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分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法,、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過(guò)直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括,。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過(guò)直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：

通過(guò)操作,、觀察,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子,、彩色筆。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛(ài)學(xué)。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法,、演示法,、操作法、觀察法和討論法,。

學(xué)法：自主探究，合作交流,，自學(xué)法,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；

（2）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知

（3）分層練習(xí),，拓展提高

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境,，4個(gè)蘋(píng)果,、2瓶飲料平均分給2個(gè)人,，每人可以得到2個(gè)蘋(píng)果、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到半塊月餅，“半個(gè)”月餅是多少呢,？能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課,。（板書(shū)課題）

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份,，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份,，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,?！?/p>

接著再通過(guò)幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

認(rèn)識(shí)了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說(shuō),，老師邊有選擇地板書(shū)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口交流,，動(dòng)腦思考中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識(shí)，而且鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了寫(xiě),、涂,、說(shuō),、看四種練習(xí)，通過(guò)練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力。

a,、基本練習(xí),，形成技能,。

1、寫(xiě),，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)）

2、涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2,、3題）

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，形成技能,。

b、應(yīng)用練習(xí),、提高能力。

3,、說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的,、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

&%8226,；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；自我反思評(píng)價(jià)，師生互評(píng),，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,，通過(guò)板書(shū)可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因此，我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂，條理清楚,，層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò),。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，通過(guò)直觀演示、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過(guò)程。

3,、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,，感悟分?jǐn)?shù)只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念,。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量,，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍睿荒苣：貋?lái)表示某些量,。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異，因此,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。

針對(duì)這些情況,，我采用了：情景教學(xué)、演示,、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)分，涂,，折，說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的,。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式,，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，引入課題。

1,、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺(jué)得平均分怎么樣?

2,、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?

3,、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

4,、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是：

1,、認(rèn)識(shí)1/2

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形折一折,，找到1/2，并用斜線涂上顏色。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2?

(2)圖形不一樣,，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小

經(jīng)過(guò)多次比較,，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅,。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

活動(dòng)要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫(xiě)：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示,，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2,。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6,，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較、分析,、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué),，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3,、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐,，鞏固運(yùn)用1、比較大小2、先看圖估一估,，在填上合適的`分?jǐn)?shù)

通過(guò)多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知,，活躍思維。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇三

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課,，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋(píng)果,、兩個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，學(xué)生就無(wú)法用拍掌回答,，就問(wèn)老師半個(gè)怎么拍啊,！于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。從上課的情行來(lái)看這方面做的是比較成功的,，通過(guò)拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái),，而且使課堂的氣氛變的很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用,。

所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫(huà)成了八分之五,，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份，應(yīng)該是八分之五,。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒(méi)有對(duì)這個(gè)聰明的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去,，錯(cuò)失了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),，說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來(lái)有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因?yàn)椤奥?tīng)過(guò)會(huì)忘記,，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)（you do, you learn）,。” 吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。同時(shí)使學(xué)生在傾聽(tīng)與辯論,、接納與贊賞之中,，學(xué)到與他人交流的技巧，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考,、交流,、傾聽(tīng),、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2 ,、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過(guò)圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒(méi)有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。將來(lái)要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。所以,，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過(guò)操作,、演示、討論,、說(shuō)理等方法,，表示出三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動(dòng)的、具體的,，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問(wèn)題”,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力,。

建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維的活動(dòng),，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過(guò)程,。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，感悟知識(shí)的本來(lái)面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí),、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到,，一開(kāi)始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望,，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù)，與什么有關(guān),？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過(guò)程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過(guò)程,。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來(lái),，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂(lè)趣。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí)，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法,，展開(kāi)對(duì)—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法,？生自己提出問(wèn)題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過(guò)討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識(shí),。又如：“奇妙的色塊圖”的問(wèn)題解決,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛(ài)心,，感染孩子們的情，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵(lì),、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠(chéng)地交流,。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽(tīng)吳老師的課，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無(wú)窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開(kāi),。

聽(tīng)完這節(jié)課,，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐,、探究與交流的過(guò)程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)91頁(yè)到93頁(yè)內(nèi)容,。

在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一這樣的分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn),。例如,，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹,，每人分得半個(gè)月餅。但學(xué)生不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

本節(jié)課有以下目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)具體事例,，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況,，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件,、圓片、正方形和長(zhǎng)方形還有線繩等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

首先我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

一開(kāi)始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入,。在預(yù)習(xí)案中提到了,，第一天,，他們買(mǎi)了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè),，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出必須要平均分月餅,，分得的同樣多，這樣才公平,。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多,。接著出示情境,，第二天，2個(gè)月餅,，每人分得1個(gè)。到了第三天只買(mǎi)了一個(gè)月餅,，那每人分得多少?這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)出每人分半個(gè),。由此導(dǎo)入新課，半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示,，引出今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且說(shuō)一說(shuō)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo),。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶,，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè),。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有寫(xiě)二分之一和一分之二2種寫(xiě)法的,，老師比較兩種不同寫(xiě)法的相同之處,，都有1和2,，很容易理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2、1表示,。由分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法的,。強(qiáng)化二分之一的意義和寫(xiě)法,。

二、動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

1,、深入認(rèn)識(shí)1/2

接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來(lái)自己表現(xiàn)出二分之一來(lái),，學(xué)生有用圓片的,、有用正方形的，有用長(zhǎng)方形和線繩的,，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的含義,，生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和同位交流,，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的`一份就是它的二分之一,，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同,?？磥?lái),，表示分?jǐn)?shù)時(shí)一定要說(shuō)清是“誰(shuí)的”很重要。

這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，交流分享中，豐富二分之一的表象,，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們教室里有什么可以用二分之一來(lái)表示的,，加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí),。

2,、動(dòng)手操作自己創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個(gè)物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具,，小組共同合作創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，先折,，再畫(huà),。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的,。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺(tái)展示自己的分?jǐn)?shù),，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一,。還有同學(xué)思維能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù),。接下來(lái)就來(lái)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，每個(gè)分?jǐn)?shù)都有一條線和2個(gè)數(shù)字,，這條線就是分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,。

下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份;上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份,。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母,，也比較容易的區(qū)分。由此,，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到成功的愉悅,。

3,、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，我由小猴和小豬爭(zhēng)論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目。

1/2:1/4

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)西瓜的圖片很容易就得出2分之1大,，讓學(xué)生自己提問(wèn),，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢?學(xué)生說(shuō)出了平均分的分的份數(shù)越多,，其中的一份越小,。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一,、三分之一,、六分之一進(jìn)行比較,，內(nèi)化對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)。

先讓學(xué)生看德國(guó)國(guó)旗,，健身器材,，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的家庭生活中出現(xiàn)過(guò)哪些分?jǐn)?shù),，學(xué)生說(shuō)出了,，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤(pán)菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,。

(四)課堂小結(jié)，延伸鋪墊,。

講到這，這節(jié)課接近了尾聲,。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),。(出示8支鉛筆)先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆?再把8支鉛筆的1/4獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué),，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆?通過(guò)獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng),，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的一部分,，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

最后,，在這種獎(jiǎng)勵(lì)的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié),。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。

根據(jù)教學(xué)的基本要求,，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題,，填分?jǐn)?shù),。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小。第三題是拓展題,，供學(xué)有余力的同學(xué)做,。這幾道練習(xí)題形式不同,，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固,。

這節(jié)課我采用自我反思評(píng)價(jià),，師生互相評(píng)價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。板書(shū)主要是由我的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的作品組成的,。突出重點(diǎn),，克服了課件上沒(méi)有完整板書(shū)的弊端。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家!

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)三年級(jí)上冊(cè)91,、92頁(yè)例1,、例2——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上，還是在讀,、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，都與整數(shù)有很大差異，分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，所以,，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段分兩個(gè)階段學(xué)習(xí)，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”,。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生對(duì)于平均分并不承生,，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn),，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分,，你一份、我一份,、他一份平均分一個(gè)物體,；也有的同學(xué)通過(guò)不同的渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道12,、13等一些分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會(huì)遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，數(shù)就是數(shù)出來(lái)的，今天遇到的數(shù)卻沒(méi)法數(shù),，怎樣表示對(duì)學(xué)生都是新問(wèn)題,。

基于以上分析,，以及“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力,。

2,、通過(guò)操作,、比較、推理,、交流等活動(dòng),，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義,，即把誰(shuí)平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、若干長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形紙片。

基于以上分析,，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我分為四大環(huán)節(jié)：

此時(shí)學(xué)生的手勢(shì)肯定會(huì)亂，這時(shí)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言告訴我,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：半個(gè)或一半,，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出用12表示。如果有人說(shuō)出12,，我會(huì)充分利用這一課堂生成資源,，揭示課題,；如果沒(méi)有，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：如何用數(shù)來(lái)表示“一半”或者“半個(gè)”呢,？就要涉及到一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題,，使學(xué)生明確目標(biāo),。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手,，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切,，,。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí),，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國(guó)的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞,。”我就是在這一指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié)分為4個(gè)小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流,、建立模型,、知識(shí)遷移,。

1、操作性探究,，認(rèn)識(shí)二分之一

孩子們，如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動(dòng)手自學(xué),，并出示以下自學(xué)提示：

（1）用圓來(lái)表示這塊月餅,，請(qǐng)找出這個(gè)圓的一半。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的,？

（2）打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容,。

（3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么,？

2、合作交流

（1）學(xué)生交流,，要求邊操作邊用語(yǔ)言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流,，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道“把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一）,，學(xué)生還會(huì)知道它的寫(xiě)作方法,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)“——”表示平均分,，再寫(xiě)“2”,，表示平均分的2份,，最后寫(xiě)“1”表示其中的1份，讀作：二分之一,，并讓學(xué)生讀一讀,。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2,，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。然后問(wèn)學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份,，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢,？”學(xué)生會(huì)說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述1/2,。

在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,，讓學(xué)生初步感知二分之一,。

（2）質(zhì)疑,。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半,，這是12嗎？（不是）為什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“一邊大,，一邊小，沒(méi)有平均分,?！?/p>

（3）思考：在什么情況下才能得到12,？

進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述,。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分,、是誰(shuí)的12。

3,、建立模型

孩子們,，想一想還可以通過(guò)平均分什么能夠得到12？

通過(guò)動(dòng)手折12,，說(shuō)出自己的折法,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解,。

4、知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)二分之一安排了詳細(xì)的過(guò)程,，而其他的幾分之一,，我認(rèn)為學(xué)生完全可以能過(guò)交流匯報(bào)來(lái)完成。此時(shí)我會(huì)說(shuō)：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎,？你想通過(guò)分什么得到幾分之一？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)）此時(shí)我讓學(xué)生自主動(dòng)手折紙,、涂色、表示出圖形的幾分之一,。最后展示學(xué)生制作的幾分之一,，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言介紹自己得到的分?jǐn)?shù),。并小結(jié)：像1/6,、1/4、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

這樣設(shè)計(jì)是出于這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識(shí)之間的矛盾，是一個(gè)調(diào)整的過(guò)程,，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一，是一個(gè)同化的過(guò)程,，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化,。這樣安排不僅使課堂簡(jiǎn)約,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

1,、做課本93頁(yè)第一題

通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù),，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

2,、聰明小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

3,、我說(shuō)你做，你說(shuō)我做,。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一,，我用實(shí)物或圖形表示出來(lái),，同桌互練

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練,，既擴(kuò)大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。

4,、尋找生活中分?jǐn)?shù),。

（1）出示91頁(yè)主題圖,，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源,，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù),。

1、回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行回個(gè)反思,。

（1）本節(jié)課你有什么收獲,？

（2）你是如何學(xué)習(xí)幾分之一的,？

（3）幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

2,、拓展延伸,。介紹中國(guó)是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家。

西漢時(shí)期,，張蒼、耿壽昌等學(xué)者整理,、刪補(bǔ)自秦代以來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，編成了《九章算術(shù)》,。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則,。分?jǐn)?shù)運(yùn)算，大約在15世紀(jì)才在歐洲流行,。歐洲人普遍認(rèn)為,，這種算法起源于印度,。實(shí)際上，印度在七世紀(jì)婆羅門(mén)笈多的著作中才開(kāi)始有分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則,，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同,。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書(shū)于魏景元四年（263年）,，所以,，即使與劉徽的時(shí)代相比，我們也要比印度早4左右,。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，也是學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大得祖國(guó),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二分之一

我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)：

（1）圖文并茂,，條理清楚。

（2）突出重點(diǎn),，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇七

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!

本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此,，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容,，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上,，還是在讀,、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律,，具體從“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：認(rèn)識(shí)幾分之一,、感悟幾分之一,；會(huì)正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、形成、發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)。

又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù),，學(xué)生接受起來(lái)比較抽象,、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng),。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐感知”的特點(diǎn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過(guò)“看”中學(xué)、“動(dòng)”中思,、“比”中悟，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運(yùn)用教法,，以班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境，引入新課

首先復(fù)習(xí)平均分：通過(guò)小精靈的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個(gè)蘋(píng)果；2個(gè)橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學(xué)生的高度注意,，讓學(xué)生自己來(lái)分，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出這樣的分法：“4個(gè)蘋(píng)果,，每人分兩個(gè)；2個(gè)橘子,，每人分1個(gè)?！边@時(shí)提出問(wèn)題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢,？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣唷,！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f(shuō)是怎樣分呢？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個(gè)蘋(píng)果可以用2表示,，每人分1個(gè)桔子用1表示，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們,，該怎么分呢,？“每人分半個(gè)桃子,，還能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？”教師提出問(wèn)題,，回答“不能”“那誰(shuí)知道用什么數(shù)來(lái)表示？”讓學(xué)生自己說(shuō)出——“分?jǐn)?shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說(shuō)半個(gè)桃子沒(méi)法用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示了，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來(lái)表示。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)呢,？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”，但怎么表示呢,？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾。

1,、認(rèn)識(shí)1/2

多媒體播放分桃子的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是這個(gè)桃子的一半,，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)1/2,。

2,、認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)

看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書(shū)在黑板上,。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討。

學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù),，是怎么認(rèn)識(shí)的？

小組合作完成后,，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開(kāi)放題,。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

基礎(chǔ)題：課本91頁(yè)主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù)。

課本93頁(yè)第1題,。

發(fā)展題：課本96頁(yè)第1、2題,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來(lái)有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因?yàn)椤奥?tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住,，做過(guò)才能學(xué)會(huì)（youdo,youlearn）?！眳抢蠋焾?zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新,、善于表達(dá)的能力。同時(shí)使學(xué)生在傾聽(tīng)與辯論,、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在思考、交流,、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過(guò)圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒(méi)有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。將來(lái)要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。所以,，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過(guò)操作,、演示,、討論、說(shuō)理等方法,，表示出三角形、正方形,、長(zhǎng)方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動(dòng)的、具體的,，富有活力的。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問(wèn)題”,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富,、生動(dòng)的思維的活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過(guò)程,。在上述教學(xué)過(guò)程中,，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，感悟知識(shí)的本來(lái)面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的充分發(fā)展。我們可以看到,，一開(kāi)始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望,，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù)，與什么有關(guān),？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過(guò)程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過(guò)程。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,，說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來(lái),，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂(lè)趣。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),，抓住契機(jī)，收集學(xué)生的不同的折法,，展開(kāi)對(duì)—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問(wèn)題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢？經(jīng)過(guò)討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識(shí),。又如：“奇妙的色塊圖”的問(wèn)題解決，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面,。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛(ài)心,，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答,，總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞，還有心與心,、情與情真誠(chéng)地交流。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽(tīng)吳老師的課，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無(wú)窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開(kāi),。

聽(tīng)完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過(guò)程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》

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分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇九

各位評(píng)委：

大家好！

一,、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課題：

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

2,、說(shuō)教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展,，而且知識(shí)較為抽象,。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

3,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、判斷、邏輯思維等能力,。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（4）,、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。

二,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”,，說(shuō)分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課、揭示課題,。

2、動(dòng)手操作,，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí),，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分,，從分的過(guò)程中形成1/2的表象,。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分,。通過(guò)這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的,。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認(rèn)識(shí),。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

3,、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：

光從書(shū)面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的,。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門(mén)、窗戶,、半月……）在學(xué)生表述完后，追問(wèn)：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開(kāi)其中一扇,，問(wèn)‘打開(kāi)的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著,，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討,。

小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______,。”

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一,。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生口述。

4,、鞏固新知，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀,。

分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：課后練習(xí)6請(qǐng)同學(xué)們用手指書(shū)空，明確書(shū)寫(xiě)順序,。

5、結(jié)合新知,，拓展認(rèn)識(shí)：

請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖，問(wèn)：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧,！”

通過(guò)這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過(guò)再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

6,、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述：

通過(guò)最后一環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生說(shuō)，達(dá)到總結(jié)的目的,。

三、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)很簡(jiǎn)潔,，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來(lái)很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng)篇十

今天聽(tīng)了陳老師的課我覺(jué)得這節(jié)課,，給我的第一感覺(jué)就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念。陳老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境,，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作,、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程,，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等,。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo),，導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，具體表現(xiàn)在：

通過(guò)這節(jié)課可以感受到陳老師不是在教教材,、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材,，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想,，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng),，用嘴說(shuō)話，用手操作,，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟,、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，在具體的操作、整理,、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力,、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的'知識(shí)和對(duì)事物的理解,。

人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折,、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)的大小,。陳老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí),。整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)具能合理多次使用,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

練習(xí)設(shè)計(jì)中,，有基礎(chǔ)題，稍難題,，提高題，上不封頂,，下能保底，是值得我學(xué)習(xí)的,。有了扎實(shí)的雙基，才帶來(lái)拓展練習(xí)中意外的驚喜,。在最后一題中，學(xué)生都能游刃而解,，這就真正完成了教學(xué)內(nèi)容。