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導讀：童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事,。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實生活為基礎,，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義,，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂,。

根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點,、興趣需要,，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂,。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內(nèi)容,，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學手段，恰當,、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容,，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女,，缺乏一定的愛心,，不懂得去關(guān)心別人,，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》,、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品,，關(guān)注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒,，美化幼兒的行為,。《新綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求,，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感,、能力,、認知三方面的教學目標。

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容,，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂,。

制定重難點的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力。

2空白圓形卡片,、彩筆,，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。

本次教學活動以遵循“三個原則”,，做到“兩個注意”,，體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法，學法,。

“三個原則”：一是“教師主導,、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”,，二是“教師在前,、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的,，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”,，即在教學活動中,，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng),，既有明確的重點,，又相互滲透。

“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境,。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中,，形成一個循序漸進的教學活動,，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn),。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑,，主動和諧的發(fā)展,。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證,。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。

根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點,，我采用了直觀演示法,、討論法、講述法和提問法,。

1直觀演示法：運用直觀,、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內(nèi)容,?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫,，既可以完整欣賞,，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),，理解故事內(nèi)容,。

2講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識,，引導幼兒理解故事內(nèi)容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,，根據(jù)需要,，我注意控制語速、音量的快慢,、大小和抑揚頓挫的變化,，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的`口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點,，并能較好的集中幼兒的注意力,，為提高教學效果和突破重、難點做準備,。

3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作,，共同探討問題答案的方法。在活動中,，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中,。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？

4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物,，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識,，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信,？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢,？）等等,。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié),、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

本次活動,，主要采用欣賞法,、發(fā)現(xiàn)法、講述法,。

1,、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品,，使幼兒獲得美的享受,，喚起美的情感，陶冶美的情操,。在活動過程中,，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情,，感受作品的語言美,，從而突破難點。

2,、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材,，使他們通過自己的探索、嘗試過程,，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中,，請幼兒回憶,、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論,，引導幼兒自己得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

3,、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題,，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問,，為幼兒提供講述的空間,，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述,，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會,。

整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動,，使大家一目了然,，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

出示兩個表情（微笑,、哭泣）的圖片,，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么,？我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗,，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊,。突出活動的教學重點,，引起興趣，引出主題,。

1,、教師有感情地講故事，不出示任何教具,，依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位,，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散幼兒注意力,，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知,，所以，只運用豐富的表情,、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事,，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱,；（2）有那些角色,；（3）小蝸牛做了一件什么事？

2,、分段播放課件,，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友,?？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉,、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣,？（很感動、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了,？（不開心）猜猜它為什么不高興,？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么,？(預報天氣,講故事,畫畫)（鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述,，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情,？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎,？為什么他們都認為小蝸牛了不起,？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬,，但它有一顆愛心,，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家,，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵,，進行情感教育,，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，它是解決重點,，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模海?）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么,；（3）為老師做什么,。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考,、討論,，進而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望,，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展,。解決了本活動的難點達到了教育的目標,。

制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志,，即在圓形卡片上畫上微笑的表情,。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友,。在愉快,、溫馨的氛圍中，活動自然結(jié)束,。

俗話說“教無定法,，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處,，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學實踐中,，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索,，一起成長,！謝謝！

森林里的動物們都是好朋友,。小鳥為朋友唱歌,，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,，他只能在地上慢慢地爬,，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊,，小蝸牛向著小兔微笑,。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜,?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ剑铱梢詫ε笥褌兾⑿??！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒?，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢,？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天,，他把很多信交給小兔子,。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信,，信里是一張畫,。畫上的小蝸牛正在

甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起,！他把微笑送給了大家,。”

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