在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

今天聽了馮老師《時,、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思,?？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，教學(xué)重,、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力"為主旨,，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要使學(xué)生進一步認識鐘面,，掌握看鐘表的方法，以及認識小時,、分和秒,，知道1時=60分,。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復(fù)雜,，在教學(xué)過程中,，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，活動為主軸"為思想,，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。例如："認識鐘面"這一環(huán)節(jié),，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床,、上學(xué),、睡覺等作息時間入手，自然入題,，把學(xué)生已有的舊知開掘出來,，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的,，教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索,，從而抽象出時與分的進率。

教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?；顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系,。例如：教學(xué)"認讀整時刻"，教師讓其他的同學(xué)出說一說,，通過多提問,，多回答，給全體同學(xué)加深了印象,，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。教學(xué)中，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),，讓學(xué)生自主探究新知,。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。又例如教學(xué)"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問："這是幾時,？"生答："11時,。"師再將分針往前撥到4,，問："這是整時刻嗎？"生答："不是,。""那是幾時多,？""11時多。""你是怎么看出來的,？""時針剛走過去時11,，還沒走到期12，所以是非曲直11時多,。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面,，問："這個鐘面是幾時多？""10時多""多多少分,？"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,，后答："10時15分"這樣的教學(xué)分散了難點，并通過點撥,、觀察,，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，逐一突破難點,。

本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,，多媒體輔助教學(xué)生動形象，內(nèi)容直觀具體,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,，使課堂動靜結(jié)合,，學(xué)生眼、耳,、口,、腦、手等多種感官同時活動,，提高了教學(xué)效率,。

由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,，且有層次,，有趣味，形式多樣,，重點突出,。例如新課教學(xué)中,，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲,，讓學(xué)生在樂中學(xué),，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻,；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計了師撥鐘,，生搶答,，師說時刻，生撥鐘,。讓學(xué)生既動口,，又動手，還動腦,，由淺入深,，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮,。在結(jié)尾部分，教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。

本節(jié)課,，在教學(xué)中也存在著一些弊病,，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),，非常緊湊,，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤,。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時,，時間緊,，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入,，從而達不大預(yù)期的效果,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的`，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測,、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,。 數(shù)學(xué)體驗教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與,，親身經(jīng)歷,，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動,，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗既是一種活動過程,，也是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則,、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,，引進和提供給學(xué)生去理解去體驗,。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識,。學(xué)生在課堂上想說做合一,，真正達到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗了知識的來源,，同時,，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。

讓學(xué)生體驗知識生成過程通過實踐操作,，開放學(xué)生全腦，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察,、操作,、演示、實驗,、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律,，通過找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、比一比,、想一想,、說一說，畫一畫,，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動手中思考,。從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主,。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了,。

讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過解決實際遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學(xué)思維,、方法,，進一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗,。

在《角的認識》這一課中,，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢,？這一體驗過程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開展大比拼,。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn),；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗學(xué)習(xí),。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗,、感受；注重實踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的,、具體形象的問題情境,，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在,、無處不在,。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動,。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實,，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量,。使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

在講解這一單元時我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級學(xué)過哪些圖形，這些圖形各有什么特征,。隨后,，我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形、長方形和正方形的小布藝,，讓學(xué)生進行分辨,，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學(xué)生進行討論,，他們各抒己見,，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度,，然后用尺子再測量一下有多長,，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好辦法來,，我真為他們的能力所震驚所感動,。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。

這時,，我適時的引導(dǎo)出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長,。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來,，他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開始測量,。我設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。

他們測量出小布藝的花邊的長度后,，我又板書了一個正方形和長方形,，讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系,，也就是它們的特點,。在他們完成后,，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長吧,，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量,，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。

有的小組是一個邊一個邊的測量的,，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬,，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二,，再測量出一個寬后乘二,，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來,，讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確,。我讓學(xué)生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是：既提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式,。

從實物到抽象的形體，我在學(xué)生得出公式后,，在剛才板書的正方形和長方形上標(biāo)出了它們的長度，讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長,，再交流計算結(jié)果,。然后做練習(xí)，來鞏固所學(xué)的新知,。

在全班學(xué)生都能正確的計算周長后,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習(xí),。最終達到熟練掌握關(guān)于周長的計算方法和過程,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

由于時間的關(guān)系，早上匆忙地只準(zhǔn)備了一份作為演示的材料,，也預(yù)料到課堂上在“討論選擇哪種圖形來比較不同形狀的大小”會出現(xiàn)磕碰,，實際也果然如此，孩子們沒有親自動手實現(xiàn)理性地選擇自己認為合理的`圖形,，所以在討論時,，部分學(xué)生顯得來不了勁，而且也出現(xiàn)了對長方形與正方形的選擇上出現(xiàn)不肯定,，有批學(xué)生認為長方形更好,，但是考慮到這堂課的知識量大，我把學(xué)生的這種懷疑先放到了一邊（其實這是不對的,，不負責(zé)的表現(xiàn)）,。

但是這堂課的學(xué)習(xí)動力還是不錯的,，孩子們多次在“怎么用這種就不行，那個行這個也行嘛…”的“挑逗”語言中進行激烈地理性地爭辯,，在對單位面積的認識也是非常到位的,。

但是還是有很多疑問：這堂課要不要讓學(xué)生親自動手做一個1平方厘米與1平方分米的正方形；四人小組每人拿到一種圖形來試圖比較不同形狀圖形面積大小會不會效果更好,，使用正方形來測量更有舒服力,！

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策,；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答,，頻率很高,，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識,，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能,；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作,、演示,、活動、匯報??表面上看熱熱鬧鬧,，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然,。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,，評價具有很強的導(dǎo)向功能,。筆者以為，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進行重新認識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施,。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

“一個都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點,，強調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度,、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生,，就意味著承認差異，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論,，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會,。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說,，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的'連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點,，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認知沖突,，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面,，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

我在課前進行了認真?zhèn)湔n,，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案,，認真進行二次備課,。在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解,。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認識到自己的不足,，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,，取長補短。

同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進行了教案的調(diào)整,，但因此而延長了情境探索的時間,，而在后面的自主探索、解決問題中,，沒有及時調(diào)整所用的時間,，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促,，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,，沒有達到課前預(yù)沒的目標(biāo)，成為一個無法彌補的遺憾,。

正是由于對時間的把握不夠,，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握,。有時在課中由于拖拉,，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多,，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實,。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié),。

通過本次講課,，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),，認真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實踐一個人民教師的職責(zé),。

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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的.口算方法,，能夠比較熟練地進行口算,。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,，用豎式筆算的方法來解決口算問題,。這可能是因為以前學(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了，自然會影響學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí),，面對這一問題,，我選擇了比較保守的方法?？磮D學(xué)習(xí)例1的計算方法,，我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后,，孩子們面對16×3馬上能想到把16分成10和6后再算,。例2只是在末尾添加0，在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法,，找出簡便的計算方法,。通過孩子們自主探究，引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù)，然后把乘得的積相加,；當(dāng)末尾有：“0”時,，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的數(shù),，最后在計算結(jié)果里把省略的“0”補上,。

反思本節(jié)課教學(xué)我認為口算知識的教學(xué)非常重要的，因為這部分知識在學(xué)習(xí)中如果掌握好了,，對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高,。但是在練習(xí)時還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進行強化訓(xùn)練,，并逐步簡練口算過程,，爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6,。2）10×2=206×2=123)20+12=32,。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí),，學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,，為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思,。

本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材,，還沒有上課之前就聽別的老師說,，西師版教材較難,，不好把握,，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說,，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,，其中知識點包括兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年,、月、日的認識，分數(shù)的初步認識,，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,，年、月,、日的認識,，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點,。

教學(xué)之前,，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時,，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備,。

教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用多種自制教具,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手折,，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后，我基本做到每課教學(xué)后立即反思,，每單元反思,，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足,，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會積極主動的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足,，感覺時間“少”,、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

1,、他是在表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。

2,、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ),。

口算除法、筆算除法,。

1,、本單元的例題與習(xí)題，真實,、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中,。

2、教材邏輯地設(shè)計了一個個拾級而上的臺階,，使學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗,、通過自主探索、合作交流,、主動獲取所學(xué)的知識,。

1、運用已知,，探求新知,。

以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,，以達到自主理解算理為核心,。如：教學(xué)“42÷ 2”時，引導(dǎo)學(xué)生運用操作的方法和口算方法進行計算,，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7,。在此之前,，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了,。所以在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究,、討論的方法自己學(xué)習(xí)計算方法,，通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0,。同時在用豎式書寫時,，這個過程可以省略,。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力,。

2,、勤于思考，有效學(xué)習(xí),。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程,，將操作,、觀察、敘述,、思考有機的結(jié)合,，讓學(xué)生在操作、觀察,、敘述中思考,，在思考中體驗、領(lǐng)悟,。教師在適當(dāng)?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥：說說,，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2,，這個2表示什么,？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式,，有什么區(qū)別與聯(lián)系,？”……..從而促進學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率,。

3,、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣,，體會數(shù)學(xué)在生活中作用,。

課標(biāo)實驗教材的特點盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識就在身邊,，很有用,，但有些數(shù)學(xué)知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個生活的情境,。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個蔬菜批發(fā)市場,，學(xué)生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣,。因此在教學(xué)中,，設(shè)計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎,？”使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己提出問題,，并在解決問題中自然引入新課,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《認識小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中,，在新的人教版課標(biāo)教材中此內(nèi)容被下移到第六冊,，是在一年級學(xué)習(xí)了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。由于這課內(nèi)容自身特點的原因,，教學(xué)應(yīng)以講授式為主,，對新知的學(xué)習(xí)探究性并不是很強，思維含量也不太高,。怎樣讓這樣的概念教學(xué)，在清晰簡練的基礎(chǔ)上“活”起來,？怎樣在這樣的接受性學(xué)習(xí)中挖掘出探究因素,，讓接受學(xué)習(xí)變得更有意義？這是我著力思考的問題,。我主要從三個方面人手：

小學(xué)生特別是中低年級的學(xué)生,，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此,，我圍繞教材用一幅情境畫的形式,，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,。

數(shù)學(xué)文化”與“數(shù)學(xué)教學(xué)”相結(jié)合是符合課改理念的,，通過讓學(xué)生觀看小數(shù)點的歷史短片，從中體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)的文化,，使他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使教師讓學(xué)生學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué),。在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

通過數(shù)學(xué)小游戲——聽老師的描述,，猜一猜是哪一種動物,？變換枯燥的課堂練習(xí)方式，采用猜謎語的形式,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，促進學(xué)生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵,，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù),，讓學(xué)生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的,。

總之,，使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學(xué),、會學(xué),，成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，一直是我教學(xué)追求的目標(biāo),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“認識圖形”這節(jié)課中,，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯,、掛毯,、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案,，讓學(xué)生在課堂上進行動手操作,，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。

許多教學(xué)時運用的情境,，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境,。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會解決問題的策略,，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生們非?；钴S,，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,。

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題,，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規(guī)律,，使學(xué)生樂而忘返,，學(xué)生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生效率,。

為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵政策,。作業(yè)寫得又正確又工整,，可以得一個優(yōu)加星，集滿5個,，可以得一個笑臉,，集滿5個笑臉，可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)?，集滿5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂?。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步,，正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高,。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足,。

以上就是我的教學(xué)反思,，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,，邁上新的臺階,。