作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇一

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文,。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)

第1

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文,，理解詞語的含義,。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段,。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）,。

1．自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的,？對(duì)比,，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來,。

2．再讀10～17段,，請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué),，組織討論,，全班交流，此時(shí),， 教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛。

1．說一說,，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么,？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前,，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

整體感知課文時(shí)通過讀,、查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐,、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1,、鐵罐看不起陶罐,。

2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

邊讀邊思考,，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意,。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力,。

課余組織學(xué)生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇二

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑、和睦相處,、覆滅等詞語,。

2、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3,、分角色朗讀課文,。

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

1,、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐,？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事,。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理,。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2,、默讀課文,，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么,？這說明什么,？

4、分小組討論思考題,。

5,、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽,。

6,、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議,，再選一組朗讀,。

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了,。）

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇三

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文的寓意,。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色,。

1．通過分角色朗讀,、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，與人相互尊重,，和睦相處的做人道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫11個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，與人相互尊重,，和睦相處的做人道理,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人,，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他們呢？是驕傲自大,、看不起別人,，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處,？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧,。

二,、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音,。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞,，借助字典解決生字詞,。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字,。

(1 )教讀生字并組詞造句,。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法,，學(xué)習(xí)“驕、傲,、謙,、虛,、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo),。

書寫指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提,，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三橫間距均勻,，最后一橫稍長,，中間一橫最短。

“虛”的長撇要伸長舒展,，半包圍住下部,。

“懦”的右部上窄小下稍寬大。

“弱”要寫得緊湊,，“弓”稍細(xì)長,。

“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩,。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎,，不要寫成豎鉤。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn),，不要寫成“夕”,。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” ,。

(3)歸類識(shí)字,。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢,、筆順和坐姿,。

三、通讀課文,，整體感知

學(xué)生自讀課文,，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐,。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來,，鐵罐卻無影無蹤。

四,、課堂小結(jié),，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影,，這是為什么呢,？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

五,、練習(xí)設(shè)計(jì),，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇四

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐很謙和,，和它爭辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐,。很多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了,。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫,，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀,，抓住對(duì)話理解人物性格,，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理,。

生：鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。

師：通過對(duì)課文的朗讀,，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐,？

生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐,。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話,，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法,。

生讀課文,，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”,、“懦弱的東西”,、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”,。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

生：從“傲慢”,、“輕蔑”,、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn),，評(píng)價(jià)的到位,。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的,？態(tài)度又是怎樣,？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文,，作批注,，班內(nèi)交流。

生：面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐是這樣說的：“不敢,，鐵罐兄弟，何必這樣說呢,？我們還是和睦想處吧,，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善,、能克制自己的性格,。

生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語,，可以看出陶罐的謙和友善,，寬容大度。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,，那么許多年過去了,，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),，圈畫出相關(guān)語句,。

生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔,、樸素,、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。

生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),，不要驕傲自大,，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

生2：我明白了要有禮貌,、謙虛地對(duì)待他人,，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光,，任何事物都在不斷變化的,，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處,，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，并能看到自己的短處，和人要友好相處,。

......

師：同學(xué)們總結(jié)的很到位,，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,。

師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢？

我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

生小組討論,，班內(nèi)交流,。

班內(nèi)交流,，學(xué)生暢所欲言,。

師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人,。要學(xué)會(huì)尊重別人,，和別人友好相處,。

在本篇寓言故事的教學(xué)中,，我注重學(xué)生自己的品讀感悟,，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,，理解,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！泵總€(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”,、“找一找”“說一說”,，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性,。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話,，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理,？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么,？”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的,。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,，從而去指導(dǎo)自己的行為,，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀,，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能,。

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇五

1、同學(xué)們,，今天顏老師給你們帶來一些詞語朋友,，這一定都難不倒大家，來,，讓我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：荒涼、樸素,、謙虛,、惱怒）

2、咦,，屏幕上哪個(gè)字引起了你的注意,？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個(gè)字）真是老師的知心朋友,。那剩下的生字中,，你想把紅筆加在哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫上，提醒大家注意？（真是認(rèn)真,、不錯(cuò),，你提醒得對(duì)、這也是大家容易錯(cuò)的地方,、老師也覺得這個(gè)地方大家需要注意）看來,，這都是我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候需要特別小心的地方。

3,、今天,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)國王的御廚，去會(huì)會(huì)我們的兩個(gè)罐子朋友,。（指板書）他們一個(gè)是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯(cuò)，跟著老師書空一遍,。另外一個(gè)是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎,？現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開書本，自由放聲讀一讀,，邊讀邊用橫線畫出文中陶罐說的話,，用波浪線畫出鐵罐說的話，開始,。

（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎,？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動(dòng)作,！ 真神氣,！

5、是啊,，鐵罐總是這樣傲慢,、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐,。（板書奚落）

6,、來給奚落換個(gè)詞，你會(huì)怎么換,？（嘲笑,、諷刺）看來大家已經(jīng)明白奚落的意思了。

（我們生來就是盛東西的）哦,，明白了自己的作用,。那?? 能讀一讀這句話嗎？

8,、是的,，陶罐很自信,，他明白自己的長處，所以總是那么謙虛,，那么心平氣和,，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！

9,、可是,，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽到陶罐竟然敢爭辯,，他十分惱火,，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴,！”）

他再也聽不下去了,，惱怒地吼道：“住嘴！??！”（出示“住嘴”！?。。?/p>

他是鐵做的,，比一碰就碎,，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論,！”（出示“你怎么敢和…”）

他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片,，他咬牙切齒地說：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）

11,、現(xiàn)在呀,，老師有個(gè)想法，請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐,，坐在右邊的同學(xué)也別閑著,，來扮演扮演惱怒的鐵罐，要想把自己的角色扮演好,，首先要熟悉自己的臺(tái)詞,，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家練習(xí)一下，把自己的臺(tái)詞記熟,，讀一讀吧,！

12、準(zhǔn)備好了嗎,？鐵罐子在那里呢,？齊,。

13、老國王采訪：怎么這么吵??？都把我這個(gè)老國王給驚動(dòng)了。鐵罐子你為什么生氣,，你能不能告訴我,？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X得你比他強(qiáng)在哪？（板書：堅(jiān)硬）

陶罐子,，你能不能告訴國王,，面對(duì)鐵罐的奚落，你怎么還這么沉得住氣??？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉砟闶沁@樣認(rèn)為的。

別吵啦,，時(shí)間會(huì)證明一切的,！

14、（連接動(dòng)畫）配樂讀：時(shí)光在流逝,，宮殿倒塌了,，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上,，上面覆蓋了厚厚的塵土,。許多年代過去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事,？請(qǐng)你默讀課文,，用簡短的話說結(jié)局。（板書：有價(jià)值,、被氧化）

15,、是啊，不可一世的鐵罐最終沒能像他自己說的那樣,，永遠(yuǎn)留在世界上,，而陶罐卻被人們挖出來，擺在了博物館里,，供人們觀賞,，他一個(gè)人站在陳列柜里，常常想起他的鐵罐朋友,。一個(gè)晚上,，他做夢還真的夢見了鐵罐，他沖鐵罐熱情地打招呼：“ 鐵罐兄弟,，原來你在這里??！”（出示：原來你也在這里啊）如果你是鐵罐,，你會(huì)怎么回答,？請(qǐng)大家拿出筆和紙寫一寫吧。

17,、展示學(xué)生練習(xí)

18,、看了這個(gè)故事，老師也有很多話想說,，就送給大家一句話：“尺有所短,，寸有所長?！保ǔ鍪荆撼哂兴?，寸有所長）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn),。今天的課上到這里,，下課。

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇六

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

課件出示：課文插圖

板書課題,，識(shí)記“陶”,。（由“淘”換偏旁來記憶??）

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音,、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍,。

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀,。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形,。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說話,。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字,。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音,，注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢,！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了,。”

指生讀句子,，識(shí)記“掘”,。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

1.出示本課要求會(huì)寫生字,，指名讀并組詞,。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

歸納方法：筆畫較多的漢字,，要寫得緊湊,，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書寫,，反饋點(diǎn)評(píng),。

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事,？

提示：古時(shí)候,，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）,。

2.自由讀課文,，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果,。

3.默讀課文2——9自然段,，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句,，他說一句,，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記,。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,，并在教案中體現(xiàn),。】

復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正,。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞,、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化,，中間的.兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書寫,。

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇七

1. 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文。

2. 閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3. 能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理,，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、 激趣,，導(dǎo)入新課。

師：昨天,，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》,，今天，我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文,。（指板書,，生齊讀課題）

師：大家說說他們讀得怎樣？

師：這篇課文說了一件什么事,？

生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。

生：鐵罐看不起陶罐,，許多年過去了,，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無蹤無影,。

師：說得好,！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容,，請(qǐng)大家看課后思考題,，誰能把題目讀讀,？（生齊讀思考練習(xí)題1、2,、3）

生：（踴躍地分別說出）諷刺,、挖苦、嘲笑,、譏諷,。

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來,，同桌交換讀,，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣,，然后大家評(píng)一評(píng),。

生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的,？誰讀一讀,？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”

生：他讀得沒有感情,，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣,。

師：這一句還用傲慢的語氣嗎,？

生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀,。

生：“住嘴,！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：（高興）讀得好不好,？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路,，以找,、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”,、“輕蔑”,、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞,，詳解詳講的做法,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,，它為什么看不起陶罐呢,？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐,。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處,，所以看不起陶罐,。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固）,，這是它的長處（板書：長處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處）,，它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）,。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答,？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈,，最后指名讀）

（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué),，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書,，條理清楚,，化難為易。學(xué)生大面積讀書,，讀出不同語氣,，自然理解了內(nèi)容）

師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片,？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕,？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2,，帶著問題默讀課文,，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說,。（生默讀課文,，用筆勾畫句子）

生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物,，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土,，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔,、樸素,、美觀。

師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔,、樸素,、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學(xué)生熱烈討論,，后舉后回答）

師：（板書：無蹤無影）你們看板書,，許多年過去了，原來易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?,，而原來只看到自己堅(jiān)?硬?長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,，變得無?蹤?無?影?了，故事學(xué)完了,。你們覺得有趣,？生：（齊）有趣！

（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求,，讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子,，巧妙地設(shè)計(jì)問題,，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育,。板書設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）

師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎,？

（評(píng)：用談話法對(duì)照板書，自然引出對(duì)長短處辨證看法的寓意,，避免了說教式讓學(xué)生猜寓意的做法）

師：根據(jù)思考練習(xí)1,、2題的提示，可以給課文分為幾段,？（生速讀課文,，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說明理由）

師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》,，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段,，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）,。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：

1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？

2.蜘蛛為何難過,？

3.后來為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛,？

這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué),，個(gè)別討論,，分別回答了以上三個(gè)問題，臉上露出了成功的喜悅,。）

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇八

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚,、奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、覆滅”等詞語。

2,、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

3,、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2,、提問：什么叫罐,？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事,。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理,。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

2、默讀課文,，邊讀邊批注,。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么,？這說明什么,？

4、分小組討論思考題,。

5,、全班討論,，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6,、分角色朗讀課文,，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀,。

（三）教師小結(jié)

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題,。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么,？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了,。）

附：板書設(shè)計(jì)

19 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案反思實(shí)用篇九

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來《陶罐和鐵罐》教案及反思,，歡迎閱讀,。

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事,，講的是發(fā)生在國王御廚里,，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,，常常奚落陶罐,，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛,、克制和友善的態(tài)度,。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,，陶罐出土成寶,，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化,，通過人格化的語言,，告訴人們，任何事物都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo),、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的,。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺,，獨(dú)立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內(nèi)容,。在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”,。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句,，運(yùn)用多媒體課件等,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”的理解。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒等詞,。

2,、分角色,，有感情的朗讀課文。

3,、在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4,、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法,。

1、讀一讀,，整體感知,。

2、議一議,，了解內(nèi)容,。

3、品一品,，理解品味,。

4、演一演,，加深理解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”的做人道理,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前,，準(zhǔn)備陶罐,、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,，生字卡片,、教學(xué)課件等。

四,、教學(xué)時(shí)間　一課時(shí)

五,、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察,、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題),。

二,、初讀課文，感知課文內(nèi)容

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況,。

(三)默讀課文,，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來,。

三,、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文

學(xué)生自由回答,。(教師相機(jī)指導(dǎo))

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

(三)對(duì)學(xué)生提出的問題,，歸納為以下幾個(gè)問題

1,、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3,、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲,，常常奚落陶罐,。

板書：驕傲

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答,，教師視情引導(dǎo)學(xué)生,。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。

(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀,。)

(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀,。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,，到輕蔑,，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答,。

生讀鐵罐的對(duì)話,，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài),。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片,。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句,。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛,、大度,、禮貌……(板書：謙虛、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛,、大度的句子,，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用,。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四,、分角色朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，剛才我們解決了大家提出的問題,，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語氣,，還可以自配動(dòng)作。

(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,。

(二)戴上頭飾表演,。

五,、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐,?？墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn),。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六,、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答

(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活,，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?,。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理,。

七,、拓展延伸，加深理解,。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,，模仿著編一則寓言故事。

作者簡介：

洛桑卓瑪,，藏族,，拉薩廣西友誼小學(xué)教師，小教一級(jí),，擔(dān)任教研室副主任職務(wù),。20xx年10月在拉薩廣西友誼小學(xué)第四屆“求真務(wù)實(shí)”教學(xué)大比武中獲得校級(jí)第一名。20xx年11月在拉薩廣西友誼小學(xué)第六屆“青春杯”賽課中獲得校級(jí)第一名,。20xx年12月拉薩市第二屆青年教師教學(xué)大賽中獲得市級(jí)第一名,。20xx年5月在人民教育出版社(課程教材研究所)組織的，由人民教育電子音像出版社協(xié)助出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(藏族地區(qū)使用)漢語》配套教學(xué)光盤中擔(dān)任主講教師,，(該光盤已由人民教育電子音像出版社出版發(fā)行)得到了人教社專家的好評(píng),。20xx年7月在教育部民族教育司組織的《中國少數(shù)民族漢語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》會(huì)上擔(dān)任做課教師，得到了與會(huì)專家和老師的好評(píng),。

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。許多年代后，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,，即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失,。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣,。初讀教材時(shí)，我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn),，以對(duì)話貫穿全文,，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物,。找到了人文價(jià)值，以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過全校教師的同研,，我們找到了以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀,，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),，我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考,。通過這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法,。

感悟一：放手有益,。

每次拿過課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如何才能想出新點(diǎn)子,，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉,。因此,，我認(rèn)真聽取了岳校長的意思，課堂上放手,，讓學(xué)生隨便談,，隨便說，隨著學(xué)生的興趣愛好走,。沒想到真的有效果了,，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣,。仔細(xì)想想,，原來站在學(xué)生的立場，想想他們對(duì)什么感興趣,，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜,。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生,，達(dá)到師生,、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上,。因此,，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的,。課堂伊始,，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,，因此不知其功效,。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí),，我和學(xué)生全身心投入其中,，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟,、同體驗(yàn),。這時(shí)我們的思想相互碰撞,，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂,。

感悟三：拋開設(shè)計(jì),，以生為本。

通過這節(jié)課,，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的,，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的,。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué),。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然,，這也需要教師自身有深厚的文化功底,。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來講是多么的重要,。

這節(jié)課,，我也深深的反思過，對(duì)于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,，聽的少,，練的少，因此也有些不成熟的地方,，通過這次教學(xué),，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教,，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階,。