在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思,。

本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材,，還沒有上課之前就聽別的老師說,，西師版教材較難，不好把握,，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說,，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,，其中知識點包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月、日的認識,，分數(shù)的初步認識,，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月,、日的認識,，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點,。

教學(xué)之前,，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時,，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備,。

教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用多種自制教具,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手折,，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后，我基本做到每課教學(xué)后立即反思,，每單元反思,，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足,，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會積極主動的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足,，感覺時間“少”,、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始,，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要,。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學(xué)的,。

上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手,，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”,，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺,，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少,，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始,，理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計,，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知,，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時,，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來,，借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一,。

學(xué)生第一次接觸分數(shù)的,，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握,、理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐,，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙,，讓學(xué)生動手折一折,、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述,，來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義,。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當成西瓜折一折,、分一分,，直觀的比較出分數(shù)的大小。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn),，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，例如,，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法,，這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖,。

但是,，反思整個教學(xué)活動的過程,，這節(jié)課還有很多的不足之處：

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,，在組織學(xué)生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂,，對學(xué)生的掌控能力還有待提高,，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師,，我還要不斷研究教材,，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程,，找到教學(xué)中有效的切入點,，加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),。

《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始,，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要,。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學(xué)的,。

上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手,，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平,？”,，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅,，每人分得多少,，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時,，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念,，二分之一大于四分之一,。

學(xué)生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握,、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐,，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。在教學(xué)過程中通過折紙,，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂,，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述,，來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時,，請學(xué)生將圓紙片當成西瓜折一折,、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如,，在把一張長方形紙平均分成2份,，學(xué)生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖,。

但是,，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,，在組織學(xué)生討論時安排的還得當,，課堂紀律有點亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高,，有一些細節(jié)處理得不夠妥當,。作為一個教師，我還要不斷研究教材,，研究學(xué)生,，更要研究學(xué)習(xí)過程,，找到教學(xué)中有效的切入點，加強課堂的駕馭能,。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期，我擔任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,， 取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n,、上課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，充實自己的頭腦,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,，我付出過辛勞,，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,，現(xiàn)作如下總結(jié)：

1,、備課。

學(xué)期初,，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標準》,、教材、教參,，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。學(xué)期中，著重進行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中,、在整冊書中的地位、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí),。

2,、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,，動手,、動口、動眼,、動腦,。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,，使學(xué)生樂于思考,，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重,、難點,，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較,、交流,、討論，從中掌握知識,，培養(yǎng)能力,。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目,，鞏固知識,，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步,。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串,；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,；一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,，再變“薄”的過程,，既形成了知識網(wǎng),，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實踐提供了可能。

3,、作業(yè),。

做到精講多練，有針對性,。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,，認真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展,。這個以定性為主的評語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。

加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標中新的教學(xué)思想和理念,，挖掘教材,，進一步把握知識點和考點。多聽課,，多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念,。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

小學(xué)三年級,，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,，老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點放在老師身上。

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個人認為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,，上課前認真準備，同時我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來,，他根本不明白你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺得有期望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放下他們,，覺得自我還是很有期望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多,，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。基于此,，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施：

（1）在班中實行幫教活動,，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查,。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標，以不斷促使自我努力,。

在今后教學(xué)中,，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作,、交流,、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“認識圖形”這節(jié)課中,，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯,、掛毯,、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案,，讓學(xué)生在課堂上進行動手操作,，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。

許多教學(xué)時運用的情境,，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境,。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會解決問題的策略,，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,。學(xué)生們非常活躍,，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,。

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題,，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規(guī)律,，使學(xué)生樂而忘返,，學(xué)生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生效率,。

為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵政策,。作業(yè)寫得又正確又工整,，可以得一個優(yōu)加星，集滿5個,，可以得一個笑臉,，集滿5個笑臉，可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)?，集滿5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂?。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動,，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步，正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高,。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能,，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

以上就是我的教學(xué)反思,，在教學(xué)中還有很多不足,，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。

新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實施到位，務(wù)必建立一種貼合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進課堂,，試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新潛力,。

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案,、資料及練習(xí),，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展。教材透過發(fā)現(xiàn),、探究及認知活動,，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生持續(xù)愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標，大膽設(shè)想,，用心地透過書本認證或相互認證自我的見解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐潛力，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

3,、組織搞笑操作，培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括潛力,。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。透過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自我也是一個創(chuàng)造者。因此,，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手,、動腦,、動口以及合作的機會,。顯而易見，這樣的教學(xué)活動“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自我的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調(diào)整自我的觀點，到達較完美的認知狀態(tài),。在教學(xué)中教我不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題潛力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括潛力和語言表達潛力的發(fā)展,，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

4、建立多種評價方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗,。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自我的不一樣觀點，同一個問題,，學(xué)生能夠有不一樣的解決方法,，每個學(xué)生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為的評價主體,，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧，那么,，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧,。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點：

1、寬容的接納,；

2,、理智的篩選；

3,、巧妙的利用,。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。

豐潤區(qū)在這學(xué)期開展了名師仿課活動,，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組模仿張齊華老師的課例《分數(shù)的認識》,，準備了一段時間。5月23日,，我們學(xué)校的8位教師參與了基地教研會,，在會上我作為師徒結(jié)對的師傅，首先上了這堂課,。課前,，我們做了知識上充沛的教學(xué)預(yù)設(shè)，原以為沒有什么問題,，可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題：同學(xué)的預(yù)設(shè),。開始，對于“平均分”（二年級的知識）的引入,，同學(xué)明顯的不理解,，教師在此多次引導(dǎo)，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)鋪墊,。課中,，同學(xué)展示自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾,，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,，課堂出現(xiàn)冷場，作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示：

1,、這張紙有沒有平均分,？

2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,，你發(fā)現(xiàn)什么,？解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題，但是同學(xué)精彩的匯報卻是蜻蜓點水。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

2月18日（星期一）

整個教學(xué)設(shè)計了兩個大問題：

（1）6003=,？你能口算出結(jié)果嗎,？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來,。

第一個問題在放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,，大部分學(xué)生都采用了文字記錄,，語言敘述正確，但比較繁瑣,，缺乏數(shù)學(xué)美簡潔,、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,，利用這個機會,，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標之一,。在教學(xué)過程中,，我是這樣處理的：※第一個學(xué)生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）,?！诙€學(xué)生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了,，沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡潔,、明了，于是自言自語說：同學(xué)說了很長的一段話,，這樣不夠簡潔,，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了,，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會,，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法,，還和同學(xué)一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為,。※還有一位同學(xué)介紹了第四種方法,?！N方法呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=,？鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果,，并把你的想法記錄在作業(yè)本上,。學(xué)生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法,，正確率100％,。

第二個問題放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算,，占全班20％,；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下,，變成1862,，學(xué)生無法解答，占全班80％,。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,，因為上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學(xué)生利用遷移,，完全能獨立解答,，最多只有個別學(xué)生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后,，我調(diào)整教學(xué),，請學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2：9862=,？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上,？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。

今天的計算課,，在以往計算課教學(xué)要求下,，我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂，把課堂還給學(xué)生,。教學(xué)目標是讓學(xué)生在理解算理,、熟練掌握計算方法的'同時，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程,。

第一個問題的解決,，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時，由于受條件限制,，沒有投影儀,，所以對于從文字表達到數(shù)學(xué)算式表達的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高,。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學(xué)的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案,，另一方面為了節(jié)省時間,，所以忽略了第四個同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案,，怕出現(xiàn)意外,。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學(xué)生,，但出現(xiàn)問題后,，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂,，這時的學(xué)生是聽眾,。但是，為什么學(xué)生會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,？原因當時我不得而知,，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候,，學(xué)生對于算理沒有真正理解,，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）。現(xiàn)在想想,，如果在課堂上我不是為了趕時間,、完成教研，給學(xué)生一些思考機會,、給學(xué)生一些話語權(quán),，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解,。

開放課堂,，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡單之事,，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里,、應(yīng)用于實踐中，路漫漫??！

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《植樹》是北師大版課本數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),，一位數(shù)除整十,、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，并能正確的運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題,。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點做法：

由于學(xué)生的知識背景及個性差異,，面對同一個數(shù)學(xué)問題,、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣,，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法,。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合,，讓學(xué)生在情境中，探索除法的計算方法,、解決實際問題,。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨立思考,，組織學(xué)生進行交流,，在交流比較中體會算法的多樣化。

教學(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做,，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做,，當出現(xiàn)問題的時候，則引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,，探索解決問題的方法,。

本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材，讓學(xué)生自己去充分感知的方法,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳授,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

本學(xué)期，我擔任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n,、上課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,；工作之余,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),。一學(xué)期將過，我付出過辛勞,，也有收獲的喜悅,。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：

1,、備課,。

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標準》,、教材,、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。學(xué)期中,，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中,、在整冊書中的地位,、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí),。

2,、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究，動手,、動口,、動眼、動腦,。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考,，敢于積極回答問題,。針對教學(xué)重,、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進行比較,、交流、討論,，從中掌握知識,，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目,，鞏固知識，形成能力,，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高,，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。一般做到一小節(jié)一整理,，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,；一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí),。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程,，既形成了知識網(wǎng),，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實踐提供了可能。

3,、作業(yè),。

做到精講多練，有針對性,。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,，認真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為反思和改進教學(xué)的有力手段,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。

加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標中新的教學(xué)思想和理念,，挖掘教材,，進一步把握知識點和考點。多聽課,，多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念,。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

半個學(xué)期很快過去了,，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自我應(yīng)對幾種現(xiàn)實反思如下：

任教小學(xué)低年級數(shù)學(xué),，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的,，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式,、水平,、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時,，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果,。本學(xué)期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的'例題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時光,。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。盡管要透過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量,，由于學(xué)生對教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果,。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題,，所以缺乏對學(xué)生用心性的調(diào)動,，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,，而在學(xué)生的實際是隨著年級的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以所在任教的三年級為例,，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想,，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個差的學(xué)生,。我就想,，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時,，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角,，不僅僅提不出問題,，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計的,，日積月累，錯過的東西越來越多,，與大家的距離也越來越遠,，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得,，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜,，我們也不能用公開課的標準來,，衡量自我的學(xué)生，我認為我們能夠吸取公開課的思想,，但不能照搬公開課的方法,。

總之，我覺得,，教學(xué)活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動,，只有從實際出發(fā)，才會收到實效,，避免誤區(qū),。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文,，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

今天聽了馮老師《時、分的認識》一課,，課后我對這節(jié)課作了一番反思,。總的來說：本節(jié)課教學(xué)目標明確,，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，教學(xué)重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力”為主旨,，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要使學(xué)生進一步認識鐘面,，掌握看鐘表的方法，以及認識小時,、分和秒,，知道1時=60分。時間單位比較抽象,，單位間的進率比較復(fù)雜,，在教學(xué)過程中，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，活動為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),，從孩子比較熟悉的起床,、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,，自然入題,，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù),。又例如：讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`,，教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘，通過觀察,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索,，從而抽象出時與分的進率,。

教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系,。例如：教學(xué)“認讀整時刻”,，教師讓其他的同學(xué)出說一說，通過多提問,，多回答,，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。又例如教學(xué)“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻，問：“這是幾時,？”生答：“11時,。”師再將分針往前撥到4,，問：“這是整時刻嗎,？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r多,？”“11時多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼?？”“時針剛走過去時11，還沒走到期12,，所以是非曲直11時多,。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面，問：”這個鐘面是幾時多,？“”10時多“”多多少分,？“學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：”10時15分“這樣的教學(xué)分散了難點,，并通過點撥,、觀察，放手讓學(xué)生自主探究,，師生互動,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，逐一突破難點,。

本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動形象,，內(nèi)容直觀具體,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時鐘面,、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,，使課堂動靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳,、口,、腦、手等多種感官同時活動,，提高了教學(xué)效率,。

由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,，且有層次,，有趣味，形式多樣,，重點突出,。例如新課教學(xué)中，體會1分的持續(xù)時間,，開展口算游戲,，讓學(xué)生在樂中學(xué)，做中學(xué),。而在鞏固練習(xí)中,，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí),；還設(shè)計了師撥鐘,，生搶答，師說時刻,，生撥鐘,。讓學(xué)生既動口，又動手,，還動腦,，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,，教師以”這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容,。

本節(jié)課,，在教學(xué)中也存在著一些弊病,，例如由于本課知識點多的緣故,，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺,，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤,。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多,，所以在教授這一環(huán)節(jié)時,，時間緊，教師倉促的講解,，此處難點講解不夠深入,，從而達不大預(yù)期的效果。

三年級

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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

學(xué)生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分,，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點,，在導(dǎo)入時,，我創(chuàng)設(shè)了通過看時針和分針同時指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測我此時可能在干什么,。有的猜老師可能在吃午飯,，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻,，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢,？學(xué)生的生活經(jīng)驗指導(dǎo)：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了,。思考：加上時間詞多麻煩呀,！能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法,。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上,、電子表上、電腦小票,、電視機,、營業(yè)時間等地方曾出示的時間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時計時法,。數(shù)學(xué)知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點,，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實際,。教學(xué)中把新知識的生長點建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動機,。

一天是從0時開始的,，而學(xué)生往往因為生活經(jīng)驗的引導(dǎo),，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”,，通過主持人的播報理解：0時是新的一天的開始,，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步,，在鐘面上走過2圈后,，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點,。學(xué)生會習(xí)慣性的數(shù)數(shù),，對13時的'來歷卻頗為費解?！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學(xué)生思考的大門,。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法,。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn),，學(xué)生便徹底明白了24時計時法的來歷，此時重新揭示并理解課題,。

生答：第一個表表示前半天的時刻（時針第一圈走的時刻）,，第二個表表示后半天的時刻（時針第二圈走的時刻）；普通計時法要用時間詞區(qū)分,，24時計時法不用時間詞,；普通計時法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次,，24時計時法是用0——24,，分別只用了一次；第一個表（前半天）只是一個有時間詞一個沒有時間詞,，數(shù)一樣,，第二個表（后半天）數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多,。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換,。在學(xué)生的主動探究、體驗過程后,，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值,。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時間詞，加減12,。至于為什么要互換,，學(xué)生們可能也會問到，因為國際通用的是24時計時法,，而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法,，所以為了更好的理解不易出錯,、計時準確的24時計時法，活學(xué)活用,，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要,。當某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時,，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個時刻是白天或黑夜，以至于不會造成時間誤差,。