在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

今天聽了馮老師《時(shí),、分的認(rèn)識》一課,，課后我對這節(jié)課作了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重,、難點(diǎn)突出,。始終能以"結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力"為主旨,，精心設(shè)計(jì)和安排活動,，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識小時(shí),、分和秒,，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位比較抽象,，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜,，在教學(xué)過程中，以"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，活動為主軸"為思想，并能結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。例如："認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從孩子比較熟悉的起床,、上學(xué)、睡覺等作息時(shí)間入手，自然入題,，把學(xué)生已有的舊知開掘出來,，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的,，教師讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)物鐘，通過觀察,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索，從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率,。

教師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日?；顒拥臅r(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系,。例如：教學(xué)"認(rèn)讀整時(shí)刻",，教師讓其他的同學(xué)出說一說,，通過多提問,，多回答，給全體同學(xué)加深了印象,，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué),，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻，問："這是幾時(shí),？"生答："11時(shí),。"師再將分針往前撥到4，問："這是整時(shí)刻嗎,？"生答："不是,。""那是幾時(shí)多？""11時(shí)多,。""你是怎么看出來的,？""時(shí)針剛走過去時(shí)11，還沒走到期12，所以是非曲直11時(shí)多,。緊接著展示課件"10時(shí)15分"的鐘面,，問："這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？""10時(shí)多""多多少分,？"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,，后答："10時(shí)15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過點(diǎn)撥,、觀察,，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，逐一突破難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,，多媒體輔助教學(xué)生動形象，內(nèi)容直觀具體,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,，使課堂動靜結(jié)合,，學(xué)生眼、耳,、口,、腦、手等多種感官同時(shí)活動,，提高了教學(xué)效率,。

由于本課教材知識點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平有限,，在教學(xué)中教師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,，且有層次，有趣味,，形式多樣,，重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中,，體會1分的持續(xù)時(shí)間,，開展口算游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué),，做中學(xué),。而在鞏固練習(xí)中，教師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對的鬧鐘練習(xí),；還設(shè)計(jì)了師撥鐘,，生搶答，師說時(shí)刻,，生撥鐘,。讓學(xué)生既動口，又動手,，還動腦,，由淺入深，最后還設(shè)計(jì)了很生動的小組競賽,，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,，教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容,。

本節(jié)課,，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點(diǎn)多的緣故,，教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié),，非常緊湊，有些趕的感覺,，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時(shí)幾刻，因?yàn)榍懊娴闹R用的時(shí)間過多,，所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí),，時(shí)間緊，教師倉促的講解,，此處難點(diǎn)講解不夠深入,，從而達(dá)不大預(yù)期的效果。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景相關(guān)的`,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,。 數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與,，親身經(jīng)歷,，獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動,，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗(yàn)既是一種活動過程,，也是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則,、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識,。學(xué)生在課堂上想說做合一,，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識,，又親身體驗(yàn)了知識的來源,，同時(shí),，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活,。

讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成過程通過實(shí)踐操作，開放學(xué)生全腦,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦,、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念,。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，整節(jié)課我將觀察,、操作、演示,、實(shí)驗(yàn),、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，通過找一找、看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、比一比,、想一想、說一說,，畫一畫,，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考,。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程,。品嘗到了自主。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

讓學(xué)生體驗(yàn)知識應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過解決實(shí)際遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,、方法,，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn),。

在《角的認(rèn)識》這一課中,，如果剪去兩個(gè)角，會得到幾個(gè)角呢,？這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開展大比拼,。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn),；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗(yàn)學(xué)習(xí),。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗(yàn),、感受；注重實(shí)踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在,、無處不在。這種心理體驗(yàn),，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,，去構(gòu)想社會現(xiàn)實(shí),，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量,。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

在講解這一單元時(shí)我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級學(xué)過哪些圖形,，這些圖形各有什么特征,。隨后，我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形,、長方形和正方形的小布藝,，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，并提出要給這些圖形圍個(gè)花邊,，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學(xué)生進(jìn)行討論,，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度,，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度,，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣,，能想出這么多好辦法來,，我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個(gè)詞,。

這時(shí),，我適時(shí)的引導(dǎo)出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。(板書課題：六,、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來,，他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開始測量。我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長的概念,。

他們測量出小布藝的花邊的長度后,，我又板書了一個(gè)正方形和長方形，讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱,，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系,，也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后,，我提出一個(gè)問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品,。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量,，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報(bào),。

有的小組是一個(gè)邊一個(gè)邊的測量的，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個(gè)長和一個(gè)寬,，然后乘以二得出來的,，還有的是測量出一個(gè)長后乘二,，再測量出一個(gè)寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來,。我把大家的不同做法板書下來,，讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作自己適時(shí)點(diǎn)撥得出長方形的周長公式,。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是：既提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。

從實(shí)物到抽象的形體,，我在學(xué)生得出公式后,，在剛才板書的正方形和長方形上標(biāo)出了它們的長度，讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計(jì)算出正方形和長方形的周長,，再交流計(jì)算結(jié)果,。然后做練習(xí)，來鞏固所學(xué)的新知,。

在全班學(xué)生都能正確的計(jì)算周長后,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長的計(jì)算公式和長方形的長與寬的計(jì)算公式。并進(jìn)行這方面的練習(xí),。最終達(dá)到熟練掌握關(guān)于周長的計(jì)算方法和過程,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

由于時(shí)間的關(guān)系，早上匆忙地只準(zhǔn)備了一份作為演示的材料,，也預(yù)料到課堂上在“討論選擇哪種圖形來比較不同形狀的大小”會出現(xiàn)磕碰,，實(shí)際也果然如此，孩子們沒有親自動手實(shí)現(xiàn)理性地選擇自己認(rèn)為合理的`圖形,，所以在討論時(shí),，部分學(xué)生顯得來不了勁，而且也出現(xiàn)了對長方形與正方形的選擇上出現(xiàn)不肯定,，有批學(xué)生認(rèn)為長方形更好,，但是考慮到這堂課的知識量大，我把學(xué)生的這種懷疑先放到了一邊（其實(shí)這是不對的,，不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)）,。

但是這堂課的學(xué)習(xí)動力還是不錯(cuò)的，孩子們多次在“怎么用這種就不行,，那個(gè)行這個(gè)也行嘛…”的“挑逗”語言中進(jìn)行激烈地理性地爭辯,，在對單位面積的認(rèn)識也是非常到位的。

但是還是有很多疑問：這堂課要不要讓學(xué)生親自動手做一個(gè)1平方厘米與1平方分米的正方形,；四人小組每人拿到一種圖形來試圖比較不同形狀圖形面積大小會不會效果更好,，使用正方形來測量更有舒服力！

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策,；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答,，頻率很高,，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作,、演示、活動,、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然,。這些課在平時(shí)的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課,。眾所周知,，評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為,，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會,。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說,，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識的'連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是幾何初步知識,、統(tǒng)計(jì)知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的,；另一方面,，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教,，精心編寫了教案,，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過程中,，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,，既能認(rèn)識到自己的不足,，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補(bǔ)短,。

同時(shí)更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,，但因此而延長了情境探索的時(shí)間,，而在后面的自主探索、解決問題中,，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉促,，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時(shí)間,，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo),，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾,。

正是由于對時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病,，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握,。有時(shí)在課中由于拖拉,，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過多,，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí),。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),。

通過本次講課,，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé),。

10

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的.口算方法,，能夠比較熟練地進(jìn)行口算,。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,，用豎式筆算的方法來解決口算問題,。這可能是因?yàn)橐郧皩W(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了，自然會影響學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí),，面對這一問題,，我選擇了比較保守的方法?？磮D學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法，我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理,。明白算理后,，孩子們面對16×3馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,，在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法,，找出簡便的計(jì)算方法。通過孩子們自主探究,，引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù),，然后把乘得的積相加；當(dāng)末尾有：“0”時(shí),，先把末尾的“0”省略,，先算“0”前面的數(shù)，最后在計(jì)算結(jié)果里把省略的“0”補(bǔ)上,。

反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識的教學(xué)非常重要的,，因?yàn)檫@部分知識在學(xué)習(xí)中如果掌握好了,，對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習(xí)時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,，我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法,。如：出示16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6,。2）10×2=206×2=123)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步,。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí),，學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法，為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,，我感觸較多,，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本期我所任教的是三年級,，教材用的是西師版的新教材,，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難,，不好把握,，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個(gè)較大的挑戰(zhàn),，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,，其中知識點(diǎn)包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月、日的認(rèn)識,，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點(diǎn)，年,、月,、日的認(rèn)識,，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點(diǎn),。

教學(xué)之前,，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備,。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中，我利用多種自制教具,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手折,，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后,，我基本做到每課教學(xué)后立即反思,，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會積極主動的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足,，感覺時(shí)間“少”,、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

1,、他是在表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

2,、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ),。

口算除法、筆算除法,。

1,、本單元的例題與習(xí)題,，真實(shí)、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問題中,。

2,、教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)拾級而上的臺階，使學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗(yàn),、通過自主探索,、合作交流、主動獲取所學(xué)的知識,。

1,、運(yùn)用已知，探求新知,。

以動手操作為手段,，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以達(dá)到自主理解算理為核心,。如：教學(xué)“42÷ 2”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義,，從而掌握新的知識,，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。在此之前,，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法,、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生采用嘗試,、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法,，通過交流,、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書寫時(shí),，這個(gè)過程可以省略,。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力,。

2,、勤于思考，有效學(xué)習(xí),。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程,，將操作,、觀察、敘述,、思考有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生在操作、觀察,、敘述中思考,，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟,。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥：說說,，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2,，這個(gè)2表示什么,？接下去該怎么計(jì)算？”“比較這兩個(gè)算式,，有什么區(qū)別與聯(lián)系,？”……..從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率,。

3,、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣,，體會數(shù)學(xué)在生活中作用,。

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識就在身邊,，很有用,，但有些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境,。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)蔬菜批發(fā)市場,，學(xué)生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣,。因此在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題,，讓學(xué)生自己提出問題,，并在解決問題中自然引入新課。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中,，在新的人教版課標(biāo)教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學(xué)習(xí)了認(rèn)識用小數(shù)表示商品價(jià)格后進(jìn)行。由于這課內(nèi)容自身特點(diǎn)的原因,，教學(xué)應(yīng)以講授式為主,，對新知的學(xué)習(xí)探究性并不是很強(qiáng),，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學(xué),，在清晰簡練的基礎(chǔ)上“活”起來,？怎樣在這樣的接受性學(xué)習(xí)中挖掘出探究因素,，讓接受學(xué)習(xí)變得更有意義？這是我著力思考的問題,。我主要從三個(gè)方面人手：

小學(xué)生特別是中低年級的學(xué)生,，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此,，我圍繞教材用一幅情境畫的形式,，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事,，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性,，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

數(shù)學(xué)文化”與“數(shù)學(xué)教學(xué)”相結(jié)合是符合課改理念的,，通過讓學(xué)生觀看小數(shù)點(diǎn)的歷史短片,，從中體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值,，了解數(shù)學(xué)的文化,，使他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使教師讓學(xué)生學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué),。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)小游戲——聽老師的描述,，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習(xí)方式,，采用猜謎語的形式,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，促進(jìn)學(xué)生投入到游戲中,。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重?cái)?shù)據(jù),，讓學(xué)生讀出這些數(shù)據(jù),，以達(dá)到鞏固小數(shù)的讀法目的。

總之,，使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力,，使之樂學(xué)、會學(xué),，成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人,，一直是我教學(xué)追求的目標(biāo)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中,，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案,，形成地毯、掛毯,、地板等各種美麗奇妙的圖案,。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)由各種圖形組合成的圖案,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手操作，彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

許多教學(xué)時(shí)運(yùn)用的情境,，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué),，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,。學(xué)生們非?；钴S，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題,，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流,，各個(gè)年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂而忘返,，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率,。

為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整,，可以得一個(gè)優(yōu)加星,，集滿5個(gè)，可以得一個(gè)笑臉,，集滿5個(gè)笑臉,，可以得一個(gè)數(shù)學(xué)獎?wù)拢瘽M5個(gè)數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂?。雖然獎品不大,，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動,，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進(jìn)步,，正確率也因?yàn)楹昧?xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能,，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足,。

以上就是我的教學(xué)反思,，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,，邁上新的臺階,。