作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中物理必修一教案簡版篇一

二、課程標準中的相關要求：

三,、教學目標：

1,、知識與技能：

(1)、知道運動有多種類型,，機械運動是一種簡單的運動形式

(2),、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.

(3),、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.

2、過程與方法：

(1),、學會用坐標系來描述物體的空間位置

(2),、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

3、情感態(tài)度與價值觀：

關注科學技術的新進展,，關注物理學與其他學科的聯系,，培養(yǎng)愛國注意情感

四、教學重點：

1,、參考系的概念,及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2,、學會用坐標系來描述物體的空間位置

3、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

五,、教學難點：

1,、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

六,、教學工具：

七,、課時安排：1課時

八、教學過程與內容

(一),、本章課程的引入：

結合課本16頁內容,，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內容并簡要講解本章的學習要求(可見課本16頁)

(二)主要教學內容

1,、機械運動和參考系：

(1),、各種運動：機械運動、熱運動,、電磁運動等

(3),、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物,，叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調：對于同一運動,，選擇的參考系不同，觀察和描述的結果可能會不同的,。

(4),、參考系的確定方法

教學過程1：學生討論以下題目：

例1、下列關于參考系的描述中,，正確的是：()

a,、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b,、被研究的物體必須沿參考系的連線運動,；

c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體,，或是相對于地面靜止的物體,；

d,、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。

答案：d

教師評析：參考系的選擇是任意的,，在具體問題上,，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系,。

教學過程2：強化訓練：

答案：地面,、車廂、火車

例3,、兩輛汽車在平直公路上,，甲車內的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內的人發(fā)現甲車沒有運動,。若以地面為參考第,，上述事實說明：()

a、甲車向西運動,，乙車不動,；

b、乙車向西運動,，甲車不動,；

c、甲車向西運動,，乙車向東運動,；

d、甲,、乙兩車都向西運動,，且運動快慢相同。

答案：d

2,、空間位置的描述

(1),、選擇大家做熟悉的標志作為參考

(2)、說明在該標志的那個方向

(3),、距離多少

師：在物理學中,，借助于數學方法,，建立坐標系來描述物體的位置

答案：應建立一維坐標系,，以校門為原點，正東方向為正方向,，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標系,。

教師評析：建什么樣的坐標系，關鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標系,，如果是平面上的曲線,，則建立平面直角坐標系,，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系,。建立坐標系時要規(guī)定原點,、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化,，則要建立三維坐標系,。

教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一,。

3,、時間的描述

教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學生一起討論得出以下幾點：

(1),、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時,，在時間坐標軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔,，在時間坐標軸上對應一段線段,。

(2)、時間的單位：s,、min,、h等

高中物理必修一教案簡版篇二

1、學生已有的知識結構和能力,。從學生已經具有的知識基礎來看,，學生在學習本節(jié)課之前，可能只是通過小學的科學課,、報刊,、雜志、電視等方式對有關科學家的事例略知一二,，對科學家的發(fā)現,、發(fā)明、創(chuàng)造內容的了解應該是非?，嵥榈?，無系統(tǒng)的天體運動研究歷史方面的知識，但對天體的運動學習應該具有很大的好奇心和濃厚的興趣,。

2,、學生認知能力上的欠缺。從學生的認知能力看,，由于行星運動抽象,、無法感知，學生在理解行星的運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數學上還未接觸過,，也會給學生造成困惑,。

高中物理必修一教案簡版篇三

一、教學目標：

1,、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件,。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動,。

3,、掌握平拋運動的規(guī)律。

4,、樹立嚴謹,，實事求是，理論聯系實際的科學態(tài)度,。

5,、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想,。

教學重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規(guī)律,。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學過程

教學過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動,，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動,；對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動,。

(一)知道什么樣的運動是平拋運動,？

1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動,，叫做平拋運動,。

2.物體做平拋運動的條件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用,。

通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型,。

讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素,，忽略次要因素”的思想,。

(二)實驗探究平拋運動

問題1：平拋運動是怎樣的運動？

問題2：怎樣分解平拋運動,？

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動,？(學生演示，提醒注意觀察實驗現象)

【演示實驗】同時釋放兩個相同小球,，其中一個小球從高處做平拋運動,，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動,。

現象：在初速度相同的情況下,，兩個小球都會撞在一起(學生回答)

結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動,？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球,；b裝置靠近水槽,；c觀察兩小球落到水槽中的情況)

【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出,，做平拋運動,，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動,。

現象：兩小球球同時落地,。(學生回答)

結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)

課后小結

小結

一、平拋運動

1,、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出,，物體只在重

力作用下所做的運動

2、條件：有水平方向的初速度,，只受重力的作用,。

高中物理必修一教案簡版篇四

知識目標

1.知道電流表的基本構造。

2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理,。

3.了解電流表的基本特點

能力目標

應用學過的知識解決實際問題的能力,。

情感目標

通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

教材分析

本節(jié)的重點是電流表的工作原理,，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系,，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關,。

教法建議

本節(jié)講述電流表的工作原理,，是根據磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理,，因此教學中應利用教具,、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識,，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系,，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義,。首先組織學生觀察,、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。

--方案 電流表的工作原理

一 素質教育目標

(一)知識教學點

1.知道電流表的基本構造,。

2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理,。

3.了解電流表的基本特點

(二)能力訓練點

應用學過的知識解決實際問題的能力。

(三)德育滲透點

通過學習電流表的原理,，教育學生熱愛科學,、學習科學，樹立科學技術是第一生產力的思想,。

(四)美育滲透點

通過對電流表構造和工作原理的學習,，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力。

二 學法引導

1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學,，通過啟發(fā),、講解、公式推導進行工作原理的教學,。

2.學生認真觀看,、積極思考，結合學過知識分析推導公式,，理解電流表工作原理,。

三 重點、難點,、疑點及解決辦法

1.重點：電流表的工作原理,。

2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡。

3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關,。

4.解決辦法

通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系,，突出重點，突破難點,。

四 課時安排

1課時

五 教具學具準備

電流表,、電源、開關,、導線,、滑動變阻器、教學掛圖,。

六 師生互動活動設計

教師先組織學生觀察,、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式 和力矩平衡推導電流表工作原理,。

七 教學步驟

(一)明確目標

(略)

(二)整體感知

本節(jié)講述電流表的工作原理,，是根據磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理,，因此教學中應利用教具,、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構,，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系,，從而深入理解電流表的工作原理,，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義。

(三)重點,、難點的學習與目標完成過程,。

1.電流表的結構

利用實物,，結合掛圖講解電流表各部分的構造,，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的。 (2)鋁框上繞有線圈,，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針,。

2.電流表的工作原理

設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l,、寬為d,、匝數為n，當線圈中通有電流i時,，安培力對轉軸產生力矩：,，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：

當線圈發(fā)生轉動，不論通電線自轉到什么位置,，它的平面都跟磁感線平行,，安培力的力矩不變。當線圈轉過角(指針偏角也為)時,，兩彈簧產生阻礙線圈轉動的扭轉力矩,。

由材料性質知道，扭轉力矩,，根據力矩平衡得出：

其中對同一個電流來說,，k、n,、b,、l、d是一定的,，因此

所以通過偏角的值可以反映i值的大小,，且電流刻度是)(均勻的。當取最大值時,，通過電流表的電流最大,，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig,。

(四)總結,、擴展

本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理,，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程,。

八 布置作業(yè)

九 板書設計

高中物理必修一教案簡版篇五

3,、知道力的兩種不同的分類；能力目標

通過本節(jié)課的學習,，了解對某個力進行分析的線索和方法．情感目標

教學建議一,、基本知識技能 1、理解力的概念：

2,、力的圖示與力的示意圖：

3,、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力．二、教學重點難點分析（一）,、對于力是一個物體對另一個物體的作用,，要準確把握這一概念，需要注意三點：

1,、力的物質性（力不能脫離物體而存在）,；

2、力的相互性,；

3,、力的矢量性；

（二）,、力的圖示是本節(jié)的難點．

（三）,、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類,；

2,、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同．

一,、提問：什么是力,？

教師通過對初中內容復習、討論的基礎上,，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．

提問：下列實例,，哪個物體對哪個物體施加了力？

（1）,、馬拉車,，馬對車的拉力．

（2）、桌子對課本的支持力．

總結出力的作用是相互的,，有施力物體就有受力物體,，有力作用，同時出現兩個物體．

強調：在研究物體受力時,，有時不一定指明施力物體,，但施力物體一定存在．

二,、提問、力是有大小的,，力的大小用什么來測量,？在國際單位制中，力的單位是什么,？

教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?/p>

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓,，符號：n．

三,、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

演示壓縮,、拉伸彈簧,，演示推門的動作．主要引導學生說出力是有方向的,，并在此基礎上,，讓學生體會并得出力的三要素來。

高中物理必修一教案簡版篇六

教學目標：

知識與技能

2．理解參考系的選取在物理中的作用,，會根據實際情況選定參考系,。

3．認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用．

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

2．通過質點概念和參考系的學習,，體會物理規(guī)律與生活的聯系

3．滲透抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學思想．

4．滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀．

5．通過本節(jié)學習,，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣．

教學重點,、難點：

重點：

1．理解質點概念以及初步建立質點概念所采用的抽象思維方法．

2．在研究具

體問題時，如何選取參考系．

3．如何用數學上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系．

難點：在什么情況下可以把物體看作質點,，即將一個實際的物體抽象為質點的條件．教學方法：

探究,、講解、討論,、練習

教學手段：

錄像資料,、多媒體課件

課時安排：

新授課（1課時）

教學過程：

[新課導入]

師：請同學們觀看一段錄像后思考問題(有關運動的話題)．

教師總結學生發(fā)言，講述機械運動．

參考：文學家的描述：《光明日報)年10月17日第一版,，作者歐陽中石“凌云戲月游銀漢,，轉瞬翔天過太空．”

[新課教學]

一、物體和質點

足球向前球體滾動

雄鷹向前翅膀上下

發(fā)現描述物體運動不容易,，我們需要了解物體各部分運動的區(qū)別嗎?

問：可以將問題簡化嗎,？為什么？

師：在剛才看過的錄像片中,，我們見到了楊利偉,，看到了“神舟”五號．據報道,，“神舟”五號飛船載人艙長7．4m，直徑2．8m,，用長58m,、重達480t的“長征”2號火箭發(fā)射．升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個小小的光點．科學家研究它在空中的位置,、離開地面的高度,、飛行的速度、運動軌道等問題時,，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?生：不需要,，我們可以用熒光屏上的小光點代替這個“龐大”的飛船呀!

重要的科學研究方法．

[討論與交流](供參考)

(1)教練員針對訓練錄像糾正運動員的錯誤時，能否將運動員看成質點?

(2)分析運動員的助跑速度時,，能否將其看成質點?

(3)測量其所跳高度(判斷其是否打破紀錄)時,，能否將其看成質點?

3．物理中的“質點”跟幾何中的點有什么相同和不同之處?

師：請同學們對質點進行小結：

生：對質點小結：

1．質點是一種科學抽象，是一種理想化的模型．

2．質點是對實際物體的近似,，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法．

4．一個物體能否被看作質點,，取決于所研究問題的性質．即使是同個物體，在研究的問題不同時,，有的情況下可以看作質點,，而有的情況可能不可以看作質點.

(課堂探究)

親自做一做、試一試,，書本在下列情景中能否被看成質點．

3．還有什么情況下書本可以被視為質點?什么情況下書本不能被視為質點?

參考答案：

1．沿同一個方向移動書本時,，書本各部分的運動情況完全相同，可以將它視為質點．

2．相對桌面上方的某一定點來說,，書本本身的長度(或寬度)不能忽略,，并對經過該定點位置所需要的時間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質點,。

3．答案視學生提出的問題而定(根據學生提出的各種情景,，老師進行準確恰當的點撥)．說明：將物體看作質點的條件：

(1)平動的物體可以看作質點，一般研究物體的轉動時不能把物體看作質點．

(2)物體有轉動,，但物體的轉動不是我們所要研究的主要問題時,，物體本身的形狀和大

小已變成了次要因素．

[課堂訓練)

1．下列關于質點的說法中，正確的是

a．體積很小的物體都可看成質點

b．質量很小的物體都可看成質點

c.不論物體的質量多大,，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時,，就可以看成質點

d．只有低速運動的物體才可看成質點，高速運動的物體不可看作質點

答案：c

2．在以下的哪些情況中可將物體看成質點?

(1)研究某學生騎車回校的速度．

(2)對這位學生騎車姿勢進行生理學分析．

(3)研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡．

(4)研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面．

答案：(1)(3)

3．下列情形中的物體可以看作質點的是?????????（）

a.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中

b.一枚硬幣用力上拋,，猜測它落地時是正面朝上還是反面朝上

c.奧運會冠軍邢慧娜在萬米長跑中

d．花樣滑冰運動員在比賽中

答案：c

二,、參考系

教師可展示f1ash動畫課件，動畫內容描述為：

兩位同學在路邊看到急馳而過的一輛小汽車,，大聲叫喊,，

“唉呀!你看他們跑得真快啊!”

車中的人對司機說：“你動了嗎?”

投影教材中的圖1．1—3圖,，讓學生自己分析，教師加以引導．

生1：車中兩個小孩都是靜止的,，他們都沒動．

參考系：任何運動都是相對于某個參照物而言的,，這個選來作標準的參照物稱為參考系．

2．“月亮在蓮花般的云朵里穿行．”

[課堂交流](分四小組進行)

師：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當?

課件投影問題：

[課堂探究]

高中物理必修一教案簡版篇七

1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用,。

2,、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字,、圖片,、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識,。

3,、通過學習，了解聲在現代技術中的應用,，進一步增加對科學的熱愛,。

教學重難點

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量,。

現代技術中與聲有關的知識的應用,。

教學工具

多媒體

教學過程

【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報,，知道天氣情況,；聽老師講課，獲得知識,；碎石,；樓道聲控開關；聲吶,。

可見聲的利用非常廣泛,，這節(jié)課我們來學習聲的利用

【設計意圖】：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系,，激發(fā)學生的探究欲望,。

二、學導并舉,、約26分鐘

為了便于研究,，我們把聲的利用進行以下分類:

（一）聲在生活中的應用

【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。

在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課,，人與人的交流,，聽廣播，根據打雷聲判斷要下雨了等等,，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道,。

【設計意圖】：讓學生養(yǎng)成勤于觀察的習慣,。

【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理,。

（多媒體展示）超聲波加濕器：北方干燥的的冬季,，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴,，再用小風扇把霧滴吹入室內,，就可以增強室內的濕度。

【設計意圖】：拓寬學生的知識面,。

【學情預設】：思考,，回答，進行對比,，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量,。

提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？

總結：可見聲除傳遞信息外,，還可以傳遞能量,。

【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。

（二)聲在醫(yī)療上的應用(多媒體）

（1）【學情預設】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子,。聽診器：中醫(yī)中的：“望,、聞，問,、切”,，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子,。

【設計意圖】：學生了解聲音在醫(yī)學上的應用,。

（2）【學情預設】：觀看圖片了解原理。b超：向病人體內發(fā)射超聲波,，同時接收體內臟器的反射波,，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。

（3）除去結石 ：向體內發(fā)射超聲波,，解釋被擊成細小粉末,，從而排除體外。

（4）藥液霧化器：對于咽喉炎,、氣管炎等疾病,，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴,，讓病人吸入,，增強療效。

【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度,，通過老師補充,，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫(yī)療中的重要作用,。

上面應用,，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的,？

【設計意圖】：進一步區(qū)分傳遞信息和能量,。

（三）在軍事上的應用

【學情預設】：學生看書，了解回聲定位,。

蝙蝠夜間活動,，但從不碰壁，為什么呢,？

【設計意圖】：培養(yǎng)學生閱讀能力,。

（1）學生做動手動腦學物理第2題。學生計算,。

聲吶：根據回聲定位,，發(fā)明了聲吶，探測海洋的深度,，匯出地形圖,。

【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理,。

（2）雷達——根據回聲定位原理,，判斷目標位置。

（四）在工業(yè)上的應用

（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下,，檢測樣品的質量,。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里,，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體,。

（3）【學情預設】：自學書本p9—p10,，學生舉例，有困難可以小組討論,。

利用超聲波對鋼鐵,，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼,、切削加工,，這種加工精度和光潔度很高。

【設計意圖】：學士自學能力的培養(yǎng)，聲在工業(yè)上的應用,，學生較陌生,，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學,，有助于學生了解工業(yè)上聲的應用,。

課后小結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲,？

（1）聲在日常生活中的應用,。 (2)聲在醫(yī)療方面的應用。

（3）聲在軍事上的應用,。 (4)聲在工業(yè)上的應用,。

板書

在日常生活中的應用：超聲波加濕器

在醫(yī)療上的應用：b超、霧化,、超聲波碎石

在軍事上的應用：聲吶

在工業(yè)上的應用：鉆孔,、切削、清洗

高中物理必修一教案簡版篇八

本節(jié)內容屬于《普通高中物理課程標準》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節(jié)《自由落體運動》的教學內容,。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形,。此前，學生已經學習了勻變速直線運動的規(guī)律,，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法,，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題,。組織學生進行探究活動,，既有利于鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題,、探求規(guī)律的能力,，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。

二,、教學目標

1,、知識與能力

（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度,，

（2）掌握自由落體運動的規(guī)律,，

（3）培養(yǎng)學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力,。

2,、過程與方法

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程,，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

3,、情感態(tài)度和世界觀

感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀,。

三、教學重點,、難點

重點：不同物體自由下落有共同加速度g,、做好實驗

難點：斜面實驗設計的巧妙性、實驗過程中科學猜想,、數學推導,、合理外推的體現

四、學情分析

在前面的教學中,，學生已經初步掌握了平均速度,、瞬時速度、加速度的概念,，對自由落體運動也有過思考,，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念,。

五,、教學方法

實驗探究法、分析法,、實驗歸納法,、講授法、討論法,。

六,、課前準備

1、牛頓管,、抽氣機,；

2、10套：紙片,、鐵架臺,、鐵螺絲、鐵夾,、鐵橫桿,、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）,、紙帶、重錘,、海綿墊,、接線板；長刻度尺。

七,、課時安排

1課時

八：教學過程

(一)預習檢查,、總結疑惑

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（二）情景導入、展示目標vt2?v02?2as

（演示：石頭和樹葉）

觀察結果：石頭先落地

提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢,？

（三）合作探究,、精講點撥。

我們可以通過實驗研究這個問題,，桌上有兩張紙片（同種材料,，質量不同）觀察掉落在桌面的情況：

1.兩張紙平攤，同一高度,，同時靜止釋放,。

2.把質量小的紙捏成紙團，同一高度,，同時靜止釋放,。

可見，重的物體不一定下落得快,，輕的物體下落不一定慢,。那么是什么原因造成的呢？（受空氣阻力的影響）

（演示牛頓管）看,，這是一根玻璃管,，管中的空氣已經用抽氣機抽掉了，里邊有

一個金屬片和羽毛,，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢,。

（觀察實驗）

定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動,。

要注意理解“自由”這兩個字：只受重力,、初速度為零。

結合上面的實驗我們一起總結下,，小結：如果沒有了空氣阻力,，不同物體從同一高

度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的,。

這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生,。不過，在存在空氣的空間里,，如果空氣阻力的影響很小,，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。

亞里士多德是古希臘的圣人,，恩格斯稱他是最博學的人,。限于當時科技發(fā)展的水平,，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當的,。但是,，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納,，形成自己的一套理論體系,，已經很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發(fā)展史上的地位,。

我們知道了什么是自由落體運動,，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。

（學生分組實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上,，讓紙帶穿過計時器,，

紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方,，使重物靜止在靠近計時器的下方,，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶,，讓重物自由下落,，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況,。）

下面大家結合學案來分析下紙帶,。

提問：軌跡為直線還是曲線？

答：軌跡為一條直線,，物體作直線運動,。

提問：是勻速直線運動嗎？

答：在連續(xù)相等的時間內通過的位移不相等,，逐漸的增大,，所以是加速直線運動。

提問：是勻加速嗎,？是如何判斷出來的,？

（提示：回憶前面學過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間t內，物體通過的位移之差為定值,。這是一個判斷公式,，?s?at，已知的t=0.02秒,，見學案表格,。）

答：可以測出連續(xù)相等的時間t內，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內）,。則物體做勻變速直線運動,。

我們一起總結一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動,。

提問：能求出自由落體運動的加速度嗎,？

（同樣根據上面的公式,，我們對自由落體運動的加速度進行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數據,，見學案表格）

通過多次測量計算：

（1）我們通常用g來表示自由落體加速度,，也叫重力加速度，數值近似為9.8s2,，重力加速度的方向總是豎直向下的,。在實驗中，如果要獲得更精確的數據,，還可以用頻閃照相來測量,。

（看到課本37面的表格，從表格上可以看出,，在不同的地方，g的取值是不同的,，緯度越高數值越大,，越靠近赤道數值越小。）

（2）地球上不同的地方,，g取值不同,。從赤道到兩極，g逐漸增大,。同一地點g值相同,。

（3）既然自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：

不同的物體在同一地點,，從相同高度同時自由下落的物體,，同時到達地面，根據h?12gt,，則它們的加速度是相同的,。

應用：

1：大家看到課后的測定反應時間小實驗。

2：測量物體從一定高度的樓房掉下,，已知落地時的速度,，求高度和下落時間。

（四）反思總結,，當堂檢測,。

教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測,。

設計意圖：鞏固對自由落體運動特點的掌握,、反饋糾正錯誤理解,。

（五）發(fā)導學案、布置作業(yè)

設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè),，并對本節(jié)課鞏固提高,。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。