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荷葉圓圓說課稿簡短篇一

一、 說教材

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚,，語言優(yōu)美，富有吸引力,，針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題,，表達(dá)清楚,。”我把“有感情的朗讀課文,，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn),，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1． 認(rèn)識12個生字,，會寫6個生字。

2． 正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

讓學(xué)生感受荷葉的可愛,、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字,，理解詞句,，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

染學(xué)生體會夏日的生機(jī),、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

二、 說教法

這篇文章運(yùn)用擬人的手法,，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識特點(diǎn),，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思,，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言,、動作和神態(tài)描繪的工價完整,、具體。我讓學(xué)生看圖說話,，并借圖擴(kuò)展思維,，培養(yǎng)觀察、思維,、想象和語言表達(dá)的能力,。

三、 說學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看,、讀讀、想想,、說說”的方法學(xué)習(xí)本課,。首先,，讓學(xué)生讀讀課文,，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容,？然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容,。第二,、三小節(jié)以聽說為主，第四,、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),。最后仿照課文說一說。

四,、說教學(xué)程序

依據(jù)課文的要求,，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的.一首詩,。在黑的右側(cè),，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓,，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符,。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進(jìn)荷葉,，起體味小水珠,，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練,。我采用“摘桃子”的方法,，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文,，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義,、詞義,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓他們大聲讀課文,，做到讀正確,，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析,。課文第一小節(jié),，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀,、顏色,，很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件,，回答問題：寫了誰,？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情,。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”,。第三小節(jié)同二小節(jié),。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,，小組內(nèi)互相置疑、討論,、交流,，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容,。提倡合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

本文運(yùn)用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美,，適合分角色朗讀,，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透,。因此,，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,，又選派代表上臺表演,，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試,。

為了使學(xué)生獲得完整的知識,，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書,，老師引導(dǎo)背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后,，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則,。

教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂,。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂??！你瞧，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢,？先給你的同桌說說吧！

聯(lián)系由易到難,，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學(xué)生通過想想說說,，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來,，使學(xué)生真正得到了收獲,。

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣,。

五,、說板書

根據(jù)一年級孩子的認(rèn)識特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動,、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿簡短篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中,，體會夏天的美好,，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,，充滿童真童趣,。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象,。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

課文共五個自然段,，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,，是重點(diǎn)部分,，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的,，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。” “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的.愿望,。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問題,，我設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式朗讀,，自讀自悟。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價值,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn),，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語文學(xué)習(xí)與研究足跡,，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式,，有自讀，齊讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀,，一系列的朗讀層層遞進(jìn),，從讀通，讀懂,，品讀,，情感也得到升華。

采用 “圖片式”板書,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

針對課文特點(diǎn),，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１．正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,，在讀中感悟語言文字的美,。

２．能根據(jù)生活實(shí)際,，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。

３,、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個字,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對課文的理解需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感,。

對于一年級學(xué)生而言,，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問題。

這篇課文對話比較多,，便于采用多種形式朗讀。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要,，為理解全文打下良好的基礎(chǔ),，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問題自由朗讀全文。能解決問題,，就說明對全文有一個正確的理解,。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同,，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟,，個人朗讀,、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,，提出具體的朗讀要求，讀后評價,，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高,。

根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文,，邊讀變想，邊讀邊演,，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn),，隨機(jī)認(rèn)讀詞語，根據(jù)重點(diǎn)詞語自編動作,，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，也加深了學(xué)生對課文的理解感悟。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會了朗讀,，在他人的評價中產(chǎn)生了信心,，就會自然而然的喜愛朗讀

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度,。鼓勵學(xué)生背誦別人背誦的段落,，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽,，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,、文字美，受到了美的熏陶,。

通過這樣一系列的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣。長此以往,，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為,，閱讀的能力也會大大提高。

荷葉圓圓說課稿簡短篇三

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩,。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn),，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀,，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個性,，讀出疑問，讀出思考,，讀出情感,。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言,，提高學(xué)生語文素質(zhì),。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課“荷”等12個生字,，會寫“朵”等6個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，借助拼音，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學(xué)以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會讀,。三個原則是：1,、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，語言文字訓(xùn)練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究,，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué),。學(xué)法是自讀,、自悟，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

本課教學(xué)時安排為二課時,，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從

達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述,，就會給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們,，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友,，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問,，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的'同時，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時糾正讀音,。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論,，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀,、分角色讀,、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對課文的理解,，加深印象，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴,。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會,，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知,、情,、意、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝,，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇四

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二,、復(fù)習(xí)生字：

1,、齊讀生字

2、開火車讀

3,、我說你猜：老師說謎語,，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅）,，月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

4,、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三,、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的,，綠綠的。

出示荷葉圖：看,，荷葉長得什么樣,？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來,。

四學(xué)習(xí)第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴,？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒）

（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫,。

（三）學(xué)生自由讀書體會：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢,？好,，老師給你們自由讀書的機(jī)會，你最喜歡讀哪個小伙伴,，就重點(diǎn)讀讀這個小伙伴的故事,，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么,，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué),。

（四）全班交流：

1、（1）小水珠部分,。

誰是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀,。你先告訴大家,，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了,？把荷葉當(dāng)成了搖籃,，一定很舒服吧,！，小水珠,，快到荷葉上來吧,，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧,，多可愛的小水珠啊,！眨著亮晶晶的眼睛,。請問小水珠，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開心了,！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢,？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲,，多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌埬阏归_你透明的翅膀飛回你的家吧,！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓,。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢,？快跳到荷葉上來吧,。“小青蛙說……”

請問小青蛙,，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀，說說你唱的是什么,？大家一起來讀一讀,，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒部分,。

指名讀,，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花,？小魚兒玩耍時的表情怎樣,？小魚兒為什么這么開心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽光,，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎,？指名讀,。

五、表演,、背誦：看到大家讀得這么好,，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎,？

提出要求：記住臺詞,、做好動作、注意表情

六,、拓展想象：荷葉還是誰的什么,？

七、結(jié)語,。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,，荷葉圓圓的，綠綠的,，它是夏天里清涼的小詩,，小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來,，我感覺這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,?！币呀?jīng)達(dá)成了。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演,，聽到了學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),，有幾點(diǎn)值得一說,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球,，教學(xué)中,，我又充分利用配動畫的`朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)情感,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。同時,，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。在課堂上,，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，多表揚(yáng),，鼓勵學(xué)生敢說、愿說,、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境,。讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞、融合,，和學(xué)生一起,，努力把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

二,、以讀為本,，感情體驗(yàn)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為本,，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分,，讀得有目的,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個性化行為,，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn),，不是純理性機(jī)械的分析,。在教學(xué)時，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。實(shí)踐證明,，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美,。同時在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。另一方面,，我常常這樣問學(xué)生,，讀了課文,，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎,？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉,。

三、拓展延伸,、說話訓(xùn)練

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛會看見什么,？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花,？還有哪些小伙伴會與荷葉一起玩耍呢,？荷葉還是誰的什么？鼓勵孩子們大膽想象,，看誰說的多,，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。如在課的最后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“荷葉還是誰的什么”為題,，發(fā)揮想象來說一說,。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬分，有的同學(xué)說“荷葉是荷花的裙子,，烏龜把荷葉當(dāng)作滑梯,，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船”……

另外，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

本節(jié)課的不足之處：

1,、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時,，有的時候感到措手不及，沒能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源,。

2,、有些學(xué)生還沒有完全投入到角色的體驗(yàn)中去，當(dāng)個別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位,，總怕時間不夠用,，為了下一個環(huán)節(jié)，會匆匆走過場,。

本節(jié)課還有許多不足之處,，希各位老師多提寶貴意見,，謝謝！

荷葉圓圓說課稿簡短篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,。下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學(xué),。

1,、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈,、活潑的散文詩,，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。文章洋溢著童真、童趣,。有利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,，我在第一課時教學(xué)7個生字和進(jìn)行初步的閱讀之后,，確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為以下3個：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)會讀“珠、搖”等12個生字,。

（2）情感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

(3）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識“珠,、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。難點(diǎn)是使學(xué)生初步感受課文的語言美，情景美,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識,。

我運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長,，活潑好動,。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀,，體會快樂心情?！?。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的'學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主,，合作,，讀，說,，想,，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力,、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

（四）扮演角色,，快樂誦讀

（五）拓展練習(xí)，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),，下面我為我的教學(xué)過程進(jìn)行較為細(xì)致的說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么,？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生說說荷葉的樣子,，然后相機(jī)板出課題：13 《荷葉圓圓》,，這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學(xué)生興趣調(diào)動起來后,，我出示課件有感情地朗讀全文,。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案,，目的明確,，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn),，小孩子生性好動，注意力集中時間不長,。我教生字時,，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當(dāng)小老師,，看誰認(rèn)識的生字多,，讓會認(rèn)生字的小朋友講講,，自己是怎么認(rèn)識這些字的,？把他認(rèn)識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機(jī)會也能幫助其他小朋友來識字,。另外我還做一個游戲“加動作識字”,。例如我出示生字搖，蹲，學(xué)生就做出搖,、蹲的動作,。這樣就能調(diào)動學(xué)生的手、口,、腦,、耳等多種感官，加深對生字意思的理解,。用簡單有趣的游戲,，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。

（四）扮演角色,，快樂誦讀

學(xué)了生字后,，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，小孩子對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,。所以教學(xué)時我采用自由讀，個別讀,，齊讀,，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中,，我穿插了一個扮演角色的游戲,，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓,、小青蛙,、小水珠、小魚兒去朗讀課文,，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，讀出來對荷葉,、對夏天的喜愛之情,。

（五）拓展練習(xí)，開心完成

做了游戲,，小朋友們該做作業(yè)了,。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果,，小小練習(xí),，由課件展出，既能吸引學(xué)生,，又能及時地訂正答案,，拓展學(xué)生的思維。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文,，邊總結(jié)課文，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書整潔、美觀,，圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，也有助于學(xué)生的背誦,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇六

各位老師,，大家好，今天,，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設(shè)想,。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段,，語言生動，條理清晰,。12個要求會認(rèn)的生字,，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量,，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

針對課文的這些特點(diǎn),，我在第一課時教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的`身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

學(xué)習(xí)課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中,，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉面上,，，教師伴著優(yōu)美的音樂激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧,！

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。以看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入新課,，學(xué)生會初步感受到美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,，他們分別把荷葉當(dāng)作了什么,？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，讀后評價,，及時激勵，學(xué)生們聲情并茂,，感悟得更加深入了,。

學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美，體驗(yàn)了美,，分角色表演則為他們展示美提供了平臺,。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了,，只要你戴上它就能變成這個小伙伴,。誰愿意戴上它，來與圓圓的荷葉交個朋友,？孩子們踴躍的戴上頭飾,，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏,。在不同角色的表演中,，孩子們進(jìn)一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時,，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會,，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂,？它們又會對荷葉說些什么呢,？”。這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,，再到對語言的運(yùn)用的全過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓,，我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念,、學(xué)生特征,、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程,、評價設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言,，九個方面談一談本課的教學(xué),。

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真,、童趣,，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感,，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。課文共有5個自然段,，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,，課文第二三四五自然段,，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫W(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后我會認(rèn)的12個生字，是本課要求會認(rèn)的生字,，我會寫田字格中的6個范字,，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文,、背誦課文的安排,，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

針對教材特點(diǎn),，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo),，知識與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識荷,、珠等12個生字,，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。

2,、會寫是,、朵等6個生字，書寫端正,、整潔,，筆順正確。

3,、借助拼音,，正確流利地朗讀課文,、背誦課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力以及表達(dá)能力。

過程與方法目標(biāo)：

1,、能夠提出不認(rèn)識的生字,，進(jìn)一步掌握識字的方法。

2,、能夠通過提問,、引導(dǎo)、交流,、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

3,、能夠用摩仿,、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

2、感受課文的語言美,、情境美,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是,，認(rèn)識荷,、珠等12個生字，會寫是,、朵等6個字,，正確流利地朗讀課文、背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)是,，感受課文的語言美、情境美,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)習(xí)活動中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者,。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生,，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來,，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情,，成為學(xué)生的真正主體,。

只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源,，高效利用,，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此,，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本,，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境,，積極開發(fā)課程資源,，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，營造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間,。

本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué),，采用情感導(dǎo)讀,，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學(xué)過程,。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識字，通過感情朗讀來體會情感,，通過合作表演來訓(xùn)練語感,，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。

我執(zhí)教的班級有43人,，都是農(nóng)村孩子,，他們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌,，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,，學(xué)生識字興趣比較高,，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字,，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng),，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是,，學(xué)生年齡小,，注意力集中的時間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,，渴望得到老師或同學(xué)的贊許,。另外，學(xué)生的語言表達(dá),，還不夠規(guī)范,，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。

在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累,、感悟語言,，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備,。

教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境,，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件,，還準(zhǔn)備了生字卡片,、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程,。

教學(xué)過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入,、初讀課文。（二）設(shè)置情境,、識字寫字,。（三）看圖讀文、品味欣賞,。（四）編臺詞,、演一演。（五）課堂拓展,、詩畫欣賞,。（六）小小練習(xí),、快樂完成。

興趣是最好的老師,，是良好學(xué)習(xí)的開端,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課,。上課伊始,，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊,。讓學(xué)生猜謎語,，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖,，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢,？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀,。從而完成初讀課文,，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入,，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，更能激起學(xué)生探究的欲望,。

識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡單有趣的游戲,，把整個識字過程串聯(lián)起來,，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼,，比一比,，看誰認(rèn)識的生字多,。讓會認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識這些生字的,？

給這些孩子展示自己的機(jī)會,。同時，幫助其他的小朋友來識字,。游戲②捉迷藏,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來,，作上記號,，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字,，如我分別出示搖,、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作,。調(diào)動了學(xué)生的眼,、耳、口,、腦等多種感官,，加深了對生字意思的理解。寫字指導(dǎo),，由課件演示筆順,，清楚規(guī)范。寫字時播放

舒緩音樂,，孩子易于接受,，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率,。在識字環(huán)節(jié),，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來,，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到,，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷,。調(diào)動學(xué)生的情感積淀,，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形,，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，還識字教學(xué)為生動可親。青蛙寶寶學(xué)會了生字,，到荷塘里找他的朋友去了,，朋友們在做什么呢,？

進(jìn)入教學(xué)第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文,、品味欣賞,，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落,，出示課件（小水珠段落）,，聽朗讀、自由讀,，自由發(fā)表意見,，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢,？小水珠躺在搖籃里心情怎樣,？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子,。我來描述：

一陣風(fēng)吹來,，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去,，小水珠在里邊滾過來滾過去,，小水珠舒服嗎？好玩嗎,？請你們把心中的高興讀出來,。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文,、提問,、交流、演示,、再讀文,。讓孩子們自己選擇喜歡的`段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的段落。

孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽,，幫同學(xué)糾錯,，相互提問、討論交流,，學(xué)習(xí)匯報時，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo),，讓孩子們在讀中,，體會小精靈們快樂的心情,，順勢完成詞、句訓(xùn)練,，用"透明"說一句話,，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計(jì)既是在對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練,，也是在發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力。

還是針對學(xué)生年齡小,，注意力集中的時間短的心理特征,，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵,，訓(xùn)練學(xué)生的語感,，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多,，如"荷葉是小蝌蚪的家園,。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘,。"讓孩子們想象飛起來,，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放,，授人以魚不如授人以漁,。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源,、教材資源,、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生,，進(jìn)行個性化閱讀,，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí),、自主交流,、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念,。荷葉帶給大家這么多的快樂,，我們來演一演。

進(jìn)入教學(xué)第四個環(huán)節(jié),，編臺詞,，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文,，再對照板書背誦課文,，課件出示情感誦讀,，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評一評朗讀小能手,，讓文本意義和作者情感,，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ),。接著讓孩子們編臺詞,，一組編一段，推薦一名上臺表演,?？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂,，老師旁白：荷葉圓圓,，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,，大伙兒都喜歡荷葉,。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦,，小蜻蜓也迫不及待地飛來了,，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中,，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語言的過程中,，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

荷葉真美啊,！讓我們來欣賞幾幅畫吧,，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田,，接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅,，寫荷詩雋永幽芳,，在不經(jīng)意中對孩子們進(jìn)行了美的啟迪。

欣賞了美麗的圖畫,，小朋友們該做作業(yè)啦,，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí),，作業(yè)量適中,，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果,。小小練習(xí)由（課件出示）,，既能吸引學(xué)生，又能及時地訂正答案,。

對于本課教學(xué),，我將從以下幾個方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評價融入到整個教學(xué)活動中,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，通過多種形式的讀來評價學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息,，采取師評,、自評、互評相結(jié)合的方法,，評價認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評價,，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主,，采用激勵性的語言,，從正面加以引導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書,，簡潔,、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次,，還有助于學(xué)生的背誦。

這堂課趣味性強(qiáng),、活動性強(qiáng),，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野,，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性,，通過形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。若有學(xué)生讀不好的時候，會再給他們機(jī)會,，進(jìn)行指導(dǎo),，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里,，我和孩子們共同渡過了一個美麗,、清涼的夏日。我的說課完畢,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多多指教，謝謝大家,！

附：

板書設(shè)計(jì)

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍(lán)

小蜻蜓立停機(jī)坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇八

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,，但卻洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,。

針對這一要求以及教材的特點(diǎn),，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識12個生字,，能夠正確書寫2個生字,。

2、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

4,、展開想像，學(xué)會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’,?！钡木涫奖磉_(dá)。

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”,、“停機(jī)坪”等詞語的意思。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、快樂識字,、合作學(xué)習(xí),、快樂朗讀”的教學(xué)方法,。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識水平，確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法,。

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

1、教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖,，接著問：“你們瞧，這是什么,？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣,？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的,?！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

2、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字,。認(rèn)識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法,，書寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小,。

3,、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。

這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

（二）讀課文，隨機(jī)識字寫字,。

《新課標(biāo)》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體,，識字為目的,，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識,、以識促讀,、讀識互補(bǔ)、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵,。

識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“搖籃”,、“停機(jī)坪”詞語的意思是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)過程中，主要采用了“分層次讀文,，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。主要通過“三讀”來完成,。

第一次讀——自主嘗試讀,。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文,，畫出生字,，多讀幾遍生字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，不會讀的字畫上波浪線,。接著四人為小組認(rèn)讀生字，最后老師抽讀生字,。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文,，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。

第二次讀——帶問題去讀,。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊,，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么,？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文,。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

在本次讀課文的過程中,，識字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了,，識字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做,，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u,，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的,，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形,，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的'意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加,，換一換的方法來記住“珠、停,、坪”等生字,，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機(jī)”字。最后讓學(xué)生連讀四個句子,。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識、以識促讀,、讀識互補(bǔ)的目的,，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,。”本次朗讀,，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀,，指名讀,，比賽讀，師生共讀等,，讀后要評價,，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，,。

通過這三層次的朗讀,，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為,。

（三）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂,？利用課件出示畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）,?！钡木涫絹碚f說。為學(xué)生提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字

一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快,。”因此,，在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組,，猜字謎等,，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

對于本課的教學(xué),，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,，體味文字的美妙,。所以，我在設(shè)計(jì)板書時采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學(xué)生眼前一目了然,，不過整體下來，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好,，有些顧此失彼,，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇九

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩,。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣,。有利于啟迪學(xué)生的智慧,、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美好,。

根據(jù)教材的編排意圖,，針對課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能目標(biāo)：認(rèn)識“荷,、珠”等12個生字,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解,、感悟,、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維,，培養(yǎng)語感,。

情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過體味小水珠、小蜻蜓,、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天,，熱愛大自然的美好情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！蔽艺J(rèn)為只有在輕松,、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中,，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話,。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系,，但對話的中心是每個學(xué)生個體,。他們的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中,，會有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn),。所以，我在本堂課的教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的課題氛圍,，讓學(xué)生在一次次語文實(shí)踐活動中,，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義,，完成個性化理解,、體驗(yàn)、感悟,、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程,，全面提高語文素養(yǎng)。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界,。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式,。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式,，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn),，確定了本課時的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景,，游戲活動,，角色扮演等生動活潑的'方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動參與,。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗(yàn)趣,，在交流對話中發(fā)展語言。

整個教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情景初讀感知

（2）組織游戲表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸遷移發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)情景初讀感知

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學(xué)生情感的參與,，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，我設(shè)計(jì)了三個步驟：

（1）回憶引趣,。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個看似隨意的問題,，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶,。漂亮的花裙,，帥氣的短褲，甜津津的西瓜,，涼透心底的冰激凌,，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣,，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天,。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景,。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時,，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們試著用一個字,、一個詞、一句話表達(dá)自己的感受,。既讓學(xué)生充分享受表達(dá)的快樂,，又潤物無聲地進(jìn)行語言實(shí)踐。

（3）讀題悟趣,。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時,，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題,，讀出自己的感受,，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀,，還可以那樣讀,；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受,，讀出自己的個性,。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

2,、初讀課文整體感知

在這一環(huán)節(jié),，先給足時間讓學(xué)生自由讀文，自主識字,。

然后在老師的引導(dǎo)下,，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

“孩子們,，你們見過的荷葉是什么樣的呢,？”在孩子們回答之后，出示第一段,，朗讀體會荷葉的兩個特點(diǎn)：“綠綠的”,、“圓圓的”,。（同時,，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢,？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

（二）組織游戲表演體味

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣,，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作,，開展朗讀比賽等常規(guī)做法,，讓學(xué)生暫時把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲,。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的開心,、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里,，通過朗讀外化出來,，具體分三步進(jìn)行：

1、貼一貼

在整體感知課文內(nèi)容之后,，我問：“荷葉給小水珠,、小青蛙、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂,，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上,，并故意貼錯，讓學(xué)生觀察,、辨析,。根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞,。就在一貼一評中,，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的,。

2,、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩,？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞,，學(xué)生表演。不僅玩,，還要玩出自己的創(chuàng)造,，玩出自己的個性。這第一次玩,，要求動作美,，有創(chuàng)造。

不僅玩,，還要玩得盡興,，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的快樂,、開心和興奮！這第二次玩，要求快,。在快速表演中,，讓孩子們的情緒達(dá)到興奮的頂點(diǎn)。

3,、讀一讀

文中小伙伴們快樂的心情,，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了,，體驗(yàn)到了,，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎,？

（三）角色扮演,，內(nèi)化語言

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言、發(fā)展語言,。因此,，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,，直接與文本對話,，與教師對話，與自己的心靈對話,。

為了創(chuàng)設(shè)一個更真實(shí)的童話情景,，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉,，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、拓展性的口語交際,。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂,，我是荷葉，小水珠,，你在哪兒,？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣??？快！把你的感受告訴大家,?！?/p>

這時，出示第二段課文,，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。學(xué)生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照著課文讀,。這時要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠,，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）

荷葉和其他小動物的對話，方法同上,。

把文中的小動物變成“我”,，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過這種角色的變化,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流,，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)語言,，學(xué)會思考,。

（四）、拓展延伸遷移發(fā)展

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后,，進(jìn)行遷移,，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的,。

為了降低難度,，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,，組織語言,，編出自己的詩句。然后連起來讀,，感受成功的喜悅,。最后，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,，張揚(yáng)個性;在生動有趣的實(shí)踐活動中,，發(fā)展提高，收獲愉悅,；在多向互動,、對話交流中，生成意義,，提升生命,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇十

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：認(rèn)識12個字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，想像能力,，表演能力。

2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣,，學(xué)習(xí)識字、理解詞句,，體會課文思想感情的基本方法,。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂,，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖,，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的'音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味他們快樂的心情吧！

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順,；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵,，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。

經(jīng)過剛才的訓(xùn)練,，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進(jìn)一步加深印象,，我又設(shè)計(jì)了“摘水果,，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應(yīng)一個漢字,，我問學(xué)生：你想摘哪個蘋果,？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模繉W(xué)生在交流中記住了這個字,，學(xué)會了認(rèn)字方法,，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。

第三個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀,，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀,，展開討論：你覺得小水珠,，小蜻蜓，小青蛙,，小魚兒們的心情怎樣,？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者,，如果學(xué)生還讀不到位,，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀,；可以表演讀,；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美,，陶醉于大自然的美景之中,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說,，抓住重點(diǎn),，拓展延伸，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比,，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫,。這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

最后我播放課件,，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動畫片練習(xí)背誦,。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演,，自己上臺展示成果,，評議改進(jìn)。學(xué)生通過表演,，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神,，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達(dá)的思想美,，情感美，從而喚起他們熱愛大自然,，保護(hù)大自然的愿望,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍(lán)

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇十一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),，從而感受夏天,、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段,，語言生動,，條理清晰。12個要求會認(rèn)的生字,， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的`定位：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達(dá)能力,。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學(xué)生的情趣,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感,，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴,，在學(xué)生匯報的同時隨機(jī)把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí),，以達(dá)到詞語的練讀目的。

1,、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃,？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么,？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí),，在此做好了鋪墊,。

2、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣,，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,，讓學(xué)生有據(jù)可依,，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué),。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇谑?，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 ,?！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇十二

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),、豐實(shí)、平實(shí),。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語文教師,，教學(xué)生扎實(shí)的語文知識,，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念,。下面我將從說教材,、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書,、說評價,、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述,，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正。

一,、說教材

部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元,，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,，努力做到難度適宜，梯度合理,，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”,，單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真,、童趣,，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1,，認(rèn)識“珠、搖,、躺”等14個生字,，會寫“朵、機(jī)”等7個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好。

二,、說學(xué)情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識,，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌,；但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語言,。

三、說設(shè)計(jì)

“成就師生夢想,，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法,，教無定法”?！坝蟹ā?，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1,、謎語激趣,，揭示課題2、初讀課文,，掌握字詞3,、朗讀感悟，互動交流 4,、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學(xué)生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學(xué)生的愛好,。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊,。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子,。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓,。這樣,，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn),，即讓學(xué)生在聽,、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字,，于是,，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀,，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字,?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”,、“蹲”的動作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個生字,，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準(zhǔn)備,，并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶,。在學(xué)生練習(xí)過程中,，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平,、身直,、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺,，規(guī)范寫字姿勢。

通過“耳聽,、眼看,、口讀、腦想,、手寫”用肢體語言表演,，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動交流

首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）。

其次,，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動、很樂意地去選擇,、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的'語感,，感悟課文的情境美，文字美,，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘,，圓圓的荷葉,，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢,？這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想,。在結(jié)課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四,、說板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的教學(xué)語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

五、說評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué),。

1、多角度評價學(xué)生,，讓評價適當(dāng),、合理、明確,、有針對性,。口頭評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段,。在自讀課文時,，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽,，真有感情！

2,、即時評價,，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行激勵,。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步,，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎,？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功,。

3,、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價,，以及小組之間的評價,。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價,，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭,，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié),，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧，這個小組的同學(xué),，角色把握的真好,，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評價他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng),、幫助情況，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫,、互補(bǔ)、互促,。

六,、說開發(fā)

1、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實(shí)施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

2,、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),、理解的偏差，再因勢利導(dǎo),，進(jìn)行教學(xué),。

3、運(yùn)用媒體資源,。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下,，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕,，使教學(xué)活動生動,、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué),。

4,、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝大家的聆聽，謝謝,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇十三

尊敬的各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這八個方面進(jìn)行說課。

一,、教材分析

二,、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

五,、教法學(xué)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

七,、教學(xué)過程

八,、板書設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》是新人教版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩,，它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。課文語言活潑清新，充滿童真童趣,，特別利于啟迪學(xué)生的智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象,。

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主,，對任何事物都充滿好奇心,。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力,。在這堂課的教學(xué)中,，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,，針對低年級學(xué)生的年齡特征,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與能力：認(rèn)識“珠,、搖”等12個生字,。

2,、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過表演讀,、小組交流合作學(xué)習(xí),，達(dá)到能夠背誦課文的目的。

3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的向往和熱愛，從而樹立起保護(hù)環(huán)境的意識,。

教法：教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。在本篇課文中,，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1,、動畫激趣法,。

2、合作學(xué)習(xí)法,。

3,、情境演讀法。

4,、動作記憶法,。

學(xué)法：在教學(xué)活動中我以學(xué)生為主體，變以前的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”遵循由淺入深的教育原則,，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

1、自主識字

2,、小組合作,、探究

3、學(xué)生,、師生之間相互交流

4,、采用多種方式：分角色讀,、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀

教學(xué)準(zhǔn)備為ppt課件,、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

上課開始，我用猜一猜的形式導(dǎo)入課文,，猜一猜動畫播放的什么,？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,，讓

2 3他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對夏天,、對荷葉的熱愛之情。接著,，我引導(dǎo)孩子們,，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心,，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中,。

2,、初讀課本，整體感知,。

告訴他們要想表演好,，首先得把課文讀好,，讀美,。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性,。這時我會先讓學(xué)生認(rèn)真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓,，通過自讀、范讀,、指導(dǎo)讀,、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,，用自己的'肢體動作展示出來,，有了前面的感情鋪墊,，孩子們的表演就更加放松自然。

3,、趣味識字,，自主學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合,。可以讓學(xué)生小組比賽讀,，“角色扮演”,，教同學(xué)讀，或者男孩女孩分開讀,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、再讀課文,，體會情感,。

閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,。在整體感知課文,，掃清障礙后，由表及里,，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的,。

5,、拓展練習(xí)，積累語言,。

發(fā)揮孩子們的想象力,，除了課文中的小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢,？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運(yùn)用自己的想象,，自己的知識經(jīng)驗(yàn)積累來組織語言,。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力,。

6、作業(yè)布置,。

（1）流利,、有感情地背誦全文。

（2）認(rèn)讀12個生字,。

14荷葉圓圓

小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機(jī)坪

小青蛙蹲歌臺

3 4小魚兒游涼傘

板書是一節(jié)課的縮影,，可以把課文的思路，教師的教路,，學(xué)生的學(xué)路融為一體,。我設(shè)計(jì)的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一,，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，對學(xué)生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇十四

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美,，想象豐富,。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的,、綠綠的,。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣,，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性,。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同,，都是先通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________,?！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用,，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ,，讓我們看到荷葉上生動的畫面,，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感,。課文通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則,，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性,，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,。雙主題整合下“1+x單元授課教學(xué)”,，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度,，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度,，從擴(kuò)大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中,，老師要教得扎實(shí),，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”,。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得,，課課有得，螺旋發(fā)展,?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課,；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn),、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶,，習(xí)慣的養(yǎng)成等等,。積跬步以至千里，積小流而成江海,?！耙坏谩钡亩嗔耍瑢W(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高,，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成,。

說教學(xué)目標(biāo)

針對教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識字,，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺薄?/p>

2.正確、流利朗讀課文,，積累自己喜歡的句子,。

3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》,，用“_______是_______”

“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?本課的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次：感悟,、積累、運(yùn)用,。選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：

2,、自主探究——展開想象,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

3,、合作學(xué)習(xí)──通師生合作,、生生合作來品讀課文、感悟語言,、熟讀成誦,。

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始,，采用讓學(xué)生猜謎語的`方式引入課,。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源,，創(chuàng)設(shè)情境,，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,，學(xué)會回答問題。

2.隨文識字,，走進(jìn)文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,，理解文意，喜歡文中的角色,。預(yù)設(shè)采用做動作,、表演、想象等方法,，讓學(xué)生更加親近文本,，留心生活，愛上語文,。

3.仿說句子,、仿寫句子“荷葉是___________?！?/p>

出示句子：“荷葉是我的搖籃,。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺,。荷葉是我的涼傘,。”,，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同,，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________,。”仿說句子,；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________,。”說句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn),，層層遞進(jìn),，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）,、檢測導(dǎo)結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上,，運(yùn)用1+x的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章,，實(shí)現(xiàn)舉一反三,，反三歸一。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨,，一旦教師提出要求,，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。 ”本著這樣的理念,，我設(shè)計(jì)詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉 小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇十五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字,?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

學(xué)生

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的,。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇,，對夏天有一定的感性認(rèn)識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達(dá)較為模糊。

教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的.全過程。

定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，以課標(biāo)為依據(jù),，針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

說教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”,，由此可見,，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想,，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這一課時的教學(xué)中,，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化,。

2,、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂,，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫,。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動等方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí),，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

說教學(xué)流程

整個教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習(xí)說）

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

1,、播放課件導(dǎo)入新課

先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的的特寫上，讓學(xué)生夸夸荷葉,；優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉是夏天

里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文,，然后復(fù)習(xí)生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀,，多讀幾遍,；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地放聲讀一遍。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵）,，最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀；表演讀,；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）,。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,、文字美，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么,？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

附板書：

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 說 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉

在本課的教學(xué)中我著眼與學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、理解、感悟的能力,，提高語文素養(yǎng),，我還充分采用自主合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，通過引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯,；體會文章情感,，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙,、水珠,、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。