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六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！我說課的題目是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元分數(shù)四則混合運算信息窗4《稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題》,。

下面,，我從以下幾個方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計。

課標要求：

能解決分數(shù)的簡單實際問題,。

課標解讀：

行為動詞“能”,，指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境,。

中心詞“實際問題”,，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系，用方程解決單位“1”未知的分數(shù)應(yīng)用題,。

由此看來,，課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間,。通過出示信息圖,，讓學(xué)生觀察信息，提出問題,，根據(jù)題意畫出線段圖,，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，探索出解決問題的方法：第二層次就是準確利用整體和部分的關(guān)系,，通過列方程的方法解決生活中的實際問題,。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中展開對稍復(fù)雜的分數(shù)問題的學(xué)習(xí),，總結(jié)解題方法。

《分數(shù)混合運算（三）》屬于課程標準中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)四則混合運算,、簡單的分數(shù)除法問題和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，既是本單元的重點也是難點,，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)百分數(shù),、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息,，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”,，引入對稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略,、方法，提高解決問題的能力。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)四則混合運算,、簡單的分數(shù)除法問題和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了較復(fù)雜的分數(shù)問題的解決方法,，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

為了更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，課前,，我設(shè)計了如下調(diào)研題進行了解：（課前調(diào)研題,、前測分析）。

1.÷-×,。

2.一輛汽車小時行駛了60千米,。照這樣計算，行150千米要多少小時,？

3.一袋大米,，吃了20千克，還剩,，這袋大米重多少千克,？

通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全班40名同學(xué)參與前測,，第一題計算正確的有36人,，正確率是90%，第二題正確的是29人,，正確率是72.5%,，第3題會做的有17人，大約占一半,。

鑒于學(xué)生的認知基礎(chǔ),，我認為本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是在解決問題的過程中，學(xué)會分析問題,、解決問題的方法,，達到會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的。

1．能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路,。

2．在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力,，并解決實際問題。

【教學(xué)重點】,。

會用列方程的方法解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題,。

【教學(xué)難點】。

借助線段圖，理解分析稍復(fù)雜的分數(shù)除法等量關(guān)系,。

1．通過學(xué)習(xí)新知中的1,、2環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)中的2、3題檢測目標1——能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路,。

2.通過學(xué)習(xí)新知中的2、3,、4環(huán)節(jié),、鞏固練習(xí)中1、3題和回顧梳理,、總結(jié)提煉檢測目標2——在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力,，并解決實際問題,。

課堂教學(xué)我主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。

一,、情境引入,，復(fù)習(xí)舊知。

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我通過創(chuàng)設(shè)“搶答”——看圖列算式這一情境,，對前面學(xué)習(xí)的簡單的分數(shù)除法和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題進行了溫故，更為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ),，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、課堂參與性。

二,、合作探究,，構(gòu)建新知。

1,、分析題意,，自主探究。

首先充分利用復(fù)習(xí)題中的稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的線段圖,，對其進行改編，變成稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題,，讓學(xué)生通過看圖改編應(yīng)用題,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的單位“1”是哪個量？已知還是未知,？單位“1”未知可以用方程來解答,。請同學(xué)們獨立思考，借助線段圖進行數(shù)量關(guān)系分析，找出等量關(guān)系,，再列方程進行解答,。

在學(xué)生進行探究，獨立解決問題的過程中,，教師巡視,，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生獨立解決還存在困難，提示有困難的學(xué)生可以先觀看微視頻中的方法介紹,，跟隨微視頻來學(xué)習(xí)解決問題的方法,；當(dāng)學(xué)生解決出這個問題后，提示學(xué)生再次觀看微視頻,，借助微視頻的輔助作用突破重難點,，理解題意，探究出解決問題的方法,。

2,、全班交流，達成共識,。

3,、回顧整理。

解決完問題后,，老師根據(jù)學(xué)生的交流及時引導(dǎo)學(xué)生進行回顧整理,，總結(jié)、歸納方法,，提升策略,。

4、尋找異同,，比較反思,。

把本節(jié)課解決的新問題與復(fù)習(xí)題中的題進行比較，找出相同點和不同點,？讓學(xué)生清楚的了解分數(shù)乘法與分數(shù)除法應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,，為學(xué)生更好地掌握不同類型分數(shù)應(yīng)用題的解題方法打下良好的基礎(chǔ)。

三,、鞏固練習(xí),，深入新知。

在練習(xí)的設(shè)計中,，我采用了進行智力大闖關(guān)的游戲形式進行,。

第一關(guān)：火眼金睛辨對錯。

第二關(guān)：我會做,。

第三關(guān)：慧眼識珠,。

四,、交流收獲，歸納總結(jié),。

先讓學(xué)生自己暢談收獲,，有利于學(xué)生概括能力和口語表達能力的提高；最后由教師畫龍點睛,，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進行梳理,，不但能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，還有利于知識建構(gòu),。

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

稍復(fù)雜的分數(shù)問題,。

頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積。

總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分數(shù)）=另一部分量,。

以上就是我對本課的理解,，有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,。謝謝大家,！

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇二

一、說教學(xué)資料：

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料,。

二,、說教材。

《分數(shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù),，并且明白把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，能夠用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點,。

本事目標：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認識,，理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)構(gòu)成,，體會數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,，綜合和抽象,、概括等思維本事。

情感目標：體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進取情感,。

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。

教學(xué)難點：認識理解單位“1”,。

教具準備：作業(yè)紙,。

三、教法,、學(xué)法,。

1、教法,。

學(xué)生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律,。所以,，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。經(jīng)過動手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點,，層層推進、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

2,、學(xué)法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識的方法。經(jīng)過然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體,、一個計量單位,、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生討論,、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù)，并經(jīng)過操作,，體會由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義,。

四、教學(xué)過程,。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知。

首先,，經(jīng)過激趣談話問學(xué)生,，把一個餅分給4個學(xué)生，怎樣分大家才公平,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知，建構(gòu)概念,。

1,、觀察比較，抽象單位1,。

為了突破這難點便于理解和認識,，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象,，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計量單位,，一個整體，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象,，說明這樣的一個物體,，一個計量單位，一個整體,，通常看做單位1,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗與認識：忍受追問上頭表示的分數(shù)中，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解,。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫忙深化理解,。

2、抽象概括,，歸納分數(shù)的意義,。

首先，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分數(shù)的含義,，從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義,，之后讓學(xué)生綜合這些分數(shù)“都是怎樣得到的,？”思考不一樣分數(shù)表示的含義的共同點，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”，水到渠成的概括出分數(shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認識到理性認識,，由具體到抽象，逐步深化,，理解分數(shù)的意義,。

3、認識分數(shù)單位,。

4,、動手操作，領(lǐng)悟分數(shù)的意義,。

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分數(shù),，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分數(shù),，從而得出份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣,，分數(shù)也就不一樣,，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí),，深化新知。

練習(xí)的設(shè)計有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實踐性練習(xí),，不僅僅鞏固課堂所學(xué)知識，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

最終設(shè)計游戲，不但加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇三

對于本節(jié)，教材設(shè)計的是一道“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的例題,。后面又在“試一試”部分分別設(shè)置了“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”的問題和“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后,，還剩多少,，求這個數(shù)”的問題。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置,，我將本節(jié)內(nèi)容分為三課時來完成,。

第二課時：引導(dǎo)學(xué)生明確解方程的一般步驟，并能解簡單的方程,；

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固解方程一般步驟,，同時理解并掌握“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少,，求這個數(shù)”的解題方法,。

的稍加變動，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”,，后教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法。最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)解決“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的解題方法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖或直觀圖,；

2、根據(jù)對圖的分析得出解題思路,；

3,、根據(jù)思路列出方程；

4,、通過解方程進行計算作答,。”

四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生達到逐步理解的目的,。在通過對例題的稍加變動，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”環(huán)節(jié),，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇四

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課,，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,?！墩J識分數(shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難,；而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境,，并通過自主探索,、動手操作、同桌交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上,，有以下幾個特點：

分數(shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點,，創(chuàng)設(shè)了十分貼進學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物,，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要,，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征,，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程,，自然引出分數(shù),。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,，產(chǎn)生了積極的探究情感,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分,。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。第二個層次:通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分數(shù)1/2來表示,，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望,。

而是在學(xué)生一步步的操作,、交流、感受,、體悟中動態(tài)生成的,，從而達到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂,、說一說,、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想,，而且用語言表達，用手操作,，用心去感悟,、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,，在具體的操作交流活動中,，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分,，通過折一折,、畫一畫、寫一寫,，充分認識二分之一,、四分之一等；從而認識幾分之一,；使學(xué)生加深對幾分之一的認識,，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題,，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù),，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,，根據(jù)圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分數(shù),，紅色部分占大正方形的1/4,，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍色部分占大正方形的1/8,，藍色部分占大正方形的1/16,，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同，說出不同的分數(shù),。從課堂的教學(xué)效果看,，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進一步的理解、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果,。

1,、我個人認為有個別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分數(shù)，但是真正說的時候,，仍有學(xué)生回答的不準確和不夠完整,，建議老師讓學(xué)生多說，加深理解,。

2,、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達的機會。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇五

“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),，才會有效,。本課的教學(xué)，我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法,、合作探究法,、討論交流法以及練習(xí)法的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過獨立思考,、合作交流，利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開展探究性的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中形成了多樣性的解題思路,。

教學(xué)中，我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗,，用自己思維方式進行自由的,、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念,。學(xué)生通過討論、合作交流,，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分數(shù),，分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)和分母約分,。再通過形式多樣,、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生在鞏固新知中發(fā)展能力,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,。總之,，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想，不斷提高學(xué)生的計算能力,。

但在教學(xué)中,，也存在不足之處：一是學(xué)生在板演匯報各種算法時，教師未能引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)和分數(shù)間的互化方法,，未能及時關(guān)注一些學(xué)有困難的學(xué)生,；二是課堂時間把握不好。學(xué)生板演的次數(shù)多了些,，浪費了些課堂時間,，使最后一個變式練習(xí)未進行就小結(jié)了,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我也得到了一些教學(xué)中的啟示：一是課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識,，安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí),，課堂才能達到熟練應(yīng)用；二是要不能忽視備學(xué)生,，特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生,。對于不同的學(xué)生要進行因材施教，新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進行,，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的,，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)；三是教學(xué)中要不斷的思考和學(xué)習(xí),，才會有不斷的改進,，在教學(xué)與反思中讓自己進步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是《分數(shù)乘分數(shù)》,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘整數(shù)的意義及其算理，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

二,、教材分析。

教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性,，這一課主要在學(xué)生的原有認知上通過知識的遷移推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及其算理,。

三、教學(xué)目標：

1認知目標：

（1）在教學(xué)過程中,，應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算方法對分數(shù)乘分數(shù)的計算方法進行遷移,，使學(xué)生能正確地進行計算。

（2）掌握并理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及算理,。

2能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力,。

3情感目標：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與,，進一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美,，讓學(xué)生更加愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué),。

四,、教學(xué)重難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點是：分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及其算理,。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點是：分數(shù)乘分數(shù)計算方法的'推理過程,。

五,、教學(xué)方法,。

為了掌握本節(jié)課的重點，突破難點,，我采用多種教法,，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標準指出,，教師在教學(xué)中是組織者,，引導(dǎo)者，合作者,，根據(jù)這一理念,，在教法的選擇上遵循：激—導(dǎo)—探—放的原則，設(shè)置情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究,，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識去進行大膽的創(chuàng)新,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素,，因此,，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā),，遵循了學(xué)中玩,，玩中學(xué)，合作交流中學(xué),，學(xué)后交流合作的理念,，這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使教學(xué)能夠順利地進行,。

六、教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

通過復(fù)習(xí)引入新課：在黑板上列一些分數(shù)乘整數(shù)的式子,，叫學(xué)生進行計算,，逐步引入分數(shù)乘分數(shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考,，并板書這一節(jié)課的課題《分數(shù)乘分數(shù)》,，這樣的設(shè)計，提高了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,，同時又誘導(dǎo)學(xué)生對新知識進行思考,。

第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究,。

在學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)時,，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法和算理，為此,，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法,，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來表示分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果，并反復(fù)進行填涂,，這樣做使學(xué)生在原有知識上進行知識的遷移,，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時又讓學(xué)生歸納概括出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則：分數(shù)×分數(shù)=分子×分子作為積的分子,，分母乘分母作為積的分母,。

此時，我就在黑板上板書計算法則,。這樣做使學(xué)生有成就感,，對以后的探究更加感興趣。同時,，我在黑板上演示幾組分數(shù)乘分數(shù),，叫同學(xué)們觀察，有什么特點,，經(jīng)過學(xué)生的小組交流得出：

1分數(shù)乘分數(shù)所得的結(jié)果有分數(shù),，也有整數(shù)。

2計算后的結(jié)果要進行約分,，得到最簡分數(shù),。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇七

1.知識與技能目標：掌握分數(shù)乘整數(shù)的兩種意義及分數(shù)乘整數(shù)的運算法則。

2.過程與方法目標：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,，知道求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計算,。

3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力和計算能力：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想,。

重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的兩種意義,，以及分數(shù)乘整數(shù)的運算法則。

尊敬的各位老師大家好,，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生,，今天我試講的題目是分數(shù)乘整數(shù),，下面我將正式開始我的試講,。

上課，同學(xué)們好,，請坐,。

【導(dǎo)入】,。

同學(xué)們,，你們都喜歡過生日嘛,，前幾天也是小心的生日,，媽媽給買了一個大蛋糕,，我們一起來看一看,，仔細觀察這張圖片,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？請你來說觀察得非常細致,，他們每人吃了2/9個蛋糕,，那你們能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？請你來說，你提的這個問題可真有價值,，三個人一共吃了多少個蛋糕,？那我們列范式就是，啊對,，三個2/9是多少,？所以用2/9x3。

我們一起來觀察這個算式,，它有哪些特點呢,？請你來說，觀察的非常仔細,，請坐,。這個算式是分數(shù)乘整數(shù)，那像這類的算式同學(xué)們會計算嗎,？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情,，這節(jié)課就讓我們一起走進數(shù)學(xué)王國，去探究分數(shù)乘整數(shù)的奧秘,。

【新授】,。

活動一：

這個算式我們到底該如何結(jié)算？同學(xué)們先獨立思考,，再小組合作,，遇到困難可以借助我們學(xué)具袋中的小圓片進行擺一擺，分一分,，老子相信小杜的力量是強大的,。討論完成，以端正的坐姿來示意老師,?？茨莻€小組的方法，又好又快,。開始,。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了,，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果，老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣,，那就1組的三號同學(xué)請你來說,。你們小組的動手能力可真強，請多是運用小圓片來計算的,，先把小圓片平均分成九份,，每人吃了兩份，一共涂了這樣的三個兩份,，六份一共涂上了顏色,。就是這個圓形卡片的6/9，所以他們一共吃了6/9個蛋糕,。其他小組還有不同的方法嗎,？三段二號同學(xué)請你來說，你這會用聯(lián)系的眼光看待問題,，請坐,，是運用連加的方法，2/9x3就是,，啊三個2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9,，也就是約分等于2/3個。誰還有不同的想法,，你6組一號同學(xué)請你來說,，你這方法可真有創(chuàng)意。趕緊上來為大家展示一下你的計算過程,。

活動二：

同學(xué)們都看明白了嗎,？那這每一步又代表著怎樣的含義呢？我們一起來探究一下,。

2/9x3表示的是三個2/9相加,，所以等于2/9+2/9+2/9。然后呢,？對呀,，我們就可以運用同分母分數(shù)加法來計算了，分母不變,，分子相加變成了2/9+2,，再加二。接下來我們該如何計算,，誰來說一說你的想法,，請你來說。小腦袋可真靈活，分子上的三個二相加,，表示三個二是多少所以用乘法算式2x3。2x3等于六,，所以結(jié)果等于6/9,，9分之六，能夠約分,，我們在約分成最簡分數(shù)2/3個,。同學(xué)們，你們都想到這個方法了嗎,？趕緊帶在練習(xí)本上寫一寫,，和同桌之間說一說。

活動三：

老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了,，那我們再來仔細觀察一下這個方法的階段過程,，這個六是怎么得到的呢？誰來說一說,？請你來說,。對呀，是2x3的積,。那為什么是2x3呢,？是的，以為把一個蛋糕平均分成九份,，每人吃兩份,，三個人也就是3個2份，就是2x3,。我們仔細觀察,，這個分數(shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來的？對呀,，這二正好是2/9的分子,，三是這個整數(shù)，看來分數(shù)乘整數(shù),，用分數(shù)中的分子去乘這個整數(shù),，分母不變。

其他同學(xué)還有更簡便的方法嗎,？請你來說,，你的小腦袋可真靈活，這樣我們能約分的可以先約分,，再計算,，結(jié)果是一樣的，像2/9x3，就等于九分加2x3,，因為這九和三可以約分,，我們通過約分直接就是2/3x1，,，這樣就更簡便,，而且不影響結(jié)果。同學(xué)們趕緊的用這種方法在練習(xí)本上寫一寫,，和同桌之間互相交流一下,。其實這個過程是我們思考的過程，我們在書寫的時候一般都會省略不寫,。

結(jié)合我們剛剛探索過程,，誰能來試著總結(jié)一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法呢？請你來說跟我解答及經(jīng)驗又準確,，請坐,。分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)中的分子與這個整數(shù)相乘,，得到的積作為分子,，分母不變，能約分的先約分再計算,。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容,，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。

【鞏固練習(xí)】,。

接下來老師就來考一考大家,，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信,，請看大屏幕計算一下這兩道題,，看哪位同學(xué)計算得又快有準確。

老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了看來,，誰來說一說第一題的答案,？請你來說5/12，同學(xué)們都同意他的答案嗎,？看來這么簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了,，我們一起來看第二題，我們一起說出他的答案,?？磥硗瑢W(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實了請看大屏幕。

【課堂小結(jié)】,。

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說,，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到了分數(shù)運算當(dāng)中一種新的運算法則,，分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)中的分子與這個整數(shù)相乘,，得到的積作為分子,，分母不變，能約分的先約分再計算,?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認真，請坐,！

【作業(yè)布置】,。

那接下來老師老師給大家布置一個小任務(wù),，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識思考一下,，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢？下節(jié)課一起來交流討論一下,。

本節(jié)課就先上到這,，下課，同學(xué)們再見,！

教學(xué)目標,。

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．教學(xué)重點,。

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．教學(xué)難點。

（一）下面各題怎樣列式,？你是怎樣想的,？

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個算式表示什么,？為什么可以這樣計算,？教師板書：++=×3=。

（一）出示例1小新,、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊,，3人一共吃多少塊,？

1．讀題，說說塊是什么意思,？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，自己列式計算三、交流,、質(zhì)疑,。

（一）學(xué)生匯報,，并說一說你是怎樣想的？方法1：++===（塊）,。

方法2：×3=++====（塊）,。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．,。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．教師板書：++=×3,。

（三）為什么可以用乘法計算,？

++====，用分子2乘3的積做分子,，分母不變．（五）提示：為計算方便,，能約分的要先約分，然后再乘．四,、歸納,、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么,？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．（二）分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算,？

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變五,、鞏固,、發(fā)展。

（一）鞏固意義,。

1．改寫算式,。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）,。

2．只列式不計算：3個是多少,？5個是多少？（二）鞏固法則,。

1．計算（說一說怎樣算）,。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便,？2．應(yīng)用題,。

（1）一個正方體的禮品盒，底面積是平方米,，要想將這個禮品盒包裝起來,，至。

少需要多少包裝紙,？

（2）美術(shù)館要進行美術(shù)展覽,，有5張畫是邊長米的正方形的,，如果為這幾幅畫。

配上鏡框,，需要木條多少米,？

（三）對比練習(xí)。

1．一條路,，每天修千米,，4天修多少千米？

2．一條路,，每天修全路的,，4天修全路的幾分之幾？

（一）的3倍是多少,？的10倍是多少,？

（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米,？

（三）一種大豆每千克約含油千克,，100千克大豆約含油多少千克,？1噸大豆呢,？

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變．,。

例1．小新、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃塊，3人一共吃多少塊,？

用加法算：++===（塊）,。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．,。

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

教學(xué)設(shè)計點評,。

1,、依據(jù)知識的遷移，進行很必要的鋪墊,，利用知識間的聯(lián)系,，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點服務(wù)服務(wù),，使學(xué)生順利掌握“分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”,。同時復(fù)習(xí)分數(shù)加法,，為推導(dǎo)公式進行鋪墊。

2,、重視法則推導(dǎo)過程,，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識,。進一步了解知識之間的聯(lián)系,，適時點撥，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識,。教師有意識的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo),，讓學(xué)生先嘗試、觀察,、討論,、總結(jié)，而后再概括法則,，使學(xué)生學(xué)得生動,，活潑，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作作用,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇八

知識與能力：

1.使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,，比較熟練地進行計算,。

過程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個相同分數(shù)相同的計算方法，為學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)做好準備,。然后,，通過例題，結(jié)合直觀圖,，采用加法與乘法對照的方法,，教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。

【教學(xué)重難點】,。

1.使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

【教具,、學(xué)具】。

教具準備：多媒體課件,、刻度尺,。

學(xué)具準備：畫圖紙,、刻度尺、鉛筆等相關(guān)繪圖工具,。

【教學(xué)過程】,。

一、鋪墊孕伏,。

(一)出示復(fù)習(xí)題,。

1.口答：

5個12的和是多少?

10個23的和是多少?

4個0.5的和是多少?

2.整數(shù)乘法的意義是什么?

3.計算：

計算時向?qū)W生提問：這道題的什么特點?計算時把什么做分子?使學(xué)生看到三個加數(shù)都相同，計算時3個3連加的結(jié)果做分子,，分母不變,。

(二)引出課題。

象上面的題求幾個相同的分數(shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分數(shù)乘法,。(板書課題：分數(shù)乘整數(shù)),。

二、探究新知,。

出示例1,，小新、爸爸,、媽媽一起吃一個蛋糕,，每人吃個，3人一共吃多少個?

指名讀題,。

1.分析演示：

每人吃個蛋糕,，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖,。

問：一個人吃了個,，三個人吃了幾個個?使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個個。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少個?(教師在3個扇形下面畫出大括號并標出?塊)訂正時教師板書：++===(個),，(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片),。

2.觀察引導(dǎo)：

這道題3個加數(shù)有什么特點?使學(xué)生看到3個加數(shù)的分數(shù)相同。教師問：求三個相同分數(shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,。教師板書：,。再啟發(fā)學(xué)生說出表示求3個相加的和。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點進行比較,。(讓學(xué)生展開討論),。

通過討論使學(xué)生得出：

相同點：兩個算式表示的意義相同。

不同點：是分數(shù)乘整數(shù),，12×5是整數(shù)乘整數(shù),。

4.概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和,。),。

ppt出示：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

1.推導(dǎo)算理：

表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和,。板書：++,。學(xué)生計算，教師板書：,。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書：(塊)教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理,，計算時省略不寫。(邊說邊加虛線),。

2.引導(dǎo)觀察：的分子部分,、分母與算式兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)。

觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘,，分母沒有變,。

3.概括總結(jié)：

請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法。(互相討論),。

匯報結(jié)果：(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報)使學(xué)生得出是用分數(shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,，分母不變。

根據(jù)的計算過程,，明確指出：分子,、分母能約分的要先約分，然后再乘,。約分進約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊,。然后讓學(xué)生將按簡便方法計算。

(啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)總結(jié),、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力),。

(三)反饋練習(xí)：

1.看圖寫算式,。

訂正時讓學(xué)生說出乘法的意義各表示什么?

2.口答列算式：

=()×()。

3個是多少?5個是多少?

訂正時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式,。

三,、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié),。

【板書設(shè)計】,。

+++===(個)。

==(個),。

文檔為doc格式,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇九

“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45—46頁的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1—5題,。

這部分內(nèi)容先教學(xué)分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法,，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,，幫助學(xué)生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識,。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2,、1/2的3/4含義,；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分數(shù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式,，算出兩個分數(shù)相乘的積,，建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗證猜想,，在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4,、例5中幾道題目的計算過程和結(jié)果,，比較分析，歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法,。其后,，通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘，把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,，促使學(xué)生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法,，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。最后,，教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法,，簡化計算過程。

教學(xué)目標：

1,、通過例題的直觀操作,，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

2、在探究活動中,，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗,，主動進行分析、觀察,、猜想驗證,、比較、歸納的過程,，進一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力,。

3,、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能正確計算,。

教學(xué)難點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理,。

說教法。

教學(xué)過程中,，先復(fù)習(xí)口算,，抓住學(xué)生的認知起點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊,。新課的展開關(guān)于課的一開始是否要創(chuàng)設(shè)情境,，在生活中很難找到原型，要創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀?。于是我采用刷墻的情境對?進行改變,，讓學(xué)生的思考能有個基礎(chǔ)，在探究中更好的理解了分數(shù)乘分數(shù)的算法和算理,，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性,。理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點,，因此在教學(xué)中,，結(jié)合直觀圖，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，涂色部分是整個圖的幾分之幾,？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾,？在不斷的追問,、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗,，同時建立了初步的計算方法的猜想,。

說學(xué)法。

計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗證,、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導(dǎo),，學(xué)生則主動建構(gòu)，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答,，指名板演，核對時說一說怎樣想的,？明確：計算過程中,，能約分的，要先約分再算出結(jié)果,。在前面探究的基礎(chǔ)上,，提供空間和時間讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力,，教師再加以介紹點撥,，促使學(xué)生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。由學(xué)生自己探索得到的知識,，最希望得到應(yīng)用,。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步鞏固新知,，并學(xué)會反思，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣,。課堂總結(jié)時,，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識的能力,，提升學(xué)習(xí)方法,。

設(shè)計意圖。

《分數(shù)乘分數(shù)》是在學(xué)習(xí)了分數(shù)整數(shù),、整數(shù)乘分數(shù),，理解了分數(shù)乘法的意義后進行學(xué)習(xí)的。分數(shù)乘法在掌握了法則以后,，計算并不復(fù)雜,，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出、驗證計算方法,，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

本節(jié)課的設(shè)計力圖以“分數(shù)乘分數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識為載體,，通過學(xué)生主動參與,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神,。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識又長智慧,，要遵循學(xué)生的認識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程,?！蓖ㄟ^學(xué)生自己動手研究，推導(dǎo)“分數(shù)乘分數(shù)”的計算方法,，并進行展示交流,。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣,，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時提高解決問題的能力,，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價值觀。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十

3.53=10.5(元),。

(這是我的板書設(shè)計,，簡潔明了，對比強烈,，突出教學(xué)重點與難點,，有助于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象,。),。

總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計算算理的教育為主,，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生,、構(gòu)成、發(fā)展,、應(yīng)用進程中,，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論,、合作交流等多向索求,，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進步,，使學(xué)生的感情,、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展,，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入,。

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六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入。

把“1”平均分成了（）份,，涂色部分表示（一）,。

師問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分數(shù),？什么是分數(shù)單位,？

二、教學(xué)新課,。

1,、談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)內(nèi)容。

2,、教學(xué)例2,。

（1）出示例2及圖。

師問：把1個圓看作“1”,，怎樣用涂色部分來表示1/4,、3/4和4/4呢？學(xué)生在書上完成涂色,。

指名說一說：你是怎樣涂色的,？

學(xué)生回答，教師板書,。

師追問：4個1/4就是多少,？怎樣涂色（涂滿）。

要表示5個1/4,，應(yīng)該怎樣涂色呢,？（用2個圖形）。

指出：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4需要師問：5個1/4用分數(shù)怎樣表示呢,？（5/4）5/4里有幾個1/4？（5個）說一說5/4表示什么,？（把“1”平均分成4份,，表示這樣5份的數(shù)）。

2探索發(fā)現(xiàn),。

師問：通過剛才的涂色,，你有什么發(fā)現(xiàn)，生答：涂色部分不滿單位“1”時,，分數(shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時,，分數(shù)的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時,，分數(shù)的分子比份平大,。

3,、教學(xué)例3,。

（1）出示例3。

師問：你能用涂色部分表示下面的分數(shù)嗎,？

學(xué)生獨立完成涂色,。展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個問題,。

1表示每個分數(shù),，分別要涂幾個1/5？

2表示10個1/5用了幾個圓,？表示13個1/5用了幾個圓,？

指名回答，讓學(xué)生說說自己的.想法,。

（2）指導(dǎo)分類,。

師問：比較例2、例3中的這些分數(shù),，你能給它們分分類嗎,？

學(xué)生在小組中交流。匯報分類結(jié)果,，重點讓學(xué)生說出自己的想法,。

揭示概念。

師：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),；

分子比分母大活著分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù),。

（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分數(shù)、假分數(shù)的,。

學(xué)生自己小結(jié),。

4、完成“練一練”

（1）,、完成第1題,。

（2）完成第2題。

學(xué)生在小組中說一說,。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、完成練習(xí)七第1題,。

（1）,、學(xué)生獨立描點。

（2）,、指導(dǎo)觀察：真分數(shù)集中分布在0~1之間,，假分數(shù)分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么,？（真分數(shù)小于1,，假分數(shù)大于或等于1）。

2,、完成練習(xí)七第2題,。

學(xué)生獨立完成。

3,、完成練習(xí)七第3題,。

學(xué)生獨立完成，集體校對,。

4,、完成練習(xí)七第4題。

學(xué)生在書上完成填寫,。交流匯報結(jié)果,。

師追問：你是怎么想的？

四,、課堂總結(jié),。

師：今天你又有哪些收獲？跟大家說說你的收獲,！

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十二

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》,。我將從說教材、說目標,、說學(xué)情,、說過程四個方面進行說課。

新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗,。所以教材為了加強教學(xué)的探究性,，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對基本知識和概念都不直接出示,。讓學(xué)生通過看一看,、畫一畫、想一想,、比一比等活動進行體驗,。《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第53頁,，教材通過具體的實例,，借助直觀,，提出問題，引入真分數(shù),、假分數(shù)的概念,。為了讓學(xué)生建立真分數(shù)、假分數(shù)的概念,，教材充分提供的直觀材料,，來幫助學(xué)生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份,，揭示真分數(shù),、假分數(shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點,，這些材料有利于從兩個方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。

而教材注重以分數(shù)單位為生長點,，安排了操作和比較的活動,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。首先,，通過涂色,，有序地表示一些真分數(shù)和假分數(shù)，感受真分數(shù)到假分數(shù)的分數(shù)大小變化,。然后,，加深對分數(shù)單位的認識。畫圖是對分數(shù)大小的直觀感受,，通過畫圖,，學(xué)生可以清楚地認識到不同分數(shù)所含有的分數(shù)單位。最后,，及時比較,，對例題中的分數(shù)進行分類。學(xué)生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類,，在此基礎(chǔ)上,，揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念。

《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》這節(jié)課是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上再次認識分數(shù),，學(xué)生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ),，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認識分數(shù)都是真分數(shù),，而現(xiàn)在,，引入了假分數(shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認知結(jié)構(gòu),。但又因真分數(shù)在學(xué)生心中根深蒂固,，而假分數(shù)表示什么,？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義,，學(xué)生并不明白,。因此，建構(gòu)對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵,，同時也是難點,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論是探索過程顯得尤為重要,，為此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師示出這個假分數(shù),，讓學(xué)生說說這個假分數(shù)的意義,。

（二）、新課講授：

1,、教學(xué)真,、假分數(shù)。

（一）,、分別涂色表示下面各分數(shù),；先讓學(xué)生涂色，然后展示,，接著集體訂正,。思考：這些分數(shù)都是把什么看做單位“1”的呢？分數(shù)單位分別是什么,？你在涂這個分數(shù)時是怎么涂的,？把你的想法和大家分享一下吧。

分析意義表示把一個圓平均分成3份,，每份是這個圓的,，里面有4個，所以要涂這樣的4份,。（意圖：循序漸漸,，從學(xué)生已有認知經(jīng)驗出發(fā)，利用分數(shù)單位的累加引出假分數(shù),，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是讓學(xué)生對假分數(shù)有個初步的感知，為進一步研究假分數(shù)做了孕伏,。）,。

接著再涂色表示，圖文結(jié)合：讓學(xué)生說說涂色過程中的'想法。如：表示把一個圓平均分成5份,，每份是這個圓的,，里面有11個，所以要涂這樣的11份,。

（二）,、觀察、比較給這些分數(shù)分類,。先讓學(xué)生自己分類,，接著同桌交流想法，最后指名學(xué)生說說自己的想法,。

（1（分子比分母?。?/p>

（2）（分子等于分母）,。

（3）（分子大于分母）,。

（三）、揭示真,、假分數(shù)概念：

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù),。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。（意圖：圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的經(jīng)驗,，順勢而為，重點突破對真假分數(shù)意義的理解,。）,。

同桌合作例舉一組真分數(shù)、一組假分數(shù)（了解了真假分數(shù)意義后再通過舉例加深對真假分數(shù)的區(qū)別進一步的理解,。）,。

（四）、觀察,、比較給這些分數(shù)比1大,，還是比1小,？

小結(jié)真,、假分數(shù)的特征：真分數(shù)小于1。假分數(shù)大于1或等于1,。

2,、教學(xué)帶分數(shù)。

（1）,、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁有關(guān)帶分數(shù)的段落,，匯報自學(xué)收獲。（如：讓學(xué)生例舉帶分數(shù)，帶分數(shù)的讀法,，帶分數(shù)的概念,。）。

（2）,、小結(jié)：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù),。

有些假分數(shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù),；有些假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù),，這樣的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)。

（3）,、例舉帶分數(shù),。

（三）、隨堂練習(xí)：

1,、判斷真,、假分數(shù)。

2,、根據(jù)圖意填分數(shù),。（意圖：對假分數(shù)理解的進一步深化。如：,、）,。

3、用直線上的點把,、,、、,、,、、這些分數(shù)表示出來,。（意圖：借助直線讓學(xué)生直觀對真假分數(shù)有更為系統(tǒng)和整體的認知,。）。

（四）,、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，你有什么收獲？

（五）,、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊中本課時練習(xí),。

（六）、板書設(shè)計：

分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),，真分數(shù)小于1,。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù),，假分數(shù)大于或等于1。

文檔為doc格式,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十三

1,、通過自主探索認識真分數(shù)和假分數(shù)，能判斷一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù),，理解假分數(shù)與真分數(shù)之間的關(guān)系,，體會用假分數(shù)表示數(shù)量的合理性，加深對分數(shù)意義的理解,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析,、推理等思維能力,。

正確理解假分數(shù)的意義，會用假分數(shù)表示數(shù)量,。

要以學(xué)生對分數(shù)單位的理解為基礎(chǔ),，通過涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)的產(chǎn)生過程,，理解假分數(shù)與真分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,，體會用假分數(shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性,。

教師準備教學(xué)光盤,；學(xué)生準備水彩筆。

一,、復(fù)習(xí)準備,。

1．什么叫做分數(shù)？什么是分數(shù)單位,？

2．你能說出一些分數(shù)，并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎,？

二,、教學(xué)新課。

（1）出示例2,。

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分數(shù),。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色,？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4要用兩個圓。5個1/4就是5/4,。

通過剛才的涂色,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)涂色部分不滿1個單位時，分數(shù)的分子比分母??；涂色部分正好滿1個單位時，分數(shù)的分子和分母相等,；涂色部分超過1個單位時,，分數(shù)的分子比分母大。

（2）教學(xué)例3,。

出示例3,，學(xué)生涂色。

要表示每個分數(shù),，各要涂幾個1/5,？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn),？

（3）分數(shù)分類,。

比較例2、例3中的這些分數(shù),，你能給它們分一分類嗎,？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念,。

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù),。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫假分數(shù)。

和1相比,，誰大,，誰小,？

你能再說說真分數(shù),、假分數(shù)的.意義，特點嗎,？

2．練習(xí),。

（1）做"練一練"第1題。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”,？

（2）做"練一練"第2題,。你是怎么判斷的？

（3）判斷,。（說說你判斷的理由）,。

假分數(shù)都大于1。

小于7/8的真分數(shù)只有6個,。

三,、課堂練習(xí),。

1．練習(xí)七第一題。

學(xué)生獨立描點,。

真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上,，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數(shù)都小于1,，假分數(shù)都大于1,。

2．練習(xí)七第二題。

3．練習(xí)七第三題,。

4．練習(xí)七第四題,。

獨立完成。

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的,？

四,、小結(jié)。

結(jié)合具體的分類引出真分數(shù)和假分數(shù)的概念,，安排比較合理自如,，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性差異，又體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯,。教學(xué)中通過“放”與收的結(jié)合,，突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯,。

教學(xué)例題時,，讓學(xué)生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分數(shù)進行分類并說說分類的理由進而引出真分數(shù)和假分數(shù)的定義非常順理成章。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生驗證一下真分數(shù)和假分數(shù)的數(shù)值與1相比的大小情況,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大于或等于1,。這對學(xué)生以后分數(shù)的大小比較十分有利,。