身的公案,。

唐朝貞觀年,，并州石壁寺有位明度法師，平日參禪,，喜歡持誦《金剛經(jīng)》,、《妙法蓮華經(jīng)》。有一對(duì)鴿子生活在殿堂的梁柱上,，還孵出兩只小鴿子,，法師常用剩飯喂養(yǎng)它們，每天念《金剛經(jīng)》發(fā)愿祝禱：“以我誦經(jīng)的功德力,，希望小鴿子脫離痛苦的惡趣,，獲得人身?！毙▲澴又饾u長(zhǎng)大,。有一天，它們學(xué)起飛時(shí),，一同掉在地上死了,。明度十分感嘆，一邊念《金剛經(jīng)》為他們超度,，一邊將尸體埋葬,。十天后明度夢(mèng)見兩個(gè)小孩對(duì)他說(shuō)：“我們以宿世的罪業(yè)轉(zhuǎn)為鴿子時(shí)，每天聽?zhēng)煾刚b《金剛經(jīng)》，依此功德力,，現(xiàn)在獲得人身,，在南方距離此地十里某家投生，非常感謝,?！弊隽诉@樣希有之夢(mèng)。

十個(gè)月以后,，明度按所說(shuō)的地址尋找,，果然在某家生了一對(duì)孿生兄弟，咕咕嚕嚕的哭聲就象鴿子在叫,，他喊一聲：“鴿兒”兩個(gè)嬰兒應(yīng)聲回頭,。一年以后，鴿子的習(xí)氣沒有了,，開始學(xué)習(xí)人語(yǔ),。

降伏湖神

降伏是瑜伽士慈悲之心調(diào)化惡劣眾生的殊勝方便法。如今時(shí)代,，有許多人誤解降伏法的含義,，妄圖以嗔恨心誦持猛咒制伏邪魔，這種南轅北轍的修法顯然不合理,，若深明教義,，依法如理而行，生起慈悲心,，至心念誦《金剛經(jīng)》即可降伏一切鬼神,。

在晉朝時(shí)，揚(yáng)州江畔有一坐亭湖神廟,，傳說(shuō)湖神嗔心很大,，非常兇惡，若有眾生接近此地立即葬命,，若是空中飛禽飛到此地上空便墜落于地,，附近的眾生無(wú)不畏懼。當(dāng)時(shí)有一位修持多年密咒的僧人,，能降伏種種邪魔,。他來(lái)到亭湖廟，擺設(shè)降伏用的法器食子,，準(zhǔn)備誦咒誅伏湖神,，不料忽然暴死。他的上師得知弟子死亡的消息,，非常忿怒,，立即趕到亭湖廟作法,，湖神的嗔心入于他的心間，使他的頭裂碎,，腦漿四溢,，也暴尸于此地。

與兩位密咒師同住一寺的`小沙彌,，平日專持《金剛經(jīng)》,。聽說(shuō)師徒二人先后被湖神害死，便決定降伏此非人,。師兄弟們都很擔(dān)心他會(huì)死于非命,，勸阻再三，然而沙彌意愿已定,。他來(lái)到亭湖神廟開始誦經(jīng),，不久見到一個(gè)身如山一樣的怪物，眼光如電,、青面獠牙,、猙獰恐怖，還不時(shí)現(xiàn)出種種神變,，眾多蝦頭龜面的兵卒,，手持利刃口出怪聲，張牙舞爪,，聲勢(shì)浩蕩地來(lái)到小沙彌面前。但是小沙彌卻神色泰然,，誦經(jīng)的聲音越來(lái)越大,，張牙舞爪的兵卒聽到后無(wú)不抱頭鼠竄。此時(shí)怪物變得乖乖的,，右膝著地,，雙手合掌恭恭敬敬聆聽法音。沙彌念完經(jīng),，問道：“你是何怪物,，長(zhǎng)得如此兇相?”湖神回答說(shuō)：“我是湖神，因前世業(yè)力而感召今生惡報(bào),?！鄙硰浺苫蟮貑枺骸盀楹蝺晌环◣煻急荒銡⒑Γ阍谖颐媲皡s如此恭敬呢?”湖神說(shuō)：“想以嗔恨心降伏我,，因而殺害他們,。而您誦經(jīng)威德力超勝我的魔威，所以恭敬聽經(jīng),，愿懺悔惡業(yè)早日獲得人身,?！闭f(shuō)完向沙彌頂禮而去。

第二天清晨小沙彌就回到寺院,。大家驚奇地問他是否降伏湖神,，他將全部經(jīng)過告訴他們，大家無(wú)不歡喜贊嘆《金剛經(jīng)》的威德力不可思議,。此事傳遍了遠(yuǎn)近,，凡聽到的人都合掌贊嘆生起信心，發(fā)心念誦的人越來(lái)越多,。

往生凈土

本經(jīng)是諸佛的心髓,，三乘圣者的如意源泉?！栋闳魯z頌》云：“誰(shuí)求聲聞獨(dú)覺果,，乃至法王如來(lái)果，皆依般若法忍得,，離此恒時(shí)不可得,。”不論修持哪一種法門皆應(yīng)聞思般若教理,，才能遣除相續(xù)中的惡見,，樹立正見奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。上師法王如意寶說(shuō)：“因?yàn)榇蟀闳艨招缘恼娛谴笮〕孙@蜜一切佛法的基礎(chǔ)……”由此可知依此經(jīng)修持極為殊勝,，尤為懺罪,、往生之最勝法。

唐朝鄜州寶林寺比丘法藏,，慈悲濟(jì)人,，精進(jìn)修持佛法。于隋開皇十三年,，買賣衣缽,、佛像等物掙了一批錢，在洛交縣葦城建造了一座寺院,，有僧房二十余間,，青磚硫璃瓦修建的宏偉大雄寶殿，一丈六尺高的觀音像栩栩如生,，倍及莊嚴(yán),，并且書寫了八百卷的佛經(jīng)。

唐武德二年,，他身患重病,，昏迷了一個(gè)月，見一身穿紫色衣服的金剛神手持一卷經(jīng),，對(duì)他說(shuō)：“你一生中建造寺院的功德很大,，但買賣衣缽等造下嚴(yán)重的罪業(yè),，由于善惡摻雜，死后將墮入惡趣,。若能發(fā)愿書寫我手上這部《金剛經(jīng)》,，罪業(yè)就能消滅，病也會(huì)痊愈,?！庇谑欠ú匕l(fā)愿抄寫此經(jīng)，因?yàn)椴∏閲?yán)重,，便交代弟子說(shuō)：“將衣缽賣掉,，書寫一百遍《金剛經(jīng)》，施送一切僧俗讀誦,?！闭f(shuō)完去世了。來(lái)到冥府,，閻羅法王在高高的寶座上面嚴(yán)肅地問道：“師父,，你一生作過哪些功德?”法藏比丘坦然地說(shuō)：“建造塔寺，書寫一百遍《金剛經(jīng)》,，送給一切僧俗讀誦,。”閻羅法王合掌說(shuō)：“法師所作功德很大,?！北忝碜淠萌」Φ卤∮H自查找，記錄的功德與法藏比丘所說(shuō)一致,。閻羅法王歡喜贊嘆地說(shuō)：“希望法師返陽(yáng)后精進(jìn)修持《金剛經(jīng)》,，并勸大眾讀誦?！狈ú乇惹饛?fù)活之后,，晝夜六時(shí)精進(jìn),，廣泛弘揚(yáng)此甚深經(jīng)典,，引導(dǎo)善男信女讀誦授持。

法藏比丘九十九歲那年正月十五日,，邀請(qǐng)很多凈戒僧人書寫《妙法蓮華經(jīng)》,、《金剛經(jīng)》。一生中所作的功德圓滿,，離開人間之際身體端坐而作偈：“今年九十九,，看看無(wú)所有，更莫問如何,，憑空打筋斗,?！贝藭r(shí)空中彩虹縈繞，花雨紛紜香氣彌滿,，阿彌陀佛燦燃而現(xiàn)接引法藏比丘往生西方極樂世界,。

思考的威力教案設(shè)計(jì) 思考的威力板書設(shè)計(jì)篇十五

《金剛經(jīng)》的十大威力

依《金剛般若經(jīng)旨贊》開示:略顯此經(jīng)有‘十威力’,猶如金剛,故得此名。何等為十?

(一)【最勝威力】,。

最上第一希有之法,所在之處皆應(yīng)敬故,如彼金剛勝諸寶物,故《涅槃經(jīng)》云:“如諸寶中金剛最勝,隨彼寶膜,成彼寶故,。”

(二)【難見威力】,。

經(jīng)義果報(bào),皆不思議,樂小法者,不能受故,如彼金剛非余能見,故《正理經(jīng)》云:“帝釋頂寶,名曰金剛,非余能見,光赫奪故,。”

(三)【除災(zāi)威力】,。

下品持經(jīng),為人輕賤,先世罪業(yè),尚消滅故,如彼金剛能消災(zāi)毒,如《真諦記》云:“有六種寶,皆名金剛,青碧二色,除災(zāi)毒故,。”

(四)【稱求威力】,。

有目能見,普利眾生,能嚴(yán)凈土,得菩提故,如彼金剛滿人所愿,如六寶中其余四色,黃赤白空,隨須游空,出水火故,。

(五)【堅(jiān)實(shí)威力】。

能摧我人眾生壽者,法非法相非彼破故,如彼金剛非彼物所壞,故《涅槃經(jīng)》云:“金剛擬處,物無(wú)不破,而是金剛無(wú)折損故,?！?/p>

(六)【利用威力】。

通達(dá)無(wú)我,得成于忍,以佛眼等,悉知見故,如彼金剛,穿通諸物,故《梁攝論》云:“譬如金剛其體鋒利,悉能穿割一切物故,?！?/p>

(七)【無(wú)間威力】。

不住行施,生無(wú)住心,相即非相,無(wú)所得故,如彼金剛非物不雜,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛體無(wú)間隙,非沙石等所相雜故,?！?/p>

(八)【一味威力】。

皆以無(wú)為而有差別,諸法如義,皆佛法故,如彼金剛其體純一,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛其體一類,純一無(wú)雜,不變異故,?！?/p>

(九)【能引威力】,。

諸佛及法,從此出生,成不思議無(wú)邊福故,如彼金剛能引諸寶,故《梁攝論》云:“金剛能招一切寶物,有金剛處寶自集故,。”

(十)【遍滿威力】,。

福廣如空,利益一切,離一切相,度一切故,如彼金剛遍滿一切,故《對(duì)法論》云:“譬如金剛遍一切處,金剛輪等,遍世界故,。”

由此觀之,《金剛經(jīng)》有如是‘十威力’,只要受持讀誦此經(jīng),不但可以開慧(明心見性),而且又可以積福(積功累德),難怪禪宗五祖弘仁大師以《金剛經(jīng)》代替初祖達(dá)摩大師之《愣伽經(jīng)》,傳之于后,并由六祖慧能大師加以發(fā)揚(yáng)光大,并因之而‘明心見性’之禪師倍增,其來(lái)有自,。如果我們要明心見性,又要積功累德,?；垭p修,早日?qǐng)A滿,非受持讀誦此經(jīng)并為人演說(shuō),自利利他不可。