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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇一

對于本節(jié)，教材設(shè)計的是一道“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的例題。后面又在“試一試”部分分別設(shè)置了“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的問題和“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后,，還剩多少，求這個數(shù)”的問題,。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置,，我將本節(jié)內(nèi)容分為三課時來完成。

第二課時：引導(dǎo)學(xué)生明確解方程的一般步驟,，并能解簡單的方程,；

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程一般步驟，同時理解并掌握“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少,，求這個數(shù)”的解題方法,。

的稍加變動，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”,，后教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別,，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法,。最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)解決“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的解題方法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖或直觀圖,；

2、根據(jù)對圖的分析得出解題思路,；

3,、根據(jù)思路列出方程；

4,、通過解方程進(jìn)行計算作答,。”

四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生達(dá)到逐步理解的目的,。在通過對例題的稍加變動,，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”環(huán)節(jié),，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別,，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇二

一,、說教材：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。老教材，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視,。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,，在研究中學(xué)到知識,、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,，一個是分?jǐn)?shù)的意義,，一個是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)：

1.理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解,。會進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換,。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括,、實踐、創(chuàng)新,、語言表達(dá)等能力,。

(二)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中,，掌握觀察,、分析、比較的方法,。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三,、重點：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。難點：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。

五、教法,、學(xué)法：主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、分類、比較,、交流等活動中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,，也就是在對事物感知和分析、比較,、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè),，驗證假設(shè)的過程,。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平,，提高抽象、概括等能力,，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

六,、說教學(xué)程序：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位,、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位(我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),。)

二,、探究新知：

(一)故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽,，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來,。

(1)只用一個圓(單位1)表示，夠不夠?

(2)一個單位1不夠,，那怎么辦?

(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?

（四)指導(dǎo)分類,，揭示概念：

1、觀察,、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,，你們能給它們分類嗎?

(1)同桌討論分類方法。(2)把分類結(jié)果記錄下來,。

2,、匯報分類結(jié)果,，讓學(xué)生說出自己的想法。

4,、練習(xí)：師生操練,。

(五)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

三,、課堂練習(xí)：

(一)完成練一練第1題,。師問：應(yīng)把什么看作單位1?

(二)寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),，在小組里交流。

1,、學(xué)生填寫,。2,、師問：你是怎么比較的?

五、布置作業(yè)：小組合作,，以本節(jié)課所學(xué)知識為主,，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母,、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》,。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué),，教材分成兩個學(xué)段進(jìn)行，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù),，根據(jù)兒童的心理,、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時是單元的"核心",，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

對于三年級的學(xué)生來說,，分?jǐn)?shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展,，是一次質(zhì)的飛躍,，無論在意義，讀,、寫方法,、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別,。

對于平均分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分?jǐn)?shù),，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚,，對分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識不清,。

參照新課標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）知識與技能：在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示,，能用折紙,、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗分子、分母的含義,；能正確讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生觀察探究,、動手實踐,、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,，樹立自信心。

1 ,、理解分?jǐn)?shù)的意義,，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù),。

2,、 會用折紙，涂色等方式,，表示簡單的分?jǐn)?shù),。

多媒體課件，長方形紙,、圓紙片,、正方形紙、水彩筆,。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識分?jǐn)?shù),。 在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般,，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境,，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果,，學(xué)生在拍完2下,、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑,，半個蛋糕該怎么表示呢,？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時間,，讓他們在具體情境的啟發(fā)下,，自己思考“怎么表示心中的半個”,，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進(jìn)行解釋,，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份,，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2,。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2,。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書寫后,，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的書寫方法，并試著寫一寫,，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，加深對1/2的理解,，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。

本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造，拓展知識,。以游戲和討論的方式完成,。

（二）、探究交流,、發(fā)展思維,。

1、認(rèn)識1/4

在學(xué)生認(rèn)識了1/2后,，我會讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形,、正方形和圓形紙,，自己折出1/4，并涂上顏色,，然后展示在黑板上進(jìn)行對比,。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/4來表示,，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/4也相同,；平均分的圖形大小不同,，他們的1/4也不同。

2,、認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)

學(xué)生了解了1/4后,，我接著提問：同學(xué)們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù),？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢,？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾,。

這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式,，表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),。然后師生互動，學(xué)生展示自己的想法,，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義,。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3,、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí),，主要考察學(xué)會學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）

（三）實踐理解,、深化提高

接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲,。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地,，先不畫出等分線,，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線,，并比較三塊田地的大小,。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3,、1/6、1/8和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆,。

（四）、總結(jié)延伸

本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸,，我設(shè)計了以下三個問題：

1,、我學(xué)會了什么？

2、我體會到了什么,？

3,、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思,，所想,。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會,，數(shù)學(xué)來自生活,，又回歸于生活。既做到了梳理新知,、反饋評價,，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)能做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué)。能注重學(xué)生的動手操作,，動眼觀察,、動腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討,，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于：

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí),。例如：表示半個蛋糕時,，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動,，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字,。

能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,，使他們動腦筋，感興趣,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐操作,，突出一個“動”字。

在課堂上,，能讓學(xué)生動手操作,，通過折一折、畫一畫等實踐活動,，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手,、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇四

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材,，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力,。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。

（一）知識與技能目標(biāo)：

1、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。會進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括,、實踐、創(chuàng)新,、語言表達(dá)等能力,。

（二）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作,，自主探索與交流合作中,，掌握觀察、分析,、比較的方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。

概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。

主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法,，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,，讓學(xué)生在觀察,、操作、分類,、比較、交流等活動中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,，也就是在對事物感知和分析,、比較、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類事物的本質(zhì)屬性,，不斷提出假設(shè)，驗證假設(shè)的過程,。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流,，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力,，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位,、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),。）

二,、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽,，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來,。

（二）教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來表示它們,？

2,、說說你是怎么想的？

3,、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？

4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4,。

5,、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎,？

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4,？

（1）只用一個圓（單位1）表示,，夠不夠？

（2）一個單位1不夠,，那怎么辦,？

（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4,？

（三）教學(xué)例3：

1,、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

2,、讓學(xué)生說說怎么涂色,。

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？

4,、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/5？

5,、表示10個1/5用了幾個圓,？表示13個1/5用了幾個圓？

（四）指導(dǎo)分類,，揭示概念：

1,、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,，你們能給它們分類嗎,？

（1）同桌討論分類方法。

（2）把分類結(jié)果記錄下來,。

2,、匯報分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法,。

3,、揭示概念：

（1）把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點,。

（2）什么是真分?jǐn)?shù),？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括,、全班齊讀,。

（3）如何判定一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

4,、練習(xí)：師生操練,。

（五）真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖,，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的,？

3、通過觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

4,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的？

三,、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題,。師問：應(yīng)把什么看作單位1？

（二）寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),，在小組里交流。

1,、學(xué)生填寫,。

2、師問：你是怎么比較的,？

五,、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識為主,，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題,。

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇五

今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容,。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解,。雖然這是一節(jié)全新的概念課,。可要學(xué)生識記它的概念并不難,，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的,，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料,、實例,。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識記概念內(nèi)容,，而應(yīng)通過具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而有效地拓展運用,?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,，了解假分?jǐn)?shù)的.產(chǎn)生過程。

2,、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,。

3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣,。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)；突出重點：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義,；突破難點：理解真假分?jǐn)?shù)特征,。我在教學(xué)中努力做到以下三個“一”。

本節(jié)課的設(shè)計就是在遵循學(xué)生對概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,，利用“數(shù)形結(jié)合”,，凸顯先“過程”后“對象”的認(rèn)知順序，充分理解概念,。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，將概念深化,。

1,、就是通過填四分之幾這個分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點。用圖形表示出來,，以了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2、運用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過怎樣表示5/4,？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個單位“1”不夠時,，怎么辦？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義,。

3,、在分類活動中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過程中,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,，“4/4”到底劃到哪一類中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、分析,。最后產(chǎn)生看書的必要性,。

4、完善概念的認(rèn)知,。數(shù)學(xué)概念一旦形成,，既要通過練習(xí)鞏固概念，更要關(guān)注概念外延的有效拓展,。因此,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中,，拓展對真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知,，借助特殊的假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)有大于1,，也有等于1的情況,。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示,，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,，將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個分?jǐn)?shù)表示形式,，把書教薄,，將知識系統(tǒng)化。

在課的開始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想,，通過圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對應(yīng)讓學(xué)生初步感知真,、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置,，再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系,。同時借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無限”性，這里話雖沒挑明,，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個數(shù)都是無限的,。

我們的孩子在思考問題時往往習(xí)慣于唯一答案，不會全面思考問題,，更不善于分類思考問題,。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透,，讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),？讓學(xué)生學(xué)會全面的思考問題,，課堂中我充分發(fā)揮評價語的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會從不完整到完整的表述,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間的比重是比較大的,，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號化思想,。

總之,，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此,，我力求在概念建模后層層遞進(jìn),，不斷地進(jìn)行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延,，完善概念的理解認(rèn)知,，進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對本節(jié)課的一些想法,，敬請各位專家批評指正,！

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇六

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),，特別是對于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,，解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),，并理解百分?jǐn)?shù)的意義；

情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中,，解釋百分?jǐn)?shù)的意義,，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教法分析：

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情，以自主探索為主線,，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,，采用多媒體教學(xué)為輔助手段。

2.具體采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法,。

學(xué)法分析：

1.基于新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動,，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀,，寫一寫,，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入

由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動畫片直接給出百分?jǐn)?shù)，引出課題,。

引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù),，并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀、寫方法,。

（二）探索交流,，解決問題

出示大量生活中運用百分?jǐn)?shù)的實例，啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用

通過四個探究活動進(jìn)一步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)

探究活動四,，再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實例呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義，理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾,，通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,。

（三）回顧整理,，反思提升

1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義,。

2,、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇七

1,、說課的內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一教時認(rèn)識分?jǐn)?shù)及93頁做一做,。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的,，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的,，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

（2）能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（3）溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

（1）教材以游樂園的形式,，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活,、自然的有機(jī)聯(lián)系,。

（3）學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識的操作性,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的`大小,。

５,、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點,；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點,；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折,、玩,、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折,、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

1、通過直觀形象的圖形,、實物中認(rèn)識平均分,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、進(jìn)行比較,、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

１,、活動引入，體會平均分,。

２,、主動探索，感悟新知,。（從面到點）

（1）認(rèn)識幾分之一：平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題,。

（2）認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

３,、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小,。

４、在生活中找分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活,。

教學(xué)程序設(shè)計

一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。所以我在設(shè)計本節(jié)課時,，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分,？

生1：

2、教師：這兩種分法哪種最特別,？為什么,？（特出平均分）板書

3、如果兩個蘋果分給2個人,，怎么分,？

生：每人一個

4、出示一個蘋果,，分給倆人,，能平均分嗎？怎么分？

5,、學(xué)生以圓為例動手操作,，折出一樣大，也就是平均分,。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）

二,、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù),，目的：傳授程度減少,，讓學(xué)生自主探究）

１、請選擇信封里你喜歡的圖形,，折一折,，分一分，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色,。（生動手操作，師巡視了解情況）

2,、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上,，并給它們編號。1/2有3個,，1/3,、1/4、1/8,、1/6,、1/16、1/32各一個,，不平均分的2個）

教師：這些圖形是不是平均分的,？為什么？今天我們先來研究能平均分,。

教師：為什么認(rèn)為這些是平均分的,？（每一份分得一樣多，就是平均分）

3,、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣,？（1）（平均分的份數(shù)不同）

（2）把（）平均分成（）

4、（根據(jù)第3問靈活提問,，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思,。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

6,、教師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢,？

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份,，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2、1/3,、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）

8,、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個1/4,？

8、練習(xí)（判斷題）

三,、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）

小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份,，每一份都是它的1/2

2、教師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢,？為什么,？

3、（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么,？2表示什么,？1表示什么？

選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義

四,、比較幾分之一的大小

（1/2表示把一個圖形平均分成2份,，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板書：1/2＞１／３２

２、猜想：１／２,、１／８和１／３２的大小

板書：１／２＞１／８＞１／３２

３,、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小）

４,、說一個更小的分?jǐn)?shù),。

五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一,？

a,、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？

b,、拓展練習(xí)

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇八

《分?jǐn)?shù)的乘法》是六年級第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運算》一節(jié)的內(nèi)容之一,，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后,，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容,。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前,，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過詳細(xì)介紹,，所以我在教學(xué)設(shè)計中，增加了“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容,，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊,。再通過學(xué)生自我探索、觀察,、歸納得出分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則,。

知識與技能目標(biāo)、過程與方法,、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo),，結(jié)合這樣的要求，我對本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，從而掌握計算方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察推理能力。

3.養(yǎng)成計算仔細(xì),、書寫規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點：理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,。

教學(xué)難點：推導(dǎo)算理,，總結(jié)法則。

在設(shè)計教學(xué)時我主要從以下幾方面考慮：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景,，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)計算，體會計算是解決實際問題的需要,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。

1,、針對教學(xué)重點，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，由扶到放,，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識。

2,、針對教學(xué)難點,，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)整個教學(xué)過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

3、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力,，本課在學(xué)法上主要講究既要重操作,，又要重學(xué)習(xí)。

雖然教無定法,，但我認(rèn)為不管采用什么樣的教學(xué)方法,，關(guān)鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué),。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算題。

課件出示：

2/7×3＝3/5×15＝

20×1/4＝3/8×6＝

學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫得數(shù),，完成后集體對正,。

交流：怎樣計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)？

設(shè)計說明：回顧學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算,，同時為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法做好鋪墊,。

2.準(zhǔn)備題（例3改編）

課件動畫展現(xiàn)情景：工人叔叔介紹，“我每小時粉刷這面墻的1/5”,，小精靈提出問題,，“工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾？”

學(xué)生獨立解答,，完成后指名匯報,、對正。

提出問題：怎樣畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾呢,？

組織交流,，課件演示。

設(shè)計說明：為正式教學(xué)例3做準(zhǔn)備,，經(jīng)歷了這道題的`解答過程,，學(xué)生在解決例3時，就能類推出怎樣列式；而課件演示畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾,，則為學(xué)習(xí)例3時研究怎樣計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)做好鋪墊,。

二、探索新知

（一）研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法（例3）

1.乘幾分之一

課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”

學(xué)生思考怎樣列式,，指名回答并說出列式的根據(jù),。

引出課題，板書：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。

提出問題：1/5×1/4怎樣計算呢,？

師生交流，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法研究,。

學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示,，教師巡視，個別指導(dǎo),。

展示學(xué)生所畫示意圖,，同時課件演示，明確1/5×1/4的算理,。

完成1/5×1/4的計算,。

2.乘幾分之幾

課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題，“工人叔叔3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”

指名回答怎樣列式,。

提出問題：×怎樣計算呢？

學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示,，教師巡視,，個別指導(dǎo)。

展示學(xué)生所畫示意圖,，同時課件演示,，明確1/5×3/4的算理。

完成1/5×3/4的計算,。

3.總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法

課件提出問題：怎樣計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),？

組織學(xué)生交流，課件相應(yīng)出示并摘要板書,。

設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生及時歸納,，總結(jié)計算方法。

（二）進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算（例4）

課件動畫展現(xiàn)情景：蜂鳥自我介紹并提出問題,，“我是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥,，也是唯一能倒飛的鳥。我也能側(cè)飛,，還能停在空中不動呢,！我每分鐘可飛行3/10千米,，同學(xué)們，你們知道我2/3分鐘飛行多少千米嗎,？”

指名列出算式,。

學(xué)生在作業(yè)紙上獨立計算，教師巡視,、了解,。請不同寫法的學(xué)生上黑板書寫。

集體訂正,，對比不同,，確定適合自己的寫法。

重點強(qiáng)調(diào)：能約分的可以先約分,，再計算,。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點是使學(xué)生通過對比明確：能約分的可以先約分,，再計算,，這樣計算簡便。

三,、鞏固應(yīng)用

1.教科書第11頁的“做一做”

課件出示：1/3×1/48/9×3/106×11/12

學(xué)生獨立在作業(yè)紙上計算,，教師巡視、檢查,。

請三名學(xué)生上黑板書寫,。

完成后集體訂正，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時強(qiáng)調(diào),、糾正,。

設(shè)計說明：通過單純的計算練習(xí)，鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算,。

2.練習(xí)二的第6題

課件動畫展現(xiàn)情景：粉筆自我介紹并提出問題,，“我是一枝粉筆，我的身長是3/4分米,。你知道2枝粉筆長多少分米嗎,？1/2枝呢？2/3枝呢,？”

學(xué)生獨立列式,，解答。

完成后集體對正,。

設(shè)計說明：因為學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算,，因此，本題的練習(xí)再次展示直觀，且分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的問題集中呈現(xiàn),，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的擴(kuò)展,，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及算理的理解。

交流：這節(jié)課有什么收獲,？

設(shè)計說明：通過交流,，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧與總結(jié)，正確評價自己的學(xué)習(xí),。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇九

知識與能力：

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,，比較熟練地進(jìn)行計算。

過程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個相同分?jǐn)?shù)相同的計算方法,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備,。然后，通過例題,，結(jié)合直觀圖,，采用加法與乘法對照的方法，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法,。

情感態(tài)度價值觀：

通過觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

【教學(xué)重難點】

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,。

【教具、學(xué)具】

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、刻度尺,。

學(xué)具準(zhǔn)備：畫圖紙、刻度尺,、鉛筆等相關(guān)繪圖工具,。

【教學(xué)過程】

一、鋪墊孕伏

(一)出示復(fù)習(xí)題,。

1.口答：

5個12的和是多少?

10個23的和是多少?

4個0.5的和是多少?

2.整數(shù)乘法的意義是什么?

3.計算：

計算時向?qū)W生提問：這道題的什么特點?計算時把什么做分子?使學(xué)生看到三個加數(shù)都相同,，計算時3個3連加的結(jié)果做分子，分母不變,。

(二)引出課題,。

象上面的題求幾個相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù))

二、探究新知,。

(一)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

出示例1，小新,、爸爸,、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個，3人一共吃多少個?

指名讀題,。

1.分析演示：

每人吃個蛋糕,，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖。

問：一個人吃了個,，三個人吃了幾個個?使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個個。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少個?(教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出?塊)訂正時教師板書：++===(個),，(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片)

2.觀察引導(dǎo)：

這道題3個加數(shù)有什么特點?使學(xué)生看到3個加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同,。教師問：求三個相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：,。再啟發(fā)學(xué)生說出表示求3個相加的和,。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開討論),。

通過討論使學(xué)生得出：

相同點：兩個算式表示的意義相同,。

不同點：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù),。

4.概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同,，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。)

(二)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,。

ppt出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

1.推導(dǎo)算理：

由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入,。

表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和,。板書：++。學(xué)生計算,，教師板書：,。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書：(塊)教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫,。(邊說邊加虛線)

2.引導(dǎo)觀察：的分子部分,、分母與算式兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)

觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變,。

3.概括總結(jié)：

請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法,。(互相討論)

匯報結(jié)果：(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報)使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,，分母不變。

根據(jù)的計算過程,，明確指出：分子,、分母能約分的要先約分，然后再乘,。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊,。然后讓學(xué)生將按簡便方法計算。

(啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)總結(jié),、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力)

(三)反饋練習(xí)：

1.看圖寫算式,。

訂正時讓學(xué)生說出乘法的意義各表示什么?

2.口答列算式：

=()×()

3個是多少?5個是多少?

訂正時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式,。

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié),。

【板書設(shè)計】

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

+++===(個)

==(個)

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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十

“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),，才會有效。本課的教學(xué),，我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法,、合作探究法,、討論交流法以及練習(xí)法的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨立思考,、合作交流,，利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開展探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成了多樣性的解題思路,。

教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念,。學(xué)生通過討論,、合作交流，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，小數(shù)和分母約分。再通過形式多樣,、不同層次的練習(xí),，使程度不一的學(xué)生在鞏固新知中發(fā)展能力,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想,，不斷提高學(xué)生的計算能力,。

但在教學(xué)中，也存在不足之處：一是學(xué)生在板演匯報各種算法時,，教師未能引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的互化方法,，未能及時關(guān)注一些學(xué)有困難的學(xué)生；二是課堂時間把握不好,。學(xué)生板演的次數(shù)多了些,，浪費了些課堂時間，使最后一個變式練習(xí)未進(jìn)行就小結(jié)了,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我也得到了一些教學(xué)中的啟示：一是課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識，安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí),，課堂才能達(dá)到熟練應(yīng)用,；二是要不能忽視備學(xué)生，特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生,。對于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教,，新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的,，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié),；三是教學(xué)中要不斷的思考和學(xué)習(xí)，才會有不斷的改進(jìn),，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo),。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十一

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計算方法,。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求,，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2,、通過知識的遷移,，經(jīng)歷觀察、討論,、交流,、推理,、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力,，并能利用計算法則正確計算。

3,、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法,。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。

因為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊,，所以設(shè)為重點,；而且學(xué)生只學(xué)過整數(shù)的乘法和分?jǐn)?shù)加減法，并未接觸分?jǐn)?shù)的乘法,，所以本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法是一個難點,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點,，突破難點,，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,。這節(jié)課通過自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的全過程,，在同桌間通過獨立思考,，信息交流,，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺,、積極,、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)?啟發(fā),，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與,，學(xué)得積極,，學(xué)得主動。

基于上述設(shè)想,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法,，具有一定的知識準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長點”,。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算,，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,。靈活設(shè)計,，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生幫小新解決這個問題,。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題,，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時學(xué)生處于“口欲言而不能,，心求通而末達(dá)”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

（3）對比練習(xí),。兼顧到學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué),，設(shè)計一些比較有挑戰(zhàn)性的問題。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十二

3.53=10.5(元)

(這是我的板書設(shè)計,，簡潔明了,，對比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點與難點,，有助于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，給學(xué)生留下深刻的印象。)

總之,，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、構(gòu)成,、發(fā)展,、應(yīng)用進(jìn)程中，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,，使學(xué)生的感情、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展,，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。

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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十三

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45—46頁的例4,、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1—5題,。

這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法,，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，幫助學(xué)生形成對分?jǐn)?shù)乘法相對完整的認(rèn)識,。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2,、1/2的3/4含義,；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式,，算出兩個分?jǐn)?shù)相乘的積,，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗證猜想,，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4,、例5中幾道題目的計算過程和結(jié)果,，比較分析，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計算方法,。其后,，通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后,，教材舉例介紹了計算分?jǐn)?shù)乘法時更為簡單的一種約分方法,，簡化計算過程,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過例題的直觀操作，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,。

2、在探究活動中,，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗,，主動進(jìn)行分析,、觀察、猜想驗證,、比較,、歸納的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力,。

3,、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算,。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,。

說教法

教學(xué)過程中，先復(fù)習(xí)口算,，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關(guān)于課的一開始是否要創(chuàng)設(shè)情境,，在生活中很難找到原型,，要創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀住Ｓ谑俏也捎盟Φ那榫硨?進(jìn)行改變,，讓學(xué)生的思考能有個基礎(chǔ),，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性,。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,，是一個難點，因此在教學(xué)中,，結(jié)合直觀圖,，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，涂色部分是整個圖的幾分之幾,？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾,？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾？在不斷的追問,、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想,。

說學(xué)法

計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較,、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導(dǎo)，學(xué)生則主動建構(gòu),，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答,，指名板演,，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中,，能約分的,，要先約分再算出結(jié)果。在前面探究的基礎(chǔ)上,，提供空間和時間讓學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥,，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,。由學(xué)生自己探索得到的知識，最希望得到應(yīng)用,。利用好教材提供的“練一練”,、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知,，并學(xué)會反思,，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。課堂總結(jié)時,，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,，提高他們自我梳理知識的能力，提升學(xué)習(xí)方法,。

設(shè)計意圖

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù),、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后,，計算并不復(fù)雜，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出,、驗證計算方法,，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路,。

本節(jié)課的設(shè)計力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識為載體,，通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的探究過程,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)課程改革的精神,。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識又長智慧，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，重視學(xué)生獲取知識的思維過程,。”通過學(xué)生自己動手研究,，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計算方法,，并進(jìn)行展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法,，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣,，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時提高解決問題的能力，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價值觀,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十四

《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級下冊,，第一單元《分?jǐn)?shù)乘法》例5內(nèi)容，松鼠歡歡身長2.1dm,，松鼠樂樂的身長是2.4dm,，松鼠的尾巴長度占身體長度的四分之三。

問題（1）松鼠歡歡的尾巴有多長,？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長,？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，以前學(xué)生學(xué)過小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，鑒于學(xué)生這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，我設(shè)置以下前置作業(yè)：

1,、閱讀題目,，理解信息和所求的問題。

2,、列式計算,。我的計算方法一，方法二,，方法三等,。

3、比較這些方法我最喜歡哪種方法,，為什么,？

4、分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎樣計算？寫出你的結(jié)論,。

課伊始,，我就讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行小組交流，小組達(dá)成共識之后,，全班進(jìn)行交流,，課堂上，學(xué)生思維活躍,，不同的思想碰撞交流,，我驚訝于學(xué)生的無限潛能，同時又被學(xué)生創(chuàng)造生成的精彩所吸引,，這樣的課堂是我所期待的課堂,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點,。但是也有一點小瑕疵,。

張金璽組織小組成員進(jìn)行匯報交流，第一個小題,，第一種2.1乘四分之三,，他們小組呈現(xiàn)了三種方法，第一種把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，用2.1乘0.75,，學(xué)生運用小數(shù)乘法解決了新問題，第二種學(xué)生把2.1化成分?jǐn)?shù),，然后用十分之二十一乘四分之三,，用剛剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)也成功解決新問題，第三種方法學(xué)生用2.1乘3的結(jié)果6.3做分子,，然后再去除以4,，然后用分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)化成四十分之六十三，三種方法呈現(xiàn)后,，經(jīng)過大家的同意,，我適時提出一個問題，這三種方法你喜歡哪一種,？為什么,？一石激起千層浪，大家紛紛發(fā)表自己的意見,，達(dá)成一致的是化成小數(shù)計算時,，需要列出豎式計算，有點麻煩,，對第二種方法和第三種方法各有所愛,，喜歡第二種的多一些,，原因是化成分?jǐn)?shù)后，約分后乘起來就好了,，比第三那種簡單,，第三種還要用到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還要約分,，大家你一言我一語,，好像就要定格在第二種方法的時候,，王嘉加提出問題,，老師，我覺得還是第三種簡單,，比如,，五分之二乘1.5呢？2和1.5相乘結(jié)果等于3,，直接就等于五分之三,。天平好像傾向了第三種方法，嗯嗯的聲音不絕于耳,，“那怎么辦呢,，到底哪一種簡單呢？”我故意裝作不知如何是好,？“老師,，我覺得這道題只是特殊情況，而第二種方法適合很多題……”劉子遠(yuǎn)發(fā)言,，大家例舉了很多例子,，證實了這一發(fā)現(xiàn)，“可是王嘉加說的也有道理,，怎么辦,？”“計算的時候，我們先要觀察,，怎樣計算方便,，再選擇方法”“對，第二種方法具有普遍性,，適合小數(shù)乘分?jǐn)?shù)所有的題,，但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法，計算的時候,，要先觀察數(shù)據(jù)的特點,，選擇計算簡便的方法”，看,，這樣簡單的計算教學(xué),，經(jīng)過學(xué)生自己的生成,，碰撞，內(nèi)容就變得厚重多了,，學(xué)生對于計算就會靈活地選用計算方法,。

有了第一題的結(jié)論，第二題輕松就過了,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)先約分鐘后,，在計算，要簡便的多,。然后我引導(dǎo)大家總結(jié)分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的方法,，分?jǐn)?shù)乘小數(shù)，能約分的先約分,，然后根據(jù)數(shù)據(jù)特點,，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算。

這個過程,，有的地方教學(xué)節(jié)奏變慢了所以耗時有點多,，所以，以后實行生本教學(xué),，一定在關(guān)鍵地方,，把我好教學(xué)節(jié)奏，向40分鐘要質(zhì)量,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十五

1,、通過自主探索認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判斷一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析,、推理等思維能力,。

理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

正確理解假分?jǐn)?shù)的意義,，會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量,。

要以學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ)，通過涂色的操作,，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性,、科學(xué)性,。

教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤,；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．什么叫做分?jǐn)?shù),？什么是分?jǐn)?shù)單位？

2．你能說出一些分?jǐn)?shù),，并說明這個分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？

二、教學(xué)新課

1．認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。

（1）出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色,？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4要用兩個圓,。5個1/4就是5/4,。

通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn),？

當(dāng)涂色部分不滿1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子比分母小,；涂色部分正好滿1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子比分母大,。

（2）教學(xué)例3

出示例3，學(xué)生涂色,。

要表示每個分?jǐn)?shù),，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓,？你有什么發(fā)現(xiàn),？

（3）分?jǐn)?shù)分類

比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù),，你能給它們分一分類嗎,？說說你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識概念

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),。

和1相比，誰大,，誰??？

你能分別舉幾個真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎？

你能再說說真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的.意義,，特點嗎？

2．練習(xí)

（1）做"練一練"第1題,。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”,？

（2）做"練一練"第2題。你是怎么判斷的,？

（3）判斷,。（說說你判斷的理由）

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1,。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個,。

三、課堂練習(xí)

1．練習(xí)七第一題

學(xué)生獨立描點

真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上,，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分,，進(jìn)而體會到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1,。

2．練習(xí)七第二題

3．練習(xí)七第三題

4．練習(xí)七第四題

獨立完成

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的,？

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),？

結(jié)合具體的分類引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，安排比較合理自如,，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性差異,，又體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯。教學(xué)中通過“放”與收的結(jié)合,，突出了學(xué)生的自主性,。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。

教學(xué)例題時,，讓學(xué)生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類并說說分類的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章,。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1,，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1。這對學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十六

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量,。那么什么樣的說課稿才是好的呢,？以下是小編為大家整理的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿，希望對大家有所幫助,。

我今天說課的題目是《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、三個方面來對本課進(jìn)行說明。

（一）地位,、作用

《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容,。《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容,，教材安排了6個例題,，我說課的內(nèi)容是第二課時的例2、例3,、隨后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。通過本節(jié)課的教學(xué),，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算打好基礎(chǔ),，并能使學(xué)生進(jìn)一步加深對乘、除法關(guān)系的理解,，體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、通過探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程,，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,，明確算理。

2,、能正確計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù),，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

3,、通過觀察,、抽象、猜想,、驗證等數(shù)學(xué)活動,，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。

（三）教學(xué)重,、難點

根據(jù)教材的要求,、內(nèi)容和六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及本班學(xué)生的學(xué)情特點,，確定本課的教學(xué)重難點為：

理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

（一）說教法

教無定法,，貴在得法,，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處,，難度應(yīng)該不算大，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點,，我把教學(xué)方法擬定如下：

1,、談話、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開始通過談話并出示四個橙子,，通過分橙子的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動的參與,，也使數(shù)學(xué)知識與生活建立緊密的聯(lián)系,。

2、動手操作法：心理學(xué)研究認(rèn)為,，思維往往是從動手開始的,，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展,。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是依靠動手操作。本節(jié)課中在“探索計算方法”的環(huán)節(jié)中,，我將放手讓學(xué)生去想,、去畫，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，加強(qiáng)學(xué)生對整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的認(rèn)識及理解,。

3、多媒體輔助教學(xué)法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué),，是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一,。本節(jié)課我將充分運用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”,、“分彩帶”等環(huán)節(jié),，模擬操作，變靜為動,，學(xué)生樂于結(jié)束,，也會激發(fā)學(xué)生主動積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，主要的學(xué)法有：討論法,、合作交流法、自主探究法,，通過以下四個環(huán)節(jié)得以實現(xiàn):

1,、想一想：

2、說一說：

3,、畫一畫：

4,、議一議：

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點,，分散難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊

出示四個橙子,，并提出相關(guān)問題,。

設(shè)計意圖：通過分橙子，目的是激活學(xué)生對平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識的回憶,，并為下面學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問難，引發(fā)沖突

設(shè)計意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也是解決實際問題的需要,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的心理需求，同時也激發(fā)學(xué)生探究的主動性,、積極性,。

環(huán)節(jié)三：探究計算方法

怎樣計算4÷1/2，4÷1/3,，4÷1/4

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學(xué)生去想,、去畫,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，動手操作以及合作交流的能力,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識獲得的過程，加強(qiáng)學(xué)生對整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的認(rèn)識及理解,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)計算方法,。

觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計算方法上有什么共同點？

4÷1/2= 4×2

4÷1/3=4×3

4÷1/4=4×4

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，都等于整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對三個算式進(jìn)行比較,、分析和推理，使學(xué)生在比較中體會整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的特點及小結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,。

環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑,，驗證猜想。

設(shè)計意圖：結(jié)合圖形和前面學(xué)過的知識驗證猜想,，從而使學(xué)生在分析與交流中進(jìn)一步加深對整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的認(rèn)識及理解,。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)計算方法。

4÷1/2= 4×2

4÷1/3=4×3

4÷1/4=4×4

4÷2/3=4×3/2

整數(shù)除以分?jǐn)?shù),，就等于整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固。

完成課后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題,。

設(shè)計意圖：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,，促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生對整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的理解,、記憶以及初步體會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)在計算方法上的內(nèi)在一致性,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十七

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材,，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時,，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識,、發(fā)展能力,。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義,，一個是分?jǐn)?shù)的單位,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。

（一）知識與技能目標(biāo)：

1、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。會進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括,、實踐、創(chuàng)新,、語言表達(dá)等能力,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷探索的過程，在動手操作,，自主探索與交流合作中,，掌握觀察、分析,、比較的方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。難點：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。

主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法,，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,，讓學(xué)生在觀察、操作,、分類,、比較、交流等活動中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的`形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,，也就是在對事物感知和分析、比較,、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗證假設(shè)的過程,。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流,，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力,，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位,、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),。）

二,、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽,，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來,。

（二）教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來表示它們,？

2,、說說你是怎么想的？

3,、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？

4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4,。

5,、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？

6,、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4,？

（1）只用一個圓（單位1）表示，夠不夠,？

（2）一個單位1不夠,，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解,？5/4里有幾個1/4,？

（三）教學(xué)例3：

1、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù),。

2,、讓學(xué)生說說怎么涂色,。

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？

4,、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/5？

5,、表示10個1/5用了幾個圓,？表示13個1/5用了幾個圓？

（四）指導(dǎo)分類,，揭示概念：

1,、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,，你們能給它們分類嗎,？

（1）同桌討論分類方法。

（2）把分類結(jié)果記錄下來,。

2,、匯報分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法,。

3,、揭示概念：

（1）把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點,。

（2）什么是真分?jǐn)?shù),？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括,、全班齊讀,。

（3）如何判定一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

4,、練習(xí)：師生操練,。

（五）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1,、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖,，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的,？

3、通過觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。

4,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的,？

三,、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題。師問：應(yīng)把什么看作單位1,？

（二）寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),，在小組里交流,。

1、學(xué)生填寫,。

2,、師問：你是怎么比較的？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？結(jié)合生活實際,，能用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

小組合作,，以本節(jié)課所學(xué)知識為主,，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母,、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十八

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》。我將從說教材,、說目標(biāo),、說學(xué)情、說過程四個方面進(jìn)行說課,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗,。所以教材為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程,，對基本知識和概念都不直接出示,。讓學(xué)生通過看一看、畫一畫,、想一想,、比一比等活動進(jìn)行體驗?！墩娣?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第53頁,，教材通過具體的實例，借助直觀,，提出問題,，引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,。為了讓學(xué)生建立真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的概念,，教材充分提供的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義,。這些直觀材料是用圖形的等份,，揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義大小,。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點,，這些材料有利于從兩個方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。

而教材注重以分?jǐn)?shù)單位為生長點,，安排了操作和比較的活動,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。首先,，通過涂色,，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化,。然后,，加深對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。畫圖是對分?jǐn)?shù)大小的直觀感受,，通過畫圖,，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。最后,，及時比較,，對例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類,，在此基礎(chǔ)上,，揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再次認(rèn)識分?jǐn)?shù),，學(xué)生在三年級已有了初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ),，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),，而現(xiàn)在,，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固,，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解,？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義,，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對假分?jǐn)?shù)意義的理解是個關(guān)鍵,，同時也是難點,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論是探索過程顯得尤為重要,，為此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師示出這個假分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生說說這個假分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）、新課講授：

1,、教學(xué)真、假分?jǐn)?shù),。

（一）,、分別涂色表示下面各分?jǐn)?shù)；先讓學(xué)生涂色,，然后展示,，接著集體訂正。思考：這些分?jǐn)?shù)都是把什么看做單位“1”的呢,？分?jǐn)?shù)單位分別是什么,？你在涂這個分?jǐn)?shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧,。

分析意義表示把一個圓平均分成3份,，每份是這個圓的，里面有4個,，所以要涂這樣的4份,。（意圖：循序漸漸，從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),，利用分?jǐn)?shù)單位的累加引出假分?jǐn)?shù),，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生對假分?jǐn)?shù)有個初步的感知,，為進(jìn)一步研究假分?jǐn)?shù)做了孕伏,。）

接著再涂色表示，圖文結(jié)合：讓學(xué)生說說涂色過程中的'想法,。如：表示把一個圓平均分成5份,，每份是這個圓的，里面有11個,，所以要涂這樣的11份,。

（二）、觀察,、比較給這些分?jǐn)?shù)分類,。先讓學(xué)生自己分類,，接著同桌交流想法，最后指名學(xué)生說說自己的想法,。

（1（分子比分母?。?/p>

（2）（分子等于分母）

（3）（分子大于分母）

（三）、揭示真,、假分?jǐn)?shù)概念：

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。（意圖：圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的經(jīng)驗,，順勢而為,，重點突破對真假分?jǐn)?shù)意義的理解。）

同桌合作例舉一組真分?jǐn)?shù),、一組假分?jǐn)?shù)（了解了真假分?jǐn)?shù)意義后再通過舉例加深對真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別進(jìn)一步的理解,。）

（四）、觀察,、比較給這些分?jǐn)?shù)比1大,，還是比1小,？

小結(jié)真,、假分?jǐn)?shù)的特征：真分?jǐn)?shù)小于1。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1,。

2,、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。

（1）,、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的段落,，匯報自學(xué)收獲。（如：讓學(xué)生例舉帶分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)的讀法,，帶分?jǐn)?shù)的概念。）

（2）,、小結(jié)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù),。

有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù),；有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù),，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù)。

（3）,、例舉帶分?jǐn)?shù),。

（三）、隨堂練習(xí)：

1、判斷真,、假分?jǐn)?shù),。

2、根據(jù)圖意填分?jǐn)?shù),。（意圖：對假分?jǐn)?shù)理解的進(jìn)一步深化,。如：、）

3,、用直線上的點把,、、,、,、、,、這些分?jǐn)?shù)表示出來,。（意圖：借助直線讓學(xué)生直觀對真假分?jǐn)?shù)有更為系統(tǒng)和整體的認(rèn)知。）

（四）,、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲,？

（五）,、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)

（六）、板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),，真分?jǐn)?shù)小于1,。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于或等于1,。

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù),。

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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了這么一個平臺,，讓我們充分展示自己,，鍛煉自己。下面我簡要說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和意圖,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第10單元第92——93頁的內(nèi)容,。

（二）教材的地位和作用

《認(rèn)識幾分之一》是蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級第10單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”,。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)——幾分之一，會讀,、寫簡單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示、操作,、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程,。

情感與態(tài)度：在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

（四）教學(xué)重難點

依據(jù)教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課的教學(xué)重點是初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫幾分之一。教學(xué)難點是理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。

（五）學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性,，特別是低年級概念知識是比較抽象,、較難理解的。針對兒童好奇,，好動的特點,，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看,、涂一涂,、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,；鼓勵學(xué)生多做,、多想、多說,，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動手實踐,、自主探索,、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣,，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學(xué)生在實踐中的體驗和感受,，讓學(xué)生動腦想,、動手做、動口說,，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”基于這點,，我從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

根椐學(xué)生的年齡特點引導(dǎo)郊游是分食品的情境,，把4個蘋果,、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份,。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學(xué)過的整數(shù)來表示,，這時,，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。

（二）操作探究,，自主構(gòu)建

1、強(qiáng)化認(rèn)識,，完整敘述

教師用多媒體演示平均分一個蛋糕的過程,，兩個一半都可以用二分之一表示，接著問：想一想這個蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的,？經(jīng)過回憶,，讓3、4個學(xué)生補充完成：把一個蛋糕平均分成兩份,，其中的每一份是它的二分之一,。

【設(shè)計意圖：這樣既強(qiáng)化了對二分之一的認(rèn)識，又為后面學(xué)生的語言表述作了科學(xué)的示范

2,、動手操作,，促進(jìn)內(nèi)化

讓學(xué)生小組活動，拿出各種形狀的紙片,，通過折一折的方法,，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色,，然后展示匯報進(jìn)行比較交流并說一說折的方法及所表示的意思,，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察各種二分之一的形狀，讓學(xué)生體會到：雖然紙的形狀不同,、折法不同,，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一,。

教師最后總結(jié)說：不管什么形狀的圖形,，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一,。緊接著讓學(xué)生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示,，為什么？又一次突出平均分,。

3,、順勢引路，巧妙遷移

認(rèn)識了二分之一,，你還想認(rèn)識幾分之一呢,？隨之各種幾分之一就出現(xiàn)了,。順勢教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認(rèn)識的幾分之一嗎,？拿出學(xué)具袋中的材料,，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過折涂,，學(xué)生之間的交流介紹,，讓學(xué)生展示并解說成果，并強(qiáng)調(diào)：把一個什么圖形平均分成幾份,，每份是它的幾分之一,。總結(jié)：把一個圖形平均分成4份,，每一份是它的四分之一,，那平均分成5份、8份,、100份呢,？看來，把一個物品或一個圖形平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，接著介紹分?jǐn)?shù)的書寫,、各部分組成及其意義,。并請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分。

4,、直觀演示,，突破難點

課件前后出示四條大小一樣的長方形紙條，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并估計其涂色部分可以用什么數(shù)表示,，先讓學(xué)生交流估計方法后通過演示比較確定表示數(shù),，分別為1、二分之一,、三分之一、六分之一,，接著讓學(xué)生觀察它們的涂色部分,，發(fā)現(xiàn)了什么？勿容置疑,，“涂色部分越來越少”這樣的回答肯定隨之產(chǎn)生,，那為什么會出現(xiàn)越來越少的情況呢？（通過直觀展示和交流,，讓學(xué)生體會：同樣長的長方形紙條平均分的份數(shù)越多,，每一份就越?。黄骄值姆輸?shù)越少,，每一份就越大,。）這時接著追問學(xué)生：紙條有這樣的規(guī)律，那其他東西是否是這樣的呢,？讓我們來做個實驗,。實驗要求：從學(xué)具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一,、四分之一,、三分之一，比一比它們的大小,。通過同學(xué)們的實驗,，交流展示總結(jié)，讓學(xué)生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數(shù)越多,，表示每一份的份數(shù)就越小,。看來合理的猜想和實驗的驗證確實是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好方法,。接著鞏固學(xué)生所學(xué),，通過直觀圖比較幾分之一的大小。

（三）分層練習(xí),，寓學(xué)于樂

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？你認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎？

【板書突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,，讓學(xué)生一目了然的了解本節(jié)課需要掌握的知識點,，達(dá)到板書的引領(lǐng)功能。小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份,，每份是這盤桃的四分之一,。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個填空,，用分?jǐn)?shù)表示,，并能說說表示的含義。

[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后,，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學(xué),，通過學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，形成逐漸抽象的認(rèn)識，提煉出具體的表示方法,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間,。結(jié)合這個知識點,，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化,，能有效反饋學(xué)生的掌握情況,，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]在基本練習(xí)之后,，繼續(xù)深入,，來學(xué)習(xí)“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗,，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境,，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果,，8枝鉛筆）,，讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開,，并思考：你把這些物體平均分成了幾份,？每份是幾個物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？小組合作的形式來展開探究,，你分我擺，你數(shù)我記,。當(dāng)然,，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性,。在一定時間之后，全班交流,，學(xué)生上實物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況,。在此之間，教師可以作出合理的篩選,，既選一,、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識,，達(dá)成一致,，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個人自診和全班會診,，找出存在的問題，教師適時點撥和引導(dǎo),，去偽存真,，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別,。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

（三）綜合練習(xí),、有效反饋

1,、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)行全班匯報交流,。

2,、拿一拿

一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3,。

[開放的練習(xí),，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,。]

（四）全課總結(jié),、拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會,。接著,，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說,，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎,？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本,，以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進(jìn)行平均分）