無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《山行》教學設計逐字稿篇一

一,、理解詞義句意,，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標),。

二,、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標),。

三,、掌握古詩的學習方法,，培養(yǎng)同學的學習能力。

四,、能有感情地朗讀和背誦全詩

(三,、四為技能目標)

在這些目標中，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到,?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標,，讓基礎好的同學有發(fā)展的余地,。

1．讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人,。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性。

2．簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景,。)，導入新課,，以吸引同學的注意力,。

明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么,，掌握什么,，做到心中有數，有的放矢,。五年級的同學終究不是第一次學古詩,，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎,，根據同學的`認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習,。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多,，同學理解起來難度較大,，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。

針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞,，明詩意”的指導,。

1．“扶”同學學習第一句。

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠上”用“聯系實際,，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）?！?/p>

指導同學串講句意,。

最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”,。

2．“半扶半放”引導同學學習第二句,。

先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象,，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。

再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正,。

3．“放手”讓同學自學三,、四句。

三,、四句跟一,、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學,，同學掌握了學習方法，大多數同學能自身學懂,。

這樣,，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報,，教師了解反饋,，和時糾正。

4．讓同學串講全詩意思,，進一步加深理解,。

欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關鍵,。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。

1．“緊扣詞句”,。

讓同學讀全詩,，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞協(xié)助同學描述,。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了同學對古詩內容的印象,。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內容，從認識上得到提高,。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，同學—般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使同學“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：

1．同學嘗試，獲取體驗。(讀讀看,，風景這么美,，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學匯報,，教師歸納,，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)

(2)讀出節(jié)奏感,。

分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏

3．改變形式,，反復誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

我這堂課的設計,，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性,，先試后導，先練后講,。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式,，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處

《山行》教學設計逐字稿篇二

1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

2課時

(一)講故事,，讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹《山行》詩人,。

(1)山行：在山路上行走,。

(2)作者：杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶,，更方便的理解詩意,。

(3)交流：石徑、坐,、霜葉,、紅于、白云深處……

(學生發(fā)現交流,，在結合學生質疑,，解讀古詩詞魚。)

①指名學生交流研讀情況：

根據學生指出的“小徑太直,、人家位置錯誤”的畫面問題,，相機操作。

[小徑由直變曲,、人家移至白云生處,。]

②個人讀、學生練讀、師生共讀,、齊讀相結合,。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑,，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去,，感嘆道：“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,，我們再來看看畫，讀讀詩,，還有什么問題嗎?

① 根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,，相機操作。

[多媒體演示：馬車出現,。]

a,、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

b,、根據學生感受,，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到,，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!

c,、師生齊讀,。

② 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

③ 學生交流個人感受,，進一步體會“坐愛”,、“紅于”、“晚”,。

④ 練讀,，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀,、師生讀、兩人讀等,。

⑥ 配樂齊讀

a,、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b,、山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c,、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞),。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅,。

4,、學生用自己的`話來說說古詩的詩意。

(自己說,、同桌說,、指名說)

從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,，假如你來到了這片美麗的楓樹林,，你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

1,、背誦《山行》,，并能說說意思。

2,、默寫古詩,。

《山行》教學設計逐字稿篇三

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山,、石徑,、白云、楓林構成的山林秋色圖,。作者主要以秋天為主題,、以豐富的想象,、生動的描寫,、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,、感受秋日山林的勃勃生機,。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和對大自然了解,、渴望走進大自然的愿望,。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目,、生意盎然,、給讀者以美的享受和精神的鼓舞,、是一篇千古傳誦的佳作。

1,、學會本課生字,、重點理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

3,、通過對詩句的誦讀感悟,、培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,、感受詩歌美的意境,。

1、理解詩的大意,、想象詩中所描繪的畫面,。

2、在理解詩意的基礎上,、體會詩人的思想感情,。

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看,、它用的是古漢語,；從表現形式上看、它含蓄,、凝煉,、節(jié)奏強、跳躍大,；從敘寫的內容上看,、它離我們的時代較久遠。因此,、在古詩教學中,、教師要在創(chuàng)設自由、和諧,、民主,、開放的學習環(huán)境基礎上、以層次性的朗讀,、吟誦為重點,、引導學生自主探究,、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程,、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神,。

在本課時的教學設計、我運用多媒體創(chuàng)設了學習情境,、本首詩優(yōu)美生動,、可以在帶領學生感受古詩蘊涵、利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境,、身臨其境地去感受,、就不至于令學生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義,。

一,、創(chuàng)設情境、熟讀古詩

1,、創(chuàng)設情境,、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色,、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩,。）

師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,、他在山中行走的時候,、被那美景所吸引、觸景生情,、寫下了千古傳頌的名詩——山行,。這節(jié)課、我們就一起來學這首詩,。

2,、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導學生自讀,。

3,、師：同學們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學好呢 （學生各抒己見,。）

師：說得真好,！那我們就先來朗讀古詩吧,！先自由地讀,、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準字音,、讀出重音,、節(jié)奏,。

學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤,、同學們自告奮勇地朗讀,、小組讀、全班,、齊讀等方式把古詩讀正確,。

二、品讀古詩,、領悟意境

1,、明確目的、交給方法

師：小朋友真棒,！一會兒就把這首古詩讀通順,、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的,、還要能理解古詩的意思,、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學生自由說）

下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：（1）讀一讀這首詩,。（2）圈畫出詩中描寫的景物,。（3）在不懂的地方作上標記、互相討論,、再和同伴說一說詩的意思,。

2、再讀古詩,、品讀詩句

（1）詩人在山中行走,、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色,、為什么

（2）解讀感悟詩句,。（出示課件）

遠上寒山石徑斜、白云生處有人家,。

①誰來讀第一句 通過自學你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥：

遠上：向山的遠處伸展,。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷,、山上草木枯黃,、給人一種涼意、故稱寒山,、實指秋天的山）

斜：作傾斜解釋,、這里有曲折不直的意思。

白云生處：生,、生出,、存在,。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高,。

②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

③誰來讀一讀 （個別讀,、齊讀）

過渡：寒山、石徑,、白云,、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜,、悠遠的景象,、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停,！停,！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢

停車坐愛楓林晚,、霜葉紅于二月花,。

①欣賞楓林、感悟詩境,。（出示楓林圖）

師：同學們,、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀,。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘,、多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里,、這被秋霜打過的`楓葉比二月的鮮花還要紅艷,、還要美。誰來說說,、春天的花是怎樣的

生：爭奇斗艷,。

生：五彩繽紛。

生：生機勃勃,。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒

師生共同討論：詩人運用比較的寫法,、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈,、生機勃勃的景象,。楓葉不畏霜寒、經霜后更加明艷動人,。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出,。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車趕路。（相機理解"坐",。）

⑤同學們、詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍,、越冷越紅的精神氣質,。

⑥指導朗讀

師：同學們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛,、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫,、連站在林中的詩人也成了畫的一部分,、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

（3）詩人和你們一樣,、被這美麗的秋景給迷住了,、被這美麗、和諧的大自然迷住了,、讓我們一起美美地來讀讀這首詩,。

三、整體感知,、體會詩情

1,、想象畫面、整體感知

師：你們真是了不起,、不僅自己讀懂這首古詩,、還讀得很有感情。那么,、誰能看著畫面,、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四,、為畫題詩,、指導默寫

1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩,、為畫更增一份美,。

2、學生默寫,、老師指導,。

3、展示作品,、點評,。

五、總結學法

師：同學們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩,、看圖片想象畫面,、理解詩意、學完以后再有感情地朗讀這首古詩,、希望同學們以后也運用這樣的方法多讀,、多背古詩。

六,、識字,、寫字

1、徑,、霜：怎么記住這兩個字 看田字格,、同桌記一記,。

2指導寫"霜"：說說要注意什么

3,、教師范寫,。

4、學生描紅,、臨寫,。

【作業(yè)設計】

1、回家給畫涂上顏色,、放進你成長記錄袋里,。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀,、背一背,。

【板書設計】

寒山 石徑

山 行 白云 人家

（喜愛 贊美） 楓林 霜葉

《山行》教學設計逐字稿篇四

4課《山行》

知識與技能：

1、能正確,、流利地朗誦和背誦古詩

2,、理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思

3,、學習詩人寫景,、抒情的手法

4、根據我國的《法律》法規(guī),，教育同學們應熱愛大自然,，保護大自然。

過程和方法：

通過反復朗誦使學生融入情境,，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情,。

情感態(tài)度價值觀：學生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景,，樂觀面對人生的感情,。

讓學生理解詩歌內容,，欣賞詩中描繪的秋色，學習詩人寫景,、抒情的手法,。

感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感,。

1課時

一,、揭示課題，認識文意：

（一） 兒歌導入： 同學們,，我們中國的古詩不僅能通過讀,、畫來表現,，還可以通過唱來展示?，F在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌,，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字,？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學習的課文就是這首古詩《山行》,，全班齊讀一遍課題,。

（二）揭示課題，認識作者,，了解文意

（1）通過理解詩題,，初步了解全詩內容：同學們應該已經預習過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思,？誰在山路間行走,？

（2）師生交流詩人情況：現在，有哪位同學能為大家介紹杜牧,？ （杜牧生平：（803-852）字牧之,，唐代詩人。被后人成為“小杜”,，以區(qū)別杜甫,，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

二,、新授

（一）讀順古詩,，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請同學們自由地,、大聲地朗讀這首古詩,。讀的時候，要把字音讀準,，注意節(jié)奏,。

（2）指名朗讀，強調難點：誰愿意讀給大家聽？

教師根據該學生的朗讀,，指導全班同學注意詩中易讀錯的字詞,。 重難點字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie,。因為古詩講究韻律,，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口,。在這首詩中,，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻,，所以讀xia,。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩,，劃出難解字詞： 現在,，請同學們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀,，一邊把你不理解的字詞用波浪線標出來,。

（4） 全班交流，解決疑難字詞,，了解詩文內容

重難點字詞：寒山,、石徑、斜,、生處,、坐、愛,、晚,、霜葉、于

從“寒,，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色,，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色,，

（二）創(chuàng)設情境,，串聯詩意，融入意境

經過大家的共同努力,，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了?，F在，請同學們根據剛才的注釋和自己的理解,，自己串聯這首詩的意思,。

（1）指名描繪情境：哪位同學能把這首詩描繪的場面口述出來,？

（2）融入情境，感受美景：其他同學請閉上眼睛,，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中,，仔細感受他說描繪的景色。

（3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學們,，他剛才描繪的秋景圖美不美?。孔屛覀儙е鴮@種美景的感受齊讀一遍古詩,。

（三）品讀古詩,，賞析景物，體會情感

老師從大家的朗誦中,，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受,。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢,？詩人是從那些方面來描寫的,？接下來我們就一起來賞析景物,。

1,、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情

（1）找找景物：請同學們從課文中找出詩人描寫的景物,，把它們圈出來

（2）描繪場景,，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢,，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的.,。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間,，向遠方望去,，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看,，直到傍晚,。在傍晚，他又停車觀賞,，這時他看到的景色有……”

在所有的景物中,，詩人寫白云用了一個“生”字?！吧笔浅霈F生成的意思,，表現了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的,？其他景物是靜還是動,？

（3）師生交流,，串聯景物,，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近

處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物,，構成了怎樣的一副秋景圖,？看到這樣一幅……的秋景圖,，詩人會有怎樣的情感,？

正是這樣一種……的情感,，使他認真的觀察眼前美景,，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖,，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情,，再有感情地朗誦這篇古詩,。

2、深度品讀，對比感悟,，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦,，我感覺深秋的景色真美,，詩人已經完全沉醉其中。那么,，在讀完全詩以后,，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

（1）齊讀3,、4句詩,，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林霜葉,？你認為這些景物有哪些特點讓詩人如此喜愛,？

（2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意

a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉,，二月花是春天的鮮花,。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……,，從當時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質：可是,，為什么被霜打過的,，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎

《山行》教學設計逐字稿篇五

古代教育學家孔子說：“不學詩,，無以言,。”這句話在今天有很大的意義,，因為古詩語言精煉,，情感強烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導學生學些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習,，數量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,，欣賞意境,。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”、“遠上”“斜”,、“生處”,、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩教學的重點。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要,，所以,，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學打下基礎,。

根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：

一,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言

言表達能力(智能目標)。

二,、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標),。

三,、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力,。

四,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三,、四為技能目標)

在這些目標中,，“理解詞義句意”，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標,，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地,。

針對教材,，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：

第一步：談話激趣,，導入新課,。

1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人,。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性,。

2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景,。),，導入新課,，以吸引學生的注意力,。

第二步：明確日標，嘗試學習,。

明確學習目標,，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么,，做到心中有數,，有的放矢。五年級的`學生畢竟不是第一次學古詩,，他們已掌握一定的學習方法,，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學習,，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習,。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多,，學生理解起來難度較大,，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法,，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,，明詩意”的指導。

1．“扶”學生學習第一句,。

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠上”用“聯系實際,，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）,。”

指導學生串講句意,。

最后總結學習方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學生,，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

《山行》教學設計逐字稿篇六

１,、復習舊知,，導入新課：

師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧,！現在,，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦,。）

師：同學們真棒,！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

２,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚,，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學們,，你們看見了什么,？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說,。）

通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

３,、熟讀古詩,，感知美：

師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧,！同學們,，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關資料,。）

注意課內外結合,，通過讓同學們，了解作者介紹,，時代背景,、典故趣事,、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美,。

師：同學們,，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢,？（學生各抒己見,。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧,！先自由地讀,，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音,，讀出重音、節(jié)奏,。生自由地大聲朗讀,、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀,、小組讀,、全班、齊讀等方式把古詩讀正確,。

學習古詩,，重在朗讀、背誦,，在反復誦讀中,，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

１,、理解詩意,，領悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順,，讀正確了,！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么,？還有什么問題不能解決,？

（分小組學習討論交流。）

師：剛才小朋友的學習熱情很高,，現在來把你們的學習體會與大家分享分享,。

（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段,。）

師：我今天驚奇地發(fā)現,，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師,，讀書的方法也越來越高明。

（表揚學生好的學習方法,。）

充分信任學生,，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀,、說說,、想想、議議中自我品味語言,，感悟詩意,，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚,。

２,、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起,，能自己讀懂這首古詩,。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說,，師點撥,。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情,。）

３,、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”,。

師：同學們,，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中,。深秋的景色,，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,，好嗎,？四人小組的`同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面,？（四人小組朗讀討論，師巡視,。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想,？

生：多美的景色?。≌嫦Ｍ馨阉嬒聛?。

這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象,，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育,。

１,、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句,，同學們我們怎樣美美地朗讀呢,？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧?。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀,、背誦,。）

２、感悟詩情,，表達美：

師：小朋友,，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎,？出示表達方式：讀一讀,。演一演。畫一畫,。寫一寫,。（生自由選擇，小組合作,，表達美,。）

語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，”引入多種教學形式,，轉換課堂模式,，讓每個孩子都投入地學,、生動地學，再盡情展示學后的成果,。在這一環(huán)節(jié)中,，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象,、發(fā)揮潛能,。

師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩,，抽時間與同學交流,。

自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮,，使孩子倍感新奇自豪,，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學,，最大限度發(fā)掘孩子的潛能,，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂,，享受到成功的喜悅,。

《山行》教學設計逐字稿篇七

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言,?！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,。教材從第二冊就安排了古詩內容的學習,，全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山,、白云,、石徑、楓林構成的山林秋色圖,，使這首詩的意境之美躍然紙上,，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象,，而是一幅濃墨重彩,，令人陶醉，色彩鮮明,，生機盎然的美麗油畫,。

根據教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學中得以貫徹：

1,、理解詩的意思,，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境。

2,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力

3、體會詩人豐富的想象,，感受詩歌美的意境,。

4、能有感情地朗讀課文,，學生會背誦。

古詩是我國古代文化的精粹,，它們讀起來瑯瑯上口,，用字情真意切，所營造的意境或美麗,、或凄涼,、或明快、或哀怨,，引領學生感悟古詩的意境,、理解古詩的內涵，一直是古詩教學中的重點,，也是難點,。這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點,，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠上” “斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學的重點,。

“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”,，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感,，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調的理念,。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶,，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點,。其二,，古詩文化博大精深，貴在積累,，教給學生一些古詩學習的基本方法,，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中,，豐富自身的文化積淀,。

１．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中,，正因為讓學生通過豐富的畫面想象,，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味,。

２． 教給學生多樣的感悟方法,。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染,，又從情感上得到美的體驗,，就要引導學生運用多種方法去研究,，去感悟。

（１）多層次的誦讀,?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位,。同時加深學生對詩的理解和記憶,，達到“熟讀成誦”之目的。

（２）要求自主質疑,。古人云：“學起于思,，思源于疑”。

（3）本課古詩教學把觀看圖象作為教學輔助手段,，對理解詩意,、想象情景起到有益的作用。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人,。同學們，你們知道哪些詩人,？這節(jié)課,，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學家,。字牧之,，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,，在晚唐詩歌綺麗的傾向中,，顯得豪放疏朗、清新俊逸,。語言明麗雋永,，豪邁爽朗，獨具風格,。在晚唐的詠史作品中,，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。

今天,，我們來學習杜牧的《山行》。（板書課題,、齊讀課題）山行,，即在山中行走,。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色,，寫下此詩,，請大家一起欣賞一下。

放課件,，教師配樂范讀,。

1、這么美的詩,，你們愛讀嗎,？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音,，自由讀詩,。

2、同桌互讀,。

3,、指名讀詩，重點指導“生”“斜”,。

4,、齊讀全詩。

1,、（出示掛圖）同學們,，在這幅圖上，你看到了什么,？

根據學生的回答,，教師相機提問：

（1）楓葉什么時候會變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后,，就會變得特別紅,，特別漂亮！你們看,，即使是春天的鮮花,，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚,，山上的天氣怎么樣,？

（3）尤其是山上，天氣更冷了,！你們還看到了什么,？

2、那你們能按照由遠到近的順序,，說說你在圖上看到了什么,？

3,、師小結：你們看，這兒有火紅的楓林,、彎彎曲曲的石徑,、繚繞的白云，多美??！杜牧，看到這樣的美景,，忍不住吟誦起來,，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

山行

遠上寒山石徑斜,，

白云生處有人家,。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花,。

4,、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡,，我還要坐車登山,，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了,，還不如快快下車,，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉,，我的血液往上涌，我的心在顫動,，這經霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼,。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑,，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊,，詩人遠遠望去,，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”,。

邊吟誦邊想象配樂齊讀,。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊,！來,，我們再來看看畫，讀讀詩,，指導研讀第二句：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”。

①,、詩人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢？

詩人沒有想到,，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林,！師生齊讀,。

②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么,？想到什么,？

③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”,、“紅于”,、“晚”。

5,、（在反誦讀之后）誰來說說,，這首詩的意思？

學生在相互討論,、交流之后,，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖,，在通過眼睛看,，嘴巴讀,，腦袋想之后,，有了更深刻的認識,。

1,、多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀,、挑戰(zhàn)讀,、師生讀,、兩人讀等,。

2,、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面,。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方,，白云繚繞的地方人家隱隱約約,，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時,，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,，他停車欣賞！留戀忘返,！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1,、同學們，我們的校園也非常的美麗,，現在請同學們把美術課上畫的校園一角的圖拿出來,，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美,。

2,、學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導,。

3,、展示作品，點評,。

《山行》教學設計逐字稿篇八

【教學目標】

１,、讀懂詩句，理解內容,，想象大自然的美麗景色,，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

２,、有感情地朗讀并背誦課文,。

３、認識１０個生字,，學會寫６個生字,。

【教學重點】在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀,。

【教學難點】在讀中理解古詩中字詞的意思,。

【教學準備】生字卡片、教學課件,、楓樹葉卡片,、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙,。

【教學時數】１課時,。

【教學過程】

一、講故事導入

同學們，喜不喜歡聽故事呀,？老師今天就來給大家講一個故事好嗎,？唐朝啊，有一位大詩人,，名叫杜牧,，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方,，在那白云漂浮的地方,，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,，那楓葉真美極了,，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火,，實在是太迷人了,，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色,，并且還高興地寫了一首詩呢,！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題,。

二,、初步感知古詩

１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎,？

２,、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美詩更美,！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀,，注意要讀準字音,。

三、學習生字,、誦讀古詩

１,、學習古詩第一行：

⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面,，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上,，你都看到了什么？

⑵ 我們看，這正是深秋季節(jié),，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢,？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的,，有淺黃色的,，還有紅色的，真是五彩斑斕,。山上還有一條石頭鋪成的小路,，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀,！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎,？

⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

⑷ 學習生字“遠”：

① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫,，我們上學期學過一首詩就叫《畫》,，還記得嗎？遠看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,。這個老朋友你還認識嗎,？

（出示“遠”字字卡。）

②“遠”字在這里也是指遠近的意思,，它是什么結構的字呢,？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢,？

③ 還有哪些生字是“辶”,？

④ 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。

⑸ 學習生字“徑”：

① 這個字寶寶是我們的新朋友,，它讀作（jìng）,，拼讀、齊讀,、開火車讀,。

② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,，我們叫它（石徑）,，再讀。

⑹ 學習生字“斜”：

① 這條石頭小路是什么樣的呢,？古詩中用了一個字來形容它,，是哪個字,？（出示字卡“斜”。）指名讀,、男生讀,、女生讀。

② 同學們觀察老師手中的這枝鉛筆,，這是（立）,，這樣就是（斜）。

③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的`意思,。

④ 你能給“斜”字組個詞么,？

⑤ 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀,，相信你們都得會更好,！

２、學習古詩第二行：

⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方,，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢,？

⑵ 齊讀第二行,。

⑶ 同學們想一想：

白云浮動，炊煙裊裊,，當落日的余暉灑滿整個山林的時候,，你說這座山林美不美啊,？

⑷ 這么漂亮的景色,，我們在讀的時候，應該怎么讀呢,？這回我們把前兩行連起來讀一讀,。

⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊,，真讓人陶醉?。≌l愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽,？

３,、學習古詩第三、四行：

⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上,，他又看到了什么,？

（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗,。）

⑵ 說得真好,，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了,，于是他把車子停了下來,。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”

⑶ 學習生字“?！薄巴ぁ保?/p>

① 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了,，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“?！?。

② 為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字,。

（出示“亭”字字卡,。）

③ 你發(fā)現這兩個字有什么共同的特點了嗎？

④ 這個“亭”是哪個“亭”呢,？它又是怎么來的呢,？（演變）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來,，我們來仔細觀察,，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里,。）經過很多很多年的演變,，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了,。

⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎,？

⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

（教師范寫──學生書寫,。）

⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“?！弊帜兀?/p>

⑧ 說得很清楚,，說到“?！弊郑覀兙驼嬲Ｏ聛硇菹⒁幌掳?。大家一起來活動活動吧,？

⑷ 學習生字“車”：

① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了,，因為時間就像小馬車一樣,，飛快地向前跑,，我們要珍惜每一分、每一妙,。這個字就是“小馬車”的“車”字,，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié),，小組拼讀,。

② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的,。

③ 大家看,，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來,，同學們看像不像,？仔細觀察，這里像（車把,，車轅,，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣,，這就是繁體的“車”,，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。

④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語,。

⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解,，下面我們就來寫一寫這個“車”字,。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫,，注意觀察每一筆的位置,。

⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

⑸ 學習生字“霜”：

① 詩人為什么把車子停下來了呢,？他被什么所吸引了呢,？

② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅,，比二月的鮮花還要紅,。

③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡,。）拼讀,、齊讀、小組讀,。

④ 這個字里面還有一個我們要學習的新部首,。（雨字頭）書空“雨頭”,。

⑤ 請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化,？

⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多,，你能說出幾個嗎？

⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結構,？

⑧ 在深秋的早上,，細心的同學會發(fā)現地面上、草地上會有一層白色的東西,，太陽一出來,，它就沒了，看見過嗎,？那就是“霜”,。

⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊,？（圖片欣賞）

⑩ 從同學們的表情中和驚嘆中,，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林,，你想做點什么呢,？

⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四,、鞏固生字

１,、認讀字卡：

⑴ 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字,。

⑵ 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢,？看，好看嗎,？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢,！誰想來摘楓葉、讀字卡,？

⑶ 現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

⑷ 同學們非常喜歡這片楓樹林,，假如你來到了這里,，心里多美啊,！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀,，要有感情來讀,。

２、游戲鞏固：（小白兔過河）

同學們讀得真好,，山上美麗的風景不僅吸引了詩人,，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路,，我們快來助他吧,。

五、課堂小結

今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景,，大自然真是太美了,，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現它的美,！

六,、興趣作業(yè)

今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦,。

【教學反思】課堂上,，不時引導學生們走上臺來，操作學習,，以強化記憶,。交互式白板建立起了生態(tài)學習空間，老師和同學的有效互動,，提高了同學們的學習積極性和學習效率,。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容,，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情,。

《山行》教學設計逐字稿篇九

教學目標：

1,、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點,，體會詩人熱愛秋天,，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2,、體會詩人豐富的想象,，感受詩歌美的意境。

3,、能有感情地朗讀課文,，學生會背誦,。

教學重點：

理解詩句的意思，體會詩美的意境,。

教學難點：

體會詩美的意境,，獲得審美的愉悅。

教學過程：

1,、談話：同學們,，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié),？為什么,？（生思考，后交流,，教師肯定學生所說）因為有了春,、夏、秋,、冬,，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然,。有人說：“秋風掃落葉,，何等凄涼蕭條！”但是,，在詩人杜牧眼中,，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃,，充滿活力,。今天，我們將學習他的《山行》,。

2,、板書：山行杜牧

1、自由朗讀

2,、請學生讀,，互相評價

3、齊讀

4,、出示學習古詩的方法,，齊讀。

（1）,、知詩人,，解詩題；

（2）,、抓字眼,，明詩意,；

（3）、讀詩句,，悟詩情,。

5、根據學法,，四人小組合作,，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩,。

6,、小組匯報交流。

（1）,、簡介詩人杜牧,；

（2）、了解題目意思：山行：在山上行走,。

（3）,、字詞解釋：

a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷,，山上草木枯黃,，給人一種涼意，故稱寒山,，實指秋天的山）,。

b斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋,，這里有曲折不直的意思,。

c坐：因為；

愛：真愛,，留戀的意思,。

d紅于：比……更紅。

（4）,、學生根據小組討論說說詩句意思,。（大致了解即可）

（5）、教師點撥：

a,、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚,，濃郁,；生：生出,，存在。（指有白云繚繞的地方,，也說明那地方比較高,。）一個“生”字,，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài),，也說明山很高,。

b、第4句是全詩的中心句,，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷,，而且顯得更耐寒,，經得起風霜考驗。

c,、同樣寫紅葉的詩句,，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,，比較而言,，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié),，詩人驚喜地發(fā)現,，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅,，還要艷麗,。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的,、生機勃勃的景象。）

d,、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢,？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法,。（前兩句描寫的景物很美,，但作者最愛的還是楓葉，所以說,，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）

小結：

這首詩中,，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑,、白云,、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,，構成了一幅秋山旅行圖,，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融,，令人白談不厭,。

1、創(chuàng)設情景,，男女生交替朗讀,，品悟詩歌表達情感。

2,、設置導語,，配置音樂、角色,、扮演（把自己當成詩人）,。

3、反復吟唱,，強化記憶,。

四、選擇性作業(yè),。（任選一道完成）

1,、畫一幅秋色圖。

2,、改寫《山行》（以第一人稱,，把古詩改成一篇記敘文）

板書設計：

《山行》教學設計逐字稿篇十

1、學習《山行》,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課生字,，理解由生字組成的詞,。

3、理解詩的意思,，圖文結合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。

圖文結合體會詩的意思和意境。

掛圖,、小黑板

1,、導入

提問：同學們,，現在是什么季節(jié)？對,，秋天已經悄悄來到我們身邊了?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天,。

你覺得秋天什么最美？

揭題：有一位詩人,，他也喜歡秋天的景物,，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧,。杜牧,，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”,。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇,。有一首詩以它優(yōu)美清新的風格傳誦千古,。這首詩就是《山行》。

2,、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走,，詩人在山上行走看到了什么呢？

翻開課本到十四頁,，自由朗讀《山行》,，要求讀準字音，聲音洪亮,。（學生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀,，請兩位同學朗讀。

（3）同學們一起讀一讀這首詩,。

3,、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物？

板書： 寒山,、石徑

白云,、人家

楓林晚、霜葉紅

請同學們欣賞掛圖,，看看圖中有沒有這些景物,。

（2）現在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

①（結合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來,，他首先看到了什么？（寒山,、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢,？

若學生不能理解，則引導：深秋時節(jié),，天氣漸涼,，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來,，詩人會有何種感受,？

石徑就是石頭小路。

“遠上寒山石徑斜”,，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方,。

②詩人抬頭看，又看到了什么,？“白云生處有人家”

這句詩中,，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思,。 看圖,，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲,，就先人間仙境）

人家又在什么地方,？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家,。

③詩人這時突然叫道：“停車,。”這是為什么呢,？“停車坐愛楓林晚”

同學們現在都是坐著上課的,，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思,，因為它比較特殊,，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記,。

④這樣的景色太美了,，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”,。

詩人為什么說“霜葉”?。恳龑В哼@首詩描寫的是深秋的景物,。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”,。

二月花就是春天的鮮花,，請同學們有一個詞語來形容二月花。如學生無法回答,，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花,，也會用五彩繽紛來形容二月花。

二月花是如此的美麗,，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”,，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較,，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色??！同學們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4,、現在你們就是作者,，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答,。

游戲：老師說詩意,，學生說詩句。

老實說詩句,，學生說詩意,。

5、詩句這么美,，風景這么美,，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀,，再次自由朗讀這首詩,，邊讀邊想象這些美景。

五,、作業(yè)

鋼筆描紅

《山行》教學設計逐字稿篇十一

蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩,。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫,，把秋天的景色描繪的絢麗動人,，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒,、傲慢獨立的高潔品性,，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色,，有情有景,，情景交融,，是千古流傳的佳作。

知識與技能：

1,、學會一個生字,，理解四個新詞語的意思。

2,、理解這首詩的意思,，能用自己的話說出古詩描寫的主要內容。

3,、有感情的朗讀,、背誦這首詩。

過程與方法：通過想象,，感受詩中美的意境,，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

情感,、態(tài)度,、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

理解詩句的意思,，體會詩美的意境。

通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感,。

有關的課件,、課前收集有關描寫四季景色的詩句。

一課時

1,、談話導入

大自然是個萬花筒,，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏,。那還等什么呢,？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！

在這絢麗多姿的季節(jié)中,，你最喜歡哪個,？請你用課前收集的詩句贊美一番。

瞧同學們說得這么起勁,，老師也忍不住要加入你們的行列,，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧,。

2,、初讀課文。

（1）自由讀詩,。

（2）誰愿意讀給全班同學聽一聽,，誰還想讀,？

老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀,。

四人小組來試試

都說人多力量大,，一組同學來如何？

還想讀的同學一起來,。

3,、感知詩意，體會詩境,。

導入：聽同學們讀得這么有感情,，老師也忍不住來表現一下，行嗎,？（師范讀）

跟著老師一路游來,，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）

（隨學生所說隨機教學）

（1）生：看到山,、 石徑,、 白云,、 人家

教學：遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家

a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎,？）

b：石徑：這是怎樣的石徑,？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的,？石徑斜就是……

我們再讀讀這句話,，誰能用自己的話說說它的意思呢？

c：白云生處有人家又是怎樣的畫面,？誰能將它美美的描述出來,。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看,。（播放課件）你看到了嗎,？那把它讀出來吧！

讓我們再來欣賞欣賞,，引讀：遠上寒山石徑斜,，白云深處有人家。

（2）這么美的景色怎能不使作者驅車前往一探究竟呢,，展現在我們眼前的是怎樣一幅美景,？）

生：霜葉

①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線,，經霜打之后就有了火紅的楓葉,。請再讀詩句,，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花）

②二月花是什么季節(jié)的花,？能用一個詞或一句話來形容嗎,？

是呀，春花使五顏六色的,，是多姿多彩的,，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉,。這是為什么呢,？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現哦,。

③根據學生回答板書：愛

愛到何種程度,，你體會到了嗎 ？請把它讀出來,，還有更喜歡的嗎,？（請一兩個學生讀）

在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅,，不由得使作者駐足欣賞,，久久不愿離去，不僅如此,，還給我們留下了這千古絕句,，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

④你被吸引了嗎 ,？是呀,，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉,，紅樹青山好放船,。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火,，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉,。

面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內心的情感,。請生讀詩句,。個別讀，合作讀（這么美的風景,，如果邀請你的好朋友一起欣賞,，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀,，試著走進作者的內心世界 ,，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩,。

你感受到了怎樣的春天,？請把它讀出來。

5,、回歸整體,，體會借景抒情

6、小結

今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,，讓我們覺得秋天還有更多值得我們去了解的,。

1、背誦詩歌,，要求默寫一遍,。

2、改變人物角色,，把自己當作詩人,，寫下自己一夜的的所見、所聞,、所感,。

教學《山行》這首詩，我先引導學生解釋詩題,，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,，激發(fā)學生對作者的敬佩之意,，使他們產生想學習這首詩的強烈愿望,。然后就放手讓學生自讀課文，通過聯系上下文,、查字典,、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內容,。從學生自學的表現來看,，難不是難在查字典，而是難在查了字典后,，不知道如何選擇字詞的義項,，也就是聯系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。

指名請學生起來朗讀這首詩,，請同桌進行點評或者比賽讀,。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題,，而引導他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的,。熟讀的基礎上,，我請學生把自學中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜,、生,、坐、于”這幾個詞需要幫助,，我的心里暗暗高興,，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現問題也是一種優(yōu)秀的學習能力,。及時表揚了剛才提問題的幾個同學,，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞,。掃清了理解障礙之后,，請表達能力比較好的同學，用自己的話來說說詩意,，效果還是挺好的,。

《山行》教學設計逐字稿篇十二

1.會寫“寒，徑,，斜”這三個生字,，并理解它們在古詩中的含義。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調的變化,，有感情地朗讀古詩,。背誦古詩。默寫《山行》,。

3.能借助注釋和插圖,，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié),。

4.感受作者的心情,，體會祖國語言文字的韻律美、意境美,，逐步產生學習古詩的興趣,。

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖,，展開想象,，說出詩中描繪的景象。

1.能通過詩歌傳遞的畫面,，體會詩歌表達的情感和意境,。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”,，體會詩人贊美秋天楓樹能經得起嚴寒考驗。

一,、圖片導入,，解讀詩題。

1.同學們喜歡秋天嗎,？秋天有哪些美麗的景色呢,？咱們來欣賞這幾幅有關秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色,，在這深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,，把學生帶入如夢如詩的境界,。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景,。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學習目標,，帶著學習目標進入本節(jié)課的學習。

4.釋題：在山上行走,。

5.簡介作者：杜牧,，字牧之，唐代詩人,。京兆萬年（今陜西省西安）人,。有《樊川文集》。與李商隱齊名,，稱“小李杜”,。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

二,、初讀正音,，自學知意。

1.同學們,，根據上節(jié)課的生字學習,，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽,。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確,。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎,？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對仗,，節(jié)奏,，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏,？讀出節(jié)奏,。

三、嘗試學習,，讀詩明意,。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林,，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現在我們的眼前,，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié),，作者在山路上首先看到了寒山,、石徑、白云,、人家,。）板書：寒山，石徑,，白云,，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢,？

從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美,。

“寒山”是深秋時節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,，而是變成了紅一塊,，黃一塊，綠一塊,，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美,。

2.石徑美不美，美在哪,？

“徑”是什么意思,？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的`小路,？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路,，這條小路是彎彎曲曲的,。）

4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來,。（板書：斜）

5.你真棒,，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思,?！靶薄弊峙c“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢,。

6.“遠”字寫出了什么,？

“遠”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去,，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢,？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美,？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎,？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思,？

“生”生出,，生產

“白云生處”的就是指（白云從這個地方產生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的,；朦朦朧朧的,；像輕紗一樣，很薄很薄,。

12.同學們回答得真好,，一個“生”字，形象地表現了白云升騰,、繚繞和飄浮種種動態(tài),，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀,？

有人家

有白云看得清楚嗎,？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊,，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖,?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道,。

16.現在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢,？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭,。山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動人的景色,，你會怎么來讀這句詩呢,？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究,，合作學習

咱們剛才是怎樣理解詩意的,？

對，先讀,，再結合注釋,，然后通過詞語的分析，最后串聯詩意的,。

請你們使用這樣的方法小組合作學習接下來第三句和第四句,。并完成課件上的任務。

生交流匯報

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”,。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,，所以詩人特地停車觀賞。

同學們你們可一定要注意,，這個坐跟現在的坐可不一樣哦,，現在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思,。

孩子們,，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：

（1）它點明了時間,，后兩句是傍晚之景,。

（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,，楓林才格外美麗,。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去,，正因為停車甚久,，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

“霜葉紅于二月花”,，這是全詩的中心句,。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”,？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒,，經得起風霜考驗,。

（五）感情朗讀，學會背誦,。

1．想象著詩歌意境,，練習有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀,。

3．聽錄音朗誦后再次練習讀古詩,，體會情感。小組比賽讀一讀,?？凑l模仿得最棒。

四,、品味想象,，欣賞意境。

1.引導想象：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件,，感受楓林的絢麗,。

五、誦讀詩句,，體驗美感,。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎,？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上,，讓生朗讀，可以強化對詩的印象,，也能逐步體會大自然的美景,。）

2.風景這么美，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看,，獲取體驗,。讀出輕重緩急，前面舒緩一些,，后面要讀出喜愛之情,。

3.學生匯報,，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀,。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感,。

4.配樂朗誦,，讀出感情。

六,、課外拓展,，豐富積累。

收集與秋天有關的優(yōu)美詞語,、句子,、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧,。

《山行》教學設計逐字稿篇十三

1,、認識4個生字，會寫2個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦全詩,。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象,，在詩境中感受深秋山色的美麗,。

4、學習古詩新唱,，培養(yǎng)積累,、背誦古詩的興趣。

識字,、寫字,。

多元吟誦，練習背誦,。

多媒體課件 田字格

一課時

一,、復習導入

1、情境導入,。

師：同學們,，在星期六,，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的,，橙子黃黃的,，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀,！我要吟誦古詩,。”可小明“嗯”了半天也沒背出來,，誰來幫幫他,？（出示圖片）

生回答。

師：對呀,，“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時?！?（課件出示山行圖）,。小朋友，你們知道嗎,？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景,，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

2,、齊讀課題,，讀準“行”字。

①師板書,，生書空,。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思,？

[設計意圖：以學生感興趣的情境引入,，感悟秋天的魅力，激發(fā)學生參與課堂的積極性,。]

生：（在山上行走,；走在山路上等）

二、初讀古詩,，認識生字

師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩,，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子,。

1,、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子,。）

2,、再讀古詩，初步感悟詩境,。

師：同學們讀得非常認真,，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩,，邊讀邊想象秋天的美,。

三、品讀詩句,，感悟詩境

（一）詩畫結合,，品讀一,、二句,。

1、（出示圖片）師：是呀,，秋天的景色多美呀,！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色,？

生：山,、小路、白云,、人家,。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）

師：這樣的景色美嗎,？

師：這么美的景色,，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句,。（指名讀,；開火車讀；男女生賽讀,；齊讀,。））

2、理解“寒山”,。

①師：小朋友們,，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山,。

師：為什么是寒山呢,？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山,。

3,、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”,。

師：小朋友,，在這句詩里面，有兩個生字朋友,，他們很想和我們交朋友呢?。ㄗ杂勺x、指名讀,、齊讀）

4,、（出示圖片）師：同學們，我們現在已經成為了字寶寶的好朋友了,，我們再一起來看看這幅圖片,，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭,。山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家?！闭l能用詩句來說一說呢,？

多幾個學生回答

（二）詩畫結合，品讀三,、四句,。

1、回憶《秋葉飄飄》,。

（出示圖片）師：說得太好了,，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶,，不是小鳥,，是紅葉舞，黃葉飄,，像秋姑娘發(fā)來的電報,，告訴我們秋天已經來到?！闭O,，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉,。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎,？（出示楓林圖）

2、學生反復讀詩句。

師：確實很美,，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景,，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀,？

①自由讀,。

②指名讀。

③小組賽讀,。

④齊讀,。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好,，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家,！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅,。（板書：紅）

師：對呀,，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了,。（出示多張楓林圖）

4,、理解“坐”、“于”,。（出示圖片）

①齊讀。

②填空,。

詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色,，

經過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅,。

③了解“坐”是“因為”,；“于”是“比”。

5,、認讀“楓”,、“于”，并書寫,。

師：同學們學得很認真,，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

①討論交流識記方法,。

②師范寫,，生書空。

③生書寫,，師巡視,。

師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平,，五指執(zhí)筆筆桿正,，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,，爭取一次比一次寫的漂亮,。

④評議。

師小結：“楓”字要寫的左窄右寬,。

【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求,，改變“滿堂說”的.課堂,，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習慣,?！?/p>

四、讀中悟情,，多元吟誦,，古詩新唱。

1,、讀中悟情,。

師：同學們，我們剛才已經理解了詩意,，但是沒有讀出詩的節(jié)奏,，讀出詩韻味。我們現在就一起來找一找讀古詩的方法吧?。ǔ鍪緢D片）

①師范讀,。

師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法,，就用你喜歡的方式來自由讀一讀,。

②學生自由體會讀。

③指名讀,。

④齊讀,。

2、欣賞“古詩新唱”,。

師：古詩不僅僅是吟誦,，還能編成一首動聽的歌曲呢！現在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧,。（出示圖片）

①學生欣賞歌曲《山行》,。

②生小聲跟唱,。

③復習歌曲《贈劉景文》,。

【設計理念：落實個性朗讀,，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書,，還引入古詩新唱的方式,，真正做到“創(chuàng)意地教古詩,，快樂地學古詩”?！?/p>

3,、背誦古詩。

師：同學們,，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色,，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦,。（出示圖片）

②指名背誦,。

③小組比賽背誦。

④齊背,。

五,、拓展運用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多,，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經典名句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景,，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧,。

2、說說寫寫,。（出示課件）

我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 ,。

我喜歡夏天 ,， 因為 。

我喜歡秋天 ,， 因為 ,。

我喜歡冬天 ， 因為 ,。

①自己寫一寫,，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫的內容,。

【設計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的,，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌,，并讓學生有選擇說一說，寫一寫,?！?/p>

六、全文總結

師：同學們,，秋天是一個多彩的季節(jié),，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們,。（齊背）

七,、作業(yè)布置

1、背誦古詩,，默寫古詩,。

2、收集更多有關秋天的古詩,，讀一讀,，背一背。

八,、板書

4,、古詩兩首

山 行

杜 牧

《山行》教學設計逐字稿篇十四

教學目標：

1、隨詩句認識1個生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞,。

3,、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。 教學重點：

1、隨詩句認識2個生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞,。

教學難點：

指導學生在反復吟誦中,，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。 教具準備：

生字卡片,、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：

1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》,。板書課題,，指名朗讀,，全班齊讀。

2,、介紹詩人杜牧,。

二、初讀課文,。

（1）自由讀課文,，注意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文,，邊讀邊畫出生字,，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀,，注意把句子讀連貫,。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名,、開火車讀,、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音,。

（3）教師示范讀課文,。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀,。

（2）生自由讀,。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷,，點明季節(jié)是深秋,。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大,，所以可以乘車游山,。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài),，說明山很高,。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊,。

（5）指名讀,、齊讀。

（1）指名讀,。

（2）生自由讀,。說說又讀懂了什么,？還有哪些地方沒有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因為,。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象,。

因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞,。楓葉秋霜染過,，艷比二月春花。

（1）自由讀,。

（2）指名讀,。

（3）女生讀。

（4）男生讀,。

（5）齊讀,。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背,。

（3）指名背,。

（4）對不準確的地方教師進行指導。

（5）男女生背誦比賽,。

（6）齊背,。

背誦全詩。