每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇一

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的`,，雖然有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn)，但一萬,，包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來說還是陌生的,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間,、末尾沒有零）,，知道這些數(shù)的組成。

2,、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,，并與他人交流,。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,，初步體驗(yàn)量化的思想,，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn),。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,，在引出“萬”的概念時(shí),，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,，再到一百個(gè)小正方體,，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù),，10個(gè)一千是一萬,，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程,。認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感,。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,， 一萬米 有多長等,。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中,，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來,，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形,、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐,，自主探索,，合作交流，通過大量的感性認(rèn)識,，如：看一看,，數(shù)一數(shù)，撥一撥,，畫一畫,，讀一讀，寫一寫,，說一說等形成數(shù)的表象,。

從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，我以生活中的例子引入,，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛,，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,。因此,，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅,，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇二

在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個(gè)一個(gè),、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),，已經(jīng)認(rèn)識了“個(gè)、十,、百”的數(shù)位名稱,、順序、位值,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,，把新知識納入舊知識，實(shí)現(xiàn)新知識的同化,，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu),。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十,、百,、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個(gè)一是多少?”,、“十個(gè)十是多少?”,、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如,，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí),，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,，撥上一個(gè)數(shù)后,，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù),，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后,，教師再引導(dǎo),，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,，由此及彼地獲得新知,，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇三

二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn),，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于學(xué)生來說還是陌生的,，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時(shí),，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖,，從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊,，從十面到一個(gè)大立體的方塊,，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是1000,，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法,。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐,，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會到十進(jìn)制關(guān)系的變化,，這是體驗(yàn)的最形象階段,，然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè),、一百一百,、一千一千地?cái)?shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,，直至感知一萬的大小,，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成,。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固,，所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜,、想一想的教學(xué)情景,，比如，我拿出一頁我自己寫的論文,，讓學(xué)生猜一猜,，“老師在這頁上一共打了多少個(gè)字？”學(xué)生的積極性很高,，有的猜500,，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200,，就說“你猜得多了一點(diǎn)”,，最后告訴他們這里有1000個(gè)字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁,，為什么,？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，認(rèn)識到這樣打印的紙需要10張,，接著我又給他們提供一些實(shí)物,，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少,，一萬米有多長等,，不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,，然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來,，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖,、形,、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題,，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),，所以也有必要借助具體形象的支撐,，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,，會有什么變化,，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么,？難點(diǎn)也就迎刃而解,。

在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入,，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫面,，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息,，如電影院里的座位數(shù),、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛,，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,，不但培養(yǎng)了數(shù)感,，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,，品嘗求知的愉悅。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇四

認(rèn)數(shù)活動(dòng),。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地?cái)?shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對百,、千,、萬為單位的數(shù)的.感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生,。

不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材,，最好與教材聯(lián)系緊密一些。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇五

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀,、寫法的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練,，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握,。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí),，注意下面三個(gè)問題,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng),，通過對感性材料的觀察、比較,、分析而獲取的,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時(shí),，要問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千,，去掉百位上的10個(gè)珠,，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí),，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。

又如，教學(xué)讀寫法時(shí),，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù),，并說出這個(gè)數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù),。再在千位上撥上3,，該怎樣讀與寫?對照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中,，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來,。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個(gè)一個(gè),、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),，已經(jīng)認(rèn)識了“個(gè)、十,、百”的數(shù)位名稱,、順序、位值,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的.進(jìn)率,，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,，把新知識納入舊知識，實(shí)現(xiàn)新知識的同化,，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu),。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十,、百,、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個(gè)一是多少?”,、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”,。又如,，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,，撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù),，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),，應(yīng)該怎樣讀,，可讓學(xué)生討論后,，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則,。這樣讓學(xué)生通過類比推理,，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇六

本單元主要讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法,、組成,、比較大小、建立計(jì)數(shù)單位“千,、萬”的概念,，近似數(shù)概念，會計(jì)算整百,、整千數(shù)的加減,。

在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達(dá)到溫故知新,、舉一反三的效果,。學(xué)生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù),，掌握一般規(guī)則,。通過精講精練，大部分學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的讀,、寫,、比較大小掌握比較好。近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)易記,，學(xué)生能寫出離準(zhǔn)確數(shù)很近的數(shù),，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒有四舍五入的概念,，因此盡管帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的幾個(gè)數(shù),，但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適。對于整千,、整百數(shù)的加,、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫一個(gè)0,，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會把它們化成幾,、幾十、幾個(gè)千或幾個(gè)百，學(xué)生最終基本能夠利用幾,、幾十,、幾個(gè)千或幾個(gè)百準(zhǔn)確計(jì)算整百、整千數(shù)的加減法口算,。

整個(gè)單元教學(xué)通過作業(yè)反饋,，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，只是學(xué)生的'計(jì)算能力還需進(jìn)一步加強(qiáng),，計(jì)算能力是一個(gè)長期要加強(qiáng)提升的方面，要讓學(xué)生重視計(jì)算的準(zhǔn)確率,，認(rèn)識到細(xì)心,、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì),。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇七

“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀,、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握,。

教學(xué)時(shí),，教師借助直觀感受,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。如：數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器,、圈圈畫畫,。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識,，實(shí)現(xiàn)新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力,。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百,，十個(gè)一百是一千，類推到十個(gè)一千是一萬。

教師還聯(lián)系生活實(shí)例,，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,，拉近知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng),。如,，在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地?cái)?shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),，這有利于豐富學(xué)生對百,、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

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萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇八

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn)，但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來說還是陌生的,。

從生活中來,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入,，展示一幅南京長江大橋的畫面,，讓學(xué)生了解想像大橋的長度，激起對祖國的`勤勞人民的熱愛,，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,。因此,，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅,，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,，在引出“萬”的概念時(shí),，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,，再到一百個(gè)小正方體,，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是一千,，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬,，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程,。認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感,。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大,，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬米有多長等,。不但突破了難點(diǎn),，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中,，不僅出示方塊的圖片,，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來,，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù),，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念,，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索,，合作交流,，通過大量的感性認(rèn)識，如：看一看,，數(shù)一數(shù),，撥一撥，畫一畫,，讀一讀,，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇九

反思一：親歷探索過程,，感受數(shù)學(xué)樂趣,。

教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千,、10個(gè)一千是一萬”,，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個(gè),、十,、百、千,、萬之間的關(guān)系,。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者,。他們期望自己獲得成功,，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的`活動(dòng)過程,，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn),，去探索知識。教學(xué)片斷二,，學(xué)生在數(shù)五角星的過程中,，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千,，10個(gè)一千是一萬,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法,。

反思二：小組合作有效性,。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識,，發(fā)展交往與審美的能力,，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí),。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,，前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里,，每個(gè)人都在張嘴,，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立刻安靜下來,，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,，并沒有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千,，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十

您現(xiàn)在正在閱讀的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,，學(xué)會認(rèn)、讀,、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,，但對二年級的學(xué)生來說，有一定難度,，通過實(shí)際教學(xué)和反思,，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

一,、讀寫結(jié)合,，正向遷移

在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個(gè)一個(gè),、一十一十,、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識了個(gè)、十,、百,、千的數(shù)位名稱、順序,，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下,，讀寫結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移。

教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,，鐵路橋長6772米,，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的,。這時(shí)老師因勢利導(dǎo)提出：請你在計(jì)數(shù)器上撥出4589,，說說是怎么撥的。

學(xué)生回答后,，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起,，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百,，十位上是8就讀八十,，個(gè)位上是9就讀九,。接著,，老師提問：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？學(xué)生對照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千,、5個(gè)百,、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí),，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù),，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起,，千位上寫4,，百位上寫5，十位上寫8,，個(gè)位上寫9,。

之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí)，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù),，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法,、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成,，同桌互相交流,、訂正。

二,、逐步抽象,，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）抽象出數(shù)這個(gè)逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點(diǎn)認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位萬,。

例4給出一些小立方體,，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù),。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù),，然后問學(xué)生,，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù),？（學(xué)生意識到可以一千一千地?cái)?shù),。）

教師用計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),。先撥出一千,，順序數(shù)到九千時(shí)，問學(xué)生：九千后再添一個(gè)千是多少,？怎么撥,？學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn)，就會類推出數(shù)到九千時(shí),，再加一千的撥珠方法,。計(jì)數(shù)器的'演示，有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬,，一萬是由10個(gè)一千組成,，加深對新計(jì)數(shù)單位萬的認(rèn)識，比較形象直觀地建立起萬位概念,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序,，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個(gè)9所表示的意義相同嗎,？然后追問：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾,？學(xué)生回答后,，讓他們在計(jì)數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進(jìn)位的操作,，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,。在復(fù)習(xí)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是一千舊知的基礎(chǔ)上,，鞏固10個(gè)一千是一萬，一萬是由10個(gè)一千組成的新知,。

例5可以根據(jù)提示語作為讀,、寫、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后全班訂正,。

用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎,？指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后,，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

三,、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義,；能用多種方法來表示數(shù),；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息,；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋,。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,。但由于10000這個(gè)數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此,，教師在教學(xué)中要有意識地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找大數(shù),，通過具體的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感,。如，用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還可以通過課件演示,、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十一

這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰,，從復(fù)習(xí)百數(shù),、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認(rèn)識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法,。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識上,，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好,。在這節(jié)課上,，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千,，萬并掌握數(shù)數(shù)方法,，掌握10個(gè)一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位,。在上課的過程中,，兩次運(yùn)用了表象操作，使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力,。

整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈,，思維活躍,。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略,。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí),，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個(gè)0不讀,，教師應(yīng)及時(shí)更正,，小結(jié)時(shí)也應(yīng)說清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀,。如果總結(jié)語言不規(guī)范,，會造成學(xué)生知識體系上的缺失,。

教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細(xì)節(jié),，在教學(xué)過程中要靈活機(jī)智,，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想,，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十二

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能正確的讀出10以內(nèi)的數(shù),。

活動(dòng)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)序數(shù)1—10,理解序數(shù)的方向性,正確使用序數(shù)詞表述物體的排列次序。

2,、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的興趣,。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

5,、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從不同的方向準(zhǔn)確辨別物體的排列位置,。

自己確定方向并能準(zhǔn)確找出位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備

貼絨教具：10個(gè)不同的小動(dòng)物,、有10層10個(gè)房間的樓房圖片一幅,。帶有編號的車票若干張、小椅子連成的火車廂,、棋盤,、棋子。

活動(dòng)過程

導(dǎo)入：小朋友們,，森林小區(qū)要搬遷了!小動(dòng)物們請我們?nèi)兔?，我們快出發(fā)吧?？椿疖囬_來了,，(用椅子搭成三列火車，分別編上1,、2,、3。幼兒每人一張編號的車票,，如第2列火車第5節(jié)車廂就寫2-5,，)我們趕快拿著火車票上車吧,。這些是火車票,，你們要按照車票編號快速找到號碼座位坐下,，一會列車員會檢票的。

教師提問：

a.從左向右排第5個(gè)小動(dòng)物是誰?

b.從右向左排第3個(gè)小動(dòng)物是誰?

2.看小動(dòng)物們變成縱隊(duì)向我們走來,。

請小朋友說說從上向下排每個(gè)小動(dòng)物排第幾?

請小朋友說說從下向上排每個(gè)小動(dòng)物排第幾?

教師提問：

a.從上向下排小豬排第幾?

b.從下向上排第5的小動(dòng)物是誰?

我們一起給它們搬家吧!(教師出示樓房圖片)

(1)我們先數(shù)數(shù)這棟樓房共有幾層?再數(shù)數(shù)每層有幾個(gè)房間?

(2)教師提出要求,，請小朋友將小動(dòng)物送回家。

a.小貓住在第5層,，從左邊數(shù)第9間房子;

b.小兔住在第4層,，從右邊數(shù)第7間房子;

c.小豬住在第3層，從左邊數(shù)第10間房子;

指導(dǎo)要點(diǎn)：幼兒能按照要求將小動(dòng)物放到圖片上,。并能用第幾層第幾間的形式表達(dá)動(dòng)物的住處,。

小朋友，你們可真棒!今天我們幫助森林小區(qū)的小動(dòng)物們搬到了樓房,，你們高興嗎?現(xiàn)在,，我們再一起來做我們開始做的游戲——乘火車吧。

音樂再次響起,，小朋友們按數(shù)字找出自己的位置隨音樂《火車開開》出活動(dòng)室,。

教學(xué)反思

1.整個(gè)活動(dòng)，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師起到了導(dǎo)向輔助的作用。

2.本節(jié)課游戲性,、趣味性強(qiáng),，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性,。