在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇一

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的,。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語(yǔ)言,、行動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。反思我的課堂,，有幾點(diǎn)覺(jué)得較成功：

教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出有關(guān)劉備動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等方面的詞語(yǔ),、句子。說(shuō)明了劉備訪求賢才的虔誠(chéng),。課堂上,，學(xué)生基本能找到這些句子。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意。指導(dǎo)分角色讀張飛,、劉備的對(duì)話(huà),，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng),。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙，并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”寫(xiě)一處景物,，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō),、寫(xiě)能力。

1,、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),，不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn),。

2、耗時(shí)太多,，整個(gè)教學(xué)前松后緊,，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成。

3,、沒(méi)有放手讓學(xué)生來(lái)演一演：整堂課中,，我只叫學(xué)生讀描寫(xiě)劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子。如果在劉備遇見(jiàn)諸葛亮?xí)r說(shuō)的那一番對(duì)話(huà)可以讓孩子們來(lái)模仿,、表演,，相信學(xué)生的興趣會(huì)更濃，氣氛也會(huì)更熱烈,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇二

面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷,，幾多感慨，幾多欣慰,，幾多憂(yōu)愁,，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、面對(duì)學(xué)生差異

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候，說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ),，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科,。在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過(guò)程,。因此，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事,。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能,。

2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3、新課程 “以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”,。“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,，把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我們常說(shuō)要“授之以漁”,，而非“授之以魚(yú)”,。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性,。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑,、圈畫(huà)、思考,、討論,、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之,，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇三

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙經(jīng)過(guò),，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神,。全文語(yǔ)言精煉,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題,，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情,，蕩滌愛(ài)國(guó)情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門(mén)銷(xiāo)煙的相關(guān)歷史資料,，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷(xiāo)煙的歷史背景感受林則徐銷(xiāo)煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,。

課堂一開(kāi)始,，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式,，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞,。板書(shū)詞語(yǔ)：壯麗、壯觀,、壯舉,、強(qiáng)壯、豪壯,、雄壯,、悲壯、氣壯山河等詞語(yǔ),。詞語(yǔ)本身不是孤立的,，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí),，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,，還要讀出詞語(yǔ)的意味。接著出示下面的問(wèn)題：讀讀課文2—5節(jié),，找一找能表現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句,，將這些地方畫(huà)下來(lái)，放飛你的想象，用心讀一讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)中思考,、讀書(shū)中標(biāo)記、讀書(shū)中想象,，讓每個(gè)孩子憑借思維,，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流,，抓住文中“男男女女”,、“老老少少”、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海,、壯麗的虎門(mén)寨、壯觀的場(chǎng)面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原,，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場(chǎng)”。在下面的教學(xué)中我由扶到放,，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞,，在讀中想象，體悟壯情”,。

敘事類(lèi)課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”,，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來(lái)回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言文字之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀,。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利,，腐朽的清政府將銷(xiāo)煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上,，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事,，給學(xué)生帶來(lái)l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類(lèi)思考,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇四

1.在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子,，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn),。同時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的情感變化,，突出鳥(niǎo)的天堂的獨(dú)特的美,，從中感受作者對(duì)大自然生命力的贊美。

2.在教學(xué)過(guò)程中,，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí),，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平,。同時(shí)，我通過(guò)“初步感知,、深入分析”的方法,，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫(xiě)作意圖,。取得了較好的效果,。

美中不足的`是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中,，加深,、加寬對(duì)文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題,；三次特殊的實(shí)驗(yàn),；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn),。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。再次,，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣,。

反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了,。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生找到后,，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,，在以后的自己閱讀中也可以試試。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”,，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的,，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生的求知欲,。一上課，就播放在晴朗夜空里,，一只蝙蝠在愉快地飛行,，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行,，把學(xué)生的注意力集中在一起,，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢,？有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚,，也激發(fā)學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

自主學(xué)習(xí),，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有著積極的意義,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究。

在課前,，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。在課堂中,，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的`是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生在玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展,。

但是，在教學(xué)過(guò)程中,，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言,，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言,，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的,。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,，回味課文語(yǔ)言,，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密,，我相信效果會(huì)更好,。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說(shuō),，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。的確，一堂課下來(lái),，既有令我欣慰的地方,，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向,。今后,，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓,。

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四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇六

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大，我以前歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文，透過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅,。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程,，分主角讀課文,，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍,，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得專(zhuān)刊,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音，體,，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé)，傳授自己的智慧而努力,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇七

《黃河的主人》一課是四下的最后一篇課文了,，我看到書(shū)的最后幾張的時(shí)候，才知道這學(xué)期的課文教學(xué)就要再見(jiàn)了,。因此在上這課的時(shí)候,，我特地讓學(xué)生把這篇文章事先背上。一個(gè)中午和一個(gè)晚上的作業(yè)就是背這篇課文,，學(xué)生絕大多數(shù)背上了,，有很多學(xué)生背得很熟。

在第二課時(shí)教學(xué)中,，我把最后一段文字寫(xiě)在黑板上,。然后用對(duì)比的方法讓學(xué)生感受黃河的驚濤駭浪和羊皮筏子的小而輕。讓學(xué)生把黑板當(dāng)作黃河,，在黑板上畫(huà)羊皮筏子,。有的孩子畫(huà)得很大，有的孩子畫(huà)得很小。這樣讓學(xué)生討論,，留下他們認(rèn)為大小合適的畫(huà),。再結(jié)合書(shū)中的文字，讓學(xué)生想象自己坐再羊皮筏子上會(huì)有什么感受,，有什么樣的擔(dān)心,。最后再抓住最后一段進(jìn)行升華。整個(gè)教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到黃河的兇險(xiǎn),，讓學(xué)生知道人定勝天的道理,。利用插圖讓學(xué)生說(shuō)黃河，領(lǐng)略黃河的風(fēng)采,。再利用想象來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情,，感悟到渡過(guò)黃河的艱難。抓住最后一節(jié)的背誦,，提升情感,，感受黃河，體味艄公的工作和心里,。

教學(xué)中有個(gè)孩子提出,，人不能和大自然斗爭(zhēng)，要敬畏自然,，我這方面沒(méi)有幫他解決,，也是非常遺憾的事情。也有個(gè)孩子說(shuō)題目有問(wèn)題,，黃河的主人是大自然,，人是戰(zhàn)勝不了大自然的。我說(shuō)下課和他交流,，實(shí)際上下課后我都忘記了,，幾天寫(xiě)的時(shí)候才想起來(lái)。我為我的教學(xué)機(jī)智而可笑,！這篇課文文字上很簡(jiǎn)單，教學(xué)上我也是選擇簡(jiǎn)單的.閱讀和理解,，孩子事先把握課文的文字是很有必要的,，這樣在課堂教學(xué)和閱讀理解上是很輕松，很自然的,，課堂中的很多環(huán)節(jié)也會(huì)完美的達(dá)成,。平時(shí)簡(jiǎn)單的一堂課上好了，做老師的心里有一種成就的感覺(jué),，學(xué)生也有種體驗(yàn)成功的快感,，課堂其樂(lè)融融！看來(lái),，上好平時(shí)的家常課也是很有必要的,，那也是修身養(yǎng)性呀,！哎，課文閱讀教學(xué)又要到暑假以后再來(lái)體驗(yàn)了,！

一學(xué)期又要結(jié)束了,！準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了！但愿孩子們能夠在考試的時(shí)候發(fā)揮正常,！

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇八

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開(kāi)了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),，沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿(mǎn)了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈,，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情,。文章敘事抒情，感人至深,。在人際關(guān)系日益淡薄,，孩子越來(lái)越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料,。

如何上好這一課,，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感,。教學(xué)初,，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,，會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛,，感受光明,，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入,，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆,。

課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí),，我巧妙地利用對(duì)比,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。”“一路燈光指引著我,，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家,。”這兩個(gè)句子中的“平時(shí),，漆黑一片”與“此時(shí),，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神,，使人感到無(wú)限的溫暖,。

又如，在回家的路上,，“我”心里充滿(mǎn)恐懼,，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,，使他感到渾身充滿(mǎn)溫暖和力量,。“充滿(mǎn)恐懼”與“充滿(mǎn)溫暖和力量”對(duì)比,，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn),。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？”改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂(yōu)是多么的強(qiáng)烈,。但就是在如此惡劣的條件下,，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么？接著,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬,。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖,，即使風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,，燈光隨后就熄滅,，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車(chē)駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車(chē)又駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣，我的汽車(chē)一直駛到家中,，燈光（才全部熄滅）,。

在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后，教師引讀,，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

就像寫(xiě)文章一樣,，在教學(xué)過(guò)程中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接，會(huì)使你的`整堂課渾然一體,，避免脫節(jié),，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

如：“寒夜里的燈光,，讓作者渾身充滿(mǎn)了力量,。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量,?！薄皨雰旱镁攘耍t(yī)生要回家了,，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎,？你是從哪兒知道的？請(qǐng)讀一讀,?！边@些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。

一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)為整堂課增色不少,。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀,，贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨,、予己歡樂(lè),。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人,?！边@極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的_接著,，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí),，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了_,，此時(shí),，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人”的行列中去了,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇九

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束,。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，總的感覺(jué)還比較滿(mǎn)意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò),。

一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣,，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心,？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜，精神爽,，信心自然上去,，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真,、清楚開(kāi)始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等,。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專(zhuān)心,，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。

三、重視學(xué)法指導(dǎo),，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生,，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話(huà)說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專(zhuān)心聽(tīng)課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩(shī)詞，名言警句,，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦,，當(dāng)然,，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě),。背誦或抄寫(xiě),，可以自己選擇，目的只有一個(gè),，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà)，那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢,？人稱(chēng)代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了,。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣,，也對(duì)老師提出了更高的要求,，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水,。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書(shū),，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十

上這一課,，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō),，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理,。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大,，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味,。

真正的中國(guó)人,！

你們中國(guó)人！

我們中國(guó)人,！

每一次的追問(wèn),，就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩。

“我們中國(guó)人,！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱,，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生,?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ),，課文中隱去了文字,，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪,，那份被承認(rèn),，還是激動(dòng)地可以！

“真正的中國(guó)人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎,？我能成為這樣的中國(guó)人嗎,？我也可以成為這樣的中國(guó)人！

“中國(guó)人,！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,，

五千年的風(fēng)和雨啊，

藏了多少夢(mèng)？

……

讓世界知道我們都是中國(guó)人,！

這樣的歌聲又從心底唱響,！

以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。

上完課,，幾點(diǎn)反思：

一,、“課上，教師要封住自己的嘴,，讓自己少說(shuō)一點(diǎn),，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上,，我說(shuō)得不少,，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的,。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成,。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話(huà),。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),，甚至上課的每一句話(huà)。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了,，但自己覺(jué)得輕松嗎,？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿(mǎn)頭大汗,。后來(lái)想想,，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案,。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子,。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái),。

二、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈,。不分析不放心,，但又因害怕分析，所以總是太匆匆,，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端,，暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。

三,、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng),，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,，其實(shí)無(wú)效,。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系,。磨刀不誤砍柴工,，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒(méi)開(kāi)好頭,。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)后,，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好,。

另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題,，開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ),、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾,。

從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西,，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十一

星期一上午的語(yǔ)文教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī),，它是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象,。后兩句寫(xiě)人，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà),，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美,。

首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。接著是明白詩(shī)題和知曉作者,。我一直覺(jué)得,，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī),。

語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主,。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要,，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓,。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練,。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī),，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解,。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華,。整個(gè)過(guò)程,，力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟,，讀出感覺(jué),，讀出魅力！

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線,，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開(kāi)。因?yàn)檫@是公開(kāi)課,，我怕放開(kāi)會(huì)收不回來(lái),。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧,，就能更好的完成，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間,，教學(xué)內(nèi)容完不成,，所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組，這只能是一點(diǎn)缺憾了,！

在初讀部分我做得還不是很到位,。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思,。而第三次的朗讀,，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào),。在教學(xué)過(guò)程中,，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好,，自身對(duì)于課堂也還很陌生,，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的,，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解,，“白滿(mǎn)川”，“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解,。

古詩(shī)教學(xué),，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯,。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的環(huán)節(jié)上,，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美所以我覺(jué)得,，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫(huà)面,，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外,，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出,，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo),。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀,，從讀中體會(huì)美,，體會(huì)作者的情感。

總之,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生的思維能力,、想象力、說(shuō)話(huà)能力,、寫(xiě)作能力,、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十二

轉(zhuǎn)眼間,，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,。中間有苦有樂(lè)，既有成功,，也有過(guò)失敗,。半年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請(qǐng)教,、自己鉆研,，摸索出了一些適合自己的'教學(xué)方法；但同時(shí),，通過(guò)與學(xué)生的交流,，以及考試過(guò)后的總結(jié),，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方,，這里一并寫(xiě)出來(lái)，希望得到大家的批評(píng)指正,。

（

首先,，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專(zhuān)業(yè),，一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候,，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉,。上課按部就班，從劃分層次到句子講析,，自己認(rèn)為做得面面俱到,，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥,，自己也覺(jué)得十分心煩,。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通,，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面,，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌,。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間,。在這里,，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。

其次,，我覺(jué)得,，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況,， 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法,，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果,，在這里,，也向大家匯報(bào)一下。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的,，但在各科作業(yè)的重壓下,，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,，每次上課的前五分鐘,，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品,，比如講到魯迅,，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣,，我就說(shuō),，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話(huà),，可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看,。通過(guò)這種方法,，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,，語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高,。另外，在課本方面,，我也力求避免按部就班的講法,，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考,。盡管這樣做有些艱難,，但我還將繼續(xù)嘗試下去。

我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn),，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的,。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考,，多質(zhì)疑,。我告訴他們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，你沒(méi)有懷疑精神,，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科,。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法,，我們就一起探索，如果證明答案是錯(cuò)的,，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講,。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的,。

我在教學(xué)之初,，就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在：

（一）搞好課前預(yù)習(xí),、帶著問(wèn)題預(yù)習(xí),、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前,，我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作,，并且在下自習(xí)前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中,，大家的能力都得到了一定程度的提高,。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候,，我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思考問(wèn)題,。這樣,，無(wú)形當(dāng)中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題,。在講完一節(jié)課后,，我就及時(shí)布置作業(yè)，并且及時(shí)處理,。當(dāng)然,，采取的方法盡可能多樣：有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己互相評(píng)閱，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),，找出不足,；有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后，自己再改一遍,。在平時(shí)的備課中,，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來(lái),，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,。盡管一開(kāi)始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風(fēng)格,。因?yàn)槲抑?，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老教師,、新同事學(xué)習(xí),，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則,，一味學(xué)習(xí)別人而湮沒(méi)自己的個(gè)性,，不是成長(zhǎng)的正確途徑。

（二）自己的不足 盡管在這半年中,，自己付出了不少努力,，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，成績(jī)還是不太穩(wěn)定,。因此,，在寒假期間，我認(rèn)真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活,，也找出了自己的一些不足,，這里也一并寫(xiě)出來(lái)。 首先,，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系,。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧,，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的,。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙?，?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”,，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成,。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,，我將充分考慮這一問(wèn)題,，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成,。

其次,，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中,，當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷,。可能別的老師做了大量精選,，一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān),，又把握住了重點(diǎn)。

針對(duì)這種情況,，我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選,，但總是抱著“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好,，那個(gè)也不錯(cuò),。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī),，但最后的結(jié)局卻不太樂(lè)觀,。我總結(jié)了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的,，但復(fù)習(xí)的時(shí)候,，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色,，并充分考慮學(xué)生的承受能力,，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十三

語(yǔ)文的生命是讀出來(lái),，沒(méi)有了讀,，語(yǔ)文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章,，越讀越深入,。如在讀“李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎,？”……”一段話(huà)時(shí),，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,，學(xué)生每讀完這段話(huà)都有一個(gè)不一樣的感受,，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,，讓他們自己做主角,，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,，我深深覺(jué)得,，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來(lái),，對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,。

在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,，練習(xí)填空,，讓學(xué)生發(fā)揮想像，a,、這天忙著趕路,，又一次錯(cuò)過(guò)了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了,，他想：……b,、滿(mǎn)眼寒霜，冷月還在天上,，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了,，他想：……c、歲月不饒人,，50歲了,，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼,，他想：……d,、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明,，李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親,、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹(shù)立起來(lái)了,。

在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中,，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)課文,，1,、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？ 2,、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的,？3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事,？在讓學(xué)生分別尋找問(wèn)題答案的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比,，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福這個(gè)崇高的理想,。

另外，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究,。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾,，卻又理解了文本。