在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

宗璞

一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅,。面對(duì)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),，“我”感悟到了什么？朗讀時(shí),，要注意體會(huì)作者的思想感情,，并品味優(yōu)美的語(yǔ)句。

我不由得停住了腳步,。

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布,，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng),，在歡笑,，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝,，沒(méi)有賞花的人群,，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的,、盛開(kāi)的藤蘿,。花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵,，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧！

“我在開(kāi)花,！”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開(kāi)花,！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放,。顏色便上淺下深,，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里,。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的,；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿,？我湊上去,，想摘一朵。

但是我沒(méi)有摘,。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣,。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,，也在我心上緩緩流過(guò),。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,，那是關(guān)于生死謎,、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,，別的一切暫時(shí)都不存在,，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩,，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我,。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落,，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了,。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹(shù),。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系,。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了,。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了,，而且開(kāi)得這樣盛,，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,，不斷地流著,，流著，流向人的心底,。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿裝生命的酒釀,，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬(wàn)花中的一朵,，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布,。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺(jué)加快了腳步。

1982年5月6日

研討與練習(xí)

一 朗讀全文,。試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。

二 揣摩下列語(yǔ)句,，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

1從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端,，也不見(jiàn)其終極。

2紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,，在和陽(yáng)光互相挑逗,。

3每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的,；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的,。

4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,，不斷地流著，流著,，流向人的心底,。

三 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法（有興趣的同學(xué),，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句）,，與同學(xué)交流一下。

讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)

嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密

佇立 凝望 籠罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿

蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍

紫藤蘿開(kāi)得恣肆風(fēng)流,，輝煌燦爛，但又端莊雅淑,，耐得寂寞,。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙,，都在讀者心中造成充滿生命的張力,。

花美在精神，精神是要人用心去感受的,。

（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

教學(xué)目標(biāo)???1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法.

2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.

3.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命,珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí).

重點(diǎn)??????對(duì)景物描寫(xiě)的分析.

難點(diǎn)??????對(duì)借景抒情,托物言志的理解.

教學(xué)過(guò)程?

一.導(dǎo)入??

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木,。大千世界，一草一木,，只要你去細(xì)心體會(huì),，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物,，在不同的心情下,，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后,，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下,，面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿,，他所見(jiàn)所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下,。

二.作者簡(jiǎn)介

宗璞

二.熟悉課文?糾正讀音

1.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀三個(gè)部分,。

2.生字詞讀音

迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）

三.分析課文

第一部分：（1-6）

第二部分：（7-9）

2.第一段獨(dú)立成段的作用是什么?

答：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是心有所動(dòng)才止步,。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程,。那么他為何而沉思,，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段,，既是作者內(nèi)心的反應(yīng),，又為全文埋下了懸念伏筆。

3.齊讀2-6自然段,，然后思考：

a.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的,？

答：從整體到局部。

先寫(xiě)花瀑：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,。只是深深淺淺的子,，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長(zhǎng),。

再寫(xiě)花穗：每一穗花都是上面的盛開(kāi),，下面的待放。

最后寫(xiě)花朵：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆,，帆下帶著尖底的艙,。

b.課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？

花形,，花色,，花香

c.在語(yǔ)言上，使用了哪些修辭手法,？

比喻和擬人,，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法,，將貶詞褒用,，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)和頑皮，和陽(yáng)光相應(yīng)成趣,。

4.閱讀7自然段

如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？

作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀,，沉淀的花在眼前,，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛,，留給自己精神的寧?kù)o與生的喜悅,。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心,，并引入了生死謎，手足情的思考,。表現(xiàn)出自己對(duì)弟弟的懷念,。

5...學(xué)習(xí)八到九段

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久,。在此作者寫(xiě)道紫藤蘿的被毀于與重生,，其目的是承接上段的生死迷而來(lái)的?；?shù)的生死,，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境,。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形,花色,花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志,。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬(wàn)花中的一朵,也是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布,?！斑@是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?！睆倪@里,，作者領(lǐng)悟到了人生的意義,，就是無(wú)論是人生的熱鬧還是人生的生死,，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的,！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”,。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”,，到“不覺(jué)加快了腳步”,。其實(shí)是寫(xiě)出了作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程,，從迷惘,，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧?kù)o,，喜悅。由此,，我們可以認(rèn)為,，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生,。

七.布置作業(yè)?

作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?

花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折

花香——懵龍長(zhǎng)久??????????悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

我不由得停住了腳步。

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端,，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動(dòng),，在歡笑，在不停地生長(zhǎng),。紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花,。仔細(xì)看時(shí),，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗,。

這里春紅已謝,，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣,。有的就是這一樹(shù)閃光的,、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧,！

“我在開(kāi)花,！”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開(kāi),、下面的待放。顏色便上淺下深,，好像那紫色沉淀下來(lái)了,，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,，就要綻開(kāi)似的,。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去,，想摘一朵,。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣,。我只是佇立凝望,，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò),。流著流著,，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎,、手足情的,。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在,，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅,。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淺紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,，它依傍一株枯槐爬得很高,，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,，好像在試探什么,。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹(shù),。那時(shí)的說(shuō)法是,，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了,。

過(guò)了這么多年,，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛,，這樣密,，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著,，流著,，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀,，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,，也正是一朵一朵花,，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

1,、?知識(shí)與能力

（1）有感情地誦讀課文,，誦讀課文，了解作者寫(xiě)作背景,，感知整體內(nèi)容,。

（2）了解文章的象征意義。

2,、?過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察,、感受、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法,。

（2）學(xué)習(xí)比喻,、擬人、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用,。

3,、?感情價(jià)值觀

（1）品析好詞佳句，體會(huì)作者感情變化,。

（2）領(lǐng)悟文章主旨，體味人生,，感悟生命,。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者寫(xiě)作背景及文章的象征意義,。

學(xué)習(xí)比喻、擬人,、對(duì)比等修辭手法的作用,，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索,。,。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2,、討論法

課時(shí)安排?? 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程??????????????????? 第一課時(shí)

整體感悟

一,、精心導(dǎo)入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面介紹：落本葉植物，纏繞莖,，羽狀復(fù)葉小葉長(zhǎng)橢圓形,，總狀花序，花紫色,，莢果長(zhǎng)大而硬,，表面有絨毛。供觀賞,。通稱藤蘿,。

——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)

二、感知內(nèi)容

a,、作者及背景簡(jiǎn)介：

宗璞,，女，原名馮鐘璞,，是著名哲學(xué)家馮友蘭之女,，自幼生長(zhǎng)于清華園,，吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚,，氣韻獨(dú)特,。文章如人，明麗含蓄,，雋永如水,。代表作《紅豆》、《弦上的夢(mèng)》,、《三生石》等,。

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭,。撥亂反正后的1982年5月,，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛,，徘徊庭院中,，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，睹物釋?xiě)?，從花的盛衰感悟到生命永恒,，?xiě)成此文。

b.檢查預(yù)習(xí)（ “讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)” ）,。

c.聽(tīng)讀課文，整體感知——內(nèi)容探究

（范讀,，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,，然后討論，再回答,?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充,。教師領(lǐng)讀,，幫助學(xué)生感知、理解,。）

1,、說(shuō)說(shuō)本文的內(nèi)容：

看 花—— 憶 花 —— 悟 花

2、文章是從幾方面描繪紫藤蘿的,？試加以分析,。（可從文章中找出有關(guān)語(yǔ)句，并從修辭方法及表達(dá)作用上去分析）

（1）花形：像一條瀑布,、大條幅,、帆,、船艙、笑容??? 比喻,、擬人

（2）花色：輝煌的淡紫色,、深深淺淺的紫??????????? 擬人

（3）花香：淺紫色???? 通感：人的感覺(jué)互相溝通，修辭上叫做“通感”,。

3,、面對(duì)“開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化,？

賞花前：焦慮,、悲痛

賞花時(shí)：寧?kù)o、喜悅

賞花后：振作,、感悟

a,、寫(xiě)作時(shí)間—1982年

文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹(shù),，理由是“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”。文革十年,，極左論調(diào)泛濫,，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發(fā)生機(jī),。聯(lián)系背景,，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉,，到如今繁花似錦,，正是國(guó)家十幾年命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者親歷十年浩劫,，看到這樣充滿生機(jī)的社會(huì)自然有感而發(fā),。

b、“生死謎,，手足情”（生死未卜,，手足情深）

作者小弟當(dāng)時(shí)正身患絕癥，生命垂危,，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)紫藤蘿,，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死,，看到希望,。

5、第9自然段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,?！币罁?jù)上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個(gè)結(jié)論,？（即課后練習(xí)一）

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，遭遇不幸時(shí)不能被厄運(yùn)擊倒，要對(duì)生命保持長(zhǎng)久堅(jiān)定的信念,，厄運(yùn)過(guò)后,，不要讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活,，振奮精神,，投身新事業(yè)。

三,、小結(jié)：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬(wàn)千???? 生命永恒

思花—振奮精神

四,、感悟文章主旨：（口述，不必投影）

美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量,。

生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起,，你就會(huì)感到它永垂不朽,。

有生命，那里便有希望,。

生命的意義是在于活得充實(shí),，而不是在于活得長(zhǎng)久。

生命,，只要你充分利用,，它便是長(zhǎng)久的。

第二課時(shí)

研讀與賞析

一,、教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段,，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對(duì)作者的思想感情的探究,。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿,。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，深受啟示，撫今追昔,，感悟出深刻的人生哲理,。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題,，進(jìn)行討論,，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解,。

二,、自主探究

（大屏幕投影出示有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生思考并體味,。）

結(jié)合課后練習(xí)二分析以下句子寫(xiě)景的妙處何在?

運(yùn)用比喻,將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌,，也形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂。

比喻手法,，“銀光”是紫花最淺淡的部分,，由深而淺，可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì),，筆觸細(xì)膩,。

“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài),，玲瓏剔透,，既富動(dòng)感又充滿情趣。

比喻??? 將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船,，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容,，更顯美好可愛(ài),，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。

擬人???? “忍俊不禁的笑容 ”???

4,、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,，不斷流著，流著,，流向人的心底,。

物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗,，又抒發(fā)愉快歡暢的心情,。

三、寫(xiě)法指導(dǎo)

借景抒情（托物言志）

1,、寫(xiě)景是前提基礎(chǔ),，抒情是自然升華。（可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容）

2、從不同角度仔細(xì)觀察,，合理安排寫(xiě)作順序,，例如整體—局部—整體。（先寫(xiě)花瀑,，次寫(xiě)花穗,，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的,。）

3,、富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法,。（作者的感情宣泄是很有分寸的,，沒(méi)有大悲大喜。例如,，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難,，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受,；對(duì)“文革”期間思想的荒謬,，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,，沒(méi)有聲色俱厲的批判,。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制,，冷靜的思考,，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性,。）

來(lái)源于作者敏銳的觀察力,、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn),。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活,；要善于觀察,，勤于思考；經(jīng)常練筆,，不斷積累：同時(shí)要大膽想象,，探索創(chuàng)新。

四,、體驗(yàn)反思

1,、質(zhì)疑交流通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?

a.學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論,。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,，所催促,。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭,，使文章結(jié)構(gòu)完整,，并深化了主題。

學(xué)生討論,，可以有不同見(jiàn)解,，教師巡視并指導(dǎo)。

2,、讀了這篇課文,，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí),，踏春無(wú)人戀,，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命,，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧,。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重,，一種悲哀,。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到,，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人,，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命,，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,，讓生命更加絢麗多彩。

五,、課外延伸

1,、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試舉例,。（機(jī)動(dòng)）

《我看（??? ）花》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

看花—繁花似錦

思花—振奮精神?

六、反思：

1、學(xué)生對(duì)背景材料不理解,，好奇心強(qiáng)烈,，教師宜作個(gè)例描述。

2,、象征手法與比喻的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn),，以后在學(xué)生自己的寫(xiě)作實(shí)踐中要引導(dǎo)其不斷體會(huì)。

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：1,、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn),，揣摩文中寫(xiě)景的妙處。（重點(diǎn)）

2,、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，感悟生命的永恒。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一,、?導(dǎo)入：

二,、?作者作品簡(jiǎn)介：

三、?檢查預(yù)習(xí)

四,、?理清文章結(jié)構(gòu)層次：

五,、?分析課文：

2、?作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的,？

3,、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)寫(xiě)景之妙,。

5、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解,。

六、?品味語(yǔ)言,。

1,、?朗讀第二自然段，指出這一段所運(yùn)用的修辭手法及作用,。

七,、?作業(yè)

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

語(yǔ)文課上學(xué)完了《紫藤蘿瀑布》，我心中豁然開(kāi)朗了許多,，也明白了其中的奧妙,。

在第一遍讀這篇文章的時(shí)候，我心中就不禁有了些疑問(wèn)：“第九段,、十段為什么要寫(xiě)?不是說(shuō)‘紫藤蘿瀑布’嗎?為什么要寫(xiě)人?”我充滿著疑問(wèn)上了語(yǔ)文課,。

在課上,，張老師結(jié)合文章時(shí)代和作者寫(xiě)作背景解答了我的疑問(wèn)。我也算是體會(huì)到了作者想要抒發(fā)的那種情感了,。

當(dāng)我們遇到危險(xiǎn),、困難、挫折的時(shí)候,，要勇敢的去面對(duì),，心中要想著：我能戰(zhàn)勝它!而不能一味的退縮，不能被厄運(yùn)壓倒,。當(dāng)困難,、挫折已經(jīng)過(guò)去時(shí)，要重新樹(shù)立信心,，保持堅(jiān)定的信念,。不要總是沉浸在過(guò)去的痛苦中。要充滿精神,，對(duì)生活充滿希望!

人生就像紫藤蘿花一樣,，時(shí)間會(huì)沖走種種令人不愉快的事。就像文章結(jié)尾處寫(xiě)到：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺(jué)加快了腳步,。在現(xiàn)實(shí)生活中也一樣，只要你加快步伐,，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,，在閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)盛開(kāi),、綻放!再次露出甜美的笑容!

學(xué)完這篇文章,，我認(rèn)為紫藤蘿花應(yīng)該獻(xiàn)給那些對(duì)生活失去信心，一遇到困難就放棄的人,，讓他們重獲信心和對(duì)新生活的期望!因?yàn)?，紫藤蘿象征著堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,、堅(jiān)持,、頑強(qiáng)!

我們也要做一朵小小的紫藤蘿花，不過(guò)遇到任何困難都要勇敢的去面對(duì)!

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

教材版本

人教版

學(xué)段

七年級(jí)

學(xué)科

語(yǔ)文

章節(jié)

第一單元第四課

課題名

課時(shí)

第一課時(shí)

執(zhí)教教師單位

江西萍鄉(xiāng)四中

教師姓名

葉紅英

教學(xué)

目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解文中托物寄情,、借景抒情的寫(xiě)法,。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫(xiě)方法能力目標(biāo)1.有感情朗讀課文,，把握內(nèi)容,，體會(huì)文中蘊(yùn)含情感,。2.品讀語(yǔ)言,，進(jìn)行圈點(diǎn)批注,，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀1,、聯(lián)系生活,，體味人生，感悟生命美好,。

教學(xué)難點(diǎn)1,、聯(lián)系生活，體味人生,。感悟生命,。

教具

多媒體

時(shí)間

安排1. 導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）2.? 整體把握,，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀課文,、悟主旨b.縮讀法，明思路3. 研讀一段(10分鐘)4.賞析一句,。（8分鐘）

課后

備注時(shí)間安排課堂講授時(shí),，靈活調(diào)整。

教 案 內(nèi) 容

宗璞

看花——憶花——悟花???? 花美

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情的誦讀課文,，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生，感悟生命,。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征,，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法,。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法,。

3 文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn),，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò),，感悟人生哲理,。

一、導(dǎo)入

作家作品

（指名介紹）

宗璞,，女作家,，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒,。（

作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》,，中篇小說(shuō)《三生石》,，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確：在1982年的十多年前,，正是“文革”時(shí)期,，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉,，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”,。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害,，本文寫(xiě)作的時(shí)候,，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割,。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎,、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭,。理解這個(gè)背景,，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),，從花兒稀落到被拆掉,，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征,。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟,。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”,。

二,、自主學(xué)習(xí)

1、? 指名用普通話朗讀課文,，要求讀音正確,、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞,。

（l） 查字典,，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

迸濺(??????? ）忍俊不禁（??? ）?? 佇立(??? )挑逗(??? )

仙露瓊漿（??? ）(???? )?? 盤(pán)虬臥龍（??? ）

（2）查工具書(shū),，解釋下面的生詞,。

2、齊讀課文,，盡量讀出自己的理解,。

讀后討論：

（指名回答）

3、再讀課文,，思考：

a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的? (點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě),。

b 作者是從哪幾個(gè)方面,，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

三、小結(jié)

本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o,，感悟到生命的永恒,，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻,、擬人,、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī),，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,。“人最寶貴的是生命,。生命屬于人只有一次,。

四、布置作業(yè)

1.檢查“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容,。

3、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題,，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě),。

例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象,；生活是一把六弦琴,，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘,，上緊發(fā)條,，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

第12課時(shí)

一,、檢查鞏固

1.檢查字詞（聽(tīng),、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）

2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）

二,、 自學(xué)點(diǎn)撥?

1第1自然段,，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

3提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？

6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話,。閱讀全文,，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快” 腳步的原因。

7 本文的最后一段有什么深刻含義,？

三,、 拓展提高

聯(lián)系背景材料,，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

（討論并交流）

紫藤蘿的命運(yùn),，從花兒稀落到毀掉,，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征,。

四,、小結(jié)：

五、作業(yè)：

第13課時(shí)

一,、課堂導(dǎo)入：

1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,，這樣寫(xiě)有什么好處？（討論并歸納：）

3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)寫(xiě)景之妙,。

二.自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答,，小結(jié)賞析三步法：找修辭,、說(shuō)好處、品意味,。

1 從哪些內(nèi)容上,，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

2 借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用： （舉例）

三、? 精講點(diǎn)撥?

你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法,？?

指名回答?

一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：

第一,，?寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。

第二,，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察,。

第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察,，善于感觸,。

四、小結(jié)：

花的世界充滿了做人的哲理,。不光花如此,，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū),，讓我們終生做大自然的朋友,。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然,，才能思考人生,；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。

五,、 布置作業(yè)

.寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》,，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用,，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花,，如：菊、梅,、荷,、松樹(shù)、牡丹等等,。