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六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇一

對(duì)于本節(jié),，教材設(shè)計(jì)的是一道“已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少，求這個(gè)數(shù)”的例題,。后面又在“試一試”部分分別設(shè)置了“已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題和“已知一個(gè)數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少,，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題,。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，我將本節(jié)內(nèi)容分為三課時(shí)來(lái)完成,。

第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生明確解方程的一般步驟,，并能解簡(jiǎn)單的方程；

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程一般步驟,，同時(shí)理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)去掉幾分之幾后,，還剩多少，求這個(gè)數(shù)”的解題方法,。

的稍加變動(dòng),，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個(gè)數(shù)”,，后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例題變動(dòng)前后差別,，讓學(xué)生獨(dú)立探索此類(lèi)問(wèn)題的解題方法。最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)解決“已知比一個(gè)數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)多少,，求這個(gè)數(shù)”的解題方法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出線段圖或直觀圖,；

2,、根據(jù)對(duì)圖的分析得出解題思路；

3,、根據(jù)思路列出方程；

4,、通過(guò)解方程進(jìn)行計(jì)算作答,。”

四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生達(dá)到逐步理解的目的,。在通過(guò)對(duì)例題的稍加變動(dòng),，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個(gè)數(shù)”環(huán)節(jié),，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例題變動(dòng)前后差別,，讓學(xué)生獨(dú)立探索此類(lèi)問(wèn)題的解題方法。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇二

一,、說(shuō)教材：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視,。所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力,。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解,。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換,。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括,、實(shí)踐、創(chuàng)新,、語(yǔ)言表達(dá)等能力,。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,，掌握觀察,、分析、比較的方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三,、重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。

五、教法,、學(xué)法：主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間,，讓學(xué)生在觀察,、操作、分類(lèi),、比較、交流等活動(dòng)中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程,，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較,、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性,，不斷提出假設(shè),，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流,，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力,，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

六,、說(shuō)教學(xué)程序：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)2/3,、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位(我通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),。)

二,、探究新知：

(一)故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái),。

(1)只用一個(gè)圓(單位1)表示,，夠不夠?

(2)一個(gè)單位1不夠,，那怎么辦?

(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個(gè)1/4?

（四)指導(dǎo)分類(lèi),，揭示概念：

1,、觀察,、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類(lèi)嗎?

(1)同桌討論分類(lèi)方法,。(2)把分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái)。

2,、匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。

4、練習(xí)：師生操練,。

(五)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

三,、課堂練習(xí)：

(一)完成練一練第1題,。師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位1?

(二)寫(xiě)出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),，再寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),，在小組里交流。

1,、學(xué)生填寫(xiě),。2,、師問(wèn)：你是怎么比較的?

五,、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母,、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)（第五單元）《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué),，教材分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，根據(jù)兒童的心理,、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性,，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的是一個(gè)原發(fā)性概念,，因此要通過(guò)大量的操作實(shí)踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,，是一次質(zhì)的飛躍,，無(wú)論在意義，讀,、寫(xiě)方法,、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別,。

對(duì)于平均分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸；對(duì)于分?jǐn)?shù),，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚,，對(duì)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識(shí)不清。

參照新課標(biāo),，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）知識(shí)與技能：在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示,，能用折紙,、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義,；能正確讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究,、動(dòng)手實(shí)踐,、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高,。

（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,，樹(shù)立自信心。

1 ,、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2,、 會(huì)用折紙,，涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

多媒體課件，長(zhǎng)方形紙,、圓紙片,、正方形紙、水彩筆,。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程,。

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。 在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般,，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份,，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來(lái)表示分的結(jié)果,，學(xué)生在拍完2下、1下后,，立刻會(huì)產(chǎn)生困惑，半個(gè)蛋糕該怎么表示呢,？這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間,，讓他們?cè)诰唧w情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個(gè)”,，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流,，對(duì)自己的作品進(jìn)行解釋,，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,，揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示,，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個(gè)長(zhǎng)方形紙平均分成兩份,，涂出長(zhǎng)方形紙的1/2,。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě),，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時(shí)向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義,，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)1/2的理解,，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺(tái),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造,，拓展知識(shí),。以游戲和討論的方式完成,。

（二）,、探究交流,、發(fā)展思維,。

1、認(rèn)識(shí)1/4

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2后,，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫(huà)一畫(huà)的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形,、正方形和圓形紙,，自己折出1/4,，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對(duì)比,。提問(wèn)學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/4來(lái)表示,，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/4也相同,；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同,。

2,、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

學(xué)生了解了1/4后，我接著提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能用自己喜歡的方式通過(guò)手中的材料把它表示出來(lái)呢？學(xué)生可以表示出來(lái)幾分之一,，也可能表示出幾分之幾,。

這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊,、涂色等方式,，表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。然后師生互動(dòng),，學(xué)生展示自己的想法,，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義,。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3,、練一練：這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，主要考察學(xué)會(huì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）

（三）實(shí)踐理解,、深化提高

接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲。國(guó)王給他的三個(gè)兒子分田地,，涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地,，先不畫(huà)出等分線,，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對(duì)后再畫(huà)出等分線,，并比較三塊田地的大小,。這個(gè)游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué),，同時(shí)也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/3、1/6,、1/8和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆。

（四）,、總結(jié)延伸

本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：

1,、我學(xué)會(huì)了什么？

2,、我體會(huì)到了什么？

3,、我還有哪些問(wèn)題想與老師或同學(xué)交流,？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思，所想,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì),，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又回歸于生活,。既做到了梳理新知、反饋評(píng)價(jià),，有能提高教學(xué)效益,，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)能做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)；能創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué),。能注重學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,；注重同桌互學(xué)，小組研討,，集體交流,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于：

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng),、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字,。

能在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,，使他們動(dòng)腦筋,，感興趣,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動(dòng)地去探索,。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

在課堂上,，能讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí),?；顒?dòng)中,，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇四

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材,，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí),，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力,。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義,，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí),，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解,。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換,。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括,、實(shí)踐,、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過(guò)程,，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中,，掌握觀察,、分析,、比較的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。

主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、分類(lèi),、比較,、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程,，也就是在對(duì)事物感知和分析,、比較,、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性,，不斷提出假設(shè),，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流,，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位,、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義,，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。）

二,、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

（二）教學(xué)例2：

1,、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們？

2,、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4,。

5,、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎,？

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4,？

（1）只用一個(gè)圓（單位1）表示,，夠不夠？

（2）一個(gè)單位1不夠,，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解,？5/4里有幾個(gè)1/4,？

（三）教學(xué)例3：

1,、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù),。

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色,。

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5,？

5,、表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓,？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？

（四）指導(dǎo)分類(lèi),，揭示概念：

1,、觀察,、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,，你們能給它們分類(lèi)嗎,？

（1）同桌討論分類(lèi)方法。

（2）把分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái),。

2、匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。

3,、揭示概念：

（1）把它們分為哪兩類(lèi)？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn),。

（2）什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù),？指名概括、全班齊讀,。

（3）如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),？

4、練習(xí)：師生操練,。

（五）真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1,、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的？

3,、通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

4,、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的,？

三、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題,。師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位1？

（二）寫(xiě)出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),，再寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),，在小組里交流。

1,、學(xué)生填寫(xiě)。

2,、師問(wèn)：你是怎么比較的？

五,、布置作業(yè)：小組合作,，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇五

今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。雖然這是一節(jié)全新的概念課,。可要學(xué)生識(shí)記它的概念并不難,，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的,，不能為教概念而將概念具體化——也就是說(shuō)不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料,、實(shí)例,。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識(shí)記概念內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而有效地拓展運(yùn)用,?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,，了解假分?jǐn)?shù)的.產(chǎn)生過(guò)程。

2,、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,。

3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),；突出重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義,；突破難點(diǎn)：理解真假分?jǐn)?shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個(gè)“一”,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是在遵循學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過(guò)程”后“對(duì)象”的認(rèn)知順序,，充分理解概念,。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系,，將概念深化,。

1、就是通過(guò)填四分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點(diǎn),。用圖形表示出來(lái),，以了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2,、運(yùn)用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過(guò)怎樣表示5/4,？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個(gè)單位“1”不夠時(shí)，怎么辦,？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義,。

3、在分類(lèi)活動(dòng)中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型,。在概念的形成過(guò)程中,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類(lèi)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,、分析。最后產(chǎn)生看書(shū)的必要性。

4,、完善概念的認(rèn)知,。數(shù)學(xué)概念一旦形成，既要通過(guò)練習(xí)鞏固概念,，更要關(guān)注概念外延的有效拓展,。因此，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中,，拓展對(duì)真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，借助特殊的假分?jǐn)?shù),，理解假分?jǐn)?shù)有大于1,，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習(xí),。從最基礎(chǔ)的分類(lèi),，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示,，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,，將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個(gè)分?jǐn)?shù)表示形式,，把書(shū)教薄,，將知識(shí)系統(tǒng)化。

在課的開(kāi)始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想,，通過(guò)圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對(duì)應(yīng)讓學(xué)生初步感知真,、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置,，再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系,。同時(shí)借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無(wú)限”性，這里話雖沒(méi)挑明,，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的,。

我們的孩子在思考問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于唯一答案，不會(huì)全面思考問(wèn)題,，更不善于分類(lèi)思考問(wèn)題,。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中，除了完成判斷的同時(shí)更注重分類(lèi)思想的滲透,，讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),？讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問(wèn)題,，課堂中我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不完整到完整的表述,。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間的比重是比較大的,，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號(hào)化思想,。

總之,，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此,，我力求在概念建模后層層遞進(jìn),，不斷地進(jìn)行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延,，完善概念的理解認(rèn)知,，進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對(duì)本節(jié)課的一些想法,，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,！

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇六

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,，特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的基礎(chǔ),，特別是對(duì)于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題起著舉足輕重的作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確地讀,、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，并理解百分?jǐn)?shù)的意義,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在具體情境中,，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教法分析：

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情,，以自主探索為主線,，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學(xué)為輔助手段,。

2.具體采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法,。

學(xué)法分析：

1.基于新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純的記憶和模仿,，動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等

3.通過(guò)讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片直接給出百分?jǐn)?shù),，引出課題,。

引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù)，并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀,、寫(xiě)方法,。

（二）探索交流，解決問(wèn)題

出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,，啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用

通過(guò)四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

探究活動(dòng)四,，再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義,，理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾，通過(guò)板書(shū)再加強(qiáng)學(xué)生們的理解,，最后通過(guò)趣味成語(yǔ)再一次加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,。

（三）回顧整理，反思提升

1,、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法和意義,。

2,、通過(guò)教師寄語(yǔ)讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇七

1,、說(shuō)課的內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一教時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及93頁(yè)做一做,。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的,，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并通過(guò)動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

（2）能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（3）溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

（1）教材以游樂(lè)園的形式,，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活,、自然的有機(jī)聯(lián)系,。

（3）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識(shí)的操作性,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的`大小,。

５,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過(guò)學(xué)生折,、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折,、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

1,、通過(guò)直觀形象的圖形,、實(shí)物中認(rèn)識(shí)平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

１、活動(dòng)引入,，體會(huì)平均分,。

２、主動(dòng)探索,，感悟新知,。（從面到點(diǎn)）

（1）認(rèn)識(shí)幾分之一：平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。

（2）認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示,。

３,、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。

４,、在生活中找分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā),，讓學(xué)生感知平均分）

1,、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果,，怎么分,？

生1：

2、教師：這兩種分法哪種最特別,？為什么,？（特出平均分）板書(shū)

3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人,，怎么分,？

生：每人一個(gè)

4、出示一個(gè)蘋(píng)果,，分給倆人,，能平均分嗎？怎么分,？

5,、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作,，折出一樣大，也就是平均分,。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）

二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份,，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù),，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）

１,、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折,，分一分，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作,，師巡視了解情況）

2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上,，并給它們編號(hào),。1/2有3個(gè),，1/3、1/4,、1/8,、1/6,、1/16、1/32各一個(gè),，不平均分的2個(gè)）

教師：這些圖形是不是平均分的,？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分,。

教師：為什么認(rèn)為這些是平均分的,？（每一份分得一樣多,，就是平均分）

3,、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣,？（1）（平均分的份數(shù)不同）

（2）把（）平均分成（）

4、（根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn),，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思,。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

6,、教師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢？

生：平均分的份數(shù)不一樣,，它平均分成2份,，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2,、1/3,、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份,，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個(gè)1/4？

8,、練習(xí)（判斷題）

三,、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）

小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

2,、教師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,？為什么？

3、（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么,？2表示什么,？1表示什么？

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義

四,、比較幾分之一的大小

（1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份,，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板書(shū)：1/2＞１／３２

２、猜想：１／２,、１／８和１／３２的大小

板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２

３,、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小）

４,、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù),。

五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一,？

a,、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？

b,、拓展練習(xí)

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇八

《分?jǐn)?shù)的乘法》是六年級(jí)第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運(yùn)算》一節(jié)的內(nèi)容之一,，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容,。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前,，教材中沒(méi)有對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過(guò)詳細(xì)介紹,，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加了“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容,，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊,。再通過(guò)學(xué)生自我探索、觀察,、歸納得出分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則,。

知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo),，結(jié)合這樣的要求，我對(duì)本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，從而掌握計(jì)算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察推理能力。

3.養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì),、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)算理,，總結(jié)法則。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面考慮：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。

1,、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,。并通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力，由扶到放,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)。

2,、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程著重突出探、疑,、動(dòng),、悟。

3,、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力,，本課在學(xué)法上主要講究既要重操作，又要重學(xué)習(xí),。

雖然教無(wú)定法,，但我認(rèn)為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法,，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué),。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算題。

課件出示：

2/7×3＝3/5×15＝

20×1/4＝3/8×6＝

學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上寫(xiě)得數(shù),，完成后集體對(duì)正,。

交流：怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：回顧學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,，同時(shí)為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法做好鋪墊,。

2.準(zhǔn)備題（例3改編）

課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)情景：工人叔叔介紹，“我每小時(shí)粉刷這面墻的1/5”,，小精靈提出問(wèn)題,，“工人叔叔2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”

學(xué)生獨(dú)立解答,，完成后指名匯報(bào),、對(duì)正。

提出問(wèn)題：怎樣畫(huà)圖表示工人叔叔2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾呢,？

組織交流,，課件演示。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為正式教學(xué)例3做準(zhǔn)備,，經(jīng)歷了這道題的`解答過(guò)程,，學(xué)生在解決例3時(shí)，就能類(lèi)推出怎樣列式,；而課件演示畫(huà)圖表示工人叔叔2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾,，則為學(xué)習(xí)例3時(shí)研究怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

二,、探索新知

（一）研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法（例3）

1.乘幾分之一

課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)情景：小精靈提出問(wèn)題,，“工人叔叔1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”

學(xué)生思考怎樣列式,，指名回答并說(shuō)出列式的根據(jù),。

引出課題，板書(shū)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。

提出問(wèn)題：1/5×1/4怎樣計(jì)算呢,？

師生交流，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法研究,。

學(xué)生用尺子在學(xué)具長(zhǎng)方形中畫(huà)圖表示,，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

展示學(xué)生所畫(huà)示意圖,，同時(shí)課件演示,，明確1/5×1/4的算理。

完成1/5×1/4的計(jì)算,。

2.乘幾分之幾

課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)情景：小精靈提出問(wèn)題,，“工人叔叔3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”

指名回答怎樣列式,。

提出問(wèn)題：×怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生用尺子在學(xué)具長(zhǎng)方形中畫(huà)圖表示,，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

展示學(xué)生所畫(huà)示意圖,，同時(shí)課件演示,，明確1/5×3/4的算理。

完成1/5×3/4的計(jì)算,。

3.總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

課件提出問(wèn)題：怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),？

組織學(xué)生交流，課件相應(yīng)出示并摘要板書(shū),。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納,，總結(jié)計(jì)算方法。

（二）進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算（例4）

課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)情景：蜂鳥(niǎo)自我介紹并提出問(wèn)題,，“我是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥(niǎo),，也是唯一能倒飛的鳥(niǎo)。我也能側(cè)飛,，還能停在空中不動(dòng)呢,！我每分鐘可飛行3/10千米，同學(xué)們,，你們知道我2/3分鐘飛行多少千米嗎,？”

指名列出算式。

學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立計(jì)算,，教師巡視,、了解。請(qǐng)不同寫(xiě)法的學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě),。

集體訂正,，對(duì)比不同，確定適合自己的寫(xiě)法,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：能約分的可以先約分,，再計(jì)算。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的教學(xué),，重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)比明確：能約分的可以先約分,，再計(jì)算,，這樣計(jì)算簡(jiǎn)便。

三,、鞏固應(yīng)用

1.教科書(shū)第11頁(yè)的“做一做”

課件出示：1/3×1/48/9×3/106×11/12

學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上計(jì)算,，教師巡視、檢查,。

請(qǐng)三名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě),。

完成后集體訂正，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)調(diào),、糾正,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)單純的計(jì)算練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算,。

2.練習(xí)二的第6題

課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)情景：粉筆自我介紹并提出問(wèn)題,，“我是一枝粉筆，我的身長(zhǎng)是3/4分米,。你知道2枝粉筆長(zhǎng)多少分米嗎,？1/2枝呢？2/3枝呢,？”

學(xué)生獨(dú)立列式,，解答。

完成后集體對(duì)正,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算,，因此，本題的練習(xí)再次展示直觀,，且分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的問(wèn)題集中呈現(xiàn),，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的擴(kuò)展，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及算理的理解,。

交流：這節(jié)課有什么收獲,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)交流，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧與總結(jié),，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí),。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇九

知識(shí)與能力：

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個(gè)相同分?jǐn)?shù)相同的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備,。然后，通過(guò)例題,，結(jié)合直觀圖,，采用加法與乘法對(duì)照的方法,，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

【教具,、學(xué)具】

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺,。

學(xué)具準(zhǔn)備：畫(huà)圖紙、刻度尺,、鉛筆等相關(guān)繪圖工具,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、鋪墊孕伏

(一)出示復(fù)習(xí)題,。

1.口答：

5個(gè)12的和是多少?

10個(gè)23的和是多少?

4個(gè)0.5的和是多少?

2.整數(shù)乘法的意義是什么?

3.計(jì)算：

計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)?計(jì)算時(shí)把什么做分子?使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都相同,，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變,。

(二)引出課題,。

象上面的題求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法。(板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù))

二,、探究新知,。

(一)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

出示例1,，小新,、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕,，每人吃個(gè),，3人一共吃多少個(gè)?

指名讀題。

1.分析演示：

每人吃個(gè)蛋糕,，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個(gè)扇形圖,。

問(wèn)：一個(gè)人吃了個(gè)，三個(gè)人吃了幾個(gè)個(gè)?使學(xué)生從圖中看到三個(gè)人吃了3個(gè)個(gè),。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解答3個(gè)人一共吃了多少個(gè)?(教師在3個(gè)扇形下面畫(huà)出大括號(hào)并標(biāo)出?塊)訂正時(shí)教師板書(shū)：++===(個(gè)),，(教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的圖片)

2.觀察引導(dǎo)：

這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。教師問(wèn)：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,。教師板書(shū)：,。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)相加的和,。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點(diǎn)進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開(kāi)討論),。

通過(guò)討論使學(xué)生得出：

相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同,。

不同點(diǎn)：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù),。

4.概括總結(jié)：

教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同,，誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和。)

(二)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

ppt出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

1.推導(dǎo)算理：

由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入,。

表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)的和,。板書(shū)：++。學(xué)生計(jì)算,，教師板書(shū)：,。提示：分子中3個(gè)2連加簡(jiǎn)便寫(xiě)法怎么寫(xiě)?學(xué)生答后板書(shū)：(塊)教師說(shuō)明：計(jì)算過(guò)程中間的加法算式部分是為了說(shuō)明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫(xiě),。(邊說(shuō)邊加虛線)

2.引導(dǎo)觀察：的分子部分,、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)

觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒(méi)有變,。

3.概括總結(jié)：

請(qǐng)根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法,。(互相討論)

匯報(bào)結(jié)果：(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào))使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變,。

根據(jù)的計(jì)算過(guò)程,，明確指出：分子、分母能約分的要先約分,，然后再乘,。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓學(xué)生將按簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。

(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力)

(三)反饋練習(xí)：

1.看圖寫(xiě)算式,。

訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出乘法的意義各表示什么?

2.口答列算式：

=()×()

3個(gè)是多少?5個(gè)是多少?

訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式。

三,、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

+++===(個(gè))

==(個(gè))

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六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十

“教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效,。本課的教學(xué),，我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法,、合作探究法、討論交流法以及練習(xí)法的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,，利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中形成了多樣性的解題思路。

教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。學(xué)生通過(guò)討論,、合作交流,，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，小數(shù)和分母約分。再通過(guò)形式多樣,、不同層次的練習(xí),，使程度不一的學(xué)生在鞏固新知中發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),?？傊竟?jié)課我力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想,，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

但在教學(xué)中,，也存在不足之處：一是學(xué)生在板演匯報(bào)各種算法時(shí),，教師未能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的互化方法，未能及時(shí)關(guān)注一些學(xué)有困難的學(xué)生,；二是課堂時(shí)間把握不好,。學(xué)生板演的次數(shù)多了些，浪費(fèi)了些課堂時(shí)間,，使最后一個(gè)變式練習(xí)未進(jìn)行就小結(jié)了,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我也得到了一些教學(xué)中的啟示：一是課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí),，安排對(duì)相關(guān)知識(shí)提前鞏固練習(xí),，課堂才能達(dá)到熟練應(yīng)用,；二是要不能忽視備學(xué)生，特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生,。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教,，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的,，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié),；三是教學(xué)中要不斷的思考和學(xué)習(xí)，才會(huì)有不斷的改進(jìn),，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo),。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十一

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法,。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求,，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2,、通過(guò)知識(shí)的遷移,，經(jīng)歷觀察、討論,、交流,、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng),，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算,。

3,、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo),。

因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊,，所以設(shè)為重點(diǎn)；而且學(xué)生只學(xué)過(guò)整數(shù)的乘法和分?jǐn)?shù)加減法,，并未接觸分?jǐn)?shù)的乘法,，所以本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是一個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,。這節(jié)課通過(guò)自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程,，在同桌間通過(guò)獨(dú)立思考，信息交流,，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)、積極,、主動(dòng)的構(gòu)建新知,，老師只是作適當(dāng)?shù)?啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極,，學(xué)得主動(dòng),。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法,，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。靈活設(shè)計(jì)，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生幫小新解決這個(gè)問(wèn)題,。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問(wèn)題，激起學(xué)生自主探究的欲望,。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能,，心求通而末達(dá)”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備,。

（3）對(duì)比練習(xí),。兼顧到學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些比較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十二

3.53=10.5(元)

(這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)潔明了,，對(duì)比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，給學(xué)生留下深刻的印象。)

總之,，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,，以計(jì)算算理的教育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、構(gòu)成,、發(fā)展,、應(yīng)用進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,，使學(xué)生的感情、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入,。

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六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十三

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45—46頁(yè)的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”,，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1—5題,。

這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，再通過(guò)比較,，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形,，初步理解1/2的1/2,、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義,，列出相應(yīng)的乘法算式,，算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積,，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗(yàn)證猜想,，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4,、例5中幾道題目的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,，比較分析，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法,。其后,，通過(guò)填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后,，教材舉例介紹了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法,，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)例題的直觀操作,，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

2,、在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，主動(dòng)進(jìn)行分析,、觀察、猜想驗(yàn)證,、比較,、歸納的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力,。

3,、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

說(shuō)教法

教學(xué)過(guò)程中,，先復(fù)習(xí)口算,，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法作好鋪墊。新課的展開(kāi)關(guān)于課的一開(kāi)始是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，在生活中很難找到原型,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀住Ｓ谑俏也捎盟Φ那榫硨?duì)例4進(jìn)行改變,，讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎(chǔ),，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理，從中也使我們體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性,。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,，是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中,，結(jié)合直觀圖,，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，涂色部分是整個(gè)圖的幾分之幾,？畫(huà)斜線部分是涂色部分的幾分之幾,？畫(huà)斜線部分又是整個(gè)圖的幾分之幾？在不斷的追問(wèn),、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想,。

說(shuō)學(xué)法

計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗(yàn)證、觀察比較,、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的,，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu),，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答,，指名板演,，核對(duì)時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？明確：計(jì)算過(guò)程中,，能約分的,，要先約分再算出結(jié)果。在前面探究的基礎(chǔ)上,，提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，教師再加以介紹點(diǎn)撥,，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,。由學(xué)生自己探索得到的知識(shí),，最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的“練一練”,、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會(huì)反思,，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣,。課堂總結(jié)時(shí)，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,，提高他們自我梳理知識(shí)的能力,，提升學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)意圖

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù),、整數(shù)乘分?jǐn)?shù),，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后,，計(jì)算并不復(fù)雜,，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法,，培養(yǎng)探究問(wèn)題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神,。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)手研究，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法,，并進(jìn)行展示交流,。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣,，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十四

《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級(jí)下冊(cè),，第一單元《分?jǐn)?shù)乘法》例5內(nèi)容,，松鼠歡歡身長(zhǎng)2.1dm，松鼠樂(lè)樂(lè)的身長(zhǎng)是2.4dm,，松鼠的尾巴長(zhǎng)度占身體長(zhǎng)度的四分之三,。

問(wèn)題（1）松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？（2）松鼠樂(lè)樂(lè)的尾巴有多長(zhǎng),？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，以前學(xué)生學(xué)過(guò)小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，鑒于學(xué)生這樣的認(rèn)知基礎(chǔ),，我設(shè)置以下前置作業(yè)：

1、閱讀題目,，理解信息和所求的問(wèn)題,。

2、列式計(jì)算,。我的計(jì)算方法一,，方法二，方法三等,。

3,、比較這些方法我最喜歡哪種方法，為什么,？

4,、分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎樣計(jì)算？寫(xiě)出你的結(jié)論,。

課伊始,，我就讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行小組交流，小組達(dá)成共識(shí)之后,，全班進(jìn)行交流,，課堂上，學(xué)生思維活躍,，不同的思想碰撞交流,，我驚訝于學(xué)生的無(wú)限潛能，同時(shí)又被學(xué)生創(chuàng)造生成的精彩所吸引,，這樣的課堂是我所期待的課堂,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。但是也有一點(diǎn)小瑕疵。

張金璽組織小組成員進(jìn)行匯報(bào)交流,，第一個(gè)小題,，第一種2.1乘四分之三,，他們小組呈現(xiàn)了三種方法,，第一種把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，用2.1乘0.75,，學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘法解決了新問(wèn)題,，第二種學(xué)生把2.1化成分?jǐn)?shù),，然后用十分之二十一乘四分之三，用剛剛學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)也成功解決新問(wèn)題,，第三種方法學(xué)生用2.1乘3的結(jié)果6.3做分子,，然后再去除以4，然后用分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)化成四十分之六十三,，三種方法呈現(xiàn)后,，經(jīng)過(guò)大家的同意，我適時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題,，這三種方法你喜歡哪一種,？為什么？一石激起千層浪,，大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),，達(dá)成一致的是化成小數(shù)計(jì)算時(shí)，需要列出豎式計(jì)算,，有點(diǎn)麻煩,，對(duì)第二種方法和第三種方法各有所愛(ài)，喜歡第二種的多一些,，原因是化成分?jǐn)?shù)后,，約分后乘起來(lái)就好了，比第三那種簡(jiǎn)單,，第三種還要用到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，還要約分，大家你一言我一語(yǔ),，好像就要定格在第二種方法的時(shí)候,，王嘉加提出問(wèn)題，老師,，我覺(jué)得還是第三種簡(jiǎn)單,，比如，五分之二乘1.5呢,？2和1.5相乘結(jié)果等于3,，直接就等于五分之三。天平好像傾向了第三種方法,，嗯嗯的聲音不絕于耳,，“那怎么辦呢，到底哪一種簡(jiǎn)單呢？”我故意裝作不知如何是好,？“老師,，我覺(jué)得這道題只是特殊情況，而第二種方法適合很多題……”劉子遠(yuǎn)發(fā)言,，大家例舉了很多例子,，證實(shí)了這一發(fā)現(xiàn)，“可是王嘉加說(shuō)的也有道理,，怎么辦？”“計(jì)算的時(shí)候,，我們先要觀察,，怎樣計(jì)算方便，再選擇方法”“對(duì),，第二種方法具有普遍性,，適合小數(shù)乘分?jǐn)?shù)所有的題，但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法,，計(jì)算的時(shí)候,，要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇計(jì)算簡(jiǎn)便的方法”,，看,，這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的生成,，碰撞,，內(nèi)容就變得厚重多了，學(xué)生對(duì)于計(jì)算就會(huì)靈活地選用計(jì)算方法,。

有了第一題的結(jié)論,，第二題輕松就過(guò)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)先約分鐘后,，在計(jì)算,，要簡(jiǎn)便的多。然后我引導(dǎo)大家總結(jié)分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的方法,，分?jǐn)?shù)乘小數(shù),，能約分的先約分，然后根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn),，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算,。

這個(gè)過(guò)程，有的地方教學(xué)節(jié)奏變慢了所以耗時(shí)有點(diǎn)多,，所以,，以后實(shí)行生本教學(xué)，一定在關(guān)鍵地方,，把我好教學(xué)節(jié)奏,，向40分鐘要質(zhì)量,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十五

1、通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較和分析,、推理等思維能力。

理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。

正確理解假分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量。

要以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ),，通過(guò)涂色的操作,，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性,、科學(xué)性。

教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán),；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．什么叫做分?jǐn)?shù),？什么是分?jǐn)?shù)單位,？

2．你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？

二,、教學(xué)新課

1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（1）出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),。

要表示5個(gè)1/4,，該怎樣涂顏色？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4,，表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓,。5個(gè)1/4就是5/4。

通過(guò)剛才的涂色,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母小,；涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí),，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過(guò)1個(gè)單位時(shí),，分?jǐn)?shù)的分子比分母大,。

（2）教學(xué)例3

出示例3，學(xué)生涂色,。

要表示每個(gè)分?jǐn)?shù),，各要涂幾個(gè)1/5？分別用了幾個(gè)圓,？你有什么發(fā)現(xiàn),？

（3）分?jǐn)?shù)分類(lèi)

比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù),，你能給它們分一分類(lèi)嗎,？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的,？

（4）認(rèn)識(shí)概念

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。

和1相比,，誰(shuí)大,，誰(shuí)小,？

你能分別舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎,？

你能再說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的.意義,，特點(diǎn)嗎,？

2．練習(xí)

（1）做"練一練"第1題。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別把什么看做單位“1”,？

（2）做"練一練"第2題,。你是怎么判斷的？

（3）判斷,。（說(shuō)說(shuō)你判斷的理由）

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù),。

假分?jǐn)?shù)都大于1。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè),。

三,、課堂練習(xí)

1．練習(xí)七第一題

學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)

真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開(kāi)始向右的部分,，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1,，假分?jǐn)?shù)都大于1。

2．練習(xí)七第二題

3．練習(xí)七第三題

4．練習(xí)七第四題

獨(dú)立完成

學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的？

四,、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

結(jié)合具體的分類(lèi)引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念,，安排比較合理自如,，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性差異，又體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯,。教學(xué)中通過(guò)“放”與收的結(jié)合,，突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò),。

教學(xué)例題時(shí),，讓學(xué)生自主對(duì)兩個(gè)例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章。

在此我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生驗(yàn)證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1,。這對(duì)學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十六

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢,？以下是小編為大家整理的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿,，希望對(duì)大家有所幫助。

我今天說(shuō)課的題目是《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》,，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）地位、作用

《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容,?！斗?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容，教材安排了6個(gè)例題,，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的例2,、例3、隨后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)，并能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘,、除法關(guān)系的理解,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、通過(guò)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程,，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，明確算理。

2,、能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù),，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3,、通過(guò)觀察,、抽象、猜想,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。

（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)教材的要求,、內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

（一）說(shuō)教法

教無(wú)定法，貴在得法,，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處,，難度應(yīng)該不算大,，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)方法擬定如下：

1,、談話,、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開(kāi)始通過(guò)談話并出示四個(gè)橙子，通過(guò)分橙子的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使其積極主動(dòng)的參與，也使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系,。

2,、動(dòng)手操作法：心理學(xué)研究認(rèn)為,，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作,。本節(jié)課中在“探索計(jì)算方法”的環(huán)節(jié)中,，我將放手讓學(xué)生去想、去畫(huà),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

3,、多媒體輔助教學(xué)法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。本節(jié)課我將充分運(yùn)用多媒體課件,，尤其在演示“分橙子”,、“分彩帶”等環(huán)節(jié)，模擬操作,，變靜為動(dòng),，學(xué)生樂(lè)于結(jié)束，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，主要的學(xué)法有：討論法,、合作交流法,、自主探究法，通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn):

1,、想一想：

2,、說(shuō)一說(shuō)：

3、畫(huà)一畫(huà)：

4,、議一議：

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊

出示四個(gè)橙子，并提出相關(guān)問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分橙子,，目的是激活學(xué)生對(duì)平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識(shí)的回憶,，并為下面學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問(wèn)難,，引發(fā)沖突

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的心理需求,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性,、積極性。

環(huán)節(jié)三：探究計(jì)算方法

怎樣計(jì)算4÷1/2,，4÷1/3,，4÷1/4

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學(xué)生去想,、去畫(huà),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手操作以及合作交流的能力,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)計(jì)算方法,。

觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？

4÷1/2= 4×2

4÷1/3=4×3

4÷1/4=4×4

整數(shù)除以分?jǐn)?shù),，都等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式進(jìn)行比較、分析和推理,，使學(xué)生在比較中體會(huì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的特點(diǎn)及小結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑，驗(yàn)證猜想,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖形和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證猜想,，從而使學(xué)生在分析與交流中進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解,。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)計(jì)算方法,。

4÷1/2= 4×2

4÷1/3=4×3

4÷1/4=4×4

4÷2/3=4×3/2

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固,。

完成課后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,，促進(jìn)學(xué)生思考,，加深學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解、記憶以及初步體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)在計(jì)算方法上的內(nèi)在一致性,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十七

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。老教材,，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視,。所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí),，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,，在研究中學(xué)到知識(shí),、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義,，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解,。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括,、實(shí)踐,、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷探索的過(guò)程,，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中,，掌握觀察,、分析、比較的方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法,，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察,、操作,、分類(lèi)、比較,、交流等活動(dòng)中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的`形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程,，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較,、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè),，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程,。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平,，提高抽象,、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)2/3,、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位,、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義,，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),。）

二、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái),。

（二）教學(xué)例2：

1,、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們,？

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,？

3,、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4,、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4,。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎,？

6,、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？

（1）只用一個(gè)圓（單位1）表示,，夠不夠,？

（2）一個(gè)單位1不夠，那怎么辦,？

（3）5/4怎么理解,？5/4里有幾個(gè)1/4？

（三）教學(xué)例3：

1,、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù),。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色,。

3,、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4,、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5,？

5、表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓,？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓,？

（四）指導(dǎo)分類(lèi)，揭示概念：

1,、觀察,、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類(lèi)嗎,？

（1）同桌討論分類(lèi)方法,。

（2）把分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái),。

2,、匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

3,、揭示概念：

（1）把它們分為哪兩類(lèi),？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

（2）什么是真分?jǐn)?shù),？什么是假分?jǐn)?shù),？指名概括,、全班齊讀。

（3）如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),？

4,、練習(xí)：師生操練。

（五）真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1,、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的,？

3,、通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。

4,、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的,？

三,、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題。師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位1,？

（二）寫(xiě)出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),，再寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)，在小組里交流,。

1,、學(xué)生填寫(xiě)。

2,、師問(wèn)：你是怎么比較的,？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實(shí)際,，能用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎,？

小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題,。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1

六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中第二課時(shí)的第53頁(yè)《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》,。我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo),、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。所以教材為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性,，很多地方都只是展示了知識(shí)生成和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，對(duì)基本知識(shí)和概念都不直接出示。讓學(xué)生通過(guò)看一看,、畫(huà)一畫(huà),、想一想、比一比等活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn),?！墩娣?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》在人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第53頁(yè)，教材通過(guò)具體的實(shí)例,，借助直觀,，提出問(wèn)題，引入真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的概念,。為了讓學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,，教材充分提供的直觀材料，來(lái)幫助學(xué)生理解概念的含義,。這些直觀材料是用圖形的等份,，揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義大小,。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn),，這些材料有利于從兩個(gè)方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。

而教材注重以分?jǐn)?shù)單位為生長(zhǎng)點(diǎn),，安排了操作和比較的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先,，通過(guò)涂色,，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化,。然后,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。畫(huà)圖是對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀感受,，通過(guò)畫(huà)圖,，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。最后,，及時(shí)比較,，對(duì)例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi),。學(xué)生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類(lèi)，在此基礎(chǔ)上,，揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念,。

《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在三年級(jí)已有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在,，引入了假分?jǐn)?shù),，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固,，而假分?jǐn)?shù)表示什么,？在單位“1”不夠取的時(shí)候怎樣理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義,，學(xué)生并不明白,。因此，建構(gòu)對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵,，同時(shí)也是難點(diǎn),。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立，結(jié)論是探索過(guò)程顯得尤為重要,，為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師示出這個(gè)假分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)假分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）、新課講授：

1,、教學(xué)真,、假分?jǐn)?shù)。

（一）,、分別涂色表示下面各分?jǐn)?shù),；先讓學(xué)生涂色，然后展示,，接著集體訂正,。思考：這些分?jǐn)?shù)都是把什么看做單位“1”的呢？分?jǐn)?shù)單位分別是什么,？你在涂這個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)是怎么涂的,？把你的想法和大家分享一下吧。

分析意義表示把一個(gè)圓平均分成3份,，每份是這個(gè)圓的,，里面有4個(gè),，所以要涂這樣的4份。（意圖：循序漸漸,，從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用分?jǐn)?shù)單位的累加引出假分?jǐn)?shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是讓學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)有個(gè)初步的感知,，為進(jìn)一步研究假分?jǐn)?shù)做了孕伏。）

接著再涂色表示,，圖文結(jié)合：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)涂色過(guò)程中的'想法,。如：表示把一個(gè)圓平均分成5份，每份是這個(gè)圓的,，里面有11個(gè),，所以要涂這樣的11份。

（二）,、觀察,、比較給這些分?jǐn)?shù)分類(lèi)。先讓學(xué)生自己分類(lèi),，接著同桌交流想法,，最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（1（分子比分母?。?/p>

（2）（分子等于分母）

（3）（分子大于分母）

（三）,、揭示真、假分?jǐn)?shù)概念：

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。（意圖：圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，順勢(shì)而為,，重點(diǎn)突破對(duì)真假分?jǐn)?shù)意義的理解。）

同桌合作例舉一組真分?jǐn)?shù),、一組假分?jǐn)?shù)（了解了真假分?jǐn)?shù)意義后再通過(guò)舉例加深對(duì)真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別進(jìn)一步的理解,。）

（四）、觀察,、比較給這些分?jǐn)?shù)比1大,，還是比1小,？

小結(jié)真,、假分?jǐn)?shù)的特征：真分?jǐn)?shù)小于1。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1,。

2,、教學(xué)帶分?jǐn)?shù),。

（1）、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁(yè)有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的段落,，匯報(bào)自學(xué)收獲,。（如：讓學(xué)生例舉帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的讀法,，帶分?jǐn)?shù)的概念,。）

（2）、小結(jié)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù),。

有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù),，它們實(shí)際上是整數(shù)；有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù),，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù),。

（3）、例舉帶分?jǐn)?shù),。

（三）,、隨堂練習(xí)：

1、判斷真,、假分?jǐn)?shù),。

2、根據(jù)圖意填分?jǐn)?shù),。（意圖：對(duì)假分?jǐn)?shù)理解的進(jìn)一步深化,。如：、）

3,、用直線上的點(diǎn)把,、、,、,、、,、這些分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。（意圖：借助直線讓學(xué)生直觀對(duì)真假分?jǐn)?shù)有更為系統(tǒng)和整體的認(rèn)知。）

（四）,、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有什么收獲？

（五）,、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)

（六）,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)大于或等于1,。

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。

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六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好,！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺(tái),，讓我們充分展示自己，鍛煉自己,。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第92——93頁(yè)的內(nèi)容。

（二）教材的地位和作用

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第10單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一,，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，通過(guò)直觀演示、操作、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過(guò)程。

情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排意圖,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫(xiě)幾分之一,。教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

（五）學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性,，特別是低年級(jí)概念知識(shí)是比較抽象,、較難理解的。針對(duì)兒童好奇,，好動(dòng)的特點(diǎn),，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看,、涂一涂,、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,；鼓勵(lì)學(xué)生多做,、多想、多說(shuō),，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性,。重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受,，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做,、動(dòng)口說(shuō),，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn),，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

根椐學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)郊游是分食品的情境,，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份,。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí),，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)識(shí)沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。

（二）操作探究,，自主構(gòu)建

1,、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，完整敘述

教師用多媒體演示平均分一個(gè)蛋糕的過(guò)程,，兩個(gè)一半都可以用二分之一表示,，接著問(wèn)：想一想這個(gè)蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過(guò)回憶,，讓3,、4個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完成：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一,。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣既強(qiáng)化了對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí),，又為后面學(xué)生的語(yǔ)言表述作了科學(xué)的示范

2、動(dòng)手操作,，促進(jìn)內(nèi)化

讓學(xué)生小組活動(dòng),，拿出各種形狀的紙片，通過(guò)折一折的方法,，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，然后展示匯報(bào)進(jìn)行比較交流并說(shuō)一說(shuō)折的方法及所表示的意思,，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察各種二分之一的形狀,，讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同,，但把這張紙都“平均分”成了兩份,，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

教師最后總結(jié)說(shuō)：不管什么形狀的圖形,，只要把它平均分成2份,，其中的一份就是它的二分之一。緊接著讓學(xué)生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示,，為什么,？又一次突出平均分。

3,、順勢(shì)引路,，巧妙遷移

認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,？隨之各種幾分之一就出現(xiàn)了,。順勢(shì)教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎,？拿出學(xué)具袋中的材料,，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過(guò)折涂,，學(xué)生之間的交流介紹,，讓學(xué)生展示并解說(shuō)成果，并強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)什么圖形平均分成幾份,，每份是它的幾分之一,。總結(jié)：把一個(gè)圖形平均分成4份,，每一份是它的四分之一,，那平均分成5份、8份,、100份呢,？看來(lái)，把一個(gè)物品或一個(gè)圖形平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，接著介紹分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě),、各部分組成及其意義,。并請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分,。

4、直觀演示,，突破難點(diǎn)

課件前后出示四條大小一樣的長(zhǎng)方形紙條,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并估計(jì)其涂色部分可以用什么數(shù)表示，先讓學(xué)生交流估計(jì)方法后通過(guò)演示比較確定表示數(shù),，分別為1,、二分之一、三分之一,、六分之一,，接著讓學(xué)生觀察它們的涂色部分，發(fā)現(xiàn)了什么,？勿容置疑,，“涂色部分越來(lái)越少”這樣的回答肯定隨之產(chǎn)生，那為什么會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越少的情況呢,？（通過(guò)直觀展示和交流,，讓學(xué)生體會(huì)：同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)方形紙條平均分的份數(shù)越多，每一份就越??；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大,。）這時(shí)接著追問(wèn)學(xué)生：紙條有這樣的規(guī)律,，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)要求：從學(xué)具袋中找出完全一樣的紙片,，分別折出紙片的二分之一、四分之一,、三分之一,，比一比它們的大小。通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),，交流展示總結(jié),，讓學(xué)生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的份數(shù)就越小,?？磥?lái)合理的猜想和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證確實(shí)是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好方法。接著鞏固學(xué)生所學(xué),，通過(guò)直觀圖比較幾分之一的大小,。

（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？你認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎,？

【板書(shū)突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生一目了然的了解本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到板書(shū)的引領(lǐng)功能,。小結(jié)：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份,，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí),，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分?jǐn)?shù)表示,，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義,。

[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),，通過(guò)學(xué)生合作探究,，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí),，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更寬廣的空間,。結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，及時(shí)的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化,，能有效反饋學(xué)生的掌握情況,，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]在基本練習(xí)之后,，繼續(xù)深入,，來(lái)學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn),，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境,，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果,，8枝鉛筆）,，讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi),，并思考：你把這些物體平均分成了幾份,？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究,，你分我擺，你數(shù)我記,。當(dāng)然,，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分,，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性,。在一定時(shí)間之后,，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)情況,。在此之間,，教師可以作出合理的篩選，既選一,、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維,，形成公識(shí)，達(dá)成一致,，又選出分得不合理或者不成功的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診，找出存在的問(wèn)題,，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別,。繼而完成想想做做1中的剩余兩空,。

（三）綜合練習(xí)、有效反饋

1,、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)）,，并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。

2,、拿一拿

一堆小棒12根,，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

[開(kāi)放的練習(xí),，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會(huì),，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。]

（四）全課總結(jié),、拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著,，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,，能用學(xué)到的知識(shí)“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎,？（學(xué)生可以把我們的課桌,，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）