在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計篇一
module4 colours
unit 1 it’s red.教學(xué)內(nèi)容： 詞匯 redyellowbluegreenblack pinkorangepurple 句型 ：it’s…
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：redyellowbluegreenblack和句型 it’s…并能完成一定交際任務(wù),。
2.情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作,，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識,。
3.能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力,、動手操作能力，提高學(xué)生感受美,、欣賞美的水平,，發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力,。
4.德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境的良好品德,。
教學(xué)重點 : 創(chuàng)設(shè)語言情景,，使學(xué)生正確理解和運用所學(xué)知識用英語表達事物顏色,。
教學(xué)難點: 激發(fā)學(xué)生的求知欲,，創(chuàng)設(shè)各種真實或接近真實的語言環(huán)境,，讓學(xué)生體驗參與,，主動學(xué)習(xí)事物顏色的表達法,。
課前準(zhǔn)備: 課件,；
2.“redyellowbluegreenblack”單詞卡片及“it’s…”句型卡片,；
3.調(diào)色板,、水彩顏料,、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物,；
4.小動物頭飾,、色塊卡,；
5.歌曲a raibow錄音,、投影器,；
6.在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶,，營造課堂氣氛，同時作為獎品,，激發(fā)學(xué)生興趣,。
學(xué)生情況分析:
學(xué)生的年齡在九、十歲左右,，生性活潑好動,，喜歡直觀形象思維,，對游戲,、競賽,、畫畫特別感興趣,。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好,，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說,、積極做、努力唱,！教學(xué)步驟:
step1 free talk
a song:“good morning sam”
2.t：good morning,boys and to see ：nice to see you,too.與學(xué)生進行交談 :
hello!/what’s your name?/how are you?i’m fine ,thank 2
cai演示：一陣雷雨過后,，太陽露出了笑臉,，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,。
引出rainbow
t:wow,how beautiful!today we’ll learn a lesson about the colours of the 演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離,，搖身一變,，3 presentation(1)
the new words:red,yellow,blue
t:now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出調(diào)色板及紅,、黃,、藍三種顏料,，一邊畫一邊教學(xué)red,yellow,blue
（畫一種顏色教一個單詞,，卡片認讀,，并貼于黑板,，跟讀幾遍,，個別學(xué)生抽讀）
the sentence pattern:it’s…
t:when you want to introduce the colours,you can say,”it’s…” 教學(xué)句型it’s…
隨音樂唱唱,、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛,，拉近師生間的距離,。chant: red,red,red ,it’s ,blue,blue,it,s ,yellow,yellow,it’s ,green,green,it’s ,black,black,it’s black.分析：彩虹很容易引起 注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生在感受,、欣賞美的同時,，也讓學(xué)生對本課所學(xué)的顏色有一個整體的感知,，為以后的教學(xué)活動作了鋪墊。由七彩虹演變成colours,課題的出示獨具一格,。從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”,，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,。把美術(shù)課上的調(diào)色板帶入課堂,，進行學(xué)科交叉,，體現(xiàn)了課改新理念,。先教學(xué)三原色red,yellow,blue, 分散教學(xué)難點,降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”,。通過操練，學(xué)生對三個單詞初步掌握時,，引出句子“it’s…”遵循英語語言學(xué)習(xí)的“詞不離句”的認知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易,。運用伴有音樂的chant,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會句型“it’s?.” step4 drill.拿出課前準(zhǔn)備好的帶顏色的實物,，由學(xué)生說出其顏色
操練句型it’s…
2.找教室中帶有這些顏色的實物，并說出相應(yīng)的顏色it’s…
step5 presentation
learn the new words：green,及拓展顏色pinkpurpleorange t:ok,let’s continue to draw the 顯示彩虹,，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢,？
現(xiàn)場調(diào)色
t:what colour do you want to mix at first?ok,let’s begin.邊調(diào)邊畫邊教學(xué)purple,pink,orange,green（卡片認讀，跟讀幾遍,，開火車讀）
step6 drill
:”crossing the river”
游戲準(zhǔn)備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準(zhǔn)備好貓,、狗,、小雞,、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河,。
規(guī)則：每組選一個學(xué)生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河,。教師把動物踩石塊的順序讀兩次,，要求學(xué)生迅速按老師所讀的順序把石塊排好?？茨慕M的代表貼得最快,，便給那組加分,。
分析：日常用品對詞句進行操練,，把語言知識運用到實際生活中,，體現(xiàn)語言的交際功能,，發(fā)展綜合運用語言能力,。這一開放式教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固,。游戲過程中多鼓勵,、表揚,，這種形成性評價樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動增強了參與意識,。前三個單詞操練得比較熟練時,，繼續(xù)學(xué)習(xí)后四個單詞,。巧妙利用美術(shù)課上的色輪,，利用三原色調(diào)出其它顏色,，提高了學(xué)生的色彩敏感度，學(xué)生興致極高,。你想調(diào)什么顏色,，老師進行現(xiàn)場調(diào)色，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，又極大滿足了學(xué)生的好奇心,，充分發(fā)揮他們的自主性,，他們仔細觀察,，積極表達,，在不知不覺中學(xué)會了知識,。這一游戲主要檢查學(xué)生熟練分辨顏色單詞的能力,，把聽力訓(xùn)練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結(jié)合,，把單調(diào)的詞匯操練游戲化,、興趣化。
快速切換各景色畫面,，搶答競賽
it’s… t:what colour is it?it’s…(課件閃現(xiàn)“特大問號”)
we want to know the colour,we can ask,”what colour is it?”
(跟讀幾遍，課件顯示景物畫面,，個別學(xué)生 ask,模仿火車輪轉(zhuǎn)動的方式操練)step7 practice(make dialogues)1.師指著剛畫的彩虹提問：
t:what colour is it?
ss:it’s… 2.自遍對話
t:now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.分析：這一環(huán)節(jié)以搶答的形式對所學(xué)知識進行了操練,，學(xué)生樂此不疲,，課堂氣氛愉快活躍,。美麗多彩的畫面又使學(xué)生受到了美的熏陶,，還起到了承上啟下的作用,。本環(huán)節(jié)把所學(xué)知識進行整合,，通過師生互動,，把兩個句型結(jié)合成對話形式,，為下一步的生生互動作示范,。
這是又一開放式環(huán)節(jié),，同學(xué)間合作學(xué)習(xí),，共同完成對話，為后面的設(shè)計大賽作了鋪墊,。并有意識地拉近知識與生活的距離,，使學(xué)生的語言知識得到實際應(yīng)用,。s tep8 homework
1.用所學(xué)知識描述家中的顏色
the song“a rainbow”
板書設(shè)計:
colours
red green yellow blue black
purple pink orange
it’s…
小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計篇二
小學(xué)英語教學(xué)反思
教學(xué)反思有巨大的力量,。寫三年教案,，還是一個教書匠；寫三年反思,，就會成為一個優(yōu)秀教師,。教學(xué)反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,。教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑,；教學(xué)反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動力,；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗，并將其升華為實踐智慧,。那么如何才能讓反思的效果落到實處呢,？就要從以下幾方面努力
一,、反思教學(xué)經(jīng)驗：
回顧從教六年,，我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人,，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。知識當(dāng)然重要,，知識就是力量,；但還有比知識本身更重要的,，那就是教會學(xué)生認識自我,，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知,。課堂教學(xué)有三個層次：一是知道教什么,，傳授書本知識,。二是知道怎樣去教,，運用一定的教學(xué)方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,，做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性,，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次,。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,，每天都在進步,，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā),。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念,，與時俱進,，追求真理,。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,，相反,，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法,。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念,，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解,，學(xué)會分析判斷,，不保守，也不要盲從,。
二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念,。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主,、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂,。
三是大量閱讀,，促進教師專業(yè)成長,。教書者,，更要大量讀書,。從教育理論方面的專著,，到英語教育期刊,；從高等教育專業(yè)書籍,，到教育語專業(yè)書籍、期刊,、報紙,；從各類人文學(xué)書籍,，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,。每種語言都有自己固定的表達習(xí)慣,，要想讓自己的英語能夠說得出,，學(xué)的知識用得上,，就要按照目標(biāo)語的表達結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,，去表達,。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu),、功能項目開始培養(yǎng),，并且要高度重視語言知識的積累,。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,，讓學(xué)生進行有意義的練習(xí),。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。如何去培養(yǎng),？首先是拓寬知識領(lǐng)域,。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能,，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,，充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能,。把學(xué)生當(dāng)成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,，組織形式,，教學(xué)方法的選用上下功夫,，使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地,，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力,。一方面,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個角度看問題,；另方面,，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,，進行發(fā)散思維訓(xùn)練,；再方面,，幫助學(xué)生歸納總結(jié),，發(fā)現(xiàn)探索新問題,。
二,、反思教學(xué)中存在的問題
我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題,。具體來說：
1,、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化,；
2,、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,，把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué),；
3,、語音教學(xué)不到位,，學(xué)生對連讀,、爆破音,，強讀,、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說,，不敢大方地開口讀、說英語,；
4、嚴重的漢語思維表達,，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),，不會用英語進行簡單地思維；
5,、按照字母順序去背單詞,，缺少必要的聽其音，想起形,；看其形,，讀其音的基本常識,；
6,、過分注重單詞教學(xué),，對句子,、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進行教學(xué),。
7、對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范,。不少學(xué)生對字母大小寫,、單詞,、句子,、標(biāo)點符號的書寫均不同程度地存在一些問題,。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學(xué),，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,，并很好地克服,。
三、教學(xué)設(shè)想
能夠正視問題的存在,，就是向著解決它邁出了一大步,。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想：
1、全社會尊重教師,，作為老師更應(yīng)該自尊自勵,，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力,、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè),、關(guān)愛學(xué)生,；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進?。坏疵?、志存高遠,。靜下心來教書，潛下心來育人,，努力做受學(xué)生愛戴,，讓人民滿意的教師。
2,、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實踐中的運用,。理念運用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué),，這不是一句空話,。
3、杜絕“裝潢”的課堂,。一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生出發(fā),，如何用最少的時間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,，恰當(dāng)運用,；教學(xué)理念百家爭鳴，只有融會貫通,，才能彰顯其魅力,；課堂教學(xué)不一味地趕時髦，追潮流,，而要腳踏實地,，立足現(xiàn)實。
4,、扎扎實實細化“自主,、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)的時效性,。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時間,，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作,，形成有效的請教,、幫教的意識。
5,、針對上面提到的問題,，作為老師一方,，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,，正確盡快全面提高英語素養(yǎng),。
6、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果,。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好,。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆,。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂,。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。
小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計篇三
小學(xué)英語教學(xué)案例評析
一,、要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)課前的簡單對話,，采用師生問答、生生問答,、小組問答等多種形式,，不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,，起到了承上啟下的作用。
二,、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,，教師要想方設(shè)法,，使教學(xué)直觀化、趣味化,。如實物,、圖片、簡筆畫等,。除教師制作直觀教具外,，老師要根據(jù)學(xué)生好動的性格，發(fā)動學(xué)生自己制作教具,，讓學(xué)生在做中學(xué),，享受做的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、把歌曲引入課堂,，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強記憶力,。在本次活動中,，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動活潑,。在平時的教學(xué)中,，很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性,。但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑,，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián),，不能白白的浪費了歌曲在教學(xué)中的推動力。
四,、新授單詞規(guī)則化,。小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中,，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫,、筆順、占格數(shù),。在觀摩學(xué)習(xí)時有的老師不論,，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀,，而且準(zhǔn)確?，F(xiàn)在在課堂上，老師寫的規(guī)則了,，學(xué)生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮,，這樣就在以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五,、在小學(xué)的低年級教學(xué)階段,，英語教師要對小學(xué)生有親近感，拉近師生距離,。在外語學(xué)習(xí)過程中,，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學(xué)活動的組織者,，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉,，總是以一副面孔示人,，否則學(xué)生在課堂上就會有壓抑感,。尤其是在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。“very good!you are ful.”等一些表揚鼓勵的話和動作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語,。
總之做每件事情都有利與弊,，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的發(fā)展,，英語也變的越來越重要,，這個社會需要我們學(xué)會英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),，在教學(xué)中不斷充實自己,，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才,。
unit 9 what’s the matter? 教學(xué)隨筆
教學(xué)內(nèi)容 unit 9 what’s the matter?
本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”,。本單元結(jié)合句型what’s the matter ?i’m ?集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty.在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語come and have supper ? good look ?why don’t you go to bed now ?what a nice ?!在教學(xué)過程中教師注意多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言情景中理解和操練,，力求做到運用自如,。此外，在教學(xué)感受的形容詞時,，教師要充分利用表情和動作,，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運用,。
教學(xué)目的：
1．能聽得懂,、會說、會讀和會拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty.2．聽得懂,、會說,、會讀和會寫句子what’s the matter? i’m ? 3．能用貼切的形容詞表述自己的感覺。4．單詞tired的讀音要到位,。教學(xué)重點：
1．聽得懂、會說,、會讀,，會拼寫單詞hot、cold,、ill,、tired、hungry,、thirsty.2．得懂,、會說,、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m? 3．能用貼切的形容詞表述自己的感覺。4．詞tired的讀音要到位,。教學(xué)難點：
1．能聽得懂,、會說、會讀,、會拼寫單詞hot,、cold、ill,、tired,、hungry、thirsty.2.聽得懂,、會說,、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m? 3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。教具準(zhǔn)備：
圖片：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等 實物：hamburger,，a glass of water ,a cake,，some bread，milk,，a fan等,、磁帶、錄音機,。教學(xué)過程：
step -up activities(1)sing the song “we are happy bees”(2)greetings t:hello,boys and : good morning.t:nice to meet : nice to meet you,too.(3)t:what are they? ss:a hot dog/ hamburger/cake?? t:here’s a??for :thank you.[評：教師充分采用tpr英語活動教學(xué)法,。通過唱歌曲營造英語寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，通過日常的英語對話練習(xí),，使學(xué)生自然過渡到英語課堂中來。](4)do it!(學(xué)生按教師的指令做動作)t：stand up!／sit down!／sit down!／stand up!(教師輔以手勢,，漸漸加快)ss:：stand up!／sit down!／sit down!／stand up![評：通過學(xué)生的運動,，導(dǎo)入新課內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué),，學(xué)中樂] step tation and practice ng “what’s the matter? i’m tired”
(1)t: what’s the matter? what’s the matter?（教師做睡覺狀,，并用低緩語調(diào)說：“i’m tired．”出示卡片what’s the matter?）ss: what’s the matter?(理解其含義)t：i’m tired.(教師做睡覺狀)ss:read it one by one.(注意tired的正確發(fā)音)and spell it.(2)t—ss s1---s2 [評：教師充分利用了體態(tài)語，使學(xué)生輕松理解其含義,，并能模仿運用,。] the same way to teach “ill” the words “tired/ill”.(quickly)
[評：在學(xué)生迅速認讀單詞過程中，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,，同時也為下面的單詞教學(xué)作了鋪墊,。] ng the word “hot”
t: what’s the matter?(拿出一把扇子，做出很熱的樣子,，邊出示卡片 “hot”.)i’m :read it one by spell it.t—ss group1—group2 t: what’s the matter? ss:i’m hot.t:here’s a fan for :thank you.[評：在單詞教學(xué)中,，教師采用了詞不離句,，句不離景的教學(xué)手段，從而來提高學(xué)生的口語交際能力,。] ng the word “cold”
t:(對一生扇扇子,，讓生感覺到不熱了)what’s the matter，××,？ are you hot? ss:i’m not hot.i’m cold.(read and spell it)t: what’s the matter? ss:i’m not hot.i’m cold.t:here’s a jacket for :thank a rest.(say a rhyme)a: what’s the matter? b:i’m tired/ill/hot/cold.[評：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，利用靈活多樣的教學(xué)方式和全身反應(yīng)教學(xué)法，營造了一種無拘無束,，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，] ng “hungry/thirsty”
(1)出示食物, 老師聞了聞：how delicious!手摸肚子，裝出餓的樣子：i’m :(read and spell it.)t: what’s the matter? ss:i’m hungry.t:here’s a cake for :thank you.s1—s2(practise one by one)[評：教師換了食物道具,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時放手由學(xué)生自由地說，盡情地表演情景對話,，培養(yǎng)學(xué)生會使用英語進行合作與交流,。](2)老師繼續(xù)手摸肚子，表現(xiàn)出很飽的樣子：i’m not hungry.i’m i’m thirsty.(做出口喝的模樣)ss:(read and spell it.)t: what’s the matter? ss:i’m thirsty.t:here’s a glass of water for :thank you.s1—s2(practise one by one)ce(1)listen to the tape and repeat.(2)read the words together: tired tired i’m tired??.(3)read the words one time quickly.[評：強化學(xué)生的單詞認讀水平,，防止學(xué)生只會說,，不會認的現(xiàn)象。] step idation a rhyme(師做動作,，讓生自問自答)： a: what’s the matter?
b:i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty in pairs s1: what’s the matter?
s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water?? for you.s2:thank you.s1:goodbye.s2:bye.[評：教師在這一環(huán)節(jié)中,，放手讓學(xué)生去運用語言交際，進行任務(wù)型教學(xué),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的英語教學(xué)模式,；陶冶情操,，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，提高了口語實踐能力,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。] 3．listen and number step homework the new words four the sentence: a: what’s the matter?
b:i’m hot/cold/hungry/thirsty.附板書設(shè)計: unit 9 what’s the matter? tired / ill i’m hot / ’s ??for / thirsty.教學(xué)反思：
在本課中，教師安排了多樣的學(xué)生活動,，其中有個人,、兩人、小組和全班性的,，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的,。本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨,，教師充分采用活動課的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在唱唱游游、聽聽說說,、認認讀讀,、寫寫做做中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,，讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會與他人交流,，從而使學(xué)生的思維和想像力,、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展,。
1,、注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,。
教師從學(xué)生的興趣出發(fā),，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，組織學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色,。首先，他是一個示范者,，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu),、意義和語言運用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者,，啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次,，他還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，他通過多生動、逼真的交際情景,，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義,；此外，他更是一名課堂活動的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進者,，他通過身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿,、體驗,、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學(xué)生,，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了情感,、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。
2,、注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致用的目的,。例如,，在教單詞“hungry”時，教師利用食物,，真正來激發(fā)學(xué)生的食欲,，讓學(xué)生感到真實和親切。同時,，利用一玻璃杯水等實物教學(xué)單詞,，也反映了學(xué)生的實際生活。教師充分把現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，達到學(xué)以致用之目的,。
3、存在的不足
本節(jié)課教師利用了活動式的教學(xué)方法,，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué),，但在整個的教學(xué)過程中，教師還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”,，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手,，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中,，教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際,，面向全體，使每個學(xué)生都機會去交際,，那也許會更好些,。
小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的案例與反思
就我們的小學(xué)英語而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，教師是學(xué)生語言知識輸入與情感輸入的主要來源,。當(dāng)教師的評價形式是學(xué)生喜愛或易于接受的形式是,，他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會降低，學(xué)習(xí)自信心就會提高,；如果教師評價讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時，其焦慮感就會增強,，學(xué)習(xí)動機就會減弱,。課堂評價的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。本文就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評價中存在的某些問題進行了反思,。
案例一：
在課堂上,，教師手中拿著獎勵學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手發(fā)言,，其所在的小組就能得到一朵小紅花,；教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，學(xué)生每發(fā)言一次,，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標(biāo)志,。整堂課中，教師異常忙碌,，學(xué)生也心急火燎,，因為他們要得到一次發(fā)言的機會，就必須等教師給“獲獎?wù)摺辟N完標(biāo)志,。也有教師或許是感到自己貼標(biāo)志太麻煩,，但又不想舍棄這種評價方式，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁,，專門負責(zé)給各組貼小紅花,。這樣，教師的負擔(dān)確實減輕了,，學(xué)生發(fā)言的機會也多了,，似乎是兩全其美，但這位專門負責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無比,，卻學(xué)無所得,。
反思：在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成,，使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。教師的課堂評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤,，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級,。教師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中,，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計,，而不顧學(xué)生的實際要求。
案例二： 在一節(jié)小學(xué)低年級的英語課堂上,，各個小組在競賽活動中十分活躍,，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分,，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲,。活動結(jié)束時,，獲勝的小組興奮不已,，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神,，學(xué)習(xí)積極性明顯下降,。因為說錯答案而導(dǎo)致小組失去得分機會的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé),。
反思：教師對學(xué)生小組的評價應(yīng)有針對性和實效性,。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多,，教師無法對每個學(xué)生都進行相應(yīng)的評價,，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了小組內(nèi)的合作與交流,，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用,，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價強調(diào)內(nèi)在的激勵作用,，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用,。小組之間的競賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù),。某個組員的答案不正確時,，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚和鼓勵,，如表揚其敢于嘗試的勇氣,，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團結(jié)合作的精神也很重要,，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助,，不可相互指責(zé)或埋怨,。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點,。
案例三：
在一節(jié)小學(xué)英語評優(yōu)課上,，只要學(xué)生說對了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說“good,good,very good!”,。課堂上“good”聲不斷,，多達十?dāng)?shù)次。
反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚的評價方式,，其必要性與可行性值得深思,。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學(xué)生之間的評價。實際上學(xué)生并沒有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價,。評價語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實感受,。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學(xué)生的積極思維,，而且顯得機械、呆板,，還忽略了評價的內(nèi)容,。案例四：
在一節(jié)課上，教師教學(xué)了一個新句型,，隨后抽取個別學(xué)生讀,，每個學(xué)生讀完之后，教師都用：good!/ great!/wonderful!來評價,，由于抽讀速度很快,，有些學(xué)生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：wonderful!next.反思：教師進行課堂評價時要自然和得體,，切忌使用過分夸張的動作和語氣,；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語,。如果表揚來得太容易,，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味表揚,。這一案例中，學(xué)生讀句子的活動屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動,，教師只要點頭肯定其發(fā)音正確或進行必要的糾正即可,，無須用如此夸張的語言加以評價。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值,。
案例五：
一位年輕教師上課時拿看各色彩旗,，衣服上粘著形狀各異的小貼畫,，口袋里裝著一大把小玩意，隨時準(zhǔn)備發(fā)給能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生,。學(xué)生的情緒顯然被獎品激活了,，個個爭先恐后地回答問題。但因為機會和獎品數(shù)量有限,，不可能每人都如愿以償,，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對比，有得意,，有沮喪,，有雀躍，有嘆息??
反思：教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段,，只要學(xué)生回答了問題,，就會得到小禮品的“回報”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣,，鼓起他們的勇氣,，但長此以往，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的“表揚疲勞”,，甚至對表揚產(chǎn)生厭煩心理,。另外小學(xué)生正處于認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時期,，這種將正常的學(xué)習(xí)活動與獎勵掛鉤的做法,，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會滋長學(xué)生浮躁和虛榮的心理,，形成趨利的學(xué)習(xí)動機,，并在一定程度上分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低其學(xué)習(xí)效率,。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度,、重參與、重努力程度,、重交際能力,，重視對學(xué)生的激勵性評價，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性,，這才是正確的評價導(dǎo)向,。
從一個案例感悟小學(xué)英語評價的方法
案例描述
為了避免課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面,，本節(jié)課我采用了小組競賽的方式進行教學(xué),。在學(xué)完新單詞之后，我布置了小組合作運用所學(xué)的單詞造句或者創(chuàng)編對話的任務(wù),，哪一組說的句子最多就獲勝,。經(jīng)過一番激烈的角逐,，第二組贏得了比賽，獲得冠軍的同學(xué)臉上都掛著燦爛的笑容,，充滿了勝利的喜悅,。
這時，一個男孩子對我說：我真倒霉,，沒在第二組,，他們那一組成績好的同學(xué)多。接著又有同學(xué)說：“第二組有的同學(xué)一個句子都沒說,，他們都是借別人的光了,。”
反思：這個男孩的話,，讓我的內(nèi)心受到了極大的震撼,，我開始對自己的課堂獎勵方式進行剖析和反思，發(fā)現(xiàn)我所采用的評價方式確實存在弊端,。
1,、忽略對部分學(xué)生的關(guān)注
由于我校的班級容量大，老師往往忽略部分學(xué)生的情感態(tài)度和個性差異,，一些學(xué)生由于不能及時得到老師的關(guān)心和指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)興趣就會逐漸減弱,。
2,、“以獎促學(xué)”代替“以情激趣”
通過實物獎勵的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣確實是一種有效的激勵手段，但以獎促學(xué)不能代替以情激趣,，長期這樣做容易導(dǎo)致學(xué)生“表揚疲勞”,。
3、缺少課堂獎勵的正面引導(dǎo)
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵期,。如果教師經(jīng)常將學(xué)生在學(xué)習(xí)中正常的表現(xiàn)與獎勵掛鉤,，不僅會分散對教學(xué)內(nèi)容的注意力，影響學(xué)習(xí)效果,，還會忽視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的關(guān)注,，久而久之必產(chǎn)生負面作用。
小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計篇四
案例：有老師認為,，只要每個學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言,，回答老師的問題，那么,，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了,。
分析：我認為這個觀點是錯誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,，是以一定的參與度作為保證的,，如果學(xué)生沒有參與,，或者參與不夠，就算不上“主體”,。同時,，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度,，又要看參與的深度,。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了,，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),；就深度而言，學(xué)生是否是被動地,、應(yīng)付地學(xué)習(xí),，還是積極、主動地探究,。
案例：以前,，教師們常常拿著表格嚴肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感,。你認為這是為什么,？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評價表又有何不同？
分析：這是一個重要的問題,。在傳統(tǒng)的評價中,，我們都看到大家受紙筆的測驗影響非常深?；蛘哒f在傳統(tǒng)的評價中,，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中,，老師往往會有“評價的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念,。在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能,，即學(xué)生掌握了多少知識,，獲得了多少技能。事實上,，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后,，對課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進行了重新變革,。
剪刀,、石頭、布
案例：那是開學(xué)第一周的下午的一節(jié)課,，學(xué)生懶懶洋洋,，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后,，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說:“l(fā)ook at me, boys and i beautiful today?”
看著我滿臉微笑,，看著我的連衣裙,，學(xué)生們都回答：
“yes!”
行！有點效果,。再來一個,。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀,、石頭,、布”的游戲，說道：“can you play?”
學(xué)生頓時興奮起來,，教室里一片：“l(fā)et me try!”的聲音,。
我隨意挑選了一個男學(xué)生上講臺來。于是我們玩了“剪刀,、石頭,、布”的游戲。我獲勝,。我以勝利者的姿態(tài),，我得意洋洋地說道：“i won!”
學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動,，我便進入了課堂,。
分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中,。英語是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科,。要掌握和運用英語的基本知識,，需要學(xué)生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧、歡快的課堂氣氛,，讓學(xué)生外于快樂,、飽滿、振奮的情緒狀態(tài),，從而幫助學(xué)生建立良好自信心,，積極思考、克服畏懼心理,，勇于交流發(fā)言,，達到理想的教學(xué)效果,。因此，在整個英語課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)保持快樂,、飽滿、振奮的情緒狀態(tài),。心理學(xué)的研究表明,，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時,，他們的感知能力,、思維能力、記憶能力,、創(chuàng)新能力均會增強,。
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型“it has?
it’s so?”在課堂結(jié)尾的時候,，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片,，老師請大家一起來描述。突然,，一聲槍響,，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜,。最后總結(jié)到：animals are our are living on the same earth as should love animals and save er:to help them is to help ourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對學(xué)生進行了情感態(tài)度的培養(yǎng),，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息,，又能得到情感態(tài)度,、價值觀等的教育。
蝴蝶
案例：這是一個小學(xué)三年級的教學(xué)案例,。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞,。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶,。一個學(xué)生驚奇地說道：“哇,，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去,。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓,，蝴蝶驚惶失措地飛出去,，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導(dǎo)，問道：“what colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“it’s red./it’s white./it’s yellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景,，教師布置了一項任務(wù),，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品,，五分中后,，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變,，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué),，使之成為課堂教學(xué)的有機組成部分。這個隨機應(yīng)變,，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機智,，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中,，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人,。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情,。
他剛才第一個舉手
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后,，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”,。結(jié)果馮佩玉全對,，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個,，當(dāng)他看見大家只表揚馮佩玉時,，羞愧地低下了頭。見此情景,，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞,，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿,，而且,，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí),。”這時,，他紅紅的臉抬了起來,，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主,、平等和溫馨的評價氛圍,，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生,，感受每一顆心靈”,，在課堂評價時，要注意面向全體,，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言,，不能忽略某個學(xué)生。另外,，教師眼神要遍布教室的每一個角落,，做到“眼觀八方”，不僅從眼神,，而且從語氣,、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控,。
how many...do you have?
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課,，課前老師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽,，每次獲勝小組便可得一小紅花,。在課即將接近尾聲時，教師每一組學(xué)生：
t：how many flowers do you have?
group 1: 1,2,3...we have five.t: good!
t: how many flowers do you have?
group 2: 1,2,3...we have four.t: not bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評價方法,，促進了學(xué)生的情感態(tài)度,，體現(xiàn)評價的真實性。發(fā)展性評展,，既是一種教育理念,，也是一種教育方法，融入每一堂課,，每一教育環(huán)節(jié)之中,，便其成為一種微妙的教育工具。
愛畫畫的小男生
案例：一次英語課上,，教學(xué)內(nèi)容為“is there...,？”句型，我的課上得很投入,，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時,，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭,，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入,，根本沒察覺到我在他身邊,。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中,。我微笑地對他說：“may i use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我,。我重復(fù)了一遍：“ may i use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“sure, here your are,！” 回到講臺,，我開心地向全班同學(xué)問道：“what’s in the picture? can you use“is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測,。他呢,，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光,，很快投入到課堂當(dāng)中,。（關(guān)注學(xué)生）分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生,，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息,。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要,，但它并不能包羅課堂所有活動,，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況,，并及時加以利用,，增強語言的真實性，使它成為教學(xué)的有機組成部分,。
貼一貼
案例：這是一堂四年級的課,，教學(xué)playground, teacher’s office, art room...這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：
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教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖,，但不標(biāo)出場所的名稱,。
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將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖,，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置,，把單詞卡片貼在平面圖上。
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讓相鄰的兩個小組對比他們的平面圖,。如有不同之處,，學(xué)生自己討論，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
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小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所（如this is the computer room）,，鼓勵學(xué)生用他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達,。
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教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化,。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用能力為目的的學(xué)習(xí)活動,，是一種典型的實踐類課程,。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，都需要學(xué)生的積極參與,，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動口,、動手,、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能,，最終獲得英語綜合語言運用能力,。而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認知水平,，盡可能做到生活化,。
案例：講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花,，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友,。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩,，小臉繃得紅紅的,，小手舉得高高的，回答問題也很積極,。教師滿心歡喜,，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友,，小手擺弄著獎品,，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞,，哪里還聽得進別人的聲音,。不一會兒，小紅花“飄”光了,，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息,，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上,，說：“小朋友,，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了,，這片楓葉就這給誰了,?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面,，你爭我奪,，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制,，教師也急得滿頭是汗,。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時,，使用過多繁瑣的評價工具,，占用過多的教學(xué)進間進行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄,，就不必要讓學(xué)生知道,，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價,，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置,，作為顯性評價?？傊?，評價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合,。
小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計篇五
小學(xué)英語教學(xué)案例---如何進行整體感知教學(xué)
北大附中成都新津?qū)嶒瀸W(xué)校 林立川
人們常說“活到老,，學(xué)到老”，作為教師,，站在三尺講臺上,，日復(fù)一日，年復(fù)一年的教著同樣的內(nèi)容,，然而隨著時間的遷移,，學(xué)生的變化，就更加需要我們不斷地充實自己的專業(yè)知識,，更新教學(xué)方法,，從早期的詞匯、句型教學(xué)到如今的整體感知教學(xué),，我們不斷的總結(jié)著,，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使學(xué)生躍出課本的框架,，擴充自己的知識面,，將所學(xué)知識充分利用到日常生活中。下面是我如何進行整體感知教學(xué)的一則教學(xué)案例,。
一,、教材說明及課時安排
教材：川教版《新路徑英語》三年級起點（第5冊）課題：unit 3 my family lesson 7 welcome to my home 課時安排：第一課時
二,、教材分析
“welcome to my home ”是川教版《新路徑英語》三年級起點第五冊lesson 7的教學(xué)內(nèi)容。本課主要以鞏固句型“is this/that my/your/his/her…?”和學(xué)習(xí)句型“there is…”以及bedroom,、lamp,、desk、chair,、computer,、wardrobe,、bookshelf等詞匯為主,。本課時為第一課時,，主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解并掌握并課文,。同時,，在理解課文的過程中掌握本課的主要詞匯及句型,。課文主要講述了rose拜訪婷婷,，參觀其臥室的小故事,。在故事發(fā)展的過程中自然地呈現(xiàn)了臥室各類物品的相關(guān)詞匯和相關(guān)句型,。同時故事中也呈現(xiàn)了一些常用的交際用語:“welcome to my home!”“it’s so nice”等。最后,，通過本課學(xué)習(xí),，達到“east or west, home is the best”的情感教育。
三,、學(xué)情分析
本班學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語,，具有一定的英語基礎(chǔ)知識。在本課所學(xué)的句型中,，句型“is this/that my/your/his/her…?”學(xué)生在lesson 5中有所接觸,，其中my、your,、his,、her等形容詞性物主代詞也在lesson 1中作為重點知識學(xué)習(xí)，因此在本課的教學(xué)中對于該句型只作為復(fù)習(xí)內(nèi)容進行進一步的鞏固操練,。本課的重點操練主要集中課文,、there is句型和新授詞匯上，同時根據(jù)教學(xué)的實際情況適時拓展there are…,。最后根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，要求其根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自行練習(xí)英文寫作,，達到《課標(biāo)》中五年級學(xué)生應(yīng)有的聽,、說、讀,、寫四方面的要求
四,、教學(xué)目標(biāo)
1.語言知識目標(biāo)：學(xué)生通過聽對話,、讀對話、演對話等方式,，理解并掌握課文及文中的核心詞匯和句型,。
已知詞匯：desk、chair,、computer,、bed 本課三會詞匯：lamp、bookshelf,、bedroom,、wardrobe 本課重點句型:---welcome to my...---come and see...—it’s so nice.核心句型：there is… 2.語言技能目標(biāo)：
⑴能夠理解并掌握本課的主要詞匯及句型，在日常生活中能靈活運用,。⑵通過聽對話,、讀對話、演對話理解并掌握課文,，運用課文知識介紹自己的家,。3.情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生懂得無論家境貧富，自己的家才是最好的,。
五,、教學(xué)實施過程 1.課前熱身活動及復(fù)習(xí)
（1）談話熱身，引入兒歌《whose》,，進入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
①老師與學(xué)生自由談話,，通過檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，請最先展示出學(xué)習(xí)用具的前三名學(xué)生到講臺前,，同時導(dǎo)入兒歌《whose》,，為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。t：are you ready for class? ss: yes, i’m ready.t: show me your book/pencil…
ss:(show their book/pencil to the teacher)
t:you are the quickest, please come to the you say the ’s say it together.②拿出準(zhǔn)備好的禮物,，引出“gift”一詞,，將禮物送給上臺的三名學(xué)生，引出句型“it’s a gift from...,。
t:you did a very good i have a gift for you are.③拿出更多的禮物,，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶句型is this/that my/your/his/her...?同時復(fù)習(xí)鞏固該句型以及形容詞性物主代詞的用法,。
t: look, here are many this my gift? no, it isn’’s for you want to get one? please make a sentence like this“is this/that your/his/her…?（present the demo）2.新知導(dǎo)入及練習(xí)
（1）呈現(xiàn)“bedroom”一詞的圖片,，引出“bedroom”，提出問題“whose bedroom is this?”讓學(xué)生整體聽課文錄音,，引出課文的兩個主要人物,。
（2）提出第二個問題“what’s in the room?”，讓學(xué)生再次聽課文錄音,，并跟讀,，引出課文中的主要詞匯及句型,，并操練；同時,，呈現(xiàn)女生臥室和男生臥室的圖片,，將全班分為兩組，以獲取臥室裝飾品的方式展開小組競爭,。
（3）提出第三個問題“is this bedroom beautiful?”,，讓學(xué)生回到課本，整體鞏固課文內(nèi)容,，并進行角色扮演,。
3.檢測學(xué)生對課文信息的理解以及核心詞匯和句型的輸出情況。
⑴呈現(xiàn)兩幅有細微差別的圖片,，以游戲“大家來找茬”的方式激發(fā)學(xué)生對于信息的輸出； ⑵呈現(xiàn)一幅臥室的圖片,，讓學(xué)生進行小組練習(xí),，模仿課文內(nèi)容介紹該臥室。4．情感態(tài)度的體現(xiàn),。
呈現(xiàn)兩個來自不同家庭的孩子以及裝飾簡陋和豪華的兩個臥室,，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的臥室，引出“east or west, home is the best”的情感教育,。
六,、教學(xué)評析
英語教學(xué)是一門實踐性很強的語言教學(xué)，隨著小學(xué)英語課程的開設(shè),，越來越多家長對英語重視程度也大大加強,。作為一門交際語言，家長們更加關(guān)注學(xué)生對英語的應(yīng)用能力,。如何讓學(xué)生更好的將課堂內(nèi)容學(xué)以致用,，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的掌握知識，我是從以下幾點去做的：
1,、充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位,，將課堂還給學(xué)生。
以前的英語教學(xué)大多數(shù)情況下都是教師將當(dāng)堂課的重點詞匯,、句型羅列出來,，反復(fù)不停的機械式的教讀，老師教的累,，學(xué)生讀的更累,，學(xué)生始終處于被動地位。實踐證明,，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的條件,，讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法去思考,、記憶、分析,、總結(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑。同樣,，將詞匯放于句型之中學(xué)習(xí),，將句型放入課文中學(xué)習(xí)，能更好的幫助學(xué)生理解每一個詞,，每一句話的意思,，并靈活運用所學(xué)的知識。
2,、創(chuàng)設(shè)情景,，拓展創(chuàng)新。
影響語言習(xí)得最重要的因素就是環(huán)境,，為了學(xué)生們能夠更好的將書本上的語言知識靈活的運用到實際生活當(dāng)中,，這就需要教師把英語課堂變得生活化。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景,，聯(lián)系實際生活,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓整個課堂“活” 起來,，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，他們會竭盡所能的將所有學(xué)過的功能話題整理在一起，讓你有意想不到的結(jié)果,。
3,、合作交流,善于積累。
因為個體差異,，在課堂上,，學(xué)生們對于新知識的掌握程度大不一樣，對于不同層次的學(xué)生給予不同的要求,，不同的評價方法,，啟發(fā)他們大膽交流。同時,，借助小組活動的方式,，堅持一幫一、一對一互助學(xué)習(xí)活動,，增強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力和班級凝聚力,，在小組討論的過程中，激勵學(xué)生善于積累、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),。
六,、教學(xué)反思
通過以上教學(xué)使我深刻體會到：在英語教學(xué)過程中，實施整體教學(xué),，會讓學(xué)生更好的理解和使用每一個詞匯及句型,。同時，英語課堂生活化,，能夠更大程度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，激發(fā)其創(chuàng)新能力，讓其能夠更好的將所學(xué)知識靈活的運用到日常生活中,。
