在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級語文的教學反思篇一

《三顧茅廬》是根據《三國演義》的有關內容改寫的,。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事,，贊揚了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言,、行動的描寫,，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,，理解比喻句前后的關系以及景物描寫的方法,。反思我的課堂，有幾點覺得較成功：

教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學,，讓學生通過畫出有關劉備動作,、語言、神態(tài)等方面的詞語,、句子,。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上,，學生基本能找到這些句子,。通過讓學生理解劉備拜訪孔明時恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又深刻地理解了劉備的誠意,。指導分角色讀張飛、劉備的對話,，感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠,。在體現劉備誠心誠意的同時又訓練了學生的朗讀能力,。在教學中我抓住了課文中的比喻句來進行教學，讓學生感悟比喻句的精妙,，并用“來到……只見……”寫一處景物,，培養(yǎng)了學生的說、寫能力,。

1,、對學生的回答跟自己的預設有出入時，不能順勢而導,。這不僅僅是缺少教育機智,，而是沒有把真正把學生作為學習的主體的表現。

2,、耗時太多,，整個教學前松后緊，因而設計的幾個環(huán)節(jié)還有些沒能完成,。

3,、沒有放手讓學生來演一演：整堂課中，我只叫學生讀描寫劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動作的詞語和句子。如果在劉備遇見諸葛亮時說的那一番對話可以讓孩子們來模仿,、表演,，相信學生的興趣會更濃，氣氛也會更熱烈,。

四年級語文的教學反思篇二

面對著期中語文試卷,，幾多感慨，幾多欣慰,，幾多憂愁,，幾多辛酸。原因是小學四年級是一個過渡的年級,，從低年級到高年級的轉變,，教學目標有了新的變化。這微妙的變化,，學生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個學生掉隊,，在教學的多個方面我進行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學生,，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據,，如何用好,、用足教材，讓學生喜歡教材,、喜歡學習,，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。如,，本學段教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標點符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設問句的了解,、句式的訓練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學的過程中，我就能揚長避短,、課內外互相補充,，使教材更加完善。

針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深、學得難,，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā)，這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設計教學方案時,，教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生,、更合理。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然，在課堂教學過程中,，還要從實際出發(fā),，根據學習情況不斷調整。

二,、面對學生差異

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律,，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒,。對他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學,；而對于學困生,，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績,，就要適時的表揚,，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時候，說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學習氛圍,，讓學生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生,，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意學這門學科,。在教學中，我細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大進步的學生,，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。因此，在教學中,，我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學中，注重對學生心理訓練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成。

三,、結合多元智能更好理解文本,。

1、語文的課堂上,，把肢體運作學習活動和語文學科聯系起來,，讓學生搭一搭、動一動,、演一演,、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事,。在語文教學中,，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學生既覺得活潑,，又變得生動。學生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對課文的理解記憶,，從中也加強了肢體運作智能,、交際智能和語言智能,。

2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現和提出,，經常意味著一個新領域的開辟 ”。在語文教學中,，老師不僅可以提些問題,，如：學了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會怎么做？讓學生聯系自身回答問題,，提高內省智能,，同時讓學生善于發(fā)現問題。在發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題的過程中，學生的內省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3、新課程 “以人為本”,，閱讀教學“以讀為本”,。“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現,。

教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后,，再換個角度想，假如我是學生,，我喜歡以什么樣的方式來學習新內容,。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時間還給學生,，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光,，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學目標。

四,、關注學生的自主學習

我在教學中,，我盡量把學習的進程還給學生，把說話的舞臺讓給學生,。我們常說要“授之以漁”,，而非“授之以魚”,。比如，教學《平分生命》一課時,，我是這樣教學的：課題質疑,，培養(yǎng)學生的問題意識；自學生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學能力,；說說你讀懂了什么，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學習語文的敏銳性,。在整個教學進程中，我始終讓學生成為學習的主人,，讓他們抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作,、表情的語句，了解他當時的復雜心情,。質疑,、圈畫、思考,、討論,、交流……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍,，讓學生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級語文的教學反思篇三

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過,，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神,。全文語言精煉,、結構嚴謹、層次清晰,。根據課文所在的單元主題,，結合課文內容，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情,，蕩滌愛國情感”的教學思路。課前組織學生收集并閱讀虎門銷煙的相關歷史資料，讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學中我抓住一個“壯”字來統領全文,。

課堂一開始,，為營造和諧課堂教學氛圍，我采用做游戲的方式,，組織學生為“壯”字擴詞,。板書詞語：壯麗、壯觀,、壯舉,、強壯、豪壯,、雄壯,、悲壯、氣壯山河等詞語,。詞語本身不是孤立的,，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導學生朗讀詞語時,，要求學生不僅讀出對詞語的理解,，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2—5節(jié),，找一找能表現“壯”的語句,，將這些地方畫下來，放飛你的想象,，用心讀一讀,。引導學生讀書中思考、讀書中標記,、讀書中想象,，讓每個孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風景,。伴隨著學生的交流,，抓住文中“男男女女”、“老老少少”,、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”,、“應邀的外國商人”等詞句的理解,，適時地引導學生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨,、壯觀的場面”,，在朗讀中再現還原,，一起走進“偉大壯舉”的.“現場”。在下面的教學中我由扶到放,，讓學生運用“抓住關鍵詞,，在讀中想象，體悟壯情”,。

敘事類課文教學的一個重要特點就是“還原”,，正如葉老所言：“要讓學生在文章中走個來回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠,，學生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少，因此當學生充分的觸摸語言文字之后,，應引導學生進行交流和品讀,。在全文閱讀教學似乎結束以后，對課文進行補白：由于鴉片戰(zhàn)爭的失利,，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責”都推到了林則徐身上,，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田……補充了這部分歷史故事,，給學生帶來l了更多的關于“壯舉”的另類思考,。

四年級語文的教學反思篇四

1.在教學過程中，我根據這篇文章的寫作特點,，引導學生抓住文中的重點句子,，從而明確鳥的天堂的特點。同時,，我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化,，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美,。

2.在教學過程中,，我在基礎知識方面讓學生用自主學習，合作探究的方法學習,，這樣能提高學生的自學水平,。同時，我通過“初步感知,、深入分析”的方法,，讓學生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖,。取得了較好的效果,。

美中不足的`是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學中，加深,、加寬對文章的拓展,，拓寬學生的眼界。

四年級語文的教學反思篇五

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,，課文層次清楚,，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗,；受蝙蝠的啟示制造出了雷達,。在設計教學時,，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點,。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng),。再次,，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學,、愛科學的興趣,。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

教師在教學過程中,，應有較強的指導學習方法的意識,，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容,，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中,，寓學法于教學之中，久而久之,，學生就領悟各種學習方法了,。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容,，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導,。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容,。當學生找到后，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

“興趣是學習之母”,，沒有興趣是學不好語文的,，我利用電教手段，找準教學的切入點,，誘發(fā)學生的求知欲,。一上課，就播放在晴朗夜空里,，一只蝙蝠在愉快地飛行,，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行,，把學生的注意力集中在一起,，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具,，它們之間有怎樣的聯系呢,？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來,，將學生的學習思維置于一定的情景中,，學生樂于參與，興趣濃厚,，也激發(fā)學生的探究心理,，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊,。

自主學習,，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習,，實現自主性的發(fā)展的教育實踐活動,。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動,，對于密切書本知識與社會知識的聯系,，引導學生認識世界、發(fā)展其個性,，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣,，有著積極的意義。因此,，在教學過程中,，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究,。

在課前,，我加強了預習指導,，訓練學生的自學能力。在課堂中,，我設計同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的`是什么，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣,，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我,。通過活動，學生在玩中學,，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

但是,，在教學過程中,，有些方面沒有達到預期的效果,，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過,，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好,。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言,，只是用自己的話來組織語言,，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后,，如能帶領學生再回到課文中讀一讀,，回味課文語言，感悟課文語言,，體會作者寫作思路的縝密,，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱,。

曾有人說,，語文課是一門遺憾的藝術。的確,，一堂課下來,，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后,，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法,，更上一層樓,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

四年級語文的教學反思篇六

從一年級到四年級已整整地四年了,，看著學生們由小到大,，一步一步地成長，內心感慨萬分,。尤其四年級的語文教學,，使我感受很大，我以前歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅,。四年級語文，透過全方面的調研,，成績位列前茅,。成功的方面歸納起來有這么幾點：

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程,，分主角讀課文,，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由,，無包袱,，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學交流自己的成果，取長補短,。教師的作用是：點撥,、鼓勵、表彰,，看誰發(fā)現的問題多,，看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙,，相互學習,。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了,，班內自發(fā)的構成了一個“比,、學、趕,、幫,、超”的風氣,。在學習中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對一,，或多對一的形式幫忙差生，看哪個學習小組的失誤少,，差生就減少了,。這樣把全班學生的用心性調動起來，人心齊,，泰山移,。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報,。

一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學習的`知識,，以講故事向全班同學匯報,，看誰講的故事多，看誰講的故事好,。這樣一來,，學生閱讀的潛力就提高起來了,，用心性也調動起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記,，寫讀書筆記建立學習心得?？龅接胁贾糜袡z查每周一次總結,，展示各自的成果,。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織,，并維持這個活動的持久性和長期性,。

合作共處，相互協調,，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證,。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間,，不占用學生的音,，體,，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系,。學生的素質看教育,，教育的素質看老師。作為一名人民教師,，我始終以這個觀念嚴格要求自己,，繼續(xù)在教學中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負起自己的職責,，傳授自己的智慧而努力,。

四年級語文的教學反思篇七

《黃河的主人》一課是四下的最后一篇課文了，我看到書的最后幾張的時候,，才知道這學期的課文教學就要再見了,。因此在上這課的時候，我特地讓學生把這篇文章事先背上,。一個中午和一個晚上的作業(yè)就是背這篇課文,，學生絕大多數背上了，有很多學生背得很熟,。

在第二課時教學中,，我把最后一段文字寫在黑板上。然后用對比的方法讓學生感受黃河的驚濤駭浪和羊皮筏子的小而輕,。讓學生把黑板當作黃河,，在黑板上畫羊皮筏子。有的孩子畫得很大,，有的孩子畫得很小,。這樣讓學生討論，留下他們認為大小合適的畫,。再結合書中的文字,，讓學生想象自己坐再羊皮筏子上會有什么感受，有什么樣的擔心,。最后再抓住最后一段進行升華,。整個教學中我創(chuàng)設情境讓學生感受到黃河的兇險，讓學生知道人定勝天的道理,。利用插圖讓學生說黃河,，領略黃河的風采。再利用想象來激發(fā)學生的激情,，感悟到渡過黃河的艱難,。抓住最后一節(jié)的背誦，提升情感,，感受黃河,，體味艄公的工作和心里,。

教學中有個孩子提出，人不能和大自然斗爭,，要敬畏自然,，我這方面沒有幫他解決，也是非常遺憾的事情,。也有個孩子說題目有問題,，黃河的主人是大自然，人是戰(zhàn)勝不了大自然的,。我說下課和他交流,，實際上下課后我都忘記了，幾天寫的時候才想起來,。我為我的教學機智而可笑,！這篇課文文字上很簡單，教學上我也是選擇簡單的.閱讀和理解,，孩子事先把握課文的文字是很有必要的,，這樣在課堂教學和閱讀理解上是很輕松，很自然的,，課堂中的很多環(huán)節(jié)也會完美的達成,。平時簡單的一堂課上好了，做老師的心里有一種成就的感覺,，學生也有種體驗成功的快感,，課堂其樂融融！看來,，上好平時的家常課也是很有必要的,，那也是修身養(yǎng)性呀！哎,，課文閱讀教學又要到暑假以后再來體驗了,！

一學期又要結束了！準備復習了,！但愿孩子們能夠在考試的時候發(fā)揮正常！

四年級語文的教學反思篇八

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所,。他在一個寒冷的夜晚，冒著風雪去給農家孩子治病,，那個農民請沿途的農家打開電燈引路,。醫(yī)生給孩子治完病后回家時，沿途的農家又開著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量,。

冬夜里一盞盞普通的燈,，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,，感人至深,。在人際關系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天,，不失為一份關于愛的教育的難得材料,。

如何上好這一課，使其真正體現出應有的價值來呢,？我在教學中作了如下嘗試：

課文表達了人與人之間相互關愛的美好情感,。教學初，讓每個學生閉上眼睛,，想象在寒風呼呼的漆黑冬夜,，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺,。然后讓學生睜開眼睛,，感受光明，談談自己最需要的燈光有人適時地為你而亮起了之時的感受,。這一導入,，為幫助學生理解課文埋下了伏筆。

課文中的對比較多,。教學時,，我巧妙地利用對比，來引導學生領悟人物精神,。

如“平時,，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節(jié)約的,?！薄耙宦窡艄庵敢?，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。”這兩個句子中的“平時,，漆黑一片”與“此時，一路燈光”形成對比,，體現了農民們樂于助人的精神,，使人感到無限的溫暖。

又如,，在回家的路上,，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現人們用燈光送自己前行,，使他感到渾身充滿溫暖和力量,。“充滿恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比,，表明這些農家的燈光為作者指明了方向,，使他感受到一種無私的關懷。

在指導學生朗讀時,，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點,。如課文倒數第2自然段應該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔憂。通過把反問句“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認得回去的路呢,？”改為陳述句的練習，體會作者當時的擔憂是多么的強烈,。但就是在如此惡劣的條件下,，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著,，讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬,。

課文最后一段，要體現出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖,，即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕,。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅,，而前面的燈光還在等待著我……”時,，我先設計了如下練習：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣，我的汽車一直駛到家中,，燈光（才全部熄滅）,。

在學生想象畫面完成練習后，教師引讀,，師生共同體會如此節(jié)約的農民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高,。

就像寫文章一樣,，在教學過程中,，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接，會使你的`整堂課渾然一體,，避免脫節(jié),，教學效果也會臻于完美。

如：“寒夜里的燈光,，讓作者渾身充滿了力量,。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量,?！薄皨雰旱镁攘耍t(yī)生要回家了,，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎,？你是從哪兒知道的？請讀一讀,?！边@些過渡語的恰當運用，很自然地把學生帶入到要學習的內容中去,，有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣,。

一堂課用上好的結束語，會為整堂課增色不少,。

我是這樣對該堂課進行總結的：“是呀,，贈人玫瑰，手有余香,。關愛給人溫馨,、予己歡樂。讓我們伸出雙手,，一起去關愛他人,。”這極富號召力與感染力的語言,，點燃了學生關愛他人的_接著,，課件出示有關關愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響,，把學生的感情推向了_,，此時，老師無需過多的語言,，學生已自發(fā)地準備投入到“關愛他人”的行列中去了,。

四年級語文的教學反思篇九

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作,，總的感覺還比較滿意,，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報,?？偨Y自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯,。

一,、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣,，沒有信心也不能在學習上有大的突破,。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心,。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生,，可能是道難題,，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心,？我提問會根據難度來,，簡單的讓學困生回答，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜，精神爽,，信心自然上去,，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人,。即使答錯了,，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變,，成績一定進步,。

二、夯實基礎知識,，抓實基本技能,。

教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“,。只有夯實基礎,，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了,，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視,。這個學期，我要求學生從把字寫認真,、清楚開始做起,，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度,，平時加強了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率。其次,，分階段,、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點句的理解、把握課內外閱讀,、加強了寫日記和即席作文等,。此外，對于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內,。在充分了解,、分析學生的基礎上，因材施教,，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能,，抓好各單元的過關，從字詞,、段落到篇章,，要求學生逐個過關,。

三、重視學法指導,，注重積累,，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累,，我曾多次告訴學生,，語文課上，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的,。優(yōu)生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯,，這是為什么呢,？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學法指導,，學習效率將會大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法,，在班隊課中介紹給大家，其次,，學生要做好課前預習,，專心聽課，及時作業(yè),，認真復習,，平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文，詩詞,，名言警句,，日積月累的成語，都必須熟練背誦,，當然,，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫,。背誦或抄寫,，可以自己選擇,，目的只有一個，牢記于心,。數學老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試,，有很多種方式,，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策,。如把轉述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化,，意思才不會變化，練習多了,，學生自然就有感悟了,。

語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣,，也對老師提出了更高的要求,，給學生一碗水，自己就要一桶水,。因為工作量大,，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書,，下學期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師,，一個受學生歡迎的老師,。

四年級語文的教學反思篇十

上這一課，我選擇了走極端,，正如雪山草地所說,，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理,，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說愛國太大，太空,，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味,。

真正的中國人！

你們中國人,！

我們中國人,！

每一次的追問,，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

“我們中國人,！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱,，喪權辱國，民不聊生,?？晌恼陆Y束時，徐悲鴻雖沒有言語,，課文中隱去了文字,，但“我們中國人！”的那份自豪,，那份被承認,，還是激動地可以！

“真正的中國人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎,？我能成為這樣的中國人嗎,？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人,！”三個字反復地在我的腦海里縈繞,，

五千年的風和雨啊，

藏了多少夢,？

……

讓世界知道我們都是中國人,！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明,。

上完課,，幾點反思：

一、“課上,，教師要封住自己的嘴,，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎,？今天的課上,，我說得不少，學生說的也不多,。因為上完課發(fā)現自己蠻累的,。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話,，沒有精心的預設就沒有精彩的生成,。一度時間,，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環(huán)節(jié),，甚至上課的每一句話,。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎,？稍一處差錯,，自己就慌得滿頭大汗。后來想想,，是自己曲解了,。要預設的是思路，是開放的問題和答案,。自己越想說,，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來,。

二,、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心,，但又因害怕分析，所以總是太匆匆,，這就導致了我所說的“飄在云端,，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確,。

三,、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用,。如第一環(huán)節(jié)的設計看似好看,，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說,，這也與第一課時上的不扎實有關系,。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理,；二是卻是老師命中要害的點與提,。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的,？沒有基于文本,，如能讓學生在與文本的對話后，再來說,，會更好,。

另對曉月風所提的問題,，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句,，讓學生對俗語,、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強,，上課時又擔心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾,。

從來就不善于寫大而理性的東西,，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結,。誠懇地希望得到大家的批評與幫助,。

四年級語文的教學反思篇十一

星期一上午的語文教學研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,，它是宋代詩人翁卷所作,。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,，四月到了,，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了,，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,，給人一種“一年之計在于春”的啟示,。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,，也表現出對勞動生活,、勞動人民的贊美。

首先是激情導入,。讓學生產生對古詩詞的熱愛,，進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,，對題的理解和對作者的了解,，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。

語文教學注重以讀為主,。古詩教學中的讀更為重要,，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓,。所以,，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練,。共分兩個環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生有個大至的了解,。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩,，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程,，力爭做到以讀代講,，讀中感悟，讀出感覺,，讀出魅力,！

第三個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線,，放手讓他們自學,。但又不敢放得太開。因為這是公開課,，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠,。原計劃個體學完之后合作交流,，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成,，但我怕會耽誤更多時間,，教學內容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組,，這只能是一點缺憾了,！

在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音,，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思,。而第三次的朗讀,，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調,。在教學過程中,，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好,，自身對于課堂也還很陌生,，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的,，也沒有引導學生去了解,，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解,。

古詩教學,，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候,，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯,。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上,，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,，今后教學的時候可以適當的提示學生,，讓他們腦海里能出現些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好,。另外,，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節(jié)課后學生都能背了,，但大多數學生是在預習時就已經背出,，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀,，讓學生有興趣讀,，從讀中體會美，體會作者的情感,。

總之,，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快,。完成了我預設的教學目標,，使學生的思維能力,、想象力、說話能力,、寫作能力,、朗讀能力等都得到了訓練和提高。

四年級語文的教學反思篇十二

轉眼間,，又一個學期過去了,。中間有苦有樂，既有成功,，也有過失敗,。半年時間里，我通過向老教師請教,、自己鉆研,，摸索出了一些適合自己的'教學方法；但同時,，通過與學生的交流,，以及考試過后的總結，我也發(fā)現自己的教學確實還存在著一些需要改進的地方,，這里一并寫出來,，希望得到大家的批評指正。

（

首先,，向老教師師虛心學習是絕對必要的,。我因為大學時學的是非師范專業(yè)，一開始過來的時候,，教學程序相當不熟悉,。上課按部就班，從劃分層次到句子講析,，自己認為做得面面俱到,，但卻非常生硬，學生聽課覺得枯燥,，自己也覺得十分心煩,。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學生溝通,，幾乎是手把手的對我進行教導。經過一段時間的努力,，我終于逐漸扭轉了被動局面,，教學也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教,，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間,。在這里，我要感謝所有幫助過我的前輩們。

其次,，我覺得,，除了向老教師學習以外，自己還應該結合自身實際情況,， 逐步探索一點適合自己教學方法,，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果,，在這里,，也向大家匯報一下。

語文學習是需要大量的閱讀的,，但在各科作業(yè)的重壓下,，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,，每次上課的前五分鐘,，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品,，比如講到魯迅,，我把《阿q正轉》內容稍微涉及了一點，學生很感興趣,，我就說,，那么剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話,，可以可以去圖書館借這本書在課下看,。通過這種方法，現在,，部分同學已經開始逐步養(yǎng)成了讀書的習慣,，語文水平也得到了相應提高。另外,，在課本方面,，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文,，然后帶動學生一起去思考,。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去,。

我通過講有些題發(fā)現,，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問,，多思考,，多質疑,。我告訴他們，學習語文,，你沒有懷疑精神,，不敢懷疑，將很難學好這一學科,。有學生針對答案提出自己的不同看法,，我們就一起探索，如果證明答案是錯的,，我們就依照自己討論定下來的答案來講,。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的,。

我在教學之初,，就一直致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。主要集中在：

（一）搞好課前預習,、帶著問題預習,、及時搞好復習幾個方面。每一次上課前,，我都會要求同學們課前做好預習工作,，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果,。在反復的檢驗與糾錯中,，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時候,，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上,，讓同學們一邊看課文，一邊思考問題,。這樣,，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思考一些問題,。在講完一節(jié)課后,，我就及時布置作業(yè)，并且及時處理,。當然,，采取的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己互相評閱，互相發(fā)現優(yōu)點,，找出不足,；有時是在同學們改過之后，自己再改一遍,。在平時的備課中,，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來,，運用到課堂教學中去,。盡管一開始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風格,。因為我知道,，只有形成自己的風格，又廣泛向老教師,、新同事學習,，才能不斷提升自己的教學水平。否則,，一味學習別人而湮沒自己的個性,，不是成長的正確途徑。

（二）自己的不足 盡管在這半年中,，自己付出了不少努力,，但由于經驗缺乏，成績還是不太穩(wěn)定,。因此,，在寒假期間，我認真思考自己這半年來的教學生活,，也找出了自己的一些不足,，這里也一并寫出來。 首先,，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系,。也許我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片,，師生關系還是很融洽的,。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候,，學生有意無意地就“打折扣”,，影響了學習任務的順利完成。因此,，在下學期的教學活動中,，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”,，學習任務一定要求按質按量完成,。

其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法,。譬如在最后的期末考試中,，當時發(fā)了很多試卷,。可能別的老師做了大量精選,，一定程度上減輕了同學們的負擔,，又把握住了重點。

針對這種情況,，我也嘗試著進行了一些挑選,，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好,，那個也不錯,。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成績,，但最后的結局卻不太樂觀,。我總結了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的,，但復習的時候,，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學生的積極性,。在以后的教學活動中,，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色,，并充分考慮學生的承受能力,，盡量把工作做在前面，做在平時,。

四年級語文的教學反思篇十三

語文的生命是讀出來,，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字,。在教學中,，我引導學生反復讀課文，整體把握文章,，越讀越深入,。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎,？”……”一段話時,，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥,，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受,，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角,，這樣處理好主導與主體的關系,。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得,，學生在朗讀中的體驗逐漸加深,，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確,。

在學生體會了喝山泉、啃干糧已經很苦后,，練習填空,，讓學生發(fā)揮想像，a,、這天忙著趕路,，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了,，他想：……b,、滿眼寒霜，冷月還在天上,，李時珍這時候又起早趕路了,，他想：……c、歲月不饒人,，50歲了,，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了,，生生的疼,，他想：……d、已經在外好幾個月了,，中秋月明,，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了,。

在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》,，抓住了三個關鍵問題展開課文,，1、李時珍為什么要投宿在古寺,？ 2,、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3,、李時珍在古寺中做了哪些事,？在讓學生分別尋找問題答案的同時,，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比,，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想,。

另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現的略輕些,，如在處理時13節(jié)時,，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究,。這樣教學過程不留遺憾,，卻又理解了文本。