在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

荷葉圓圓說課稿十篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文特點,，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標：認識“荷,、珠”等12個生字，會寫“是,、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力,。

品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神

教學(xué)重點：目標1,、2

教學(xué)難點：目標2,、3

資料準備：課件,、生字卡片等

我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言,，體會情感,，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，陶冶情操”。這樣,，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境,。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀,。

1,、演示課件,。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

3,、問：他們來到荷葉上做什么,？學(xué)生自由想象說。

（這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。）

1,、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準字音,。（可以小聲讀,、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2,、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記,，請教伙伴或教師,。

3,、課文中這么多生字,，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的,？

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”,。

b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字,。

c,、老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過,，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

4、還有一些字有的小朋友可能還不認識,，告訴大家,，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文，一邊找出來,，借助拼音拼讀幾遍。

1,、課文中，誰和荷葉交上了朋友,？學(xué)生說：小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒

2,、出示“小水珠”段，你知道了什么,？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3,、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃,？

4、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段,。

5,、小水珠說好了,，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒說的話,，用“——”在書上勾出來,。

（此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。）

7,、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

8,、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃,。

因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪,。

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘,。

因為荷葉圓圓的,，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

9,、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情,，然后賽讀,。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽,，可配上動作。評選最佳朗讀員,，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后進行分組朗讀比賽,，評選最佳朗讀組。

1,、從課文中找出喜歡的詞句,，摘記好詞佳句,，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它,。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力,。）

2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你）,，聽見了、看見了這里的故事,，會想些什么，說些什么,？你可以把這些寫成一段話、一個故事,，或者畫成一副畫,。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧,！

我設(shè)計的板書直觀、形象,，符合學(xué)生的認識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文,、背誦課文的輔助作用。

總之,，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手,，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞,，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀,，力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界。

荷葉圓圓說課稿十篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩,。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣,。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

知識和技能目標：認識“荷,、珠”等12個生字。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程和方法目標：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解,、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感,。

情感、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠,、小蜻蜓,、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程?！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中,，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話,。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系,，但對話的中心是每個學(xué)生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同,，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗,。所以，我在本堂課的教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語文實踐活動中,，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義,，完成個性化理解、體驗,、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,，全面提高語文素養(yǎng)。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式,。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式,，結(jié)合我的設(shè)計理念和課外特點，確定了本課時的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與,。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言,。

（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知

（2）組織游戲 表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸 遷移發(fā)展

“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界,。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計了三個步驟：

（1）回憶引趣,。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶,。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙,，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌,，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣,，他們在回憶中興奮,，思緒被帶到充滿快樂的夏天,。

（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文,，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時,，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字,、一個詞、一句話表達自己的感受,。既讓學(xué)生充分享受表達的快樂,，又潤物無聲地進行語言實踐,。

（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時,，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題,，讀出自己的感受，讀出自己的滋味,。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀,，還可以那樣讀,；原來讀書是這樣的有趣,！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受,，讀出自己的個性。為后面的個性化閱讀作下鋪墊,。

在這一環(huán)節(jié),，先給足時間讓學(xué)生自由讀文,，自主識字。

然后在老師的引導(dǎo)下,，對課文內(nèi)容進行整體把握,。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢,？”在孩子們回答之后，出示第一段,，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”,。（同時,，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的,、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢,？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法,，讓學(xué)生暫時把課本放到一邊,，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍,、嬉戲,。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后,，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來,，具體分三步進行：

在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠,、小青蛙,、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢,？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上,，并故意貼錯，讓學(xué)生觀察,、辨析,。根據(jù)學(xué)生的回答,，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中,，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的,。

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩,？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學(xué)生表演,。不僅玩,，還要玩出自己的創(chuàng)造,，玩出自己的個性,。這第一次玩,，要求動作美，有創(chuàng)造,。

不僅玩，還要玩得盡興,，玩得瘋狂,，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂,、開心和興奮！這第二次玩,，要求快。在快速表演中,，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點,。

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言、發(fā)展語言,。因此,，我特意設(shè)計了師生合作進行角色扮演的活動,。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,，直接與文本對話,，與教師對話，與自己的心靈對話,。

為了創(chuàng)設(shè)一個更真實的童話情景,，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉,，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進行創(chuàng)造性,、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂,，我是荷葉，小水珠,，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀,？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊,？快！把你的感受告訴大家,。”

這時,，出示第二段課文，這一遍朗讀的`目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。學(xué)生在朗讀時,，可能會忘了自己此時扮演的角色,，照著課文讀。這時要進行指導(dǎo)：“你是小水珠,，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）

荷葉和其他小動物的對話，方法同上,。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入,，更主要的是通過這種角色的變化,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達,，學(xué)習(xí)語言,，學(xué)會思考,。

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后,，進行遷移,，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的,。

為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句,。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語言,，編出自己的詩句。然后連起來讀,，感受成功的喜悅。最后,，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的思想,，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中,，發(fā)展提高，收獲愉悅,；在多向互動,、對話交流中,，生成意義，提升生命,。

荷葉圓圓說課稿十篇三

教材在本單元所處的位置

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編版語文第二冊第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文。本單元的主要

教學(xué)

本單元共有三篇課文，其中《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩,，本文語言優(yōu)美，想象豐富,。文中“圓圓的,、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機坪”“小青蛙的歌臺”“小魚兒的涼傘”,。課文字里行間都充滿了童真童趣，而這一切對于一年級小學(xué)生來講又是新奇而有趣的,。相信學(xué)完課文，一定能把學(xué)生帶入夏天這個美妙的世界,。

統(tǒng)編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級以“和大人一起讀”欄目拓展了很多閱讀課文。而課文中的內(nèi)容,，學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上,，在閱讀中“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”,，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

1.會認“珠、搖”等12個生字和身字旁,；會寫“亮、機”等7個字,。

2.能借助插圖,、聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃、透明”等詞語的意思,；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文,，感受夏天的美好。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,，綠綠的”的句式說話。

《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩,，就兼有散文和詩的特點，內(nèi)容非常富有兒童情趣,，但是,，孩子們的生活經(jīng)驗不足,，對有些詞語還不能徹底理解,，特別是北方孩子，對荷花池的認識還不夠全面,，在教學(xué)時,，就要利用多媒體視頻的播放,，來幫助孩子們加深對這方面的了解。根據(jù)本單元教學(xué)要求,，我把有感情地朗讀課文，體會夏天的美好作為教學(xué)的重點,，把結(jié)合圖片聯(lián)系生活實際理解一些詞語的意思作為教學(xué)的難點。

1.先說教法,。實際上教無定法，貴在得法,。我認為在某些領(lǐng)域，教師應(yīng)該與學(xué)生一塊學(xué)習(xí),。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段,，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知,、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和借助課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點進行語言積累,，進而達到全文背誦的目標。

2.再說學(xué)法,。學(xué)法積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，因此,，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口,，這體現(xiàn)了新教材的要求。具體操作步驟為初讀課文,，整體把握,；細讀品味,，突破難點；感情朗讀,，突出重點。

1.激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,，從“創(chuàng)設(shè)情境,，體會夏天之美”這個主題入手,，導(dǎo)入“荷花池”，從而把學(xué)生帶入課文,。

2.初讀課文，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道課文講了什么,，請你把知道的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,。

3.細讀品味,，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文,，學(xué)生對小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒這四種小動物與荷葉的關(guān)系有了初步的了解，但是,，理解并不一定到位。例如,，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！睂τ诖蠖鄶?shù)孩子來說,，都很熟悉“蜻蜓與飛機”,，它們長得很像,，這也好理解。但我敢說,，停機坪對孩子就比較陌生，包括我們成年人,，如果沒見到這個實物，在認知上都會產(chǎn)生模糊的概念,。這是一個難點，我把停機坪的圖示展示給孩子看,，讓他們有切身的感受,，這樣理解起來就容易多了,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過分角色朗讀表演,，增強了趣味性，突破了課文難點,。

4.感情朗讀，突出重點

低年段的課文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講,。“讀書百遍,，而義自見?！弊寣W(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此，這一環(huán)節(jié)我有意安排了自由讀,、匯報讀,、競賽讀和齊讀等環(huán)節(jié),。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解,，在朗讀的激勵中，讓學(xué)生享受閱讀的興趣和喜悅,。重視了學(xué)生的獨特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5.仿寫句式,，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累,。

第1

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成的結(jié)合,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進美麗的夏天,，走進多姿多彩的大自然，觀察生活,，體驗情感,，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童,，發(fā)掘童心、童趣的教學(xué)價值,。

荷葉圓圓說課稿十篇四

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚，語言優(yōu)美,，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題，表達清楚,?！蔽野选坝懈星榈睦首x課文,，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點,、難點。

1． 認識12個生字,，會寫6個生字。

2． 正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,，學(xué)習(xí)識字，理解詞句,，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

染學(xué)生體會夏日的生機,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

這篇文章運用擬人的手法,，很合適低年紀孩子的認識特點,，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文,。

此外，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思,，適合課件制作,。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整,、具體,。我讓學(xué)生看圖說話，并借圖擴展思維,，培養(yǎng)觀察、思維,、想象和語言表達的能力。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備讓學(xué)生用“看看、讀讀,、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課,。首先,，讓學(xué)生讀讀課文,，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答,，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二,、三小節(jié)以聽說為主，第四,、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說一說,。

依據(jù)課文的要求，我準備用兩課時教學(xué)本文,。教學(xué)過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè),，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符,。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉,，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧,。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙,，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法,，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文,，進一步讀準字音，并且在具體的語言環(huán)境中,，理解字義,、詞義。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,，我進一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文,，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析,。課文第一小節(jié),，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀,、顏色，很可愛,。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰,？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作,？體會小水珠的快樂心情,。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”,。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,，小組內(nèi)互相置疑、討論,、交流,，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,，尊重學(xué)生的獨特感受。

本文運用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美,，適合分角色朗讀,，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透,。因此，學(xué)完課后,，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,，又選派代表上臺表演,，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然,，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

為了使學(xué)生獲得完整的知識,，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠,，我準備讓學(xué)生看圖或板書,，老師引導(dǎo)背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則,。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難,，符合循序漸進的原則,。

教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂,。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂?。∧闱?，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧,！

聯(lián)系由易到難，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學(xué)生通過想想說說,，盡情表達,。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲,。

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣,。

根據(jù)一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動,、形象,，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿十篇五

《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩,，詩中運用比喻和擬人的修辭手法,，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉,，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新,，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象,。

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主,，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力,。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、參與者。特別是低年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中,，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化,。

1.認識14個生字,，會寫7個生字。

2.能借助插圖,、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃,、透明”等詞語的意思,；通過做動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文,，背誦課文，感受夏天的美好。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,，綠綠的”的句式說話,。

教法：教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一,。在本篇課文中，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法,。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生學(xué)會觀察,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)法,。讓孩子們自主學(xué)習(xí),，再相互學(xué)習(xí),，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤,，讓孩子更加自信，在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如范讀,、自由讀、表演讀,、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點。

4.動作記憶法,。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作,、表情動作,，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.自主識字,。

2.小組合作、探究,。

3.學(xué)生,、師生之間相互交流,。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀,、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

上課開始,，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎,？為什么？很快進入正題。這時,，我出示多媒體課件——荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情,。接著，我引導(dǎo)孩子們,，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維,，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中,。

（二）初讀課本,，整體感知。

告訴同學(xué)們要想表演好,，首先得把課文讀好，讀美,。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本,，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,，通過自讀、范讀,、指導(dǎo)讀,、評議,、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊,，孩子們的表演就更加放松自然,。

（三）趣味識字,，自主學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)是教學(xué)重點,，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀,，提高注意力,。不僅要識字,，還要記憶，采用分解記憶,、動作記憶、形象記憶,、語音記憶等方法。

（四）再讀課文,，體會情感,。

閱讀教學(xué)要根植于情感,，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,。在整體感知課文，掃清障礙后,，由表及里，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，達到能夠背誦課文的目的。

（五）拓展練習(xí),，積累語言,。

發(fā)揮孩子們的想象力,，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒，還會有哪些動物,、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設(shè)定想象問題,，讓他們運用自己的想象,，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達組織能力和思維想象能力,。

荷葉圓圓說課稿十篇六

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩,。荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真,、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,。

1,、認識“荷”,、“珠”等12個生字。會寫“是”,、“朵”等6個字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1,、重點：認識“荷”,、“珠”等12個生字,，會寫“是”,、“朵”等6個字,，有感情地朗讀課文,。背誦課文。

2,、難點：體會小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的快樂心情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力,。

生字卡片

兩課時

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

a,、同學(xué)們見過荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎,？荷葉是什么樣子的？

b,、板書課題：荷葉圓圓。

學(xué)習(xí)“荷”字,。

2,、觀察課文中的插圖,，荷葉上邊有什么,？荷葉下邊有什么,？荷葉真神奇呀！這么多的小動物喜歡它,，我們也趕快去瞧瞧吧！哎,，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢,？抽讀生字卡片，學(xué)生交流如何記住這些生字的方法,。

3,、自由朗讀,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

鼓勵學(xué)生讀課文,，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情,，然后指名讀，讓學(xué)生自己來評價,，還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當小老師，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增強學(xué)生的自信心,。

4,、演一演,。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),，分角色朗讀,，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學(xué)讀得好,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

5,、背一背,。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，看著黑板上的板書讓學(xué)生背誦課文,。

6、拓展,。

荷葉還和誰是好朋友？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力,。

根據(jù)低年級兒童的認知特點,，我采用的是圖文結(jié)合,，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,、背誦課文。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參,，一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng)，設(shè)計了這樣一個教學(xué)過程,，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰，瑯瑯上口,，但我不知整個教學(xué)過程中學(xué)生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌握，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié),，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，但就是怕學(xué)生中只要有一個學(xué)生說了一種句式,，其他學(xué)生都紛紛仿效他,，不能夠舉一反三,，這就靠老師的隨機應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力。還有一點就是分小組學(xué)習(xí),，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作伙伴，讓學(xué)生個個都參與學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),，不要有“掉單”現(xiàn)象,，爭取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

荷葉圓圓說課稿十篇七

課文以荷葉為舞臺,，讓小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文,，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的,，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學(xué)生感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒生長在荷塘里,，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿,。

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感,。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,，使教材的“形”得以最大程度的擴展,。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與,、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面,，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片,，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合,。

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化,，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力,。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，教學(xué)生將書讀厚,，將書讀深。

學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運用,，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語言實踐的機會,。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下,，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，在交際對話中提高表達能力,。

２）憑借教材擴展學(xué)生的想象,，通過師生互動表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，訓(xùn)練說話,，將課文向更深層次拓展,，達到對文本的豐富和補充。同時又在學(xué)科間的整合,、詩文的整合中將文本向文外拓展,，豐富學(xué)生的語言。

運用語言離不開語言積累,，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語,、詩文,，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉,、荷花,、荷塘的信息。

１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂；讀然后互動表演,，期望以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習(xí),，并以“你喜歡？你認為,？你覺得,？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解,。

課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點,。但是，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作,、相互交流,、相互溝通,、相互補充、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀,，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對面對話,，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流,，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話,。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人,、欣賞他人的品格,。

荷葉圓圓說課稿十篇八

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1,、知識目標：復(fù)習(xí)本課生字，會寫美,。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標：依托文本，展開想象,，體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3,、情感目標：在朗讀感悟中,，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結(jié)合,，讀中感悟的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語言,，觀察圖片幫助理解文本語言。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力,。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂,，使學(xué)生感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖，教師先帶學(xué)生重溫課文,，感受荷葉的美：昨天,，我們來到了美麗的池塘邊,，你看到了什么？緊接著讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的,，綠綠的。你還聽到了什么,？幫助學(xué)生回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié),。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡,，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎,？這樣很自然地進入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也很喜歡,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落,，我就讓學(xué)生自主讀，披文入情領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，必須先讓學(xué)生從整體感知。

指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。你看，小蜻蜓立在荷葉上,，多神氣??！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么,。學(xué)生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服??！這時我讓學(xué)生舒服地讀一讀,。這樣層層深入,，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時,，先請一位學(xué)生讀一讀，然后我就問小青蛙,，你為什么把荷葉當成了涼傘？學(xué)生說因為我蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱,。你在什么時候也會放聲歌唱？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象,。學(xué)生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊,，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱,。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂,，這樣朗讀起來就更有感情了,。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡,，但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落,。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚兒的快樂,。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學(xué)生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了舒服地讀,、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀,，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會朗讀,。

在三個段落學(xué)完后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學(xué)生和我合作朗讀全文,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉,，還有誰也很喜歡,？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫美這個字,，先讓學(xué)生自己嘗試著描一個,，然后再說說要注意什么,。通過老師范寫，學(xué)生書空的形式記清字形,。最后認真地書寫,。

最后,，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去,。

由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處,，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家,。

荷葉圓圓說課稿十篇九

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真,、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰。12個要求會認的生字,， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學(xué)生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及語言表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴,，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進行詞語練習(xí),，以達到詞語的練讀目的,。

1,、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么,？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊,。

2,、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段,，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依,，讓學(xué)習(xí)有序進行，最后進行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂,，樂中學(xué)。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,。《課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ?！边@種句式進行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘