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咕咚來了教案小班(模板13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-10 00:16:04
咕咚來了教案小班(模板13篇)
時(shí)間:2023-10-10 00:16:04     小編:雨中梧

作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

咕咚來了教案小班篇一

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“,?” 、“,?”兩個(gè)新部首,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容,,知道“咕咚”究竟是怎么回事,。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力,。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,,讓學(xué)生分組表演,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù),、眼見為實(shí),不能道聽途說,,盲目地下結(jié)論,。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀,、創(chuàng)設(shè)情境的教法,,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究,、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂,,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

一、識(shí)字,、寫字,。

二,、理解并能有感情地朗讀和表演課文。

教學(xué)難點(diǎn)為:

了解課文主旨,,體會(huì)“聽到任何事情,,都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,才能了解事情的真相,?!?/p>

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,,理清層次,,通過合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,,進(jìn)行表演,,再以句帶段,以讀帶講,,深入分析課文,,理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字,。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中,,通過摘木瓜、開火車的游戲,,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字,。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,,激趣導(dǎo)入,。

好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?,我運(yùn)用激趣導(dǎo)入,,進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽,。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺,、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來,,積極參與到學(xué)習(xí)中,。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨,。最后出示“咕咚”的聲音,,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力,。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,,從而引出課題。并且告訴大家:千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,,它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢,。

二、 初讀感知,,理順層次,。

通過教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個(gè)問題,。

1. 文章有多少個(gè)自然段落,?

2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?

3. 根據(jù)插圖,,復(fù)述課文主要講了什么故事,?

這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,,出示課文中的四幅掛圖,,要求學(xué)生按照“誰、在干什么,、為什么這樣”的順序,,完整地說說每幅圖的意思,并且集體評(píng)議,。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語言表達(dá)能力,。理清了課文的脈絡(luò),,可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

三,、 摳對(duì)白,制作小劇本

善于讀書的人,,會(huì)把書越讀越薄,。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn),。這篇長課文,,情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,對(duì)白比較多,,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,,組成一個(gè)小劇本,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。在這個(gè)過程中,,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓,。

四,、 分組合作學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間,。事實(shí)上,,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,,并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂,,我便因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式,。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,,從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),,選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,找到課文出處,,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng),、動(dòng)作反應(yīng),、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等,。

通過小組討論,,孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白,,出現(xiàn)在第二自然段,,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài),。充分發(fā)揮想象,,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作,。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,,獅子的好奇大膽,、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)之后,,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,,進(jìn)行總結(jié),,完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

五,、 動(dòng)腦動(dòng)口,,升華主旨。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),,觀察自然,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),,用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問題,,進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),,并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,,為什么,?

2. 你想和他們說些什么?

3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

通過課文的學(xué)習(xí),,和這一系列的問題,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,要眼見為實(shí),,不要盲目跟隨別人,。”的道理,,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn),。

六、 作業(yè)練習(xí),,課內(nèi)外結(jié)合,。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說,、演一演,、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,、綜合性,。

咕咚來了教案小班篇二

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字,,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”,。

2.會(huì)讀指定的詞語,能用“熱鬧”寫一句話,。

3.朗讀課文,,背誦第4自然段。

4.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽,,并知道不能旁聽旁信,。

識(shí)字,朗讀課文,。

指導(dǎo)講故事,,明白文中道理。

3課時(shí),。

識(shí)字,。

學(xué)會(huì)生字,,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

初讀課文,,識(shí)字,。

1.請(qǐng)你用打手勢(shì)的方式告訴老師課文共有幾個(gè)自然段。

2.這篇課文你喜歡嗎?

3.指名讀課文,,檢查學(xué)生讀書是否正確,。

1.出示生字卡片指名讀并組一個(gè)詞

嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈

2.讀本課詞語,。

木瓜 水花 嚇壞 熱鬧

正巧 大伙兒 哈哈笑

3.指導(dǎo)記字

(1)熟字來記:逃嚇跑跟鬧哈

(思考―同桌說―小組說―指名說)

(2)數(shù)筆畫記字。

熱說

4.指導(dǎo)寫字,。

觀察-教師范寫-仿寫-練習(xí)寫。

5.寫在生字本上,。

1.讀生字卡片上的詞,。

2.聽寫。

3.熟讀課文,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.朗讀課文。

2.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽,,并知道不能旁聽旁信,。

舉例子講一些人不假思索偏聽偏信,有一群小動(dòng)物也犯了這樣一個(gè)毛病,,你們

想聽嗎?

老師講故事,,學(xué)生閉眼聽。

板書課題問:“咕咚”是什么?指名說,。

1.指讀第1和第4自然段,。

學(xué)生讀出“一個(gè)木瓜熟了……水花”

“大家悄悄來到湖邊……水花”

問:這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

師:正因?yàn)闃渖辖Y(jié)滿木瓜,才會(huì)有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。

再讀第1和第4自然段

2.第一次兔子只聽見咕咚聲,,沒看見是什么就嚇壞了,,拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

第二段

問:其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

師:森林中有那么多的小動(dòng)物,你想當(dāng)誰,,學(xué)一學(xué),。

師生共同表演這一段,體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂,。

3.大象走出來了,,是怎么做的?在書上畫出大象說的話,讀一讀,。

大家明白真相后是怎樣做的?

4.總結(jié):遇到事情要了解是怎么回事,,動(dòng)腦筋想一想,不要只聽別人的話,。

同桌先試試,,然后在小組里試試。指名講,。

1.回家把故事講給別人聽,。

2.背誦課文第四自然段。

鞏固課文內(nèi)容,。

1.鞏固本課字詞,。

2.用“熱鬧”寫話,。

3.背誦課文第4自然段。

用“熱鬧”寫話,,背誦課文,。

1.指名讀。

2.指名講故事,。

1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧,。

2.說說自己見到哪熱鬧:自由市場(chǎng)、商場(chǎng),、車站,、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等,。

3.指名說后,,寫下來。

咕咚來了

兔子

咕咚猴子嚇壞――――木瓜

大家

咕咚來了教案小班篇三

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、熟”等12個(gè)生字,會(huì)寫“嚇,、怕,、跟”等7個(gè)生字。

2.通過圖片,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,把故事讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn):

識(shí)字,、寫字,了解故事內(nèi)容,。

難點(diǎn):

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入,,揭示課題

(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,,這是什么聲音?(咕咚,、咕咚)(板書:咕咚)對(duì),,就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢,!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧,。

二,、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求,,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,,猜猜它們的讀音。

2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確,。

3.教師檢查自學(xué)情況。

(1)齊讀,、指名讀,、開火車認(rèn)讀。

(2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

(3)借助連環(huán)畫,,圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),讀懂故事內(nèi)容,。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)――“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息,。)

三、借助插圖,,學(xué)習(xí)第1~4自然段

1.出示課文插圖一,,學(xué)習(xí)第1、2自然段:

(1)小兔子怎么了,?從課文哪個(gè)自然段可以看出來,?(第2自然段)

(2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的,?

出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,,不好啦,‘咕咚’來了,,大家快跑哇,!”

(3)“咕咚”是什么?

(4)聽到他們的喊聲,,還有誰也跟著跑起來了,?

出示:狐貍呀,山羊啊,,小鹿哇,,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

2.出示課文插圖二,,學(xué)習(xí)第3~4自然段:

(1)根據(jù)這些動(dòng)物們的表情,,猜猜他們會(huì)說些什么,。(學(xué)生大膽想象)

3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

四、學(xué)習(xí)生字,,指導(dǎo)書寫

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字,,組詞,觀察結(jié)構(gòu),。

(1)三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字,,左窄右寬。

(2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平,。

2.教師范寫,講解要點(diǎn),。(“嚇”左窄右寬,,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提,。)

3.學(xué)生書空,,描紅,書寫練習(xí),。

4.教師巡視指導(dǎo),,強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

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咕咚來了教案小班篇四

第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。 【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)寫7個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

正確,、流利地朗讀課文?!窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入。

“咕咚”是什么,?小兔子為什么害怕“咕咚”,,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,,好嗎,?(板書課題,,齊讀課題。)

二,、初讀課文,,整體感知。

1,、“咕咚”是什么,?

2、圈一圈,,故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物,?

3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,,要求讀正確,、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué),。

三、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、交流識(shí)字方法,。

3、熟讀詞語,。

四,、書寫生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、了解課文內(nèi)容,,知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、了解課文內(nèi)容,,知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一,、再讀課文,,完成問題,。

1、讀準(zhǔn)字詞,,讀通句子,。

2、數(shù)數(shù),,課文一共有幾個(gè)自然段,。

3、想想課文主要講了一件什么事,?

二,、深入感知,指導(dǎo)朗讀,。

1,、閱讀課文第一、二自然段,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容,。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,,拔腿就跑,。)(2)指名朗讀課文第一、二自然段,,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳,、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,,體會(huì)小兔子害怕的心理,。(3)練一練:用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

2,、閱讀課文第三,、四自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容,。(聽了兔子的叫喊,,小猴、狐貍,、山羊,、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段,。

還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑,?他們又會(huì)怎么說呢?

4,、閱讀課文第六,、七自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后,,笑了。)(2)師生齊讀課文第六,、七自然段,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再偏聽偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,,弄清事情真相,。

三、講故事,,復(fù)述課文,。 板書設(shè)計(jì) 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要?jiǎng)幽X筋,,弄清事情真相

咕咚來了教案小班篇五

1、通過猜測(cè),、觀察,、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事的內(nèi)容,。

2,、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話:“快逃!快逃,!咕咚來啦,!”。

3,、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣,,能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng),。

人手一本繪本,、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片

一,、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng),。師:(播放“咕咚”音效),你們聽這是什么生硬,?小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了,,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃,!咕咚來了,!”

二、幼兒自主閱讀,,初步理解故事內(nèi)容,。

1、認(rèn)識(shí)書的封面,、封底,,引導(dǎo)幼兒自主閱讀師:請(qǐng)小朋友們拿出書,我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書,,這是書的封面,,封面上有這本書的名字,咕咚,,請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀,。反過來這是書的封底,現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上,,一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止,。

2、幼兒自己翻閱繪本,,教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo),。

三、討論并理解繪本內(nèi)容

1,、引發(fā)討論,,鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師:好,,現(xiàn)在將書合上,,封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,,往前跑的路上遇到了誰,?你覺得他們會(huì)說什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語言:“快逃,!快逃,!咕咚來了!”。

今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友,,你們喜歡它們么,?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了,要休息了,,我們跟它們說再見吧,!下次再跟它們一起玩。

咕咚來了教案小班篇六

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,,誰知道“咕咚”是什么?小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng),?(學(xué)生舉手回答問題)

二,、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段

1.出示第三幅插圖,,學(xué)習(xí)第5自然段,。

(1)小動(dòng)物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,,只有野牛沒有跑,,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的,。自己讀讀第5自然段,。

(2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的,。用不同顏色的筆標(biāo)示出來,。指名分角色朗讀課文。

(3)自由讀第5自然段,,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚,。

2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段,。

(1)聽了野牛的話,,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊,。他們看到了什么呢,?我們趕快讀讀第6自然段。

(2)讀了第6自然段,,誰來說說大家看到了什么,?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

(3)讀第7自然段,,想一想:為什么大伙都笑了,?如果你是其中的一只小動(dòng)物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會(huì)想什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑,,也是不好意思地笑)

3.小結(jié):通過這件事,動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再偏聽偏信,,遇事多動(dòng)腦筋,弄清事情真相的道理,。

三,、整體回顧,拓展延伸

1.回顧課文,,思考有哪些收獲,。

2.分角色進(jìn)行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么,,弄清事情的真相,。

四、復(fù)習(xí)生字,,指導(dǎo)書寫

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片,。

“家”和“象”撇畫較多,梳理筆順,。

家:,,10筆。

象:,,11筆,。

“都”字左寬右窄,左高右低,,相互錯(cuò)位,。

2.教師范寫,學(xué)生書空,,描紅,,書寫練習(xí)。

3.教師巡堂指導(dǎo),。

五,、課堂小結(jié),布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國,,認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考,,別人說得對(duì)還是錯(cuò),?;厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚來了教案小班篇七

1,、能通順流利地朗讀課文,,能分角色朗讀課文;

3,、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí),,遇事多動(dòng)腦子想想,有自己的主見,,不能盲目的隨從別人的意見,,語文教案-咕咚。

學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字

:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出課文中角色的語氣,,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

兩課時(shí)

課件,、畫,、詞語卡片

二、出示課題:

19,、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字,,并讀準(zhǔn)翹舌音。

三,、聽故事,,整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

四、學(xué)生自讀課文師:小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎,?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順,、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍,。

五,、再讀課文,理解課文內(nèi)容,。

1,、由結(jié)果探究原因師:誰能說說這個(gè)故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說簡(jiǎn)要地完整(小豬聽了小松鼠,、小山羊,、小白鵝的話,把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物,,幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書:可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”,、“一張”板書:大怪物師問:小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢,?生:(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠,、小山羊,、小的鵝的建議)

2、學(xué)習(xí)

3,、小組合作學(xué)習(xí)第

三,、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,,小山羊的話對(duì)嗎,?為什么?出示課件,,檢查學(xué)習(xí)效果:推薦朗讀小能手讀小山羊的話,。師:你為什么把多神氣讀得重呀?生:小山羊的角的確很神氣,,它在夸耀自己的長處,,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些,。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師:小山羊的話對(duì)不對(duì),?為什么?生回答師:小豬想過小山羊的話嗎,?你從哪個(gè)詞知道,?學(xué)生找了出“連忙”一詞。師:這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近,?學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話,。

4、學(xué)生自學(xué)

5,、學(xué)生通過連忙,、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因,。

6,、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

7,、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀,。

咕咚來了教案小班篇八

1. 欣賞《咕咚來了》。

2. 理解故事,,激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣,。

3. 懂得遇到事情不驚慌,要問清楚,、弄明白再行動(dòng),。

4. 能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力,。

5. 鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜,、講講,、動(dòng)動(dòng)。

鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題,,解決問題,,遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來了》光碟一張

小白兔 ,、狐貍 ,、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片

一,、興趣引入

1.教師:今天老師不僅請(qǐng)來了園長老師們和我們一起上課,,還請(qǐng)來了一個(gè)小客人,大家看看他是誰呀,?(小白兔)

2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么,?你們知道它為什么跑呀?

3.教師:下面,,我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了,。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上,。)

二,、聽講故事《咕咚來了》

1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,,而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容,。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時(shí),我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì),。

2.提問:小白兔為什么跑呀,?“咕咚”原來是什么聲音?

3.提問:小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí),,心里有什么感覺,?它是怎么樣做的?

4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物,?它們是怎么想的,?又是怎么做的?

5.提問:長毛獅子又是如何解決問題的呢,?(在開放式提問的基礎(chǔ)上,,老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié),,使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、理解和掌握,同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華,。)

三,、討論

1. 小朋友們聽完了這個(gè)故事,,我們要向誰學(xué)習(xí)?為什么?。?/p>

2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了,。很多疑問只要我們弄清楚了,,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。

四,、幼兒觀看故事視頻

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻,,幼兒欣賞,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,。

2.教師:今天,,我們講的故事名字是什么?

3.教師:我們看完了《咕咚來了》,,接下來,,我們一起來做 一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀,?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

五,、角色表演

請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事,。

走進(jìn)膽小國

每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷,,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷,,怎樣克服這樣的心里障礙,。

在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中,幼兒們都很積極的回答問題,,故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng),、有趣,大部分幼兒較大膽,、較完整地回答問題,。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”,、“說對(duì)”,, 愛說是孩子的天性,于是,,欣賞完視頻之后,,幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演,在這樣過程中,,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),,又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,,還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中,,沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié),。在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,,爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果,。

咕咚來了教案小班篇九

1、會(huì)寫7個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

正確,、流利地朗讀課文。

課件

一,、談話導(dǎo)入,。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,,“我們一起去森林里看看,,到底是怎么回事,好嗎,?(板書課題,,齊讀課題。)

二,、初讀課文,,整體感知。

1,、“咕咚”是什么,?

2、圈一圈,,故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物,?

3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,,要求讀正確,、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。

三,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

2,、交流識(shí)字方法。

3,、熟讀詞語,。

四、書寫生字,。

咕咚來了教案小班篇十

《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,,內(nèi)容生動(dòng),,幽默動(dòng)感十足,。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的.小老鼠,,他的奔逃引了了群體的慌張,,頓時(shí)亂做一團(tuán),最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,,讓不要驚慌,,而要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,,才能更好地解決問題,。

1、讓幼兒通過猜測(cè),、觀察,、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說:"快逃!快逃,!咕咚來啦,!"

3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂,。

理解故事內(nèi)容,,感受故事中的動(dòng)物的情緒,學(xué)會(huì)對(duì)話:"快逃,!快逃,!咕咚來啦!"活動(dòng)難點(diǎn):

體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。

1,、繪本ppt,,故事中的動(dòng)物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣,。

2,、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,,嚇了一跳,,逃跑了,邊跑邊喊"快逃,!快逃,!咕咚來啦!)活動(dòng)過程:

一,、情景表演導(dǎo)入(一只膽小的老鼠正在散步,,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,,邊跑邊喊"快逃,!快逃!咕咚來啦,!")提問:

剛才的小老鼠怎樣了,? (逃跑)它為什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢,? (咕咚)"咕咚"會(huì)是誰呢,? (幼兒猜測(cè))

二、幼兒觀看ppt,,初步理解故事內(nèi)容,。

師:小老鼠跑著跑著,會(huì)遇到誰呢,?他們說了些什么,?

我們一一看。

觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)——小老鼠跑啊跑,,它遇到了誰呢,?

——它遇到小兔子說到什么呢?

——小老鼠對(duì)小兔子說了什么,?

——小兔子聽到喊聲怎么了,?

觀看第二頁(狐貍逃跑)——這是誰呀?誰來學(xué)學(xué)狐貍的樣子,?

觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠,、兔子,、一起逃跑)——狐貍聽到了什么聲音?

——他為什么也要逃跑呀,?

——他們逃跑時(shí),,又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

我們一起來說說。(快逃,!快逃,!咕咚來啦!)——有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物,?他會(huì)怎么做呢,?讓我們來看看吧!

教師播放第四五頁,,和幼兒一起觀察,,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作,。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子,。

——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢?

——"咕咚"會(huì)是誰呢,?(幼兒自由發(fā)言)

三,、討論并理解故事內(nèi)容,。

——"咕咚"可怕嗎,?小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事,。

在表演過程中,,教師及時(shí)表揚(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng),可以借助線索圖,。

根據(jù)實(shí)情況,,可以再說幾次,讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂,。

咕咚來了教案小班篇十一

1,、通過猜測(cè)、觀察,、動(dòng)作模仿等方式,,初步理解故事的內(nèi)容。

2,、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話:“快逃,!快逃!咕咚來啦,!”,。

3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣,能積極地參與想象,、猜測(cè)活動(dòng),。

人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶,、繪本ppt,、動(dòng)物角色圖片

一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng),。師:(播放“咕咚”音效),,你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了,,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃,!快逃!咕咚來了,!”

二,、幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容,。1,、認(rèn)識(shí)書的封面、封底,,引導(dǎo)幼兒自主閱讀師:請(qǐng)小朋友們拿出書,,我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書,這是書的封面,,封面上有這本書的名字,,咕咚,請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀,。反過來這是書的封底,,現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上,一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止,。2,、幼兒自己翻閱繪本,教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo),。

咕咚來了教案小班篇十二

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,,會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“,?” ,、“?”兩個(gè)新部首,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演,。

3.理解課文內(nèi)容,,知道“咕咚”究竟是怎么回事。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力,。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí),,不能道聽途說,,盲目地下結(jié)論。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求,,我采取激趣促讀,、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合,、扶與放結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文,。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂,,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

教學(xué)難點(diǎn)為:

了解課文主旨,,體會(huì)“聽到任何事情,,都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,,才能了解事情的真相,。”

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,,理清層次,通過合作學(xué)習(xí),,將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,,進(jìn)行表演,再以句帶段,,以讀帶講,,深入分析課文,理解文章中心,。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字,。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中,,通過摘木瓜、開火車的游戲,,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字,。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

好的開端是一堂課成功的一半,。正因?yàn)槿绱?,我運(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語,、聽聲音比賽,。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺,、思維想象多渠道運(yùn)作起來,,積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,,從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),,激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,,從而引出課題,。并且告訴大家:千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢,。

通過教師的范讀和學(xué)生自讀,,讓學(xué)生解決三個(gè)問題。

1. 文章有多少個(gè)自然段落,?

2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物,?

3. 根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事,?

這個(gè)環(huán)節(jié)中,,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,,要求學(xué)生按照“誰,、在干什么、為什么這樣”的順序,,完整地說說每幅圖的意思,,并且集體評(píng)議,。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,,提高他們的語言表達(dá)能力,。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

善于讀書的人,會(huì)把書越讀越薄,。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié),。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn),。這篇長課文,,情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,對(duì)白比較多,,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,,組成一個(gè)小劇本,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。在這個(gè)過程中,,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓,。

葉圣陶先生曾說:教是為了不教,。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上,,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂,,我便因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的'方式,。使課堂上的師生之間,、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有了小劇本作為主線,,我就做到由“扶”到“放”,,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,,找到課文出處,,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng),、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞,、朗讀的語氣等等。

通過小組討論,,孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果,。如小兔的第一句對(duì)白,出現(xiàn)在第二自然段,,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西,。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作,。其他動(dòng)物的盲目跟隨,、慌亂緊張,獅子的好奇大膽,、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn),。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,,帶感情朗讀便水到渠成,。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),,完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),,觀察自然,,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,,我設(shè)計(jì)了一組問題,,進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地,。

1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,,為什么?

2. 你想和他們說些什么,?

3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦,?

通過課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問題,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,,要眼見為實(shí),不要盲目跟隨別人,?!钡牡览恚拐n堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn),。

我設(shè)計(jì)了讀一讀,、說一說、演一演,、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí),,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性,。

咕咚來了教案小班篇十三

《咕咚》是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事,這個(gè)故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí),,我做到了以下幾點(diǎn):

1,、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,,在導(dǎo)入新課時(shí),,我先模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思,。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營造一種將閱讀期待,。

2,、文本的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生,,在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀,、看圖想像、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng),,讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,,使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界。

文本的意義,,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生,,本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想,、做,、演等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,,讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),,在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界。

在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí),、得到了他們的全力配合,。

2,、授之以魚不如授之以漁,。教材只是個(gè)例子,更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索,。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,,創(chuàng)造性地使用教材,。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。

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