每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

歷史課反思與小結(jié)篇一

講好歷史課,，難,。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí),、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴,。

講好歷史復(fù)習(xí)課，更難,。首先,，內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí),，理清線索,，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納,，相對(duì)而言趣味性降低,、知識(shí)性增加、能力要求提高,。第三,，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo),，這一項(xiàng)一般是比較乏味的,。

鑒于以上思考，我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下：

首先,，增加歷史課的趣味性.對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫,在教授時(shí)我們要注意與時(shí)事相聯(lián)系,。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子,，比如,，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》,、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái),；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合起來(lái),?？傊覀兛梢栽跉v史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn),。

第三，進(jìn)行比較,。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠,，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類歷史事件放在一起,，讓學(xué)生從中找到相同之處,。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,，我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境,、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因,。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶,。

第四,，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件,，比如新文化運(yùn)動(dòng),，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：（1）是什么,；（2）積極作用,；（3）消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，比如分析曹操,，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：（1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià),，不要用今天的尺子去衡量昨天的人,。

另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè),，比如：假設(shè)你是某位歷史人物,，寫一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下,，注意史實(shí),、階級(jí)立場(chǎng)和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí),，而且鍛煉他們階級(jí)分析的能力和文字表達(dá)的能力,。

總之，歷史課的創(chuàng)新雖然很難,，但是不是山窮水盡,，只要我們細(xì)心留意并琢磨學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)現(xiàn)前方柳暗花明。

歷史課反思與小結(jié)篇二

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約,。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：

第一,，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過(guò)探究去解決。

第二,，“探究式”一般更適合于智力好,、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)智力一般,、善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講,，教學(xué)效果就要差一些，如果一味地追求“探究”,，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,，挫傷他們的積極性。

第三，每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢(shì),，也有其明顯的不足,，很難檢測(cè)和評(píng)判孰好孰壞。機(jī)械的,、形式化的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維,，而有意義的`“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際,。如果不顧實(shí)際,，對(duì)于明明很簡(jiǎn)單而不需要探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的那些知識(shí),，也去搞形式,，追求探究的“時(shí)髦”,，就會(huì)事倍功半,，得不償失。

事實(shí)上,，現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法,，只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。

歷史課反思與小結(jié)篇三

高一歷史上冊(cè)第三章第二節(jié)是“同盟會(huì)的建立和革命形勢(shì)的發(fā)展”,，這節(jié)中有一子目是“革命派和?；逝傻恼搼?zhàn)”。備課時(shí),，我突發(fā)奇想,，是否可以在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)小小的辯論呢？

我這堂課最先是放在五班上的,，學(xué)生事先沒(méi)有絲毫的準(zhǔn)備,，當(dāng)我宣布就革命派、?；逝傻挠^點(diǎn)進(jìn)行論戰(zhàn)時(shí),，學(xué)生立刻來(lái)了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派）,，右邊兩組為反方（?；逝桑＾q論程序是先由正方代表闡述自己的觀點(diǎn),，接著反方代表反駁正方的觀點(diǎn),，然后，正方就對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁,，最后是教師總結(jié),。

由于五班的同學(xué)準(zhǔn)備得不充分，而我自己對(duì)這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個(gè)小型辯論不是很令我滿意,，不過(guò),，學(xué)生的興趣是得到提高了。

六班是一個(gè)很活躍的班級(jí),，有幾個(gè)學(xué)生很有自己的見(jiàn)解,。在辯論過(guò)程中不時(shí)碰出思想的火花。然,，美中不足的是,，秩序有點(diǎn)混亂，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟起哄,，扔礦泉水瓶,。

七班、八班是第二天才上的,。因此,，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，前一天晚上即去教室通知學(xué)生次日將辯論,，讓他們提前去準(zhǔn)備,。同時(shí)，讓一名學(xué)生抽簽決定辯題,，以便他們能有的放矢,。同時(shí)，第二天,，上課時(shí),，宣布了課堂紀(jì)律。結(jié)果,，效果很不錯(cuò),。

在同學(xué)的要求下，不久,，我又進(jìn)行了一個(gè)辯論課,，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）,。同時(shí),，給予學(xué)生以充分時(shí)間準(zhǔn)備，并且,，還選出了主持人,、記時(shí)員、記分員,。這次辯論比以前成熟了些,。然而,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時(shí)幾乎只有幾個(gè)女生在辯，男生參與率不高,。因此,，我在想，如果下一次搞辯論,，讓他們男生一組,，女生一組，給男生壓力,。

令我感到意外的是,，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場(chǎng)辯論,，她把她的九班和十班進(jìn)行比賽,，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題,。選一主持人,，評(píng)委由兩個(gè)班產(chǎn)生，時(shí)間在下午第三節(jié),，地點(diǎn)是校多媒體教室,。事后,，聽(tīng)劉老師講,，由于地點(diǎn)太小了點(diǎn)，坐后排的同學(xué)聽(tīng)得不太清楚,。她認(rèn)為以后可以考慮去科學(xué)館三樓,，并且擺上話筒。

從這件事中,，我意識(shí)到他山之石,，可以攻玉。在自己認(rèn)真鉆教材,、研教法同時(shí),，應(yīng)多請(qǐng)教老教師，向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),，為我所用,。

歷史課反思與小結(jié)篇四

1、保持歷史課的生動(dòng)性,，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(1)、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,，在這種心理作用下,，他們無(wú)形中覺(jué)得很累,，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí),，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要,。

2、 尊重學(xué)生,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

,，在教學(xué)中,，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,，面向全體學(xué)生,，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤,。這樣，從上第一節(jié)歷史課起,，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

(二),、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

歷史課反思與小結(jié)篇五

隨著我校新課程改革如火如荼地進(jìn)行,，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富,。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,、新模式,、新教材??一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，建立起一種學(xué)生本位的新模式,。但可惜的是在我休息的這一段時(shí)間里正是我校課改進(jìn)行的風(fēng)起雨涌之時(shí)，讓我錯(cuò)過(guò)了歷經(jīng)課改的最好的一段歷練時(shí)期,，但通過(guò)這一學(xué)期的工作也讓我對(duì)我校的課改有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí),，并盡可能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)就我這學(xué)期的課改經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)：

一,、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,，才能樂(lè)在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見(jiàn),，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分,。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣,，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn),?！笔聦?shí)也證明,，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索,。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生,，活潑好動(dòng),，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚,，又很可愛(ài),，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn),，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí),，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

（一）,、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。

1,、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累,，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋,，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要,。

2,、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué),。如學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史,，使學(xué)生有身臨其境之感,，引起學(xué)生的興趣，可以使枯燥的概念變得直觀,、形象,、生動(dòng)，便于理解,。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí),。3、初中學(xué)生年齡偏小,，活潑好動(dòng),，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中,，如果巧妙地插入一個(gè)小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果,。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè),。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng),，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

（二）尊重學(xué)生,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

現(xiàn)代的初中生,，大部分是獨(dú)生子女,，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。當(dāng)他們感受到 1

你的尊重時(shí),，他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響,，正所謂“親其師而信其道”。因此,，在教學(xué)中,，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,，面向全體學(xué)生,，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤,。這樣，從上第一節(jié)歷史課起,，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二,、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽,，講出一個(gè)精彩的故事，首先準(zhǔn)備大量的必備材料,。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集,，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn),，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證,；講出一個(gè)精彩的故事，必須翻閱大量書籍,，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面,。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。學(xué)生辯論要出采,，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料,、采用新途徑和新方法,、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角,，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意,、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新,。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在短兵相接的辯論中,，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧,、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,，大大超出我的想象,，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的,。此外,，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng),。

歷史課反思與小結(jié)篇六

課改理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，那么作為教學(xué)的重要要素之一的備課模式也應(yīng)有大的改革,，經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我主要有以下。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”,，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體,。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,，把原來(lái)課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái),。

在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式，填補(bǔ)了以往我們?cè)趥湔n中存在的弊端,，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí),，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程,，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學(xué)到了不少東西,。

一,、在教案的編寫上。

首先,，必須要先認(rèn)真的瀏覽考綱,，明確高考對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求，免得作出一些無(wú)用功,。

其次,，須要先認(rèn)真的瀏覽課本，課本的編寫其實(shí)是很經(jīng)典的,，要對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),，明確哪些是學(xué)生自己能看明白，哪些必須要老師點(diǎn)評(píng)分析,，那些地方能和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,。

第三，做好上述準(zhǔn)備工作之后,，先不慌立馬編寫,，現(xiàn)在在自己的腦袋里有個(gè)大致的構(gòu)思。

這樣編寫教案,，是因?yàn)楝F(xiàn)在的教案不同于原先的以教師為中心,，為教師上好課而準(zhǔn)備的教案，而是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖的學(xué)案,。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握,、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫,。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，然后“灌”給學(xué)生,。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“斜問(wèn)題,，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究,，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見(jiàn),，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了,，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的。

二,、課堂中教師的教學(xué)觀念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法,，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”,。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供展示成功的機(jī)會(huì),。比如,，我在上《“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，視頻展示“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)圖片,，再結(jié)合文章內(nèi)容,，讓學(xué)生討論分析“大躍進(jìn)”的核心和人民公社的實(shí)質(zhì)以及危害，學(xué)生以小組討論回答時(shí)我隨便抽生,，最后達(dá)到了滿意的效果,。

三、課堂中教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

教師在“學(xué)案”的輔助下,，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高,。對(duì)展示、點(diǎn)評(píng)精彩的學(xué)生教師要給以更高的評(píng)價(jià),，學(xué)生給以熱烈的掌聲,。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,、“我參與,，我快樂(lè)，我提高”,、“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō),。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開(kāi)而去積極獲取新知。

歷史課反思與小結(jié)篇七

有反思,，失敗才能夠成為成功的基石,，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng),。沒(méi)有反思,，失敗會(huì)把人打倒，逆境會(huì)讓人沉淪,，好的環(huán)境會(huì)讓人得過(guò)且過(guò),。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無(wú)論在什么情況下都不丟失目標(biāo)，才會(huì)進(jìn)步,。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下：

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的,，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容,，便能一下子吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí),。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候,，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國(guó)封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國(guó)男人好比茶壺,，女人則好比茶杯,，世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理?學(xué)生聞此無(wú)不忍俊不禁,。如此不僅活躍了課堂氣氛,，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”,、“兼容并包”的辦學(xué)思想,。

許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶,，如此,，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時(shí),，介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法,?！短旖驐l約》內(nèi)容可以記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開(kāi)十處新口岸,。

自航長(zhǎng)江各口岸,，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳,，巨額賠款樂(lè)開(kāi)顏,。十處通商口岸記憶法：天約增開(kāi)十口岸，長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢,。沿海營(yíng)煙再加汕，島上還有瓊臺(tái)淡,。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn),。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外,，,，中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億,、三島,，四口。諸如此類,，不勝枚舉,。

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字,、表格,、圖片、實(shí)物,、漫畫,、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí),，也能使歷史可看,、可摸、可感,，從而變得生動(dòng)有趣,，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià),，帶有很大的主觀性,，往往莫衷一是，各有各的說(shuō)法,。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,，甚至可以不拘泥于教材的表述,，這不但能形成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。比如在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》(必修一政治文明歷程)的時(shí)候,，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的'統(tǒng)治，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢?此問(wèn)題一提出,，便引起了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

幾分鐘后,，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法,，有的說(shuō)將建立一個(gè)由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán)，有的說(shuō)將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),，也有的說(shuō)建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性,，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人，建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán),，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣,。

我要感謝學(xué)生，是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我,，鞭策了我,，催我?jiàn)^進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步,。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!

歷史課反思與小結(jié)篇八

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，備戰(zhàn)了一年的xx年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束。隨著xx高考的漸行漸遠(yuǎn),，高三這一年的緊張與快樂(lè),、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味,；這一年歷史教學(xué)的得與失,，成與敗也時(shí)常讓我深思。現(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來(lái)哂哂,。

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo),，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1、合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在高二下期的后半期（大致五一節(jié)后）開(kāi)始上《中國(guó)古代史》,，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué)。接下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí),，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合,。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高,，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）,、充實(shí)（補(bǔ)漏）,、提高（能力）”的八字方針，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò),。最后的十天尤其不能放松，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ),，回歸教材”,。

2、整理研究高考試題08高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考,、心中有試題。在教學(xué)過(guò)程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼,；同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn),，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。

3、比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前,，要全面復(fù)習(xí)遍地開(kāi)花,。xx年初高考考綱出來(lái)之后，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱,、題型示例認(rèn)真比對(duì),，找到其中的變與不變的地方，通過(guò)研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的'高考考題思想,。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn)，了解高考試卷的分布,，做到有的放矢,。

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),，編制熱點(diǎn)小專題。不過(guò),，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

5、團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì),。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考,；與學(xué)生多溝通,，對(duì)學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考,。

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手,。

1、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于近幾年的高考,，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng),。那么，如何吃透課本呢,？我覺(jué)得,，一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度,。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通，深化理解,；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表,，按專題排列的知識(shí)體系圖表，不過(guò)這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后,，讓學(xué)生填寫,，有利于梳理開(kāi)始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類。

2,、編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買到或找到,。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多，所以,，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練,，效果很好,。

3、考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考,、學(xué)科的單元考,、專題考，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練,，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練,、時(shí)間分配訓(xùn)練等。

1,、賞識(shí),、尊重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校,；與理科生比較起來(lái),，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識(shí)體系,、記住該記的知識(shí)點(diǎn),、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與興趣，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn),，直到最后勝利。

2,、關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越,；成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),。所以，老師要多呆在辦公室,，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒(méi)有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西,?；叵脒^(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考感覺(jué)有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處,。

1,、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠,。在對(duì)08年高考試題分析時(shí),，我們比較關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng)，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。但過(guò)度的重視、訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題,。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤,。比如xx高考試題中的選擇題，看似簡(jiǎn)單,，應(yīng)該全是教材上的，但學(xué)生掌握不牢,，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出,，得分不高。

3,、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒(méi)有做好的一件事情。

教書這條道路,，育人這種職業(yè),，需要更多的思想和行動(dòng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

歷史課反思與小結(jié)篇九

二,、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面,，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離,。這也是向 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容,。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入 手,，具體說(shuō)：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材,、思考問(wèn)題,，并進(jìn)行思辯性的討論;二是教 師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今 ,，發(fā)揮歷史的明理,、鑒今、育人的作用,。 第三,、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象,，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也 就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮,。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學(xué)中主要是審美觀,、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育,。相比之下，中國(guó)史的思想 教育要好于世界史部分,。形成這種情況的原因,，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒,，在今后的教 學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí),。

二、從教學(xué)方法看還比較單一,、陳舊

言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng),、具體，又要準(zhǔn)確,、無(wú)誤;二是 既要通俗易懂,，又要有時(shí)代性;三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，又要有節(jié)奏感,。但要 達(dá)到上述要求,，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 第三,、關(guān)于歷史教師的板書,、板畫問(wèn)題。 板書是歷史教學(xué)的重要組成部分,。教師設(shè)計(jì)板書的過(guò)程,，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是教師對(duì)教 材分析,、把握,、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書的要求,、形式等,，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書的書寫 時(shí)間問(wèn)題,，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題,。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書,，而非邊說(shuō)邊 寫,。 板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖,，這是歷史教師必備的基本功,。可惜在教學(xué)實(shí)際中,，其落實(shí)情況是不盡人意 的,。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo),。 此外,，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí),、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問(wèn)題 ,，這些都有待于進(jìn)一步探討。

歷史課反思與小結(jié)篇十

勤奮出成績(jī)是學(xué)習(xí)上的一條不變真理,。

真正的高效率教育只能是“因材施教”,。

在新課改背景下，我們應(yīng)該反對(duì)“以知識(shí)為中心”和沒(méi)有交流,、沒(méi)有互動(dòng)的“滿堂灌”，但不是反對(duì)所有形式的“講”,。講與不講,，不是一成不變的，問(wèn)題是教師怎么“講”，什么時(shí)候“講”,。

來(lái)自教學(xué)一線的真正的專家認(rèn)為：課堂教學(xué)需要“講”,，也需要“不講”，教師課堂的主導(dǎo)地位不能盲目削弱,。一堂課的好和壞,，不能單用“講”與“不講”來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)看“五度”,，即情境誘人度,、活動(dòng)刺激度、自主參與度,、訓(xùn)練扎實(shí)度,、建構(gòu)生成度；老師是否“五有”,，即有心,、有情、有法,、有度,、有力；學(xué)生是否“三動(dòng)”,，即手動(dòng),、口動(dòng)、腦動(dòng),。一名優(yōu)秀的教師,，不單單是讓學(xué)生擁有知識(shí)，更重要的是通過(guò)“講”喚醒學(xué)生沉睡的潛能的時(shí)空,，讓學(xué)生擁有智慧,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`差異、內(nèi)容的難易和課堂的變化,，適時(shí)調(diào)整講與不講的比例,，把講與不講巧妙和諧地統(tǒng)一起來(lái)。

老師絕對(duì)不能放棄自己適時(shí)的“講”：在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，學(xué)生不能解決的問(wèn)題時(shí),，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，在提問(wèn)而學(xué)生不能答,、指點(diǎn)而學(xué)生不開(kāi)竅時(shí),，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論卻不得要領(lǐng)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)時(shí),，為了幫助學(xué)生突破某一思維障礙時(shí),，突破能開(kāi)啟學(xué)生心智,、體現(xiàn)教學(xué)要求的知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)……這些地方老師若不講，絕對(duì)是誤人子弟,。

新課改并不是不要教師的“講”,，而是對(duì)教師的“講”提出了更高的要求：講在重點(diǎn)的關(guān)鍵處，講在知識(shí)的概括處,，講在思維的提升處,。所以，課堂上教師不是要講得“少”,，而是要講得“精”,，講得“好”，講得“有序”,，不是就題講題,，而是要由題生發(fā)地講，由個(gè)別到一般地講,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。一堂沒(méi)有教師精要講授和適時(shí)點(diǎn)撥的課一定缺少深度，既要尊重學(xué)生,，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo),、點(diǎn)撥、調(diào)控作用,，對(duì)學(xué)生理解不到,、領(lǐng)會(huì)不深和理解錯(cuò)的地方，要訂正甚至作必要的講解,，不能視而不見(jiàn),，放任自流。

總之,，教師應(yīng)該通過(guò)自己的“講”,，讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中日漸茁壯,，讓學(xué)生在一塊石頭里看到風(fēng)景,，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂，但也要通過(guò)自己的“不講”,，給學(xué)生增加更多的自主思考,、實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁,，在思想的恣肆狂濤中體驗(yàn)生命頓悟的喜悅,。

歷史課反思與小結(jié)篇十一

目前，整個(gè)教育界都在推行新課程改革,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，結(jié)束“滿堂灌”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的首位,，使他們成為學(xué)習(xí)的主體?！笆谥詽O”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,，從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,，學(xué)生如何學(xué),，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙,。歷史教學(xué)也不例外。在如今的初中課程中,，歷史夾在語(yǔ),、數(shù)、外之間,，地位尷尬,；如何在歷史教學(xué)中破陳出新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí),、能力培養(yǎng),、思想教育三位一體，是我們苦苦思索的一個(gè)問(wèn)題,。

在育才從教半年,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有了一些簡(jiǎn)單的看法：

一,、增加課堂趣味性

對(duì)于初一的學(xué)生,，課堂有趣是吸引他們目光的一項(xiàng)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中,，我們可以運(yùn)用直觀教具和生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)歷史事件的一定情境,，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)歷史事件的始末，以達(dá)到實(shí)記歷史知識(shí)點(diǎn),。例如,，在講解赤壁之戰(zhàn)時(shí)可以排演一個(gè)簡(jiǎn)短的課本劇，不僅可以讓學(xué)生充分參與到課堂上來(lái),，讓他們對(duì)歷史事件有全面的理解,，而且可以增加課堂趣味性,，活躍課堂氣氛。

二,、感情的融入

教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo),，教師對(duì)歷史事件的感情會(huì)直接影響學(xué)生的態(tài)度，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo),，潛移默化的陶冶學(xué)生情操,，同時(shí)也能使學(xué)生更熱愛(ài)這門學(xué)科。例如,，在講解我國(guó)文化時(shí),，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣,，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,，對(duì)世界文明的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

三,、

中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜,、內(nèi)容多,，牽扯到的年代、地點(diǎn),、人物事件太多,，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，是十分重要的。例如,，在講解北魏孝文帝改革時(shí)可以回顧之前學(xué)習(xí)的商鞅變法,，分析兩場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)在原因、內(nèi)容,、影響三方面的異同,，進(jìn)而分析改革對(duì)一個(gè)國(guó)家所產(chǎn)生的深淵影響，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在理清線索的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)。

四,、教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)便的記憶方法

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。我認(rèn)為以下幾種記憶方法比較有效：

1,、提綱式記憶,。讓學(xué)生講所有知識(shí)歸納

總結(jié)

2,、趣味記憶,。將一課的內(nèi)容編成歌謠或順口溜讓學(xué)生記憶，方便快捷,，也可以提高學(xué)生興趣,。如講秦滅六國(guó)的順序：韓、趙,、魏,、楚、燕,、齊,，可以編一句話：喊趙薇去演戲，讓學(xué)生可以快速記憶,。但不是所有的知識(shí)都能編成順口溜,，實(shí)際操作性不強(qiáng)。

3,、分散記憶,。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍,，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍,，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固,。

五,、歷史要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子,，要從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，看清現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái),。比如,，香港問(wèn)題,，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái),；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣,、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合起來(lái)?？傊?，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn),。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著,，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),，打造歷史魅力課堂?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，完成自己教書育人的使命。

歷史課堂教學(xué)工作計(jì)劃

歷史反思

歷史四有課堂教學(xué)心得體會(huì)

歷史有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

歷史課反思與小結(jié)篇十二

課題名稱：中學(xué)歷史單元主題設(shè)計(jì)案例研究

課題研究的背景和意義

一,、歷史單元主題的必要性：

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)板塊：中國(guó)古代史,、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史;世界古代史,、世界近代史,、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”,，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變,。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識(shí)的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長(zhǎng)河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開(kāi),，表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新理念。在某種程度上可以說(shuō),，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別,。這就要求我們?cè)谡n堂上不僅要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握，更要加強(qiáng)對(duì)能力目標(biāo),、情感目標(biāo)的掌握,。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握，更能得以體現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)可以一個(gè)學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn),，達(dá)到教育的目的,。同時(shí)，歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)也減少了教師的重復(fù)勞動(dòng),，避免教學(xué)情境,、內(nèi)容、形式的頻繁變換,，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間,，充分激發(fā)教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的主動(dòng)性。

二,、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性：

首先,，中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生，初中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),、理性理解能力差,，要求教師備課過(guò)程中充分考慮知識(shí)的先后時(shí)序、前后聯(lián)系;其次,，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性,。根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)來(lái)確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索,，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性,，知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性,，將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會(huì)在生活中學(xué)習(xí)的`過(guò)程,。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的構(gòu)建,，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí),。

愛(ài)知中學(xué)校本研究的必要：

西安愛(ài)知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校,，但是學(xué)生由于并沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)考試，素質(zhì)參差不齊,，歷史課堂教學(xué)實(shí)際狀況并不令人滿意,，如何有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供了一條新的思路,。

綜上所述,，選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的研究活動(dòng)是十分有必要的。

課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究

“歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,，整合教材,，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的“大容量”,、“高效率”要求的主題教學(xué),。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué),，它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識(shí)復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授,。

“案例研究”則是將教育的實(shí)例作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)教育,、教學(xué)的真實(shí)例子進(jìn)行分析解讀和理性思考,，獲得教育的新感悟，教育的新經(jīng)驗(yàn),，探索教育的新方法,，形成教育的新思想，提升教育的新理念,。案例研究是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話;是一次將教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程,，即用教育理論解析教育實(shí)例，解讀教育情境,，解決教育問(wèn)題;是教師重新認(rèn)識(shí)那些事件,、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過(guò)程,。它的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教育實(shí)例進(jìn)行深度解讀,，對(duì)已有的教育實(shí)踐進(jìn)行理性開(kāi)掘和理論解釋。

課題研究的步驟和舉措

課題研究階段計(jì)劃主要以七,、八年級(jí)單元教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象,，以愛(ài)知中學(xué)9個(gè)教學(xué)班為研究主體，如“隋唐文化史”,、“近代化的開(kāi)端”,、“近代列強(qiáng)侵略史”、“革命元?jiǎng)住钡冗M(jìn)行典型案例研究,，探討教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的變化與效度,。

第三階段：總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變,、效率提高的有效性,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過(guò)三個(gè)階段的探究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評(píng)價(jià)，收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計(jì),、多媒體課件和教學(xué)隨筆,。準(zhǔn)備整理成冊(cè)或形成光盤,，對(duì)中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

歷史課反思與小結(jié)篇十三

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下,，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過(guò)程,。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看,，還比較單一,，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出,，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型,，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”,，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的.病根。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看,，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主,。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神,，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史,。人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件,。時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問(wèn)題的能力,。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論,，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的,，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然,，似懂非懂,，明顯思想教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。而以上這些問(wèn)題在我的歷史教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn),。

面對(duì)現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀,，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題,。隨著形勢(shì)的發(fā)展,，普通高中歷史課程改革勢(shì)在必行。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能,，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用,。為此，國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí),、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，弘揚(yáng)民族精神,；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人,、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn),。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展,。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。那就從我們每一個(gè)基層歷史教師做起,，共同奮斗，共同努力吧,！

歷史課反思與小結(jié)篇十四

在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí),，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮,，而過(guò)去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué),，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會(huì)成為歷史。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，比較注重讓學(xué)生積極參與,，自主發(fā)言，自主探索,，自己找到解決問(wèn)題的方法,，而不是教師直接告訴他。當(dāng)然,，在“探索”式學(xué)習(xí)中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用,，只不過(guò)教師不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、建議者,、指導(dǎo)者,，在學(xué)生回答問(wèn)題，表達(dá)自己的看法時(shí),，老師要注重啟發(fā),、引導(dǎo)，少一份指責(zé),，多一份理解,，少一些否定，多一些肯定,，特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時(shí),，千萬(wàn)不能較易否定學(xué)生的話，否則,，他“探究”的積極性就會(huì)受到挫傷,。

我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,，環(huán)境,、機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的`主人,。

歷史課反思與小結(jié)篇十五

歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處,。

1,、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1) 賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時(shí),，都會(huì)有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,，我在給八(2)班上完歷史課后,，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講,、很愛(ài)說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開(kāi)朗：課前,，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了,，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論,。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣,，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美,、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

(2) 尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多,，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對(duì)她行為的提醒,，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭,。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣,?！?/p>

歷史課反思與小結(jié)篇十六

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們,？這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作告訴我,，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣,。而在這塊教學(xué)沃土上,，語(yǔ)、數(shù),、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎,？我該怎么做,？一邊教學(xué),、一邊嘗試、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài),，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師",，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,，因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要,。

作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義,，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生,，與你頂撞,，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心,，要下一番功夫了,。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),，由于識(shí)記,、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用,。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,，針對(duì)此,，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查；同時(shí),，提高課堂的高效性,，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，歷史試卷要拿高分,，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度,，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，做到多看、多讀,、多背,。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天",。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,，了解他們的情況，多鼓勵(lì),，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。

2,、多學(xué)習(xí)、多鉆研,。取他人之長(zhǎng),，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的,，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，好的教學(xué)方法；吃透教材,，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3,、在自己平時(shí)讀書過(guò)程中,，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,，應(yīng)多讓學(xué)生見(jiàn)之,，熟悉題型增強(qiáng)能力。

4、積極接受學(xué)生意見(jiàn),，不斷提高教學(xué)水平,，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路,。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力,，去嘗試，去探索,！

歷史課反思與小結(jié)篇十七

許多學(xué)對(duì)先人的豐功偉績(jī),、各種事件的動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方工來(lái)講述歷史,。據(jù)我們課題組對(duì)初一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事,。誠(chéng)然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生,，而是將課文作一改編,，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣,，既能使學(xué)生引人入勝,，又能使學(xué)生掌握知識(shí)。這種方法對(duì)老師的語(yǔ)言表研究室能力,、文字駕馭能力有較高的要求,。

在古文學(xué)中，詩(shī)歌是高度凝縮的'文學(xué),。優(yōu)秀的詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)性和思想性,，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產(chǎn)生共鳴,。如講三國(guó)鼎立這一課時(shí),，由蘇軾的赤壁懷古引入，使學(xué)的思緒隨著滾滾的長(zhǎng)江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場(chǎng),，從而迅速切入主題,。在講樂(lè)府詩(shī)時(shí)著重講十五從軍征一詩(shī)，通過(guò)老師飽含激情的朗誦和講解,，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的思想性和藝術(shù)性,，從而總結(jié)出樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。

講臺(tái)是教師的舞臺(tái),，也可以是學(xué)生的舞臺(tái),。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國(guó)七雄那一課講商鞅變法，可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍,，找兩個(gè)學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍,，辯論是變法這是守祖宗之法；講國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類可以讓學(xué)生扮演元謀人,、北京人,、山頂洞人，或自述歷史,，或二者,、三者對(duì)話。通過(guò)戲劇化的過(guò)程,，一方面可以提高學(xué)生的熱情,，使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠(yuǎn)的歷史，從百增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,，另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力,。