人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

試卷分析教學建議和意見篇一

今年試卷總體評價：

1.立足基礎(chǔ)。2.著眼人文,。3.考慮均衡,。4.注重導向,。5.追求創(chuàng)新,。

今年試卷的分析：

一．積累與運用

1.出自泉州民俗文化,。考查字音,、標點符號,、字形、詞義和修辭手法,。其中,，字音要注意書寫規(guī)范，修辭只考其內(nèi)涵（如比喻,，只考其相似點）,。

2.默寫,。注意錯別字。

3.課內(nèi)共有篇目,。

不考課文的中心思想,、寫作手法等，只考課文中的情節(jié),。

4.綜合性學習,。

這道題要解決實際問題，應關(guān)注時事,，重視語言在生活中的實際運用,。話題來源于課本，又超越課本,。

二．閱讀

（一）文言文

方向：所考查的知識全部來自教材,，避開講不清楚、有爭議的內(nèi)容,。

建議：1.虛詞只考查一看就懂的或注釋里有的,，不考模糊不清,、有爭議的,。

2.實詞全部考下文的注釋，一定不脫離下文的注釋,，教學時要重視注釋,。

3.翻譯只考重點句，注意有重點字的解釋,。

（二）說明性或議論性文章

方向：文體選取主流媒體,，材料新穎。文體內(nèi)容體現(xiàn)“語文味”,，附帶潛移默化地情感態(tài)度價值觀教育,。

建議：1.淡化文體知識，不說“說明文”或“議論文”,。

2.緊扣文本,，應注重關(guān)鍵詞、重點句的理解,，由淺到深,，答案全部在文本中，有的直抄,，有的概括,。

（三）文學作品閱讀（散文或小說）

堅持：充分體現(xiàn)“精讀”的考查要求。具體考查學生在詞句理解,、文意把握,、要點概括,、內(nèi)容分析等，其中形象,、情感,、語言這三題必考。

建議：所有試題均緊扣文本,，題目從文本出,，答案從文本中來，絕不旁逸斜出,，脫離文本任意發(fā)揮,。

（四）名著閱讀

方向：不考思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的分析,，人物評價等,。體現(xiàn)“主要人物，主干情節(jié)”的考綱要求,。

建議：要求學生一定要看原著,，即瀏覽。不要混淆故事與故事間的情節(jié),，如《農(nóng)夫和蛇》不要混淆為《農(nóng)夫和獅子》,。

2014年中考六部名著：《水滸》、《西游記》,、《駱駝祥子》,、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》,、《伊索寓言》,。

三．作文

總要求：具體明確，文從字順,。

建議：1.杜絕抄襲,，抄襲作文定為“四等作文”。

2.端正文風,，堅決反對“華而不實”的文風,，應寫“真”的東西。

3.反對形式創(chuàng)新,，如題記,、小標題、實驗報告,、甚至今年新出現(xiàn)的貼吧等等,。

試卷分析教學建議和意見篇二

寧遠實驗學校 黃浩

隨著新課程改革的不斷深入，教學理念和教學方式的不斷更新,，課程評價在課程改革中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,。下面僅就課改5年以來期末測試中數(shù)學試卷所呈現(xiàn)的問題,，結(jié)合本人對新課標的理解，作一下粗淺的分析,。

一,、試卷分析

（一）突出特點

1、試題全面并具針對性,。

一,、二年級試題設(shè)計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結(jié)合的方式對學生進行評價,。題型新穎多樣,，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標多元化,、評價方法多樣化這一基本理念,，也體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性和創(chuàng)新性。

三—五年級題型較為相似,，以“雙基”為主,，題目精致靈活，涉及數(shù)學各個領(lǐng)域,。

2,、試卷的設(shè)計注重與生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,，用于生活,。如：2007-2008第二學期五年級試卷,，填空題第8題,，關(guān)于天虹商場打折促銷的問題。又如08-09第一學期四年級試卷,，解決問題第4題,，關(guān)于深圳地鐵一號線示意圖，等等,。

3,、注重解決問題的多樣性?！办`活開放,，注重創(chuàng)新”這一原則在各年級試卷中均得以體現(xiàn)。如：07-08二年級解決問題第3題,，我會選擇路線,。08-09五年級，數(shù)學知識運用第5題,，租車的問題,。

4,、試題注重數(shù)學中德育的滲透。如：08-09第一學期六年級試卷,，應用題第4題,，關(guān)于小明家近年來日常消費情況，通過統(tǒng)計表個統(tǒng)計圖得出的數(shù)據(jù),，可以發(fā)現(xiàn)人民生活水平和消費水平的不斷提高,。

（二）存在的問題

2、學生的動手操作能力在試卷中沒有更好的體現(xiàn),。各年級試卷中很少有作圖,、操作的題目。

3,、學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力沒有在試卷中體現(xiàn)出來,。數(shù)學不僅是培養(yǎng)學生解決問題的能力，更多的是讓學生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問題,，這樣才能更好的激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。

二、對今后命題方向的建議

1,、數(shù)學是人們生活,、勞動和學習必不可少的工具。根據(jù)這一理念,，在評價中,，應以本學段的知識和技能為目標為準，考察學生對基本知識和基本技能的理解和掌握情況,。對概念,、公式和法則的評價應當更多關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應用。而不在于對概念本身的死記硬背,。

2,、應注重評價學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如：能否從現(xiàn)實社會中發(fā)現(xiàn)和提出問題,；能否探索出解決問題的有效方法,，并尋找其他方法；能否表達解決問題的過程,，并解釋所得結(jié)果,；能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問題。具體來說,，在解決問題的同時,，可以更多的提出：“你還能提出什么數(shù)學問題嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“你還有更好的解決辦法嗎,？”等問題,。

3、應更多的從日常生活中挖掘試題,，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象,，數(shù)學就在他們身邊,。

《數(shù)學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學,；應建立評價目標多元,、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學習的過程,；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我,，建立信心?！币虼嗽谠u價目標方面,，既要關(guān)注學生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，以及對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀等等,。更客觀,、更全面地評價學生的數(shù)學學習情況，使教師,、學生,、家長三方都能更全面地了解學生的數(shù)學學習歷程。

一,、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點,，重視知識和技能的考查,，重視學生對知識的體驗及形成過程。

2,、試題的編排上,，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養(yǎng)了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的引導,體現(xiàn)了“以人為本”的思想,。

3,、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣,，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活,、綜合運用知識,，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二,、班考試成績統(tǒng)計

班級人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三,、改進措施 通過對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程,。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作,、實踐、探索等活動中充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,，獲取知識，形成能力,。只有這樣,，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三,，靈活運用的水平,。

2、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對性練習,、發(fā)展性練習,、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息,、處理信息,、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣,。

3,、關(guān)注學生的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題,，教師要從“人本”的角度出發(fā),，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學生多溝通,，消除他們的心理障礙,；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導,；嚴格要求學生,，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學,；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。

4、客觀分析教材,，優(yōu)化教學內(nèi)容,。

教材是落實新課標、實現(xiàn)教學計劃的重要載體,，也是教師進行課堂教學的基本依據(jù),。但教材內(nèi)容僅是教學的載體，而不是教學內(nèi)涵的全部,。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程,，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征,，深入淺出,，循序漸進地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約,，也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學生的需要,。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發(fā),，對教材內(nèi)容進行科學地加工整合,。實踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學生基礎(chǔ),，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理,，教學效果大不一樣。

一,、試題的特色

1,、力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查,，重視學生對知識的體驗及形成過程,。

2、試題的編排上,，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力,，培養(yǎng)了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的引導,體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3,、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣,，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活,、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二,、班考試成績統(tǒng)計

班級人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三,、改進措施

通過對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程,。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作,、實踐、探索等活動中充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,，獲取知識，形成能力,。只有這樣,，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三,，靈活運用的水平,。

2、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對性練習,、發(fā)展性練習,、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息,、處理信息,、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣,。

3,、關(guān)注學生的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題,，教師要從“人本”的角度出發(fā),，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學生多溝通,，消除他們的心理障礙,；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導,；嚴格要求學生,，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異,，進行分層教學,；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4,、客觀分析教材,，優(yōu)化教學內(nèi)容,。

教材是落實新課標、實現(xiàn)教學計劃的重要載體,，也是教師進行課堂教學的基本依據(jù),。但教材內(nèi)容僅是教學的載體，而不是教學內(nèi)涵的全部,。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程,，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征,，深入淺出,，循序漸進地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約,，也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學生的需要,。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發(fā),，對教材內(nèi)容進行科學地加工整合,。實踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學生基礎(chǔ),，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理,，教學效果大不一樣。

試卷分析教學建議和意見篇三

1,、課內(nèi)課外結(jié)合,，走大語文教學之路。

這次考試結(jié)束后,，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣,。最關(guān)鍵的問題是要樹立大語文教學觀，這次試卷,，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好,，有的是教師認為這些不重要，屬教師觀念問題,，究其根本,，還是學生見不多識不廣，只局限課上的一些死知識,，不注意學科之間的整合,，懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此,，樹立大語文教學觀,，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。

2,、豐富語言積累,，注重語文實踐

3,、年段協(xié)同，培養(yǎng)習慣

新課程首次將學生良好習慣的養(yǎng)成作為目標之一,，良好的學習習慣是學生可持續(xù)發(fā)展的動力之源,。在本張試卷的檢測中暴露出學生一些學習習慣上的問題,，如：審題習慣需進一步培養(yǎng),。本張試卷的考核中，要求學生按要求改寫句子,，很多學生都沒有看清楚要求就斷然寫下答案,，導致失分較重，更有甚者發(fā)生漏題現(xiàn)象,，這些都說明了學生的審題能力需要提高,。

習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，它不是我們某一個年段,，某一位教師的事情,，而因是全體教師的共同事業(yè)。如學生的書寫習慣的培養(yǎng),，從低年段的寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng),，筆畫筆順、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導,，到中年段的熟練書寫，再到高年段的行款整齊,，并有一定的速度,，體現(xiàn)了寫字教學的層次性。我們必須跟年段協(xié)同一致,，根據(jù)不同的階段提出不同的要求,，做到循序漸進，規(guī)范訓練,，才能達成訓練目標,。

4、加強習作教學研究,，夯實學生作文基礎(chǔ)

（1）充分挖掘課文中的習作資源,，以培養(yǎng)學生的想象能力

小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外,，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源,，這是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地,。

（2）引導學生留意觀察周圍事物,，為寫作積累素材,。

在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事,，為寫作積累素材,。平時讓學生多練筆，寫日記,、讀書體會或周記,，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡,，天天動筆就會開闊學生的思路,，積累大量詞匯、語言素材,，越寫越熟,，促進作文水平的提高。

（3）重視作文的講評,，激發(fā)寫作熱情

步的喜悅,，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求,。

（4）搭建交流平臺,，創(chuàng)設(shè)良好的習作氛圍

利用好學校的宣傳欄，校園小廣播,，班上的“學習園地”,，把學生的優(yōu)秀作品展示出來，使他們體驗到成功的喜悅,。組織小型練筆競賽,。在教學中，遇到學生感興趣的事,，都可以讓他們動動手,、練練筆，使他們做到“我手寫我心,、我筆寫我口”,。每個同學都確信，自己不比別人弱,。

試卷分析教學建議和意見篇四

一,、定量分析：本次月考參加考試學生人數(shù)234人，40分以上43人,，優(yōu)秀率18.37%,；30分以上117人，及格率50%,；平均分28分,。

二,、定性分析：試卷按中考標準命題，第一題為單項選擇題,，共15個小題,，每小題1分；第二題為材料分析題,，共35分,，其中第16題10分；第17題10分,；第8題9分,；第9題6分。試卷總分50分,。考試時間50分鐘,，（比中考少10分鐘）,。

選擇題得分優(yōu)等生一般在13分左右，得分率87%,，中等生一般在10分左右,，得分率66%，學困生得分大多低于10分,。其中第1,、3、10小題出錯較多,。究其原因,，第1小題識圖不準確，b圖是原始居民挖掘的水井,，許多學生沒有認出來,。第3小題因材施教是教學方法，而不是學習方法,，學生沒有考慮到這一點而出錯,。第10小題本是常識性的題，但題干要求卻是反向選擇,，問的是其中搭配不當?shù)氖悄且豁?，許多學生卻沒有認真申清題意要求，直接選了與題意要求不符的答案,。

非選擇題4個材料題分別考查歷代中央政府（西漢,、清前期、19世紀70年代）對邊疆地區(qū)（新疆）的管轄,；中國古代的政治制度,、臺灣問題,；近代化的探索洋務運動、戊戌變法,、辛亥革命,、新文化運動；英國資產(chǎn)階級革命及殖民擴張,、工業(yè)革命等專題知識點,。16題得分率最高，尖子生基本不會失分,；17題學生對中國古代的政治制度西周的分封制,、秦朝郡縣制、元代行省制度復習得不錯,，但對其作用分析不準確,、不全面，或完全不知,。答題不規(guī)范,，造成失分。歷史上臺灣與祖國大陸曾三次分離知識點識記不準確,，似是而非,，荷蘭殖民者侵占臺灣說成是西班牙、英國,、沙俄侵占臺灣,，不同歷史時期對臺灣的稱謂夷洲、琉球,、流求,、臺灣混淆不清?；蚰芴崛≈R點但表達不準確,，不清楚，不嚴密,。此題得分率60%左右,，很不理想。18題提出實業(yè)救國口號的狀元實業(yè)家張謇的“謇”字許多學生寫成錯別字“騫”字,。主觀題回答太簡單,，如第（4）小題中國在飽受列強欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進行著經(jīng)濟,、政治和思想文化的變革,，近代化探索充滿了艱辛。回首這一歷程,，你有何認識,？部分學生回答“落后就要挨打”一句話了事，沒有展開來回答我們怎樣才能不落后,，不挨打,。如發(fā)展科學技術(shù)、提高我國的綜合國力,、實現(xiàn)中華民族的偉大復興等等,。這樣的回答在中考中很難得滿分。19題得分率較高一些,。

三,、改進措施

1、繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識,、基本能力,，中考試題80%以上的題都是考查學生的雙基掌握情況，抓住了基本知識,、培養(yǎng)起基本能力就成功了80%,。

2、注重歷史主干知識的梳理,。重視對中華民族、對世界發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的歷史事件,。教會學生歸納知識,、理清線索。

3,、注重訓練,、培養(yǎng)學生在具體情境中綜合運用知識分析解決問題的能力。

4,、教會學生規(guī)范答題,，材料題、主觀題答題序號化,、提示化,、要點化。把知識點落實到筆頭上,。

試卷分析教學建議和意見篇五

一,、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史卷面總分為100分,，考試時間為60分鐘,，題型包括單項選擇題、材料簡答題等題型,。

2,、試卷的基本特點：

（1）基礎(chǔ)性強,。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目,。

重在考查學生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況,。

（2）標高適度?；谀壳俺踔袑W生的學習能力和初中歷史教學的現(xiàn)狀,，試卷沒出現(xiàn)偏題、怪題,。整卷的試題難度應該說比較適中,。

（3）題目設(shè)計具有簡明性。題意指向明確,，題目的表述較清楚,，簡

單明了，學生審題時一目了然,。

二,、學生答題質(zhì)量分析

1、優(yōu)點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好,。學生能根據(jù)要求加以復習

鞏固,，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法,。大部分學生能采用較常用的直選法和

排除法來解答選擇題,。

（3）能根據(jù)題意認真解答。大部分學生能根據(jù)題目的要求,，認真分

析問題,，正確地得出答案

略高，在一定程度上反映學生具備了理解,、分析能力,。

2、存在問題

（1）基本功不扎實,。書寫不工整,、不規(guī)范，錯別字多,。

（2）同類知識混淆不清,，學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍,。

不能進行正確的判斷,，不能由紫荊花和蓮花想到港澳回歸。

對歷史事件的最關(guān)鍵信息未能正確地加以分析。

正地理解,，只是死記硬背,。

三、改進措施

1,、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的訓練,，堅持講練結(jié)合。

2,、在注重歷史基本知識的傳授的同時,，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史概念。在這過程中,，必須注意到并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識,。

3、提高學生閱讀理解歷史資料的能力,。教師要引導學生讀教材,，課

堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力,。

中要加強這方面的練習,。

5、加強學法指導,，教師在教學中要教學生如何審題,，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息,。

6,、對學生加強書面表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生正確運用歷史學科術(shù)語,，全面、完整答題的能力,。強調(diào)考試中學生一定要分點逐條書寫,，注意條理一定要清晰，特別是要強調(diào)答案書寫的序號化,。

7,、必須注意歷史與相關(guān)學科知識的結(jié)合，比如和地理,、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地,，變成還素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實施素質(zhì)教育的最好的園地,。路漫漫其修遠兮,，吾等將上下而求索！讓歷史伴著學生快樂的成長！明天更輝煌,！

試卷分析教學建議和意見篇六

1,、命題范圍：高中歷史必修1政治史、必修2經(jīng)濟史,、必修3思想文化史,，側(cè)重點是在考察必修1與必修2。

2,、命題難度：試題或選自高考真題,，或選自高考模擬題，與高考文綜合歷史試題的難度相適應,，本次月考試題的特點是: 選擇題注重歷史知識的記憶和對比的要求,，非選擇題突出理解能力的考查，尤其是對一些重點知識的記憶和理解,。

3,、試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間:50分鐘,。選擇題12道每題4分共48分：5道政治史（必修1）,、5道經(jīng)濟史（必修2）、2道思想文化史,。非選擇題兩題共52分：第一道考察范圍為政治史,，四小問共26分；第二道是一道綜合性試題,，共三個問,，每個問均涉及政治、經(jīng)濟,、思想文化史的內(nèi)容,，對學生知識的歸納與橫向遷移能力要求較高。

二,、學生答卷情況：

1,、選擇題

錯誤率過半的試題有7道，據(jù)錯題分析錯誤的主要原因有：第一,，主要錯題有四道是涉及經(jīng)濟史的內(nèi)容,，說明學生對于經(jīng)濟史的基礎(chǔ)掌握不牢固；第二,，主要錯題有四道是關(guān)鍵詞涉及到時間,，說明學生對于具體時間記不清楚而選錯。

2,、材料分析題

第一題材料題失分最高的是第4小問“有人認為世紀之交的歐洲是發(fā)展與動蕩并存,，請舉史實說明”,，出現(xiàn)的問題的原因有二：一，不理解“世紀之交”所指的具體時間,；二,，關(guān)于1990—1999年歐洲所發(fā)生的具體史實不了解。

第二道材料題失分最高的是第2小問和第3小問,。第2小問“這一時期歐洲國家經(jīng)濟,、思想、政治領(lǐng)域的發(fā)展是怎樣相互作用和影響的”,，很多學生在理解題意時出現(xiàn)問題,，忽視了三者之間的雙向影響，如“政治既影響經(jīng)濟又影響思想,，反之亦是”,，而片面地認為是單向的影響，如“政治影響經(jīng)濟,，經(jīng)濟影響思想,，思想影響政治”，所以失分一般過半,。第3小問“你同意材料二兩種觀點中的哪一觀點,？依據(jù)16—19世紀上半期的中國社會狀況，闡明你的理由”,，很多學生所支持的觀點與其闡述的理由不符,，明明支持觀點一卻在闡述觀點二的理由。

三,、

本次月考后,，我面談了每一位學生，了解了他們考試時的一些狀況,，并結(jié)合上述分析,，我認為此次月考反映出來的問題如下：一，基礎(chǔ)知識不扎實,；二,，審題不清；三,，考試時間上對于三科的分配不合理；四,，由于記錯考試時間或做某一科時耗時太多,，時間不夠而影響到考試心態(tài)。

四,、改進措施

1,、夯實基礎(chǔ),，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精心備課,，研究命題趨勢,，融入復習之中，課上圍繞重點精講精練,，提高課堂復習效率,。

2、平時要增加材料解析題,，從閱讀做起,，從字，詞句入手,，抓關(guān)鍵詞來審題和答題,，用歷史的語言，史論結(jié)合,，簡明扼要,，規(guī)范答題，一個類型一個類型訓練,。

3,、進行學法指導，上課緊跟老師不掉隊,，要動腦,，課后及時復習求真會，要及時,，爭取變被動聽老師講課為積極主動思考,，探究答案，變死記硬背為活學活用,，爭取掌握知識同時形成能力,。

4、每次補課的晚自習進行文綜綜合練習,，使學生在實踐中結(jié)合自身實際,，找出一條適合自己的考試時間分配方案。

以上是我對本次考試的幾點認識,，有不足之處,，請領(lǐng)導，同志們批評幫助,。

試卷分析教學建議和意見篇七

1,、注重基礎(chǔ)知識和重點知識的考查

這次的試題秉承了以往試題的一貫特點，既注重基礎(chǔ)知識的考查,，如第1,、2,、7、8,、13,、14、16,、17,、20、24,、32題等,，同時也非常關(guān)注生物學核心知識和重點內(nèi)容的考查，如生態(tài)系統(tǒng),、顯微鏡的使用,、開花結(jié)果、光合作用,、呼吸作用,、蒸騰作用、人體五大系統(tǒng)（循環(huán),、神經(jīng)）,、遺傳變異、傳染病,、進化等內(nèi)容,，有的知識考查形式有所變化，例如31題回顧知識

總結(jié)

2,、強化學科內(nèi)相關(guān)知識的綜合性從試卷來看，簡答題,、探究實驗題型中的每道題都不是僅僅考查一個知識點,，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。如31題的考點有七年級上冊的植物體的構(gòu)成,、七年級下冊的人體內(nèi)的物質(zhì)運輸,、呼吸、消化,；又如34題,，既考查了七年級下冊的人體內(nèi)物質(zhì)運輸和人體內(nèi)廢物的排出，又考查了人體的營養(yǎng),；31題,、34題、35題等都有相當?shù)木C合度,?？梢娫囶}雖然是基于教材，但又不拘泥于教材,。

3,、加大了實驗探究能力的考查力度生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以“生物實驗怎樣強調(diào)都不過分”,。生物實驗不僅可以培養(yǎng)學生的操作技能,，更重要的是培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹有序的科學態(tài)度和科學精神,?；谶@樣一種認識，試題加強了實驗考查的力度,，共占18分,，本次實驗題的考查強調(diào)基礎(chǔ)實驗，注重實驗分析,，對實驗題的設(shè)置主要從實踐或?qū)嶒灥闹黝}活動中考查實驗原理,、裝置和操作、實驗的功能和操作目的及運用所學的知識分析實驗現(xiàn)象的能力,。體現(xiàn)了生物學科的特點,。

試卷注重生物與現(xiàn)實的對話，關(guān)注社會熱點,，關(guān)注學生生活,，注重考查解決實際問題的能力。試題大都采用與現(xiàn)實生活,、生產(chǎn)實踐相關(guān)的情境進行設(shè)問,，如第5題，將鮮蒜腌制成糖醋蒜的原因,；第12題,，收獲的糧食成堆發(fā)熱的原因；第18題,，分析人體的異常生理狀況,；第29題，外出游玩為情境,，考查學生急救知識,；第27題，通過甲型h1n1流感的病例分析傳染病的預防措施,，充分發(fā)揮了考試的教育功能,。

例如第3題,，這道題考查的是學生對顯微鏡的使用，但從答題情況看,，許多學生對這部分知識雖然了解,，但掌握不夠準確，造成選擇錯誤,。又如第32題（4）正確答案是：人們大量捕捉森林中的鷹和鳥類,，會造成鼠和昆蟲的大量繁殖，學生的試卷上有許多填“老鼠”,、“昆蟲”等答案,，不全面準確也不能得分?？季碇羞@樣的問題還有很多,，僅僅因為多一個字、少一個字或表達不準確等原因造成丟分,。

3,、學生對生物學核心主干知識理解不到位

1、有效利用教科書教科書對教師和學生都是一個平臺,，教科書既是集體勞動的成果,，又有審查專家的意見，教師要努力營造教師,、學生和文本的對話,，不能將教材扔在一邊。教材中的資料分析,、觀察思考,、演示實驗、實驗及討論題和練習題等都要組織學生認真分析,、討論,、動手實驗，發(fā)揮教科書的擴張效應,，同時避免學生在學習中脫離教材,。

2、基礎(chǔ)知識的教學要正確嚴謹

生物學科作為科學課程要求正確嚴謹,。教師在教學時首先要力求使自己的語言嚴禁準確,，同時還要注重培養(yǎng)學生用科學準確的語言來表述的良好習慣，對于學生容易出現(xiàn)的表述不準確的知識,，教師要及時的提醒,。如果一位教師的語言既嚴謹準確，同時又鮮活、生動令人愛聽,，那他一定是一位優(yōu)秀的教師,。

3、積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，提高學生運用知識解決問題的能力

縱觀近幾年的生物考試題,，對于生物學的重點知識的考查都是以學生生活、社會,、環(huán)境、科學發(fā)展和實際為出發(fā)點,，精心設(shè)計符合學生知識和技能水平的試題背景,，考查學生運用生物學知識解決實際問題的能力。所以雖然有的學生能夠背下來生態(tài)系統(tǒng)的組成,、傳染病的預防措施等知識,，但是遇到具體的情境進行分析時，如分析資料中描述的生態(tài)系統(tǒng)中的消費者有哪些生物,？資料中所敘述的屬于是預防傳染病的哪一措施?等問題時學生就不會了,。因此，在日常教學過程中,，教師應積極開發(fā)課程資源,，把學生知道的、關(guān)心的問題引進課堂,，讓新問題,、新材料、新情景驅(qū)動學生的興趣和思維,，增強學生運用生物學知識分析解決實際問題的能力,，提高學生作為現(xiàn)代公民應具備的科學素養(yǎng)。

4,、注重前后知識的聯(lián)系

由于種種原因,，生物學科的實驗教學開展的一直不夠理想，課堂上始終有教室在黑板上講實驗,，學生捧著書背實驗的現(xiàn)象,。為了突出生物實驗的地位，今年的試卷雖然加強了實驗的考查力度,，但因為是第一次考查實驗,，所以試題相對比較簡單。今后的實驗考查力度會越來越大,，這就要求老師要創(chuàng)造條件組織好教材中的每一節(jié)實驗教學,，讓學生親自動手做實驗，使生物課堂呈現(xiàn)出獨有的生機和活力。

6,、將習題引進課堂

試卷分析教學建議和意見篇八

一,、試題評價

（一）關(guān)于試卷命題科學性的分析

高一歷史期末考試試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,，緊緊圍繞高一歷史核心知識,，圍繞初步運用歷史基本能力來命制題目，試卷比較科學,，考查目標合理,、明確，題目表述規(guī)范,。容量比較適中,。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識,。材料選取嚴謹,、材料題的梯度明顯，材料題的第三問都給學生留下了發(fā)揮的空間,。

（二）關(guān)于命題知識和考點的分析

考查目標立足于三位課標,，淡化對死記硬背知識的考查，突出考查學生的歷史基本能力和基本方法,，突出考查情感態(tài)度價值觀,。試題立意較高，材料題注重專題間的關(guān)聯(lián),，符合文科綜合歷史的考查特點,。考點分布合理,，重點難點明顯體現(xiàn),。

（三）對試卷題型、卷面的分析

試題中選擇題25道,，50分,；材料題3道，50分,。由于學生未來是分文理班,，而理科班的同學只要通過歷史的學業(yè)水平考試，做選擇題就可以了,。所以,，材料題的分值和數(shù)量稍顯大了。卷面設(shè)計合理,，壓縮在四個頁面中呈現(xiàn),。答題卡的27題的3、4問答題空間稍微不足。

二,、試題存在的主要問題與建議

試題導向明確：要強化對學生基本能力和基本方法的指導,。

試題給我們的啟示是：課堂上不能講太多，一定要以學生為主體,，讓學生動起來,。作業(yè)一定要落實檢查。

對試題的建議：27題第4問,，參考答案有些呆板,。試題中對辛亥革命的考查太過于“濃墨重彩”，選擇題中有４道涉及了——盡管也關(guān)聯(lián)了其他知識,；材料題中27題第3問,，也是考查這一課的知識。

三,、對今后教學的思考

1、重視錯題分析,，讓練習到位,。個別題目在期中考中做過，但學生錯了一次,，還是繼續(xù)做錯,。學生不重視錯題反思，老師們在復習指導方面也不重視方法指導,。有些學生能夠自覺地整理“錯題本”,，這種做法值得大力表揚并大范圍推廣。如果有老師引導學生仔細分析錯題,，應該能夠讓更多學生避免“掉進同一條河里”,。

2、歷史基本概念模糊,，經(jīng)常寫錯別字,，如“嫡長子”、“權(quán)利法案”等,。這證明學生學習過程中極少練筆,，上課不記筆記，課后抄作業(yè),。作為高一的師生們,，學科多、時間少,、作業(yè)量多,，我們難以改變現(xiàn)行的教育高考制度，所以就不能以“減輕學生負擔”為借口，來掩飾師生們偷懶的行為,?！皶r間是擠出來的”，只要我們像擠海綿一樣,，還是能夠擠出5分鐘,、10分鐘，來落實學生的聽寫,、默寫工作,。

4、確立更高的目標,，“把優(yōu)秀當成一種習慣”,。有時候，我們會對各校的數(shù)據(jù)評比嗤之以鼻,，因為歷史材料題的尺度很難統(tǒng)一,，所謂“言之有理，即可得分”,，這樣靈活的表述,，讓我們扣分也有理由，給分也有理由,。那么,，3分的差距，就可以讓我們的排名落于孫山,。所以,，如果能夠按照選擇題來排名，以選擇題作為評價標準,，而材料題的排名作為參考,，應該會更科學，也更讓我們同行們信服,。被逼著前進總讓我們多少有些不情愿,，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅,。所有的評價標準的尺度都有弊端,，我們始終要堅持的是一種優(yōu)秀的習慣。積極進取,、勇奪高分,，應該成為我們共同的奮斗目標。只有這樣,，我們的總體水平才能上去,，我們才能在教學中與學生一起成長,。

2014年1月21日