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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！我說課的題目是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元分?jǐn)?shù)四則混合運算信息窗4《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題》,。

下面,，我從以下幾個方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計。

課標(biāo)要求：

能解決分?jǐn)?shù)的簡單實際問題,。

課標(biāo)解讀：

行為動詞“能”,，指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境,。

中心詞“實際問題”,，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系,，用方程解決單位“1”未知的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

由此看來,，課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間。通過出示信息圖,，讓學(xué)生觀察信息,，提出問題，根據(jù)題意畫出線段圖,，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,，探索出解決問題的方法：第二層次就是準(zhǔn)確利用整體和部分的關(guān)系，通過列方程的方法解決生活中的實際問題,。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，在解決問題的過程中展開對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的學(xué)習(xí)，總結(jié)解題方法,。

《分?jǐn)?shù)混合運算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算、簡單的分?jǐn)?shù)除法問題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，既是本單元的重點也是難點,，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),。

本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息,，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”，引入對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習(xí),。在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略、方法,，提高解決問題的能力,。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算、簡單的分?jǐn)?shù)除法問題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

為了更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，課前，我設(shè)計了如下調(diào)研題進(jìn)行了解：（課前調(diào)研題,、前測分析）,。

1.÷-×。

2.一輛汽車小時行駛了60千米。照這樣計算,，行150千米要多少小時,？

3.一袋大米，吃了20千克,，還剩，這袋大米重多少千克,？

通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn),，全班40名同學(xué)參與前測，第一題計算正確的有36人,，正確率是90%,，第二題正確的是29人，正確率是72.5%,，第3題會做的有17人,，大約占一半。

鑒于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是在解決問題的過程中,，學(xué)會分析問題、解決問題的方法,，達(dá)到會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的,。

1．能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路,。

2．在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力,，并解決實際問題,。

【教學(xué)重點】。

會用列方程的方法解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。

【教學(xué)難點】,。

借助線段圖，理解分析稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法等量關(guān)系,。

1．通過學(xué)習(xí)新知中的1,、2環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)中的2、3題檢測目標(biāo)1——能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路,。

2.通過學(xué)習(xí)新知中的2、3,、4環(huán)節(jié),、鞏固練習(xí)中1、3題和回顧梳理,、總結(jié)提煉檢測目標(biāo)2——在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題,。

課堂教學(xué)我主要從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

一、情境引入,，復(fù)習(xí)舊知,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“搶答”——看圖列算式這一情境,，對前面學(xué)習(xí)的簡單的分?jǐn)?shù)除法和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行了溫故,，更為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、課堂參與性,。

二、合作探究,，構(gòu)建新知,。

1、分析題意,，自主探究,。

首先充分利用復(fù)習(xí)題中的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的線段圖，對其進(jìn)行改編,，變成稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，讓學(xué)生通過看圖改編應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的單位“1”是哪個量,？已知還是未知,？單位“1”未知可以用方程來解答。請同學(xué)們獨立思考,，借助線段圖進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析,，找出等量關(guān)系，再列方程進(jìn)行解答,。

在學(xué)生進(jìn)行探究,，獨立解決問題的過程中，教師巡視,，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生獨立解決還存在困難,，提示有困難的學(xué)生可以先觀看微視頻中的方法介紹，跟隨微視頻來學(xué)習(xí)解決問題的方法,；當(dāng)學(xué)生解決出這個問題后,，提示學(xué)生再次觀看微視頻，借助微視頻的輔助作用突破重難點，理解題意,，探究出解決問題的方法,。

2、全班交流,，達(dá)成共識,。

3、回顧整理,。

解決完問題后,，老師根據(jù)學(xué)生的交流及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧整理，總結(jié),、歸納方法，提升策略,。

4,、尋找異同，比較反思,。

把本節(jié)課解決的新問題與復(fù)習(xí)題中的題進(jìn)行比較,，找出相同點和不同點？讓學(xué)生清楚的了解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,，為學(xué)生更好地掌握不同類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法打下良好的基礎(chǔ),。

三、鞏固練習(xí),，深入新知,。

在練習(xí)的設(shè)計中，我采用了進(jìn)行智力大闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行,。

第一關(guān)：火眼金睛辨對錯,。

第二關(guān)：我會做。

第三關(guān)：慧眼識珠,。

四,、交流收獲，歸納總結(jié),。

先讓學(xué)生自己暢談收獲,，有利于學(xué)生概括能力和口語表達(dá)能力的提高；最后由教師畫龍點睛,，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進(jìn)行梳理,，不但能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，還有利于知識建構(gòu),。

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題,。

頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積。

總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分?jǐn)?shù)）=另一部分量。

以上就是我對本課的理解,，有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正。謝謝大家,！

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇二

一,、說教學(xué)資料：

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料。

二,、說教材,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且明白把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

本事目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識,，理解分?jǐn)?shù)意義的過程,，感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成，體會數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較，綜合和抽象,、概括等思維本事,。

情感目標(biāo)：體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感,。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點：認(rèn)識理解單位“1”。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙,。

三,、教法、學(xué)法,。

1,、教法,。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以，本課堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。經(jīng)過動手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點,，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

2、學(xué)法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識的方法。經(jīng)過然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體,、一個計量單位,、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達(dá)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),，并經(jīng)過操作，體會由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

四,、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知,。

首先，經(jīng)過激趣談話問學(xué)生,，把一個餅分給4個學(xué)生,，怎樣分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念。

1,、觀察比較,，抽象單位1。

為了突破這難點便于理解和認(rèn)識,，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”,，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計量單位,，一個整體，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象,，說明這樣的一個物體,，一個計量單位，一個整體,，通?？醋鰡挝?，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗與認(rèn)識：忍受追問上頭表示的分?jǐn)?shù)中,，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫忙深化理解。

2,、抽象概括,，歸納分?jǐn)?shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分?jǐn)?shù)的含義，從抽象的層面分析,、體驗每個分?jǐn)?shù)的含義,，之后讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎樣得到的？”思考不一樣分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點,，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

3,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

4,、動手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義。

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分?jǐn)?shù),，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù),，從而得出份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣,，分?jǐn)?shù)也就不一樣,，深化分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí),，深化新知。

練習(xí)的設(shè)計有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實踐性練習(xí),，不僅僅鞏固課堂所學(xué)知識,，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

最終設(shè)計游戲,，不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇三

對于本節(jié),，教材設(shè)計的是一道“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”的例題,。后面又在“試一試”部分分別設(shè)置了“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的問題和“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少,，求這個數(shù)”的問題,。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，我將本節(jié)內(nèi)容分為三課時來完成,。

第二課時：引導(dǎo)學(xué)生明確解方程的一般步驟,，并能解簡單的方程；

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程一般步驟,，同時理解并掌握“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后,，還剩多少，求這個數(shù)”的解題方法,。

的稍加變動,，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”,，后教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別,，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法。最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)解決“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的解題方法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖或直觀圖,；

2、根據(jù)對圖的分析得出解題思路,；

3,、根據(jù)思路列出方程；

4,、通過解方程進(jìn)行計算作答,?！?/p>

四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生達(dá)到逐步理解的目的。在通過對例題的稍加變動,，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別,，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇四

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難；而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念,。李老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點,，為學(xué)生營造探究的情境,，并通過自主探索、動手操作,、同桌交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義,，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等,。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點,，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物,，從分的過程中進(jìn)行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,，另一方面,，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分?jǐn)?shù),。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來,，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個,，引出并理解平均分。因為這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。第二個層次:通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示,，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。

而是在學(xué)生一步步的操作,、交流,、感受、體悟中動態(tài)生成的,，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折,、涂一涂、說一說,、寫一寫等情景,。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想,，而且用語言表達(dá)，用手操作,，用心去感悟,、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,，在具體的操作交流活動中,，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分,，通過折一折,、畫一畫、寫一寫，充分認(rèn)識二分之一,、四分之一等,；從而認(rèn)識幾分之一；使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識,，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮,。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù),，說出涂色部分占大正方形的幾分之一,。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據(jù)圖中的提供的信息,，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分?jǐn)?shù),，紅色部分占大正方形的1/4，黃色部分占大正方形的1/8,，淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8,，藍(lán)色部分占大正方形的1/16，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同,，說出不同的分?jǐn)?shù),。從課堂的教學(xué)效果看，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解,、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果,。

1、我個人認(rèn)為有個別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù),，但是真正說的時候,，仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整，建議老師讓學(xué)生多說,，加深理解,。

2、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了,，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇五

“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng)，才會有效,。本課的教學(xué),，我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作探究法,、討論交流法以及練習(xí)法的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨立思考,、合作交流，利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開展探究性的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中形成了多樣性的解題思路,。

教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念,。學(xué)生通過討論,、合作交流，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，小數(shù)和分母約分。再通過形式多樣,、不同層次的練習(xí),，使程度不一的學(xué)生在鞏固新知中發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,?？傊竟?jié)課我力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想,，不斷提高學(xué)生的計算能力。

但在教學(xué)中,，也存在不足之處：一是學(xué)生在板演匯報各種算法時,，教師未能引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的互化方法，未能及時關(guān)注一些學(xué)有困難的學(xué)生,；二是課堂時間把握不好,。學(xué)生板演的次數(shù)多了些，浪費了些課堂時間,，使最后一個變式練習(xí)未進(jìn)行就小結(jié)了,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我也得到了一些教學(xué)中的啟示：一是課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識,，安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí),，課堂才能達(dá)到熟練應(yīng)用；二是要不能忽視備學(xué)生,，特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生,。對于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行,，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的,，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)；三是教學(xué)中要不斷的思考和學(xué)習(xí)，才會有不斷的改進(jìn),，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo),。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其算理,，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二,、教材分析,。

教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性，這一課主要在學(xué)生的原有認(rèn)知上通過知識的遷移推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法及其算理,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：

（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法進(jìn)行遷移,，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計算,。

（2）掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力,。

3情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與,，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué),。

四、教學(xué)重難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法及其算理,。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的'推理過程,。

五,、教學(xué)方法。

為了掌握本節(jié)課的重點,，突破難點,，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課,，新課標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者,，合作者,，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激—導(dǎo)—探—放的原則,，設(shè)置情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究,，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素,，因此，在學(xué)法的選擇上,，我從學(xué)生的主體出發(fā),，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué),，合作交流中學(xué),，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

六,、教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

通過復(fù)習(xí)引入新課：在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子,，叫學(xué)生進(jìn)行計算,，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考,，并板書這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》,，這樣的設(shè)計，提高了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,，同時又誘導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行思考。

第二環(huán)節(jié)：引入新課,，自主探究,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法和算理,，為此,，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算結(jié)果,，并反復(fù)進(jìn)行填涂,，這樣做使學(xué)生在原有知識上進(jìn)行知識的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，同時又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則：分?jǐn)?shù)×分?jǐn)?shù)=分子×分子作為積的分子,，分母乘分母作為積的分母,。

此時，我就在黑板上板書計算法則,。這樣做使學(xué)生有成就感,，對以后的探究更加感興趣。同時,，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，叫同學(xué)們觀察，有什么特點,，經(jīng)過學(xué)生的小組交流得出：

1分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù),，也有整數(shù)。

2計算后的結(jié)果要進(jìn)行約分,，得到最簡分?jǐn)?shù),。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇七

1.知識與技能目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運算法則。

2.過程與方法目標(biāo)：理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，知道求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計算,。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力和計算能力：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想,。

重點：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義,，以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運算法則。

尊敬的各位老師大家好,，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生,，今天我試講的題目是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面我將正式開始我的試講,。

上課,，同學(xué)們好，請坐,。

【導(dǎo)入】,。

同學(xué)們，你們都喜歡過生日嘛,，前幾天也是小心的生日,，媽媽給買了一個大蛋糕，我們一起來看一看,，仔細(xì)觀察這張圖片,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？請你來說觀察得非常細(xì)致,，他們每人吃了2/9個蛋糕,，那你們能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？請你來說,，你提的這個問題可真有價值,，三個人一共吃了多少個蛋糕,？那我們列范式就是，啊對,，三個2/9是多少,？所以用2/9x3。

我們一起來觀察這個算式,，它有哪些特點呢,？請你來說，觀察的非常仔細(xì),，請坐,。這個算式是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，那像這類的算式同學(xué)們會計算嗎,？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國,，去探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的奧秘,。

【新授】。

活動一：

這個算式我們到底該如何結(jié)算,？同學(xué)們先獨立思考,，再小組合作，遇到困難可以借助我們學(xué)具袋中的小圓片進(jìn)行擺一擺,，分一分,，老子相信小杜的力量是強(qiáng)大的。討論完成,，以端正的坐姿來示意老師,。看那個小組的方法,，又好又快,。開始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了,，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果,，老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就1組的三號同學(xué)請你來說,。你們小組的動手能力可真強(qiáng),，請多是運用小圓片來計算的，先把小圓片平均分成九份,，每人吃了兩份,，一共涂了這樣的三個兩份，六份一共涂上了顏色,。就是這個圓形卡片的6/9,，所以他們一共吃了6/9個蛋糕,。其他小組還有不同的方法嗎？三段二號同學(xué)請你來說,，你這會用聯(lián)系的眼光看待問題,，請坐，是運用連加的方法,，2/9x3就是,，啊三個2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9，也就是約分等于2/3個,。誰還有不同的想法,，你6組一號同學(xué)請你來說，你這方法可真有創(chuàng)意,。趕緊上來為大家展示一下你的計算過程,。

活動二：

同學(xué)們都看明白了嗎？那這每一步又代表著怎樣的含義呢,？我們一起來探究一下,。

2/9x3表示的是三個2/9相加，所以等于2/9+2/9+2/9,。然后呢,？對呀，我們就可以運用同分母分?jǐn)?shù)加法來計算了,，分母不變,，分子相加變成了2/9+2，再加二,。接下來我們該如何計算,，誰來說一說你的想法，請你來說,。小腦袋可真靈活,，分子上的三個二相加，表示三個二是多少所以用乘法算式2x3,。2x3等于六,，所以結(jié)果等于6/9，9分之六,，能夠約分,，我們在約分成最簡分?jǐn)?shù)2/3個。同學(xué)們,，你們都想到這個方法了嗎,？趕緊帶在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間說一說,。

活動三：

老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了,，那我們再來仔細(xì)觀察一下這個方法的階段過程,，這個六是怎么得到的呢？誰來說一說,？請你來說,。對呀，是2x3的積,。那為什么是2x3呢,？是的，以為把一個蛋糕平均分成九份,，每人吃兩份,，三個人也就是3個2份，就是2x3,。我們仔細(xì)觀察,，這個分?jǐn)?shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來的？對呀,，這二正好是2/9的分子,，三是這個整數(shù)，看來分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，用分?jǐn)?shù)中的分子去乘這個整數(shù)，分母不變,。

其他同學(xué)還有更簡便的方法嗎,？請你來說，你的小腦袋可真靈活,，這樣我們能約分的可以先約分,，再計算，結(jié)果是一樣的,，像2/9x3,，就等于九分加2x3，因為這九和三可以約分,，我們通過約分直接就是2/3x1,，，這樣就更簡便,，而且不影響結(jié)果,。同學(xué)們趕緊的用這種方法在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間互相交流一下,。其實這個過程是我們思考的過程,，我們在書寫的時候一般都會省略不寫。

結(jié)合我們剛剛探索過程,，誰能來試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法呢,？請你來說跟我解答及經(jīng)驗又準(zhǔn)確,，請坐。分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個整數(shù)相乘,，得到的積作為分子，分母不變,，能約分的先約分再計算,。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位,。

【鞏固練習(xí)】,。

接下來老師就來考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？這么自信,，請看大屏幕計算一下這兩道題，看哪位同學(xué)計算得又快有準(zhǔn)確,。

老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了看來,，誰來說一說第一題的答案？請你來說5/12,，同學(xué)們都同意他的答案嗎,？看來這么簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了，我們一起來看第二題,，我們一起說出他的答案,。看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實了請看大屏幕,。

【課堂小結(jié)】,。

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)運算當(dāng)中一種新的運算法則,，分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個整數(shù)相乘，得到的積作為分子,，分母不變,，能約分的先約分再計算?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認(rèn)真,，請坐！

【作業(yè)布置】,。

那接下來老師老師給大家布置一個小任務(wù),，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識思考一下,，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢,？下節(jié)課一起來交流討論一下,。

本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們再見！

教學(xué)目標(biāo)。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則．教學(xué)重點。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則．教學(xué)難點,。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的,？

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=,。

×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算,？教師板書：++=×3=,。

（一）出示例1小新、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃塊，3人一共吃多少塊,？

1．讀題,，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，自己列式計算三,、交流、質(zhì)疑,。

（一）學(xué)生匯報,，并說一說你是怎樣想的,？方法1：++===（塊）,。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法,，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法,，另一種方法是乘法．教師板書：++=×3,。

（三）為什么可以用乘法計算？

++====,，用分子2乘3的積做分子,，分母不變．（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．四,、歸納,、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么,？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計算,？

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變五,、鞏固,、發(fā)展。

（一）鞏固意義,。

1．改寫算式,。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）,。

2．只列式不計算：3個是多少,？5個是多少？（二）鞏固法則,。

1．計算（說一說怎樣算）,。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便,？2．應(yīng)用題,。

（1）一個正方體的禮品盒，底面積是平方米,，要想將這個禮品盒包裝起來,，至。

少需要多少包裝紙,？

（2）美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽,，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫,。

配上鏡框,，需要木條多少米？

（三）對比練習(xí),。

1．一條路,，每天修千米，4天修多少千米,？

2．一條路,，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾,？

（一）的3倍是多少,？的10倍是多少？

（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米,？

（三）一種大豆每千克約含油千克,，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢,？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．,。

例1．小新,、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃塊,，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）,。

用乘法算：×3=++====（塊）,。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．,。

教學(xué)設(shè)計點評。

1,、依據(jù)知識的遷移,，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系,，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,，為教學(xué)重點服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”,。同時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法,，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。

2,、重視法則推導(dǎo)過程,，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識,。進(jìn)一步了解知識之間的聯(lián)系,，適時點撥,，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識,。教師有意識的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試,、觀察,、討論、總結(jié)，而后再概括法則,，使學(xué)生學(xué)得生動,，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇八

知識與能力：

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,，比較熟練地進(jìn)行計算,。

過程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個相同分?jǐn)?shù)相同的計算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備,。然后,，通過例題，結(jié)合直觀圖,，采用加法與乘法對照的方法,，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。

【教學(xué)重難點】,。

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,。

【教具,、學(xué)具】。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、刻度尺,。

學(xué)具準(zhǔn)備：畫圖紙、刻度尺,、鉛筆等相關(guān)繪圖工具,。

【教學(xué)過程】。

一,、鋪墊孕伏,。

(一)出示復(fù)習(xí)題。

1.口答：

5個12的和是多少?

10個23的和是多少?

4個0.5的和是多少?

2.整數(shù)乘法的意義是什么?

3.計算：

計算時向?qū)W生提問：這道題的什么特點?計算時把什么做分子?使學(xué)生看到三個加數(shù)都相同,，計算時3個3連加的結(jié)果做分子,，分母不變。

(二)引出課題,。

象上面的題求幾個相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法,。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)),。

二、探究新知,。

出示例1,，小新、爸爸,、媽媽一起吃一個蛋糕,，每人吃個，3人一共吃多少個?

指名讀題,。

1.分析演示：

每人吃個蛋糕,，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖。

問：一個人吃了個,，三個人吃了幾個個?使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個個,。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少個?(教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出?塊)訂正時教師板書：++===(個)，(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片),。

2.觀察引導(dǎo)：

這道題3個加數(shù)有什么特點?使學(xué)生看到3個加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同,。教師問：求三個相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：,。再啟發(fā)學(xué)生說出表示求3個相加的和,。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開討論),。

通過討論使學(xué)生得出：

相同點：兩個算式表示的意義相同,。

不同點：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù),。

4.概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同,，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。),。

ppt出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

1.推導(dǎo)算理：

表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和,。板書：++,。學(xué)生計算，教師板書：,。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書：(塊)教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理,，計算時省略不寫。(邊說邊加虛線),。

2.引導(dǎo)觀察：的分子部分,、分母與算式兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)。

觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘,，分母沒有變,。

3.概括總結(jié)：

請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法。(互相討論),。

匯報結(jié)果：(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報)使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,，分母不變。

根據(jù)的計算過程,，明確指出：分子,、分母能約分的要先約分，然后再乘,。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊,。然后讓學(xué)生將按簡便方法計算。

(啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)總結(jié),、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力),。

(三)反饋練習(xí)：

1.看圖寫算式,。

訂正時讓學(xué)生說出乘法的意義各表示什么?

2.口答列算式：

=()×()。

3個是多少?5個是多少?

訂正時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式,。

三,、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié),。

【板書設(shè)計】,。

+++===(個)。

==(個),。

文檔為doc格式,。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇九

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45—46頁的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”,，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1—5題,。

這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法，再通過比較,，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，幫助學(xué)生形成對分?jǐn)?shù)乘法相對完整的認(rèn)識。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形,，初步理解1/2的1/2,、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義,，列出相應(yīng)的乘法算式,，算出兩個分?jǐn)?shù)相乘的積，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的初步猜想,。例5讓學(xué)生驗證猜想,，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4,、例5中幾道題目的計算過程和結(jié)果,，比較分析，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計算方法,。其后,，通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后,，教材舉例介紹了計算分?jǐn)?shù)乘法時更為簡單的一種約分方法,，簡化計算過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過例題的直觀操作,，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,。

2,、在探究活動中，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗,，主動進(jìn)行分析,、觀察、猜想驗證,、比較,、歸納的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力,。

3,、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算,。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,。

說教法。

教學(xué)過程中,，先復(fù)習(xí)口算,，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊,。新課的展開關(guān)于課的一開始是否要創(chuàng)設(shè)情境,，在生活中很難找到原型,，要創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀住Ｓ谑俏也捎盟Φ那榫硨?進(jìn)行改變,，讓學(xué)生的思考能有個基礎(chǔ),，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性,。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,，是一個難點,，因此在教學(xué)中,，結(jié)合直觀圖，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，涂色部分是整個圖的幾分之幾,？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾,？在不斷的追問,、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨特體驗,，同時建立了初步的計算方法的猜想,。

說學(xué)法。

計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗證,、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導(dǎo),，學(xué)生則主動建構(gòu)，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答，指名板演,，核對時說一說怎樣想的,？明確：計算過程中，能約分的,，要先約分再算出結(jié)果,。在前面探究的基礎(chǔ)上，提供空間和時間讓學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力,，教師再加以介紹點撥，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,。由學(xué)生自己探索得到的知識,，最希望得到應(yīng)用,。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知,，并學(xué)會反思，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣,。課堂總結(jié)時,，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識的能力,，提升學(xué)習(xí)方法,。

設(shè)計意圖。

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù),、整數(shù)乘分?jǐn)?shù),，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后,，計算并不復(fù)雜,，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出、驗證計算方法,，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

本節(jié)課的設(shè)計力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識為載體,，通過學(xué)生主動參與,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神,。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識又長智慧,，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程,。”通過學(xué)生自己動手研究,，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計算方法,，并進(jìn)行展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法,，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣,，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時提高解決問題的能力，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價值觀。

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十

3.53=10.5(元),。

(這是我的板書設(shè)計,，簡潔明了，對比強(qiáng)烈,，突出教學(xué)重點與難點,，有助于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象,。),。

總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計算算理的教育為主,，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生,、構(gòu)成,、發(fā)展,、應(yīng)用進(jìn)程中，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,，使學(xué)生的感情、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入,。

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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入,。

把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）,。

師問：3/8表示什么,？誰能說一說什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位,？

二,、教學(xué)新課。

1、談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容,。

2,、教學(xué)例2。

（1）出示例2及圖,。

師問：把1個圓看作“1”,，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢,？學(xué)生在書上完成涂色,。

指名說一說：你是怎樣涂色的？

學(xué)生回答,，教師板書,。

師追問：4個1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）,。

要表示5個1/4,，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個圖形）,。

指出：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4需要師問：5個1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4,？（5個）說一說5/4表示什么,？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）,。

2探索發(fā)現(xiàn),。

師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn),，生答：涂色部分不滿單位“1”時,，分?jǐn)?shù)的分子比分母小：涂色部分正好是單位“1”時,，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等,；涂色部分超過單位“1”時，分?jǐn)?shù)的分子比份平大,。

3,、教學(xué)例3。

（1）出示例3,。

師問：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎,？

學(xué)生獨立完成涂色。展示學(xué)生作業(yè),，討論兩個問題,。

1表示每個分?jǐn)?shù),，分別要涂幾個1/5？

2表示10個1/5用了幾個圓,？表示13個1/5用了幾個圓,？

指名回答，讓學(xué)生說說自己的.想法,。

（2）指導(dǎo)分類,。

師問：比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù),，你能給它們分分類嗎,？

學(xué)生在小組中交流。匯報分類結(jié)果,，重點讓學(xué)生說出自己的想法,。

揭示概念。

師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),；

分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),。

（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的,。

學(xué)生自己小結(jié),。

4、完成“練一練”

（1）,、完成第1題,。

（2）完成第2題,。

學(xué)生在小組中說一說,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成練習(xí)七第1題。

（1）,、學(xué)生獨立描點,。

（2）、指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間,，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分,。師問：這樣分布說明什么？（真分?jǐn)?shù)小于1,，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）,。

2、完成練習(xí)七第2題,。

學(xué)生獨立完成,。

3、完成練習(xí)七第3題。

學(xué)生獨立完成,，集體校對,。

4、完成練習(xí)七第4題,。

學(xué)生在書上完成填寫,。交流匯報結(jié)果。

師追問：你是怎么想的,？

四,、課堂總結(jié)。

師：今天你又有哪些收獲,？跟大家說說你的收獲,！

六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十二

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》。我將從說教材,、說目標(biāo),、說學(xué)情、說過程四個方面進(jìn)行說課,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗,。所以教材為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程,，對基本知識和概念都不直接出示,。讓學(xué)生通過看一看、畫一畫,、想一想,、比一比等活動進(jìn)行體驗?！墩娣?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第53頁,，教材通過具體的實例，借助直觀,，提出問題,，引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,。為了讓學(xué)生建立真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的概念，教材充分提供的直觀材料,，來幫助學(xué)生理解概念的含義,。這些直觀材料是用圖形的等份，揭示真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的意義大小,。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點,，這些材料有利于從兩個方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。

而教材注重以分?jǐn)?shù)單位為生長點,，安排了操作和比較的活動,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。首先,，通過涂色,，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化,。然后,，加深對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。畫圖是對分?jǐn)?shù)大小的直觀感受,，通過畫圖,，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。最后,，及時比較,，對例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類,，在此基礎(chǔ)上,，揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再次認(rèn)識分?jǐn)?shù),，學(xué)生在三年級已有了初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ),，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),，而現(xiàn)在,，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固,，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解,？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白,。因此,，建構(gòu)對假分?jǐn)?shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立,，結(jié)論是探索過程顯得尤為重要，為此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師示出這個假分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生說說這個假分?jǐn)?shù)的意義。

（二）,、新課講授：

1,、教學(xué)真、假分?jǐn)?shù),。

（一）,、分別涂色表示下面各分?jǐn)?shù)；先讓學(xué)生涂色,，然后展示，接著集體訂正,。思考：這些分?jǐn)?shù)都是把什么看做單位“1”的呢,？分?jǐn)?shù)單位分別是什么？你在涂這個分?jǐn)?shù)時是怎么涂的,？把你的想法和大家分享一下吧,。

分析意義表示把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的,，里面有4個,，所以要涂這樣的4份。（意圖：循序漸漸,，從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),，利用分?jǐn)?shù)單位的累加引出假分?jǐn)?shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是讓學(xué)生對假分?jǐn)?shù)有個初步的感知,，為進(jìn)一步研究假分?jǐn)?shù)做了孕伏。）,。

接著再涂色表示，圖文結(jié)合：讓學(xué)生說說涂色過程中的'想法,。如：表示把一個圓平均分成5份,，每份是這個圓的,，里面有11個，所以要涂這樣的11份,。

（二）、觀察,、比較給這些分?jǐn)?shù)分類,。先讓學(xué)生自己分類，接著同桌交流想法,，最后指名學(xué)生說說自己的想法,。

（1（分子比分母小）,。

（2）（分子等于分母）,。

（3）（分子大于分母）。

（三）,、揭示真、假分?jǐn)?shù)概念：

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),。（意圖：圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，順勢而為,，重點突破對真假分?jǐn)?shù)意義的理解,。）。

同桌合作例舉一組真分?jǐn)?shù),、一組假分?jǐn)?shù)（了解了真假分?jǐn)?shù)意義后再通過舉例加深對真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別進(jìn)一步的理解,。）。

（四）,、觀察,、比較給這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1??？

小結(jié)真、假分?jǐn)?shù)的特征：真分?jǐn)?shù)小于1,。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1,。

2、教學(xué)帶分?jǐn)?shù),。

（1）,、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的段落，匯報自學(xué)收獲,。（如：讓學(xué)生例舉帶分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)的讀法，帶分?jǐn)?shù)的概念,。）。

（2）,、小結(jié)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù),。

有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù),，它們實際上是整數(shù)；有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù),，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù),。

（3）、例舉帶分?jǐn)?shù),。

（三）,、隨堂練習(xí)：

1、判斷真,、假分?jǐn)?shù),。

2、根據(jù)圖意填分?jǐn)?shù),。（意圖：對假分?jǐn)?shù)理解的進(jìn)一步深化,。如：、）,。

3,、用直線上的點把、,、,、、,、,、這些分?jǐn)?shù)表示出來。（意圖：借助直線讓學(xué)生直觀對真假分?jǐn)?shù)有更為系統(tǒng)和整體的認(rèn)知,。）,。

（四）、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，你有什么收獲,？

（五）、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊中本課時練習(xí),。

（六）,、板書設(shè)計：

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1,。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

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六年級分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿篇十三

1,、通過自主探索認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判斷一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù),，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性,，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較和分析、推理等思維能力,。

正確理解假分?jǐn)?shù)的意義,，會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量。

要以學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ),，通過涂色的操作,，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系,，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性,、科學(xué)性。

教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤,；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。

1．什么叫做分?jǐn)?shù),？什么是分?jǐn)?shù)單位？

2．你能說出一些分?jǐn)?shù),，并說明這個分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？

二、教學(xué)新課,。

（1）出示例2,。

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

要表示5個1/4,，該怎樣涂顏色,？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用兩個圓,。5個1/4就是5/4,。

通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn),？

當(dāng)涂色部分不滿1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子比分母小,；涂色部分正好滿1個單位時,，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子比分母大,。

（2）教學(xué)例3,。

出示例3,，學(xué)生涂色,。

要表示每個分?jǐn)?shù)，各要涂幾個1/5,？分別用了幾個圓,？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分?jǐn)?shù)分類,。

比較例2,、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎,？說說你是怎樣分的,？

（4）認(rèn)識概念。

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),。

和1相比，誰大,，誰?。?/p>

你能再說說真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的.意義,，特點嗎？

2．練習(xí),。

（1）做"練一練"第1題,。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做"練一練"第2題,。你是怎么判斷的,？

（3）判斷。（說說你判斷的理由）,。

假分?jǐn)?shù)都大于1,。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個。

三,、課堂練習(xí),。

1．練習(xí)七第一題。

學(xué)生獨立描點,。

真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上,，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進(jìn)而體會到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1,。

2．練習(xí)七第二題,。

3．練習(xí)七第三題。

4．練習(xí)七第四題,。

獨立完成,。

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的？

四,、小結(jié),。

結(jié)合具體的分類引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，安排比較合理自如,，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性差異,，又體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯。教學(xué)中通過“放”與收的結(jié)合,，突出了學(xué)生的自主性,。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。

教學(xué)例題時,，讓學(xué)生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類并說說分類的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章,。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1,，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1。這對學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利,。