無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

找春天的教學(xué)反思篇一

《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草,、早開(kāi)的野花,、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞,、活潑的身姿,。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上,。我利用教學(xué)課件，讓學(xué)生邊欣賞邊想像：“早開(kāi)的野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍的小溪”等，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”,、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，感受到春天的美。

課文的最后一自然段是這樣的：“春天來(lái)了,！我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。……”學(xué)習(xí)這段時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這里的她指誰(shuí),？”孩子們齊聲說(shuō)：“是指春天,。”我說(shuō)：“是啊,，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢,？”孩子們一下子愣住了,，是啊，春天怎么會(huì)用“她”來(lái)指代呢,，孩子們皺起了眉頭,。

過(guò)了好一會(huì)兒，一名女生許齊齊舉手了：“因?yàn)榇禾旌軠嘏?，就像媽媽的懷抱,，所以要用‘她’?！?/p>

熊逸康也舉起了手：“因?yàn)榇禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘,，作者把春天當(dāng)小姑娘來(lái)寫(xiě)了，所以要用‘她’,?！?/p>

廖芷穆說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我,，所以要用‘她’代表春天,。”

說(shuō)得多好啊,，說(shuō)實(shí)在的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題,，只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到孩子們的回答超出了我的想像,。

學(xué)到這里,，下課鈴響了，我說(shuō)：“今天回家后,，請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng),，查查資料，看看為什么要用‘她’來(lái)指代春天,?！?/p>

第二天孩子們的回答更精彩了，通過(guò)交流,，孩子們不僅感受到春天的美,，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情,、和藹,、慈愛(ài)，感受到春天如母親一般的無(wú)私和博愛(ài),。通過(guò)這個(gè)“她”字的探討,，沒(méi)有哪個(gè)孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛(ài)春天,。

找春天的教學(xué)反思篇二

罪惡的子彈我們無(wú)法阻止,，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無(wú)力扭轉(zhuǎn)，是的,，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小,，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望,，通過(guò)課堂,、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,，讓更多的人來(lái)呼喚和平,，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！

首先,，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專(zhuān)題備課,，《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平,，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn),，再來(lái)學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌,，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感,。

詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園……然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中,，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么,？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么,？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲,？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句,，反復(fù)讀,，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,？是怎樣理解詩(shī)中的“？”,，這四個(gè)“,？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?通過(guò)探究“？”,，讓學(xué)生在品讀中感悟,，這個(gè)“,？”不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。最后我又對(duì)這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的格式來(lái)小練筆,，也來(lái)質(zhì)問(wèn)一句“這究竟是為什么？”,。因?yàn)橛形谋究梢?，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)并不難，也達(dá)到了很好的效果,。

如果說(shuō),，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“,？”,，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng),，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼,。抓住“……”,，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟,，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園,；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮,；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球……這樣的處理,，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語(yǔ)言,，也達(dá)到了良好的效果。在評(píng)課中,，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)：“課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理,，令人叫絕。用一句“我祈盼,，我希望”開(kāi)頭,，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化,、吸收、重組,，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí),。”

語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段,，是過(guò)程，也是目標(biāo),。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情感奔流的河,，課文蘊(yùn)涵的思想感情，教師必須先沉醉其中,，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中,。

這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈，富有感染力,，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比憎恨,、對(duì)和平的無(wú)限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感,，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn),，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。

一是以情動(dòng)情,。教師豐富的情感,、飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角,。我是一個(gè)非常感性的人,，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自己的情感,，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶,，記得在上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了,，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲,，那是情感的傳染。這堂課上,，我激情澎湃,，一句句悲憤的話語(yǔ)，一聲聲深情地呼喚,，把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的激情中,。一位聽(tīng)課老師這樣評(píng)價(jià)道：整堂課,，教師如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人沉浸于詩(shī)歌的遐想之中，教師豐富的情感,、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨,，對(duì)和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么,？”就在那一剎那,，老師的眼圈微微泛紅，語(yǔ)調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足,，這就是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底,、情感底蘊(yùn)！

二是感情朗讀,。讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ),，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中,，我首先通過(guò)激情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情,，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”,，讀出疑惑,、悲憤、質(zhì)問(wèn),、控訴,、抗議的語(yǔ)氣。其次,，將讀,、想、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到讀,、品、感,。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀,，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀,，用心體會(huì),，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀,，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感,，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。

三是利用多媒體畫(huà)面和背景音樂(lè)渲染情感,。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù),，課堂初始，一幅幅殘酷的畫(huà)面,，一張張哭泣的臉,，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪,。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心,，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中,，讓世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓和平永遠(yuǎn)在！

“不能只挖一個(gè)坑,，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn),，就能引著孩子走多遠(yuǎn),。”這是我在聽(tīng)一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的,。對(duì)比這些特級(jí)教師,，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過(guò)不斷挖掘,，不斷努力,，我的“坑”定會(huì)越挖越深，最后成為一口“井”,。

找春天的教學(xué)反思篇三

歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲,。作為中班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，歌詞形象,，旋律優(yōu)美,，應(yīng)該是十分適合的。

通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),，能否讓自己的每一堂課都成為好課,，關(guān)鍵還是要真正認(rèn)真的備好課。自己反思今天的教學(xué)活動(dòng),，我想,，我的失敗原因關(guān)鍵還是在于缺失了以下的“三備”。

孩子是活動(dòng)的主體,，也是課堂的主人,。作為組織教學(xué)活動(dòng)的教師而言，對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)了解、已有能力掌握可以更好地駕馭課堂,，提升幼兒的能力,。在今天的活動(dòng)中，顯然幼兒對(duì)三拍子歌曲并沒(méi)有接觸過(guò),，也沒(méi)有演唱三拍子歌曲的經(jīng)驗(yàn),。一下子就要求幼兒能有模有樣地唱好三拍子的節(jié)奏，唱出三拍子歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的效果確實(shí)是一件有難度的事情,。因?yàn)榻o孩子的要求高,，并且我高估了孩子的學(xué)習(xí)能力，在活動(dòng)中給孩子反復(fù)提出要求,，最終也沒(méi)有達(dá)到我所期望的效果,。

當(dāng)然，還有一個(gè)失敗的原因就是教具的準(zhǔn)備,。本次活動(dòng)我雖然準(zhǔn)備了優(yōu)美的ppt,，但是沒(méi)有針對(duì)歌唱環(huán)節(jié)進(jìn)行圖譜的繪制。從本次教學(xué)活動(dòng)的情況分析,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒雖然能說(shuō)出每一句的歌詞,，就是在演唱的時(shí)候老是不能清晰的唱出歌詞。我想如果再給我一次機(jī)會(huì),，我一定要把歌曲畫(huà)成有節(jié)奏的圖譜,，這樣既能讓幼兒看到圖片顯示的歌詞內(nèi)容，又能讓幼兒清楚的看到三拍子節(jié)奏,。因?yàn)橹邪嗟挠變哼€是處在直覺(jué)形象思維階段,，光憑老師帶幼兒打三拍子的節(jié)奏，是不能很快地接受信息的,。圖片色彩鮮艷,，既能刺激幼兒的視覺(jué)，又能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，節(jié)奏如果能用三個(gè)不同大小的圓圈表示強(qiáng)弱弱,，幼兒一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以輕松地掌握,。

為什么孩子學(xué)不會(huì),？我想，老師的教法是否科學(xué)合理,，是否正確有效也是活動(dòng)成功的關(guān)鍵,。因此，無(wú)論是什么活動(dòng),，一定不能敷衍處理,，必須認(rèn)真分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn),，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法組織活動(dòng)，才能把握教材,，駕馭課堂,，讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓老師感受到教學(xué)的幸福,。在今天的活動(dòng)中,，因?yàn)榻叹叩臎](méi)有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程練習(xí)的不到位導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想,。

對(duì)于我來(lái)說(shuō),，這次的音樂(lè)活動(dòng)讓我感知到了自己的不足之處。但我一定吸取教訓(xùn),，認(rèn)真的備好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),，做好充分的課前準(zhǔn)備，采用靈活有效的教學(xué)方法,，讓每一位孩子都能在活動(dòng)中有所收獲,，有所成長(zhǎng)！

找春天的教學(xué)反思篇四

教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝、有欣喜,、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂(lè)的事,。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程,，有以下幾個(gè)收獲：

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣,，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分,?！蔽蚁耄寣W(xué)生與文本對(duì)話,，是新課程致力追求的新理念,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,，使他們興趣盎然,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離,，激發(fā)參與的興趣。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中,。在潛心會(huì)文后,，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解,。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng),。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，處處閃現(xiàn)出智慧的火花,。

課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源,，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí),。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,，巧妙整合各種教學(xué)資源,，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體,。同時(shí),，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐,。作為母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文,，語(yǔ)文走向了生活,。

找春天的教學(xué)反思篇五

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1．聽(tīng)讀,。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，提出要求：

(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字，不加字,。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,。

(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

時(shí),，要讀得親切活潑,。

4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天,，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好,，知識(shí)落得很扎實(shí),。

今天上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練,，進(jìn)行講故事訓(xùn)練,，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級(jí)內(nèi)平時(shí)說(shuō)話表達(dá)能力較好的學(xué)生,，她準(zhǔn)備的好,，學(xué)生傾聽(tīng)的認(rèn)真，效果好,，接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授,。《找春天》這課,，我主要以朗讀為主,，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀,，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,，感受到孩子們的快樂(lè)和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中,，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng),。由于學(xué)生的表現(xiàn),，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí),，心情特別開(kāi)心,，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì),，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的姜濤同學(xué),，課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題,，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn),，更激發(fā)我講課的激情,，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

本節(jié)課針對(duì)年組課題,，我精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號(hào)，這是很好的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練,。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，展開(kāi)自己的想象，大家積極舉手,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,，效果很好。

這節(jié)課準(zhǔn)備充分,，課備的好,，因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半,，但本節(jié)課也存在許多不足,，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)課，但不能積極參與活動(dòng)中,，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。本節(jié)課由于時(shí)間原因，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文,，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,，落得實(shí)處。

找春天的教學(xué)反思篇六

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛(ài)春天,，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn)。

認(rèn)記生字,，朗讀課文,，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感,。

以讀為主，以讀促悟,，以讀帶記,。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來(lái)了》,，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

（二）,、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確,，讀流利,。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法,。

2．利用flash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

1．讀著課文,，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。

2．讀第三自然段,，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天,，體會(huì)找春天的樂(lè)趣,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。

5、朗讀練習(xí)

可自由讀,、同桌讀,、小組讀、挑戰(zhàn)讀,。

6,、配樂(lè)朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》，使有時(shí)間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性認(rèn)識(shí),。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀,、檢讀生字。

2．有感情,、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì),。

2．選擇自己喜歡的詞語(yǔ),、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫(xiě)。

3．背誦課文。

4．個(gè)別抽背,。

（三）、指導(dǎo)寫(xiě)字

１．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí),。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖,、野,、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件,。

4．學(xué)生練習(xí),。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí),，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)

（五）,、遷移運(yùn)用，拓展想象

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì),。

2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習(xí)背誦課文,。

4.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話,。,、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書(shū)

1,、找春天

小草

野花

樹(shù)芽

解凍的小溪

性認(rèn)識(shí),。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系以前所學(xué)課文,，回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課，感覺(jué)已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛較活躍。以下是我覺(jué)得自己做得較好的方面：

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫(xiě)字”這一點(diǎn),。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固,。反思這一課,，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。在課伊始,，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯(cuò)誤的讀音,。接著，我把“我會(huì)寫(xiě)”生字組成的詞也一起出示,，讓學(xué)生齊認(rèn)讀,。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象,。然后,，我把課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這道習(xí)題展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,，并把它們組成不同的詞,。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、理解生字,。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解了詞的意思，并及時(shí)提醒學(xué)生觀察字形,，鞏固了對(duì)字形字義的認(rèn)識(shí),。課結(jié)束前，我利用了的六,、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“溪,、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ),，寫(xiě)字前,，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方,。接著教師再示范講解,。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知,、感悟,、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我盡量減少提問(wèn)設(shè)計(jì),，以讀代講，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終,。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,，讀流利，讀出感情,。

在學(xué)習(xí)1,、2自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，從聽(tīng)讀中體會(huì)孩子們的心情,。我問(wèn)：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來(lái)的,？”接著,，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,，讀出高興,、激動(dòng)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀第二段時(shí),，抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個(gè)動(dòng)詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那?。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,，個(gè)別讀、齊讀,、做動(dòng)作讀,、比賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點(diǎn),，我采用了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段,，再理解第3段,，突破了難點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔?？?qǐng)讀3-7自然段,，把我們看到的景物劃出來(lái)?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào),，我及時(shí)出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解,，并指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美,。接著我再過(guò)渡引出第3段,，問(wèn)：“為什么說(shuō)‘春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’,？”我先讓學(xué)生動(dòng)作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來(lái)理解：春天剛來(lái)時(shí),，小草才探出頭,，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯,，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn),。“我們仔細(xì)地找呀,！找呀……”教師以語(yǔ)言描述,，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中,。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣,。在3-7段教學(xué)中,，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來(lái),。在第8段中,，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,，我讓學(xué)生從這幾段中找找語(yǔ)言規(guī)律,。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧,？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“作者省去了哪些春天的美景,，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來(lái)了,，我看（聽(tīng),、聞、觸）到了,?！本毩?xí)說(shuō)話。

通過(guò)一系列的讀,、想,、找、說(shuō),、背,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去,，我想對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力會(huì)提高很快,。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位,，學(xué)生沒(méi)能讀出春天的美,。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮,、整齊，但太過(guò)整齊劃一,，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,。在課堂上，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)沒(méi)有花過(guò)多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀,。學(xué)生讀起來(lái)還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學(xué)生去模仿,，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實(shí),。

找春天的教學(xué)反思篇七

讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1,。聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前,，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

2。 自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，提出要求：（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,。（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

3,。細(xì)讀,。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀,。課文第一段我抓住兩個(gè)它,！第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫,，沖,，奔，找這幾個(gè)動(dòng)詞,，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望,，高興的,，急切的語(yǔ)氣去讀。 課文第三至七段,，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī),。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑,。

4,。賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟，讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

找春天的教學(xué)反思篇八

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè),。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟,，體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

【片斷一】

（通過(guò)課件組織學(xué)生觀察春景,，學(xué)生暢所欲言）

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。

……

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，誰(shuí)從課文中找到春天了,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

生：小草是春天的眉毛,。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹(shù)木是春天的音符，小溪是春天的琴聲,。

……

生：寫(xiě)了,，寫(xiě)了，課文不是說(shuō)野花是春天的眼睛嗎,？

生：不對(duì),，因?yàn)橛夯ㄓ忻盅剑趺唇幸盎?？我覺(jué)得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開(kāi)燦爛的笑容,，那是春姑娘的紗裙吧！

生：我也想補(bǔ)充一句：燕子唧唧地叫著,，那是春天的歌謠吧,！

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來(lái),，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽(tīng),，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì),，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！從孩子們的爭(zhēng)執(zhí)中,，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：老師，這篇課文寫(xiě)得太美了,，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受,。

（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）

生：我想背《春夜喜雨》,。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇春江晚景》,、《江南春》,、《游園不值》、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà),。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉,，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí),，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活,、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,，但也不能一會(huì)兒極左,，一會(huì)兒極右。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng),，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位,。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷,，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,，”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩(shī),，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī),，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累,，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

（課文已經(jīng)學(xué)完,，一位學(xué)生舉起了小手。）

生：老師,，我想給您提個(gè)建議,，好嗎？

師：請(qǐng)你說(shuō)吧。

生：現(xiàn)在,，雖然已是春天了,，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖,，小草沒(méi)綠,，花兒也沒(méi)開(kāi)，感受不到春天的氣息,，要是您晚些時(shí)候上這一課,，那就好啦！

教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實(shí)驗(yàn)的第一天起,，這句話就常常地在我耳邊回響,，于是我放下師道尊嚴(yán)的架子，丟下嚴(yán)肅呆板的面孔,，揚(yáng)起春意盎然的笑臉,，行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂(lè)于請(qǐng)教的好習(xí)慣,；當(dāng)他們有與眾不同的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽挑戰(zhàn),；當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嬗刑貏e感受時(shí),，引導(dǎo)他們表達(dá)。

童心似一張潔白的畫(huà)紙,，你涂上什么顏色就是什么顏色,。作為老師，除了教給他們知識(shí)外,，還得關(guān)注他們的思想,。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時(shí)候,，一張張可愛(ài)的小臉圍攏過(guò)來(lái),，嘰嘰喳喳地向你訴說(shuō)家里的趣事、路途上的見(jiàn)聞,、所受的丁點(diǎn)委屈,，亦或?qū)蠋熝b扮的評(píng)價(jià)。無(wú)拘無(wú)束的話語(yǔ)中,，流露著點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng),。我總是蹲下身子，仔細(xì)地傾聽(tīng),，得到了學(xué)生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍,。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主,，要做到教學(xué)民主，必須真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子,，你是主角”,。

找春天的教學(xué)反思篇九

《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)的`目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天,，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天,。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹(shù)木、花草等,，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天,，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛(ài)的小臉,。

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上,。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”,、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn),，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。

課后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà),、搜集,、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。多方面的感受春天,、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情,。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好,，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,。

找春天的教學(xué)反思篇十

《找春天》寫(xiě)春天來(lái)了,，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái),。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧,！我們到校園里找一找，到野外去找一找,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧,。讀著這些語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究,。

今天上的第一課時(shí),，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞,。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞,，說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí),，將重點(diǎn)放在品讀課文,，隨文理解字詞,，背誦片段內(nèi)容。

在識(shí)字教學(xué)中,，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,，說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞,，可以從很多方面說(shuō),，我覺(jué)得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些,，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》,。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞,，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助,，且教學(xué)過(guò)程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,，這是最大的失誤,。

在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。1,。不能考慮到孩子的理解感悟能力,。王校在評(píng)課中提到，在語(yǔ)文教學(xué)中,，一定要注重孩子的感受,，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn),。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,，動(dòng)畫(huà)等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解,。2,。整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的,，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看,，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。3,。在板書(shū)設(shè)計(jì)上要清晰,，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書(shū)擦掉,。4,。在語(yǔ)言上不夠活潑,，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),，可能自己只覺(jué)得亂了陣腳,，心理素質(zhì)差,，緊張,。王校對(duì)我的評(píng)課,，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,，只覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好反思一下,，改正不足,，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教,。需要靜下心來(lái)好好反思,。,。,。。,。,。

找春天的教學(xué)反思篇十一

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中,，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說(shuō)得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間,。由此可見(jiàn),，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

一直以來(lái),，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽(tīng),，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上,，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí),，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng),，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位,。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷,，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

“熟讀，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī),，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī),，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累,，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

找春天的教學(xué)反思篇十二

今天第一天上課,，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教導(dǎo)”,?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成,。

上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文,、美讀課文,、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦,、識(shí)記,、書(shū)寫(xiě)生字。

兩節(jié)課給我的感覺(jué)是,，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè),。

在1—3小節(jié),，學(xué)生默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么,，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天,。從這里看出,，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景,。我接著孩子的問(wèn)題問(wèn)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,，從這句話你還能讀出什么,？”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,，找啊”來(lái)理解,，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找,，春天的景色還不明顯,，小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”,，所以,，老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是,，我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié),。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情,。這個(gè)時(shí)候,，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來(lái),，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)些,。

4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,，然后再背誦練習(xí),，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,，也沒(méi)有背誦的檢查,。

第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文,、下課,。

二、生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)題,，費(fèi)時(shí)多,，效率低。

兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀,、背誦了,，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí),、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)也沒(méi)有完成,。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,、對(duì)春天美麗的感受,，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。

總結(jié)這課教學(xué)的失敗,，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理,。

《找春天》教學(xué)反思

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字,。在教學(xué)本課的生字中,，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)的課件的直觀演示下,，在精巧的識(shí)字游戲中，學(xué)習(xí)興趣很高,，識(shí)字教學(xué)效果也比較好,。

對(duì)于課文的教學(xué)，我主要以讀代講,，制作了相關(guān)春天的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的場(chǎng)景,，利用多媒體課件,，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫(huà)面時(shí),，體會(huì)到了春光的美好,。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說(shuō),、議論,。在學(xué)生說(shuō)、議中,，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)出來(lái)。

色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),，甚至多媒體課件,，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá),。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊,！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà),。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng),，收到了較好的效果,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處,，比如說(shuō)：

一,、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情緒。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

二,、用畫(huà)展現(xiàn)閱讀的過(guò)程,。

學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后,，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法,，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三,、調(diào)節(jié)課堂氣氛,，達(dá)到動(dòng)靜相宜。

低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,。如果一直讓學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越注意力不集中,，影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能迅速集中學(xué)生的注意力,，課堂上立刻安靜下來(lái),。學(xué)生聚精會(huì)神的畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情平靜了,，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行,。這樣，課堂上就做到了有張有弛,，動(dòng)靜相宜,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,。

讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起,，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。

《找春天》教學(xué)反思

反思：清晨,，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí),，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué),，通過(guò)《找春天》這一課，使我對(duì)學(xué)生,、對(duì)春天有了更深的理解,。

----《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天的活動(dòng),，使學(xué)生了解春天的典型景物,，掌握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

----在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我本著創(chuàng)設(shè)寬松,、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用,，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們?cè)谳p松,、愉快的課堂學(xué)到知識(shí),。

---- 通過(guò)《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的,。學(xué)生們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn),，言行中充滿了對(duì)找春天、畫(huà)春天的喜愛(ài),，對(duì)創(chuàng)作春天畫(huà)面的高漲欲望,，這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如,，在學(xué)生匯報(bào)資料之后,，有一個(gè)畫(huà)春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫(huà)完就完,，就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手,，急切的目光告訴我，她有事要說(shuō),，我走近她,，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說(shuō)：“任老師,，我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話,。您聽(tīng)，小鳥(niǎo)說(shuō)：春天到了,！春天到了,！，小河里的冰化了,，路邊的小花開(kāi)了,。”我適時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，增設(shè)了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節(jié),，學(xué)生們參與的熱情空前的高，有的孩子說(shuō)：“小松樹(shù)說(shuō)：春天到了,，我又長(zhǎng)高了,！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō)：春天到了，我要長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯,！”還有的說(shuō)“任老師,，我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚(yú)在說(shuō)：春天到了，小河里的冰化了,，我又可以呼吸到新鮮的空氣了,?！痹诤⒆觽冇字傻恼Z(yǔ)言中我們不難看出，他們對(duì)春天的理解與熱愛(ài),。再例如,，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,，成為一幅描寫(xiě)春天的長(zhǎng)卷,，但是話一說(shuō)出，立刻遭到了孩子們的反對(duì),，他們建議我將每一幅畫(huà)想象成火車(chē)的車(chē)廂,，最后將全班同學(xué)的畫(huà)連成一列滿載春天信息的列車(chē)，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落,。

----孩子們的想法多好呀,！我們當(dāng)教師的總是在說(shuō)，興趣是如何的重要,、興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙,、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等――。通過(guò)《找春天》這一課,，我認(rèn)識(shí)到教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的興趣,，就必須蹲下來(lái)，走近學(xué)生,，溶入學(xué)生,，傾聽(tīng)他們的心聲，體會(huì)他們的情感,，虛心接受他們的建議,，因?yàn)樗麄儽冉處煾宄叭绾尾拍芗て鹚麄兊呐d趣”！

----孩子們的見(jiàn)解經(jīng)常讓我驚嘆不已,，孩子們對(duì)春的理解,、對(duì)春天的熱愛(ài)常常是我們不能企及的。

----孩子,、學(xué)生,、春天讓人無(wú)限遐想的主題。