作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

咕咚來了教案小班篇一

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“,？” 、“,？”兩個(gè)新部首,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容,，知道“咕咚”究竟是怎么回事,。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力,。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù),、眼見為實(shí)，不能道聽途說,，盲目地下結(jié)論,。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀,、創(chuàng)設(shè)情境的教法,，做到教與讀結(jié)合,、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究,、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文,。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

一,、識(shí)字、寫字,。

二,、理解并能有感情地朗讀和表演課文。

教學(xué)難點(diǎn)為：

了解課文主旨,，體會(huì)“聽到任何事情,，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相,?！?/p>

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,，理清層次,，通過合作學(xué)習(xí),，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,，進(jìn)行表演，再以句帶段,，以讀帶講,，深入分析課文，理解文章中心,。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字。運(yùn)用多種形式,，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中，通過摘木瓜,、開火車的游戲,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念,，激趣導(dǎo)入,。

好的開端是一堂課成功的一半,。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,，進(jìn)行猜謎語,、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中,。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨,。最后出示“咕咚”的聲音,，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力,。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢,。

二、 初讀感知,，理順層次,。

通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問題,。

1. 文章有多少個(gè)自然段落,？

2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

3. 根據(jù)插圖,，復(fù)述課文主要講了什么故事,？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,，出示課文中的四幅掛圖,，要求學(xué)生按照“誰、在干什么,、為什么這樣”的順序,，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議,。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力,。理清了課文的脈絡(luò),，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三,、 摳對(duì)白,，制作小劇本

善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄,。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié),。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡,。這篇長課文,，情節(jié)卻很簡單，對(duì)白比較多,，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。在這個(gè)過程中,，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此,，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,，學(xué)生和學(xué)生之間的表演,，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓,。

四,、 分組合作學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間,。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間,、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,，從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

有了小劇本作為主線,，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng),、動(dòng)作反應(yīng),、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等,。

通過小組討論,，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白,，出現(xiàn)在第二自然段,，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài),。充分發(fā)揮想象,，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作,。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,，獅子的好奇大膽,、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)之后,，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,，進(jìn)行總結(jié),，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

五,、 動(dòng)腦動(dòng)口,，升華主旨。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地,。

1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么,？

2. 你想和他們說些什么,？

3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

通過課文的學(xué)習(xí),，和這一系列的問題,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,，要眼見為實(shí),，不要盲目跟隨別人?！钡牡览?，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn),。

六、 作業(yè)練習(xí),，課內(nèi)外結(jié)合,。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說,、演一演,、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,、綜合性,。

咕咚來了教案小班篇二

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字,，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”,。

2.會(huì)讀指定的詞語，能用“熱鬧”寫一句話,。

3.朗讀課文,，背誦第4自然段。

4.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽,，并知道不能旁聽旁信。

識(shí)字,，朗讀課文,。

指導(dǎo)講故事，明白文中道理。

3課時(shí),。

識(shí)字,。

學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

初讀課文,，識(shí)字。

1.請(qǐng)你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個(gè)自然段,。

2.這篇課文你喜歡嗎?

3.指名讀課文,，檢查學(xué)生讀書是否正確。

1.出示生字卡片指名讀并組一個(gè)詞

嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈

2.讀本課詞語,。

木瓜 水花 嚇壞 熱鬧

正巧 大伙兒 哈哈笑

3.指導(dǎo)記字

(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈

(思考―同桌說―小組說―指名說)

(2)數(shù)筆畫記字,。

熱說

4.指導(dǎo)寫字。

觀察-教師范寫-仿寫-練習(xí)寫,。

5.寫在生字本上,。

1.讀生字卡片上的詞。

2.聽寫,。

3.熟讀課文,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.朗讀課文,。

2.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽,，并知道不能旁聽旁信。

舉例子講一些人不假思索偏聽偏信,，有一群小動(dòng)物也犯了這樣一個(gè)毛病,，你們

想聽嗎?

老師講故事，學(xué)生閉眼聽,。

板書課題問：“咕咚”是什么?指名說,。

1.指讀第1和第4自然段。

學(xué)生讀出“一個(gè)木瓜熟了……水花”

“大家悄悄來到湖邊……水花”

問：這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

師：正因?yàn)闃渖辖Y(jié)滿木瓜,才會(huì)有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲,。

再讀第1和第4自然段

2.第一次兔子只聽見咕咚聲,，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

第二段

問：其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

師：森林中有那么多的小動(dòng)物,，你想當(dāng)誰,，學(xué)一學(xué)。

師生共同表演這一段,，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂,。

3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的話,，讀一讀,。

大家明白真相后是怎樣做的?

4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事,，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽別人的話,。

同桌先試試,，然后在小組里試試。指名講,。

1.回家把故事講給別人聽,。

2.背誦課文第四自然段。

鞏固課文內(nèi)容,。

1.鞏固本課字詞,。

2.用“熱鬧”寫話。

3.背誦課文第4自然段,。

用“熱鬧”寫話,，背誦課文。

1.指名讀,。

2.指名講故事,。

1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧。

2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場,、商場,、車站、會(huì)場,、賽場等,。

3.指名說后，寫下來,。

咕咚來了

兔子

咕咚猴子嚇壞――――木瓜

大家

咕咚來了教案小班篇三

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚、熟”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“嚇,、怕、跟”等7個(gè)生字,。

2.通過圖片,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,，把故事讀正確,、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,，不盲目跟從,。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字,，了解故事內(nèi)容,。

難點(diǎn)：

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、情境導(dǎo)入,，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音,？（咕咚,、咕咚）（板書：咕咚）對(duì)，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢,！想知道這是怎么回事嗎,？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二,、自主讀文,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,，猜猜它們的讀音,。

2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.教師檢查自學(xué)情況,。

（1）齊讀,、指名讀、開火車認(rèn)讀,。

（2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

（3）借助連環(huán)畫，圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),，讀懂故事內(nèi)容,。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)――“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

三,、借助插圖,，學(xué)習(xí)第1~4自然段

1.出示課文插圖一，學(xué)習(xí)第1,、2自然段：

（1）小兔子怎么了,？從課文哪個(gè)自然段可以看出來？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲,？（小猴子）他又是怎么做的,？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦,，‘咕咚’來了,，大家快跑哇,！”

（3）“咕咚”是什么？

（4）聽到他們的喊聲,，還有誰也跟著跑起來了,？

出示：狐貍呀，山羊啊,，小鹿哇,，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

2.出示課文插圖二,，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

（1）根據(jù)這些動(dòng)物們的表情,，猜猜他們會(huì)說些什么。（學(xué)生大膽想象）

3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

四,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字，組詞,，觀察結(jié)構(gòu),。

（1）三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬,。

（2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師范寫,，講解要點(diǎn),。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬,，足字旁最后一筆是提,。）

3.學(xué)生書空，描紅,，書寫練習(xí),。

4.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢,。

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咕咚來了教案小班篇四

第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫7個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。 【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

正確,、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入。

“咕咚”是什么,？小兔子為什么害怕“咕咚”,，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事,，好嗎？(板書課題,，齊讀課題,。)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、“咕咚”是什么,？

2,、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確,、讀通順,。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。

三,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

2,、交流識(shí)字方法。

3,、熟讀詞語,。

四、書寫生字,。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、了解課文內(nèi)容,，知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、了解課文內(nèi)容,，知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一,、再讀課文,，完成問題。

1,、讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子。

2,、數(shù)數(shù),，課文一共有幾個(gè)自然段。

3,、想想課文主要講了一件什么事,？

二、深入感知,，指導(dǎo)朗讀,。

1、閱讀課文第一,、二自然段,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,，嚇了一跳,，拔腿就跑。)（2）指名朗讀課文第一,、二自然段,，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑,、一邊跑一邊叫,，體會(huì)小兔子害怕的心理。（3）練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話,。

2,、閱讀課文第三、四自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容,。(聽了兔子的叫喊,，小猴、狐貍,、山羊,、小鹿也跟著跑起來了。)（2）指名讀課文第三自然段,，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3,、閱讀課文第五自然段,。

還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑？他們又會(huì)怎么說呢,？

4,、閱讀課文第六、七自然段,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后,，笑了,。)（2）師生齊讀課文第六、七自然段,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么,？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再偏聽偏信,，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相,。

三,、講故事，復(fù)述課文,。 板書設(shè)計(jì) 咕 咚

害怕,、逃跑——————笑了 遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

咕咚來了教案小班篇五

1,、通過猜測,、觀察、動(dòng)作模仿等方式,，初步理解故事的內(nèi)容,。

2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話：“快逃,！快逃,！咕咚來啦,！”。

3,、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣,，能積極地參與想象、猜測活動(dòng),。

人手一本繪本,、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt,、動(dòng)物角色圖片

一,、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。師：（播放“咕咚”音效）,，你們聽這是什么生硬,？小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃,！快逃,！咕咚來了！”

二,、幼兒自主閱讀,，初步理解故事內(nèi)容。

1,、認(rèn)識(shí)書的封面,、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書,，我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書,，這是書的封面，封面上有這本書的名字,，咕咚,，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底,，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上,，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。

2,、幼兒自己翻閱繪本,，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。

三,、討論并理解繪本內(nèi)容

1,、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好,，現(xiàn)在將書合上,，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,，往前跑的路上遇到了誰,？你覺得他們會(huì)說什么？鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語言：“快逃,！快逃,！咕咚來了！”,。

今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友,，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點(diǎn)累了,，要休息了,，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩,。

咕咚來了教案小班篇六

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么,？小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng),？（學(xué)生舉手回答問題）

二、借助插圖,，學(xué)習(xí)第5~7自然段

1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來了,，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑,，他把大伙兒攔住了,，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段,。

（2）出示第5自然段,，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來,。指名分角色朗讀課文,。

（3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚,。

2.出示第四幅插圖,，學(xué)習(xí)第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊,。他們看到了什么呢,？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段,，誰來說說大家看到了什么,？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段,，想一想：為什么大伙都笑了,？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見到什么是“咕咚”后,，你心里會(huì)想什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

3.小結(jié)：通過這件事,，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再偏聽偏信，遇事多動(dòng)腦筋,，弄清事情真相的道理,。

三、整體回顧,，拓展延伸

1.回顧課文,，思考有哪些收獲。

2.分角色進(jìn)行模仿表演,。

3.知道以后遇到事情先問為什么,，弄清事情的真相。

四,、復(fù)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多,，梳理筆順,。

家：，10筆,。

象：,，11筆。

“都”字左寬右窄,，左高右低,，相互錯(cuò)位。

2.教師范寫,，學(xué)生書空,，描紅,，書寫練習(xí)。

3.教師巡堂指導(dǎo),。

五,、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國,，認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考,，別人說得對(duì)還是錯(cuò),。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧,。

咕咚來了教案小班篇七

1,、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文,；

3,、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想,，有自己的主見,，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚,。

學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字

：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物,。

兩課時(shí)

課件,、畫、詞語卡片

二,、出示課題：

19,、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音,。

三、聽故事,，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

四,、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順,、讀懂,。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五,、再讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么,？指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠,、小山羊、小白鵝的話,，把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物,，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢,？生：(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠,、小山羊、小的鵝的建議)

2,、學(xué)習(xí)

3,、小組合作學(xué)習(xí)第

三、四自然段,。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀,，小山羊的話對(duì)嗎？為什么,？出示課件,，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀,？生：小山羊的角的確很神氣,，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的,。所以語氣在自己的長處上要重一些,。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么,？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎,？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞,。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近,？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

4,、學(xué)生自學(xué)

5,、學(xué)生通過連忙、馬上,、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因,。

6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽,。

7,、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀,。

咕咚來了教案小班篇八

1. 欣賞《咕咚來了》。

2. 理解故事,，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣,。

3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚,、弄明白再行動(dòng),。

4. 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

5. 鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜,、講講、動(dòng)動(dòng),。

鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題,，解決問題，遇到事情要冷靜思考,。

故事《咕咚來了》光碟一張

小白兔 ,、狐貍 、猴子 ,、獅子等動(dòng)物的圖片

一,、興趣引入

1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來了園長老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來了一個(gè)小客人,，大家看看他是誰呀,？（小白兔）

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀,？

3.教師：下面,，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上,。）

二、聽講故事《咕咚來了》

1.講完故事后,，我并不是在等待幼兒的正確答案,，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時(shí),，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì),。

2.提問：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來是什么聲音,？

3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺,？它是怎么樣做的,？

4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物,？它們是怎么想的？又是怎么做的,？

5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢,？（在開放式提問的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括,、提煉和總結(jié),，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握,，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華,。）

三、討論

1. 小朋友們聽完了這個(gè)故事,，我們要向誰學(xué)習(xí),？為什么啊,？

2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了,。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來,。

四,、幼兒觀看故事視頻

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞,，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,。

2.教師：今天，我們講的故事名字是什么,？

3.教師：我們看完了《咕咚來了》,，接下來，我們一起來做 一個(gè)游戲,，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀,？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）

五、角色表演

請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,，表演故事,。

走進(jìn)膽小國

每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷,，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中,，幼兒們都很積極的回答問題,，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣,，大部分幼兒較大膽,、較完整地回答問題,。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”,、“說對(duì)”,， 愛說是孩子的天性，于是,，欣賞完視頻之后,，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中,，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì),。不足之處在于教學(xué)過程中,，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

咕咚來了教案小班篇九

1,、會(huì)寫7個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

會(huì)寫7個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

正確、流利地朗讀課文,。

課件

一,、談話導(dǎo)入。

“咕咚”是什么,？小兔子為什么害怕“咕咚”,，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事,，好嗎,？(板書課題，齊讀課題,。)

二,、初讀課文，整體感知。

1,、“咕咚”是什么,？

2、圈一圈,，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

3,、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，要求讀正確、讀通順,。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué),。

三、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、交流識(shí)字方法,。

3、熟讀詞語,。

四,、書寫生字。

咕咚來了教案小班篇十

《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,，內(nèi)容生動(dòng),，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,，嚇壞了但小的.小老鼠,，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán),，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,，讓不要驚慌，而要沉著,，要先了解事情發(fā)生的原因,，才能更好地解決問題。

1,、讓幼兒通過猜測,、觀察、動(dòng)作模仿等方式,，初步理解故事內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說："快逃！快逃,！咕咚來啦,！"

3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂,。

理解故事內(nèi)容,，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃,！快逃,！咕咚來啦！"活動(dòng)難點(diǎn)：

體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒,。

1,、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套,，小圖片與幼兒人數(shù)一樣,。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步,，聽到"咕咚"聲,，嚇了一跳，逃跑了,，邊跑邊喊"快逃,！快逃！咕咚來啦?。┗顒?dòng)過程：

一,、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚",，嚇了一跳逃跑了,，邊跑邊喊"快逃！快逃,！咕咚來啦,！"）提問：

剛才的小老鼠怎樣了？ （逃跑）它為什么要逃跑呢,？ （害怕）它害怕什么呢,？ （咕咚）"咕咚"會(huì)是誰呢？ （幼兒猜測）

二,、幼兒觀看ppt,，初步理解故事內(nèi)容。

師：小老鼠跑著跑著,，會(huì)遇到誰呢,？他們說了些什么,？

我們一一看。

觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑,，它遇到了誰呢,？

——它遇到小兔子說到什么呢？

——小老鼠對(duì)小兔子說了什么,？

——小兔子聽到喊聲怎么了,？

觀看第二頁（狐貍逃跑）——這是誰呀？誰來學(xué)學(xué)狐貍的樣子,？

觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠,、兔子、一起逃跑）——狐貍聽到了什么聲音,？

——他為什么也要逃跑呀？

——他們逃跑時(shí),，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

我們一起來說說,。（快逃！快逃,！咕咚來啦?。姓l發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢,？讓我們來看看吧,！

教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察,，理解故事內(nèi)容,。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子,。

——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢,？

——"咕咚"會(huì)是誰呢？（幼兒自由發(fā)言）

三,、討論并理解故事內(nèi)容,。

——"咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四,、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事,。

在表演過程中，教師及時(shí)表揚(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場,，可以借助線索圖,。

根據(jù)實(shí)情況，可以再說幾次,，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂,。

咕咚來了教案小班篇十一

1、通過猜測、觀察,、動(dòng)作模仿等方式,，初步理解故事的內(nèi)容。

2,、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話：“快逃,！快逃！咕咚來啦,！”,。

3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣,，能積極地參與想象,、猜測活動(dòng)。

人手一本繪本,、錄有“咕咚”音效的磁帶,、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片

一,、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng),。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬,？小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了,，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃,！咕咚來了,！”

二、幼兒自主閱讀,，初步理解故事內(nèi)容,。1、認(rèn)識(shí)書的封面,、封底,，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書，我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書,，這是書的封面,，封面上有這本書的名字，咕咚,，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀,。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上,，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止,。2,、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo),。

咕咚來了教案小班篇十二

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“,？” ,、“？”兩個(gè)新部首,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并進(jìn)行分角色表演,。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事,。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù),、眼見為實(shí)，不能道聽途說,，盲目地下結(jié)論,。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀,、創(chuàng)設(shè)情境的教法,，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究,、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂,，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

教學(xué)難點(diǎn)為：

了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情,，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,，才能了解事情的真相?！?/p>

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,，理清層次，通過合作學(xué)習(xí),，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,，進(jìn)行表演，再以句帶段,，以讀帶講,，深入分析課文，理解文章中心,。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字。運(yùn)用多種形式,，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中，通過摘木瓜,、開火車的游戲,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明,。

好的開端是一堂課成功的一半,。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,，進(jìn)行猜謎語,、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中,。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨,。最后出示“咕咚”的聲音,，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力,。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢,。

通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問題,。

1. 文章有多少個(gè)自然段落,？

2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物,？

3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事,？

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖,，要求學(xué)生按照“誰,、在干什么、為什么這樣”的順序,，完整地說說每幅圖的意思,，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

善于讀書的人,，會(huì)把書越讀越薄,。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡,。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單,，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,，組成一個(gè)小劇本,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中,，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來,。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演,，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

葉圣陶先生曾說：教是為了不教,。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間,。事實(shí)上,，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,，并且這篇文章又簡單易懂,，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的'方式,。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,，從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

有了小劇本作為主線,，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng),、動(dòng)作反應(yīng),、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等,。

通過小組討論,，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白,，出現(xiàn)在第二自然段,，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài),。充分發(fā)揮想象,，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作,。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,，獅子的好奇大膽,、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)之后,，帶感情朗讀便水到渠成,。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié),，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察自然,，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地,。

1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么,？

2. 你想和他們說些什么,？

3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

通過課文的學(xué)習(xí),，和這一系列的問題,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí),，不要盲目跟隨別人,。”的道理,，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn),。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說,、演一演,、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,、綜合性,。

咕咚來了教案小班篇十三

《咕咚》是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事,，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,，不要盲目地跟隨別人,。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主,，抓住學(xué)生這一年齡特征,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,，從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思,。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并營造一種將閱讀期待,。

2、文本的意義,，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像,、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

文本的意義,，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀,、想,、做、演等活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí),、得到了他們的全力配合。

2、授之以魚不如授之以漁,。教材只是個(gè)例子,，更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性地使用教材,。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。