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六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導,、老師：

大家好,！我說課的題目是青島版小學數(shù)學五年級上冊第八單元分數(shù)四則混合運算信息窗4《稍復雜的分數(shù)除法問題》。

下面,，我從以下幾個方面來說一說我的教學設(shè)計,。

課標要求：

能解決分數(shù)的簡單實際問題。

課標解讀：

行為動詞“能”,，指在理解的基礎(chǔ)上,，把對象用于新的情境。

中心詞“實際問題”,，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系,，用方程解決單位“1”未知的分數(shù)應(yīng)用題。

由此看來,，課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程,，要給學生提供充足的探索空間和思考空間。通過出示信息圖,，讓學生觀察信息,，提出問題，根據(jù)題意畫出線段圖,，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,，探索出解決問題的方法：第二層次就是準確利用整體和部分的關(guān)系，通過列方程的方法解決生活中的實際問題,。讓學生結(jié)合具體情境,，在解決問題的過程中展開對稍復雜的分數(shù)問題的學習，總結(jié)解題方法,。

《分數(shù)混合運算（三）》屬于課程標準中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學習的,，既是本單元的重點也是難點,，是學生繼續(xù)學習百分數(shù),、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息,，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”,，引入對稍復雜的分數(shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學習。在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略,、方法，提高解決問題的能力,。

本課是在學生學習了分數(shù)四則混合運算,、簡單的分數(shù)除法問題和稍復雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學習的，通過學習,，學生已經(jīng)基本掌握了較復雜的分數(shù)問題的解決方法,，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

為了更好地了解學生的知識基礎(chǔ),，課前,，我設(shè)計了如下調(diào)研題進行了解：（課前調(diào)研題、前測分析）,。

1.÷-×,。

2.一輛汽車小時行駛了60千米。照這樣計算,，行150千米要多少小時,？

3.一袋大米，吃了20千克,，還剩,，這袋大米重多少千克？

通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn),，全班40名同學參與前測,，第一題計算正確的有36人，正確率是90%,，第二題正確的是29人,，正確率是72.5%，第3題會做的有17人,，大約占一半。

鑒于學生的認知基礎(chǔ),，我認為本節(jié)課教學的關(guān)鍵是在解決問題的過程中,，學會分析問題、解決問題的方法,，達到會運用所學知識解決生活中的實際問題的目的,。

1．能借助線段圖分析稍復雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路。

2．在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復雜的分數(shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題,。

【教學重點】,。

會用列方程的方法解答稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題。

【教學難點】,。

借助線段圖,，理解分析稍復雜的分數(shù)除法等量關(guān)系。

1．通過學習新知中的1,、2環(huán)節(jié)和鞏固練習中的2,、3題檢測目標1——能借助線段圖分析稍復雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路,。

2.通過學習新知中的2,、3、4環(huán)節(jié),、鞏固練習中1,、3題和回顧梳理、總結(jié)提煉檢測目標2——在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復雜的分數(shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題,。

課堂教學我主要從以下四個環(huán)節(jié)進行,。

一、情境引入,，復習舊知,。

導入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“搶答”——看圖列算式這一情境,，對前面學習的簡單的分數(shù)除法和稍復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題進行了溫故,，更為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了學生的學習興趣,、課堂參與性,。

二、合作探究,，構(gòu)建新知,。

1、分析題意,，自主探究,。

首先充分利用復習題中的稍復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的線段圖,，對其進行改編，變成稍復雜的分數(shù)除法應(yīng)用題,，讓學生通過看圖改編應(yīng)用題,，然后引導學生分析題目中的單位“1”是哪個量？已知還是未知,？單位“1”未知可以用方程來解答,。請同學們獨立思考，借助線段圖進行數(shù)量關(guān)系分析,，找出等量關(guān)系,，再列方程進行解答。

在學生進行探究,，獨立解決問題的過程中,，教師巡視，若發(fā)現(xiàn)有的學生獨立解決還存在困難,，提示有困難的學生可以先觀看微視頻中的方法介紹,，跟隨微視頻來學習解決問題的方法；當學生解決出這個問題后,，提示學生再次觀看微視頻,，借助微視頻的輔助作用突破重難點，理解題意,，探究出解決問題的方法,。

2、全班交流,，達成共識,。

3、回顧整理,。

解決完問題后,，老師根據(jù)學生的交流及時引導學生進行回顧整理，總結(jié),、歸納方法,，提升策略。

4,、尋找異同,，比較反思。

把本節(jié)課解決的新問題與復習題中的題進行比較,，找出相同點和不同點,？讓學生清楚的了解分數(shù)乘法與分數(shù)除法應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，為學生更好地掌握不同類型分數(shù)應(yīng)用題的解題方法打下良好的基礎(chǔ)。

三,、鞏固練習，深入新知,。

在練習的設(shè)計中,，我采用了進行智力大闖關(guān)的游戲形式進行。

第一關(guān)：火眼金睛辨對錯,。

第二關(guān)：我會做,。

第三關(guān)：慧眼識珠。

四,、交流收獲,，歸納總結(jié)。

先讓學生自己暢談收獲,，有利于學生概括能力和口語表達能力的提高,；最后由教師畫龍點睛，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進行梳理,，不但能使學生對所學內(nèi)容加深印象,，還有利于知識建構(gòu)。

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

稍復雜的分數(shù)問題,。

頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積,。

總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分數(shù)）=另一部分量。

以上就是我對本課的理解,，有不當之處請各位領(lǐng)導,、老師批評指正。謝謝大家,！

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇二

一,、說教學資料：

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料。

二,、說教材,。

《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且明白把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，能夠用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的,；重點是使學生理解不僅僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學目標及教學重難點,。

本事目標：使學生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程,，感受分數(shù)構(gòu)成,，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察,，比較,，綜合和抽象、概括等思維本事,。

情感目標：體驗學習數(shù)學的成功和愉悅,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的進取情感。

教學重點：理解分數(shù)的意義,。

教學難點：認識理解單位“1”,。

教具準備：作業(yè)紙。

三,、教法,、學法。

1,、教法,。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的,。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義,，必須遵循他們的認知規(guī)律,。所以，本課堅持以學生為主體,，教師為主導的原則,。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法,，并穿插自學,、練習。經(jīng)過動手操作,、直觀演示,，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學生的多種本事。

2,、學法,。

學生學習過程的始終，都離不開學法,。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1,、教給學生探索知識的方法,。經(jīng)過然后觀察、討論,，比較,，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位,、還能夠是許多物體組成的一個整體,。到達感性認識到理性認識的升華。

2,、引導學生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù),，并經(jīng)過操作，體會由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣,，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義,。

四,、教學過程。

（一）談話導入,，喚醒已知,。

首先，經(jīng)過激趣談話問學生,，把一個餅分給4個學生,，怎樣分大家才公平？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念,。

1、觀察比較,，抽象單位1,。

為了突破這難點便于理解和認識，我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”,，關(guān)注平均分的對象,，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位,，一個整體,，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體,，一個計量單位,，一個整體，通?？醋鰡挝?,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學生體驗與認識：忍受追問上頭表示的分數(shù)中,，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫忙深化理解。

2,、抽象概括,，歸納分數(shù)的意義。

首先,，讓學生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析,、體驗每個分數(shù)的含義,，之后讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎樣得到的？”思考不一樣分數(shù)表示的含義的共同點,，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”,，水到渠成的概括出分數(shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識,，由具體到抽象，逐步深化,，理解分數(shù)的意義,。

3、認識分數(shù)單位,。

4,、動手操作，領(lǐng)悟分數(shù)的意義,。

讓學生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分數(shù),，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分數(shù)，從而得出份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣,，分數(shù)也就不一樣，深化分數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)練習,，深化新知,。

練習的設(shè)計有淺入深，分為基礎(chǔ)性練習和實踐性練習,，不僅僅鞏固課堂所學知識,，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

最終設(shè)計游戲,，不但加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性,，貼合小學生的心理特征,，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇三

對于本節(jié),，教材設(shè)計的是一道“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”的例題,。后面又在“試一試”部分分別設(shè)置了“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的問題和“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少,，求這個數(shù)”的問題,。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，我將本節(jié)內(nèi)容分為三課時來完成,。

第二課時：引導學生明確解方程的一般步驟,，并能解簡單的方程,；

第三課時：引導學生進一步鞏固解方程一般步驟，同時理解并掌握“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后,，還剩多少,，求這個數(shù)”的解題方法。

的稍加變動,，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”，后教師通過引導學生對比例題變動前后差別,，讓學生獨立探索此類問題的解題方法,。最后，教師引導學生共同總結(jié)解決“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”的解題方法,。

1、引導學生根據(jù)題意畫出線段圖或直觀圖,；

2,、根據(jù)對圖的分析得出解題思路；

3,、根據(jù)思路列出方程,；

4、通過解方程進行計算作答,?！?/p>

四個環(huán)節(jié)讓學生達到逐步理解的目的。在通過對例題的稍加變動,，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,，求這個數(shù)”環(huán)節(jié)，教師通過引導學生對比例題變動前后差別,，讓學生獨立探索此類問題的解題方法,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇四

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。《認識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù),，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學的,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,、理解概念,。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境,，并通過自主探索,、動手操作、同桌交流,，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程,，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等,。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上,，有以下幾個特點：

分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域,。李老師充分注意到了這一點,，創(chuàng)設(shè)了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面,，產(chǎn)生“平均分”的需要,，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征，另一方面,，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù),。學生的學習完全是從生活經(jīng)驗中得來,，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感,。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個,，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。第二個層次:通過質(zhì)疑,，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示,，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。

而是在學生一步步的操作,、交流,、感受、體悟中動態(tài)生成的,，從而達到有效的數(shù)學學習的目的,，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學生學習的主動性,。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)了讓學生去折一折,、涂一涂,、說一說、寫一寫等情景,。讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想,，而且用語言表達,，用手操作，用心去感悟,、體驗,，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中,，多次感悟平均分的概念,，結(jié)合平均分，通過折一折,、畫一畫,、寫一寫，充分認識二分之一,、四分之一等,；從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識,，學生的能力得到充分的發(fā)揮,。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù),，說出涂色部分占大正方形的幾分之一,。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據(jù)圖中的提供的信息,，用本節(jié)課所學的新知識分別說出不同的分數(shù),，紅色部分占大正方形的1/4，黃色部分占大正方形的1/8,，淺藍色部分占大正方形的1/8,，藍色部分占大正方形的1/16，學生根據(jù)平均分得份數(shù)不同,，說出不同的分數(shù),。從課堂的教學效果看，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學生進一步的理解,、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學效果,。

1,、我個人認為有個別學生雖然能直觀體悟什么是分數(shù)，但是真正說的時候,，仍有學生回答的不準確和不夠完整,，建議老師讓學生多說，加深理解,。

2,、建議課堂上對學困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學生給他一些表達的機會,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇五

“教必有法而教無定法”,只有方法得當,，才會有效。本課的教學,，我采用了自主學習教學法,、合作探究法、討論交流法以及練習法的組織學生參與學習,。學生在老師的指導下,，通過獨立思考,、合作交流,，利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開展探究性的學習,，在學習中形成了多樣性的解題思路。

教學中,，我放手讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗,，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考,，學生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念。學生通過討論,、合作交流，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分數(shù),，分數(shù)化成小數(shù),，小數(shù)和分母約分。再通過形式多樣,、不同層次的練習,，使程度不一的學生在鞏固新知中發(fā)展能力，充分感受學習的快樂,?？傊竟?jié)課我力求讓學生在探究學習中掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學生多樣性的數(shù)學思想,，不斷提高學生的計算能力,。

但在教學中，也存在不足之處：一是學生在板演匯報各種算法時,，教師未能引導學生說說小數(shù)和分數(shù)間的互化方法,，未能及時關(guān)注一些學有困難的學生；二是課堂時間把握不好,。學生板演的次數(shù)多了些,，浪費了些課堂時間，使最后一個變式練習未進行就小結(jié)了,。

通過本節(jié)課的教學,，我也得到了一些教學中的啟示：一是課前要注重及時喚起學生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識，安排對相關(guān)知識提前鞏固練習,，課堂才能達到熟練應(yīng)用,；二是要不能忽視備學生，特別是一些學有困難的學生,。對于不同的學生要進行因材施教,，新知識的學習過程每位學生可以同步進行，但對已學知識的掌握情況學生的差異還是很大的,，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學環(huán)節(jié),；三是教學中要不斷的思考和學習，才會有不斷的改進,，在教學與反思中讓自己進步是我在今后教學中的奮斗目標,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是《分數(shù)乘分數(shù)》。在此之前,，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘整數(shù)的意義及其算理,，為今天的學習打下基礎(chǔ)。

二,、教材分析,。

教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性，這一課主要在學生的原有認知上通過知識的遷移推導出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及其算理,。

三,、教學目標：

1認知目標：

（1）在教學過程中，應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算方法對分數(shù)乘分數(shù)的計算方法進行遷移,，使學生能正確地進行計算,。

（2）掌握并理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及算理。

2能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力,。

3情感目標：在教學中應(yīng)用學生的多種感官參與,，進一步使學生感知數(shù)學的美，讓學生更加愛數(shù)學，學數(shù)學,。

四,、教學重難點：

本節(jié)課的教學重點是：分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及其算理。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合學生的實際情況,，本節(jié)課的教學難點是：分數(shù)乘分數(shù)計算方法的'推理過程。

五,、教學方法,。

為了掌握本節(jié)課的重點，突破難點,，我采用多種教法,，使學生更加容易的學習本課，新課標準指出,，教師在教學中是組織者,，引導者，合作者,，根據(jù)這一理念,，在教法的選擇上遵循：激—導—探—放的原則，設(shè)置情景,，誘導學生思考,，操作，引導學生探究,，鼓勵學生用所學知識去進行大膽的創(chuàng)新,。學生在學習活動中處于主體作用，學生在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果的主要因素,，因此,，在學法的選擇上，我從學生的主體出發(fā),，遵循了學中玩,，玩中學，合作交流中學,，學后交流合作的理念,，這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了學生的積極性,，使教學能夠順利地進行。

六,、教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

通過復習引入新課：在黑板上列一些分數(shù)乘整數(shù)的式子，叫學生進行計算,，逐步引入分數(shù)乘分數(shù)的式子,，引導學生思考，并板書這一節(jié)課的課題《分數(shù)乘分數(shù)》,，這樣的設(shè)計,，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛,，同時又誘導學生對新知識進行思考,。

第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究,。

在學習分數(shù)乘整數(shù)時,，學生已經(jīng)掌握了計算方法和算理，為此,，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法,，叫學生用一張白紙折疊后的面積來表示分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果，并反復進行填涂,，這樣做使學生在原有知識上進行知識的遷移,，大大降低了學生學習的難度，同時又讓學生歸納概括出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則：分數(shù)×分數(shù)=分子×分子作為積的分子,，分母乘分母作為積的分母,。

此時，我就在黑板上板書計算法則,。這樣做使學生有成就感,，對以后的探究更加感興趣。同時,，我在黑板上演示幾組分數(shù)乘分數(shù),，叫同學們觀察，有什么特點,，經(jīng)過學生的小組交流得出：

1分數(shù)乘分數(shù)所得的結(jié)果有分數(shù),，也有整數(shù)。

2計算后的結(jié)果要進行約分,，得到最簡分數(shù),。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇七

1.知識與技能目標：掌握分數(shù)乘整數(shù)的兩種意義及分數(shù)乘整數(shù)的運算法則。

2.過程與方法目標：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,，知道求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計算,。

3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生理解知識的能力和計算能力：培養(yǎng)學生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想,。

重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的兩種意義,，以及分數(shù)乘整數(shù)的運算法則。

尊敬的各位老師大家好，我是小學數(shù)學組2號考生,，今天我試講的題目是分數(shù)乘整數(shù),，下面我將正式開始我的試講。

上課,，同學們好,，請坐。

【導入】,。

同學們,，你們都喜歡過生日嘛，前幾天也是小心的生日,，媽媽給買了一個大蛋糕,，我們一起來看一看，仔細觀察這張圖片,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息,？請你來說觀察得非常細致，他們每人吃了2/9個蛋糕,，那你們能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎,？請你來說，你提的這個問題可真有價值,，三個人一共吃了多少個蛋糕,？那我們列范式就是，啊對,，三個2/9是多少,？所以用2/9x3。

我們一起來觀察這個算式,，它有哪些特點呢,？請你來說，觀察的非常仔細,，請坐,。這個算式是分數(shù)乘整數(shù)，那像這類的算式同學們會計算嗎,？看同學們既疑惑又好奇的表情,，這節(jié)課就讓我們一起走進數(shù)學王國，去探究分數(shù)乘整數(shù)的奧秘,。

【新授】,。

活動一：

這個算式我們到底該如何結(jié)算？同學們先獨立思考,，再小組合作,，遇到困難可以借助我們學具袋中的小圓片進行擺一擺,，分一分，老子相信小杜的力量是強大的,。討論完成，以端正的坐姿來示意老師,?？茨莻€小組的方法，又好又快,。開始,。老師看同學們都已經(jīng)坐端正了，哪位同學愿意向大家分享一下你們小組的討論成果,，老師看一組的同學手舉的像小樹林一樣,，那就1組的三號同學請你來說。你們小組的動手能力可真強,，請多是運用小圓片來計算的,，先把小圓片平均分成九份，每人吃了兩份,，一共涂了這樣的三個兩份,，六份一共涂上了顏色。就是這個圓形卡片的6/9,，所以他們一共吃了6/9個蛋糕,。其他小組還有不同的方法嗎？三段二號同學請你來說,，你這會用聯(lián)系的眼光看待問題,，請坐，是運用連加的方法,，2/9x3就是,，啊三個2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9，也就是約分等于2/3個,。誰還有不同的想法,，你6組一號同學請你來說，你這方法可真有創(chuàng)意,。趕緊上來為大家展示一下你的計算過程,。

活動二：

同學們都看明白了嗎？那這每一步又代表著怎樣的含義呢,？我們一起來探究一下,。

2/9x3表示的是三個2/9相加，所以等于2/9+2/9+2/9,。然后呢,？對呀,，我們就可以運用同分母分數(shù)加法來計算了，分母不變,，分子相加變成了2/9+2,，再加二。接下來我們該如何計算,，誰來說一說你的想法,，請你來說。小腦袋可真靈活,，分子上的三個二相加,，表示三個二是多少所以用乘法算式2x3。2x3等于六,，所以結(jié)果等于6/9,，9分之六，能夠約分,，我們在約分成最簡分數(shù)2/3個,。同學們，你們都想到這個方法了嗎,？趕緊帶在練習本上寫一寫,，和同桌之間說一說。

活動三：

老師看同學們都已經(jīng)完成了,，那我們再來仔細觀察一下這個方法的階段過程,，這個六是怎么得到的呢？誰來說一說,？請你來說,。對呀，是2x3的積,。那為什么是2x3呢,？是的，以為把一個蛋糕平均分成九份,，每人吃兩份,，三個人也就是3個2份，就是2x3,。我們仔細觀察,，這個分數(shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來的？對呀,，這二正好是2/9的分子,，三是這個整數(shù)，看來分數(shù)乘整數(shù),，用分數(shù)中的分子去乘這個整數(shù),，分母不變,。

其他同學還有更簡便的方法嗎？請你來說,，你的小腦袋可真靈活,，這樣我們能約分的可以先約分，再計算,，結(jié)果是一樣的,，像2/9x3，就等于九分加2x3,，因為這九和三可以約分，我們通過約分直接就是2/3x1,，,，這樣就更簡便，而且不影響結(jié)果,。同學們趕緊的用這種方法在練習本上寫一寫,，和同桌之間互相交流一下。其實這個過程是我們思考的過程,，我們在書寫的時候一般都會省略不寫,。

結(jié)合我們剛剛探索過程，誰能來試著總結(jié)一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法呢,？請你來說跟我解答及經(jīng)驗又準確,，請坐。分數(shù)乘整數(shù),，用分數(shù)中的分子與這個整數(shù)相乘,，得到的積作為分子，分母不變,，能約分的先約分再計算,。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學習的體積和體積單位,。

【鞏固練習】,。

接下來老師就來考一考大家，同學們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？這么自信,，請看大屏幕計算一下這兩道題，看哪位同學計算得又快有準確,。

老師看同學們都已經(jīng)完成了看來,，誰來說一說第一題的答案？請你來說5/12,，同學們都同意他的答案嗎,？看來這么簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了,，我們一起來看第二題，我們一起說出他的答案,?？磥硗瑢W們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實了請看大屏幕。

【課堂小結(jié)】,。

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說,，他說啊通過本節(jié)課學習到了分數(shù)運算當中一種新的運算法則，分數(shù)乘整數(shù),，用分數(shù)中的分子與這個整數(shù)相乘,，得到的積作為分子，分母不變,，能約分的先約分再計算,。看來啊本節(jié)課上特聽講非常認真,，請坐,！

【作業(yè)布置】。

那接下來老師老師給大家布置一個小任務(wù),，課下去利用今天所學習知識思考一下,，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢？下節(jié)課一起來交流討論一下,。

本節(jié)課就先上到這,，下課，同學們再見,！

教學目標,。

使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．教學重點,。

使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．教學難點。

（一）下面各題怎樣列式,？你是怎樣想的,？

同學之間交流想法：++==3××3=。

×3這個算式表示什么,？為什么可以這樣計算,？教師板書：++=×3=。

（一）出示例1小新,、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊,？

1．讀題,，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，自己列式計算三,、交流、質(zhì)疑,。

（一）學生匯報,，并說一說你是怎樣想的？方法1：++===（塊）,。

方法2：×3=++====（塊）,。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．,。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．教師板書：++=×3,。

（三）為什么可以用乘法計算？

++====,，用分子2乘3的積做分子,，分母不變．（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分,，然后再乘．四,、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=,，說一說一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么,？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．（二）分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算？

用分子和分母相乘的積做分子,，分母不變五,、鞏固、發(fā)展,。

（一）鞏固意義,。

1．改寫算式。

+++=（）×（）,。

+++++++=（）×（）,。

2．只列式不計算：3個是多少？5個是多少,？（二）鞏固法則,。

1．計算（說一說怎樣算）。

×4×6×21×4×8,。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便,？2．應(yīng)用題,。

（1）一個正方體的禮品盒，底面積是平方米,，要想將這個禮品盒包裝起來,，至。

少需要多少包裝紙,？

（2）美術(shù)館要進行美術(shù)展覽,，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫,。

配上鏡框,，需要木條多少米？

（三）對比練習,。

1．一條路,，每天修千米，4天修多少千米,？

2．一條路,，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾,？

（一）的3倍是多少,？的10倍是多少？

（二）一個正方形的邊長是米,，它的周長是多少米,？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克,？1噸大豆呢,？

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變．,。

例1．小新、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃塊，3人一共吃多少塊,？

用加法算：++===（塊）,。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．,。

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

教學設(shè)計點評。

1,、依據(jù)知識的遷移,，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系,，精心設(shè)計復習題,，為教學重點服務(wù)服務(wù)，使學生順利掌握“分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”,。同時復習分數(shù)加法,，為推導公式進行鋪墊。

2,、重視法則推導過程,，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學生把新知識轉(zhuǎn)化為已學過的舊知識,。進一步了解知識之間的聯(lián)系,，適時點撥，激發(fā)學生主動探索新知識,。教師有意識的讓學生參與法則推導,，讓學生先嘗試、觀察,、討論,、總結(jié)，而后再概括法則,，使學生學得生動,，活潑,，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作作用,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇八

知識與能力：

1.使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

2.使學生能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,，比較熟練地進行計算。

過程與方法：

首先復習整數(shù)乘法的意義和三個相同分數(shù)相同的計算方法,，為學習分數(shù)乘整數(shù)做好準備,。然后，通過例題,，結(jié)合直觀圖,，采用加法與乘法對照的方法，教學分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法,。

情感態(tài)度價值觀：

通過觀察比較,，引導學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的推理能力，發(fā)展學生的思維,。

【教學重難點】,。

1.使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

【教具,、學具】。

教具準備：多媒體課件,、刻度尺,。

學具準備：畫圖紙、刻度尺,、鉛筆等相關(guān)繪圖工具,。

【教學過程】。

一,、鋪墊孕伏,。

(一)出示復習題。

1.口答：

5個12的和是多少?

10個23的和是多少?

4個0.5的和是多少?

2.整數(shù)乘法的意義是什么?

3.計算：

計算時向?qū)W生提問：這道題的什么特點?計算時把什么做分子?使學生看到三個加數(shù)都相同,，計算時3個3連加的結(jié)果做分子,，分母不變。

(二)引出課題,。

象上面的題求幾個相同的分數(shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學習的新課——分數(shù)乘法,。(板書課題：分數(shù)乘整數(shù))。

二,、探究新知,。

出示例1，小新,、爸爸,、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個,，3人一共吃多少個?

指名讀題,。

1.分析演示：

每人吃個蛋糕，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖,。

問：一個人吃了個,，三個人吃了幾個個?使學生從圖中看到三個人吃了3個個。讓學生用以前學過的知識解答3個人一共吃了多少個?(教師在3個扇形下面畫出大括號并標出?塊)訂正時教師板書：++===(個),，(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片),。

2.觀察引導：

這道題3個加數(shù)有什么特點?使學生看到3個加數(shù)的分數(shù)相同。教師問：求三個相同分數(shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導學生列出乘法算式,。教師板書：,。再啟發(fā)學生說出表示求3個相加的和,。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點進行比較。(讓學生展開討論),。

通過討論使學生得出：

相同點：兩個算式表示的意義相同,。

不同點：是分數(shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù),。

4.概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同,，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導學生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。),。

ppt出示：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

1.推導算理：

表示什么意義?引導學生說出表示求3個的和,。板書：++,。學生計算，教師板書：,。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學生答后板書：(塊)教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理,，計算時省略不寫。(邊說邊加虛線),。

2.引導觀察：的分子部分,、分母與算式兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)。

觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘,，分母沒有變,。

3.概括總結(jié)：

請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法。(互相討論),。

匯報結(jié)果：(多找?guī)酌麑W生匯報)使學生得出是用分數(shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,，分母不變。

根據(jù)的計算過程,，明確指出：分子,、分母能約分的要先約分，然后再乘,。約分進約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊,。然后讓學生將按簡便方法計算,。

(啟發(fā)學生通過合作學習,，學習總結(jié)、歸納,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力),。

(三)反饋練習：

1.看圖寫算式。

訂正時讓學生說出乘法的意義各表示什么?

2.口答列算式：

=()×(),。

3個是多少?5個是多少?

訂正時讓學生說一說為什么這樣列式,。

三,、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結(jié),。

【板書設(shè)計】,。

+++===(個)。

==(個),。

文檔為doc格式,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇九

“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學六上第三單元第45—46頁的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”,，完成隨后的“練一練”和練習九第1—5題,。

這部分內(nèi)容先教學分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法，再通過比較,，引導學生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,，幫助學生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形,，初步理解1/2的1/2,、1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分數(shù)乘法的意義,，列出相應(yīng)的乘法算式,，算出兩個分數(shù)相乘的積，建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想,。例5讓學生驗證猜想,，在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，啟發(fā)學生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果,。然后組織學生觀察例4,、例5中幾道題目的計算過程和結(jié)果，比較分析,，歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法,。其后，通過填空形式啟發(fā)學生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘,，把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法，建立合理的認知結(jié)構(gòu),。最后,，教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程,。

教學目標：

1,、通過例題的直觀操作，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義,，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

2,、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經(jīng)驗,，主動進行分析,、觀察、猜想驗證,、比較,、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力,。

3,、使學生通過學習進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值,，提高學好數(shù)學的信心,。

教學重點：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能正確計算,。

教學難點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理,。

說教法。

教學過程中,，先復習口算,，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊,。新課的展開關(guān)于課的一開始是否要創(chuàng)設(shè)情境,，在生活中很難找到原型，要創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)那榫巢⒉蝗菀?。于是我采用刷墻的情境對?進行改變,，讓學生的思考能有個基礎(chǔ)，在探究中更好的理解了分數(shù)乘分數(shù)的算法和算理,，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性,。理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點,，因此在教學中,，結(jié)合直觀圖，逐步的引導學生深入理解,，涂色部分是整個圖的幾分之幾,？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾,？在不斷的追問,、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義,，獲得獨特體驗,，同時建立了初步的計算方法的猜想,。

說學法。

計算方法的得出是學生經(jīng)歷了猜想,、驗證,、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導,，學生則主動建構(gòu)，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展,，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣,。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演,，核對時說一說怎樣想的,？明確：計算過程中，能約分的,，要先約分再算出結(jié)果,。在前面探究的基礎(chǔ)上，提供空間和時間讓學生自主探究,，培養(yǎng)了學生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力,，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法,。由學生自己探索得到的知識,，最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的“練一練”,、“改錯”“比一比”等多種形式的練習,，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思,，養(yǎng)成檢驗的好習慣,。課堂總結(jié)時，必要的學習小結(jié)可以幫助學生養(yǎng)成自我反思的習慣,，提高他們自我梳理知識的能力,，提升學習方法。

設(shè)計意圖,。

《分數(shù)乘分數(shù)》是在學習了分數(shù)整數(shù),、整數(shù)乘分數(shù)，理解了分數(shù)乘法的意義后進行學習的,。分數(shù)乘法在掌握了法則以后,，計算并不復雜，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學生自己提出,、驗證計算方法,，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

本節(jié)課的設(shè)計力圖以“分數(shù)乘分數(shù)”這一數(shù)學知識為載體,，通過學生主動參與,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,，使學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上,，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體現(xiàn)課程改革的精神,。教學大綱上明確指出：“小學數(shù)學教學要使學生既長知識又長智慧,，要遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程,?！蓖ㄟ^學生自己動手研究，推導“分數(shù)乘分數(shù)”的計算方法,，并進行展示交流,。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學生感受到學習的成功和研究的樂趣,，即使學生在理解掌握方法的現(xiàn)時提高解決問題的能力,，又利于學生形成良好的數(shù)學情感與價值觀。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十

3.53=10.5(元),。

(這是我的板書設(shè)計,，簡潔明了，對比強烈,，突出教學重點與難點,，有助于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學生留下深刻的印象,。),。

總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學中學生主動參與少,，以計算算理的教育為主,，以正確計算為最終目標的教學方法，始終關(guān)注學生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學生參與到知識的發(fā)生,、構(gòu)成、發(fā)展,、應(yīng)用進程中,，通過自主學習、小組討論、合作交流等多向索求,，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次程度的學生都在原有基礎(chǔ)上有所進步，使學生的感情,、態(tài)度,、學習思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展,，使數(shù)學思維方法獲得滲入。

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六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十一

教學內(nèi)容：

教學目標：

教學過程：

一、復習引入,。

把“1”平均分成了（）份,，涂色部分表示（一）。

師問：3/8表示什么,？誰能說一說什么是分數(shù),？什么是分數(shù)單位？

二,、教學新課,。

1、談話引入：今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關(guān)內(nèi)容,。

2,、教學例2。

（1）出示例2及圖,。

師問：把1個圓看作“1”,，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢,？學生在書上完成涂色,。

指名說一說：你是怎樣涂色的？

學生回答,，教師板書,。

師追問：4個1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）,。

要表示5個1/4,，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個圖形）,。

指出：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4需要師問：5個1/4用分數(shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4？（5個）說一說5/4表示什么,？（把“1”平均分成4份,，表示這樣5份的數(shù)）。

2探索發(fā)現(xiàn),。

師問：通過剛才的涂色,，你有什么發(fā)現(xiàn)，生答：涂色部分不滿單位“1”時,，分數(shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時，分數(shù)的分子與分母相等,；涂色部分超過單位“1”時,，分數(shù)的分子比份平大。

3,、教學例3,。

（1）出示例3。

師問：你能用涂色部分表示下面的分數(shù)嗎,？

學生獨立完成涂色,。展示學生作業(yè)，討論兩個問題,。

1表示每個分數(shù),，分別要涂幾個1/5？

2表示10個1/5用了幾個圓,？表示13個1/5用了幾個圓,？

指名回答，讓學生說說自己的.想法,。

（2）指導分類,。

師問：比較例2、例3中的這些分數(shù),，你能給它們分分類嗎,？

學生在小組中交流。匯報分類結(jié)果,，重點讓學生說出自己的想法,。

揭示概念。

師：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),；

分子比分母大活著分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù),。

（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分數(shù)、假分數(shù)的,。

學生自己小結(jié),。

4、完成“練一練”

（1）、完成第1題,。

（2）完成第2題,。

學生在小組中說一說。

三,、鞏固練習,。

1、完成練習七第1題,。

（1）,、學生獨立描點。

（2）,、指導觀察：真分數(shù)集中分布在0~1之間,，假分數(shù)分布在從1開始向右的部分,。師問：這樣分布說明什么,？（真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1）,。

2,、完成練習七第2題。

學生獨立完成,。

3,、完成練習七第3題。

學生獨立完成,，集體校對,。

4、完成練習七第4題,。

學生在書上完成填寫,。交流匯報結(jié)果。

師追問：你是怎么想的,？

四,、課堂總結(jié)。

師：今天你又有哪些收獲,？跟大家說說你的收獲,！

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十二

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》。我將從說教材,、說目標,、說學情、說過程四個方面進行說課,。

新課程強調(diào)學生在學習過程中的感受與體驗,。所以教材為了加強教學的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學活動的過程，對基本知識和概念都不直接出示,。讓學生通過看一看,、畫一畫、想一想,、比一比等活動進行體驗,。《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》在人教版數(shù)學五年級下冊第53頁,，教材通過具體的實例,，借助直觀，提出問題,，引入真分數(shù),、假分數(shù)的概念。為了讓學生建立真分數(shù),、假分數(shù)的概念,，教材充分提供的直觀材料，來幫助學生理解概念的含義,。這些直觀材料是用圖形的等份,，揭示真分數(shù)、假分數(shù)的意義大小,。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點,，這些材料有利于從兩個方面幫助學生建構(gòu)概念的意義。

而教材注重以分數(shù)單位為生長點,，安排了操作和比較的活動,，引導學生積極主動地參與學習。首先,，通過涂色,，有序地表示一些真分數(shù)和假分數(shù)，感受真分數(shù)到假分數(shù)的分數(shù)大小變化,。然后,，加深對分數(shù)單位的認識。畫圖是對分數(shù)大小的直觀感受,，通過畫圖,，學生可以清楚地認識到不同分數(shù)所含有的分數(shù)單位。最后,，及時比較,，對例題中的分數(shù)進行分類。學生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類,，在此基礎(chǔ)上,，揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念,。

《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》這節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上再次認識分數(shù)，學生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ),，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的,，認識分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在,，引入了假分數(shù),，這就需要學生打破原有的認知結(jié)構(gòu)。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固,，而假分數(shù)表示什么,？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義,，學生并不明白,。因此，建構(gòu)對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵,，同時也是難點,。教學中引導學生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論是探索過程顯得尤為重要,，為此我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié),。

（一）,、復習導入：

師示出這個假分數(shù),，讓學生說說這個假分數(shù)的意義。

（二）,、新課講授：

1,、教學真、假分數(shù),。

（一）,、分別涂色表示下面各分數(shù)；先讓學生涂色,，然后展示,，接著集體訂正。思考：這些分數(shù)都是把什么看做單位“1”的呢,？分數(shù)單位分別是什么,？你在涂這個分數(shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧,。

分析意義表示把一個圓平均分成3份,，每份是這個圓的，里面有4個,，所以要涂這樣的4份,。（意圖：循序漸漸,，從學生已有認知經(jīng)驗出發(fā)，利用分數(shù)單位的累加引出假分數(shù),，不僅能激發(fā)學生的學習興趣,，更重要的是讓學生對假分數(shù)有個初步的感知，為進一步研究假分數(shù)做了孕伏,。）,。

接著再涂色表示，圖文結(jié)合：讓學生說說涂色過程中的'想法,。如：表示把一個圓平均分成5份,，每份是這個圓的，里面有11個,，所以要涂這樣的11份,。

（二）、觀察,、比較給這些分數(shù)分類,。先讓學生自己分類，接著同桌交流想法,，最后指名學生說說自己的想法,。

（1（分子比分母小）,。

（2）（分子等于分母）,。

（3）（分子大于分母）。

（三）,、揭示真,、假分數(shù)概念：

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù),。（意圖：圖文結(jié)合借助學生已有的經(jīng)驗,，順勢而為，重點突破對真假分數(shù)意義的理解,。）,。

同桌合作例舉一組真分數(shù)、一組假分數(shù)（了解了真假分數(shù)意義后再通過舉例加深對真假分數(shù)的區(qū)別進一步的理解,。）,。

（四）、觀察,、比較給這些分數(shù)比1大,，還是比1小,？

小結(jié)真,、假分數(shù)的特征：真分數(shù)小于1,。假分數(shù)大于1或等于1。

2,、教學帶分數(shù),。

（1）、讓學生自學課本53頁有關(guān)帶分數(shù)的段落,，匯報自學收獲,。（如：讓學生例舉帶分數(shù)，帶分數(shù)的讀法,，帶分數(shù)的概念,。）。

（2）,、小結(jié)：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù),。

有些假分數(shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù),；有些假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù),，這樣的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)。

（3）,、例舉帶分數(shù),。

（三）、隨堂練習：

1,、判斷真,、假分數(shù)。

2,、根據(jù)圖意填分數(shù),。（意圖：對假分數(shù)理解的進一步深化。如：,、）。

3,、用直線上的點把,、、,、,、、,、這些分數(shù)表示出來,。（意圖：借助直線讓學生直觀對真假分數(shù)有更為系統(tǒng)和整體的認知。）,。

（四）,、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習活動,，你有什么收獲？

（五）,、課后作業(yè)：完成練習冊中本課時練習,。

（六）、板書設(shè)計：

分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),，真分數(shù)小于1,。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)，假分數(shù)大于或等于1,。

文檔為doc格式,。

六年級分數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十三

1、通過自主探索認識真分數(shù)和假分數(shù),，能判斷一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù),，理解假分數(shù)與真分數(shù)之間的關(guān)系，體會用假分數(shù)表示數(shù)量的合理性,，加深對分數(shù)意義的理解,。

2、培養(yǎng)學生的觀察,、比較和分析,、推理等思維能力。

正確理解假分數(shù)的意義,，會用假分數(shù)表示數(shù)量,。

要以學生對分數(shù)單位的理解為基礎(chǔ)，通過涂色的操作,，使學生經(jīng)歷假分數(shù)的產(chǎn)生過程,，理解假分數(shù)與真分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會用假分數(shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性,、科學性,。

教師準備教學光盤；學生準備水彩筆,。

一,、復習準備。

1．什么叫做分數(shù),？什么是分數(shù)單位,？

2．你能說出一些分數(shù)，并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎,？

二,、教學新課。

（1）出示例2,。

學生涂色表示相應(yīng)的分數(shù),。

要表示5個1/4,，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4要用兩個圓,。5個1/4就是5/4。

通過剛才的涂色,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

當涂色部分不滿1個單位時，分數(shù)的分子比分母??；涂色部分正好滿1個單位時，分數(shù)的分子和分母相等,；涂色部分超過1個單位時,，分數(shù)的分子比分母大。

（2）教學例3,。

出示例3,，學生涂色。

要表示每個分數(shù),，各要涂幾個1/5,？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn),？

（3）分數(shù)分類,。

比較例2、例3中的這些分數(shù),，你能給它們分一分類嗎,？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念,。

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù),。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫假分數(shù)。

和1相比,，誰大,，誰小,？

你能再說說真分數(shù)、假分數(shù)的.意義,，特點嗎,？

2．練習。

（1）做"練一練"第1題,。

請學生說一說分別把什么看做單位“1”,？

（2）做"練一練"第2題,。你是怎么判斷的？

（3）判斷,。（說說你判斷的理由）,。

假分數(shù)都大于1。

小于7/8的真分數(shù)只有6個,。

三,、課堂練習。

1．練習七第一題,。

學生獨立描點,。

真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分,，進而體會到真分數(shù)都小于1,，假分數(shù)都大于1。

2．練習七第二題,。

3．練習七第三題,。

4．練習七第四題。

獨立完成,。

學生說說是怎樣比較他們的大小的,？

四、小結(jié),。

結(jié)合具體的分類引出真分數(shù)和假分數(shù)的概念,，安排比較合理自如，既突出了學生的自主學習和個性差異,，又體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯,。教學中通過“放”與收的結(jié)合，突出了學生的自主性,。這一內(nèi)容學生掌握得不錯,。

教學例題時，讓學生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分數(shù)進行分類并說說分類的理由進而引出真分數(shù)和假分數(shù)的定義非常順理成章,。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié),，讓學生驗證一下真分數(shù)和假分數(shù)的數(shù)值與1相比的大小情況，學生發(fā)現(xiàn)：真分數(shù)都小于1,，假分數(shù)都大于或等于1,。這對學生以后分數(shù)的大小比較十分有利。