作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

根的生長八年級生物教案篇一

1,、掌握細胞的分化的概念、特點和意義,。

2,、理解細胞的全能性。

3,、掌握細胞全能性實例,。

（1）細胞分化的概念和意義。

（2）細胞全能性的概念,。

導入新課

思考：

1,、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么？

2,、受精卵進行分裂的方式是什么？

3,、有絲分裂后,，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同？

大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,，為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？學生活動：學生思考討論“問題探討”的“討論”,，教師提示,。

提示

1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,，補充到血液中去,。

2,、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。

學生活動：學生閱讀課p117,，總結出分化的概念,。

1、細胞分化：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,，在形態(tài),、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化,。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數(shù)約1014個,，細胞種類有200多種，這么多種類細胞均來自一個受精卵,。

2,、細胞分化的特點：

1、細胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進程中,。

2,、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著,。

3,、細胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。

學生活動：p118第三段得到答案,。

3、結果：增加細胞的類型,，產(chǎn)生出不同形態(tài),、結構、功能的細胞,，不同類型的細胞構成不同的組織和器官,。

4、分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結果,。同一生物個體不同部位細胞,、dna、基因,、trna相同,，但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同,。

5,、分化的意義：是個體發(fā)育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化,，有利于提高各種生理功能的效率,。

學生活動：通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格

1958年,，美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株,。實驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。

1,、概念：是指已經(jīng)分化的細胞,，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

2,、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件

3,、動物細胞的全能性：

課堂練習

1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是（）

a,、細胞分化與生物發(fā)育密切相關,。

b、細胞分化是細胞形態(tài),、結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,。

c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d,、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象,。

2、下列有關細胞分化的敘述,，正確的是（）

a,。同一生物個體不同的細胞中dna、mrna,、蛋白質(zhì)的

種類和數(shù)量互不相同

b,。紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

c。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

d,。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3,、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學過程是（）

a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b,、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞

c,、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株

d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株

4,、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株,。這成果利用了細胞的（）

a、應激性b,、全能性c,、變異性d、適應性

根的生長八年級生物教案篇二

知識與技能：

（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念,。

（2）通過模型的構建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程,。

（3）通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應用。

過程與方法：

（1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,，發(fā)展學生的思維遷移能力,。

（2）學會整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)，進而得出科學結論,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）引導學生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學觀點,，提高生物學科素養(yǎng),。

重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應用

【問題探討，引入課題】

a,、糧食全部供應給人吃,。

b、一部分糧食供應給人吃,，同時用一部分糧食喂豬,，人吃豬肉。

學生積極思考,，教師不給出確切答案,，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題,。

【設置問題,，引導思考】

問題1：能量對生命系統(tǒng)的意義？

講述：根據(jù)熱力學第二定律,，在封閉系統(tǒng)中,，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),，可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡,；對生態(tài)系統(tǒng)來說,，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態(tài)系統(tǒng)崩潰,。

問題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng),？

講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學能,，固定在他們所制造的有機物中,，從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,，從攝入的有機物中獲取能量,，從而實現(xiàn)能量的輸入。

問題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途,？

講述：生物體通過細胞呼吸,，將有機物中穩(wěn)定的化學能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學能,，用于生長發(fā)育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,，一部分能量儲存在了這些有機物中,。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用,，散失到無機環(huán)境中,。

問題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？

【閱讀教材,，自主學習】

閱讀課本p94,，思考下列問題：

1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎,？

2,、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路？

3,、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎,？

4、初級消費者的能量都有那些去路,？

【師生互動,，構建體系】

投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解,，學生積極思考,，相互討論，補充和完善相關答案,。

強調(diào)：a,、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級

師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5,、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

師生總結：

能量流動的起點：始于生產(chǎn)者固定太陽能（能量的輸入）

能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動（能量的傳遞）,；

各營養(yǎng)級能量的來源去路：

流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失,。

【合作探究,，深入分析】

投影賽達博格湖的能量流動圖解。

問題：1,、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律,？

引導學生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析：對第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者）、第二營養(yǎng)級（植食性動物）,、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析,。師生總結：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究,。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解,。

問題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動具有什么特點,？

學生思考討論得出結論：1,、單向流動；2,、逐級遞減,。

引導學生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%,。

如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值,，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀,，成為能量金字塔,。從能量金字塔可以看出,，在一個生態(tài)系統(tǒng)中,，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多,。

【綜合應用,，解決問題】

1,、請同學們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上，現(xiàn)在你會再選擇哪種策略,？

2,、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象：

（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級；

（2）,、“一山不容二虎”,。

思考：如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來,，是不是也是金字塔形,？如果是，有沒有例外,？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關系圖形,。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別,。總結：能量金字塔是普遍的規(guī)律,，而數(shù)量金字塔則不是,，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

【隨堂練習】

1,、下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是（）

a,、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分

b,、能量流動可以循環(huán)流動

c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物,，并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落

d,、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2,、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n,，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）

5,、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

a,、等于10—1nb、等于10—2nc,、少于10—1nd,、少于10—2n

3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者,、初級消費者,、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,，流入初級消費者,、次級消費者和分解者的能量依次為b、c,、d,，下列表述正確的是（）

a、a=b+c+db,、a=b+cc,、ab+c+dd、a

4,、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,，至少需要消耗植物（）

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5,、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

a,、200gb、250gc,、500gd,、1000g

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

一,、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入,、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程

二,、能量流動的過程

三：能量流動的特點

1,、單向流動

2,、逐級遞減

根的生長八年級生物教案篇三

1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結構,，說明各部分結構的功能;

2,、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式,，說出出生后發(fā)育的分期,。

1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能;

2,、新生命的孕育過程,。新生命的孕育過程(難點)。

一,、創(chuàng)設情景：

觀察桃花的結構,，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1,、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代,，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖,。

(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式,，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果,。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念,。

2,、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,，像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合,，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

3,、無性生殖的應用

(1)在生產(chǎn)實踐中,，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等,。

(2)嫁接：蘋果,、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的,。

如甘薯、葡萄,、菊,、月季的栽培常用扦插的方法;

4,、植物無性生殖的條件

環(huán)境條件：光照、水分,、溫度,、濕度等

6、質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用,？

二,、互動探究合作求解

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,，農(nóng)民在種植馬鈴薯時,，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里,，請想一下農(nóng)民這樣做的道理,。

三、強化訓練當堂達標

1,、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細胞結合,，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。

2,、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________,，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段,。

3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________,，世代相續(xù)，生生不息,。

四,、小結

五、作業(yè)設計

《練習冊》

根的生長八年級生物教案篇四

【教學目標】

1.觀察池塘里生物環(huán)境資料,，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),，以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。

2.根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,，并對生態(tài)瓶進行管理和觀察,。

3.能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶,，并分工進行管理觀察,。

【教學重點】

設計制作生態(tài)瓶方案。

【教學難點】

每天堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時記錄。

【教學準備】

建生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶,、剪刀,、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物,。

生態(tài)池塘的圖片或錄像資料

【教學過程】

一,、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)

學生可能會回答：池塘里有水草、魚,、小蝦,、螺螄、鴨子,、河蚌,、荷花、荷葉,、青蛙,。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導學生說出池塘里的非生物,。

·這些生物中哪些是水生植物?(水草,、荷)

·它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水)

·這些水生植物為動物提供了哪些幫助?(食物,、棲息地,、躲避動物的攻擊等)

·池塘里的非生物對生物又有哪些幫助?

二、設計建造生態(tài)瓶

(出示玻璃魚缸)用這個可以建一個小池塘嗎?

1.小組討論設計建生態(tài)瓶的方案,。

我們的生態(tài)瓶

設計方案

準備用什么材料

哪些生物來生活?

生物

非生物

為生物的生活考慮哪些問題?

生態(tài)瓶模型圖

2.組際交流設計方案,。

三、做一個生態(tài)瓶

1.準備相應的制作材料,，如透明的玻璃缸,、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半部分,。

根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶,，貼上標簽。學生可以根據(jù)自己的愛好,，給生態(tài)瓶取一個有創(chuàng)意的名字,，如“小金魚”號、“咕嚕?！碧柕?，增加趣味性，吸引其他同學觀賞,。

生態(tài)瓶標簽樣本

生態(tài)瓶名稱

瓶內(nèi)生物

制作者

管理者

2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理,，觀察與記錄,。

·放在什么地方比較合適，方便管理?

·如果放在教室里,，雙休日怎么辦?

·組內(nèi)每個同學都是觀察者,，記錄由每個觀察者單獨完成。

·要求每天至少觀察兩次,。

四、總結：有什么收獲

根的生長八年級生物教案篇五

教學目標和知識目標：

1闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點,；

2.概述鳥類的主要特征,。

能力目標：

嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”的探究活動。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生樹立愛護鳥類,、熱愛大自然的意識,。

教學重點：

1鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點；

2.鳥類的主要特征,。

教學難點：

鳥適于飛行的特點”的探究活動,。教學流程新課導入

分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢想,，有些鳥能在南,、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢,？如果給人安上翅膀,，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學生思考嘗試性回答,，教師總結帶入新課,。

教學活動一：

多種多樣的鳥

環(huán)節(jié)一：

比賽看看哪組說出鳥類的名稱最多，并要求說出他們的居住環(huán)境,。教師點撥總結引入課本內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：

（1）.征與鳥的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

提示：鳥的喙形狀不同,，都與其食性相適應,。鳥的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應。

（2）鳥在外部形態(tài)上有什么共同特點,？提示：體表覆羽,，前肢變成翼；有喙無齒,。

環(huán)節(jié)三：

教師可以補充課外知識：

早成鳥出殼后的雛鳥,，眼睛已經(jīng)睜開，全身有稠密的絨羽,，腿足有力,，立刻就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥，叫做早成鳥,。雞,、鴨、鵝,、雁等的雛鳥是早成鳥,。

晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥在離巢的時候體重已接近成鳥的體重,。

教學活動二：

鳥的主要特征

環(huán)節(jié)一：

不看課本的前提下,，請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價,。

環(huán)節(jié)二：

請寫的最全面的學生上黑板畫出自己心目中的鳥,，并將自己描述的鳥的特征體現(xiàn)在繪畫中。教師評價并引導出外形,、羽毛,、胸肌、骨骼等方面的特征,，以便學生后面的自主探究方向可以更加準確到位,。

環(huán)節(jié)三：

組織學生以小組為單位自主完成書中探究，并回答以下問題：外觀

先從外部形態(tài)開始觀察,。

被覆羽毛,，起到保溫保護，而且前肢變成了翼,，可以扇動空氣,，使鳥類可以飛行。

根的生長八年級生物教案篇六

1,、舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因,。

2、關注我國特有的珍稀動植物,。

3,、說出保護生物多樣性的主要措施。

4,、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,，提高保護生物多樣性的公民意識。

1,、讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性,。

2、協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴,。

1課時

6-3-保護生物的多樣性

一,、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1,、瀕臨滅絕

2、生存環(huán)境的破壞與改變

二,、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)

三,、法律保護

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國野生動物保護法》

《保護生物多樣性公約》

1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,，那么這個物種已經(jīng)()

a,、滅絕b、瀕危c,、受到威脅d,、再生

2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

a,、遷地保護b、建立自然保護區(qū)

c,、克隆d,、法制管理

3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,，后來卻成為荒山禿嶺,，植被減少的原因是()

a、地殼運動頻繁b,、北方寒流長期侵襲

c,、長年干旱，赤地千里d,、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

根的生長八年級生物教案篇七

種子發(fā)芽實驗(一)

【教學目標】

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件,。

過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察,、記錄影響種子發(fā)芽的條件,。

情感、態(tài)度,、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法,，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃,。

【教學準備】綠豆種子若干,，實驗計劃單(參考書3面)，實驗記錄表(參考書4面),。

【教學過程】

一,、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的,。那么,，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?

2,、學生自由討論，教師摘要板書,。(預設：要種到土里獲得養(yǎng)料,，需要澆水，需要合適的溫度,，需要陽光,，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,，保留學生的各種觀點)

3,、進一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽,，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽,，這樣的討論更有針對性，而且更合理,，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的,。)

4、師：大家的意見不一樣,，看來我們必須通過實驗來判別了,。

二、設計種子發(fā)芽實驗：

1,、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設：制訂周密的實驗計劃,，只能改變一個條件等。)

2,、師點撥：為了把實驗做好,，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案,。

3,、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計,。(預設：水組,，光組，溫度組,，土壤組等,，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)

4,、以其中一個組為范例,，集體討論如何設計實驗計劃。

(1)你們想研究什么問題,，你們計劃怎樣做?

(2)你們預測結果會是怎樣的?

(3)你們的研究中,，改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?

5,、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計,，教師巡回指導,，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三,、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1,、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點,，比如綠豆的大小應該差不多,，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等,。

2,、教師提供表格，共同討論如何進行記錄,。

四,、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗,，并做好觀察記錄。

2,、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析,，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價,。

3,、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片,，嘗試撰寫研究報告,。

根的生長八年級生物教案篇八

一、教材分析：

(一),、教學目標：

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖,。

【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能,。

【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,。

(二),、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片,，歸納植物細胞結構,。

2,、難點：成功地制作臨時裝片。

二,、教材處理：

1,、學生狀況分析：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望,，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞,，因此在觀察臨時裝片時,，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2,、教學內(nèi)容的組織與安排：

(1),、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入,。

(2),、講授新課：如何制作臨時裝片。

(3),、繪制植物細胞結構圖

(4),、練習。

(5),、小結,。

三、教學方法,、教學手段：

1,、教學方法：多媒體、實驗探究,。

2,、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習,、展示導入,、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四,、教學過程：

(一),、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?

2,、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?

(二),、制作臨時裝片。

1,、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

(1)準備：

擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多,，水會溢出;過少,，制片容易產(chǎn)生氣泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來,。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊,。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下。,。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了,，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分,。

吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分,。

2,、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片,。

(三),、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構

讓學生明確：植物細胞的結構和功能

(1)細胞壁：保護和支持作用

(2)細胞膜：保護,、控制物質(zhì)的進出。

(3)葉綠體：含有葉綠素,，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位,。

(4)細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

(5)細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡,，液泡中含有細胞液,。

(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖

強調(diào)繪圖要領：

真實;大小,、位置,、點線結構;名稱標注齊全。

(五),、課堂小結：

1,、臨時裝片的制作步驟;

2、植物細胞的結構,。

(六),、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能

根的生長八年級生物教案篇九

種子發(fā)芽實驗(二)

【教學目標】

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度,。

過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論,。

情感,、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗,、嚴格控制實驗,、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度,。

【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù),，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表,，實驗信息統(tǒng)計表(參考書5面)

【教學過程】

一,、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二,、整理分析實驗信息：

1,、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息,。

2,、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎?

(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?

三、交流實驗信息：

1,、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息,。

2、和其他的小組交流,，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn),，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。

3,、匯集全班同學的實驗,，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析,。

4,、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣,。

四,、種植綠豆芽：

1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2,、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中,，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3,、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長,。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄,。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

三是充足的氧氣,。

根的生長八年級生物教案篇十

教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒,、豆豉,、面包、饅頭等）,。

學生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象,；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理,；調(diào)查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料,。

根的生長八年級生物教案篇十一

知識目標

1、掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識,。

2,、初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系,。

3,、理解免疫的概念，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫,。

4,、用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。

能力目標

培養(yǎng)學生在已有知識的基礎上舉一反三,，綜合運用知識的能力,。

情感目標

通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想,。

1,、人體保衛(wèi)自身的三道防線。

2,、非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

1.人體保衛(wèi)自身的三道防線,。

2,、非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

教學方法啟發(fā)引導法,。

第二節(jié)免疫與計劃免疫

一,、人體的三道防線

二、非特異性免疫和特異性免疫

1、非特異性免疫（先天性免疫）：人人生來就有的,，不針對某一種特定的病原體,，而是對多種病原體都有防御作用。

2,、特異性免疫（后天性免疫）：出生以后才產(chǎn)生的,，只針對某一特定的病原體或異物起作用。

［設置懸念,，導入新課］

學生：打預防針,。

教師：對，那么請大家想一想,，為什么要打預防針呢,？

學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙,。

教師：對,，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學習的免疫與計劃免疫的內(nèi)容，學習過這一節(jié)之后,，我們就會清楚其中的奧秘了,。

板書：第二節(jié)免疫與計劃免疫

［分析資料，引出重點］

教師：我們知道,，人體的表面覆蓋著一層——

學生：皮膚,。

教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？

學生：保護身體內(nèi)部結構,、調(diào)節(jié)體溫……

學生：增加了,？

教師：不，情況恰恰與同學們預料的不一樣,，那些病菌非但沒有增加,，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。

學生：沒想到我們的皮膚這么厲害,。

學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能,，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。

教師：對,，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體,，而且它們的分泌物，如乳酸,、脂肪酸,、胃酸和酶等，還有殺菌的作用,。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線,。

一,、人體的三道防線

第一道防線：皮膚和黏膜

學生：老師，既然有第一道防線,，也就是說還有第二道或者還有第三道,。

教師：的確是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線,。剛才我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線,，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。

板書：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞

學生：老師,，這些知識可真難記,。

教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能,，人人生來就有,，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御的作用,，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫,。

學生：老師剛才說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢,？

教師：接下來我就來說第三道防線,。

板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞

學生：水痘病毒侵入人體后，人體內(nèi)的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體,，等人病好之后,，抗體還存留在人體內(nèi)，這個人以后就不會再出水痘了,。

學生：流感,、麻疹、肝炎,、脊髓灰質(zhì)炎……

學生：特異性免疫和后天性免疫,。

二、非特異性免疫和特異性免疫

1,、非特異性免疫（先天性免疫）：人人生來就有的,，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用,。

2,、特異性免疫（后天性免疫）：出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用,。

［課堂小結,，鞏固練習，結束新課］

［鞏固練習］

根的生長八年級生物教案篇十二

描述各種動物行為,；說出動物行為的類型,；能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義,。

通過觀察和實驗等探究活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的.探究能力。

了解動物的行為,，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀,。

重點難點重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例,。

難點：后天性行為的概念,，動物行為的特點。

根的生長八年級生物教案篇十三

生物的無性生殖

（第1課時）

教學內(nèi)容：生物的無性生殖,；實驗——酵母菌的出芽生殖,。教學目標：知識與能力

1、認識無性生殖的概念,。

2,、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

1,、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的'嫁接”的實習活動,，領悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實,、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀,。

2、觀察顯微鏡,，制作臨時玻片,，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng),。教學重點：

1,、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式,。教學難點

1,、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng),。

教師準備：

1,、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察,。2,、有關課件。

3,、實習所用的器材,。學生準備：

1,、準備實驗和實習的有關材料。

2,、課前嘗試嫁接,，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

一,、引出生物的繁殖和發(fā)育

這是表達的什么樣意思嗎,？

么，有沒有這種情況,，不經(jīng)過受精作用,，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題,。

載玻片,、龍膽紫染色液等。請你們先看書,，討論應如何做實驗,，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題,。

二,、酵母菌的出芽生殖觀察

根的生長八年級生物教案篇十四

教學課題：

第2節(jié)動物的行為

教學目的：

1.知識目標

描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義,。

2.能力目標

通過觀察和實驗等探究活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

了解動物的行為,，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀,。

重點難點：

重點：動物行為對于動物的生物學意義,，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

難點：后天性行為的概念,，動物行為的特點,。

教學方法：

講授法討論法

教具準備：

課件

教學課時：

課時1

教學過程：

(一)認識動物的行為

自然界中的動物,，如果你留意觀察的話,，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀,、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等,。像這些動物所進行的,，我們從外部可以觀察到的活動,，稱為動物的行為,。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型,。如：蜜蜂,、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛,、定時遷徙,、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等,。

問：動物的這些行為是天生就有的呢,，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當?shù)睦?如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析,，并說明：動物的這些行為是天生就有的,，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的,，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

再問：動物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答,，再由教師進行補充,。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應,，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式,。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)

在了解了動物行為的類型和意義后,，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為,。

(二)蜜蜂的社群組織

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲,，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟,、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂,，它們構成了蜜蜂的社群,。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”,，完成下表。

完成表格后,，教師進行小結,。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活,，繁殖后代,。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作,，就是采集花粉和花蜜,。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜,。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠,，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

在學生閱讀課文后回答,。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位,，學生一般不大搞得清楚,。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

最后利用板書小結,。

板書設計：

動物的行為

一,、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動,。

二,、蜜蜂的社群組織

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近,。

2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠,。

作業(yè)布置：

復習本章，完成實驗冊上的相關內(nèi)容,。

教學后記：

雖然學生對動物的行為是有一定的了解的,，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,，教師在上課伊始,，應先向?qū)W生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式,，起到“拋磚引玉”的作用,。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為,，教師再總結出動物行為的概念,。

根的生長八年級生物教案篇十五

教學目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響,。

2,、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響,。

難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點,。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境,。同時學生分析刺猬、變色龍,、竹節(jié)蟲,，得出除了環(huán)境影響生物之外,，生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外,，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本p19的資料,，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系,？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論,，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變,。

生物除了適應環(huán)境,，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響,？學生舉出例子,，人類對環(huán)境的影響,，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣,、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

2.作出假設:裸地，草地,，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,，草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么,？灌叢指什么？)

4.填寫p7空氣濕度記錄表,。并畫出曲線圖,。

舉例：曲線圖的畫法：

總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,，所以,，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題,。

6、練習：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,，不久就會死亡,，這一現(xiàn)象說明( )

a.每種生物都是有壽命的

b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡

d.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,，葉片一般大而薄,，主要作用是( )

a.充分利用光能b.減少陽光照射

c.適應低溫d.適應潮濕的環(huán)境

3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食，對此的解釋為( )

a這些鳥不適應環(huán)境

b.被食的鳥是警惕性不高的

c.適應是絕對的

d.適應具有一定限度和相對性

7,、講解書本課后練習,。

教學后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》,，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解,，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時,，最后超出課時,，學生也只是一知半解,，特別是對于為什么要用裸地,、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗,，很多學生很難理解,，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設,、制定計劃,、實施計劃、得出計劃并不了解,，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程,，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生,，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法,，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的,。

教學反思：

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程,，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題,。