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望廬山瀑布教學(xué)反思篇一

《望廬山瀑布》在讀中理解,，在讀中體會(huì)

《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩(shī),。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,，從唐詩(shī)的音韻和諧,、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感,；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。那么,，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,，由淺入深,，從易到難，分散難點(diǎn),，各個(gè)擊破,，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀,，讀準(zhǔn)字音

本詩(shī)雖然生字不多,，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字,。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，落字讀luò,不要讀lào,、là,，銀河的銀讀yín，不要讀成yíng,?？上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀,，再抽學(xué)生讀,。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞,、糾正,。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,。

二讀，理解詞句

1,、學(xué)生逐字逐句地自瀆,，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的,，通過(guò)看注釋,，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,，互相釋疑解難,。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的要求,。

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生進(jìn)行搶答,，對(duì)以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn),，培養(yǎng)語(yǔ)感：

①,、為什么作者要說(shuō)瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流,，飛快地從山上直瀉而下,，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②,、第三句中飛流的飛用的好不好,？為什么？（用得好,。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔,。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下,。）

③,、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆,，因而產(chǎn)生了神奇,、夸張的想象,。）

這樣,，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，又豐富了學(xué)生的積累,。

3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

三讀，體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

1 學(xué)生自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感,。

2,、展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀,。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,，要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài),，要重讀,。第二行的遙字寫(xiě)出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象,，要略為重讀,。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩,。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣,，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度,，讀出遐想無(wú)限,，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍,。

3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

4. 放錄音,，欣賞配樂(lè)朗讀,，深化感受。

四讀,，拓展延伸

1,、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色,。

2,、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)完成其中一至二題：

①,、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②,、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看,。

③、將詩(shī)中描繪的美景畫(huà)下來(lái),。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī),。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī),、名句等。

二,、小組學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字,。

1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓,。（注意里邊不是盧）,。組詞：廬山、廬舍,、茅廬,。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠(chéng)意，接受邀請(qǐng),，就任軍師,，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵,，立下了戰(zhàn)功,。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位,，經(jīng)驗(yàn)不足,。

3．瀑：瀑布、飛瀑,。爐：火爐,、鍋爐、爐子,。遙：遙遠(yuǎn),、搖不可及、遙控,。疑：懷疑,、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn),。銀：銀河,、銀色、白銀、銀子,、銀兩,。

三、

1．廬山：我國(guó)名山之一，在江南省九江市南,。

2．香爐：指香爐峰,，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,，峰上煙云聚傘繚繞,，就像一座香爐，因此得名,。

四,、配樂(lè)朗讀本詩(shī)。

五,、嘗試背誦古詩(shī)

六,、古詩(shī)大擂臺(tái)，背一背,，看誰(shuí)會(huì)背的李白的詩(shī)多,。

七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》,。

詩(shī)意：黎明,，為我送行；彩云,，籠罩著白帝城,。一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴,，不停啼叫。小舟載著我的歡樂(lè),，穿過(guò)了,，重重高山，重重險(xiǎn)峻,。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上,。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出,，囚自稱白帝,，稱山為白帝山,。城為白帝城。

八,、作業(yè),。

1．背誦兩首古詩(shī)。

2．寫(xiě)生字,。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì),。古詩(shī)

望廬山瀑布教學(xué)反思篇三

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài),。

首句“日照香爐生紫煙”,?！跋銧t”是指廬山的香爐峰,。此峰在廬山西北，形狀尖圓,，像座香爐,。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下,，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了,。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”,?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上,。“掛”字化動(dòng)為靜,，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布,。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞,，山間白練懸掛，山下激流奔騰,，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景,。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉,。“直下”既寫(xiě)出巖壁的陡峭,，又寫(xiě)出水流之急,。“三千尺”極力夸張,，寫(xiě)山的高峻,。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”,。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”,，用得空靈活潑,，若真若幻，引人遐想,，增添了瀑布的神奇色彩,。

教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略,，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”,、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡,，彰顯課堂學(xué)生本體,，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂,。一節(jié)課上完,，受益頗多，感慨頗多,。

一,、畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣,。

課的一開(kāi)始,，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇,。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上,，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人,，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人,。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了,。揭示課題就順理成章,。

二、掃除障礙,，順暢閱讀,。

1.掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較,、組詞讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,。

2.理解古詩(shī),。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī),。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰,，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解“生紫煙”,；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué),。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三,、精讀古詩(shī),，品讀感悟。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流分享,，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中,，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美,。

四,、拓展詩(shī)句，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn),。

李白的詩(shī)激情浪漫,，多采用夸張、比喻,、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感,。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,，還通過(guò)講解理解,、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn),。受到很好的學(xué)習(xí)效果,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇四

廬山，我國(guó)江西省的一座名山,，自古就以“奇秀甲天下”,，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前,。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。

人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中,，包含了太多喜怒哀樂(lè),，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜,、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人,，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代,。

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句,。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情,。

那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧,、用詞精煉的特點(diǎn),，我采用“分步朗讀,、逐漸深入”的方法,，由淺入深，從易到難,，分散難點(diǎn),，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

一讀,、讀準(zhǔn)字音

本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字,。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”,，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，“落”字讀luò,，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏,。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)了民主,、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,。

二讀,、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩(shī),，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方,，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答,，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),，就這樣,，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地,。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面,，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

三讀,、體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感,；教師引導(dǎo)讀,，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感,、交流自己的感受,。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室,，卻有如身臨其境,、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,，真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì),，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！

廬山,，一座千年屹立的山峰，因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古,；李白,，一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是,，這份情,，要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的,。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,，一直都困擾著我。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇五

教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),，我仔細(xì)研讀了教材,，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美,、感受詩(shī)人豪放,、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結(jié)合,。一節(jié)課上完,，受益頗多，感慨頗多,。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：

1、游戲與兒歌是二年級(jí)孩子特別喜歡的活動(dòng),，開(kāi)課伊始,，先播放古詩(shī)改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒,，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué),？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊,。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

2,、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀,。

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了,。

掛：瀑布本是流動(dòng)的,，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜,，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下,。三千尺：夸張手法

通過(guò)品味,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，理解中讀，相輔相成,。

本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：

1,、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了,。潛心再讀詩(shī)文,，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快、直,、美,。若分開(kāi)品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

2,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,，沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái),。

3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,，對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位,。

總而言之，我覺(jué)得一堂成功,、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇六

一 ,、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng),，活動(dòng)緊扣目標(biāo),，為目標(biāo)服務(wù)。

課后,，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美,。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,。

例：師：學(xué)了這首詩(shī),，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的景色真美,。

生2）大自然真神奇,。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美,、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞,。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀,，理解和讀擰在一塊,，相輔相成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在讀中有所感悟、理解,。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,，相輔相成,。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音,？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看,，所以望得讀重音,。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快,。

師：直下呢,？。

生1：水直直流下來(lái),，水流很快,。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái),。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢,？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下,。

生2）要讀出瀑布水流快,、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺,。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚(yú),。在學(xué)習(xí)中,，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字,、詞,、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法,。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí),，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢,、輕重,、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解,。學(xué)生抓住瀑布急,、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處,。通過(guò)有感情地朗讀,，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致,。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法,，也掌握了朗讀的技巧,。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急,、高的特點(diǎn),，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字,、詞來(lái)說(shuō)明,、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn),，真正落實(shí)到字,、詞的訓(xùn)練。最后,，緊扣瀑布的急,、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞,，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

三、將畫(huà)和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）,。

老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù),，畫(huà)一畫(huà)廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解,，能準(zhǔn)確的畫(huà)出在陡峭的山壁上,，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,，從畫(huà)中體會(huì)掛前川的美景,，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌,。老師出示了一幅畫(huà)有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫(huà)那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高,，才顯的李白很小,。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌,。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢,？（以畫(huà)悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布,。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看,，老師認(rèn)為他畫(huà)的不完整,，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙,。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng),，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí),，緊密結(jié)合古詩(shī),，做到畫(huà)是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫(huà)的落腳點(diǎn),。這樣詩(shī)畫(huà)互為證明,，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫(huà)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何,，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位,、有效。

四,、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí),，體會(huì)成功感。

老師范讀古詩(shī)后,，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師,，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,，讓學(xué)生體會(huì)到成功感,。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣,。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇七

《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細(xì)研讀了教材,，查閱了大量資料,，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩(shī)人豪放、夸張,、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線相結(jié)合,，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,，受益頗多,，感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：

1,、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心,，音美以感耳，形美以感目,?！边\(yùn)用多媒體,，可以創(chuàng)造悅耳、悅目,、悅心的情境,，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,，頓時(shí)沉浸在美的意境之中,。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),，必將爭(zhēng)先發(fā)言,。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué),？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊,。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

2,、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。我先緊扣詞句品意境,，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好,。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下,，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流動(dòng)的,，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛,、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出,，噴涌而下。

通過(guò)品味,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感,。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，理解中讀，相輔相成,。

做得不夠的地方有許多：

1,、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了,。潛心再讀詩(shī)文,，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快、直,、美,。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

2、時(shí)間安排不合理,，前松后緊,。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,，個(gè)別讀太多,。本來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結(jié)束得太匆忙,。

3,、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的,、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

遺憾的地方還很多。總而言之,，我覺(jué)得一堂成功,、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,，是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇八

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前,。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1,、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字,、寫(xiě)字上,，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一,、畫(huà)面導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

課的一開(kāi)始,，我通過(guò)深情地導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái),，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的`創(chuàng)作史上,，唐代取得了很高的成就,，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人,。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了,。揭示課題就順理成章,。

二、讀誦詩(shī)句,。

1.掃清障礙,，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個(gè)別字朗讀,，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

2.理解古詩(shī),。首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情,。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射,；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解“生紫煙”,；猜哪個(gè)字解釋為河（川）,；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、拓展詩(shī)句，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn),。

李白的詩(shī)激情浪漫,，多采用夸張、比喻,、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感,。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,，還通過(guò)講解理解,、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn),。受到很好的學(xué)習(xí)效果,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇九

古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力,、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義,。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯,。我認(rèn)為,，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī),，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

激發(fā)興趣正確讀詩(shī)片段一

（配樂(lè)播放廬山風(fēng)光片,，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山及廬山瀑布,。）

師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美,？

生：煙霧縹緲,、綠意盎然、生機(jī)勃勃,、山青水秀……

師：是呀,！廬山的美是說(shuō)不盡的,，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌,。1300多年前,，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎,？

生：想！（學(xué)生翻書(shū),，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，大聲朗讀這首詩(shī),，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利,。

反思：唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山的形,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美,，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山,，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃,，再切入到他們的求知基點(diǎn),，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求,，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心,，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。

激活想象進(jìn)入意境片段二

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī),，你能讀懂什么,？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”,，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色,，裊裊浮游,，非常動(dòng)人。師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美,？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美,。師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎,？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著,。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱,。

師：（你的想象真是別具一格）,，你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？生：太陽(yáng)出來(lái)了,，紫煙把廬山喚醒了,，鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī),，充滿了鮮活的生命力,。

師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,，學(xué)生自然地邊讀邊想象,，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀,，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫(huà)面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要,。用同樣的方法,，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴,，“銀河落”的驚天動(dòng)地,。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀,，在腦海中組合他們想象到的畫(huà)面,，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境,。這時(shí)的讀詩(shī),，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操,。

激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三

師：瀑布的快,、急、猛帶給你們什么樣的感受,？

生：讓我們大開(kāi)眼界,。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了,。

師：老師和你們一樣,，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引,。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)該陶醉不已,。

生：他也許覺(jué)得自己到了仙境,。

生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上,。

師：（說(shuō)得太妙了,！老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

生：“疑”字可以讓我體會(huì)到,。

師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢,？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感,。）師：李白在廬山的瀑布中陶醉了,，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎,？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律,，重點(diǎn)把握“生,、掛、飛流直下,、疑,、落九天”。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦,。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī),。）

師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（指名吟誦,，評(píng)價(jià)朗誦）

師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情,？

生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài),。

師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧,！

反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后,，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉,，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字,，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中,，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒,。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年,，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī),，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦,，重點(diǎn)把握讀“生”,、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛,、“疑”的柔和飄渺,、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng),，最后發(fā)展到激情吟誦,，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”