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六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)最終是要為生活服務(wù)的,，回歸生活的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué),。本課內(nèi)容和日常生活密切聯(lián)系，學(xué)了就可以學(xué)以致用,，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在了解生活中有關(guān)打折優(yōu)惠措施的基礎(chǔ)上，能利用百分?jǐn)?shù)的知識,，根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的方案和策略,，解決實(shí)際問題，深入理解折扣的意義,。

2．通過小組合作學(xué)習(xí),、分析比較,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,、合情思考能力。

3．激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生能夠辯證,、全面地思考,、對待實(shí)際生活中的問題，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解生活中有關(guān)打折優(yōu)惠措施的基礎(chǔ)上,，利用百分?jǐn)?shù)的知識,，根據(jù)不同的實(shí)際情況，通過分析比較選擇最佳的方案和策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、多種方案的計(jì)算,。

2、合情推理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)打折計(jì)算方法,。

1．談話導(dǎo)入。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)到快餐廳看菜單的情境,，引導(dǎo)學(xué)生從合算的角度選擇套餐。

a套餐

原價(jià)：12.5元

現(xiàn)價(jià)：10.00元

b套餐

原價(jià)：11.8元

現(xiàn)價(jià)：10.00元

c套餐

原價(jià)：10.80元

現(xiàn)價(jià)：10.00元

（1）如果你去吃快餐,，你選哪一種最合算,？為什么？

（2）a套餐相當(dāng)于打幾折,？

（3）b套餐也打8折,，應(yīng)付多少元？

二,、分析比較,，初用打折技能。

實(shí)際生活中的打折多種多樣,，要反復(fù)計(jì)算,、比較，才能夠選擇出最好的購買方法,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

現(xiàn)在許多餐廳可以自己帶飲料消費(fèi)，餐廳的飲料可挺貴,，要想合算我們不妨去超市逛一逛,，買一些飲料再去吃飯。

甲商場買大送小

乙商場一律九折

丙商場滿30元一律八折

2．了解超市的優(yōu)惠政策,。

師：請你舉例說一說你是怎么理解這些優(yōu)惠措施的,？

生：買大送小就是買一瓶大的送一瓶小的，前提是必須買大瓶的飲料,。

打九折就是買100元錢的飲料現(xiàn)在只要付90元錢,。

滿30元打八折就是買飲料的總價(jià)必須達(dá)到30元才能打八折，不到30元不打折,。

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北京實(shí)驗(yàn)版教科書六年級上冊《存款方案》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款,。

2,、經(jīng)歷調(diào)查、解決問題的過程,，體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定,，設(shè)計(jì)合理的存款方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題,。

綜合實(shí)踐《合理存款》

一,、確定問題

問題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大,。明確本活動(dòng)中存款的本金,、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息,。（通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式,，為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ)）

二、收集信息

課外調(diào)查：學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息,，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò),，或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄,。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率,，和現(xiàn)在的利率是不同的；國債利率也未明確給出,。因此,，通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息，并且,，學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng),，是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程,，可以有意識地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性,。

三,、方案設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計(jì)存款方案。

學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案,，填寫下表,。

定期儲(chǔ)蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案,，如教育儲(chǔ)蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期,、到期利息,、利息稅以及到期收入等信息。

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考、合作交流,，形成計(jì)算技能,。

分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究,。

課件,，平均分成5份的長方形紙一張。

一,、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30,，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式,。

二、新授

（一）初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

1,、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克,，該怎樣計(jì)算,？

學(xué)生試著列出算式。

2,、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義,。

（二）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

1,、出示例1,、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

問：求每份是這張紙的幾分之幾,，怎樣列式,？

2、列式計(jì)算,。

學(xué)生折一折,，算一算。

3,、理清思路,。

學(xué)生說思路

4,、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

三,、練習(xí)

第30頁做一做

四、作業(yè)練習(xí)

教材p34第1,、3,、4題。

五,、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？

略

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

p--68、69頁

學(xué)情分析

學(xué)生自己看信息,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠了解數(shù)據(jù)所提供的信息,，發(fā)展數(shù)感。

2.使學(xué)生能看懂?dāng)?shù)據(jù),，能對數(shù)據(jù)作簡單分析,。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、操作和實(shí)踐的能力,。

導(dǎo)學(xué)策略

導(dǎo)學(xué)法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料,。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)：

教師預(yù)設(shè)

學(xué) 生活動(dòng)

1,、出示書中數(shù)據(jù)事例。

以例題的數(shù)據(jù)為素材,，結(jié)合生活實(shí)際回答問題,。

（1）人們需要什么？需要多少,？

（2）學(xué)生討論數(shù)據(jù),。

（3）說說這些數(shù)據(jù)說明什么意思。

2,、提問：你在現(xiàn)實(shí)生活中還收集了哪些數(shù)據(jù),？

1、出示例題第1-5小題,。

先小組討論,，再說說你們小組討論后的答案。

2,、師生互評,。

3、教師小結(jié),。

4,、簡單分析

請同學(xué)們看第69頁第（2）小題的問題,，相互討論一下，然后在全班交流一下,。

讓學(xué)生說說自己對問題的思考結(jié)果，全班交流,。

5,、加深認(rèn)識，學(xué)生在書中完成題目,。

1,、讀題。

學(xué)生說說題目的意思,。

2,、小組討論問題。

3,、學(xué)生代表口答問題,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么,？你認(rèn)為數(shù)據(jù)有什么作用,？

學(xué)生討論數(shù)據(jù)。（了解數(shù)據(jù)的意義和作用,。）

學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的數(shù)據(jù),。說說數(shù)據(jù)說明了什么？

讓學(xué)生說說這些數(shù)據(jù)的意思,，說說是怎樣看出來的,。

小組討論。

加深認(rèn)識,，學(xué)生在書中完成題目,。

試一試

1、學(xué)生讀題,。

學(xué)生說說題目的意思,。

2、學(xué)生小組討論問題,。

3,、學(xué)生代表口答問題。

教學(xué)反思

達(dá)標(biāo)情況分析：很好

教學(xué)心得體會(huì)：綜合實(shí)踐能力較好,，平時(shí)在生活中應(yīng)放手讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué),。

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.通過復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法,。

2.會(huì)用平移,、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,，能按比例放大、縮小圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

4.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn),、放大與縮小的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn),。

火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片,、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn),。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,，而不改變圖形的形狀。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,，只改變圖形的位置,。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小,。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形,、等腰三角形,、等邊三角形、等腰梯形,、圓都是軸對稱圖形,。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸,，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸,，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片)

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義,，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對折,，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對稱圖形,。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸,。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對稱圖形,，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置,，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,，最后連一連。

要使學(xué)生認(rèn)識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的`方向和平移的距離,。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段,，最后連一連,。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小,。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題,。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，并進(jìn)行比較,。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比,。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案,。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二,，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生互相評價(jià),。

通過復(fù)習(xí),，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識?

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.在理解圓錐體積公式的基礎(chǔ)上,，能運(yùn)用公式解決有關(guān)實(shí)際問題,，加深對知識的理解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力,。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際問題運(yùn)用所學(xué)的知識

教學(xué)理念：

1.數(shù)學(xué)源于生活,，高于生活,。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一回顧舊知：

1.圓錐的體積公式是什么?s,、h各表示什么?

2.求圓錐的體積需要知道什么條件?

3.還知道哪些條件也能計(jì)算出圓錐的體積?怎樣計(jì)算?

投影出示：

(1)s=10,，h=6v=?

(2)r=3，h=10v=?

(3)v=9.42,，h=3s=?

二運(yùn)用知識,，解決實(shí)際問題

2.這些數(shù)據(jù)都是可以測量的。現(xiàn)在給你數(shù)據(jù)：高為1.2米,，底面直徑為4米

(1)麥堆的底面積：__________________

(2)麥堆的體積：____________________

3.知道了體積,，這堆小麥大約有多少重能知道嗎?(每立方米小麥約735千克)(得數(shù)保留整千克數(shù))

4.一個(gè)圓錐形沙堆，占地面積為3.14平方米,，高1.5米,。(1)沙堆的體積是多少平方米?(2)如果每立方米沙約重1.6噸，這些沙子共重多少噸?(結(jié)果保留一位小數(shù))

(1)(出示圖)什么情況下削出的圓錐是的?為什么?

(2)削去的木料占原來木料的幾分之幾?

三綜合練習(xí)

1.一個(gè)圓柱的底面積為81平方厘米,，高12厘米,，和它等體積等底的圓錐高為()厘米;和它等體積等高的圓錐的底面積為()厘米。

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu),，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。

2,、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定每一條跑道的起跑點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、提出研究問題。（出示運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)員圖片）

1,、小組討論：田徑場400m跑道,，為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上？（終點(diǎn)相同,，但每條跑道的長度不同,，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移,。）

2,、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米,？

二,、收集數(shù)據(jù)

1、看課本75頁了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù),。

2,、出示圖片,、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。

直跑道的長度是85,。96m,，第一條半圓形跑道的直徑為72。6m,，每一條跑道寬1,。25m。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的,，以及跑道的寬在這里可以忽略不計(jì)）

三、分析數(shù)據(jù)

學(xué)生對于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，通過討論明確一下信息

1,、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。

2,、各條跑道直道長度相同,。

3、每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度,。

四,、得出結(jié)論

1、看書p76頁最后一圖

2,、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑,、兩個(gè)半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計(jì)算出相鄰跑道長度之差,，確定每一條跑道的起跑線,。（由于每一條跑道寬1。25m,，所以相鄰兩條跑道,，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2。5m）

3,、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長度,，就知道它們相差多少米？（兩條相鄰跑道之間的差是2,。5）

五,、課外延伸

200m跑道如何確定起跑線,？

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu),，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法,。

2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何確定每一條跑道的起跑點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一,、 提出研究問題,。（出示運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)員圖片）

1、小組討論：田徑場400m跑道,，為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上,？（終點(diǎn)相同，但每條跑道的長度不同,，如果在同一條跑道上,，外圈的同學(xué)跑的距離長,，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移,。）

2、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米,？

二,、 收集數(shù)據(jù)

1、看課本75頁了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù),。

2,、出示圖片,、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的,。

直跑道的長度是85。96m,，第一條半圓形跑道的直徑為72。6m,，每一條跑道寬1,。25m。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的，以及跑道的寬在這里可以忽略不計(jì)）

三,、 分析數(shù)據(jù)

學(xué)生對于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過討論明確一下信息

1,、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓,。

2、各條跑道直道長度相同,。

3,、每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度。

四,、 得出結(jié)論

1,、看書p76頁最后一圖

2、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑,、兩個(gè)半圓形跑道的周長以及跑道的全長,。從而計(jì)算出相鄰跑道長度之差，確定每一條跑道的起跑線,。（由于每一條跑道寬1,。25m，所以相鄰兩條跑道,，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2,。5m）

3、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長度,，就知道它們相差多少米,？（兩條相鄰跑道之間的差是2,。5）

五,、 課外延伸

200m跑道如何確定起跑線？

六年級數(shù)學(xué)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題,。

2,、使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力,。

教學(xué)過程：

一,、教學(xué)例1

1、出示例1中的兩個(gè)已知條件，要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。

提出要求：根據(jù)這兩個(gè)已知條件,，你能求出哪些問題?

引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)際造林比計(jì)劃多多少公頃”“原計(jì)劃造林比實(shí)際少多少公頃”“實(shí)際造林面積相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾”“原計(jì)劃造林面積相當(dāng)于實(shí)際的百分之幾”等問題。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?

小結(jié)：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾,。

啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個(gè)問題?

學(xué)生列式計(jì)算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分,，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù),。

提出要求：根據(jù)上面的討論，要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”,，還可以怎樣列式?

二,、教學(xué)“試一試”

1、出示問題：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?

啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜,，這個(gè)問題的答案是什么?

學(xué)生作出猜想后,，暫不作評價(jià)。

2,、學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?

小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較,，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同,。

三,、

1、要求學(xué)生自由讀題,。

學(xué)生討論后,，要求他們各自列式解答。

3,、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn),，相機(jī)提問：計(jì)算中有沒有遇到什么新的問題?

學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注,，并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

四,、指導(dǎo)完成練習(xí)一

第1

1、做練習(xí)一第1題,。

可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成填空,。如果有學(xué)生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖,，再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考,。

2、做練習(xí)一第2題,。

先讓學(xué)生說說對問題的理解,，再讓學(xué)生列式解答,。可提醒學(xué)生把計(jì)算的商保留三位小數(shù),。

3,、做練習(xí)一第3題。

先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答,，再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程,。可提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,。

五,、全課小結(jié)