無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇一

1,、指導(dǎo)思想

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn),。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,，因此,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處,，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格,。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明,，給讀者留下深刻的印象,。

本課教學(xué)中主要采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn),，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）能在具體的語言環(huán)境中,，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解本課的詞語,。

（2）學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法,。

（3）通過有感情的朗讀課文，體會(huì)“人愛貓,，貓愛人”的情感。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的,。

（2）在閱讀中體會(huì)大貓的古怪,，小貓的淘氣,。

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字,，搜集有關(guān)老舍的資料,。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本,，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡單適用的課件,。

一,、游戲?qū)?，激發(fā)興趣,。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡動(dòng)物嗎,？那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎,？好，上課前我們來玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲,，愿意挑戰(zhàn)嗎？（幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作,，其他同學(xué)猜動(dòng)物名）真不錯(cuò)，看來咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友,。有一位著名的作家,，也非常喜歡動(dòng)物,，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢！對(duì),，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》,。

2、師生一起寫課題并齊讀課題,。

3,、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧,。（幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺）

4,、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢,？下面請同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注,。（幻燈出示自學(xué)要求：a,、課文一共寫了幾種貓,？b、他們給你留下了怎樣的印象,？你能不能用文中的詞或句子來概括,。）

二、初讀——感知貓的特點(diǎn)

師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,，收獲一定挺大的,，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧,。

預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓,，大貓和小貓,。（板書）

師：同學(xué)們第一遍沒有白讀,，找的很準(zhǔn),。接下來,，請你們迅速瀏覽課文,，能不能分分層次,，哪幾段寫大貓,，哪幾段寫小貓,。

生：指名學(xué)生答。

師：看來這個(gè)問題你們都讀懂了,，都迫不及待地?fù)屩卮鹆?。（板書?－3 4）

師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。

生：學(xué)生交流,。

師：教師相機(jī)（板書：古怪 可愛）

（幻燈出示兩個(gè)句子：）

師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句,？（中心句）

生：學(xué)生齊讀句子。

三,、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”

1,、了解大貓的古怪。

師：課文第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪,?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑迹?/p>

預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同,，讓人覺得詫異，感到生疏罕見,。

師：本課指貓的性格特別,，讓人難以捉摸。

師：那么,，貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1－3自然段,，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會(huì),。

師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了,，我們來交流一下吧,。

預(yù) 設(shè)

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩,。（幻燈出示句子）

師：貓既老實(shí)又貪玩,，的確古怪。（板書：老實(shí) 貪玩）

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職,。（幻燈出示句子）

師：是呀,，多古怪的貓，說它貪玩吧,，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé),。（板書：盡職）

生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出,。（幻燈出示句子）

師：你很會(huì)讀書，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格,。（板書：溫柔可親 一聲不出）

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛,。（幻燈出示句子）

師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格,，多么古怪的性格?。。ò鍟耗懶?勇猛）

師：同不們可真了不起,，一下子把貓的性格全找出來了,。下面請你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀,，注意讀出自己的感受。 生：指名學(xué)生讀,。

2,、體味小貓的可愛。

師：剛才,，同學(xué)們通過讀書交流,，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身,，真可謂是與眾不同！其實(shí),，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面,，請xx同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里,？（幻燈出示句子）

生：學(xué)生讀,。

師：我們來交流一下吧。

生：學(xué)生交流匯報(bào),。

師：相機(jī)總結(jié)板書（玩?zhèn)€沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千）

四、悟情——人愛貓,，貓親人

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎？（不像）倒像是一個(gè)（小孩）,。作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）大貓這么古怪,，小貓這么淘氣,，我要是貓的主人，非把他們送人不可,。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂幔浚ú灰粯樱┠抢仙釥敔斒鞘裁磻B(tài)度呢,？（板書：愛貓）你從哪兒看出來的？

生：你見了他，絕不會(huì)責(zé)打它,，它是那么生氣勃勃,，天真可愛。

師：貓把家里搞的枝折花落,，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛,，真是從心底里愛貓呀！還有這們的句子嗎,？

生：如果學(xué)生沒找到,，就（幻燈出示句子：它要是高興給自己解悶）

師：稿紙上的梅花指什么？

生：貓的腳印,。

師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,，卻說成是“小梅花”；明明就是貓的叫聲而已,，在老舍爺爺聽來卻是那么——（豐富多腔 美妙長短不同等）

師：早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了,，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下,，體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎,？

（幻燈出示）

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲—— 如果貓聽到主人呼喚,，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架,，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——

如果貓不想叫了,，它就會(huì)——

師：真有意思,，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎,？只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓,，貓親人”啊,！

五、作業(yè)超市

1,、請同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法,。

2,、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者,。

板書設(shè)計(jì)：貓

大 貓 ——古怪：老實(shí),、貪玩,、盡職

貓

小 貓 ——可愛,、淘氣,、生機(jī)勃勃

《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn),。首先是表達(dá)了作者真摯的感情,。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,，因此,，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛,。而且人與貓之間的互相信任,，和諧相處,，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界,。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格,。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明,，給讀者留下深刻的印象。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，愛護(hù)動(dòng)物的情趣,，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力,。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：

一、游戲?qū)?，提示課題,。

上課伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲,，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

二、初讀——感知貓的特點(diǎn)

讀通讀懂課文是體會(huì)文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次,；最后復(fù)習(xí)中心句。

三,、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程,，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會(huì)大貓的古怪和小貓的可愛,。

四,、悟情——人愛貓,，貓親人

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人,、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來,，字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛之情,，同時(shí)喚起學(xué)生的愛護(hù)動(dòng)物的情感,。

五、作業(yè)超市

我們常說“學(xué)以致用”,，學(xué)是為用服務(wù),。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》,，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法,；二是小練筆：介紹自己心愛小動(dòng)物可愛的一面,。

反思這節(jié)課,，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句,，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,，桌腿上,，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是,，我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,，因勢利導(dǎo),，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，是我在備課中要多下功夫與探索的,。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇二

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛之情,。...

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過個(gè)別讀,、自由讀,、齊讀、加動(dòng)作讀,、分角色讀等多種朗讀方法,，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛之情,。學(xué)生享有充分的自由,，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,，然后讀出自己的感受,，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等,。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法,，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象,，善用擬人,、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,，教師參與,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng),。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失,。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,，民主平等的氛圍,，我以引導(dǎo)者,、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中,，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞,、句，最終達(dá)到理解文章的目的,。比如：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等,。

3、挖掘了文章的人文性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情,，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,，課堂氣氛也會(huì)更活躍,。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光,，并且,，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。

在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，讓自己迅速地成熟起來。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇三

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞,。

2,、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

：朗讀法,，引導(dǎo)法,，討論法

：

一,、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題、作者）

二,、預(yù)習(xí)檢測

1,、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a,、慫恿：鼓動(dòng)別人去做,。b,、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒,。d、悵然：不愉快的樣子,。

三、朗讀課文,，感知文意,，體會(huì)文章的思想感情,。

1,、朗讀課文，完成下表

2,、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”,？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3,、學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷,，妄下斷語,，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文,，把握文章的寫作特點(diǎn)

五,、 再次跳讀課文，想一想,，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1,、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性,。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn)。

2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意,，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合,。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成,，天衣無縫,。

六,、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過,？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì),？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2,、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過,、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六,、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達(dá)了同情,、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫,、首尾呼應(yīng),，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰,。

七、布置作業(yè),。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永,，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型,。說讀,，就是說自己的閱讀感受,。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人,，說文。每一個(gè)話題,，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲,；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說,，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑,，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”,。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題,，提問有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來,；最后一種情況，最精妙最有趣,，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué),。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇四

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！眲偵险n時(shí),，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填,。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美,，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話,。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射,，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆,，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí),，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪,，突破教學(xué)難點(diǎn),，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間,、自由的理解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,，讀的水平不斷提高,。

實(shí)踐證明,，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，收效較好。

在課堂教學(xué)中,，我充分利用學(xué)校、家庭,、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會(huì)作者寫作方法,，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請學(xué)生自讀全文,，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠?。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟,、在讀中理解的教學(xué)理念,。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合,。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感,。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇五

《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊語文第四單元的一篇精讀課文,，作者用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛,，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛之情。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。開課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡單的話題：同學(xué)們,，大家都喜歡哪一種動(dòng)物,，學(xué)生的話匣子一下子打開了,，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15,、貓。

學(xué)習(xí)課文的過程實(shí)際上,，是學(xué)生與文本的對(duì)話過程,，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑,。因此，我從課題入手,，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的,？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文,。在反饋交流時(shí),，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實(shí)在有些古怪,；滿月時(shí)淘氣,、可愛。

重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分,。1,、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段,。2、出示閱讀要求：默讀課文,，找出對(duì)應(yīng)的句子,，勾畫、圈點(diǎn),、批注，先自我體會(huì),。3,、小組交流。4,、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學(xué)生齊讀,、分角色讀,、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的,；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,，又盡職的事例反復(fù)朗讀,，并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興,，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了,。通過以上的學(xué)習(xí),，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動(dòng)有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點(diǎn),。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛”,。

當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng),，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計(jì),，既是師生對(duì)話,，也是與文本和作者的對(duì)話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn),；積累材料。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇六

原定任務(wù)：初讀課文,，梳理字詞，說說課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,，剩下的十五分鐘里,，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰,，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個(gè)方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括,，相信學(xué)生一眼就能看出,，但在行進(jìn)過程中,，卻有不少波折,，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時(shí)間有浪費(fèi),，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些,。

過程如下：

原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？可話一出口,，鬼使神差：“說說課文從幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？”一生答：“三個(gè)方面,?！碑?dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓,。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個(gè),，兩個(gè),，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的都有,。在我們看來?xiàng)l理很清晰的一篇文章,，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小,。問題從哪來，回哪去,。我請這五個(gè)學(xué)生都來說說分別是哪幾個(gè)方面,，并做板書：

一個(gè)方面：性格古怪

兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

三個(gè)方面：無憂無慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿月的小貓很可愛

四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論,，哪個(gè)不大恰當(dāng),。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理,，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容,，只是其中某一個(gè)方面,。“老實(shí)貪玩”就是貓的性格古怪,，可以合在一起?！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H,。這樣一來這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較,，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并,，于是第一個(gè)答案也可以排除掉,。這樣一來就只剩下兩個(gè)答案了。

兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面,。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看,。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭,，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去,。我立即予以肯定,。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時(shí)候,，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”,，這樣一來,，課文就合并成兩個(gè)方面了,。此時(shí)下課鈴聲響起,，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。

課后,，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了,！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻,。不過也有孩子埋怨道：“老師,，你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù),?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底,！在最后關(guān)頭，氣再沉一些,，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍,，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時(shí)間,，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些,，對(duì)行文了解得更透徹一些。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇七

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。

理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn),，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1,、讀讀課文,，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

教師、學(xué)生合作板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

2,、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例,，體會(huì)貓的性格的古怪：

⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子,。

⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句,，說說從哪里看出貓的盡職,。

3,、貓很貪玩,，但卻又很盡職,，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話,，讀出貓性格的古怪。

(設(shè)計(jì)意圖：在通過理解,、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩,、盡職之后,，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪,。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo),，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

4,、舉一反三，從課文的1～3自然段中,，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴ 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

⑵ 填空：

貓的性格實(shí)在有些古怪,。它既( ),，又( );既( )，又( );既( ),，又( )。

(試著說說古怪的意思)

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三,，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),，而且還培養(yǎng)了概括能力,。)

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好,，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn),，還得到了朗讀,、語言文字的訓(xùn)練,，真可謂是一舉多得,。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇八

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一,。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí),，直接關(guān)系到課堂的成敗,，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,，我有以下思考：

1,、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,。

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一,。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境,。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中,，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

2 ,、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語,，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語,。

3 、以讀為主,，以讀促思。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，有練讀、同桌互讀,、男女生對(duì)比讀、指名讀等,，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情,、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情,，以聲傳情,，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶,。

4 、教師的教態(tài)自然大方,。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課,。而且感情豐富,，激情飽滿。

1,、教師的評(píng)價(jià)語不夠豐富,。

2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠,。雖然教師激情飽滿,，但沒有走到學(xué)生中去。

四年級(jí)下冊《貓》教學(xué)反思篇九

《貓》是老舍先生的一篇十分精彩的敘事散文,，是人教版四年級(jí)的一篇講讀課文,。本單元要求學(xué)生通過四篇名篇的，以此,，來感受作者細(xì)膩的文法,，從中使學(xué)生同作者一樣，內(nèi)心產(chǎn)生親近小動(dòng)物,，熱愛小動(dòng)物的情感。在本學(xué)期的我組教研課上,，我講了《貓》的第一課時(shí),?？v觀本課的教學(xué),，我覺得在以下幾個(gè)方面做得比較成功。

1.整體入手,，落實(shí)語言訓(xùn)練。

在教學(xué)中,，我首先提出了“貓的特點(diǎn)是什么,？”這個(gè)提綱挈領(lǐng)而貫穿全文的問題有了這個(gè)總的提問,，學(xué)生就能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,，做到抓住穩(wěn)重的重點(diǎn)詞語并理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說,，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說,，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累,？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

2.緊緊圍繞寫作特點(diǎn)——擬人化的寫作手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的訓(xùn)練,。

只有能夠指導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)出體會(huì)擬人句的作用，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)作者愛貓的感情,。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時(shí),，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備,，由此可以看出作者特別喜愛它們。

3.注重作者獨(dú)特的寫法的體會(huì),。

讀寫結(jié)合，永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn),。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以共識(shí)并喜歡的“小白兔”為例，仿照老舍先生的文法,，寫一寫它的特點(diǎn)，并流露出你對(duì)它的喜愛之情,。教師提示學(xué)生，既然是仿寫就可以借鑒書中的語言,。由于滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫好“小白兔”片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

總之,，本課的教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)，是比較成功,。