作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

在山的那邊教案教案篇一

1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓(xùn)練詩歌的朗讀能力,。

2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義,，體會文中所闡述的人生哲理。

1.理解“山”和“?！钡纳羁毯x,。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會文中所闡述的人生哲理,。

一課時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點(diǎn),。在這個起點(diǎn)上,，相信你們都有著新的憧憬和希望,。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1,、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)

剛才同學(xué)們說的都很有道理,，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo),。

二,、朗讀

那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中,，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶,，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認(rèn)真地想一想,，在這首詩中,，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來?/p>

播放(朗讀)完后,，說明幾個需要注意的地方，如字音,，詞意和句子停頓,。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

三,、合作探究,，品味詩歌

(一)課題

2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),，自然不過是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰纭Ｈ欢?，“山”在詩中,，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,，是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在,。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征,。

3.【課件7、8】作者介紹

王家新,，出生在湖北省的武當(dāng)山下,，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。而作為一個充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,，在山的那邊是什么,，并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋,，甚至影響了作者的一生。后來,，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

在山的那邊教案教案篇二

1,、了解朗讀詩歌的基本要求,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，讀準(zhǔn)語氣,。

2、整體把握詩歌內(nèi)容,，理解“山”,、“海”的象征意義,。

3,、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理,。

4,、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

教學(xué)課時：一課時

1,、導(dǎo)語：

2、簡介作者及寫作背景,。

1,、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣,。

重點(diǎn)朗讀以下四個問句,，個別示范，分組朗讀,。

（1）山那邊是什么呢,？

媽媽給我說過：海

（2）哦，山那邊是海嗎,？

（3）媽媽,，那個海呢,？

（4）在山的那邊,，是海嗎？

是的,！

2,、朗讀合詩,。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定,、堅(jiān)決”的語氣為主旋律,。

3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容,。

提示：注意表示時間的詞語,，第一節(jié)的“小時候”，第二節(jié)的“現(xiàn)在”,。

3,、他堅(jiān)信有大海，怎樣去尋找,？

4,、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內(nèi)涵,，說說詩中的“山”和“?！庇性鯓拥膬?nèi)涵。

5,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情,？

6、聯(lián)系上下文,，品味詩句,。

（1）、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語的含義,。

（2）,、在自己認(rèn)為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號,，交流討論,。

提交問題，討論解決,。

只要明天還在

汪國真

只要春天還在

我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在

我就不會悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在

我就不會悲哀

冬雪終會慢慢消融

春雷定將滾滾而來

（1）,、這首詩成功的運(yùn)用了象征手法，請選取幾種典型的形象,，寫出它們分別象征什么,。

（2）、這首詩運(yùn)用了什么修辭手法,，其作用是什么,？

（3）、這首詩表達(dá)了主人公什么思想感情,？

在山的那邊教案教案篇三

以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以自主,、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,，以朗讀貫穿始終,，在師生平等互動、對話交流的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,，給學(xué)生以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。

(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的.語感,。)

2、品味語言,，體會情感,。

(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

3,、聯(lián)系生活,，感悟人生。

(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn),。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。

第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生,，還要提高朗讀能力,。

第三：豐富的想象、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn),。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀,，能整體感知形象，初步體會作者情感即可,。

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法：

詩以情成篇,，以情動人。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。如上課時,，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時,，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

在山的那邊教案教案篇四

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法

教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法

教具:ppt

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語從教師小時候的憧憬說起,，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往,。

點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時候的遐想。

二,、理解詩歌

1,、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點(diǎn)名朗讀

學(xué)生相互評析，說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利,；有節(jié)奏,、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節(jié),，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏,。

（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點(diǎn),。

2,、理解內(nèi)容

（提問）說說每節(jié)大意。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海,。

第二節(jié)：我追尋海,，并相信一定會看到海,。

三,、深入理解課文內(nèi)容

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“?！?。

分組討論：“山”和“海”的意蘊(yùn),。

（明確）“山”指困難,；“海”指理想,。

（提問）本文的主旨是什么,？

（明確）人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗,，克服重重困難,，最終理想一定會實(shí)現(xiàn)。

四,、擴(kuò)展理解冰心《繁星》的意蘊(yùn)

五,、品味詩歌語言

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動,，根據(jù)這個要求完成練習(xí)二

試著在文中找出類似的詞語,、句子，說說好在哪里,。

六,、練筆

以“童年夢想”為話題，寫一首詩,。

教學(xué)反思：

本課著重朗讀,，層層深入理解詩歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力,。

在山的那邊教案教案篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵,，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2,、“山”、“?！钡南笳饕饬x,。

難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

二,、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。

2.詩是用來朗讀的,，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時,。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時代,，誰都有過美好而朦朧的“夢”,。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海,，長大以后依然不停地追尋它,，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明：教師通過生動有效的導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍,。

2.教師范讀,。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》,。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂,！迸c“山”的認(rèn)識)

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視,、圖畫等媒體而身臨其境者甚少,。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,，有利于學(xué)生對詩的理解,。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo),。

4、找學(xué)生個讀,。(可以一人一節(jié))

說明：“書讀百遍,，其意自見”，通過教師范讀,，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,，為理解全詩作鋪墊,。

明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山,，無數(shù)座山,。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個全新的世界”,，由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求,。可見,，要達(dá)到理想境界,，是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,，為學(xué)生合作探究指明了方向,。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句,，提出問題,，小組討論后，全班交流,，教師給予補(bǔ)充,。

說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),，使每個學(xué)生都會獲得成功的.體驗(yàn),。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘,，你會覺得哪句好一些,，說說為什么?

明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳,，只要學(xué)生答的合乎道理就可以,。

說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,，通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對“?！本跋蟮恼J(rèn)識，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)科間融合,，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化,。

9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。

說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn),，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,。

10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,，戰(zhàn)勝挫折的信念,。

說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,，在思考的過程中,，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

四,、板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

物象山海

意象困難理想

堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

布置作業(yè)

1,、語言訓(xùn)練：讀一讀,，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話),。

2、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語句,。

3,、對不理解的語句質(zhì)疑,，在文中作好標(biāo)注,。

在山的那邊教案教案篇六

1.準(zhǔn)確朗讀，理解“山”與“?！钡纳顚雍x,。

2.層遞式朗讀,，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),，感悟詩句豐富的內(nèi)涵,。

3.激情誦讀,，把握主旨，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵,。

【學(xué)習(xí)方式】

朗讀,，自主學(xué)習(xí),，合作探究。

【課文簡析】

《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時的創(chuàng)作,，作品起源于作者童年的經(jīng)驗(yàn),。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界,，而幼年的王家新又是一個耽于幻想,、對外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩中的“山”與“?！?，開篇時可以從真實(shí)的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山,，一個實(shí)際生活的世界,，有坎坷，有挫折,，有重重的困難,；海，一個夢想中的世界,，開闊,、光亮、自由,，充滿著誘惑力,。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦,，把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程,。詩歌中有好奇，有迷惘,，有激情,，有驚喜，可以說是包含作者的真情,。為了體現(xiàn)這種追夢精神,，作者用詞精當(dāng)傳神,，并巧妙運(yùn)用擬人的修辭增強(qiáng)了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,，海也都有了呼喚的深情,。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)更深入地走進(jìn)文本,。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,，聯(lián)系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學(xué)的重要性,，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,，必須結(jié)合語境才能體味到詞語的生命力。練習(xí)中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,，書寫的過程既能展示學(xué)生對文本的理解程度,，又能激活學(xué)生追求夢想的信念，還能給學(xué)生仿寫或自由創(chuàng)新的機(jī)會,，體現(xiàn)了一課一得,、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來,，這三道習(xí)題對我們的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示頗多,。

【學(xué)情分析】

對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的,。孩子們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無盡的希冀,。可以說,，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情,。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章,，它以兒童的視角通過詩歌這種獨(dú)特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求,，所以特別容易調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求索精神,，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、由“夢想”導(dǎo)入新課“夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子,。看到大家燦爛的笑臉,，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花,。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎,？（生交流,，師熱情點(diǎn)評,，目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點(diǎn)燃夢想，放飛自信,。）現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅,。

二,、準(zhǔn)確朗讀，把握“山”與“?！钡南笳饕饬x

1.師配樂范讀課文,，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節(jié)奏,。學(xué)生點(diǎn)評教師朗讀,，談第一感受。

2.讀一讀,，寫一寫（注意結(jié)合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間

三,、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求

2.師生小結(jié)：通往理想的路也許是漫長的,、崎嶇的,、艱險(xiǎn)的，但只要百折不撓,、執(zhí)著奮進(jìn),，理想的境界終將實(shí)現(xiàn)，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心,！齊讀“是的,，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”（感受夢想實(shí)現(xiàn)時的驚喜,。）

3.男女同學(xué)合作朗讀詩歌,。學(xué)生在書上標(biāo)出有疑問的地方，在小組中質(zhì)疑,，然后全班交流,。學(xué)生可能提問：

（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

（3）“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”,？

（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界,？

4.教師可采用換詞激將法調(diào)動學(xué)生思維，品味經(jīng)典詞語,。如“癡想”換為“遐想”,，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”,。

2．小組合作探究第二部分,。長大追夢：堅(jiān)定頑強(qiáng)——自豪驚喜

3．開展表情朗讀競賽，給學(xué)生配上音樂,，享受與文本相和鳴的愉悅,。

五、激情誦讀,，升華激情根據(jù)屏幕提示,，激情誦讀，熟練成誦,。

在山的那邊教案教案篇七

詩歌是用高度凝練的語言,，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ?，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,，要不停地翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情,。

2.抓住探究的關(guān)鍵,，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

二,、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。

2.詩是用來朗讀的,，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時,。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”,。有一個山區(qū)的孩子,，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它,，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明：教師通過生動有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍,。

2.教師范讀,。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》,。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂,！迸c“山”的認(rèn)識)

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視,、圖畫等媒體而身臨其境者甚少,。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,，有利于學(xué)生對詩的理解,。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo),。

4,、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))

說明：“書讀百遍,，其意自見”,，通過教師范讀，學(xué)生自讀,，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,，為理解全詩作鋪墊。

明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山,。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個全新的世界”,，由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,，要達(dá)到理想境界,，是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,，為學(xué)生合作探究指明了方向,。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句,，提出問題,，小組討論后，全班交流,，教師給予補(bǔ)充,。

說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),，使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗(yàn),。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘,，你會覺得哪句好一些,，說說為什么?

明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳,，只要學(xué)生答的合乎道理就可以,。

說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,，通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對“?！本跋蟮恼J(rèn)識，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)科間融合,，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化,。

9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！报D―一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。

說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn),，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難,，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng),。

四,、板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

物象山海

意象困難理想

堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

在山的那邊教案教案篇八

1,、朗誦課文,，讀音準(zhǔn)確,、停頓恰當(dāng)，讀出語氣;

2,、感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;

3,、領(lǐng)會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達(dá)的思想感情,。

感知詩歌內(nèi)容,，理解“山”和“海”的象征意義,。

領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。

1課時

一、導(dǎo)入

設(shè)置情景,，以問題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入,。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”,，感悟大山里的孩子們的夢想,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間

2,、理解詞義,。

癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽,、不外露,。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色,，多形容人恐懼,、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰,。一瞬間——一眨眼之間,。

三、整體感知

(一)聽讀詩歌,，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩歌內(nèi)容;

1,、詩歌共分為幾個部分,，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想,。并且把這個人生感悟告訴他人,。

2、山的那邊究竟是什么呢?——海,，是一個全新的世界!

3,、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海,，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,，遇到了許許多多的山!

4、面對這許許多多的山,，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

四,、課文研討

(一)詞句理解，問題探討,。

第一部分：

1,、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界,。

2,、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”,。

4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的,，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

5,、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

第二部分：

6,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”,。

7,、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

8,、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難,，但只要有堅(jiān)定的信念,，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

1,、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢,！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物,，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五,、體驗(yàn)和反思

補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后,，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于在山的那邊》,，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”,，可以從隱喻的意義上來讀解：山,，一個實(shí)際生活的世界，封閉,、灰暗,、壓抑;海，一個想像性的世界,，開闊,、光亮、自由,。海,，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始,。海，從古到今,，都是對人的自由天性,、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x,。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因,。

六,、課后作業(yè)1、背誦全詩;2,、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊