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課題結(jié)題報告篇一

摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施,。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測性或量化,。教學(xué)的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí),、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展,。幾年來我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課,、上課策略的研究,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、綜合實(shí)踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn),，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,。

我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？

第一,、目前,，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足,、有效性不高的現(xiàn)象,，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。因此,，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,，很有必要,。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施,，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,，我們認(rèn)為,，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

第三,，新的教材,、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果,，而是更重視研究知識的過程,；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力,；不是課堂上教師為中心,，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng),。與時俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考,，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。

第四,，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的

第一線，也就是說,，要通過我們教師的教學(xué),，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平,，提升我們整體水平,，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績,，不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望,。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是,，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn),?！?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣,，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

3,、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展,，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo),，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知,。

4,、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”,。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解,。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,，通過內(nèi)在對話與思考過程,，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題,。

5,、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過,，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識,，提高能力，成為社會有用的人,。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),，以現(xiàn)代教學(xué)價值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),，進(jìn)行研究,，取得了有益的成效。

苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個問題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與,；三是采用易于學(xué)生理解的方式,，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此,，需要借助一些技巧,，如重復(fù)，深入淺出,，抑揚(yáng)頓挫等,。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦,，也不能稱之為真正的教學(xué),。

因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。

1、備課研究,。這是上課的第一步,。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課,，而要把學(xué)生放在第一位,，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí),。而備課中,，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計(jì)。例如,，標(biāo)明所教課文的題目,；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo),；突出重點(diǎn)難點(diǎn),；教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論,、解決以及課時安排等,。

2、上課研究,?！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這個過程中,，教師與學(xué)生要有充分的合作,，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印,，情感交流的統(tǒng)一,，凡良師必深諳其理,。

“教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒有參與教學(xué),、就不能接受任何教育,、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”,，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”,，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”,，或者不買老師的“帳”,，導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué),、輟學(xué)”,。要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好,、沒有弄懂,、或者產(chǎn)生遺忘,，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時,，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識補(bǔ)救,、知識溝通,，或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知,，或者提示有關(guān)的舊知,，或者有針對性的進(jìn)行補(bǔ)救等等，對新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,，都是很好的方法,。

要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,，往往使學(xué)生一籌莫展,，常不知從哪里入手。對此“授人以魚,，不如授之以漁”,，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅,，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性,，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”,，隨時學(xué)習(xí),，隨時都能“點(diǎn)石成金”。

出智慧的火花,，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”,。

要消除學(xué)生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤?qiáng)）者智不達(dá)”,。任務(wù)重、作業(yè)多,，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,，有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙,。

意志與情感,、認(rèn)識有密切關(guān)系。認(rèn)識是意志活動的前提,，情感對克服困難,、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此,，教師在給學(xué)生講課時,，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵他們微小進(jìn)步,，這樣才能排除學(xué)生立志障礙,。

消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定,、機(jī)械,、有特殊傾向。如寫字潦草,，答題不推敲等,，對這些，教師要隨時矯正,。

一句話,，教師上課一定要研究學(xué)生?！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界,，就沒有教育?！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼?，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹,。

3,、自主學(xué)習(xí)的.研究,。

在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中，學(xué)生自始至終處于主動地位,。學(xué)習(xí),，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的,。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者,。教師組織任何教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生認(rèn)識,，是為了使他們掌握知識,。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性,。唯物辯證法認(rèn)為,，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù),。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因,。只有他們的積極性、主動性,、創(chuàng)造性發(fā)揮出來,，才能掌握教材，思考,，融會貫通,，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求,，保證教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新,。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”,，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂更新教育思想,，集中到一點(diǎn),，就是必須認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用,。

4,、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

“30--15”是針對我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法,。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣,。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,，改變教師的一言堂的局面,，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會,。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體,。教師既是教的主體,，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對立統(tǒng)一,，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系,。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題，是十分正確的,。

（一）課堂“有效教學(xué)”模式的探索

1,、備課策略的研究

2、課堂教學(xué)策略的研究

3,、自主學(xué)習(xí)策略的研究

4,、反饋策略的研究

5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

（二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

1,、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動,？

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

3,、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率,？

（三）如何建立新型的師生關(guān)系？

1,、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

2,、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

（四）在情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和運(yùn)用？

1,、怎樣以知識為載體實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度、價值觀的“三維”目標(biāo)

2,、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究

3,、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù),、社會（sts）結(jié)合的教育,？

4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識的有機(jī)滲透,？

（五）“提高初中物理實(shí)效性”中過程評價的研究

1,、過程評價的目標(biāo)研究

2、課堂教學(xué)評估的研究

3,、過程評價的研究與實(shí)踐

1,、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識這一課題研究的必要性和重要性,。

2,、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個小課題進(jìn)行研究,，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃,。

3,、以一個學(xué)期為一個階段，進(jìn)行階段性小結(jié),。小結(jié)分三部分：（1）研究的過程和實(shí)施方法,；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn),；（3）理論的上升或論文。

1．運(yùn)用群體優(yōu)化法,，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容,，有分有合。

2．調(diào)查法：通過聽課,、座談,、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析,，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在,。

3．資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料,，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,，并更新了課題組成員的教育觀念,。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí),；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進(jìn)一步提高認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變教育思想,。

課題結(jié)題報告篇二

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評改作文,?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題,。

二、概念界定

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣,，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章,。

三、研究目標(biāo)

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

五,、研究方法

文獻(xiàn)研究法：透過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

六,、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎,。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時資料整理、總結(jié),，及時上傳,。最后完成課題研究報告。

七,、研究過程

首先,，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識,。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動,。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日常活動

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法,。

.20xx年11月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動展示月中,，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八,、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,。《課標(biāo)》個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動性原則,、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們在閱讀課上作批注,，他們的評語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力,?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價值能被實(shí)現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見,、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長,。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,。具體到評講,，又要聽力、決定潛力,，語言表達(dá)潛力等,。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展,，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評,、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省、自評,、自控中成長起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究,，提高了對新課改的認(rèn)識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評講課上,，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

課題結(jié)題報告篇三

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界、開啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，個性是對幼兒的健康成長,，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,，具有民族特色的本土音樂,。民族音樂，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,，有著適合幼兒年齡特點(diǎn),，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育,，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。永春地處閩南中部,，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,，如：鼓隊(duì)舞,、高甲戲、南音,、木偶戲,、布袋戲、山歌等,。然而,，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此,，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛國意識,，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處,。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且透過本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程,。

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動研究法,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2,、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4,、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動資料,，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7,、請高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。8,、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、參加撰寫課題報告,，課題組研究成果交流。

3,、匯編成果集（反思記錄,、活動設(shè)計(jì)、民間音樂教材,、主題活動方案,、自編兒歌等）,。

課題結(jié)題報告篇四

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒印薄５趯?shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨(dú),。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂成長,。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

二,、研究目標(biāo)

2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力發(fā)展的作用,。

三,、研究資料

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

四,、研究對象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中,、大班）約300名幼兒作為研究對象,。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法,、行動研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評優(yōu)展示法,、觀察法,、談話法

持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動案例為載體的教研活動模式,，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開始做課題時,，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動,。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,，請老師們一齊觀看活動,，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快。如,，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲,、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評析都以此為依據(jù),。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實(shí)施教育,。

6,、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談,，了解他們在游戲中的感受,，以及他們喜歡什么，不喜歡什么,，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

七、研究實(shí)施步驟

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

a,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b、確定人員分工和各時段任務(wù)：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園秀的骨干教師：、

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

20xx.1------3月活動發(fā)起,，搜集素材,，分析歸類。

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果。

2,、課題實(shí)施階段

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料,；召開班級家長會,，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

第三步：資料匯總，研究,、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲,，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件,。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題,，向上級課題組呈交研究成果。

八,、研究成果

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時,，還積累了超多的游戲活動資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新,、改編,。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類,、益智類,、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會交往潛力,、智力,、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚》,、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎,。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運(yùn)動,、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對自如,。

3、做游戲,、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動會”,。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線,，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評析、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻,，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了,，會制作課件的多了,。”作為課題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會,，老師們從“不會提問題，到會提問題,，到會研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實(shí)在課題活動中學(xué)到很多,。

九、反思

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的,、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn),，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好,，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作,！

課題結(jié)題報告篇五

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來,，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,，我們扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的,，更有效的心理健康教育方法,，取得了成效。

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理,。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會,，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要,。特別是現(xiàn)在,，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展,。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫,、唱歌能力都較強(qiáng),，但存在著自私、任性,、缺乏同情心和毅力,，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),，情緒暴躁,，懼怕挫折、自閉等心理疾病,。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長,。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

在實(shí)驗(yàn)過程中,，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題,，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性差異,，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人,。

小學(xué)生心理健康立足于教育,，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重,、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合,。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué),、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,，承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo),。

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題,，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,，各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1,、低年級：減少對成年人的依賴,，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體,，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系,，樂于與老師,、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2,、中年級：幫助學(xué)生認(rèn)識社會,，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識,。

3,、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,，有一定自我監(jiān)督能力,，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。參與社會實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系,，培養(yǎng)開朗,、合群、樂學(xué),、自立的健康人格,。

課題結(jié)題報告篇六

一、課題的提出

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬字的閱讀任務(wù),，其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語文積累,，培養(yǎng)課外閱讀潛力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),。

2,、透過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，提高聽說讀寫的潛力，陶冶情操,，培植人文精神,，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù),。

1,、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中,，老師往往局限于教材的繁瑣分析,，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書,。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過教材建設(shè),，制定課外閱讀規(guī)劃,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處,。

三、課題研究的好處

1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系,，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2,、探索課外閱讀的基本原理,，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3,、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系,，研究課外閱讀的模式。

4,、研究課外閱讀對學(xué)生成長,，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力,。課題結(jié)題報告,。

5、透過本課題的實(shí)驗(yàn),，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化,，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四,、課題研究的資料

1,、課外閱讀的基本原理，基本途徑,。

2,、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3,、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4、課外閱讀的方法探索,。

5,、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五,、課題研究的方法

1,、文獻(xiàn)法。

2,、調(diào)查法,。

3、問卷法,。

4,、檢測法。

5,、比較法,。

6、綜合法,。

六,、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識,。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師,，因此,，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報立項(xiàng)開始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告,，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體狀況,，用心撰寫學(xué)習(xí)筆記,，透過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識,，逐漸豐富,，科研水平逐步提高。在課題研究過程中,，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽,。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭,。

2、重視課題管理,，規(guī)范課題行為,。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作,。在流程上按照“開提論證――中期評估――結(jié)題鑒定”來實(shí)施,。在研究過程中，我們做了如下要求:

(1)課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議,，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，交流工作中的做法以及自己的收獲。

(2)堅(jiān)持課題月報制度

在每個月底,，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會,，填寫月報表。

(3)填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定,，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》,，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個人研究打算)，中途填好專題研討課例或活動方案,，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七,、課題研究的大體框架。

1,、制定課外閱讀規(guī)劃,。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料,、閱讀總量、閱讀活動,、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施,。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”,。

(1)課內(nèi)閱讀延伸,。

(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時,，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣,。

(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重,。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源,，廣泛開展閱讀,。

3、介紹方法,，引導(dǎo)“讀”,。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法,。如:選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法,。

4、開展活動強(qiáng)化“讀”,。

(1)談天說地三分鐘,，每節(jié)語文課開始，以名人名言,，新人新事物等為資料進(jìn)行口語交際,。

(2)開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記,，讀書與征文有機(jī)結(jié)合,。

(3)舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”,，“古詩文朗誦會”等,。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1,、成立課題研究組，議定課題,，制訂方案,，明確分工。

2,、完成課題前期的調(diào)查,、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報,。

3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動,，落實(shí)方案,。

4,、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報告和論文,。

5,、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),，迎接結(jié)題驗(yàn)收,。

(二)日程安排

1、2001,、8――2001,、10成立課題組。

2,、2001,、11――2002、1開題,、評審,、修改。

3,、2002,、2――2003、2實(shí)驗(yàn),、明確要求,。

4、2003,、2――2003,、4初步總結(jié)。

5,、2003,、5――2004,、12歸納模式,。

6、2004,、1――2004,、6匯編成冊，成果展示,。

九,、課題研究的初步成效

(一)成果歸類:

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果,，現(xiàn)歸類如下:

1,、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來,，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量,。

2、基本確定了各年級的課外閱讀資料,。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟,，有計(jì)劃,，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累,。

3,、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

透過課題實(shí)驗(yàn),，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法,，如選讀法、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄,、剪貼,、查找等許多種積累的方法。

4,、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文,。

我們在實(shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動,，如“談天說地5分鐘”,，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等,，寓教學(xué)于活動之中,。

5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對于課外閱讀,，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式,。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實(shí)效,。

6,、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研,，重在思,。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思,，勤于探索,，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們透過多種活動,，主要是演講比賽等形式,，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行,，透過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析:

年級

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析

透過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等,，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。

十,、課題研究的反思推薦

1,、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2,、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量,，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

3,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文潛力提高的目的。

4,、要進(jìn)一步整合教育資源,，個性是語文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣,。

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課題結(jié)題報告篇七

自從我校學(xué)習(xí)教育部,、國家體育總局,、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》之后，開展了“陽光體育運(yùn)動”活動,，保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,，參加體育活動，達(dá)到真正的育人育體的宗旨,?？墒牵瑢τ谝凰髭镞吘壗?jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說,，我校的體育設(shè)施資源非常有限,，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,，我校的課程資源還是比較豐富的,，有很大的開發(fā)和利用的空間?？梢?，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源,。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系,、班級組織,、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì),、體育場地等）,，實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對課程資源的識別,、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力,。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：

老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā),、積累和利用,，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源,。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,，活動期間,，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導(dǎo),；在編排民族舞蹈的時候,，學(xué)生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間,，對于班級秩序的管理,，離不開班主任老師?？梢?，開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,，如圖書室、實(shí)驗(yàn)室,、老師群體,、師生關(guān)系、班級組織,、學(xué)生團(tuán)體,、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出,、體育比賽,、社團(tuán)活動等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本,、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源,。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

新課程強(qiáng)調(diào),，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力,、興趣等,，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),，有利于學(xué)生動手,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源,。在活動過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識,、能力,、興趣等,，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，熱愛學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神,，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn),，豐富校園文化,，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義,，同時對發(fā)展學(xué)生體能,，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì),、養(yǎng)成終身體育意識,，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力,，提高學(xué)習(xí)效率,，具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，注意發(fā)展學(xué)生的能力,，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑,，籃球,、羽毛球、踢毽,、乒乓球,、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉,。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展,，而且活躍學(xué)生生活,，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,，以單項(xiàng)分散為主,，有班級隊(duì)列比賽，小足球比賽，跳繩,，長跑比賽,，廣播操比賽等。同時,，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子,，可用砸,、滾、拼,、搭等方法進(jìn)行活動,。如：保齡球、砸瓶子,、換物接力,、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲,、擲遠(yuǎn),、套圈等）；2神奇的報紙,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙,，可用頂、翻,、踩,、折、擲,、踏石過河,、紙飛機(jī)、過障礙,、接力跑,、翻斗龍等）,；3各種動物的爬,、走、跳,。如：狗熊爬,、鴨子走,、螃蟹爬、蝦子 退,、青蛙跳,、兔子跳等,，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽,；4短繩游戲,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾,、甩,、拉、拼,、折等方法,；5用短繩做游戲,。如：踩蛇尾,、抓尾巴、拼圖,、擲準(zhǔn),、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅,、跳皮筋,、陽光伙伴等）；7長繩,。（每班兩根長繩,，可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳,、雙人單跳,、加減跳、童謠跳,、雙繩跳等）,；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn),、扶膝直腿走,、踮腳尖走、高抬腿走,、高姿俯臥撐,、連續(xù)深蹲、原地高抬腿,。

每班班主任必須到本班活動場地,，選擇、設(shè)計(jì)分散活動內(nèi)容,，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動,。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面,，讓每個學(xué)生活動起來,，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,，并對學(xué)生的站隊(duì),、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督,?；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo),。加強(qiáng)安全防范管理,。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全,、文明,、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地,。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽,。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時,，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。

以上所述是我的一些見解,?？傊_發(fā)校內(nèi)課程資源,，要遵循實(shí)效性,、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源,。只有那些進(jìn)入課程,，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源,。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強(qiáng)體能,，促進(jìn)身體健康；在和諧,、平等,、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；學(xué)會合作,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣,；形成積極進(jìn)取,、樂觀開朗的生活態(tài)度。

課題結(jié)題報告篇八

長時間來,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書,，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本，書本處于可有可無的地位,；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上,，使之如同練習(xí)冊一般,；學(xué)生對數(shù)學(xué)讀書不重視，也不感興趣等等,。在我們的平時數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視,。如上公開課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣,?？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用,，學(xué)生“演”得也很投入,，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

可是,，在平時的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中,，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時,，往往錯誤不斷,。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力,。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題,。

1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義,，而閱讀是自學(xué)的重要渠道,，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。

20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”,。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn),，在充分研究學(xué)生心理、生理特征,、教育教學(xué)質(zhì)量,、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價值,，是任何教輔用書替代不了的,。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀,。

2,、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知,、想象,、分析、比較,，確定,、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,，構(gòu)成技能。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣,。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會,。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,，邊讀邊思考每個字、詞,、符號和圖表的內(nèi)在意義,，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律,、抓本質(zhì),，僅有進(jìn)取、主動地思考,，才能弄懂,、學(xué)會知識，掌握思維方式,，提高學(xué)習(xí)本事,。

（2）手腦并用的習(xí)慣

（a）劃：劃出概念、術(shù)語,、公式,、法則等,，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自我,；劃出閱讀中不理解的地方,，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖,、平面圖形等示意圖,，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系,。

（b）算：數(shù)學(xué)知識是以計(jì)算為基礎(chǔ)的,，所以，閱讀中,，邊看,、邊想、邊算,，在算中比較找規(guī)律,、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等,。

（c）操作：閱讀中,，依據(jù)教材供給的信息，親自動手實(shí)際操作,，能夠使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知,。

(3)勤問的習(xí)慣,。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題,，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始,，有些學(xué)生不會提問題,，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的,，但這是思維的火花,，教師應(yīng)善待，這樣,，學(xué)生才敢思,、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題,。

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新,、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程,，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口,、動手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣,。

1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，激發(fā)學(xué)生興趣

針對小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書,，掌握方法。

（1）通讀教材,，初步了解資料概況,。

（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料,，加上著重號或提出自我的問題,。

（3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前,，教師要留時間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識,。這一環(huán)節(jié)不可忽視,，學(xué)生這時讀書，正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心,。然而細(xì)細(xì)分析,，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題,。所以,，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣,。

1,、概念題的閱讀

閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),，一個字一個字地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),。

2、計(jì)算題的閱讀

對計(jì)算題的閱讀,，學(xué)生是最容易忽視的,，這也是造成抄錯、算錯的原因,。所以,，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外,，還要注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號，對運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),。

3,、應(yīng)用題的閱讀

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時，沒有認(rèn)真讀題,，只大概地看了一下,，就開始做題，往往會做錯,。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時,，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大，尤其是低,、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時,，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字,、詞、句,。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路,、方法、步驟,、算式,、計(jì)算是否正確、合理,。

（三）精心設(shè)計(jì)讀書方法,，使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)

1,、充分發(fā)揮插圖作用,。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂，很是吸引學(xué)生,。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖,、圖旁的旁白思路，邊讀邊講,，既使學(xué)生理解知識,，又不覺得乏味。

2,、設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用,。在按組學(xué)習(xí)討論時,，可采用組長提問導(dǎo)讀，或提綱引讀,，也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書,。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書,，如個別讀,，小組讀，團(tuán)體讀,。對結(jié)語較短的概念,、法則、公式,、可速讀速記,，請學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶,。設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法,，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，讓每個學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法

1、調(diào)查法：（1）以問卷,、座談等形式,，調(diào)查了解學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景,。

2,、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),，及時總結(jié)教學(xué)得失。

本課題研究大致分為3個階段,，研究時間為一年半,，從20xx年3月到20xx年10月。

(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）

確立研究課題,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實(shí)施方案,。

（二）實(shí)施階段（20xx年5月－20xx年11月）

根據(jù)方案有序地開展研究,，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對方案進(jìn)行修改,、補(bǔ)充,，對方案及時調(diào)整，使課題研究有效,、順利地進(jìn)行,。

20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料,。

20xx年9月－20xx年11月：深入課堂,，確定課題研究的基本步驟

1、啟動階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組,，選擇實(shí)驗(yàn)方法,，做好各項(xiàng)測試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案,，申報立項(xiàng),。

2、實(shí)施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道,，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法,。

3,、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果,，撰寫結(jié)題報告,，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示,?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略,。

我們于20xx年11——20xx年11對《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,，經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過程中,，我們注重做了以下工作：

1,、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問題的突破口

面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查,，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景,；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,；面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查,，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本,，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上,；學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視,，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀,，在家復(fù)習(xí)時也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等,。

2、抓住課堂,，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

（1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng),，我們針對這一特點(diǎn),，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,。

（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,，要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料,，加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題,。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,，大多都是圖文并茂的,。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性,。必要的時候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系,，貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前,，教師留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識,。

（3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時間,。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀,、個別朗讀,，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解答概念題,，指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字仔仔細(xì)細(xì)地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號，對運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),；在解答應(yīng)用題時,，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字,、詞,、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路,、方法、步驟,、算式,、計(jì)算是否正確、合理,。

3,、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,，需要堅(jiān)持和毅力,，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通,，取得家長的配合和支持,。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求,，由家長實(shí)施監(jiān)督,。

（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造,。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可,。當(dāng)然還因人而異,，一般來講，對學(xué)習(xí)興趣濃,、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬,；對學(xué)習(xí)興趣不大,、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時間

家長需尊重孩子,，和孩子共同商定閱讀時間,，可將時間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日,、寒暑假,。鼓勵孩子針對自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時間,，不能想讀就讀,，不想讀就長時間不讀，要有計(jì)劃,，貴在持之以恒,。

4、充分發(fā)揮評價的作用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感,、心智，而對小學(xué)生而言,，評價更是影響學(xué)生的重要行為,。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式會促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感,。我們實(shí)行多元評價，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

（1）評價主體多層,，即學(xué)生自評、互評,、小組評,、家長評和教師評相結(jié)合。

（2）評價資料多層,。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價,，一般從態(tài)度、習(xí)慣,、數(shù)量,、效果四個層面進(jìn)行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時間,、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

（3）評價結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，就要實(shí)行分層評價。我們分a,、b,、c（低、中,、高）三個層應(yīng)對照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量,、效果等作出相應(yīng)的評價,，評出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”,，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂閱讀之星”等,。

1,、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

本課題組成員積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，邊實(shí)踐邊研究,，經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升,。此外,，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎,，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師,。

2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)成績,、學(xué)習(xí)本事得到提升

經(jīng)過課題的研究，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本,，解題時能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事,，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

3,、經(jīng)過課研,，家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，同時也更加配合班級工作。

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法,，唯有這樣，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的,，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化,。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能,。

由于時間及自身水平等方面的原因,，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中,，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之,，“學(xué)無止境,、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓,。在這浩瀚的教海中,，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓,，才能在課程改革中不斷前行,。

課題結(jié)題報告篇九

【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽,。有人說,，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí),，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手,。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡,、43人受傷的慘劇,，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,，各項(xiàng)管理措施的不到位,，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性,。

近幾年來,，我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增，交通事故頻發(fā),。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì),，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷,，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患,。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重,。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊,！那怎樣的交通安全教育才會更有效果,，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題,。

幼兒教育是人生教育的開始,，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展,。而幼兒從小就形成交通安全意識,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當(dāng)迫切和必要的,。

目前,，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞,、新加坡,、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,，而且在整個文化中比例占10%,，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,，沒有一個人闖紅燈,、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,，只是尾隨著走出小巷,，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,，我們的孩子也會向他們一樣,，我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車,，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％,！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,，傷殘50萬人,。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人,；造成小學(xué)生死亡2656人,，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,，80％是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致,。

近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī),，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對弱勢群體的保護(hù),，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬,、車況越來越好,，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩,。

《幼兒園教育綱要》中明確指出,，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育,，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,，文明在召喚,，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大,。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動,。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀,、道德觀,、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施,，維護(hù)交通法規(guī),，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū),，輻射整個社會的目的,，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：

通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能做最直接、簡單的道德判斷,。

要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高,，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,，并在與同伴的交往中實(shí)踐,、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識,。

我們調(diào)查的數(shù)字表明,，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%,，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%,，屬行人原因的占30%,。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾,。這樣的例子屢見不鮮,。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題,，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事,。

因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：

1,、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況,；

2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法,；

3,、幼兒園、家庭,、市交警支隊(duì)和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑,；

4,、幼兒交通安全教育對家庭,、社區(qū)、社會的帶動和影響,。

課題研究主要采用行動研究法,，輔以調(diào)查法,、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識,，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等,。

本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實(shí)施,。

第一階段：

準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）

在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》,，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況,。綜合以上各方面的情況,，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

其次,，根據(jù)幼兒的年齡,、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動內(nèi)容,，并且在全園的小,、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級,。

第二階段：組織實(shí)施階段（2011年6月—2011年9月）

這是課題研究的關(guān)鍵階段,，在這一階段中，我們做了大量的工作,。

首先,，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容,、措施,，確定了階段性的任務(wù),、重點(diǎn)。

其次,，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料,。

再次,，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動,。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),，我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停,、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識,。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實(shí)施交通安全教育,。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,，判斷這些行為的對與錯。這樣,，幼兒不僅有了規(guī)則意識,，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,，非常有特色,，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,，并開始建立了一種“自律”意識,。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則,。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識,，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力,、想像力,、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展,。

在園長室的關(guān)心和支持下,，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

活動一,、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座,。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志,；結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的,，哪些危險的,；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,，培養(yǎng)孩子尊敬交警,、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》,。

活動二,、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈,、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等,；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片,；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等,。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育,。

活動三,、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強(qiáng)安全知識教育,。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”,。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲,，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中,；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運(yùn)用,。

活動四,、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),，與家庭,、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，形成以幼兒園為主,、家庭為基礎(chǔ),、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處,。

活動五,、教學(xué)延伸活動,。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花,、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈,、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性,。同時,，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽,，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動的同時,，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況,，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境,。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善,，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué),、平平安安回家”。此外,，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段,。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況,。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測,、總結(jié),，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測,、評估,、鑒定。

經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

1,、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室,、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌,。

2,、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級還是非實(shí)驗(yàn)班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道,、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

3,、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案,、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位,。

課題研究中的存在問題：

1,、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2,、少數(shù)家長思想改變還有過程,，只要管好自己和家人就行了。

今后的設(shè)想：

在今后的關(guān)于交通安全的活動中,，我們會加強(qiáng)宣傳力度,，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會,，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課題結(jié)題報告篇十

本課題于三月立項(xiàng),，經(jīng)過兩年的實(shí)施,，取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進(jìn)取性提高了,，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了,，各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。現(xiàn)就課題做出總結(jié),。

一,、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣

（一）研究現(xiàn)狀

此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法,，學(xué)生及學(xué)生家長都重視聽課和完成作業(yè),，往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實(shí)是一個重要的環(huán)節(jié),，能夠查漏補(bǔ)缺,，對于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到很重要的作用,。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題,，開展小課題研究。經(jīng)過前階段的研究,，我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變：1,、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評價體系：2、更改了作業(yè)布置模式；3,、加深對教材的理解,，加強(qiáng)課后反思。

（二）課題研究的意義

經(jīng)過教學(xué),，教會學(xué)生知識,，大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上,。我們認(rèn)為,，如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)職責(zé),，養(yǎng)成對作業(yè)中所產(chǎn)生的錯誤及時訂正的好習(xí)慣,，會到達(dá)對當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長遠(yuǎn)來說,，好習(xí)慣養(yǎng)成了,，會讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行,，教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上,，我認(rèn)為我們忽略了對教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育,？往簡單方面講,，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”,。習(xí)慣是一種看不見的力量,，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞,，不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān),，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山,，銀山,，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障,。

在學(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究,。及時訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段,。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié),，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情景，并且對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義,。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個長期的,、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景,，采取相應(yīng)的措施,，及時培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件,。

學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少，能應(yīng)用多少,，往往是經(jīng)過作業(yè)來反饋,、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn),、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑,。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來看,，一方面作業(yè)的資料更加靈活,、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性,、開放性更強(qiáng),。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了,。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景,，及時訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時有效地訂正,，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”,、“不及時訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象,。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題,，學(xué)生在平時練習(xí)做過了，批改后教師也講評過了,，做錯的同學(xué)也訂正過了,，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤,。分析存在的原因是多方面的,，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。

二、概念的界定

作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后,，對自我所做作業(yè)中的錯題進(jìn)行改正,，它是課堂教學(xué)的延伸，影響學(xué)生課余生活的時空,，對學(xué)生發(fā)展起著重要的作用,，是對學(xué)生所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺的一個重要組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵,。效率是指對時間的利用率,，學(xué)習(xí)效率高的人不會讓每一分鐘閑過，不會總猶猶豫豫,，這道題該不該做,？這個難點(diǎn)該不該問？這個知識講過沒有,？僅有效率高,，才能在有限的的時間里學(xué)到更多的知識。要想效率高必須做到：1,、要精神高度集中,，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)當(dāng)全神貫注,，心無雜念,，把精力集中在本子上、筆上,，全身心投入進(jìn)去,。第二、就是有良好的習(xí)慣,，好習(xí)慣才能利用時間,，提高效率。

及時訂正：一是從時間上來說,，得到批改后的作業(yè),，在他的第一時間改錯，就叫及時訂正,。第二從學(xué)生本事來說,，只要他把經(jīng)過努力能訂正的訂正了，就叫及時訂正,。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來說,，如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識，能想各種辦法主動去解決的,，那更是叫及時訂正作業(yè),。

習(xí)慣：人的行為傾向,，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式,。心理學(xué)上說,，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。

三,、研究的依據(jù)

1,、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識的同時,，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程與方法,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是具有主觀能動性的人,，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化為自我的財富和技能,，必須自我學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價,，學(xué)會反思,。作業(yè)訂正作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位,。

1,、有效性理論

有效性是一種價值屬性，不論“效”的大小如何,，“效”之代價多少,，均須以該活動結(jié)果，作為客體是否貼合活動主題需要的依據(jù),。速度,、收益、安全,、是有效性必須研究的三個要素,，速度可看作學(xué)習(xí)時間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果，安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn),，能夠說,，時間，結(jié)果和體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo),。

2,、元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是一個人所具有的關(guān)于自我思維活動和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對人知的認(rèn)知,。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是描述了人類自我意識在認(rèn)識調(diào)解上的一種功能,，活動對象是認(rèn)知過程,。所以說他核心意義是人知的認(rèn)知。在這個過程中有三點(diǎn)十分關(guān)鍵：第一,，元認(rèn)知是一種認(rèn)知活動或者心理活動,，這種活動包括兩個成分，1,、認(rèn)識,、了解、理解,、分析等,，2、這是一種監(jiān)控活動,，管理性活動,。第二、這種活動的對象是思維活動和學(xué)習(xí)活動,，而不是知識本身,，第三、認(rèn)識的對象不是別人的學(xué)習(xí)活動,，而是自我的,。不是一般的學(xué)習(xí)活動，而是特殊的具體的學(xué)習(xí)活動,。我們能夠通俗認(rèn)為元認(rèn)知就是對認(rèn)知結(jié)果的再認(rèn)識,，是對原先構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)行元認(rèn)知調(diào)控,、建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并不斷重復(fù)這種認(rèn)知活動的一種認(rèn)知活動。

3,、最近發(fā)展區(qū)理論

教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,，但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平：一種是已到達(dá)的水平；另一種是兒童可能發(fā)展水平,，表現(xiàn)為：兒童還能獨(dú)一的完成任務(wù),，但在人的幫忙下，在團(tuán)體活動中,，經(jīng)過模仿卻能完成這些任務(wù),。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言,，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展各個方面都存在最近發(fā)展區(qū),。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，經(jīng)過聯(lián)系薄,、周記,、作業(yè)本,、期末鑒定等。讓學(xué)生看到成功的期望,，明確努力目標(biāo),，獲得動力。不斷完善自我,。加速自我的發(fā)展,。

四、研究的目標(biāo),，資料,，方法，對象

研究的目標(biāo)：1．經(jīng)過本項(xiàng)目的實(shí)施,，探索行之有效,、便于操作的、促使學(xué)生及時訂正作業(yè)的方式,、方法,，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)生的自覺糾錯本事,，提高學(xué)生的思維水平,、辨析本事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化,，變被動為主動，讓學(xué)生變得更加聰明,，到達(dá)“不犯同樣的錯誤”的目的,，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。

2.經(jīng)過本項(xiàng)目的實(shí)施,，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí),，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的本事,。

研究的資料：1,、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。

2,、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求,。

3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施,，培養(yǎng)過程中分層進(jìn)行,，持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為,，并做好記錄。

研究方法：1,、運(yùn)用代幣制原理,，進(jìn)行正面強(qiáng)化。

2,、分年級段研究,，1-2年級為低段年級，三四年級為中段年級,，五六年級為高段年級,。

3、自然觀察法,、問卷調(diào)查法,、行為研究法、個案分析法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

研究對象:小學(xué)1-6年級學(xué)生、

五,、實(shí)施研究措施

（1）進(jìn)行課題申請,、論證，

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查表,，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣,，做好前測工作。

（3）制定課題研究方案,。

（4）實(shí)驗(yàn)尾聲,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果,。

六,、研究結(jié)果

在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中，給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來了一些可喜的變化,。

先說教師行為的一些變化,。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時返還給學(xué)生，學(xué)生能否改錯全憑學(xué)生自愿,。學(xué)生能主動改錯,，教師心里當(dāng)然很高興。不能改錯或不去改錯也不會去深究,。此刻教師會給孩子提出明確的改錯要求,，會檢查學(xué)生的改錯結(jié)果。對于沒有能按時完成改錯的學(xué)生,，會找尋原因,，然后針對性地供給幫忙,。在每次批改作業(yè)時，會有意識地查看前次作業(yè)的完成情景,。這樣在教師的堅(jiān)持下,，學(xué)生訂正作業(yè)錯題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。

再說學(xué)生行為的一些變化,。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，絕大部分的學(xué)生有了自覺改錯的習(xí)慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后,，先看教師的批改意見,，發(fā)現(xiàn)有錯及時改正。學(xué)習(xí)成績本身比較差得學(xué)生改錯困難極大,，偶爾不能完成改錯是自然的事,。適當(dāng)降低對他們的改錯要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過關(guān),，不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力,。

最終說說教學(xué)效果的變化。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯題,，久而久之,，每一天都盡量地沒有存留問題，所以帶來了教學(xué)效果的可喜變化,。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績,，在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中，各個年級基本是取得了名列前茅的好成績,。這不能不說是課題研究取得的一點(diǎn)小小的成績。

值得說明的一點(diǎn)是,，不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯題的習(xí)慣,，就能夠一勞永逸。事實(shí)證明,，如果過一段時間,，教師不在這方面提要求，學(xué)生的這個習(xí)慣會慢慢弱化的,。所以小課題實(shí)驗(yàn)雖然告一段落,，但對學(xué)生訂正錯題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束，必須持之以恒地堅(jiān)持下去,。

七,、研究結(jié)論

如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的習(xí)慣呢,？

首先，要分析學(xué)生不及時訂正的原因：1.不會訂正,，知識點(diǎn)不懂,；2.忘記訂正，或沒時間,；3.不想訂正,，反正教師未作要求，不檢查,。

然后,，要耐心細(xì)致抓實(shí)學(xué)生的訂正，促使其養(yǎng)成習(xí)慣,。我談幾點(diǎn)自我的做法：

其次,，強(qiáng)調(diào)及時訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求,，每次學(xué)生作業(yè)前,，提醒他們先訂正再做。必要時,，能夠采取強(qiáng)制手段,，或者小懲罰一下，讓孩子們明白,，作業(yè)錯了必須要訂正,，否則就無法過關(guān)。

最終,，在作業(yè)或試卷講評過程中,，一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進(jìn)行訂正，色彩比較鮮明,，便于查對,，也便于日后的復(fù)習(xí)。

重視訂正作業(yè)的批改,，批改作業(yè)時先檢查前一次的作業(yè),，如有未訂正的，暫時不改,，叫來學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)完訂正再批改,。我常問：“你是愿意認(rèn)真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍,？”百分百,，他們會選擇前者。

定期自查互查作業(yè)訂正情景，一般我每隔兩三周布置一次,，能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對互查,，或組成四人小組合作互查，避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象,。

這樣做,，剛開始可能會覺得比較麻煩，需要投入比較多的時間和精力,，但久而久之,，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣。

八,、問題與反思

1,、存在的問題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異,，分層要求,，個別輔導(dǎo)要尊重個別差異。

2.研究工作應(yīng)進(jìn)一步深入,，應(yīng)落實(shí)到提高教學(xué)成績上來,。

九、參考資料

姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》03期

李志自動作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期

王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》2026期

6,、鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程（小學(xué)版）》2010年7期,。

課題結(jié)題報告篇十一

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言,?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心,，要邊聽邊想，理解主要意思,。要堅(jiān)持說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進(jìn)行口語交際,。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說,、不能說,，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評,，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話,。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成,?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時的羞怯心理,。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說,，大大方方地說,。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說,、練,、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛,，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人,。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識,，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1、在語文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌,，注意使用禮貌用語,。別人講話時要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話,，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣,。

3,、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流,，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧,、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能,。

4,、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會，生動活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀,，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時時處處樂于交際,；開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際,；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級作為研究對象,，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1,、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識，根據(jù)課題的需要,，查閱,、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面,、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,。

2,、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷,，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平,。

3、行動研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動中,，注重收集每一步行動的反饋信息,，對計(jì)劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流,、討論,、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識,，形成自己的教學(xué)模式,。

課題研究時間：2011年5月—2011年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）

查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究,。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案,。

（二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案,。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式,。撰寫實(shí)驗(yàn)報告,，組織結(jié)題。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過研究和分析，針對專家的建議,，我認(rèn)真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時,，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎,？”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？”這一問題時,，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4,、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,， 12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

5,、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時,，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎,？”這一問題時,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7、在調(diào)查“上課時,，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時,，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時,，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時,，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”,。

10,、在調(diào)查“別人講話時你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

通過這次調(diào)查,，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解,。

1、在小學(xué)低年級階段,，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動,。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語交際課更為生動有趣。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

4,、在調(diào)查學(xué)生“上課時,，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過從調(diào)查的結(jié)果來看,，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來,。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

7-8月份,，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,?！芭d趣是最好的老師?！?1)多賞識兒童,，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,，留心生活,，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2、營造口語交際的和諧氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提,。建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主,，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯誤,，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎勵的方式,，鼓勵他們進(jìn)行口語交際,。教師可以作為一個聽眾、朋友,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流,。營造相互合作,、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時,，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重,，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽,、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動,，增加口語交際的機(jī)會,。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動,，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動,，參加課本劇表演,、講故事比賽；參加校干部,、班委競選,；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請求幫助、解決問題。生活是大課堂,，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時,，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，看誰的本領(lǐng)最高,，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際,。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說,，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來了,。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任,，還帶兩個班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時很難照顧到每一個學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張,。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間,，及時收集課題研究資料,，積累教育資源，總結(jié)研究成果,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時調(diào)整教學(xué)策略,，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策,，不斷完善,。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這個工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論

4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》 高等教育出版社

5,、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

6,、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費(fèi)蔚 浙江教育出版社

8,、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

課題結(jié)題報告篇十二

（一）課題研究的目的,、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題

研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，

寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容,。

（這一部分可以略寫,，也可

以省略）

課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

（二）課題的研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中,，各個研究階段的具體情況,。

1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,，包括課題的選題與論證,、研究方案的制訂、責(zé)任分工,、開題會等情況,。

2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個實(shí)施階段都做了哪些工作,，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法,、采取的措施,、開展的觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時,，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等,。

這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,，在寫課題研究工作報告時要同研究實(shí)施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實(shí)地反映課題研究工作過程的客觀情況,。

課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

（三）課題的組織與管理

主要寫整個課題研究過程中,，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等,。

（四）結(jié)尾

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題。

署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方,；在文章的末尾右下方注明報告的`日期,。

課題結(jié)題報告篇十三

課題名稱：新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx市高級中學(xué)

課題研究時間：xxxx年9月——xxxx年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷,、韓玉霞,、李文軍、王文義,、謝進(jìn)俠 xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xxxx市高級中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題,，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為四個階段開展了研究,。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xxxx、9---xxxx,、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,，我們主要進(jìn)行了,，選題論證,，制定方案，申報立項(xiàng),，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因,，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施,。

第二階段：全面實(shí)施階段(xxxx、10---xxxx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,，修訂計(jì)劃,，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料,。進(jìn)行個案分析,，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證,，中期成果匯報和鑒定,。

第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx,、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結(jié)合實(shí)際,，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報展,。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(xxxx,、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫

結(jié)題報告

(一)物化性成果

1,、 校本教材《xxxx地方史》編訂成功;

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”

活動總結(jié)

3,、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;

4,、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

5,、編輯了《xxxx高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》,。

6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究” 結(jié)題報告》,。

(二)經(jīng)驗(yàn)性成果

1,、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

2,、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑,。

3,、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4,、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗(yàn),。

(三)實(shí)效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長,。

2、建立起了新的課堂評價機(jī)制,。

3,、建立了新的學(xué)生評價方式。

此致,。

敬禮!

xxxx市高級中學(xué)歷史教研組

xxxx年9月1日

課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)

課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月 中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題,，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個階段開展了研究。 第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法 ,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃,。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對照班,。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記 ,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,，分別在實(shí)驗(yàn)班、對照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù),。

(6)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文,、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念,，探索教學(xué)過程的新方法,。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境,，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個研究教師，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告,，召開結(jié)題自查會,，申請課題驗(yàn)收。

我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn),。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用,。

1,、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用,。

2,、通過對立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性,。

3,、學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績有明顯的提高,。

4,、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。

5,、更新教育理念,，快樂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6,、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

此致

敬禮!

《因材施教,特長特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

課題結(jié)題報告篇十四

?內(nèi)容豐富的作文,。教師只有研究,、了解、豐富,、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

?它是社會的'交際工具,，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞,，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之

?道。學(xué)會生活,，學(xué)會交際,，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文,，能激起

?學(xué)生的寫作動機(jī),，使他們樂寫、想寫,，從動機(jī)走向目的,。

?二、研究的理論假設(shè),。

?的能力,。

?生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會做人。

?三,、研究的目標(biāo),。

?，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。

?要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

?四、研究的主要策略與原則,。

?實(shí)踐是難以得真效的,，膚淺的。

課題結(jié)題報告篇十五

隨著新課程改革的深入實(shí)施,，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力,、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌,，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,，傾聽要認(rèn)真耐心,，要邊聽邊想，理解主要意思,。要堅(jiān)持說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請教,，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進(jìn)行口語交際,。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說,、不能說,，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評,，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話,。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成,?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2,、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理,。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,，都能達(dá)到敢說，大大方方地說,。

3,、口語交際使學(xué)生在相互的說、練,、演的過程中,，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人,。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1、在語文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌,，注意使用禮貌用語,。別人講話時要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話,，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3,、在一定的教學(xué)情境下,，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4,、通過本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會，生動活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀,，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時時處處樂于交際；開放教學(xué)活動,，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際,；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級作為研究對象,，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1,、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱,、分析,、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面,、正確地了解和掌握所研究的問題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2,、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平,。

3,、行動研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息,，對計(jì)劃及時作出調(diào)整和修改,，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流,、討論,、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識,，形成自己的教學(xué)模式,。

課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究,。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案,。

（二）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案,。

（三）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報告,，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過研究和分析,，針對專家的建議，我認(rèn)真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名,。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎,？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時,，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

3,、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4,、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,，哪個你更有興趣？”這一問題時,，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

5,、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時,，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎,？”這一問題時,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7、在調(diào)查“上課時,，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時,，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”,。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問題時,，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”,。

10、在調(diào)查“別人講話時你能認(rèn)真聽嗎,？能明白別人講的是什么嗎,？”這一問題時,，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解,。

1,、在小學(xué)低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語交際課更為生動有趣,。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？這一問題時,，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題,。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時,，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時能”,，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

5,、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來,。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

7-8月份,，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?！芭d趣是最好的老師,。”(1)多賞識兒童,，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活,，觀察大自然,，鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2,、營造口語交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提,。建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,，寬容,，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯誤,，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎勵的方式,，鼓勵他們進(jìn)行口語交際,。教師可以作為一個聽眾、朋友,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流,。營造相互合作,、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時,，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際呢,？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,。

3,、利用生活實(shí)踐活動，增加口語交際的機(jī)會,。在學(xué)生的日常生活中,，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒樱瑓⒓诱n本劇表演,、講故事比賽,；參加校干部、班委競選,；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請求幫助,、解決問題。生活是大課堂,，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時,，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價,，看誰的本領(lǐng)最高,，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際,。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說,，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來了,。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究,，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任,，還帶兩個班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時很難照顧到每一個學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張,。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時間,，及時收集課題研究資料，積累教育資源,，總結(jié)研究成果,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時調(diào)整教學(xué)策略，對遇到的問題做好記錄,，斟酌對策,，不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這個工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評論

4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》高等教育出版社

5,、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》姜亞杰上城教育研究

6,、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社

7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社

xxx

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報告篇十六

一,、問題的提出

（一）背景分析

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化,、美化心靈的作用,，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素,，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力,，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段,。早在我國古代,，就有“興于詩，立于禮,，成于樂”（孔子）之說,，“樂德之教，樂語之教,，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能,。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前,，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育,，將決定其一生的發(fā)展,，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”,；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”,。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一,。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑,。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜,、神奇的構(gòu)造,，它由一萬億腦細(xì)胞組成,。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球,，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”,，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ),，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn),。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài),。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多,、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與,，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用,?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察,、記憶,、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào),，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ),。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后,，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段,，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題,，如缺乏宏觀意識,、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多,，而思考音樂與道德,、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少,；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值,，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上,，常?？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng),；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容,，忽視音樂欣賞,、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上,，過多地使用灌輸式,、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索,、主動感受,、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等,。

鑒于此,，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備,，并經(jīng)過可行性論證,，于2001年向市教科所早報了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦,，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念,，變原本割裂的,、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式,，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制,，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去,，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識,，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高,。

二,、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式,，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律,，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、家園合作等,，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意,、感知,、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略,，它涉及師幼間相互作用的過程,，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本,。

（二）研究內(nèi)容

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究,。

2,、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3,、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑,、方法及具體措施。

4,、家園合作開展音樂教育的研究,。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義,，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用,。

（三）研究對對象與方法

1、研究對象,。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園,，分別選取了三個年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2,、研究方法,。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對實(shí)驗(yàn)班及對照班的216名幼兒進(jìn)行前測,，通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，分析實(shí)施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過程中,，還采用了一些輔助研究方法,，如問卷法、個案研究,、觀察記錄等,。

本次實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們共編制測試問卷11份,，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制,、幼兒責(zé)任感程度,、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心,、音樂感受力,、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力,、音樂創(chuàng)造力,、節(jié)奏感、音色,、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容,，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績比較,，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用,，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三,、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1,、非音樂素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂教育，對幼兒情緒的表達(dá)與控制,、同情心的發(fā)展,、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯,。

2,、音樂素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn),、節(jié)奏感,、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用,；對音色方面的促進(jìn)作用不明顯,，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時間短等因素所致,。

3,、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展,，值得我們進(jìn)一步研究和完善,。

（二）分析

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績,，但因樣本小,、局限大，一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果,，這主要與測試問卷的設(shè)計(jì),、測試人員的水平,、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計(jì)本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索,，爭取把大音樂教育細(xì)致化,，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想,、理念及探索模式,，如何提高對大音樂教育的認(rèn)識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園,、家庭,、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主,、充分,、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題,。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助,，使之更加完善,。

附：課題組人員名單

主要參考文獻(xiàn)：

1、《外國兒童音樂教育》,，尹愛青等編注,，上海教育出版社，1999年12月

2,、《和諧教育與素質(zhì)》,，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,，1997年12月

4,、《國外幼兒園課程》，唐淑主編,，南京師范大學(xué)出版社,，1999年6月

課題結(jié)題報告篇十七

5、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍,。通過課題研究,，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面開展,，有20多篇德育論文在省市報刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎,。

共

3

3

1

2

3

課題結(jié)題報告篇十八

1,、課題研究背景

一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下,，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體,。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,，忽視學(xué)生思維的深刻性,。

因此，通過本課題的實(shí)踐研究,，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究,、思考數(shù)學(xué)的作用,。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率,。

2、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的,、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”,。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境,、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等,。

1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程,；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主,、合作、探究型轉(zhuǎn)變,。

3,、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間,、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與,。

1,、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念,，學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率,。

2,、研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

3,、課題研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法,。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò),、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（2）行動研究法,。通過典型課例研究,，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容,。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法,。

4、研究步驟及過程

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合,；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思,，聽課教師談收獲和建議,。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段,。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報告。

近一年來,，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持,、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī),，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。蘇霍姆林斯基說,，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的主人。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣,、心情,、性格、意志力,、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率,。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料,。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡,。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲,、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好,。

1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境,。

例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課,，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米,，求噴水的面積是多少,？2、在半徑為5的圓內(nèi),，畫出內(nèi)接正方形,，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上,，請一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰涂的快，比賽結(jié)束,，一方失敗,，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊,。

2、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,，教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時或整時過幾分這樣的時刻,。而我校學(xué)生早上8時15分上課,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻,？該情境就在學(xué)生的身邊,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果,，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣,。

3、巧設(shè)問題情境

例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果,。2個蘋果，平均每人分1個,；1個蘋果,，平均每人分多少個？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù),。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個,？2個呢,？1個呢？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字,、符號、圖形來表示“一半”,，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí),，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，是開啟一門科學(xué)的鑰匙,，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

4,、巧用故事鏈接情境

故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境,，會引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀,，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g,，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看,，對動物園中的部分動物分類,，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,，同時又學(xué)習(xí)了分類的知識,。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思,。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識,、對數(shù)學(xué)的理解,。因此，深入地鉆研教材,，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提,。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1、在新課引入時,，創(chuàng)設(shè)情境

剛上課,，小學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情,。此時,，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感,，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去,，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動,。教學(xué)效果會事半功倍,。

例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢,，激發(fā)學(xué)生興趣,，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性,。

2、在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作,，動眼觀察，動腦思考獲取的,。所以在教學(xué)過程中,，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料,，設(shè)置“動境”,，使學(xué)生借助已有知識、技能,，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究,。

3、在知識應(yīng)用中,，創(chuàng)設(shè)情境

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境,，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,。同時,，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事,、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué),。如,，在教學(xué)《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境,，在教完“三角形穩(wěn)定性”后,，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后,，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等,。這樣,，通過實(shí)踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問題：

1,、教師對課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2,、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時間,，不能及時總結(jié)反思,。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步多渠道,、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),，提升教師們理論水平。

2,、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā),，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭,，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合,。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,，及時撰寫教學(xué)反思,，為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結(jié)束,，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題,。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思,、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂,。

參考文獻(xiàn)：

1,、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社,；

2,、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．20xx-8；

3,、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．20xx-3,。

xxx

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報告篇十九

xx年xx月,，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年的研究,，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作匯報如下。

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情,，那么寫話也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè),，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話,，有話可寫,，成為低年級教師工作的重中之重。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話,，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào),、乏味,，無話可寫，無從下手,。另外一個原因可能是因?yàn)榻處煂懺捯筮^高,，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動,，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級學(xué)生識字有限,，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易,、趣,、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會有這樣的想法,，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加,，自然就會寫了,。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用,，因此每次寫話的時候，也是學(xué)生最頭疼的時間。

放任自流,，任其發(fā)展自然不對,，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地,，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話,，成為低年級教師最頭疼的難題。

針對孩子的具體情況,，我和其余幾位老師于xx年xx月申報了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題,，在低年級習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文,，文中有畫,。

(二)理論意義：

1、為了降低寫作起始階段的難度,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,?！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識,、合作精神,、操作技能、探究能力,、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價,。”因此,，對于孩子們的配畫不追求是否完美,，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2,、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

由畫到文,，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識。

(三)實(shí)踐意義

1,、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn),。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,。

2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力,。”畫畫介于游戲和心理表象之間,，使孩子情緒高漲,，躍躍欲試，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá),。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神,。

3,、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,。”首先,，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真,、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性,。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時,，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合,，自漢代開始就有,。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩,，詩中有畫,，欣賞王維之畫，畫中有詩,。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫,。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個人特長進(jìn)行具體分工,，同時還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動平臺

xx年xx月,，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄,、校廣播室,，教師墻壁等。

(三)抓好教師培訓(xùn),，加強(qiáng)教研力度,。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色,，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會,。

通過兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效,，并形成“以畫促寫,，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫,、愿寫,，喜寫，,，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情,。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學(xué)欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo),。宣傳欄校園廣播這些好平臺,，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞,，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來,。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足,。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇,，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力,，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程,。

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行,，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性,。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長建立有效的聯(lián)系,，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持,。

1,、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài),，沒有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上,，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺,，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理,，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個力度還真不好把握,。在以后的工作中,，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話,，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動力和支持,，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對存在的問題,，需要在以后的教學(xué)工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。