人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

賞識(shí)教育的論文篇一

賞識(shí)教育,，作為一種教育理念和方法，注重發(fā)現(xiàn),、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，幫助他們展現(xiàn)自己的潛力和才華。在實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到賞識(shí)教育的積極影響和力量,。通過(guò)賞識(shí)教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己,，培養(yǎng)他們的自信心和積極性；并且，賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍,，促進(jìn)班級(jí)和諧共處,。在這篇文章中，我將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，分享一些對(duì)賞識(shí)教育的體會(huì)和心得,。

首先，賞識(shí)教育幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),，但是在傳統(tǒng)教育中，很容易只關(guān)注他們的缺點(diǎn)和不足,。而賞識(shí)教育拓寬了我的視角,，使我能夠看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如,，在一次班級(jí)演講活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)認(rèn)為比較內(nèi)向的學(xué)生在臺(tái)上表現(xiàn)出色，有著極大的演講潛力,。于是我通過(guò)贊美和鼓勵(lì),，讓他更加自信地面對(duì)演講，進(jìn)一步培養(yǎng)他的表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)才華,。

其次,，賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心和積極性,。每個(gè)學(xué)生都有希望被認(rèn)可和贊美的需要,，而賞識(shí)教育正是滿足了這些需求。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的肯定和贊賞時(shí),，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng),，敢于表達(dá)自己的看法和思考。在我的課堂上,，我經(jīng)常使用稱贊的話語(yǔ),，如“好棒！你的解題思路非常清晰,！”或者“我看到你對(duì)這個(gè)話題很感興趣,，繼續(xù)加油！”,。這樣的鼓勵(lì)不僅讓學(xué)生開(kāi)心,，也激發(fā)了他們積極參與課堂的愿望。

此外,，賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍,，促進(jìn)班級(jí)和諧共處,。在一個(gè)賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生們不再相互攀比和嫉妒,，而是更多地關(guān)注彼此的進(jìn)步和成就,。我在班級(jí)中實(shí)施了一項(xiàng)“感恩環(huán)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課后寫下自己對(duì)其他同學(xué)的感恩之情,，并將感恩卡貼在班級(jí)的墻上,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生更加關(guān)注彼此的優(yōu)點(diǎn)和努力,，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感,。

在實(shí)踐賞識(shí)教育過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn),。有時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)并不理想，或者他們常常犯錯(cuò),。在這種情況下,，我意識(shí)到用賞識(shí)的眼光來(lái)看待問(wèn)題是非常重要的。通過(guò)賞識(shí)教育,，我開(kāi)始注意到學(xué)生的進(jìn)步和努力，而不僅僅關(guān)注他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),。我會(huì)鼓勵(lì)他們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并相信他們能夠不斷進(jìn)步。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的自尊心,，還能夠激發(fā)他們對(duì)成功的追求,。

總結(jié)起來(lái)，賞識(shí)教育是一種強(qiáng)大的教育方法,，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)他們的潛力，并促進(jìn)班級(jí)和諧共處,。通過(guò)賞識(shí)教育,，我更加關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和努力，通過(guò)積極的反饋和鼓勵(lì),，幫助他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能,。賞識(shí)教育不僅改變了我對(duì)學(xué)生的看法，也讓我重新審視了教育的本質(zhì),。我深信,，在一個(gè)充滿贊美、關(guān)注和鼓勵(lì)的教育環(huán)境中,，學(xué)生們會(huì)得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

賞識(shí)教育的論文篇二

古語(yǔ)云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”,。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的,，殊不知,，孩子，尤其是今天的孩子,，更多的是需要家長(zhǎng)和老師的賞識(shí),。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí),，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn),。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，使得在他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成功的喜悅,。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),，哪怕是所謂“一無(wú)是處”的孩子,，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說(shuō)：“我兒子既頑皮又討厭,，哪門成績(jī)都差,，沒(méi)優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)人問(wèn)他：“就沒(méi)有與眾不同的地方嗎,？”

這位母親說(shuō)：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志,?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西,，說(shuō)不定,，將來(lái)還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎,？其實(shí),，每位家長(zhǎng)都曾是個(gè)好的教育家，也就是說(shuō),，都會(huì)“賞識(shí)”,。在孩子剛剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心,，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說(shuō)話呢,？若說(shuō)得遲，還會(huì)說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”呢,！可惜的是,，到孩子上學(xué)后,，家長(zhǎng)們卻丟棄了賞識(shí)，總覺(jué)得自己孩子不如別人的孩子,，看到了差異,，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn),。從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看,，則更需要“賞識(shí)”。

有這樣一位家長(zhǎng),，他原來(lái)總嫌女兒字寫得不好,，訓(xùn)來(lái)訓(xùn)去總沒(méi)有效果，相反的,，每次教育孩子,，孩子總是犟嘴：“怎么不好啊,？就好,！”后來(lái)，這位家長(zhǎng)改變了一種方法,，一次,，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣,，但他卻說(shuō)：“喲,，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真,，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒(méi)想到女兒呆了呆,，竟然大哭起來(lái),，并說(shuō)以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來(lái)看,，她是多么需要賞識(shí)啊,。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí),，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果,，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步,，教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功,，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),。“失敗是成功之母”更符合孩子的心理特點(diǎn),。

即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們,，學(xué)困生不過(guò)是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨,，他也會(huì)發(fā)光的,。當(dāng)然,，賞識(shí)并不是說(shuō)不要批評(píng),，關(guān)鍵要看如何批評(píng)。若是訓(xùn)斥地批評(píng),，那定會(huì)損傷孩子的自尊心,，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能,?？梢?jiàn)賞識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。

賞識(shí)教育的論文篇三

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此,，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題,。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異,、允許失敗,、無(wú)限熱愛(ài)”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中,，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理,，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理,，提升教學(xué)效率。

1.有利于消除師生隔閡,，重建師生平等關(guān)系

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，紀(jì)律渙散,，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理,。在中職院校中,，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂(lè),。在這種情況下,，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段,，要求學(xué)生服從管理,，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),，在課堂教學(xué)中,、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理,，重建師生平等關(guān)系,。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理,。

2.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的.自負(fù)性格，喜歡傾聽(tīng)夸贊,、追捧,，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中,，一旦學(xué)生不服從管理,，班主任就采用記過(guò)、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰,，不但不利于班級(jí)管理,，而且很難幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過(guò)賞識(shí)教育,，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃,，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，樹(shù)立積極向上的人生觀,。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人,，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如,，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差,，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員,，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng),。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng),，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展,。

2.營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍,，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程,，因此在賞識(shí)教育開(kāi)展的過(guò)程中,，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、學(xué)習(xí)需求,，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力,。例如,，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度,。在選擇班委成員,、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制,，選出幾名合適的候選人,，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主,、公開(kāi)的投票,，提升班務(wù)透明度。同時(shí),，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉,，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。

3.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

賞識(shí)引向成功,，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中,，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生,，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的,，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生,，性格不同,，脾氣不同，內(nèi)在需求不同,，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性,。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉,、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn),，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn),，促進(jìn)其個(gè)性的形成,。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng),，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感,。在這種大環(huán)境下,，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng),，如開(kāi)展專業(yè)技能比賽,、書法比賽、繪畫比賽,、籃球賽等,，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色,，使學(xué)生的潛力得到挖掘,，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高,。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使每個(gè)學(xué)生各得其所,，各盡所能;讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，自由地發(fā)展,。

4.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，保證教育公平公正

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生,，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重,。另外,，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式,。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂,、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù),，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣;對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定,、多表?yè)P(yáng);對(duì)性格內(nèi)向,、成績(jī)落后的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法,，提高效率,。

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因,，往往存在個(gè)性叛逆,、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),，要放下教師的架子,，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞,，在幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升,。

賞識(shí)教育的論文篇四

賞識(shí)教育作為積極,、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育,、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合,，是一種新的教育理念。從表層上看,，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用,。從深層上看,，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生,，增強(qiáng)自信心,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

小學(xué)教育,；班主任；學(xué)生

筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育,，相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差,，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方,。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí),，不分場(chǎng)合,、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病,，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng),，這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥,、命令,、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放,，令學(xué)生反感,，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信,，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑,、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害,。在多年的教育實(shí)踐中,，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),、思考、摸索和改進(jìn),，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中,，收到了良好的效果。

第一,，寓教于樂(lè)。一是把笑容帶給孩子,。隨著年齡的增長(zhǎng),，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后,，努力在工作中把微笑帶到孩子面前,。有了笑容就有了親切感，無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,、活潑還是文靜,，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽(tīng)，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解,，溝通更有成效,。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲,，把自己融入到孩子們中間,，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑,，課余之時(shí)跳繩,、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子,，童心和快樂(lè)成為師生共同的瑰寶,。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識(shí)性和趣味性,，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與被教育過(guò)程,。

第二，欲擒故縱,。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來(lái),。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng),，就是不愛(ài)學(xué)習(xí),，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子,，不能把循規(guī)蹈矩,、不想歪點(diǎn)子,、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯,、好奇,、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子,。愛(ài)玩是人的天性,，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí),，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn),，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩,，沿著指出的方向奔跑,。

二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng),，讓他們感同身受,，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng),，寸有所短”,。第三，以褒代貶,。以褒代貶就是用表?yè)P(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn),。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠(chéng)服,。以褒代貶與其是一種方法,，不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢,？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,。比如，常遲到的孩子,，遲到次數(shù)減少了,，表?yè)P(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì),，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)性的批評(píng),，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)正面的批評(píng)說(shuō)教。

從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子,，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上,，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng),，游戲一般快樂(lè)的教與學(xué),，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上,，會(huì)折射出完全不同的感受,。

因?yàn)閻?ài)，所以尊重。欣賞教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份,，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心,。第一，詩(shī)化的語(yǔ)言,。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言,，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向,，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f(shuō)話,，某某同學(xué)，你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們,，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言,。或許正是因?yàn)槟愕倪@些語(yǔ)言,，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心,，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái),，都是想表達(dá)同一個(gè)意思,，如果采用賞識(shí)教育的方法來(lái)表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué),，你今天的書寫進(jìn)步了,，比之前干凈、工整了許多,?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過(guò)書法啊，太棒了,，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊,。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美,，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步,。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中,，通過(guò)近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè)趣,。

[1]張忠艷.解析語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育[j].中國(guó)校外教育,，2014（02）.

[2]許晶.淺談賞識(shí)教育之我見(jiàn).科學(xué)大眾，2009(03).

[3]李伏玲.賞識(shí)教育——開(kāi)啟封閉心門的金鑰匙[j].科學(xué)中國(guó)人,，2015(01)

賞識(shí)教育的論文篇五

【摘要】本文闡述了賞識(shí)教育的概念,，分析了賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的作用，提出了賞識(shí)教育的運(yùn)用思路與方法,。

要改進(jìn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),，以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心；找尋時(shí)機(jī)做賞識(shí)教育,，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升,；準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度,，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng),；注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育，指引其樹(shù)立正確的人生目標(biāo),。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；高職學(xué)生管理,；運(yùn)用,；自信心

伴隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及學(xué)生所能接受的社會(huì)信息愈發(fā)繁多,、復(fù)雜的情況，當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法,，已難以適應(yīng)學(xué)生心理變化狀況，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)與教育,，影響其價(jià)值觀,、人生觀的健康發(fā)展與樹(shù)立。

因此，需要高職院校教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路與方法,，引入賞識(shí)教育等新型教育模式,，并對(duì)其運(yùn)用方法做詳細(xì)的探究分析，以此推動(dòng)高職院校學(xué)生管理成效提高,，加強(qiáng)學(xué)生正確價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng),。

一、賞識(shí)教育的概念

賞識(shí)教育中的賞識(shí),，本身是一類思維角度,，即人以賞識(shí)的眼光來(lái)看待世界與外部事物，其是一種較為積極向上的思維意識(shí),，能保持對(duì)事物的欣賞,、觀察態(tài)度。

因此賞識(shí)教育就是高職教師運(yùn)用此類心態(tài)與觀念進(jìn)行教育指導(dǎo),，以培養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生也能以賞識(shí)、積極的態(tài)度看待事物問(wèn)題,，促進(jìn)其自信心與積極心態(tài)的建立發(fā)展,。

避免學(xué)生的精神心理落入自卑、頹廢的狀態(tài),，相應(yīng)推動(dòng)其學(xué)習(xí)自信與主動(dòng)性的激發(fā)成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育在本質(zhì)上就是讓教師注重對(duì)學(xué)生欣賞與關(guān)愛(ài),，運(yùn)用愛(ài)意與真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生,，令其真正感受到教師的欣賞與注目，從而滿足內(nèi)心中渴望得到他人賞識(shí)與尊重的心理,。

在教師的賞識(shí)與關(guān)注下,，學(xué)生就獲得人格發(fā)展與自尊構(gòu)建必不可少的關(guān)愛(ài)，也相應(yīng)令高職教育變得更富有情感與愛(ài)意,，教師的賞識(shí)教育愈是成功,，學(xué)生產(chǎn)生消極、負(fù)面情緒的可能就愈低,。

學(xué)生在教師賞識(shí)引導(dǎo)與培養(yǎng)下,，自身也能逐漸避免對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的單方面抱怨、逃避心理,，進(jìn)而構(gòu)建起對(duì)知識(shí)探究的自信與積極性,。

賞識(shí)教育本身是承認(rèn)學(xué)生之間差異，也承認(rèn)學(xué)生會(huì)存在失敗的教學(xué)模式,，它不是一味的鼓勵(lì),、捧殺學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生目前已有的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)與成就,，從正面激勵(lì)學(xué)生,、贊揚(yáng)學(xué)生所取得進(jìn)步發(fā)展。

以此在日常點(diǎn)滴的賞識(shí)教育中,，逐步匯總最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極心態(tài)的構(gòu)建,，促進(jìn)其正確健康價(jià)值理念與心理的成長(zhǎng)。

二,、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的作用

當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作,，缺少專業(yè)的管理師資力量做支持，同時(shí)在學(xué)生管理思路與方法上存在過(guò)于守舊,、固化等問(wèn)題,，難以適當(dāng)當(dāng)前高職學(xué)生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)與教育需求。

進(jìn)而需要高職教師對(duì)自身所采取的學(xué)生管理策略與措施進(jìn)行改進(jìn),、完善,，并積極引入各類新式教育方法做拓展優(yōu)化。

這其中賞識(shí)教育作為促進(jìn)學(xué)生心理思維健康發(fā)展的重要措施,，需要高職教師高度重視并運(yùn)用到具體的學(xué)生管理工作中,。

同時(shí)通過(guò)對(duì)此類方法的實(shí)踐應(yīng)用，也能在轉(zhuǎn)變教師已有的學(xué)生教育觀念,，促進(jìn)其學(xué)生教育技巧與方法改善的同時(shí),，相應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生正確心理意識(shí)的培養(yǎng)建立，避免其因成績(jī)等因素產(chǎn)生消極,、逃避等負(fù)面情緒,。

此外也能幫助教師有效管理部分個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生，并推動(dòng)學(xué)生思維觀念的健康成長(zhǎng)與創(chuàng)新發(fā)展,。

賞識(shí)教育一方面能引導(dǎo)高職教師準(zhǔn)確把握教導(dǎo)學(xué)生的思路與方法,，另一方面也能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供巨大的助力作用。

教師若能基于賞識(shí)教育思路以尊重與欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，學(xué)生也就能基于教師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)予以回報(bào),，進(jìn)而在學(xué)生與教師之間建立信任、尊重的關(guān)系,，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性的培養(yǎng)發(fā)展,，相應(yīng)有效完成職業(yè)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

而如果教師始終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活行為進(jìn)行斥責(zé)與批評(píng),，會(huì)極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自尊心，令其喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo),，難以有效開(kāi)展高職院校學(xué)生管理工作,，并影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展。

因此教師應(yīng)將賞識(shí)教育的重點(diǎn)放在學(xué)生積極心態(tài)與潛力的培養(yǎng)引導(dǎo)上，通過(guò)正面鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成就,，刺激其學(xué)習(xí)意識(shí)與積極心態(tài)的發(fā)展優(yōu)化,，促進(jìn)其自信心與健康學(xué)習(xí)意識(shí)的建立成長(zhǎng)。

三,、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的具體運(yùn)用思路與方法

1、改進(jìn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心

當(dāng)前高職學(xué)生大多數(shù)自身的成績(jī)并不理想,，或是其存在較為嚴(yán)重的偏科問(wèn)題,，使得其在進(jìn)入高職院校時(shí)成績(jī)上存在先天的不足。

對(duì)此若高職院校在進(jìn)行學(xué)生考核,、評(píng)價(jià)時(shí)依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn),，會(huì)令原本面臨巨大社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)的高職學(xué)生,，內(nèi)心承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力,。

此時(shí)若教師不重視學(xué)生的心理教育,，忽視對(duì)其情緒與思想做正確引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)大的外界壓力下逐步喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，認(rèn)為自身難以滿足學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求,，進(jìn)而厭倦課程學(xué)習(xí)活動(dòng),，失去自我學(xué)習(xí)動(dòng)力與管理能力。

甚至?xí)斐蓪W(xué)生自我放縱,、逃避學(xué)習(xí)與沉迷其他不良行為等問(wèn)題發(fā)生,，嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

這其中教師就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生已有的優(yōu)勢(shì),、成就做提取總結(jié),，為其指出當(dāng)前自身所具備的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)觀念,，令其能正確認(rèn)知自我,，肯定自身已有的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

同時(shí)教師也應(yīng)在學(xué)生考核與評(píng)價(jià)進(jìn)程中,，不再將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與拓展，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與度,、獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),、言談與自我約束能力等，均納入學(xué)生考核,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中,。

使得學(xué)生能通過(guò)考核與評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身所存在的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，進(jìn)而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化下,，令學(xué)生能正確發(fā)現(xiàn),、看待自我的能力特長(zhǎng)，以了解到自身的價(jià)值與水平,，使得學(xué)生做自我肯定,，以此逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心與積極向上的心理情緒。

2,、找尋時(shí)機(jī)做賞識(shí)教育,，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升

伴隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，具備多方面才能的復(fù)合型人才逐漸受到社會(huì)與企業(yè)的青睞,，也是目前人才培養(yǎng)的重要思路之一,。

高職教師在進(jìn)行賞識(shí)教育工作中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展鍛煉,。

通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生逐步建立起多方面的知識(shí)技能基礎(chǔ),，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率，以及社會(huì)實(shí)踐水平的優(yōu)化提高,，進(jìn)而更加符合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生能力的需求條件,。

并相應(yīng)幫助其明確自身的努力與收獲,，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中更加積極、主動(dòng)地表達(dá)自身觀念想法,。

同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)進(jìn)程中存在的失誤,、不正確等不足，教師也不可過(guò)多苛責(zé),，而是采取包容,、理解的態(tài)度以激勵(lì)學(xué)生，令其能正確認(rèn)識(shí)失敗與困難,，不因失敗而產(chǎn)生畏難情緒,。

而是在教師的引導(dǎo)與寬容下，能坦然對(duì)待自身的失誤問(wèn)題,，并細(xì)致尋找自身存在的不足與缺點(diǎn),。

以此逐步改善自身的能力水平，并在下次表現(xiàn)中更好的發(fā)揮自我,，由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與心理素質(zhì)的發(fā)展提升,，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的鍛煉與進(jìn)步。

3,、準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度,，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng)

在賞識(shí)教育運(yùn)用進(jìn)程中，教師應(yīng)始終注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容與理解教育,，通過(guò)尊重學(xué)生觀點(diǎn),、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、包容學(xué)生失誤等方法,，為學(xué)生做全面的激勵(lì)與贊賞,。

以便促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心與積極的心理意識(shí)構(gòu)建、發(fā)展,，逐步認(rèn)知到自身的價(jià)值與能力，樹(shù)立正確的人生追求目標(biāo)與理念,。

但相對(duì)的教師也需注意把握賞識(shí)教育的力度,，進(jìn)行正確、適度的賞識(shí)激勵(lì)工作,。

賞識(shí)教育本身并不是對(duì)學(xué)生無(wú)限,、盲目的追捧與表?yè)P(yáng)，也不是無(wú)底線包容學(xué)生一切失誤問(wèn)題的教育方法,。

教師在學(xué)生管理工作中應(yīng)用賞識(shí)教育手段,，需要注意避免不切實(shí)際或是過(guò)度夸張的表?yè)P(yáng)與贊美形式，在學(xué)生的互動(dòng)交流進(jìn)程中,，教師應(yīng)注重防止使用過(guò)于隨意,、廉價(jià)的鼓勵(lì)方法，以避免教師賞識(shí)手段過(guò)于形式,、流于表面等問(wèn)題出現(xiàn),。

賞識(shí)教育的論文篇六

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感,。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題,。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念,，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗,、無(wú)限熱愛(ài)”的基本原則,。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷,，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理,，提升教學(xué)效率,。

賞識(shí)教育中職院校班級(jí)管理應(yīng)用策略

1、有利于消除師生隔閡,，重建師生平等關(guān)系

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待,，這就更加重了他們的逆反心理,。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理,，以與教師作對(duì)為樂(lè),。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份,，采用強(qiáng)硬手段,，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”,。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì),，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理,，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁,，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理,。

2,、有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格,，喜歡傾聽(tīng)夸贊,、追捧,，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受,。以往的中職班級(jí)管理中,，一旦學(xué)生不服從管理,，班主任就采用記過(guò),、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰,，不但不利于班級(jí)管理,，而且很難幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,。

通過(guò)賞識(shí)教育,，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足,，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃,，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極向上的人生觀。

1,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人,，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),。例如,，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差,，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極,，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng),。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定,，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng),，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì),。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2,、營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍,，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程,，因此在賞識(shí)教育開(kāi)展的過(guò)程中,，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、學(xué)習(xí)需求,，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力,。例如,，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度,。在選擇班委成員,、班級(jí)干部時(shí),，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制,，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn),，民主,、公開(kāi)的投票，提升班務(wù)透明度,。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉,，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情,，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力,。

3、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

賞識(shí)引向成功,，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中,，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生,，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的,，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生,，性格不同,，脾氣不同，內(nèi)在需求不同,，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性,。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉,、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn),，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn),，促進(jìn)其個(gè)性的形成,。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感,。在這種大環(huán)境下,，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng),，如開(kāi)展專業(yè)技能比賽,、書法比賽、繪畫比賽,、籃球賽等,，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色,，使學(xué)生的潛力得到挖掘,，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高,。由于班主任因材施教,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所,，各盡所能,；讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，自由地發(fā)展,。

4,、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正

賞識(shí)教育要求面向全體,，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí),，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重,。另外，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同,，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式,。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律,、人緣不好的學(xué)生,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求,，幫助其克服不良習(xí)慣,；對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng),；對(duì)性格內(nèi)向,、成績(jī)落后的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法,，提高效率,。

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因,，往往存在個(gè)性叛逆,、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中,，在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞,，在幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升,。

[1]陳霞，李偉尚,。賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[j],。課程教育研究，2012,，(33):134－135.

[2]肖華英,。賞識(shí)教育在中職學(xué)校班主任工作中的運(yùn)用[j].廣西教育，2013,，(21):46－47.

[3]邱翯,。中職學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中賞識(shí)教育的實(shí)施策略[j]。現(xiàn)代教育裝備,，2011,，(06):76－79.

賞識(shí)教育的論文篇七

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高,。

賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認(rèn)知,、情感,、動(dòng)機(jī)、意志,、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo),。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗,，樹(shù)立自信,，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦,。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用,。

1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論,。近年來(lái)，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育,？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為,，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念,，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育,，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán),，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅,。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為,，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn),，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng),，是個(gè)很具體的概念,，談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù),?！百p識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù),，但作為一種教育方法,，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn),、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合,。“賞識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處,。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功,，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望）,，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心,、自信心,，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí),，它包括肯定,、贊美,、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容,，孩子的自信心,、進(jìn)取的銳氣,、活潑的靈性,、開(kāi)朗的性格，來(lái)自于賞識(shí),。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生,，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),，不免感到困惑、空虛和彷徨,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響,。因此，在開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系,，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹(shù)立正確的人生觀,，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo),。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況,，學(xué)生中也有所議論,，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在,，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在,。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白,，老師是重視和尊重他們的,。通過(guò)賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力,，建立良好的師生關(guān)系,，使之樹(shù)立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心,。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子,，解放孩子,，首先就要賞識(shí)孩子,。”每一個(gè)人都有長(zhǎng)處,，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì),，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心,。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱,，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生,，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫,，懷疑自己的能力,。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定,。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義,。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明,，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素,?！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷,，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心,，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的,。正如一些學(xué)生所說(shuō)的,，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn),，就能使你自己想學(xué)習(xí)”,。因此，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,，不諷刺或譏笑學(xué)生,，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。另外,，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,，課堂氣氛熱烈,、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，思維活躍。

4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”,、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系,。賞識(shí)要正確客觀地分析,，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài),，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí),，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生,，讓他們感覺(jué)到“賞識(shí)”是虛偽的,，失去對(duì)教師的信任。因此,，賞識(shí)要因人的性格而適度操作,。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定,、鼓勵(lì),，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生,，要適當(dāng)賞識(shí),，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力,，克服不良習(xí)慣,。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng),，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng),，該處理的要處理,。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞,，是為師者應(yīng)有的態(tài)度,。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題,，則是為師者的職責(zé)所在。

[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級(jí)崗位證書教訓(xùn),。第128頁(yè)至145頁(yè)

[2]趙忠心,。“賞識(shí)教育”不是一種教育理念,。蕪湖教育信息網(wǎng),。

[3]韓殿臣。淺析師生關(guān)系

賞識(shí)教育的論文篇八

二十世紀(jì)最重要的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”,，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念,，建立在對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)言之,，你把自己想象成什么樣的人,，你就會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，你就會(huì)成為怎樣的人,。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成“人”,，有良好習(xí)慣的人，有一技之長(zhǎng)的人,，對(duì)社會(huì)有用的人,，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一,。在教育實(shí)踐中,，學(xué)者發(fā)現(xiàn)正確運(yùn)用“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識(shí)”陽(yáng)光中,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象,。

職校生；賞識(shí)教育,；自我意象

職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同,，不僅中考失利，個(gè)別行為習(xí)慣在初中學(xué)校就很不好,，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān),。我校學(xué)生據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)家長(zhǎng)在外務(wù)工,，屬于留守兒童,，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等,，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏家庭教育,，還有個(gè)別家長(zhǎng)僅滿足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求,，教育表達(dá)形式不是忽視就是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰,；一大部分家長(zhǎng)讓學(xué)生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工,，在學(xué)校混混日子就行的態(tài)度,，很少關(guān)心小孩的學(xué)習(xí),，少數(shù)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)真正涉及小孩問(wèn)題的本質(zhì)時(shí),，他們又退縮,，表示無(wú)能為力，希望學(xué)校給予教育,。在某種程度上這些家長(zhǎng)更讓人感覺(jué)是在做形式,，做好父母愛(ài)的表面形式。這些家長(zhǎng)是缺乏賞識(shí)精神的,。有些家長(zhǎng)深入孩子的內(nèi)心,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源頭，但束手無(wú)策,。這些家長(zhǎng)擔(dān)心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀,，而是不繼續(xù)惡化下去。已經(jīng)對(duì)孩子沒(méi)有美好的期望,，連自己最親近的人都對(duì)他們失去應(yīng)有的耐心、信心,，又怎能有好的未來(lái)呢,？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學(xué)科,，但是他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng),；雖然上課聽(tīng)講效果不好，但每次還能堅(jiān)持做作業(yè),；雖然每次考試成績(jī)都不理想,，但是能堅(jiān)持考試……所有這些“堅(jiān)持”不就是我們期待的。嗎,？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”,，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長(zhǎng)成熟起來(lái),。

什么叫賞識(shí)教育,？賞識(shí)教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或成功而予以精心培育或真誠(chéng)激勵(lì),，從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展,，形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育是賞識(shí)———成功教育,，是不怕失敗的教育,，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習(xí)中得到磨煉,。賞識(shí)教育是我國(guó)著名賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)摸索,、創(chuàng)造,、總結(jié)出來(lái)的，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育模式,。賞識(shí)教育正逐漸被人們認(rèn)識(shí),，并日益受到人們的重視、推廣,?！百p識(shí)教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現(xiàn)很多父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行,，孩子的成績(jī),，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心,，忽視孩子的精神需求和心理健康,。種種偏見(jiàn)導(dǎo)致家長(zhǎng)們只看到孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子不滿意,，一味批評(píng)孩子,，盲目攀比造成心理失落，導(dǎo)致恨鐵不成鋼,，家長(zhǎng)的心態(tài)變了,，孩子的自信也失去了，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不同程度的自卑心理,。這時(shí)通過(guò)教育方法和手段,，運(yùn)用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格,，塑造他們的心理優(yōu)勢(shì),，滿足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展,，無(wú)論對(duì)學(xué)生本身成長(zhǎng),、對(duì)一個(gè)家庭的幸福，還是對(duì)學(xué)校甚至社會(huì)都有極其重要的意義,?！百p識(shí)”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的愛(ài)好與選擇,，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉,、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)予以贊揚(yáng)，即使那優(yōu)點(diǎn)是微小的,，似乎不值得一提,，要讓學(xué)生在你的賞識(shí)中感受到信任，體驗(yàn)到成功,，發(fā)現(xiàn)自我,，找到自己的位置，形成良好的自我意象,。

1,、欣賞你的每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，每個(gè)人都能成材,，關(guān)鍵是教師能否多角度地,、“另起一行”地看待學(xué)生。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待時(shí),，會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn),；同樣，當(dāng)你以批評(píng)的態(tài)度看待時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)缺點(diǎn),。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生,，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),。人總有長(zhǎng)處，即便是學(xué)困生也有其閃光點(diǎn),，只不過(guò)有的明顯，有的不明顯而已,，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)與捕捉,。將學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)用愛(ài)加以“篩選”，肯定并“發(fā)揚(yáng)光大”,，使自我意象好的更好,，使原本自我意象不良的在“賞識(shí)”陽(yáng)光中增強(qiáng)自信，揚(yáng)起自信風(fēng)帆,，形成良好的自我意象,。

（1）對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應(yīng)不忘賞識(shí)教育,，使其各方面保持先進(jìn)性,。優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)比較多，受人贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)也多,，一般而言,，他們的自信心較強(qiáng),，自我意象較好，往往能將自己想象成一個(gè)成功型的人,，是生活中的成功者,，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說(shuō)“我是一個(gè)成功者”。因此,，賞識(shí)不能只停留在一些尋常優(yōu)點(diǎn)上,，而要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的眼光,，讓學(xué)生得到新的肯定,，效果會(huì)更好。

（2）對(duì)待學(xué)困生需要傾注更多賞識(shí),，尋找點(diǎn)滴進(jìn)步加以呵護(hù),，學(xué)困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族,。由于經(jīng)受一次次批評(píng)與指責(zé),，體驗(yàn)一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的,。因此,，盡管有良好的愿望、頑強(qiáng)的意志力,，甚至機(jī)遇完全有益,，他們還是會(huì)不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實(shí)自己的失敗,。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心,、自信心，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí),。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭,，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣,，并從他們內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力,。因此，對(duì)學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點(diǎn),，不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí),、積極的期待，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心,、自信心,，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉膽識(shí),，幫助他們培養(yǎng)能力,，使他們體驗(yàn)到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信

（1）點(diǎn)滴之間保護(hù)自信心。職校生無(wú)論到哪里,，最缺乏的都是自信,，自信是事業(yè)成功的前提，是克服現(xiàn)實(shí)困難的鑰匙,，也是形成良好自我意象的前提條件,。縱觀現(xiàn)實(shí),，一些孩子依賴性強(qiáng),，碰到困難手足無(wú)措，胸?zé)o良策,，喪失克服困難和問(wèn)題的勇氣,，一個(gè)重要原因是缺乏自信心。缺乏自信,，學(xué)生對(duì)面對(duì)的事就會(huì)畏首畏尾,，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成,。由此可見(jiàn),，開(kāi)展對(duì)孩子的自信心教育不可忽視。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅(jiān)強(qiáng)又脆弱,，需要細(xì)心呵護(hù),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要慎言慎行,，于點(diǎn)滴之間保護(hù)孩子的自信心,，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識(shí),，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅(jiān)不可摧的精神支柱,。

（2）積極鼓勵(lì),，真誠(chéng)贊賞。學(xué)生需要更多的信任,，被賦予了信任的學(xué)生總會(huì)散發(fā)著生命成長(zhǎng)的氣息,。對(duì)學(xué)生我們?cè)趯捜莸耐瑫r(shí)，給予鼓勵(lì)，給予信任,，給予贊許,，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量,。虛偽的表?yè)P(yáng)不但起不到樹(shù)立孩子自信心的作用,，反而會(huì)讓孩子認(rèn)為這是老師、家長(zhǎng)對(duì)他的嘲弄,、譏諷,。因此，表?yè)P(yáng)孩子應(yīng)持真誠(chéng)的態(tài)度,，講求表?yè)P(yáng)的藝術(shù),，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重、賞識(shí)的,，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果,。

3、運(yùn)用“賞識(shí)教育”和學(xué)生“走心”

鼓勵(lì)并幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在的潛力,，挖掘并發(fā)展其潛力,，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象,。

（1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求,。教育應(yīng)呵護(hù)、關(guān)懷并張揚(yáng)人的這種生命沖動(dòng)意識(shí),，使學(xué)生在已有現(xiàn)實(shí)規(guī)定性中憤然而起,，追尋自我，實(shí)現(xiàn)自我充分且自由的發(fā)展,。

（2）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多有效的刺激,。這種刺激可能是“當(dāng)頭棒喝”，可能是“溫婉的批評(píng)”,，但更多的應(yīng)該是一種激勵(lì)和引導(dǎo),。一句體己的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一次信任的微笑,，一個(gè)尊重的態(tài)勢(shì)，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識(shí)和潛能,，使學(xué)生天性中最優(yōu)美,、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。

（3）要幫助改變故有的不良自我意象,。如果某學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目有困難,，可能他認(rèn)為他不適合學(xué)習(xí)這門學(xué)科,。然而如果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種自我觀念是錯(cuò)的，喚醒學(xué)生的求知欲,，改變學(xué)生的自我觀念,，那么他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度就相應(yīng)改變。如果引導(dǎo)學(xué)生改變他的自我定義,，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高,。因?yàn)樗麄儐拘巡l(fā)展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象,，形成了良好的新的自我意象,，從而促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間,，且每個(gè)人都是獨(dú)特的存在,，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏,、被打壓,，所以需要我們喚醒每個(gè)人內(nèi)在的潛力，以發(fā)展他們的良好自我意象,。

作為教育者,，我們培養(yǎng)出怎樣的人，就會(huì)直接和社會(huì)相聯(lián)系,，也會(huì)直接影響社會(huì)發(fā)展,。而具有良好自我意象是每個(gè)人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能,，促使人在遇到困難的時(shí)候迎難而上,，百折不撓，不斷進(jìn)取,，到達(dá)成功的彼岸,，最終服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類,。毋庸置疑的是,，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“賞識(shí)”教育，真真切切地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，信任他們,，適時(shí)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)他們,，給予積極的心理暗示和心理期待,，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，的確能增強(qiáng)學(xué)生的自信,，促成良好自我意象形成,。但在實(shí)際操作中，留下一些問(wèn)題值得深思：“孩子是越夸越聰明的,，越夸自我意象越理想的”,，但頻繁的夸贊和賞識(shí)有令孩子厭倦的時(shí)候，如何真正把握好“賞識(shí)”這個(gè)度,，使學(xué)生既感到有老師的賞識(shí),，又能真正重視并對(duì)待老師的賞識(shí)，如何將“賞識(shí)”與“懲罰”有機(jī)結(jié)合對(duì)教育者提出了很大的挑戰(zhàn),，如何幫助學(xué)生塑造真正健康,、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠(yuǎn),。

［1］周弘,。賞識(shí)你的孩子［m］。廣東：廣東科技出版社,，2004.

［2］蘇華,，主編。幫助學(xué)生建立良好的自我意象［j］,。中小學(xué)心理健康教育,，2011（17）。

［3］朱幼菊,?！懊總€(gè)人都是第一”［j］。小學(xué)語(yǔ)文教師,，2003,，（3）。

［4］崔鶴同,。篩選亮點(diǎn)［j］,。小學(xué)語(yǔ)文教師，2003,，（3）,。

賞識(shí)教育的論文篇九

賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式,，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),，并借助表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀,。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同開(kāi)展賞識(shí)教育,，大力促進(jìn)幼兒教育對(duì)孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造,。

：幼兒教育,；賞識(shí)教育,；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

賞識(shí)，通俗地來(lái)講,，就是對(duì)某人某種見(jiàn)解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì),。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ),，采取適宜的表?yè)P(yáng)方法或手段,，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師,、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁,，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固,，從而促進(jìn)學(xué)生與教師,、家長(zhǎng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ),。

（1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué),，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀,，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育,，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別,。即對(duì)那些安靜、乖巧的孩子,，多加贊美,，而對(duì)不聽(tīng)話的淘氣包，往往吝嗇自己的表?yè)P(yáng),，而代以大聲地指責(zé),。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展,，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感,。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵,，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí),，賞識(shí)教育不等于沒(méi)有批評(píng),。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔,，獎(jiǎng)懲結(jié)合,，才能在提升幼兒自信心的同時(shí),，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對(duì)錯(cuò)。

（2）濫用賞識(shí)教育,，忽略實(shí)事求是,。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯,。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)為了表?yè)P(yáng)而表現(xiàn),，且得不到表?yè)P(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理,。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn),，以期孩子能夠有所進(jìn)步,。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白,，給家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)帶來(lái)困擾,。此外，千篇一律的表?yè)P(yáng)口號(hào)以及毫無(wú)指導(dǎo)作用的表?yè)P(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問(wèn)題,，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對(duì)課堂教學(xué)感到無(wú)趣甚至產(chǎn)生厭煩,。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物,、開(kāi)闊眼界,、明辨是非，是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo),。

（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā),。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升,。而在筆者看來(lái),，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā),，認(rèn)清孩子行為和看法的由來(lái),，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同,，不同孩子的想法和行為都不同于其他人,，我們必須區(qū)別對(duì)待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性,。同時(shí),，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì),。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題,，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來(lái)源,，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。

（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待,。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的,，對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定,。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo),。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知,，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異,，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異,，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過(guò)一個(gè)發(fā)育較慢,、口齒不清的孩子,，在一次表?yè)P(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂(lè)于積極發(fā)言,，還常能帶給他人快樂(lè),。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大,。

（3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升,。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表?yè)P(yáng)行為的體現(xiàn),，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法,，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重,，突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定,，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成,，缺一不可,。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心,，而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定,，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定,。

（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段,。在這一時(shí)間段,，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外,，還有孩子們的家長(zhǎng),，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色,。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行,，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面,，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo),、教育孩子的同時(shí),，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注,。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子,，而賞識(shí)教育的成功開(kāi)展正體現(xiàn)了這一點(diǎn),。如果說(shuō)孩子們是祖國(guó)的小樹(shù)苗，那么賞識(shí)就是雨水,，是營(yíng)養(yǎng),，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材,。

賞識(shí)教育的論文篇十

摘要：賞識(shí)教育既是一種新的教育理念,，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師更新教育觀念,，積極探索教育教學(xué)改革,，特別是在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”上有其獨(dú)到之處。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)賞識(shí)教育對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的功能,、途徑,、運(yùn)用原則做了初步探討，以期為大家更好地實(shí)踐賞識(shí)教育提供一些借鑒和幫助,。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育,；問(wèn)題學(xué)生；實(shí)事求是

用贊美來(lái)教育學(xué)生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師出高徒”是完全不一致的,，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問(wèn)題學(xué)生”,，這些學(xué)生對(duì)信息課毫無(wú)興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，不完成課堂練習(xí),，睡覺(jué)，走神,，更有甚者打擾其他同學(xué),，對(duì)老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴,，操碎了心”,，軟硬兼施，“恩威并重”,，依然是我行我素,，一副很無(wú)所謂的樣子，讓很多老師都束手無(wú)策,，因此轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是擺在教師面前的重要任務(wù),。

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一,，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問(wèn)題：小時(shí)候,，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后,，就慢慢地變得黯淡無(wú)光,。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)由人世間最大的歡樂(lè)異化成了人世間最大的痛苦,。鈴木深入地發(fā)現(xiàn),，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段,，孩子進(jìn)步最快,，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè),。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步,。也就是這種欣賞,、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì),，使每個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種很難的語(yǔ)言形式,。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長(zhǎng)的其他階段,？鈴木一經(jīng)運(yùn)用,，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童,。

1,、實(shí)事求是

既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí),，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn),；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)于其良好表現(xiàn),，要根據(jù)不同情況,，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小,，都做過(guò)度的夸獎(jiǎng),。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易造成虛榮心的過(guò)度膨脹,，效果適得其反,。

2、全面對(duì)待

在賞識(shí)教育中,，并不排斥批評(píng)。教師既要充分發(fā)掘“閃光點(diǎn)”,，又要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地指出其“美中不足”,，教會(huì)學(xué)生明辨是非，分清榮辱,。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置,，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù),。這樣,，才能使問(wèn)題生及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn),，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

總之，賞識(shí)教育的基本理念是沒(méi)有種不好的莊稼,，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民,；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母和老師,！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,，決定了莊稼的命運(yùn)，老師、家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,，決定了孩子的一生,！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí),，農(nóng)民從未埋怨莊稼,，相反，總是從自己身上找原因,；而我們孩子學(xué)習(xí)不良時(shí),，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò),！老師更多地看中學(xué)生的一次成績(jī),，這些都是不可取的。

在大力推廣教育體制改革的今天,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的信心,，已是大勢(shì)所趨,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人?！辟p識(shí)引向成功,，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解,，更是一種激勵(lì),。賞識(shí)是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法,，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感,、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ),，讓我們行動(dòng)起來(lái),，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生的心靈一片藍(lán)天,，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,，讓我們的課堂上永遠(yuǎn)沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能滿懷信心地走向成功,，走向未來(lái),，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

[1]周弘,。翹起你的大拇指,。廣東科技出版社,，2007.

[2]劉秋菊。一種富有魅力的教育:賞識(shí)教育,?？茖W(xué)教育，2008(02),。

[3]賴舉梅,。淺談賞識(shí)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中運(yùn)用。龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),，2006(06),。

[4]劉天驕。論盧梭的兒童教育觀,。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),，2007(04)。

賞識(shí)教育的論文篇十一

二十世紀(jì)最重要的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”,，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念,，建立在對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)言之,，你把自己想象成什么樣的人,，你就會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，你就會(huì)成為怎樣的人,。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成“人”,，有良好習(xí)慣的人，有一技之長(zhǎng)的人,，對(duì)社會(huì)有用的人,，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一,。在教育實(shí)踐中，學(xué)者發(fā)現(xiàn)正確運(yùn)用“賞識(shí)”教育,，讓學(xué)生沐浴在“賞識(shí)”陽(yáng)光中,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象。

職校生,；賞識(shí)教育,；自我意象

職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利,，個(gè)別行為習(xí)慣在初中學(xué)校就很不好,，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，多數(shù)家長(zhǎng)在外務(wù)工,，屬于留守兒童,，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等,，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏家庭教育,，還有個(gè)別家長(zhǎng)僅滿足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求,，教育表達(dá)形式不是忽視就是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰,；一大部分家長(zhǎng)讓學(xué)生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)?；旎烊兆泳托械膽B(tài)度,，很少關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，少數(shù)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí),，但是當(dāng)真正涉及小孩問(wèn)題的本質(zhì)時(shí),，他們又退縮，表示無(wú)能為力,，希望學(xué)校給予教育,。在某種程度上這些家長(zhǎng)更讓人感覺(jué)是在做形式，做好父母愛(ài)的表面形式,。這些家長(zhǎng)是缺乏賞識(shí)精神的,。有些家長(zhǎng)深入孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源頭,，但束手無(wú)策,。這些家長(zhǎng)擔(dān)心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續(xù)惡化下去,。已經(jīng)對(duì)孩子沒(méi)有美好的期望,，連自己最親近的人都對(duì)他們失去應(yīng)有的耐心、信心,，又怎能有好的未來(lái)呢,？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學(xué)科,，但是他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng),；雖然上課聽(tīng)講效果不好，但每次還能堅(jiān)持做作業(yè),；雖然每次考試成績(jī)都不理想,，但是能堅(jiān)持考試……所有這些“堅(jiān)持”不就是我們期待的。嗎,？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”,，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長(zhǎng)成熟起來(lái),。

什么叫賞識(shí)教育,？賞識(shí)教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處,，善于發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或成功而予以精心培育或真誠(chéng)激勵(lì)，從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展,，形成燎原之勢(shì),。賞識(shí)教育是賞識(shí)———成功教育，是不怕失敗的教育,，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習(xí)中得到磨煉,。賞識(shí)教育是我國(guó)著名賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)摸索,、創(chuàng)造,、總結(jié)出來(lái)的，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育模式,。賞識(shí)教育正逐漸被人們認(rèn)識(shí),，并日益受到人們的重視、推廣,?！百p識(shí)教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現(xiàn)很多父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行,，孩子的成績(jī),，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心,，忽視孩子的精神需求和心理健康,。種種偏見(jiàn)導(dǎo)致家長(zhǎng)們只看到孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子不滿意,，一味批評(píng)孩子,，盲目攀比造成心理失落，導(dǎo)致恨鐵不成鋼,，家長(zhǎng)的心態(tài)變了,，孩子的自信也失去了，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不同程度的自卑心理,。這時(shí)通過(guò)教育方法和手段,，運(yùn)用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格,，塑造他們的心理優(yōu)勢(shì)，滿足不同智力層次學(xué)生的需求,，尋求他們的最大發(fā)展,，無(wú)論對(duì)學(xué)生本身成長(zhǎng)、對(duì)一個(gè)家庭的幸福,，還是對(duì)學(xué)校甚至社會(huì)都有極其重要的意義,。“賞識(shí)”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的愛(ài)好與選擇,，尊重他們的人格,，拿起放大鏡,，捕捉,、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以贊揚(yáng),，即使那優(yōu)點(diǎn)是微小的,，似乎不值得一提,，要讓學(xué)生在你的賞識(shí)中感受到信任,，體驗(yàn)到成功,，發(fā)現(xiàn)自我,，找到自己的位置，形成良好的自我意象,。

1,、欣賞你的每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，每個(gè)人都能成材,，關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學(xué)生,。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待時(shí),，會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn),；同樣,，當(dāng)你以批評(píng)的態(tài)度看待時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)缺點(diǎn),。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),。人總有長(zhǎng)處,，即便是學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)有的明顯,，有的不明顯而已,，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)與捕捉。將學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)用愛(ài)加以“篩選”,，肯定并“發(fā)揚(yáng)光大”,，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識(shí)”陽(yáng)光中增強(qiáng)自信,，揚(yáng)起自信風(fēng)帆,，形成良好的自我意象。

（1）對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應(yīng)不忘賞識(shí)教育,，使其各方面保持先進(jìn)性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)比較多,，受人贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)也多,，一般而言，他們的自信心較強(qiáng),，自我意象較好,，往往能將自己想象成一個(gè)成功型的人，是生活中的成功者,，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說(shuō)“我是一個(gè)成功者”,。因此，賞識(shí)不能只停留在一些尋常優(yōu)點(diǎn)上,，而要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn),，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的眼光，讓學(xué)生得到新的肯定,，效果會(huì)更好,。

（2）對(duì)待學(xué)困生需要傾注更多賞識(shí)，尋找點(diǎn)滴進(jìn)步加以呵護(hù),，學(xué)困生是令人頭疼的一族,，也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評(píng)與指責(zé),，體驗(yàn)一次次挫折與失敗,，他們的自我意象往往是失敗型的。因此,，盡管有良好的愿望,、頑強(qiáng)的意志力，甚至機(jī)遇完全有益,，他們還是會(huì)不斷尋找各種環(huán)境,、各種理由以證實(shí)自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心,、自信心,，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭,，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力,。因此,，對(duì)學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點(diǎn)，不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí)、積極的期待,，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心,、自信心，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能,、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓他們鍛煉膽識(shí)，幫助他們培養(yǎng)能力,，使他們體驗(yàn)到“我能行”的愉悅,，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信

（1）點(diǎn)滴之間保護(hù)自信心,。職校生無(wú)論到哪里，最缺乏的都是自信,，自信是事業(yè)成功的前提,，是克服現(xiàn)實(shí)困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件,?？v觀現(xiàn)實(shí)，一些孩子依賴性強(qiáng),，碰到困難手足無(wú)措,，胸?zé)o良策，喪失克服困難和問(wèn)題的勇氣,，一個(gè)重要原因是缺乏自信心,。缺乏自信,，學(xué)生對(duì)面對(duì)的事就會(huì)畏首畏尾，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成,。由此可見(jiàn),，開(kāi)展對(duì)孩子的自信心教育不可忽視,。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅(jiān)強(qiáng)又脆弱,，需要細(xì)心呵護(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要慎言慎行,，于點(diǎn)滴之間保護(hù)孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者,，以自信給孩子膽識(shí),，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅(jiān)不可摧的精神支柱,。

（2）積極鼓勵(lì),，真誠(chéng)贊賞,。學(xué)生需要更多的信任，被賦予了信任的學(xué)生總會(huì)散發(fā)著生命成長(zhǎng)的氣息,。對(duì)學(xué)生我們?cè)趯捜莸耐瑫r(shí),，給予鼓勵(lì)，給予信任,，給予贊許,，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量,。虛偽的表?yè)P(yáng)不但起不到樹(shù)立孩子自信心的作用，反而會(huì)讓孩子認(rèn)為這是老師,、家長(zhǎng)對(duì)他的嘲弄,、譏諷。因此,，表?yè)P(yáng)孩子應(yīng)持真誠(chéng)的態(tài)度,，講求表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重,、賞識(shí)的,，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。

3,、運(yùn)用“賞識(shí)教育”和學(xué)生“走心”

鼓勵(lì)并幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在的潛力,，挖掘并發(fā)展其潛力，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的激情,，有助于形成良好的自我意象,。

（1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求。教育應(yīng)呵護(hù),、關(guān)懷并張揚(yáng)人的這種生命沖動(dòng)意識(shí),，使學(xué)生在已有現(xiàn)實(shí)規(guī)定性中憤然而起，追尋自我,，實(shí)現(xiàn)自我充分且自由的發(fā)展,。

（2）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當(dāng)頭棒喝”,，可能是“溫婉的批評(píng)”,，但更多的應(yīng)該是一種激勵(lì)和引導(dǎo)。一句體己的話,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的態(tài)勢(shì),，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識(shí)和潛能,，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。

（3）要幫助改變故有的不良自我意象,。如果某學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目有困難,，可能他認(rèn)為他不適合學(xué)習(xí)這門學(xué)科。然而如果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種自我觀念是錯(cuò)的,，喚醒學(xué)生的求知欲,，改變學(xué)生的自我觀念，那么他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度就相應(yīng)改變,。如果引導(dǎo)學(xué)生改變他的自我定義,，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高。因?yàn)樗麄儐拘巡l(fā)展了自己的潛力,，改變了自己原有的自我意象,，形成了良好的新的自我意象，從而促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展,。人的發(fā)展需要足夠自主的空間,，且每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑,、被拿捏,、被打壓，所以需要我們喚醒每個(gè)人內(nèi)在的潛力,，以發(fā)展他們的良好自我意象,。

作為教育者，我們培養(yǎng)出怎樣的人,，就會(huì)直接和社會(huì)相聯(lián)系,，也會(huì)直接影響社會(huì)發(fā)展。而具有良好自我意象是每個(gè)人走向成功的催化劑,，能夠充分挖掘人的潛能,，促使人在遇到困難的時(shí)候迎難而上，百折不撓,，不斷進(jìn)取,，到達(dá)成功的彼岸，最終服務(wù)于社會(huì),，服務(wù)于人類,。毋庸置疑的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“賞識(shí)”教育,，真真切切地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，信任他們，適時(shí)地鼓勵(lì),、贊揚(yáng)他們,，給予積極的心理暗示和心理期待,，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，的確能增強(qiáng)學(xué)生的自信,，促成良好自我意象形成,。但在實(shí)際操作中，留下一些問(wèn)題值得深思：“孩子是越夸越聰明的,，越夸自我意象越理想的”,，但頻繁的夸贊和賞識(shí)有令孩子厭倦的時(shí)候，如何真正把握好“賞識(shí)”這個(gè)度,，使學(xué)生既感到有老師的賞識(shí),，又能真正重視并對(duì)待老師的賞識(shí)，如何將“賞識(shí)”與“懲罰”有機(jī)結(jié)合對(duì)教育者提出了很大的挑戰(zhàn),，如何幫助學(xué)生塑造真正健康,、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠(yuǎn),。

［1］周弘。賞識(shí)你的孩子［m］.廣東：廣東科技出版社,，2004.

［2］蘇華,，主編。幫助學(xué)生建立良好的自我意象［j］.中小學(xué)心理健康教育,，2011（17）.

［3］朱幼菊,。“每個(gè)人都是第一”［j］.小學(xué)語(yǔ)文教師,，2003,，（3）.

［4］崔鶴同。篩選亮點(diǎn)［j］.小學(xué)語(yǔ)文教師,，2003,，（3）.

賞識(shí)教育的論文篇十二

[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視,，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯,。本文通過(guò)對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育,，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案,，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì),。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育,；高職院校；心理健康課

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出,，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分,，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊,、自愛(ài)、自律,、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能,，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考,，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐,，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性,。

一,、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn),，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,，其能力是激勵(lì)前的3-4倍,。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要,，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì),。國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”,，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海,、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異,，允許失敗,，符合生活成長(zhǎng)規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提,，在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的,、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺(jué)醒,，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn),，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異,、尊重差異,。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過(guò)程中,，教育以賞識(shí)為先導(dǎo),，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性,，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛(ài)為前提,，整個(gè)實(shí)施過(guò)程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí),、激勵(lì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程,。

二,、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象

現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少,，一般為16課時(shí),；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng),，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展,，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)與自己的實(shí)際生活存在差距,，認(rèn)為心理健康課是可聽(tīng)可不聽(tīng)的不重要的課程,，對(duì)這門課抱著無(wú)所謂的態(tài)度,。

（二）高職院校師資力量不足

目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任,，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師,。雖然是只有通過(guò)心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過(guò)心理咨詢師的考試,，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的,。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外,，由于師資力量有限,，心理健康課往往是合班上課，8次的課程,，教師都還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué),，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的,，教師的賞識(shí)沒(méi)辦法在心理健康課中開(kāi)展,，學(xué)生也沒(méi)機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn),。

（三）心理健康課缺乏好的考核和評(píng)估方式

當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的,，學(xué)生的成績(jī)僅僅通過(guò)一紙考卷來(lái)評(píng)定,，缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過(guò)程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過(guò)程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革,。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解,，而學(xué)生就是隨耳一聽(tīng)，沒(méi)有體驗(yàn),，也就沒(méi)有感受,，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問(wèn)題等,。

（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差

在學(xué)生看來(lái),，開(kāi)設(shè)心理健康課沒(méi)有多大意義。第一,，他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問(wèn)題的學(xué)生,，而他們的心理很健康，不需要聽(tīng)這門課程,；第二,，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽(tīng)不聽(tīng)都能及格的課程,，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象,。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課,，不把這門課程當(dāng)回事,，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來(lái)看待這門課。

三,、賞識(shí)教育在心理健康課中的運(yùn)用

（一）小班上課,，以小組合作的形式開(kāi)展互動(dòng)

為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的,。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向,、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室,。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀,，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享,。教師在上課的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng),，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分,，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來(lái),，而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松,，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí),，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。

（二）給每位學(xué)生建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案

教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案,，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn),，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等,。通過(guò)這份檔案,，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思,、所想,、所憂，在上課的過(guò)程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo),。教師只有貼近學(xué)生,，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課,，才能讓學(xué)生喜歡上這門課,。

（三）把情感體驗(yàn)融入課程教學(xué)

在心理健康課教學(xué)過(guò)程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感,，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑,、情緒控制,、挫折處理等情境下,，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì),。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化,，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向,、不敢大聲言語(yǔ),，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們,、賞識(shí)他們,、欣賞他們,，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己,，讓他們通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí),，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出無(wú)條件地賞識(shí)與接納,，學(xué)生才會(huì)感受到來(lái)自教師給予的勇氣和力量,。

（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)

在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長(zhǎng)報(bào)告作業(yè),，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，包括親情、友情以及愛(ài)情,，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等,。通過(guò)這份成長(zhǎng)報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的,。教師可以把學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告的內(nèi)容簡(jiǎn)要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過(guò)這種方式,，打開(kāi)賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生,，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

（五）構(gòu)建動(dòng)態(tài)化,、多維度的評(píng)價(jià)體系和考核方式

考核學(xué)生心理健康課的成績(jī),，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式,，三者各占一定的比例,。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我,。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù),，每個(gè)小組也會(huì)開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng),。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂,，開(kāi)放自己,。

（六）增加心理健康課課時(shí)，提升學(xué)生重視度

為了讓學(xué)生重視心理健康課,，可以增加這門課的課時(shí),，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要,，不是隨便“打打醬油”就能通過(guò)的課程,。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育,。另外,，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié),，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn),、展示自我，增強(qiáng)自信,。讓學(xué)生慢慢地感受到通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己,、愉悅心情，提升幸福指數(shù),，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與,，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

（七）動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮

動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失,，心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員,，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康,，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋,。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義,。不是為了上課而給學(xué)生上課,，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的,、積極向上的,、陽(yáng)光的。

（八）賞識(shí)教育對(duì)心理健康課教師的要求

在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育,，對(duì)心理健康課教師的要求非常高,，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì),，身教重于言教,。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn),。其次,，心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念,。在一次次的被賞識(shí)下,，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三,，心理健康課教師要充滿愛(ài),，要有足夠的耐心。只有這樣,，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

參考文獻(xiàn):

[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，2004.

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賞識(shí)教育的論文篇十三

在學(xué)校組織的一次交互式學(xué)生和教師交流會(huì)上,，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進(jìn)行了溝通，其中印象最深的一點(diǎn)是：學(xué)生希望老師對(duì)他們多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。會(huì)后我除了向其他歷史教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意愿外,，更多的是反思自己在歷史教學(xué)中是否也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

作為一名歷史教師,，要做一個(gè)有心人,，利用一切時(shí)機(jī)及時(shí)恰當(dāng)?shù)乜隙ā①潛P(yáng)學(xué)生,。在課堂上,，學(xué)生回答問(wèn)題正確、有創(chuàng)意或比以前積極性高,，紀(jì)律比以前好等等,，教師要及時(shí)抓住這些贊美的契機(jī)。課后,，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向老師請(qǐng)教,、幫助老師做事等等，教師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予表?yè)P(yáng),。此外，學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)步了,，要及時(shí)給予肯定,。更重要的是，在批閱學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí),，對(duì)一些較以前整潔規(guī)范,、正確率提高的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P(yáng),。

教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美,。在老師賞識(shí)的眼光中,，學(xué)生會(huì)獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力,。在我現(xiàn)在所教的一個(gè)班中有個(gè)年級(jí)公認(rèn)的不認(rèn)真聽(tīng)課的男生，在接手這個(gè)班的教學(xué)后,，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學(xué)生,，但現(xiàn)在你面對(duì)的是一個(gè)新老師，希望你能以一個(gè)全新的自己展現(xiàn)在老師面前,，讓你以前的老師對(duì)你刮目相看,。看著他眼睛忽閃了一下,，我及時(shí)問(wèn)：“你想學(xué)好歷史嗎,？”他說(shuō)：“想?！蔽矣謫?wèn)：“你覺(jué)得你能學(xué)好歷史嗎,？”他說(shuō)：“能?！甭?tīng)到這兒,，我及時(shí)收?qǐng)觯骸昂茫蠋熛嘈拍隳??！痹陂_(kāi)學(xué)后的第一次測(cè)驗(yàn)中，他果然考出了我意料之外的好成績(jī),，于是,，我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他。課后,，我鼓勵(lì)他：繼續(xù)持之以恒,，爭(zhēng)取月考保持這個(gè)成績(jī)。在課堂上我覺(jué)得他更專心,，作業(yè)也能及時(shí)自覺(jué)地完成,，月考之后，他問(wèn)我的第一句話就是：“老師,，我考得怎么樣,？”我微笑著說(shuō)：“96分，高分,，你信守了自己的諾言,。”之后,，我發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)“死黨”也有了細(xì)微的變化：首先是他們上課都能自覺(jué)遵守紀(jì)律,，不講話不睡覺(jué)了；其次是他們的作業(yè)質(zhì)量提高了,，至少能認(rèn)真做完,，不再“開(kāi)天窗”了,。最令我感到欣慰的是他們?cè)谠驴贾卸既〉昧撕艽筮M(jìn)步。

上述“問(wèn)題學(xué)生”的變化使我想起了這樣一個(gè)精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí),?！笨梢?jiàn),，人性中再本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí),，而老師的賞識(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的這一需求，有利于幫助學(xué)生建立,、增強(qiáng)自信心,，同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力。

要做到及時(shí)準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”,、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”,，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師就必須滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生,、接近學(xué)生,，多與學(xué)生交流、溝通,，真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他,。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育,?！?/p>

無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找,，就一定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn),，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,。例如：在一堂歷史自修課上，有個(gè)學(xué)生在看課外書,，很專心,，以至于我走到他身邊時(shí)他還沒(méi)發(fā)現(xiàn)我。當(dāng)時(shí),，我只是把他的那本課外書合起來(lái),，什么也沒(méi)說(shuō)。下課后,，我和他進(jìn)行了交談,，我先肯定他看書很專心，《品人錄》這本書也不錯(cuò),，然后說(shuō)：“如果你看歷史書也那么專心的話,，老師相信你一定會(huì)有很大進(jìn)步?，F(xiàn)在你覺(jué)得該怎么處理這本書呢？”他說(shuō)：“老師,，書先放在你那兒,，等期中考試后再給我，可以嗎,？”我說(shuō)可以,，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當(dāng)你借給老師看吧,。從此,，他上歷史課很專心。

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈,。我曾教過(guò)被認(rèn)為是該年級(jí)中最差的一個(gè)史地班,，但我對(duì)他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明不聰明之分,，沒(méi)有好差之分,，只有有自信沒(méi)自信之分。那么,，從現(xiàn)在開(kāi)始,，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的,！”短短的幾句話,，打開(kāi)了學(xué)生封閉的心扉，使學(xué)生備受鼓舞,，自信心,、學(xué)習(xí)的積極性都有了明顯的增強(qiáng)、提高,，他們說(shuō)：“歷史課上我們能找回自己,。”在所學(xué)的幾門課程里他們的歷史成績(jī)是最好的,。

愛(ài),，是最偉大的情感。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是博愛(ài),，所有的孩子都有權(quán)利獲得愛(ài),，愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，也是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙,。

教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),，要遵循因時(shí),、因人、因地而異的原則,，而且賞識(shí)要有一定的原因,。只有當(dāng)賞識(shí)內(nèi)容具體而又有針對(duì)性時(shí)，才能避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和反感,，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能,。因而，教師要設(shè)計(jì)一定的情景,，創(chuàng)造條件進(jìn)行賞識(shí)教育,。

課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，也是學(xué)生表現(xiàn)自我和體驗(yàn)成功的最佳場(chǎng)所,。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欣賞者,，而課堂又是教師欣賞學(xué)生的重要場(chǎng)所。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件,，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，也就是體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),。例如：針對(duì)新教材中的一些探究題,，教師可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，并在課堂上展示他們的探究成果,。在學(xué)習(xí)了《辛亥革命》一課后,，對(duì)于探究的主要問(wèn)題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學(xué)生在課余時(shí)間去查資料,、找證據(jù)來(lái)說(shuō)明辛亥革命的成功和失敗,，通過(guò)課堂展示學(xué)生的探究結(jié)果，而且學(xué)生之間也可以展開(kāi)辯論,，在辯論中獲得新知識(shí)和獲得自信,。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時(shí)，我問(wèn)：“我們同學(xué)中誰(shuí)會(huì)唱京劇,、黃梅戲等戲曲,？”學(xué)生便把那些有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)推上了講臺(tái)，雖然這些學(xué)生事先沒(méi)準(zhǔn)備,，但同樣唱得有模有樣,，在同學(xué)們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感,。就這樣一個(gè)小小的機(jī)會(huì),，給了他們展示自己的舞臺(tái),，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步,。

懂得欣賞學(xué)生的教師,，總是會(huì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法,，通過(guò)多種渠道發(fā)揮賞識(shí)之功效,。

丘吉爾曾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他,?！辟澝赖慕逃饬x在于通過(guò)肯定學(xué)生的價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感,，從而挖掘其潛力,，彌補(bǔ)其不足。贊美并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)好話,，而是一門需要用心去領(lǐng)悟的藝術(shù),。作為歷史教師，在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

首先,，贊美要有指向性,，要有明確的賞識(shí)內(nèi)容。在學(xué)校,，我們常常聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很好”,、“你是個(gè)好學(xué)生”、“你很聰明”等,，這樣的賞識(shí)語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向,，沒(méi)有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識(shí)意識(shí)下的“規(guī)范”語(yǔ)言,，不僅不會(huì)起到預(yù)期的效果,，反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為是教師對(duì)自己的敷衍，從而讓學(xué)生感受到的不是尊重,，而是一種忽視,。

其次，贊美方式要盡量不留痕跡,，“投其所好”,。微笑就是一種不留痕跡的賞識(shí)。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑,、一個(gè)贊許的眼神,、一句由衷的表?yè)P(yáng)、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè),。

最后,，贊美也應(yīng)關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定與鼓勵(lì),，還可以轉(zhuǎn)化為一種期望與目標(biāo),。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應(yīng)采用藝術(shù)化的語(yǔ)言,、采用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)的方法引導(dǎo)其向積極的方向轉(zhuǎn)化,。例如：我現(xiàn)在所教的一個(gè)學(xué)生，他在體育方面很有專長(zhǎng),，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)贏得了好名次,，區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，但他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想,，上課時(shí)常開(kāi)小差,。鑒于上述情況，作為他的歷史教師,，我對(duì)他說(shuō)：“你在體育方面很優(yōu)秀,，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,，如果你在學(xué)習(xí)上也有這樣的拼搏精神,，相信你會(huì)取得更大進(jìn)步?！敝?，我發(fā)現(xiàn)他上課不再開(kāi)小差了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步,。針對(duì)他的這一進(jìn)步,，我又及時(shí)肯定他，使得他的歷史學(xué)習(xí)有了明顯的長(zhǎng)進(jìn),。

賞識(shí)是一種理解,，更是一種激勵(lì)。在歷史教學(xué)中采用賞識(shí)教育法使我嘗到了教育的樂(lè)趣,，多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會(huì)到“好學(xué)生是夸出來(lái)的”這句話的含義,。我堅(jiān)信：歷史教師如果能用賞識(shí)的眼光關(guān)注學(xué)生、用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,、用真摯的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生,，將會(huì)使學(xué)生內(nèi)心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力，在體驗(yàn)成功中不斷前行,。

賞識(shí)教育的論文篇十四

:賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一,，賞識(shí)教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過(guò)心理方面直接或間接的引導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性,，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識(shí)教育出發(fā),，分析賞識(shí)教育對(duì)于中職學(xué)生的積極作用,，并對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。

：中職,；學(xué)生,；教師；化學(xué)教學(xué),；賞識(shí)教育

對(duì)于中職的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō),，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段,，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì)很高,，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心,，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù),。中職的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過(guò)高,，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性,。基于這種狀況,，中職化學(xué)教師可以通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)提高學(xué)生的信心和積極性,，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。

1.1通過(guò)賞識(shí)教育,，可以建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,，會(huì)給予較為嚴(yán)厲的批評(píng),。從表面上看，批評(píng)教育效果良好,，但殊不知這會(huì)給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”,，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕,。如果教師在學(xué)生初犯錯(cuò)誤時(shí),，以賞識(shí)教育的角度介入那就不會(huì)產(chǎn)生這種后果。賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生,，對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給以安慰,，并分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過(guò)賞識(shí)教育,，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任,，使師生的感情更加穩(wěn)固。

1.2通過(guò)賞識(shí)教育,，能夠挖掘?qū)W生的潛能

中職化學(xué)教學(xué),，有很多知識(shí)點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。有些同學(xué)因?yàn)槠湓诔踔袝r(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好,，所以對(duì)于中職化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較快,。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的,，他們對(duì)于中職化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài),。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識(shí)教育的角度出發(fā),，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn),，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)手段，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)以及激勵(lì)后,，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

1.3通過(guò)賞識(shí)教育,，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

現(xiàn)今中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動(dòng)性,。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué),，并對(duì)其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理,，往往會(huì)影響其畢業(yè)后的工作。面對(duì)這種情況,，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng),。針對(duì)這種情況,，通過(guò)賞識(shí)教育能夠有不錯(cuò)的效果,。賞識(shí)教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心,，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,，從而樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.1教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生

教師想要尊重學(xué)生,，首先就需要尊重學(xué)生的人格,，要和學(xué)生樹(shù)立和平友好的關(guān)系。外國(guó)的一位著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感,，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面,，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力?！敝新毜囊恍W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣,，或是所處的生長(zhǎng)環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異,。教師要懂得尊重這種差異,，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些作為或成績(jī)的好壞,，影響對(duì)于學(xué)生的態(tài)度,，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難,，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。

2.2教師要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

從以往的教學(xué)中可以看出,，過(guò)多的批評(píng)與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理,，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識(shí)教育替代批評(píng)教育是非常重要的,。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),，任何學(xué)生都有著相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，以賞識(shí)的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信,，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的教學(xué)中,，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，比如說(shuō)，有的同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等,。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn),，讓他們獲得被鼓勵(lì)的喜悅，滿足學(xué)生對(duì)于平等與認(rèn)可的心理需求,，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，投身到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.3賞識(shí)教育的表?yè)P(yáng)與批評(píng)策略

賞識(shí)教育并不是一昧地鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生,，這樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師的批評(píng)應(yīng)該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說(shuō)教，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的本源問(wèn)題,，這樣才是正確的賞識(shí)教育,。在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)，為了達(dá)到賞識(shí)教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面,。

一是注重表?yè)P(yáng)的公開(kāi)性與及時(shí)性,。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績(jī)的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng),。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定也會(huì)對(duì)教師的賞識(shí)產(chǎn)生傾向與慣勢(shì)，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。教師如果不把握表?yè)P(yáng)的實(shí)質(zhì)，就會(huì)喪失表?yè)P(yáng)的本質(zhì),，其效果也會(huì)不夠明顯,。教師的表?yè)P(yáng)方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表?yè)P(yáng)的公開(kāi)性質(zhì),。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定,，使賞識(shí)教育達(dá)到最大化。

二是表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性,。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì),，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教師激勵(lì)的言語(yǔ)能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要注重表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性,，這種表?yè)P(yáng)不用非要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵(lì),。教師要把這種表?yè)P(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起,，從而讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總的來(lái)說(shuō),，在中職化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心,，而且通過(guò)賞識(shí)教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高,，這值得我們教師去深入研究,。

賞識(shí)教育的論文篇十五

一、尊重與賞識(shí),，就是以平等,、民主的態(tài)度對(duì)待孩子

教師和孩子們都是平等的,。這種平等的體現(xiàn)，不僅僅是蹲下來(lái)與他們平視,，而是從內(nèi)心深處把幼兒當(dāng)成朋友,，要真正站在孩子們的角度來(lái)考慮事情，而不能僅憑成年人的是非觀和經(jīng)驗(yàn),，來(lái)判斷孩子的對(duì)與錯(cuò),。對(duì)于幼兒園的孩子，這個(gè)理念的傳遞絕對(duì)不應(yīng)該僅僅是游戲,、教育,、說(shuō)教等簡(jiǎn)單的方式，其實(shí),，最重要的還是我們老師要以身作則,，用自己的行動(dòng)潛移默化地來(lái)誘導(dǎo)孩子，就像那則“媽媽請(qǐng)洗腳”的公益廣告,，我們的舉手投足間傳遞給孩子的尊重,，同樣能讓孩子學(xué)到，而孩子也同樣會(huì)不知不覺(jué)地把尊重傳遞給老師,、家長(zhǎng),、生活中的所有人。

二,、贊賞式的批評(píng),，體現(xiàn)另一種尊重

尊重，并不是放縱,。我們?cè)谧鹬睾⒆拥母鞣N選擇的同時(shí),，還要尊重孩子的錯(cuò)誤。在尊重他們錯(cuò)誤的條件下,，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子,，而不是武斷地指責(zé)。要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，尋找孩子的優(yōu)點(diǎn),，用優(yōu)點(diǎn)來(lái)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的,。我把這種方法稱作：贊賞式的批評(píng),。贊賞式的批評(píng)就是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),、閃光點(diǎn),，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)孩子的主動(dòng)性,、主體性的教育行為,，使孩子把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為,，從而促進(jìn)孩子健康主動(dòng)的發(fā)展。它是從孩子的需要出發(fā),，以尊重孩子價(jià)值為前提,，喚醒孩子的主體意識(shí)及自身發(fā)展?jié)撃埽屆總€(gè)孩子真正成為自己的主人,。午睡是個(gè)別幼兒很頭痛的事兒,，我們班的齊齊就是其中的一個(gè)。小班的時(shí)候她是我們那個(gè)樓層出了名的不睡覺(jué),。升入中班后,，剛開(kāi)始還是一樣不睡覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的,。我早就注意到齊齊每天的衣服都很漂亮干凈,，于是，我想用這個(gè)話題敲開(kāi)齊齊戒備的心理,。我走過(guò)去趴在齊齊床頭,，微笑著說(shuō)：“齊齊，你每天穿來(lái)的衣服總這么漂亮,，都是你自己選的嗎,？”“嗯，我每天都是自己選衣服,，然后自己穿,。”“是嗎,？你真是一個(gè)心靈手巧的好孩子,。那等你睡醒后我一定要給你梳一個(gè)特別漂亮的小辮子來(lái)配你的漂亮衣服，行不行,？”“可是我睡不著,！”“睡不著可以閉上小眼睛，休息一下,，它們都累了,，好嗎？”齊齊很干脆地答應(yīng)了我,，不一會(huì)兒就閉上小眼睛睡著了,。起床后我第一個(gè)叫起了齊齊，給她梳了一個(gè)漂亮的小辮子,，小伙伴們都夸齊齊的辮子漂亮,。從那天以后我們就有了一個(gè)約定，只要她睡覺(jué),，我就會(huì)每天給她梳一個(gè)新頭型,。齊齊每次都會(huì)給我梳的頭發(fā)起個(gè)好聽(tīng)的名字，比如：太陽(yáng)花,、過(guò)橋辮……等等,。慢慢的.，我用這個(gè)小約定幫助齊齊養(yǎng)成了很好的午睡習(xí)慣,。事情雖然過(guò)去了很久,，但是現(xiàn)在想想，我覺(jué)得這是因?yàn)槲易鹬亓怂?，夸?jiǎng)她每天早晨自己選擇衣服不麻煩父母,，用這個(gè)表?yè)P(yáng)換來(lái)與齊齊的約定，并且,，我們都互相遵守了約定,。尊重是一種很好的教育方法，賞識(shí)是尊重的一種表現(xiàn),。

三,、尊重和賞識(shí)不能盲目，要“因材施教”

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，都有自身的個(gè)性特點(diǎn),。就想教育要因材施教一樣，尊重教育也要因人而異,。不同的特點(diǎn)決定賞識(shí)點(diǎn)的不同,。所以，老師要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的細(xì)微變化,，給于不同的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓孩子感覺(jué)自己是與眾不同的，從而能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和與別人的差距,。尊重,、賞識(shí)不是沒(méi)有理由的亂表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)客觀實(shí)際情況,，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的,，一定要避免尊重、賞識(shí)的盲目性和偏頗,。以正確的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀原則，才能尊重,、賞識(shí)得當(dāng),，才能使被尊重、賞識(shí)的孩子正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,，從而向更健康的方向發(fā)展,。因此,，尊重、賞識(shí)的選擇要從孩子的實(shí)際出發(fā),，認(rèn)真分析,，做到合情合理。錯(cuò)誤的尊重,、賞識(shí)只會(huì)導(dǎo)致孩子的盲目自大,，這就背離了尊重、賞識(shí)教育的初衷,?？傊鹬?、賞識(shí)你周圍的所有幼兒,，你才會(huì)贏得所有幼兒對(duì)你的尊重和賞識(shí)，這種在心與心之間傳遞的尊重,，能更好地建立良好的師生關(guān)系,，營(yíng)造平等溫馨的教育氛圍，培養(yǎng)出懂得尊重他人的有素養(yǎng)的好孩子,。尊重,、賞識(shí)幼兒不是嘴上說(shuō)說(shuō)就可以了，必須付諸行動(dòng),。教師和家長(zhǎng)是教育的行為主體,，同時(shí)，社會(huì)更是教育的大環(huán)境,，整個(gè)社會(huì)的氛圍也應(yīng)該是互相尊重,、賞識(shí)的氛圍。

賞識(shí)教育的論文篇十六

我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”,，但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性,。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯,，受到廣大師生認(rèn)可,。

賞識(shí)教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí),。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制,，很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心,，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。

（一）因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響,，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ),。所以教師在授課過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教,，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式,。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力,，對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣,，激發(fā)體育精神,。

（二）糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育,，對(duì)體育課認(rèn)知單薄,，認(rèn)為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理,。對(duì)此,，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想，使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄,，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外,，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力,，從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1],。

（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，挖掘?qū)W生潛能,，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處,，才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育,。在課堂授課中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn),，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生,，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵,。

以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例,，小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力,，前奧委會(huì)主席薩滿蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱霸乒壇,，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程,，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力,，但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo)，期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響,，而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性,。因此在教育教學(xué)中，教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制,，但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣,。

（二）樹(shù)立學(xué)生自信,。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn),、永不言棄,，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心,，培養(yǎng)綜合能力,。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可,，才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足,。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉,，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,。

（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中,，體育課老師都比較嚴(yán)厲,，對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨,。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題,，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降,，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài),，盲目安排體能測(cè)試,。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流,，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離,，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助,，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。

（一）適度應(yīng)用,。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可,，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則,。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M,，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了,，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng),，會(huì)形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒,。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合,，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，才能達(dá)成最佳效果[3]。

（二）誠(chéng)懇鼓勵(lì),。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的,，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng),，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解，認(rèn)為教師虛假,，從而產(chǎn)生厭煩心理,。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解,，掌握賞識(shí)方法和尺度,，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài),。

（三）提高教師能力,。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識(shí),，但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑,，就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng),，對(duì)自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷,，個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。

綜上所述,，賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度,，使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性,，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育認(rèn)知,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立信心,，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流,，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展,。

[1]王姍姍,。賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,，11（35）：206.

賞識(shí)教育的論文篇十七

摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感,。因此,，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念,，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異,、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的基本原則,。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中,，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷,，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理,，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率,。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職院校 班級(jí)管理 應(yīng)用策略

一,、中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的必要性

1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，紀(jì)律渙散,，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理,。在中職院校中,，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂(lè),。在這種情況下,，部分班主任利用教師的身份,，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理,，班級(jí)管理只能是“越管越亂”,。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中,、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì),，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系,。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁,，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2． 有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格,，喜歡傾聽(tīng)夸贊、追捧,，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受,。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理,，班主任就采用記過(guò),、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理,，而且很難幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過(guò)賞識(shí)教育,，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足,，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極向上的人生觀,。

二,、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的實(shí)施策略

1． 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人,，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如,，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差,，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員,，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng),。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定,，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng),，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì),。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2． 營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍,，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng),、師生交流的過(guò)程，因此在賞識(shí)教育開(kāi)展的過(guò)程中,，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求,，從而有針對(duì)性的采取教育措施,，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如,，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制,，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員,、班級(jí)干部時(shí),，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人,，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn),，民主、公開(kāi)的投票,，提升班務(wù)透明度,。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉,，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情,，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。

3． 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

賞識(shí)引向成功,，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中,，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生,，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的,，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,。一個(gè)班級(jí),，幾十名學(xué)生，性格不同,，脾氣不同,，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性,。班主任要力求在平凡中,、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn),，把握學(xué)生的常態(tài),，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成,。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng),，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下,，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，在班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，用多元智能眼光看待學(xué)生,，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)展專業(yè)技能比賽,、書法比賽,、繪畫比賽、籃球賽等,，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加,，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘,，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高,。由于班主任因材施教,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使每個(gè)學(xué)生各得其所,，各盡所能; 讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，自由地發(fā)展,。

4． 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，保證教育公平公正

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生,，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí),，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。另外,，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同,，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂,、破壞紀(jì)律,、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù),，同時(shí)要多提新要求,，幫助其克服不良習(xí)慣; 對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng); 對(duì)性格內(nèi)向,、成績(jī)落后的學(xué)生,，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,，積極參與活動(dòng),，改進(jìn)方法，提高效率,。

三,、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因,，往往存在個(gè)性叛逆,、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),，要放下教師的架子,，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞,，在幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升,。

參考文獻(xiàn):

賞識(shí)教育的論文篇十八

賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面,。

第一,，文化底蘊(yùn)因素的影響。

第二,，社會(huì)環(huán)境因素的影響,。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同,，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效,，這對(duì)教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。

第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素的影響,。

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于狹隘，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少,。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的手段促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,，過(guò)于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對(duì)自己也不能正確賞識(shí),，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育,。

第四，家庭教育因素的影響,。

父母是孩子的啟蒙教師,，同時(shí)也是最好的教師，因此學(xué)校開(kāi)展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合,，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,，進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育,。

二,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確實(shí)施賞識(shí)教育的方法

第一，教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不僅表現(xiàn)在口語(yǔ)中,，而且表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過(guò)營(yíng)造教室文化,，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有更深入的理解,，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法,，將愛(ài)更好地傳遞,。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育,，要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解力，又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí),。

三,、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用,，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教育,，這不利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì),，進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美,、生命和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟,，從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。