每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

1,、 通過探究實(shí)驗(yàn)，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,。

2,、 采用思考、交流,、討論,、分析、得出結(jié)論的方法,，進(jìn)一步了解質(zhì)量守恒的原因,。

3、 通過鞏固練習(xí)體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用,。

猜想→探究→得出結(jié)論→應(yīng)用

1,、 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

2,、 質(zhì)量守恒定律的原因,。

3、 應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實(shí)際問題,。

：?jiǎn)l(fā)式,、實(shí)驗(yàn)探究式,、交流討論式

：多媒體及課件、白磷,、錐形瓶,、托盤天平、硫酸銅溶液,、鐵絲,、蠟燭、鎂帶,、酒精燈,、燒杯、濾紙,、玻璃片等,。

復(fù)習(xí)：

1、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（1） 磷在氧氣中燃燒,；

（2） 高錳酸鉀受熱分解,。

2、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么,？

引言：在化學(xué)反應(yīng)中原子是不變的,，那么在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？

猜想：可能變大,、可能變小,、可能不變。

（通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想是否正確）

[演示實(shí)驗(yàn)]白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定,。

（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論,，與猜想是否相同。）

[過渡]剛才是老師通過實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論,，那么是不是一切的化學(xué)反應(yīng)都存在相同的現(xiàn)象呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手運(yùn)用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]分組活動(dòng),。探究,、討論、交流,、記錄,、發(fā)言、分析,、總結(jié)。

（小結(jié)）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,。

[反饋練習(xí)]質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

[問題思考]為什么一切的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢,？

[學(xué)生討論]通過學(xué)生的思考、分析,、討論得出原因,。

[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進(jìn)行分析。

[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化,？

[探究實(shí)驗(yàn)]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒,。

（由學(xué)生探究后思考、交流,、討論,、分析原因）

[提出問題]如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？

[反饋練習(xí)]見投影

[小結(jié)]學(xué)生敘述他們個(gè)人的收獲,。

[作業(yè)]《百分達(dá)標(biāo)》相關(guān)的練習(xí)。

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

1、課標(biāo)中的內(nèi)容

認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,，用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。

2,、教材中的內(nèi)容

教材不是從定義出發(fā),，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題,，讓學(xué)生思考,，然后通過作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究,，交流討論,，得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中,，經(jīng)過思考,，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律,，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定,，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況,，并分析發(fā)生變化的原因,，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

1,、知識(shí)技能基礎(chǔ)

初三剛開設(shè)化學(xué)課,，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高,，通過學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能,，針對(duì)這些情況,，我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論,，在討論中形成共識(shí),，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識(shí)，也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解,。

2,、學(xué)習(xí)能力方法

所授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動(dòng),，思維靈活,，方法得當(dāng)。

3,、非智力因素

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，喜歡探索新問題,，能主動(dòng)與他人合作，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo),，全面考慮“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo),；注重科學(xué)方法教育,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,。

1,、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系,，從微觀角度認(rèn)識(shí)，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減,。

2、過程與方法

通過具體的探究活動(dòng),，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究,，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,。

1、教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

第一個(gè)環(huán)節(jié),，即是導(dǎo)入新課,，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導(dǎo)入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個(gè)困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢,？2.為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢,？通過這樣一則小故事，將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂,。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢,？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，分歧,。并運(yùn)用歷史上科學(xué)家對(duì)于質(zhì)量守恒的貢獻(xiàn)講述質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史,，拉近學(xué)生和科學(xué)家之間的距離。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引起學(xué)生的思維沖突,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生和科學(xué)家產(chǎn)生共鳴并感覺到到化學(xué)和生活緊密相連,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情,，增強(qiáng)自信心。

第二個(gè)環(huán)節(jié) 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實(shí)驗(yàn),，提醒學(xué)生注意觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而初步引出質(zhì)量守恒定律的概念。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重鍛煉學(xué)生的觀察和總結(jié)能力,，并在學(xué)生腦海中初步形成質(zhì)量守恒思想,。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)生分組親自動(dòng)手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)試驗(yàn)”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)條件,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并總結(jié)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的不同,，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一,，教師從中引導(dǎo)，讓孩子在腦海中自主建構(gòu)在封閉條件下,，化學(xué)變化前后反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的質(zhì)量不變,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)定律，并且認(rèn)識(shí)到定律的嚴(yán)謹(jǐn)性,，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力,，觀察能力，總結(jié)能力,，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。

第四個(gè)環(huán)節(jié),，播放電解水演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律,，對(duì)于質(zhì)量守恒定律中因?yàn)樽兓^程中原子的'種類,、原子的數(shù)目,、原子的質(zhì)量都沒有改變,，讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解進(jìn)一步得到升華,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從微觀上進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律

第五個(gè)環(huán)節(jié) 歸納概括，小結(jié)課題這個(gè)環(huán)節(jié),，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的含義,，適用范圍,，應(yīng)用以及實(shí)質(zhì)。以圖表的形式直觀的展示給學(xué)生,。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，鞏固知識(shí),。

第六個(gè)環(huán)節(jié)? 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課題開始前導(dǎo)入問題,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一把做狄仁杰的感受，并利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,。以此擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面,，拓展學(xué)生的思維,，使他們能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了進(jìn)一步鍛煉這種能力,，我們把課堂延伸到課外,，我給學(xué)生布置了家庭小任務(wù),。

設(shè)計(jì)意圖? 通過反饋練習(xí)和拓展延伸培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，讓學(xué)生切身感受到,，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

1,、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因?yàn)椋?）

a,、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化 b,、反應(yīng)后原來的種類沒有變化

c、反應(yīng)后原子的種類,、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

d,、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

2,、現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)a+b=c,，若mga和ngb在一定條件下充分反應(yīng)，生成c的質(zhì)量是（ ）

a,、等于（m+n）g b,、小于（m+n）g

c、大于（m+n）g d,、不大于（m+n）g

3,、小明在練習(xí)制作“糖葫蘆”時(shí)，在給蔗糖加熱時(shí)產(chǎn)生了炭黑和水（整個(gè)過程密閉）,，這一事實(shí)說明了（ ）

a,、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物

b,、蔗糖是炭黑和水組成的混合物

c、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的

d,、蔗糖是由碳,、氫、氧元素組成的

4,、下列各組物質(zhì),，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（ ）

a,、鎂條放入鹽酸中

b,、高錳酸鉀固體受熱分解

c、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液

d,、在空氣中加熱銅粉

5,、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（ ）

a,、大于鐵絲質(zhì)量

b,、小于鐵絲質(zhì)量

c、等于鐵絲質(zhì)量

d,、可能等于鐵絲質(zhì)量

6,、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小,，因此不遵守質(zhì)量守恒定律,，對(duì)嗎？為什么,？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證,？

采用自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的方式,，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，分析問題、解決問題的能力,，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段,，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā),，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成,。

該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄,，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué),、教師進(jìn)行交流和討論,，得出結(jié)論。

這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能,，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法,。本節(jié)課對(duì)演示實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)封閉體系和開放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解,，使認(rèn)識(shí)更加深刻,，效果較好。

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

1,、知識(shí)與技能

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

（2）從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,，反應(yīng)前后原子的種類和原子沒有增減,。

2、過程與方法

（1）通過簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)體會(huì)科學(xué)探究的基本過程,。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、試驗(yàn)等方法獲取信息。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)善于合作,、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,。

對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解

從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

實(shí)驗(yàn)儀器,、化學(xué)反應(yīng)模板、教科書

1,、知識(shí)與技能

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

（2）從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,，反應(yīng)前后原子的種類和原子沒有增減,。

2、過程與方法

（1）通過簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)體會(huì)科學(xué)探究的基本過程,。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、試驗(yàn)等方法獲取信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)善于合作,、勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解

從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

實(shí)驗(yàn)儀器,、化學(xué)反應(yīng)模板,、教科書

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【視頻】《元芳的蠟燭》

【提問】蠟燭燃燒、鐵劍生銹都是化學(xué)變化,，那究竟化學(xué)變化后物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)如何變化呢,？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。

學(xué)生認(rèn)真觀看視頻,、討論并回答

從視頻入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為探究的問題做鋪墊,。

【提問】首先我們對(duì)紅磷燃燒,，鐵定與硫酸銅溶液反應(yīng)，這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探究,。

【展示】我們知道,，進(jìn)行探究都需要用到的儀器是天平。

【提問】我們先探究紅磷燃燒,，用的是這套裝置,。可以看到,，錐形瓶底部有細(xì)砂,，套有玻璃管和氣球。這三者有什么作用

【展示】細(xì)砂,、玻璃管,、氣球的作用。

思考,，回答問題

（大部分學(xué)生能回答出細(xì)沙作用,，但不知道玻璃管有何作用）

引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

【實(shí)驗(yàn)】

1,、先稱取反應(yīng)前的物質(zhì)質(zhì)量,，為xxg，記錄在書本表格上（投影）,。

2,、現(xiàn)在我準(zhǔn)備引燃紅磷，同學(xué)們的任務(wù)是觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象,，還有氣球的變化。

3、引燃紅磷,。我們可以看到紅磷燃燒,。

4、把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在書本表格上,，生成的白煙是五氧化二磷固體,。

5、再次稱取反應(yīng)后的物質(zhì)質(zhì)量,，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量沒有變化,。

6、我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后,，質(zhì)量并沒有發(fā)生變化,。我們把反應(yīng)前的物質(zhì)稱為反應(yīng)物，反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做生成物,。（配合黑板板書）

記錄數(shù)據(jù),。

觀察反應(yīng)。

產(chǎn)生大量白煙,，過一會(huì)熄滅,。氣球膨脹然后變得干癟。

記錄現(xiàn)象,，并在此讀數(shù),。

反應(yīng)物總質(zhì)量=生成物總質(zhì)量

引導(dǎo)、過渡紅磷燃燒的裝置,；先清楚燃燒注意的事項(xiàng),，并明白各樣儀器的作用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí),。逐步引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂筆記,。

懂得歸納。

【過渡】可能由紅磷反應(yīng)前后質(zhì)量相等只是巧合,。所以我們需要繼續(xù)探究,。

【實(shí)驗(yàn)】

1、實(shí)驗(yàn)

2,、可以觀察到鐵釘表面有紅色物質(zhì)（展示給前排同學(xué)看）,，也即已經(jīng)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3,、再次稱量發(fā)現(xiàn)質(zhì)量,，沒有變化。也就是這個(gè)反應(yīng)也是反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量沒有變化,。

4,、取出鐵釘投影，并與未反應(yīng)的鐵釘作對(duì)比。（書寫符號(hào)表達(dá)式）

觀察現(xiàn)象,，并記錄現(xiàn)象以及天平讀書,。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述能力,。

先讓部分學(xué)生證實(shí)已經(jīng)反應(yīng),，使得實(shí)驗(yàn)更加有說服力。

對(duì)比明顯,，學(xué)生思路更清晰,。

【小結(jié)】通過這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn),，化學(xué)反應(yīng)前后,，物質(zhì)的質(zhì)量是不會(huì)變化的。我們把這樣的規(guī)律稱為質(zhì)量守恒定律,。

【練習(xí)】強(qiáng)調(diào)我們所說的質(zhì)量守恒只是用于化學(xué)變化,。

觀察、思考,，小結(jié),。

了解自來水廠生產(chǎn)流程。體會(huì)生活中的化學(xué),，深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的作用,。

【過渡】我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)裝置它都是密閉的。是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律呢,？我們繼續(xù)進(jìn)行探究,。

【實(shí)驗(yàn)a】

1、碳酸鈉與鹽酸,。

2,、觀察現(xiàn)象。

3,、質(zhì)量變輕了,，為什么，有什么補(bǔ)救方法,。

4,、仍然符合質(zhì)量守恒定律嗎？

【實(shí)驗(yàn)b】

1,、鎂條燃燒,。（坩堝鉗前后對(duì)比）

2、現(xiàn)象,，質(zhì)量,。

3,、是不是不符合質(zhì)量守恒定律。

都有錐形瓶,，密封

產(chǎn)生大量氣泡,，氣泡跑走了，質(zhì)量就變輕,，使裝置密閉，或者把跑走的氣體手機(jī)回來,，天平就平衡了,。

發(fā)出耀眼白光，生成白色固體,，大量白煙,。遵守，損失大量氧化鎂,。

使學(xué)生想到前兩個(gè)裝置的共性

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)也遵循質(zhì)量守恒定律,。

再次鞏固質(zhì)量守恒定律。

【微觀解釋】

1,、用氧氣與氫氣燃燒生成水的模板解釋化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。

2、此過程中原子質(zhì)量,、數(shù)目,、種類不變，所以物質(zhì)質(zhì)量也不變化,。

分子的分裂和原子的重新組合,。

不變。

培養(yǎng)積極思維能力,。

板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)量守恒定律

1,、化學(xué)變化

反應(yīng)物總質(zhì)量=生成物總質(zhì)量

2、微觀本質(zhì)：原子數(shù)目 原子種類 原子質(zhì)量→不變→物質(zhì)質(zhì)量不變,。

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)該課題之前,，學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),，但對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識(shí),。從量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。

學(xué)生在討論,、探究的學(xué)習(xí)方式中,，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享,，熟悉一些基本實(shí)驗(yàn)操作,，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力,。但在“作出假設(shè)”“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”“概括推理能力”等方面仍需提高。

在教學(xué)過程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),。一方面經(jīng)過第四單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步形成從宏觀與微觀兩方面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本思路，并且對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有大致的了解,，這些是進(jìn)行化學(xué)思維分析的基礎(chǔ),，在本單元學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步發(fā)展。另一方面,，經(jīng)過一段時(shí)期的抽象思維相對(duì)集中的學(xué)習(xí)過程,，有必要通過能夠讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，從而在新的認(rèn)知框架上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和發(fā)展態(tài)勢(shì),。

【設(shè)計(jì)思路】

所有的化學(xué)變化都無一例外的遵循質(zhì)量守恒定律,，當(dāng)面對(duì)這一統(tǒng)轄所有化學(xué)變化的定律時(shí)，難道我們對(duì)此不感到驚奇嗎,？如果通過本課題的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠產(chǎn)生如上一些體驗(yàn)，那是我們所盼望的,。我們渴望本課題的教學(xué)能從單純的知識(shí)和技能傳授發(fā)展到樹立觀念,，產(chǎn)生體驗(yàn)的水平。如何才能產(chǎn)生體驗(yàn),？

一是讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律,，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn),、完成實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一知識(shí)結(jié)論的快樂。

二是通過化學(xué)史的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程,。重溫歷史，讓同學(xué)們回到了2百多年前,，與拉瓦錫一同思考,，一同實(shí)驗(yàn)，感受拉瓦錫的所思所想,，感受建立量的觀點(diǎn)的重要性,，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)在新觀念支配下經(jīng)過大量一絲不茍的定量實(shí)驗(yàn)的探究過程。

三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)原子重新組合的過程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點(diǎn)時(shí),，通過蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移,，從而很自然的迸發(fā)出尋求原因的欲望和動(dòng)力,。當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案成功的實(shí)現(xiàn)了他們的設(shè)想時(shí),，同學(xué)們?cè)诜窒硐矏偟耐瑫r(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對(duì)獲取正確結(jié)論的重要性，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的發(fā)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過程,。

四是用通俗易懂的生活實(shí)例（如螺栓螺母的不同組合,，總質(zhì)量不變）作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)形象到抽象的跨越,，由此能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因。

五是將更多地說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見,，使課堂始終充滿自主、合作,、開放、互動(dòng)的氣氛,，針對(duì)不同的意見讓學(xué)生充分討論,，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論,、思想火花的碰撞中,，學(xué)生各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。這種自主的學(xué)習(xí)過程,，是一個(gè)知識(shí)和技能建構(gòu)的過程,，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們追求“預(yù)設(shè)和生成”的統(tǒng)一,，貫徹以學(xué)生的問題為線索來推動(dòng)課堂的原則。備課中時(shí)時(shí)考慮學(xué)生會(huì)怎么想,，多多做出針對(duì)學(xué)生各種反應(yīng)的預(yù)設(shè),，上課時(shí)要隨時(shí)抓住學(xué)生即時(shí)提出的問題，從學(xué)生的問題出發(fā)組織教學(xué),，堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。比如,，讓學(xué)生換個(gè)角度,，從量的方面對(duì)學(xué)過的反應(yīng)提出問題，從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課的主題和教學(xué)的線索,。不再由教師領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨,，而是教師建立橋樁，讓學(xué)生自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越,。

本節(jié)將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口,，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的發(fā)展為本”,，體現(xiàn)“知識(shí)技能”、“過程方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀,。通過實(shí)驗(yàn)探究不但使學(xué)生能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神,。追求在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中,，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué),。

1,、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、類比,。

2,、【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】燒杯、天平,、錐形瓶,、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞,、大理石,、稀鹽酸、澄清石灰水,、粗鐵絲,、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液,。

3,、【演示實(shí)驗(yàn)】天平、燒杯,、表面皿,、木塊、蠟燭,、水,、火柴。

4,、多媒體教學(xué)課件,。

本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中第一次比較系統(tǒng)地接觸定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須重視啟蒙與提升相結(jié)合,。由質(zhì)量將宏觀的定性分析,，向微觀的定量分析過渡，立足于定性地理解,，培養(yǎng)定量微觀分析的意識(shí),。還要注重探究中的變量分析與控制的基礎(chǔ)——對(duì)比的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,，激活學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)習(xí)方法與能力,。

注意科學(xué)探究教學(xué)要素中有關(guān)證據(jù)收集,、結(jié)論解釋和反思與評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的滲透，重視通過知識(shí)與技能,，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過程與方法的重要性和必要性,。

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五

知識(shí)技能：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,。

2、能用分子,、原子觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律,，并能用它解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象以及進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。

3,、認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,。

能力培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行探究并應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力,、表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力和解決問題的能力,。

重點(diǎn)： 質(zhì)量守恒定律的理解及應(yīng)用,。

難點(diǎn)： 從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行相關(guān)計(jì)算,。

輔助手段：多媒體

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

[引言]一天,，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味,。他的助手華聲問道“敬愛的神探先生,，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎,？”請(qǐng)同學(xué)們來回答神探助理提出的問題,。由此引出本節(jié)課內(nèi)容，并板書課題“質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用專題復(fù)習(xí)”,。

[展示]多媒體展示本專題考情分析以及中考對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求,。

[課前回顧]復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容（并板書“一、基礎(chǔ)回顧”）,，對(duì)相關(guān)問題加以強(qiáng)調(diào),，如：對(duì)內(nèi)容中“參加”一詞的理解；質(zhì)量守恒定律只適應(yīng)于化學(xué)變化,；只是質(zhì)量守恒,，不能擴(kuò)大到其他物理量,；應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，要特別注意有氣體或沉淀參與的化學(xué)反應(yīng),。

多媒體展示相關(guān)內(nèi)容,。

[知識(shí)延伸]引導(dǎo)學(xué)生回顧并思考化學(xué)反應(yīng)前后的變量，不變量,，以及可能變量,。即從微觀角度理解并解釋質(zhì)量守恒定律。

[板書]二,、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

1,、 推斷物質(zhì)的元素組成。

2 ,、確定物質(zhì)的化學(xué)式,。

3、 解釋生活或?qū)嶒?yàn)中的一些現(xiàn)象,。

4,、 用質(zhì)量差確定某一物質(zhì)的質(zhì)量。

5,、化學(xué)計(jì)量數(shù)的待定,。

6、表格數(shù)據(jù)分析,。

多媒體展示例題,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納，得出根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決一些問題的一般方法,。

[板書]三,、直通中考

分析近五年有關(guān)質(zhì)量守恒定律應(yīng)用的考題，并用多媒體展示,。

[小結(jié)] 本節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲,？

傾聽并思考，舉手回答解決引言中問題的方法,。

觀看

思考,，并積極配合老師，回答老師提出的相關(guān)問題,。

回顧思考

積極思考,，并進(jìn)行分組討論，解決相關(guān)問題,。

歸納總結(jié)

思考,，討論

小結(jié)歸納

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向,，做到有的放矢,。

使相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)條理、系統(tǒng)化,，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和認(rèn)識(shí),。

實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀的跨越，更加透徹的認(rèn)識(shí)并分析質(zhì)量守恒定律,。

明確相關(guān)知識(shí)考題類型,，做到有的放矢。

了解中考動(dòng)向,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),，歸納能力，表達(dá)能力