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荷葉圓圓說課稿簡短篇一

一、 說教材

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚,，語言優(yōu)美，富有吸引力,，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題,，表達清楚?！蔽野选坝懈星榈睦首x課文,，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點,、難點。

1． 認識12個生字,，會寫6個生字,。

2． 正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

讓學生感受荷葉的可愛,、夏日的樂趣,，學習識字，理解詞句,，體會課文思想感情的基本發(fā)法,。

染學生體會夏日的生機,、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二,、 說教法

這篇文章運用擬人的手法,，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文,。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作,。為了教訓學生的語言,、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體,。我讓學生看圖說話,，并借圖擴展思維，培養(yǎng)觀察,、思維,、想象和語言表達的能力。

三,、 說學法

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備讓學生用“看看、讀讀,、想想,、說說”的方法學習本課。首先,，讓學生讀讀課文,，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學生回答,，接著看圖復述內(nèi)容,。第二、三小節(jié)以聽說為主,，第四,、五小節(jié)放手讓學生自學。最后仿照課文說一說,。

四,、說教學程序

依據(jù)課文的要求，我準備用兩課時教學本文,。教學過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關荷葉的.一首詩,。在黑的右側(cè)，詩畫相映,。教師引導朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓,，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符,。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉,，起體味小水珠,，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法,，讓學生整體感知文章的內(nèi)容,。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練,。我采用“摘桃子”的方法,，老界自學生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文,，進一步讀準字音,，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義,、詞義,。

在學生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文,，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析,。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過,，只讓學生明白荷葉的形狀,、顏色，很可愛,。第二小節(jié)我讓學生看課件,，回答問題：寫了誰？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作,？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,，搖籃的詞朵,，并板書關鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié),。以上教學體現(xiàn)教師主導,，學生為主題的教學指導思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學生自讀，小組內(nèi)互相置疑,、討論,、交流，并派代表上臺匯報學習情況,，板書主要內(nèi)容。提倡合作,，探究的學習方式，體現(xiàn)自主學習的理念,，尊重學生的獨特感受。

本文運用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀,，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,，使學生理解深更透。因此,，學完課后,，我請停學們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演,，有不合適的地方適時知道,。學生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學也躍躍欲試,。

為了使學生獲得完整的知識,，在學習每一小節(jié)夠，我準備讓學生看圖或板書,，老師引導背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結(jié)束后,，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難，符合循序漸進的原則,。

教師還要通過激發(fā)學生展開豐富的想象,，進一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂,。我是這樣激發(fā)學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,。圓圓的,，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊,！你瞧，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢,？先給你的同桌說說吧！

聯(lián)系由易到難,，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學生通過想想說說,，盡情表達。者環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來,，使學生真正得到了收獲,。

教師范寫與學生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學生良好的協(xié)作習慣,。

五,、說板書

根據(jù)一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動,、形象，便于引導孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿簡短篇二

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,。學生可以在本組教材學習過程中,，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美,。其中二至五自然段結(jié)構相近,，是重點部分，要注意激發(fā)想象,，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深遠的,，學生對語文教材的反應又往往是多元的,，要尊重學生的獨特感受?！?“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,?！?/p>

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的.愿望,。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣,，引導學生自主選擇學習內(nèi)容,，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,。用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值,。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點,，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡,，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀,，齊讀,，指名讀，挑戰(zhàn)讀,，到最后的邊做動作邊讀,，一系列的朗讀層層遞進，從讀通,，讀懂,，品讀，情感也得到升華,。

采用 “圖片式”板書,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,。

針對課文特點，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

１．正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文,，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,，在讀中感悟語言文字的美。

２．能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

３、學寫“朵,、機”兩個字,。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外,，學會自主,、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領悟情境，附之配樂朗讀,，增強語感,。

對于一年級學生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題,。

這篇課文對話比較多,，便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗讀整體感知很重要,，為理解全文打下良好的基礎,，因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題,，就說明對全文有一個正確的理解,。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構相同,，因此創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣,，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟,，個人朗讀,、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,，提出具體的朗讀要求,，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高,。

根據(jù)老師創(chuàng)設的情境,，扮演自己喜歡的小伙伴讀文,，邊讀變想，邊讀邊演,，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn),，隨機認讀詞語，根據(jù)重點詞語自編動作,，更能激發(fā)學生的朗讀興趣,，也加深了學生對課文的理解感悟。學生在輕松愉快中學會了朗讀,，在他人的評價中產(chǎn)生了信心,，就會自然而然的喜愛朗讀

在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度,。鼓勵學生背誦別人背誦的段落,，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽,，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,。

通過這樣一系列的朗讀訓練，學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣,。長此以往,，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇三

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀,，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務,，引導學生讀出畫面,，讀出個性，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感。以幫助學生學習語言,，感悟語言,，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,，我設置了以下三個教學目標：

1,、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導思想設計教法,、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀,。三個原則是：1、以教師為主導,，學生為主體,，語言文字訓練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究,，把學習語文與認識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來,。

在這一指導思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學,。學法是自讀,、自悟,，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境,，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感,、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步,，圖畫展示,，創(chuàng)設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友,，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,，由淺入深的提問,，讓學生理解小水珠、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的'同時,，穿插朗讀指導,，老師適時糾正讀音。

第二步,，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論，以點帶面,，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵,，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝,，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇四

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。

教學過程：

一、導入：

二,、復習生字：

1、齊讀生字

2,、開火車讀

3,、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字,，如：一支羽毛（翅）,，月在旁邊（膀），人在亭子邊（停）,，一日一日又一日（晶）,。

4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三、學習課文（讀懂,、讀出感情）

1,、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的,。

出示荷葉圖：看,，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎,？把你們的喜歡讀出來,。

四學習第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴,？（貼圖：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒）

（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧,！播放課文朗讀動畫,。

（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢,？好，老師給你們自由讀書的機會,，你最喜歡讀哪個小伙伴,，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說說你讀懂了什么,，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

（四）全班交流：

1,、（1）小水珠部分,。

誰是小水珠啊,？（課件）學生讀,。你先告訴大家，你讀懂了什么,，你把荷葉當成什么了,？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧,！,，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽,。

瞧,，多可愛的小水珠啊,！眨著亮晶晶的眼睛,。請問小水珠，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開心了,！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢,？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲,，多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌埬阏归_你透明的翅膀飛回你的家吧,！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓,。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢,？快跳到荷葉上來吧,。“小青蛙說……”

請問小青蛙,，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀，說說你唱的是什么,？大家一起來讀一讀,，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒部分,。

指名讀,，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花,？小魚兒玩耍時的表情怎樣,？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服,。）

師再讀一遍,。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

五,、表演,、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片,，大家愿意嗎,？

提出要求：記住臺詞、做好動作,、注意表情

六,、拓展想象：荷葉還是誰的什么？

七,、結(jié)語,。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的,，綠綠的,，它是夏天里清涼的小詩，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來，我感覺這一教學目標“感受充滿童趣的夏天,，觸摸生機勃勃的荷葉,，體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,。”已經(jīng)達成了,。因為我看到了學生童趣盎然的表演,，聽到了學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。反思這一課的教學,，有幾點值得一說。

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學課文前,，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖,，從一開始就吸引住了孩子們的眼球,，教學中，我又充分利用配動畫的`朗讀,，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗情感，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設了樂學的氛圍,。同時，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感,，調(diào)動起學生學習的主動性,，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn),。在課堂上,，我注重給學生創(chuàng)造平等、民主,、和諧的師生關系,，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人,，多表揚,，鼓勵學生敢說、愿說,、給學生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境,。讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合,，和學生一起,，努力把課堂構建成一個美好的精神家園。

二,、以讀為本,，感情體驗。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感，發(fā)展語感,，學習書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為本,，感情體驗”的教學思想。從以讀為本的角度看,，學生在課堂上讀得充分,，讀得有目的,。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為,，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性,，重在感受體驗,，不是純理性機械的分析。在教學時,，我充分利用課件,、圖片，讓孩子們認真觀察,，通過自由讀,、同桌互讀、小組讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。實踐證明,，這樣做，學生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學習中感受美、享受美,。同時在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展。另一方面,，我常常這樣問學生,，讀了課文，你明白了什么,？你有什么不明白的地方嗎,？這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉。

三,、拓展延伸,、說話訓練

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點、培養(yǎng)學生的想象力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛會看見什么,？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花,？還有哪些小伙伴會與荷葉一起玩耍呢,？荷葉還是誰的什么？鼓勵孩子們大膽想象,，看誰說的多,，這樣的話題，有利于調(diào)動學生生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力,。如在課的最后,，我設計讓學生以“荷葉還是誰的什么”為題，發(fā)揮想象來說一說,。學生的想象力之豐富讓我驚喜萬分,，有的同學說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當作滑梯,，螞蟻把荷葉當作游船”……

另外,，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，也為背誦有困難的學生理清了思路。

本節(jié)課的不足之處：

1,、當學生的回答突如其來時,，有的時候感到措手不及，沒能很好地抓住契機把它變?yōu)榻虒W資源,。

2,、有些學生還沒有完全投入到角色的體驗中去，當個別學生朗讀感悟還不夠到位,，總怕時間不夠用,，為了下一個環(huán)節(jié)，會匆匆走過場,。

本節(jié)課還有許多不足之處,，希各位老師多提寶貴意見，謝謝,！

荷葉圓圓說課稿簡短篇五

尊敬的各位領導,、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材,、說教法,、說學法、說教學過程,、說板書五個方面來談談本課的教學,。

1、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課,。這是一首輕盈,、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。文章洋溢著童真、童趣,。有利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象,。

2,、教學目標：

針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后,，確定第二課時的教學目標為以下3個：

（1）認知目標：會認會讀“珠,、搖”等12個生字。

（2）情感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力,、表演能力以及表達能力。

3,、教學重難點：

教學重點是認識“珠,、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美,，培養(yǎng)學生初步的審美意識,。

我運用多媒體教學，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動,。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設游戲情境,，進行識字教學，采用情感導讀,，體會快樂心情,。”,。

語文課程標準倡導自主,、合作、探究的'學習方式,，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點,，確定運用“自主，合作,，讀,，說，想,，練”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力,、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文,，整體感知

（三）設置情景,，愉快識字

（四）扮演角色，快樂誦讀

（五）拓展練習,，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學特點,，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面,，讓學生說說荷葉的樣子,，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學生興趣調(diào)動起來后,，我出示課件有感情地朗讀全文,。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案,，目的明確,，培養(yǎng)了學生理解課文的能力。

（三）設置情景,，愉快識字

識字教學是一年級的教學重點,，小孩子生性好動，注意力集中時間不長,。我教生字時,，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師,，看誰認識的生字多,，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的,？把他認識的生字教給小朋友們,，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”,。例如我出示生字搖,，蹲，學生就做出搖,、蹲的動作,。這樣就能調(diào)動學生的手、口,、腦,、耳等多種感官，加深對生字意思的理解,。用簡單有趣的游戲,，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學,，在學中玩,，感受語文學習的無限樂趣。

（四）扮演角色,，快樂誦讀

學了生字后,，就分析課文內(nèi)容,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領悟情境,。所以教學時我采用自由讀,，個別讀，齊讀,，品讀等多種方式讓學生理解課文,。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲,，讓學生帶頭飾,，扮演小蜻蜓、小青蛙,、小水珠,、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境,、讀出了韻味,，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情,。

（五）拓展練習,，開心完成

做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了,。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中,，能有效地檢查學習效果，小小練習,，由課件展出,，既能吸引學生，又能及時地訂正答案,，拓展學生的思維。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文,，邊總結(jié)課文，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書整潔、美觀,，圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次,，也有助于學生的背誦,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇六

各位老師，大家好,，今天,，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設想。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真,、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想像,，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文的這些特點,，我在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的`身份引導學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

學習課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中,，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，,，教師伴著優(yōu)美的音樂激情導入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧！

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。以看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導語的方式引入新課,，學生會初步感受到美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

對于一年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)的設計就可以實現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞，多讀幾遍,，在讀通讀順的基礎上,，引導學生弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,，他們分別把荷葉當作了什么,？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展,。

閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，讀后評價，及時激勵,，學生們聲情并茂,，感悟得更加深入了。

學生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,，體驗了美,，分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子,，它們可神奇了,，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰愿意戴上它,，來與圓圓的荷葉交個朋友,？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏,。在不同角色的表演中，孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,，同時,，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！币虼耍壹皶r地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，還會給哪些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么呢,？”,。這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力,。

本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設計，使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,，再到對語言的運用的全過程,，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

荷葉圓圓說課稿簡短篇七

尊敬的各位領導,、各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析,、教學目標,、設計理念、學生特征,、教學準備,、教學過程、評價設計,、板書設計,、教學感言，九個方面談一談本課的教學,。

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真,、童趣,，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感,，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。課文共有5個自然段,，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分,?？梢詫W生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字,，是本課要求會認的生字,，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字,。朗讀課文,、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對教材特點,，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

1,、認識荷,、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形,。

2,、會寫是、朵等6個生字,，書寫端正,、整潔，筆順正確,。

3,、借助拼音，正確流利地朗讀課文,、背誦課文,。

4、培養(yǎng)學生的想象能力,、表演能力以及表達能力,。

過程與方法目標：

1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法,。

2,、能夠通過提問、引導,、交流,、反饋的學習經(jīng)歷,，體驗和感悟探究的一般過程,。

3、能夠用摩仿,、創(chuàng)編的方法來表演,，表達自己的體驗和感受。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、培養(yǎng)學生自主,、合作，探究式學習的良好習慣,。

2,、感受課文的語言美、情境美,，培養(yǎng)學生初步的審美意識,。

本課的教學重點是，認識荷,、珠等12個生字,，會寫是、朵等6個字,，正確流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學難點是,，感受課文的語言美,、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識,。

語文課程標準,，倡導自主合作、探究的學習方式,，學生是語文學習的主人,。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者,，還是課程資源與課堂學生的鏈接者,。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來,，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動,，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體,。

只有這樣,，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用,，才能夠充分享受現(xiàn)代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩,！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本,，順學而導,以學定教,"的層面,，以現(xiàn)代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源,，努力創(chuàng)造學習情境,，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

本課教法采用創(chuàng)設游戲情境,，進行識字教學,，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情,，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程,。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來識字,，通過感情朗讀來體會情感,，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一,。

我執(zhí)教的班級有43人,，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉,，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦,，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高,，識字方法已有所掌握,，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強,，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演,。但是,，學生年齡小，注意力集中的時間短,，在學習中隨意性非常明顯,，渴望得到老師或同學的贊許。另外,，學生的語言表達,，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言,。

在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情境,，幫助他們學習積累,、感悟語言,，為了更好地完成本課的教學任務,，我做了以下的教學準備。

教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境,，我充分的運用了農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢,，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片,、圖片和頭飾,。下面我較為細致地說說教學過程。

教學過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導入,、初讀課文,。（二）設置情境、識字寫字,。（三）看圖讀文,、品味欣賞。（四）編臺詞,、演一演,。（五）課堂拓展、詩畫欣賞,。（六）小小練習,、快樂完成。

興趣是最好的老師,，是良好學習的開端,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始,，我先出示資源：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語,，欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓,，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢,？播放情感誦讀,，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文,，整體理解課文內(nèi)容,。用謎語導入，能充分激發(fā)學生的學習興趣,，利用直觀形象的多媒體課件資源,，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，更能激起學生探究的欲望,。

識字教學是一年級教學的重點,，我創(chuàng)設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲,，把整個識字過程串聯(lián)起來,，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學,、學中玩,，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼,，比一比,，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講,，自己是怎么認識這些生字的,？

給這些孩子展示自己的機會。同時,，幫助其他的小朋友來識字,。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文,。把藏在課文中的生字娃娃找出來,，作上記號,，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字,，如我分別出示搖,、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作,。調(diào)動了學生的眼,、耳、口,、腦等多種感官,，加深了對生字意思的理解。寫字指導,，由課件演示筆順,，清楚規(guī)范。寫字時播放

舒緩音樂,，孩子易于接受,，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率,。在識字環(huán)節(jié),，以青蛙寶寶學生字為引子,，把整個識字過程串聯(lián)起來,，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中,，喚醒學生的生活經(jīng)歷,。調(diào)動學生的情感積淀,，歷經(jīng)讀準字音,，分辨字形,，嘗試運用的認知過程,，還識字教學為生動可親,。青蛙寶寶學會了生字,，到荷塘里找他的朋友去了,，朋友們在做什么呢,？

進入教學第三個環(huán)節(jié),，看圖讀文,、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略,，先引導孩子們學習小水珠的段落,，出示課件（小水珠段落），聽朗讀,、自由讀,，自由發(fā)表意見,，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢,？小水珠躺在搖籃里心情怎樣,？好，我們來演示學著小水珠的樣子,。我來描述：

一陣風吹來,，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去,，小水珠在里邊滾過來滾過去,，小水珠舒服嗎？好玩嗎,？請你們把心中的高興讀出來,。然后總結(jié)出學習小水珠段落的方法。讀文,、提問,、交流、演示,、再讀文,。讓孩子們自己選擇喜歡的`段落，分別學習小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的段落。

孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽,，幫同學糾錯,，相互提問、討論交流,，學習匯報時,，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中,，體會小精靈們快樂的心情,，順勢完成詞、句訓練,，用"透明"說一句話,，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練,，也是在發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力。

還是針對學生年齡小,，注意力集中的時間短的心理特征,，做的一個轉(zhuǎn)移,。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感,，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢,？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園,。""荷葉是小蝦的雨傘,。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來,，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能,。先扶后放，授人以魚不如授人以漁,。

在這個教學環(huán)節(jié),，充分利用學生資源、教材資源,、課堂生成資源,、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀,，把學生放在主體地位,，自主學習、自主交流,、合作探究,，體現(xiàn)了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂,，我們來演一演,。

進入教學第四個環(huán)節(jié)，編臺詞,，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文,，再對照板書背誦課文,，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀,，評一評朗讀小能手,，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構起來,，為后面的表演打下良好的基礎,。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段,，推薦一名上臺表演,?？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂,，老師旁白：荷葉圓圓,，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,，大伙兒都喜歡荷葉,。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦,，小蜻蜓也迫不及待地飛來了,，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演,，讓學生在實踐活動中,，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中,，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神,。

荷葉真美啊,！讓我們來欣賞幾幅畫吧,，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田,，接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅,，寫荷詩雋永幽芳,，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。

欣賞了美麗的圖畫,，小朋友們該做作業(yè)啦,，（課件出示）作業(yè)，詞語練習,、句子練習,，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果,。小小練習由（課件出示）,，既能吸引學生，又能及時地訂正答案,。

對于本課教學,，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程,，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標,，是否實現(xiàn)收集反饋信息，采取師評,、自評,、互評相結(jié)合的方法，評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價,，以鼓勵,、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言,，從正面加以引導,。

板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔,、美觀,，符合學生的認知規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次,，還有助于學生的背誦,。

這堂課趣味性強、活動性強,，充分利用了各種教學資源,，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性,，通過形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識,。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會,，進行指導,，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里,，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日,。我的說課完畢,，懇請各位領導、老師多多指教,，謝謝大家,！

附：

板書設計

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇八

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,，但卻洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像。

《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”,。

針對這一要求以及教材的特點,，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1、認識12個生字,，能夠正確書寫2個生字,。

2、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學生的識字能力,。

4,、展開想像，學會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’,?！钡木涫奖磉_。

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重,?！币虼宋野驯菊n的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、快樂識字,、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。

學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平,，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。

（一）情境導入,，揭示課題

1,、教學前，我先讓學生欣賞美麗的荷花圖,，接著問：“你們瞧,，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣,？”根據(jù)學生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的,，綠綠的?！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

2,、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法,，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小。

3,、讓學生美美地把課題讀一遍,。

這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設了樂學的氛圍,，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課,。

（二）讀課文,，隨機識字寫字。

《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重,，在教學中要做到巧識字,、巧讀文，以讀文為載體,，識字為目的,，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀,、讀識互補、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關鍵,。

識字讀文是本節(jié)課的教學重點,，理解“搖籃”,、“停機坪”詞語的意思是教學難點,，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文,，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點,，突破難點。主要通過“三讀”來完成,。

第一次讀——自主嘗試讀,。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文,，畫出生字,，多讀幾遍生字，達到讀準字音,，不會讀的字畫上波浪線,。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字,。這樣讓學生自主嘗試讀課文,，使學生有目的的去學習。

第二次讀——帶問題去讀,。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊,，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么,？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文,。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

在本次讀課文的過程中,，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了,，識字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭,，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香,，所以這個“搖”是提手旁的,，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的'意思,，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思,，引導學生利用加一加,，換一換的方法來記住“珠、停,、坪”等生字,，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子,。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習,，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關系,，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀、讀識互補的目的,，使學生對生字的識記也得到了鞏固,。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀,?！北敬卫首x，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上,，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,，接著有齊讀，指名讀,，比賽讀,，師生共讀等，讀后要評價,，讀的形式豐富多樣,，激發(fā)了學生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，,。

通過這三層次的朗讀,，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為,。

（三）拓展練習。

《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中,，教師要積極挖掘教材，借助教學難點,、重點,、培養(yǎng)學生的想像力。因此,，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂,？利用課件出示畫面,，引導學生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）,?！钡木涫絹碚f說。為學生提供展示的機會,，讓學生展開想象,，培養(yǎng)學生的說話能力。

（四）復習鞏固生字

一年級學生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快,。”因此,，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固,，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組,，猜字謎等,，通過多種形式地反復訓練，加深學生的印象,，使學生對生字的識記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,。

對于本課的教學,，作為教師把重點放在了引領學生熟悉課文，激發(fā)學習興趣,，讓學生真正走進課文,，體味文字的美妙,。所以，我在設計板書時采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學生眼前一目了然,，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好,，有些顧此失彼,，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇九

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩,。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣,。有利于啟迪學生的智慧,、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習,。讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

根據(jù)教材的編排意圖,，針對課文特點和學生的實際情況,，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程和方法目標：學生經(jīng)歷在自主閱讀,、游戲和角色扮演中理解、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程,，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感,。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓,、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣,，培養(yǎng)學生熱愛夏天,，熱愛大自然的美好情感。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程,。”我認為只有在輕松,、活潑,、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話,。雖然在閱讀教學中,，存在著多重對話關系，但對話的中心是每個學生個體,。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同,，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗,。所以,，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設民主,、平等、和諧的課題氛圍,，讓學生在一次次語文實踐活動中,，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構意義,，完成個性化理解,、體驗、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程,，全面提高語文素養(yǎng)。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界,。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式,。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式,，結(jié)合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經(jīng)驗為基礎,，通過創(chuàng)設情景,，游戲活動，角色扮演等生動活潑的'方式,，引領學生自讀自悟,，主動參與。讓學生在觀察中享受美,，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗趣,，在交流對話中發(fā)展語言。

整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設情景初讀感知

（2）組織游戲表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸遷移發(fā)展

（一）創(chuàng)設情景初讀感知

1,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學生情感的參與,，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀興趣,，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣,。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個看似隨意的問題,，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶,。漂亮的花裙,，帥氣的短褲，甜津津的西瓜,，涼透心底的冰激凌,，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣,，他們在回憶中興奮,，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文,，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子,，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們試著用一個字,、一個詞、一句話表達自己的感受,。既讓學生充分享受表達的快樂,，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣,。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時,，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受,，讀出自己的滋味,。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀,；原來讀書是這樣的有趣,！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性,。為后面的個性化閱讀作下鋪墊,。

2、初讀課文整體感知

在這一環(huán)節(jié),，先給足時間讓學生自由讀文,，自主識字。

然后在老師的引導下,，對課文內(nèi)容進行整體把握,。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢,？”在孩子們回答之后,，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”,、“圓圓的”,。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設問：“綠綠的,、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內(nèi)容,。

（二）組織游戲表演體味

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣,，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作,，開展朗讀比賽等常規(guī)做法,，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍,、嬉戲,。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后,，再把這些感受送到課文里,，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：

1,、貼一貼

在整體感知課文內(nèi)容之后,，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂,，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學生的發(fā)言,，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上,，并故意貼錯，讓學生觀察,、辨析,。根據(jù)學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞,。就在一貼一評中,，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的,。

2,、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩,？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞,，學生表演。不僅玩,，還要玩出自己的創(chuàng)造,，玩出自己的個性。這第一次玩,，要求動作美,，有創(chuàng)造。

不僅玩,，還要玩得盡興,，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂,、開心和興奮,！這第二次玩，要求快,。在快速表演中,，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

3,、讀一讀

文中小伙伴們快樂的心情,，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了,，體驗到了,，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

（三）角色扮演,，內(nèi)化語言

語文課的主要任務還是要積累語言,、發(fā)展語言。因此,，我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動,。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話,，與教師對話,，與自己的心靈對話。

為了創(chuàng)設一個更真實的童話情景,，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎上,，和學生進行創(chuàng)造性,、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂,，我是荷葉,，小水珠，你在哪兒,？”（相互問好）“我是你的什么呀,？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊,？快,！把你的感受告訴大家?！?/p>

這時,，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色,，照著課文讀,。這時要進行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其他小動物的對話,，方法同上,。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入,，更主要的是通過這種角色的變化,，讓學生在不知不覺中學習交流，學習表達，學習語言,，學會思考,。

（四）、拓展延伸遷移發(fā)展

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后,，進行遷移,，讓學生學著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的,。

為了降低難度,，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生發(fā)揮想象,，組織語言,，編出自己的詩句。然后連起來讀,，感受成功的喜悅,。最后，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計,，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中,，發(fā)展提高，收獲愉悅,；在多向互動,、對話交流中，生成意義,，提升生命,。

荷葉圓圓說課稿簡短篇十

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：

1．知識與技能：認識12個字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力,，表演能力,。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣,，學習識字,、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法,。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機,，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神,。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析,，于是結(jié)合我班學生實際情況,，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂,，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖,，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的'音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味他們快樂的心情吧,！

在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領略文章的語言美,。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法,。

閱讀是學生的個性化行為,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好,、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心,。

經(jīng)過剛才的訓練,，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,，我又設計了“摘水果,，兔小弟”的識字游戲,，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的,？學生在交流中記住了這個字,，學會了認字方法,，把認字教學落到了實處,。

第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領悟情境,。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣,？從哪里可以看出他們的心情很快樂,？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生,，我真正成為教學的組織者,，引導者，如果學生還讀不到位,，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的,。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀,。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學讀得好，配合得好,，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀,；可以分角色讀；可以表演讀,；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）,。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

接著我讓學生練習說，抓住重點,，拓展延伸,，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比,，看誰說的多,。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,。

最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦,。學生熟背后我讓學生當小演員,，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果,，評議改進,。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容,，培養(yǎng)合作精神,，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美,，從而喚起他們熱愛大自然,，保護大自然的愿望。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇十一

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學目標進行了這樣的`定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及語言表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,，在具體的教學方法上我有如下設想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學習、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞,，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學生的情趣。

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴,，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習,，以達到詞語的練讀目的,。

1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段,，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會看到什么，說些什么,？通過學習使學生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊,。

2,、這篇課文淺顯易懂，富有童趣,，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段,，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依,，讓學習有序進行,，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,，讓學生學中樂,，樂中學。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期,。《課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ?！边@種句式進行練習說話,。培養(yǎng)學生語言表達能力。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇十二

華東師范大學葉瀾教授指出,，語文教學應做到五個“實”即：真實,、樸實、扎實,、豐實,、平實。我致力于做真實的自己,，做一名樸實的語文教師,，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實,，這就是我平實的教學理念,。下面我將從說教材、說學情,、說設計,、說板書、說評價,、說開發(fā),，這六大方面來對本課做具體的闡述,，不當之處敬請各位領導,、老師批評指正,。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰,，努力做到難度適宜,，梯度合理，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀,，抓住關鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真、童趣,，既有利于啟迪學生智慧,，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設計了以下四個教學目標：

1,，認識“珠,、搖、躺”等14個生字,，會寫“朵,、機”等7個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、引導學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

4,、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

教學重點：引導學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識,，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌；但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

三,、說設計

“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念,，課堂是實施幸福教育的主渠道,。“教學有法,，教無定法”,。“有法”,，說明教學需要遵循一定的流程,；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式,，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設計如下：1,、謎語激趣，揭示課題2,、初讀課文，掌握字詞3,、朗讀感悟,，互動交流 4、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語激趣,，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好,。開課之初,，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊,?！弊寣W生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,。根據(jù)學生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓。這樣,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點,，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現(xiàn)，即讓學生在聽,、讀,、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文,，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀,，自主識字,。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”,、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構和占格特點,。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備,，并對容易出錯的筆畫進行書空,，強化記憶。在學生練習過程中,，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平、身直,、足安）和三個一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳，眼離桌面一尺,，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽、眼看,、口讀,、腦想、手寫”用肢體語言表演,，全頻道運作,，多功能協(xié)調(diào)，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動交流

首先,，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

其次，讓學生小組交流,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中，孩子們很主動,、很樂意地去選擇,、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的'語感,，感悟課文的情境美,，文字美，增強同學之間的團結(jié)合作精神,，落實單元訓練重點,。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學生想象：孩子們,，美麗的池塘，圓圓的荷葉,，還會吸引誰呢,？他們會把荷葉當作什么呢,？這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,，學以致用，落實本節(jié)課主題思想,。在結(jié)課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四、說板書設計

板書是無聲的教學語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

五,、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學,。

1,、多角度評價學生，讓評價適當,、合理,、明確、有針對性,?？陬^評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時,，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽,，真有感情,！

2、即時評價,，適時發(fā)現(xiàn),，捕捉學生的閃光點，進行激勵,。

比如在識字闖關比賽環(huán)節(jié),，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步,，能再響亮的給同學們讀一遍嗎,？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功,。

3,、培養(yǎng)合作意識,，重視小組評價，以及小組之間的評價,。

在課堂教學中組織小組合作學習,，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導致了小組合作之后,，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作,。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧,，這個小組的同學,，角色把握的真好，配合的也真好等,。對于優(yōu)等生而言,，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況,，通過評價促進小組成員之間互學,、互幫,、互補,、互促。

六,、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽,，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣,。又鍛煉了學生的觀察能力。

2,、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,、理解的偏差,，再因勢利導，進行教學,。

3,、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂,，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下,，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體,，把文本搬上頻幕，使教學活動生動,、有趣,，從而優(yōu)化語文教學。

4,、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系,，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝大家的聆聽,，謝謝。

荷葉圓圓說課稿簡短篇十三

尊敬的各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學情分析,、教學目標,、教學重難點、教法學法,、教學準備,、教學過程和板書設計這八個方面進行說課。

一、教材分析

二,、學情分析

三,、教學目標

四、教學重難點

五,、教法學法

六,、教學準備

七、教學過程

八,、板書設計

《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言活潑清新,，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。

一年級的孩子活潑好動,，以直觀形象思維為主,，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,，能很大程度上吸引他們的注意力,。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化,，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學生視為平等的學習伙伴,。

根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對低年級學生的年齡特征,，我把本篇課文的教學目標確定為：

1,、知識與能力：認識“珠、搖”等12個生字,。

2,、過程與方法：通過自主學習，借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習,，達到能夠背誦課文的目的,。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛,，從而樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點：認識12個生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛,，從而樹立起保護環(huán)境的意識。

教法：教無定法,，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合,。

1、動畫激趣法,。

2,、合作學習法。

3,、情境演讀法,。

4、動作記憶法,。

學法：在教學活動中我以學生為主體,，變以前的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學習的樂趣,。

1,、自主識字

2、小組合作,、探究

3,、學生、師生之間相互交流

4,、采用多種方式：分角色讀,、表演讀、充當小老師教大家讀

教學準備為ppt課件,、相關的動物卡通圖片和生字卡片,。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入,。

上課開始,，我用猜一猜的形式導入課文，猜一猜動畫播放的什么,？引出本課題目《荷葉圓圓》這時,，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,，讓

2 3他們欣賞生機勃勃的荷葉,，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天,、對荷葉的熱愛之情,。接著，我引導孩子們,，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,，集中孩子們的思維,，導入課文學習之中。

2,、初讀課本,，整體感知。

告訴他們要想表演好,，首先得把課文讀好,，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,，激起他們主動讀好課文的積極性,。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀,、范讀,、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié),。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境,，用自己的'肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊,，孩子們的表演就更加放松自然。

3,、趣味識字,，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合,?？梢宰寣W生小組比賽讀，“角色扮演”,，教同學讀,，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習興趣,。

4,、再讀課文，體會情感,。

閱讀教學要根植于情感,，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文,，掃清障礙后,，由表及里，層層深入,，讓學生在反復練讀中感悟文本,。讓孩子借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，達到能夠背誦課文的目的。

5,、拓展練習,，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力,，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設定想象問題,，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言,。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力,。

6、作業(yè)布置,。

（1）流利,、有感情地背誦全文,。

（2）認讀12個生字。

14荷葉圓圓

小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機坪

小青蛙蹲歌臺

3 4小魚兒游涼傘

板書是一節(jié)課的縮影,，可以把課文的思路,，教師的教路，學生的學路融為一體,。我設計的板書規(guī)范,、布局統(tǒng)一，符合學生的認識規(guī)律,，對學生理清課文思路,、便于背誦課文起輔助作用。

荷葉圓圓說課稿簡短篇十四

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它是一篇輕快活潑的散文詩,，語句優(yōu)美，想象豐富,。本文在表達上也很有特點,。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的,?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性,。課文第2——5自然段結(jié)構相似,，句式相同，都是先通過小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________?！边@樣的比喻句,，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ,，讓我們看到荷葉上生動的畫面,，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象,，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念,，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則,，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性,，因而育人性強的特點,，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+x單元授課教學”,，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式,，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度,，從擴大知識廣度求得知識的深度,。在教學中，老師要教得扎實,，學生要學得透徹,，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得,，課課有得,，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文,；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進,、螺旋上升的發(fā)展,，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等,。積跬步以至千里,，積小流而成江海?！耙坏谩钡亩嗔?，學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成,。

說教學目標

針對教材特點,、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：

1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺?。

2.正確、流利朗讀課文,，積累自己喜歡的句子,。

3.練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》,，用“_______是_______”

“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。” 本課的設計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟,、積累,、運用。選用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。學生通過：

2、自主探究——展開想象,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,。

3、合作學習──通師生合作,、生生合作來品讀課文,、感悟語言、熟讀成誦,。

（一）謎語導入

猜謎語是學生的愛好,，上課伊始，采用讓學生猜謎語的`方式引入課,。能充分激發(fā)學生的學習興趣,，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設情境,，更能激起學生探究的欲望,。

（二）民主導學

1.對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容,，學會回答問題,。

2.隨文識字,，走進文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解內(nèi)容,，在讀中積累語言，領悟情境,。課上著重練習孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,，理解文意,，喜歡文中的角色。預設采用做動作,、表演,、想象等方法，讓學生更加親近文本,，留心生活,，愛上語文。

3.仿說句子,、仿寫句子“荷葉是___________,。”

出示句子：“荷葉是我的搖籃,。荷葉是我的停機坪,。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘,?！保纫龑W生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同,，把荷葉想象成搖籃......,；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________,?！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________,?！闭f句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進,，層層遞進,，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）,、檢測導結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上,，運用1+x的主題教學,，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三,，反三歸一,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求,，學生就應當拿出來給他看,。 ”本著這樣的理念，我設計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉 小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓說課稿簡短篇十五

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

學生

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。一年級的孩子們天真活潑,，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習,、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

教法

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的.全過程。

定學法

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識,。

語文課程標準的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,?！墩n標》特別強調(diào)三維目標的有機整合，以課標為依據(jù),，針對課文特點和本班學生的實際情況,，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

說教學設計的理念

1,、調(diào)整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,，由此可見,，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧撌菍W生學習活動的組織者,、引導者,、參與者。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計,，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化,。

2,、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂,，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學”上下功夫,。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎,，通過創(chuàng)設情境,，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟,，主動參與,，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習,，遵循先學后教的原則,，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神,。

說教學流程

整個教學流程是：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習說）

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

1,、播放課件導入新課

先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞,，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的的特寫上，讓學生夸夸荷葉,；優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導入新課；荷葉是夏天

里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文,，然后復習生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀,，多讀幾遍,；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵）,，最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外,，學會自主,、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領悟情境,，附之配樂朗讀,，增強語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好,，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀；表演讀,；一部分同學讀一部分同學表演等等）,。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎上嘗試背誦,。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,、文字美，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點、培養(yǎng)學生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么,？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

附板書：

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 說 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉

在本課的教學中我著眼與學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術優(yōu)化課堂教學,，培養(yǎng)學生自主閱讀,、理解、感悟的能力,，提高語文素養(yǎng),，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人,，通過引導學生通過各種形式的讀理解課文,，積累了詞匯；體會文章情感,，感受到池塘和諧的美,，體會了青蛙、水珠,、蜻蜓,、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學生的想象能力,、提高了學生學習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往,。