人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇一

《乘法分配律》教材對(duì)于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。在設(shè)計(jì)本教案的過(guò)程中,，我一直抱著“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨,，試圖尋找一種在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、參與共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不同的人的數(shù)學(xué)水平得到不同發(fā)展的教學(xué)方式,。結(jié)合自己所教案例,，對(duì)本節(jié)課教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析：

1.教師要深入了解各層次學(xué)生思維實(shí)際，提供充分的信息,，為各層次學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件,，沒有學(xué)生主體的主動(dòng)參與，不會(huì)有學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展,，教師若不了解學(xué)生實(shí)際,，一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生高不可攀而坐等觀望,，失去信心浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。以往教學(xué)該課時(shí)都是以計(jì)算引入，有復(fù)習(xí)舊知,，也有比一比誰(shuí)的計(jì)算能力強(qiáng)開場(chǎng),。我想是不是可以拋開計(jì)算，帶著愉快的心情進(jìn)課堂，因此,，我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情境,，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活,，開始學(xué)習(xí)新知,。這樣所設(shè)的起點(diǎn)較低，學(xué)生比較容易接受,。

2.讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,，選擇自己喜歡的方法列出來(lái)的算式就比較開放。學(xué)生能自由發(fā)揮,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣,，氣氛熱烈。到通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)形式不一樣的算式,，結(jié)果卻是一樣的,。這都是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的結(jié)論，是來(lái)自于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平的,。

3.總體上我的教學(xué)思路是由具體——抽象——具體,。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起來(lái)研究抽象的算式,，尋找它們各自的特點(diǎn),，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過(guò)程中,，有同學(xué)是橫向觀察,，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表?yè)P(yáng),，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足,，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn),。

4.在學(xué)習(xí)中大膽放手，把學(xué)生放在主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律的主體位置上,，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、思維方式去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律,，表示規(guī)律,，歸納規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律,。在教學(xué)過(guò)程中,，也有不盡人意的地方,，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠,，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時(shí),，學(xué)生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學(xué)困生對(duì)乘法分配律不太理解,，運(yùn)用時(shí)問題較多等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（一）：

怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服,；克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了,！

一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前,，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢？我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧,！

親其師,，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師,。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招,。

1.展示潛力，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博,，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等,，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái),，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他,。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟,，學(xué)生個(gè)性敬佩,。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師,，理由很簡(jiǎn)單,，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

2.展示人格魅力,，讓學(xué)生敬服,。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn),。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話,，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,，天天都有新花樣,，辯論會(huì)什么的，干啥啥行,！”

3.用心關(guān)愛學(xué)生,。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧,！課堂上,，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂,，也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。

如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話,，那就去“偏愛”他吧,！我們以前向?qū)W生了解過(guò)喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說(shuō)：“我喜歡這位老師,，是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯?。”“有一次我?shù)學(xué)考砸了,，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條,，問我是不是有什么心事？我感動(dòng)極了,！”

與新潮事物,、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，是個(gè)很好的辦法,。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí),，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處,，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事,、新聞時(shí)事等,，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費(fèi)多少米,，多少油,，多少鹽等，人均消費(fèi)多少,，房屋面積等等,。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最完美,、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺，誰(shuí)缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力,。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗(yàn)思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。

他們的課堂別具一格,。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解,，越思考越深，方法也越來(lái)越好,，有時(shí)候是這天講了一道題,，明天還會(huì)再講這道題，常講常新,。透過(guò)一道題,，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理,。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系,。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要,，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪流提問等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，傳遞老師的重視。

名師推薦,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，寫自己的成功記錄,。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本,，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn),，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步,，能夠增強(qiáng)成就感,，增加學(xué)習(xí)興趣。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了,。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂,、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī),。

期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看,，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通,，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱,，喜歡用閱讀的方式,，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去。老師推薦呂夢(mèng),，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下,，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍,，學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分,，提高到90分。透過(guò)老師的試卷分析,，呂夢(mèng)忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué),！

三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛思考

1.遷移性提問,，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向,。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系,。對(duì)于這種狀況,，校信通名師在提問舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問,，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去,。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1,，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢,？由于是新的問題情景,，學(xué)生沒有很快口算出來(lái)。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的,、比較好算的角為450的直角三角形,，透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,，驗(yàn)證300角的直角三角形,，再擴(kuò)展到所有的直角三角形。

2.系統(tǒng)性提問,，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí),，平行四邊形是菱形,、長(zhǎng)方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來(lái),。

為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案,，老師會(huì)再進(jìn)一步追問，你能夠證明嗎,？讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”,，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

3.此外,，老師還會(huì)透過(guò)探索性提問,，讓孩子思考一個(gè)問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（二）：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

------------創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對(duì)課堂氛圍,，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ),，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),，并且能承上啟下,，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識(shí),，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí),，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑，建立“憤”,、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能,！”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除,，然之后考考老師,，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算,，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎,？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了,。此時(shí),，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二,、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個(gè)月餅,，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè),？”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè),？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢,？這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡,，利用舊知做鋪墊,，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的,。教學(xué)伊始,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí),，老師出示一面國(guó)旗,，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗,，它的長(zhǎng)是3分米,，寬是2分米”。然后再引出比的好處,。那里,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍,，同時(shí),，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事。猜謎語(yǔ),、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（三）：

數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人潛力的重要學(xué)科,，從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力,。然而并非人人都是成功者,，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退,，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上,。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心，于是,，我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好,，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面：

一被動(dòng)學(xué)習(xí)

很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)一致,，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí),，坐等上課,，對(duì)老師講的資料不了解，上課忙于做筆記,，不主動(dòng)用心思考,，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納,。

二學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本,，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，每一天就只是趕做作業(yè),，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有,，應(yīng)付老師，亂套題型,，對(duì)概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微。

三不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué),，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

四缺乏自主鉆研

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識(shí)的深度,、廣度，潛力要求都是一次飛躍,。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新,、分析潛力要求高,。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的討論,，三角公式的變形與靈活運(yùn)用,，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等,。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料,，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏,，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求,。

因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要,，能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具體做法如下：

（一）注意對(duì)濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（二）注意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

（三）注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣,。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。

(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,，時(shí)間安排合理,，不慌不忙,，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力,。

(2)課前自學(xué)是上好新課,，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。

(3)上課是理解和掌握基本知識(shí),、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

(5)獨(dú)立作業(yè)是透過(guò)自己的獨(dú)立思考,，靈活地分析問題,、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程,。

(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,，或由于思維受阻遺漏解答，透過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,，補(bǔ)遺解答的過(guò)程,。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過(guò)用心思考，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié),。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊,，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（四）：

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),、揭示的規(guī)律,，是人類幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并存在于我們的生活中，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)同生活融為一體,，緊密地聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),，解決生活中的問題,。《新課標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題,。因此,，教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知,、親近,、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的具體,、生動(dòng),、直觀,，使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí),、生活中的重要作用,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí),。那么,，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處？在教學(xué)過(guò)程中,，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系,？教師就應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢,？現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：

首先,，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面？

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,，它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主,，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,，著眼于小問題,，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,，使得學(xué)生融入其中,，其樂無(wú)窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中,，開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機(jī)靈狗,、淘氣、笑笑等作為主人公,，貫穿于整冊(cè)教材,，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國(guó),，寓教于樂,。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》,、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,，活學(xué)活用,，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),，摒棄了枯燥的寫寫、算算,，而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成,，高質(zhì),、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”,。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。主要包括：

1.新課導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語(yǔ)言環(huán)境,，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過(guò)程,。然而,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要,。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中,，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生,。以講故事，做游戲,，表演等趣味性的形式導(dǎo)入,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí),，能夠以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們看過(guò)動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎,？海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn),，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會(huì)兒,，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。這是,，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？小組互相說(shuō)說(shuō)，看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,?！边@樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去,。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀、形象,、具體,、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化,、直觀化，使難以理解的問題簡(jiǎn)單化,。如在教學(xué)觀察物體時(shí),，利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形，學(xué)生透過(guò)看,、想,，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3.教學(xué)例題簡(jiǎn)單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,，大都是有什么教什么,，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,，要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中,，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來(lái),，生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間，讓孩子們主動(dòng)說(shuō)出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間,，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)是用心的,、熱烈的,，充滿興趣的，這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通,，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣,。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有應(yīng)用于生活，因此,，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái),，那么，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,。例如,，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng),，在此過(guò)程中，孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),，合作的樂趣,，而且還能夠?qū)W習(xí)到購(gòu)物時(shí)要守秩序，講禮貌,，用過(guò)錢后洗干凈手,，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),，切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活,。

5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動(dòng)是人的天性，孩子更是如此,。在課堂上,，能夠透過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流,，各種感官用心參與,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí),。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮,。

6.運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的，生動(dòng)的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中,，不知不覺地把知識(shí)牢牢掌握,。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，能夠準(zhǔn)備小熊,、兔子,、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來(lái)吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,?！皠?dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了,，你瞧,，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了,?！苯處煼植匠鍪緢D片，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,，說(shuō)出理由,。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,，常見的,，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中,，用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人,。在數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，加深學(xué)生對(duì)“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì)。

二,、研究生活中的數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程,，長(zhǎng)一雙充滿智慧,、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，提煉生活中的實(shí)踐素材,，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí),，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子,、家用電器的數(shù)量，比一比身高,、體重,，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,，如形體美,、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中,，課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分單一、靜態(tài)的,，那么,，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來(lái)作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生整體,、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué),，到達(dá)相輔相成的作用,。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí)，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,，如一枝鉛筆,、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾,、一斤蔥的價(jià)錢是多少,，在課堂上把這些資料展示出來(lái)作為題目資源，學(xué)生自然會(huì)覺得十分親切,、真實(shí),，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搜集資料,，了解生活,，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價(jià),，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題,，熟悉了解這些問題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,，使得課堂成為師生,、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái)，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生,。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué),，真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。見解，使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái),，產(chǎn)生很多生成性的問題,。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

三,、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用

設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在課堂教學(xué)結(jié)束后，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力,。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問題相結(jié)合,。

1.具有生活化,、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案,。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí),，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成,。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì),，喜歡生動(dòng)形象地事物,。因此,，能夠使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,，高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案,，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況,。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性,。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,，學(xué)生自主收集生活或透過(guò)圖書,、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí)，透過(guò)交流,、研討,，制作出趣味性、綜合性,、啟發(fā)性的報(bào)紙,，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣,。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,，透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái),，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣,，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性,。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入,。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià)，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,，枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),，恰恰彌補(bǔ)了這些,。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路,、潛力,、習(xí)慣、情感,、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足,，指出方向,，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我，肯定自我,，樹立學(xué)習(xí)的信息,，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí),、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮,，批改起來(lái)可真是一種美的享受啊,！繼續(xù)努力吧,，相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò),，但是卻出了問題,，好好查一查，看看問題出在哪里,？期望你告別粗心,，和細(xì)心交朋友，老師相信,，你必須會(huì)成功的,！等等諸如此類的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué),，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),。

總之，在新課程理念下,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué),，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑,、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)問題回歸生活,，做生活中的有心人,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”,，“人人身邊有數(shù)學(xué)”,，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（五）：

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題,，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫出來(lái),，與大家共享。

1,、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中,，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友,，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低,。而這兩個(gè)問題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心,。利用數(shù)字卡片,、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,，提高孩子的口算潛力,。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事,，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,。但是，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥,，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì),，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎(jiǎng)品,、兌紅旗等,。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,，使學(xué)生由機(jī)械,、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造,、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,，好孩子是夸出來(lái)的

孩子與孩子之間存在著差異,，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀,，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信，調(diào)皮搗蛋,，與老師對(duì)抗等等,，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,，他就能學(xué)會(huì)自信,；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛,。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑,，一句熱情的表?yè)P(yáng)，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力,。因此,，我們必須要精心呵護(hù)每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí),，我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛,，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

3,、信任,，是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品

在課堂上，老師與學(xué)生之間,，也同樣需要信任,。

心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任,，這是一種用心的心態(tài),，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取,、用心向上,、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵(lì)作用,。

作為一名教師,，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生,。因此,，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的期望,，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的職責(zé),。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作,，要做好是很困難的,。但只要我付出真心和努力，就必須會(huì)有所收獲的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（六）：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新,，不斷解決生活中的實(shí)際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一,、在生活中尋找數(shù)學(xué),。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,，密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫忙他們接觸實(shí)際，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊。

例如,，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”學(xué)生們有的說(shuō)：“我會(huì)從1數(shù)到100,?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等?！薄拔疫€明白3-4=-14-7=-3,。”……之后我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué),？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎,？”“買東西花錢時(shí)，不用數(shù)學(xué)能行嗎,？”“你上學(xué)不看表能明白幾點(diǎn)嗎,？”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè),，還剩幾個(gè),，你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算，怎能明白還剩幾個(gè),？”……同學(xué)們,，你一句我一句議論了起來(lái)。透過(guò)議論,，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間,，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí),。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、透過(guò)熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明，當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來(lái)越貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高,。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法,。

例如,，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎,？我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的跑步比賽,，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面?！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像,，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過(guò)觀看,，明白當(dāng)時(shí)誰(shuí)跑在最前面嗎？誰(shuí)跑在最后面嗎,？”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。再比如“認(rèn)識(shí)物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具,、擺設(shè)）,，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌，然后再觀察,、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物,，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課,。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課,，不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學(xué),。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物,、人與事,、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中,，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件，請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,，再群眾檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng),、好說(shuō)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中,，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。又例如,，在教學(xué)“分類”這一課時(shí),，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里,，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場(chǎng)選東西呢,？”“下面老師請(qǐng)同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方,？照片上的物品是怎樣擺放的呢,？”教師出示照片（大商場(chǎng)各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類?！鄙虉?chǎng)是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境,，透過(guò)多媒體再現(xiàn)了商場(chǎng)物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起,。如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外,，還能夠想到什么地方有“位置”題,，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題,。這些看來(lái)不算難的資料，如果不多加那么一兩句話,，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料,，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),，當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反，如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識(shí),，當(dāng)和父母一齊乘車時(shí),，就會(huì)高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”。能夠看出,，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周圍的事物,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。

三,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活世界

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化,，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此，在教學(xué)中,，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的理解,。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“你能說(shuō)出為什么下水道的蓋子是圓形的,，而不是方形的,？”有的學(xué)生很快說(shuō)出：因?yàn)閳A形的蓋子美觀,。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋這個(gè)問題呢？”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考,、交流,。最后得出：因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí),，不怕掉下去這一結(jié)論,。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四,、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí),，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,，從而體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的好處和作用,。如學(xué)習(xí)了“分類”后，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是按什么進(jìn)行分類整理的,；學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后,、左、右后,，能夠讓學(xué)生說(shuō)出自己座位的前,、后、左,、右分別是誰(shuí),，學(xué)校的前、后,、左,、右分別是什么地方；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”,，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量,、統(tǒng)計(jì)一年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),，統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的；在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,，有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場(chǎng)買菜。在這次活動(dòng)中,，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算賬的想象,，有的是口算但是關(guān)，有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無(wú)論是哪一種原因,，都使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,。

學(xué)生從活動(dòng)中不僅僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,，并加以解決。在解決中又會(huì)出現(xiàn)一些小問題,，再開動(dòng)腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái),，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去,，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。

（三）如何學(xué)好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)呢?cái)?shù)學(xué)的根是什么數(shù)學(xué)課堂我們究竟要關(guān)注的是什么

想到了王小丫說(shuō)她小時(shí)候數(shù)學(xué)課的任務(wù)就是把數(shù)學(xué)題目讀完,，然后一節(jié)課就沒有事了,，由此她認(rèn)為自己笨極了。

想到了自己對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)現(xiàn)象做過(guò)的不完全的調(diào)查：剛?cè)雽W(xué)的孩子孩子十分喜歡數(shù)學(xué),，原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)能夠使他們變聰明,。一二年級(jí)開辦的奧數(shù)班深受歡迎，往往是報(bào)名超出班級(jí)規(guī)定人數(shù),，而到了高年級(jí),，報(bào)名參加學(xué)習(xí)的人數(shù)逐漸減少,。在五年級(jí)的學(xué)生問卷調(diào)查中，更使我們數(shù)學(xué)老師尷尬的是喜歡數(shù)學(xué)課的不超過(guò)百分之四十,。對(duì)不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)談話調(diào)查,，原因是數(shù)學(xué)太難，沒意思,，總是做題而且永遠(yuǎn)做不完的題,。

想到了如果在學(xué)生走出課堂、離開（甚至有的還沒離開）學(xué)校時(shí),，就開始厭惡數(shù)學(xué)的話,，那么說(shuō)明我們的教育是失敗的。

數(shù)學(xué)到底是什么呢,？

數(shù)學(xué)是人類生活使用的工具,。

早上睜開眼一縷陽(yáng)光灑在身上，太陽(yáng)從東方升起,，看看手機(jī)或鐘表幾時(shí)幾分了,，起床做早餐要注意營(yíng)養(yǎng)的合理搭配，上班或上學(xué)要明白路程的遠(yuǎn)近計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短,，孩子玩耍游戲需要數(shù)數(shù),，會(huì)計(jì)做賬需要計(jì)算，工程師設(shè)計(jì)圖紙離不開測(cè)量,，科學(xué)家制造火箭衛(wèi)星離不開精密的計(jì)算……,。數(shù)學(xué)就在我們周圍，無(wú)論何人何時(shí)生活工作都需要用到數(shù)學(xué),。

歐拉以深邃的洞察力運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決了哥尼斯堡七橋問題,。

華羅庚把數(shù)學(xué)方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，篩選出了以改善生產(chǎn)工藝和提高質(zhì)量為資料的“優(yōu)選法”和處理生產(chǎn)組織與管理問題為資料的“統(tǒng)籌法”(簡(jiǎn)稱“雙法”),，不僅僅為節(jié)約能源,，增加產(chǎn)量，降低消耗,，縮短工期取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,，而且培養(yǎng)了一支為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的科技隊(duì)伍。

類似的例子數(shù)不勝數(shù),，足以說(shuō)明數(shù)學(xué)這一工具最大程度地支撐著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作,。

數(shù)學(xué)是一種人類文化,。

數(shù)學(xué)的內(nèi)涵十分豐富。而在大多數(shù)人的腦中,，常常有“數(shù)學(xué)=邏輯”的觀念,，猶如一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)美女,，只剩下一副x光照片上的骨架了！不會(huì)全面的欣賞它,，它就會(huì)枯萎,。

“從結(jié)繩記數(shù)到計(jì)算器”的歷史、一些重要符號(hào)的起源和演變,，比如加減乘除符號(hào)的來(lái)歷,、各個(gè)國(guó)家分?jǐn)?shù)的構(gòu)成、七巧板九連環(huán)和華容道(中國(guó)古典智力游戲三絕)等還有數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候解決從1加到100的故事,，陳景潤(rùn),、希爾波特的23個(gè)問題等透過(guò)多種途徑帶領(lǐng)學(xué)生一齊去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料，我們能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原先是如此的豐富和神奇,，能夠很好地增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)是思維的體操。

做體操是為了鍛煉身體使身體更加強(qiáng)壯,，而數(shù)學(xué)能夠鍛煉大腦,，使人變的更聰明，因此說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操,。也就是說(shuō)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主要的還是培養(yǎng)自己的思維潛力,。很多人在學(xué)生時(shí)代在數(shù)學(xué)上獲得了不少的獎(jiǎng)項(xiàng)，但當(dāng)他們不從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作后,，他們憑著活躍的思維和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就。

數(shù)學(xué)是喚醒人類素質(zhì)的手段,。

一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美,，而與數(shù)學(xué)無(wú)緣。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的育人功能,。比如在解決數(shù)學(xué)問題中要想成功,，孩子要構(gòu)成一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，要有用心向上百折不撓堅(jiān)忍不拔的精神,。

據(jù)說(shuō)英國(guó)律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識(shí),，這也不是因?yàn)橛?guó)律師學(xué)習(xí)的課程與數(shù)學(xué)工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種思考：那就是透過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,，使之養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而又客觀公正的品格,，使之構(gòu)成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣，從而對(duì)他們的事業(yè)取得成功大有益助,。

數(shù)學(xué)是魔術(shù)師,，變幻莫測(cè)。

數(shù)學(xué)是美的殿堂,。

數(shù)學(xué)是無(wú)限,，博大精深,，無(wú)限永遠(yuǎn)……。

1,、要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，俗話說(shuō)：興趣是量好的老師；要有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，當(dāng)你遇到困難時(shí)不要輕信放下,，要反復(fù)告誡自己；我能克服困難,，我要學(xué)好數(shù)學(xué),；學(xué)好數(shù)學(xué)還需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力、好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、要相信自己，信任老師,。和老師介質(zhì)良好的師生關(guān)系,，會(huì)讓你對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，并能挖掘自己的潛能,。

3,、抓好基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，認(rèn)真聽老師講解,、分析。領(lǐng)悟教材中包含的知識(shí)與方法,，去體驗(yàn),、去受教材的應(yīng)用性和文化性，能迅速又正確地解決教材中的每一個(gè)問題,，不要小題大做或者會(huì)而不對(duì),。重視知識(shí)的拓展與延伸，重視個(gè)人潛力的培養(yǎng),。

4,、要做必須量的試題，但不要陷入題海中,。精做題,，常反思，多總結(jié),。重視數(shù)學(xué)思想方法的研究,，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。提升自己分析問題、解決問題的潛力,。切記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能像蝴蝶在百花叢中翩翩起舞去賞花,，而應(yīng)像蜜蜂一樣去采蜜,。

5、學(xué)好數(shù)學(xué),，務(wù)必深入進(jìn)去,。謹(jǐn)記：懂了不等于會(huì)了，會(huì)了不等于對(duì)了,，對(duì)了不等于快了,。懂了只是較低層次，對(duì)了又快了才是高層次,。

6,、重視自己學(xué)習(xí)，課堂上老師要應(yīng)對(duì)全體學(xué)生,，既要重視基礎(chǔ)好的同學(xué),，又要兼顧中等中學(xué)在把握好課堂的同時(shí)，又要根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)會(huì)自我發(fā)展,。

學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué),，教師起著關(guān)鍵的作用。

一,、建立融洽的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生尊重,、理解、關(guān)懷,、幫忙,，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪，學(xué)生就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流,，從而收到良好的教學(xué)效果。

二,、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。教師要抓住教材的中心，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，進(jìn)行啟發(fā)式授課；或組織課堂討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，使課堂氣氛活躍起來(lái)。激發(fā)他們的求知欲。

三,、幫忙學(xué)生獲得成功

教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題,，布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中,，應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識(shí)的快樂,，得到了教師的認(rèn)可,，他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,。

四,、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生及部分家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看成評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以考分論成?。缓苌偎伎紝W(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,。所以,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、考卷及時(shí)做出評(píng)價(jià),，并且這種評(píng)價(jià)必須要客觀,、公正、全面,，既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里,，又要讓學(xué)生明確努力的方向。只要客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，就必須能收到良好的教學(xué)效果,。

總之，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣的時(shí)候,，他就會(huì)用心主動(dòng),、情緒愉快地去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的理解深刻,，才能記得更牢,。學(xué)習(xí)就會(huì)更靈活，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（七）：

學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題,，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一,、在生活中尋找數(shù)學(xué),。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,，密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫忙他們接觸實(shí)際,，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,。

例如,，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí),？”學(xué)生們有的說(shuō)：“我會(huì)從1數(shù)到100,。”有的說(shuō)：“我會(huì)做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,?！薄拔疫€明白3-4=-14-7=-3?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué),？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎,？”“買東西花錢時(shí)，不用數(shù)學(xué)能行嗎,？”“你上學(xué)不看表能明白幾點(diǎn)嗎,？”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果,，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè),，你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算,，怎能明白還剩幾個(gè)？”……同學(xué)們,，你一句我一句議論了起來(lái),。透過(guò)議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題,。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的情感,，而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1,、透過(guò)熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明，當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來(lái)越貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高,。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法,。

例如,，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎,？我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的跑步比賽,，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面?！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像,，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過(guò)觀看,，明白當(dāng)時(shí)誰(shuí)跑在最前面嗎？誰(shuí)跑在最后面嗎,？”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。再比如“認(rèn)識(shí)物體”,，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)）,，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,，這樣從視覺到觸覺,，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課,，不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),，從學(xué)生熟悉的景與物,、人與事、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我在教學(xué)中,，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。

例如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件,，請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,，再群眾檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中,，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里,。教師根據(jù)孩子們好動(dòng),、好說(shuō),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中,，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。又例如，在教學(xué)“分類”這一課時(shí),，教師提問：“同學(xué)們,，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場(chǎng)選東西呢,？”“下面老師請(qǐng)同學(xué)門看一組照片,，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎樣擺放的呢,？”教師出示照片（大商場(chǎng)各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)果,。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類,。”商場(chǎng)是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境,，透過(guò)多媒體再現(xiàn)了商場(chǎng)物品分類擺放的優(yōu)越性,，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起,。如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外,，還能夠想到什么地方有“位置”題,，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題,。這些看來(lái)不算難的資料，如果不多加那么一兩句話,，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料,，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),，當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反，如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識(shí),，當(dāng)和父母一齊乘車時(shí),，就會(huì)高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”。能夠看出,，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周圍的事物,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要,。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活世界

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的理解,。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中,，我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“你能說(shuō)出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的,？”有的學(xué)生很快說(shuō)出：因?yàn)閳A形的蓋子美觀,。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋這個(gè)問題呢？”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考,、交流。最后得出：因?yàn)閳A的直徑相等,，圓形的蓋子翻起時(shí),，不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象,。不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

四,、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿,。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素,。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,，從而體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的好處和作用,。如學(xué)習(xí)了“分類”后，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是按什么進(jìn)行分類整理的,；學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后,、左,、右后，能夠讓學(xué)生說(shuō)出自己座位的前,、后,、左、右分別是誰(shuí),，學(xué)校的前,、后、左,、右分別是什么地方,；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量,、統(tǒng)計(jì)一年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),，統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的；在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,，有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場(chǎng)買菜。在這次活動(dòng)中,，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算賬的想象,，有的是口算但是關(guān)，有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無(wú)論是哪一種原因,，都使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,。

學(xué)生從活動(dòng)中不僅僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,，并加以解決。在解決中又會(huì)出現(xiàn)一些小問題,，再開動(dòng)腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（八）：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式――條理性很強(qiáng),。思路清晰,，概括潛力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維潛力,，資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明,，主要運(yùn)算法則,，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題,。趣味式――具體,、形象而且生動(dòng)、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力,、形象思維潛力,。

匯報(bào)式――資料豐富、過(guò)程詳盡,。表現(xiàn)出制作者情感豐富,、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇三

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)小學(xué)生生活,，讓小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活,，讓小學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué),。

（一）尋求知識(shí)背景激起小學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,，尋求它的源頭，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

（二）利用生活原型幫助小學(xué)生建構(gòu)

眾所周知,，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一,。其實(shí),，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從小學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),，就能變抽象為形象,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué),。

（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不僅要讓小學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓小學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題,，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇四

一、成功之處：

1,、教學(xué)重基礎(chǔ),、全面反饋、再提高,、再發(fā)現(xiàn),。

2、貼近實(shí)際,專題教學(xué),加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,開展專題教學(xué)方式,各個(gè)擊破的教學(xué)思路,。

注重單元試卷,、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)積極性,提高每節(jié)教學(xué)課的效果,。在這一階段的'教學(xué)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試,在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估,。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向教學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行定向突破,。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總教學(xué)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯,。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高教學(xué)效率。

3,、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真,去表及里的分析,、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,引導(dǎo)思考,、探討,、總結(jié),靈活運(yùn)用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二,、不足之處：

1,、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握,。

2,、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。

3,、總結(jié)的較少,。

三、今后的努力方向：

多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，嚴(yán)格要求,，達(dá)到不失的分就不要失,。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查,，讓他們自己自覺學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行決定,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生用心探究,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式,，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生透過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，構(gòu)成互動(dòng)。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、用心地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇六

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展?！眲?dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),，在這一動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)中，它既滿足了小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，又可以集中注意,，激發(fā)動(dòng)機(jī),。使學(xué)生在自己的創(chuàng)造中親身體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到真正的理解,。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的戰(zhàn)線,，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園,、創(chuàng)新的搖籃,。數(shù)感的培養(yǎng)離不開動(dòng)手實(shí)踐。有效的動(dòng)手實(shí)踐,，有助于學(xué)生正確,、深刻地理解數(shù)的意義。在“認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)”時(shí),，教師先組織學(xué)生擺12根小棒,，同時(shí)思考：怎么擺酒能一下子看出小棒的根數(shù)？有的學(xué)生2根2根地?cái)[,，與的學(xué)生5根5根地?cái)[,，還有的聯(lián)系認(rèn)識(shí)10時(shí)形成的`經(jīng)驗(yàn)，先把10根小棒捆成一捆,，再把剩下的2根放在旁邊,。學(xué)生通過(guò)比較，得出最后一種方法可以一下子看出12根,，初步感受了技術(shù)單位“十”的作用,。在繼續(xù)操作小棒表示幾個(gè)十幾的數(shù)后，教師又讓學(xué)生觀察擺出的小棒,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)到十幾的數(shù)都是有“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成,，理解十幾的意義,。在計(jì)算教學(xué)中，也是先讓學(xué)生操作,，直觀地感受計(jì)算方法,，進(jìn)而再將算法加以抽象。直觀的操作能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)和運(yùn)算的感性體驗(yàn),，因而對(duì)數(shù)感的形成有積極的意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇七

1、教學(xué)重基礎(chǔ),、全面反饋,、再提高、再發(fā)現(xiàn),。

2,、貼近實(shí)際,專題教學(xué),加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,開展專題教學(xué)方式,各個(gè)擊破的教學(xué)思路。

注重單元試卷,、綜合試卷,、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)積極性,提高每節(jié)教學(xué)課的效果。在這一階段的教學(xué)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試,在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估,。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺,、定向教學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總教學(xué)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯,。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高教學(xué)效率,。

3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真,去表及里的分析,、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn),、提出新的問題,引導(dǎo)思考、探討,、總結(jié),靈活運(yùn)用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

1、太相信學(xué)生,，畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握,。

2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生,。

3,、總結(jié)的較少。

多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，嚴(yán)格要求,，達(dá)到不失的分就不要失。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查,，讓他們自己自覺學(xué)會(huì),。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇八

沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。那四年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教才會(huì)讓學(xué)生提高成績(jī)呢?不妨來(lái)看看本站小編精心為你整理小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,，希望你喜歡。

小學(xué)四年級(jí),，正是過(guò)渡時(shí)期,。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課35分全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要 勝利之中,。我曾經(jīng)教過(guò)鄭煊，他就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些,。

對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái),。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解。

一,、《小數(shù)點(diǎn)搬家》

這節(jié)課,，主要是通過(guò)數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題,，拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流,，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

1、我一改計(jì)算教學(xué)的枯燥,，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手,，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10;半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100,。

2,、讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后,，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位,、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化,。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律,。

3、巧設(shè)了題材,，讓數(shù)學(xué)到生活中去,。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助,。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后,，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者,、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

4,、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn),，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語(yǔ)言較少有著直接的關(guān)系,。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，缺少書面練習(xí),。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

二,、《精打細(xì)算》

《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5單元的第一課,。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),，通過(guò)自主探索與交流,，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義,。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

1,、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久,，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘;而通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

2,、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場(chǎng)購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景,，由此引出哪家商店的牛奶便宜,，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法,，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

3、組織學(xué)生自主探究,、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)算理,，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙,。這時(shí)候,，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中,。通過(guò)“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示,，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆,，破浪而行,。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞,。

4,、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,，第一個(gè)是果醬題,，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí),。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災(zāi)的開放題,，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還有很多的不足,。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,，還需要更多的提高。

三,、《誰(shuí)爬得快》

在北師大的《誰(shuí)爬得快》一課中,，其實(shí)就是循環(huán)小數(shù)的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，可以不用一節(jié)課的時(shí)間就可以解決,，可是事實(shí)不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到很多不同意外,，還有練習(xí)未落實(shí),，我給自己總結(jié)一下自己，學(xué)會(huì)總結(jié),，或許使自己有所進(jìn)步:

1,、自己或許太羅嗦了，有時(shí)候話太多,，導(dǎo)致學(xué)生厭煩,，沒興趣。,、

2,、自己選擇的例子，內(nèi)容或許不新穎,，引不起學(xué)生的興趣,，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。

3,、自己的教學(xué)心態(tài)不好,，應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行，對(duì)于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4,、自己對(duì)有些數(shù)學(xué)概念,，整個(gè)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的銜接不清楚,。

四,、《天平游戲(方程)》

本節(jié)課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上(或減去)同一個(gè)數(shù),，等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程,。以前人教版教材中,，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲,，使學(xué)生理解解方程的方法,。由于第一次接觸這個(gè)教材,，這種設(shè)計(jì)到底怎么樣,，自己心里實(shí)在沒底。在教學(xué)中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學(xué)方法,，第一節(jié)課按照教材設(shè)計(jì)的走,，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學(xué)生覺得淺顯易懂,、用起來(lái)方便,。在教學(xué)過(guò)程中，剛開始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)加數(shù)的方法,，但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)的方法,，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味,，從活動(dòng)中悟出了解決問題的方法,，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為四年級(jí)正是過(guò)渡時(shí)期，四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng),，可是從四年級(jí)開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。

對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生 ，要想抓住他們的思維必須給他留有懸念,，要多關(guān)注他們,。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)不要太高,，這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是有希望的，用愛心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛,。課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉快的心情中接受新知識(shí),，逐漸地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

前不久,，我校教研室 武老師和教研組長(zhǎng)賈老師在百忙之中各為我們精心準(zhǔn)備了一堂示范課,。課堂中設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)呈現(xiàn)突出,、難點(diǎn)分散合理,。每個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不透露著她們深厚的教學(xué)功底,。

在新課改實(shí)施多年的今天，課堂形式一直在大家的探索中發(fā)生著微妙的變化,，“怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”成為大家嘗試探索的焦點(diǎn),。模式課實(shí)施以來(lái)，我也一直在研究嘗試中有所領(lǐng)悟,，但困惑卻也層出不窮,。怎樣才能有效借助模式課提高課堂效率?聽了兩位老師的課后我找到了差距：

一、教材解讀不透徹

多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷,，由于自身的浮躁與淺薄,，開始總是單純地以為數(shù)學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單，按照我的方法傳授即可,，所以從不曾靜下心來(lái)解讀課本和教參,，數(shù)學(xué)的邏輯性、數(shù)學(xué)的意識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法等等也就在我的這種意識(shí)中背離,。從進(jìn)入實(shí)驗(yàn),，在無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)中，尤其是三優(yōu)課的預(yù)備階段,，各位前輩不辭辛勞,、毫無(wú)保留的點(diǎn)撥與傳授讓我如夢(mèng)初醒，我開始走入數(shù)學(xué)教學(xué)的“入門”階段,。在這兩節(jié)示范課后,，我更是深深體會(huì)到了解讀教材的重要性。正確把握教材是設(shè)計(jì)一堂課的基礎(chǔ),，更是教師素質(zhì)的體現(xiàn),。

二、設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

在兩節(jié)課中,，兩位老師的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是那么細(xì)膩,，銜接總是那么自然，問題的提出也都那么精煉準(zhǔn)確,、適時(shí)貼切,。仔細(xì)品味,，我知道這不是信手拈來(lái)的,，那是兩位老師在備課時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)的審視多次的推敲而呈現(xiàn)的結(jié)果。這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩猶能如此,，我這個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師又怎能不努力學(xué)習(xí)完善自己呢!

小學(xué)四年級(jí),，正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要 勝利之中,。我曾經(jīng)教過(guò)鄭煊,，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細(xì)心,，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些,。

對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛,。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記 住沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽,。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,，可以加快速度,、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的,。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開放過(guò)度，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇九

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,，大家都知道隨筆吧,？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān),，不需要華麗的辭藻,，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),，隨心寫。那么,，什么樣的隨筆更有感染力呢,？以下是小編整理的小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些特殊的修訂,，其中，在每一個(gè)練習(xí)后面都安排了一定數(shù)量的選學(xué)題,，是最醒目的一個(gè)處理方式之一,。按照教學(xué)參考書的說(shuō)明，編寫者,、專家們的出發(fā)點(diǎn)是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，希望在保證孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習(xí),，從而讓一些在平時(shí)學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì),。

面對(duì)教材這樣的設(shè)計(jì)與安排，作為一線的教師,，只要是認(rèn)真?zhèn)湔n的老師,，都能領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的.展開尺度,，應(yīng)該說(shuō)根據(jù)教材的這種安排方式,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有很大的幫助。

然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，教師往往不敢，也無(wú)法按教材編寫者的意圖來(lái)展開教學(xué),，原因很簡(jiǎn)單,，現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不論你是公開反對(duì),，還是承認(rèn)也好,，仍然還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自然考試成為學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的唯一方式,，同時(shí),，分?jǐn)?shù)也成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。

由于根據(jù)修訂后的教材要求,，選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的,，但作為各級(jí)的出題者，往往在潛意識(shí)中都有一個(gè)想法,，通過(guò)考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等,，把教師考出個(gè)三六九等,，似乎不這樣出題,，就顯示不出自己的水平，不這樣出題,，就無(wú)法體現(xiàn)考試的份量,。

這樣一來(lái)，可苦了孩子了,，同時(shí)也苦了老師,，因?yàn)椋环菰嚲硪肟汲鰝€(gè)三六九等,，必然會(huì)出現(xiàn)一些偏,、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，你試想如果孩子連書本上的選學(xué)題都不會(huì)做,，再遇上試卷上的難題不就更不會(huì)做了嗎？為此,，老師對(duì)書本上的選學(xué)題不敢怠慢,，每每遇到這樣的題會(huì)集中精力，一點(diǎn)一點(diǎn)帶學(xué)生攻關(guān),，雖然有一些孩子理解了,，但更多的孩子卻越來(lái)越糊了，有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會(huì)了,，更有甚者,，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣正在這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)的消失,，上數(shù)學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事,。

面對(duì)當(dāng)前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象,，作為一名一線的教師急在心里,，卻又無(wú)力回天，因?yàn)樗默F(xiàn)狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的,。如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂按照這種考什么,，教什么的導(dǎo)向走下去，必然會(huì)一步一步地走向死胡同，會(huì)把小學(xué)數(shù)學(xué)教育引向一條不歸路上,。

因而,，當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急是改革過(guò)于以量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)之路,，從而才能保證課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)動(dòng)作起來(lái),。