作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

四上語文精品教案全冊篇一

1．正確,、流利，并能講出這個故事,。

2．學會14個生字,。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思,。

3．會用“即使……也……”造句。

4．了解事情的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義,。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

四上語文精品教案全冊篇二

我從事小學語文教學工作22年了,，是一名資深的語文教師,，平時的教育教學工作都能應付自如，自我感覺良好,，自從20xx年10月,，我參加廣東省20xx年小學語文骨干教師培訓后，我才發(fā)現(xiàn)原來的想法是多么的可笑,，工作二十多年,，我只能算是一個“教師匠”。我的教學理論是如此的薄弱,，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識有許多的不足,。這次省級的培訓，聽了各位教育專家,、教授的講座,，對我的啟發(fā)很大，我決心通過這次培訓,，主動向導師,、教授、同行們學習,，令自己快速地成長,，成為一名學生喜歡、家長尊重,、社會認可的教師,。為早日達成愿望，現(xiàn)制定個人研修發(fā)展計劃,。

一,、自我分析

我是一名小學語文教師，參加教育教學工作22年來,，我時刻牢記著學校的規(guī)章制度,，并嚴格自律,，以積極的主人翁姿態(tài)對待學校的各項工作，責任感強,，工作中認真踏實,，努力做好學生的表率，高質量地完成學校布置的各項工作和任務,。對待學生嚴格有愛,。在教學工作上，我認真鉆研教材,，潛心研究教法,，努力順應新課改的教學趨勢，不斷完善自己的課堂教學,，形成了一定的教學特色,。作為一名學科帶頭人，我率先垂范,，上好示范課,，帶領科組內教師共同進步。此外,，我也積極參加了學校的教育科研工作,。因而有豐富的教學經(jīng)歷，注重學習教育教學理論,，注意了解和掌握教學規(guī)律,。當然，在語文教學中我也深感自己的文化底蘊不夠豐厚,，專業(yè)知識不很扎實,，教育教學中的創(chuàng)新意識還不夠，樂于從事教學科研,，但往往停留在感性經(jīng)驗的層面,。我想，要勝任本職工作,，必須加強學習,，不僅要不斷地更新和擴充自己的知識，還要能教給學生獲取新知識的方法;在實踐中去摸索,、去探討,，以適應新形勢，使自己勝任本職工作,，成為全能型教師,。

二、發(fā)展目標

樹立終身學習的意識,，合理安排好工作與學習的時間,，加強理論與實踐相結合,，提升師德修養(yǎng)，立足崗位,，持之以恒,，努力充實自己，提升專業(yè)素質,，增強理論底蘊,，學以致用，大膽開展教育科研研究,，反復實踐,，勤于反思，努力使自己成為學習型,、研究型、全能型教師,，爭取三到五年的時間成為名教師,。

三、研修措施

1.每天擠出20分鐘讀書,，廣泛地閱讀各類有益的書籍,，尤其是語文專業(yè)方面的書籍，教育專家的著作,、名教師的課堂實錄等,，不斷夯實自己的理論基礎。

2.積極參與各級部門組織的語文教研活動,，在培訓中成長,。

3.跟隨丘紅慧導師，認真吸取各方面的經(jīng)驗,，在學習中成長,。

4.深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n,，多上公開課,，在實踐中成長。

5.充分利用網(wǎng)絡資源,，如：qq,、博客等與名師工作室的導師、教育專家以及學友們保持聯(lián)系,，大膽向他們請教,，多交流學習。

6.經(jīng)常反思自己的課堂教學,、教育現(xiàn)象,，及時把自己的心得體會,、思考記錄下來，發(fā)表在自己的博客空間,。

7.注重學以致用,，教學與科研相結合，深入開展課題研究,，把自己的課題研究從實踐層面提升到理論層面,。在培訓其中，重點完成與導師的子課題,，繼續(xù)研究自己主持的《小學中高年級語文課前預習的研究》,。

8.勤于練筆，撰寫論文,，積極投稿,，爭取每學期寫一至兩篇高質量的論文，力爭在區(qū)級,、市級刊物上發(fā)表,。

9.深入學習信息技術，動手制作精致,、實用的教學課件,，為提高教學效率服務。

10.苦練基本功,，如普通話,、鋼筆字、粉筆字,，尤其是毛筆字,。

通過本次為期一年的省骨干教師培訓活動，我時刻告誡自己要追求卓越,，崇尚一流,，拒絕平庸，決心認真學習,，不斷更新自己的教學理念,，豐富自己的文化底蘊，夯實教學理論基礎,，力爭早日成為一名出色的語文教師,。

四上語文精品教案全冊篇三

教學準備

教學目標

1.鑒賞情景交融的藝術手法。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學重難點

1.鑒賞情景交融的藝術手法,。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學工具

多媒體

教學過程

一、激情導入,，醞釀情感

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味,，最好是從讀詩入手，能欣賞詩,，自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學,，能欣賞詩的人，他決不會感到人生是干枯的,?！苯裉欤妥屛覀円黄饘W習毛澤東的《沁園春　長沙》,。

[板書課題：沁園春　長沙]

二,、誦讀感知，整體把握

1.初讀,，入境,，審美感知——學生自由朗讀。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握),。

(設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀。

出示毛澤東該詞手跡,，欣賞。

(設計依據(jù)：范讀用以規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學生想象的思維和激情,，更有感染力,。)

3.齊讀，深入體會詞的情感,、意境,。

4.鑒賞，用優(yōu)美的語言描繪詞的意境,，并寫在筆記本上,，然后請兩名同學讀自己的鑒賞記錄。

5.評價,，同學們互相評價,，互相補充完善，教師引導,、點撥,。

7.再讀,，把握詞的脈絡。

明確：上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情,。

[板書：景——情]

三,、深入文本，具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句，感受把握

思考：上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來,。

第一問：學生討論后回答,。第二問：學生回答，上闋領字是“看”,，領起七句,。下闋領字是“憶”，領起八句,。第三問：學生討論后回答,。

四個方面：山上、江中,、天空,、水底

四個角度：遠眺、近觀,、仰視,、俯察

第四問：學生回答，“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主浮沉?”

(設計依據(jù)：在讀的基礎上把握詩的結構和內容。)

2.煉字煉意,，品味語言

獨立寒秋　層林盡染　鷹擊長空　魚翔淺底

學生分小組討論后,，推代表回答：

(1)“獨立”，不僅表明是一個人,，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概,。

(2)“染”字用擬人手法，寫出秋色之深,。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),、搏擊長空的強勁有力。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動的自由輕快,，像在天空中飛翔一樣的意態(tài)。

(設計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達效果,。)

3.想象聯(lián)想,，工筆描繪

師：雨果說過，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開想象的翅膀,，飛進詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。

請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖，用語言描述自己的體會,，相互評點,、欣賞。

(設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力,，比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同,，領略語言帶來的無窮藝術魅力。)

4.古今秋思,，對比賞析

古代秋思句,，學生搜索：

生：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。(宋玉)

萬里悲秋常做客,，百年多病獨登臺。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡,，哪堪風雨助凄涼,。(曹雪芹)

學生猜測回答。如,，生：他是偉人就是和我們不一樣,。生：他是革命家，革命家永遠是硬朗,、向上的,。

5.知人論世，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,，我覺得大都處在猜測的層面上,，要深入了解一個人的思想情感，應該注意追本溯源,，知人論世。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向,。1910年秋,，他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學堂去讀書的時候，面對新的環(huán)境,，縱筆寫就一首《詠蛙》詩：

獨坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神。

春來我不先開口,，哪個蟲兒敢作聲,。

1910年告別父母外出求學時，他模仿日本明治維新時期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,，寫過一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關,，學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人間無處不青山,。

學生讀這兩首詩,，談自己的感受。

明確：他從小胸懷大志,，有必定成功的信念,，有主宰天下的豪情。

他開闊的胸襟,，不凡的氣度,，樂觀的精神，雄偉的志向都融在他寫的秋景里了,。毛澤東是叱咤風云的一代偉人,，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,，崇高的風范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機,。

6.觸景生情,，抒發(fā)感慨

明確：問蒼茫大地，誰主沉浮?在下闋,。

(二)賞析下闋

推薦一位同學讀下闋,。

師：讀完下闋，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫,，一幅叫崢嶸歲月圖,，一幅是中流擊水圖。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。舊地重游，往事歷歷,，怎能不激起作者無限的感慨!想當年,，作者在長沙第一師范學習、工作時,，曾與蔡和森,、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學會”,，創(chuàng)辦了《湘江評論》,，深入工礦,、農(nóng)村，積極領導工農(nóng)運動,，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,，正是對昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術概括。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分,。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。

(讀后)學生討論交流，然后匯報,。

明確：那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風貌,，橘子洲頭,，他們指點江山，慷慨陳詞,，他們以豪邁的氣概,，視軍閥、官僚如糞土,，作者在這里既是追憶往事,，又是對上闋“誰主沉浮”問句作進一步的回答，正是這些有著“糞土當年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁,，他們代表著革命的新生力量,，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運,。

2.賞析“中流擊水圖”

師：接著,，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調狀寫胸中奔騰激蕩的詩情，“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”大家反復地讀這句詞。

(再讀,，聯(lián)系全詞讀,，讀全詞。)

學生討論,、交流，匯報,。

明確：這一句既寫了當時的情景,，其中又暗含志向的遠大，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，力挽狂瀾的壯舉,，好似聽到了他們自豪的壯語!

四,、總覽全詞，進行小結

學生仔細讀下面的一段文字：

上闋寫充滿朝氣的萬物,。楓林如火,，深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由，寄托著對自由解放的向往和追求,。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月，擺脫不了的回腸蕩氣;指點江山,，從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時的中國，“百舸爭流”,，國民革命席卷南方,，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只,，詩人感到是那樣的親切,，又平添出異樣的嚴峻。

是呵,，就像遼闊的天空和水面,，任人角逐，但究竟鹿死誰手,，尚未可知,。詩人的耳邊，或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下,，國家者我們的國家,，社會者我們的社會。我們不說,，誰說?我們不干,，誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮”,，說的是北伐以前中國的命運究竟由哪一個階級做主。

師：上闋有問,，下闋有答,，前呼后應，妙化無痕,。同學們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個句子,，組成一副對聯(lián)?(這副對聯(lián)的上聯(lián)，包含著作者的問,，下聯(lián)是作者的答,。)

生：問蒼茫大地,，誰主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水，浪遏飛舟,。(下聯(lián))

橫批：還看今朝

詩言志,。景中有情，情中有景,。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,，囊括四海的志向里，這就是景情志三者的統(tǒng)一,。

結束語：同學們,，文學作品是情感的結晶，欣賞它是一種尋覓與追逐,。風景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個標語牌,，提醒過路人，“慢慢走,，欣賞啊”,。讓我們再次齊讀全文，在豪邁的朗誦聲中,，慢慢走,，欣賞吧!

板書

四上語文精品教案全冊篇四

教學要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課的生字新詞，理解詞語,。

3,、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4,、憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料,，感受白鷺的美,，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設計：

顏色配合?

精巧的詩 身段大小 適宜?

16,、 白鷺 （實在）是 覓食 （釣魚圖）

〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業(yè)設計：

課內：1、描紅,、臨寫生字,。2、抄寫詞語,。3,、有感情地朗讀課文。

課外：1,、背誦課文,。2、積累杜牧寫白鷺的詩句,。

教學過程：

第一課時 教學隨筆

一,、談話揭題?

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美,。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”這句詩句嗎,？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎,？誰見過白鷺,？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米,，全身羽毛雪白,，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽,，以后消失,。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,，主要以小魚等為食物,。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴,，群捕魚兒溪影中,。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風,。這是杜牧筆下的白鷺,，（讓學生自由讀讀,，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

4,、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，讀順課文。

2,、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面,？

3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨 安穩(wěn) 韻味無窮

4,、齊讀詞語?

5,、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況,，相互糾正讀音,，指導讀順句子。

6,、指讀課文,，評價讀書情況。

7,、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面,？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

8,、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎,？（針對字詞或句子進行提問）

三、再讀課文

1,、默讀課文,，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩,？

2,、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解,。

3,、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解,，也可以提出自己的疑問,。

4、討論：說說詩有什么特點,？讓學生從詩的短小,、精練、節(jié)奏感強,、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色,。

5,、朗讀1、10自然段,，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情,。

6、再次朗讀,，體會首尾呼應的作用,。

四、作業(yè)

1,、認清生字的形,，相互提醒易錯的部件。

2,、描紅,、臨寫生字。

3,、抄寫詞語,。

4、課外熟讀課文,。

第二課時

一,、復習檢查

1、指讀1,、10自然段,，說說這樣寫有什么作用？(再讀,，體會作者的贊美之情,；分組讀，體會首尾呼應的作用)

2,、試背誦這兩個自然段,。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩,，一首精巧的詩,，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢,？默讀課文,，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來,，可以四人小組商量一下,。

2、討論交流：指名讀找到的課文,，說說從中體會到了白鷺的什么特點,？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節(jié)的概括,、第3節(jié)的比較,、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧,，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3,、結合進行板書：顏色配合、身段大小,、適宜

4,、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀,，評讀,，齊讀）

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容）,，說說自己的理解,，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面,，給畫面取個好聽的名稱,。（結合板書：覓食、棲息,、飛行,；釣魚圖、瞭望圖,、飛行圖）

8,、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情,？（選擇一,、兩個畫面,，再練習朗讀）

9、交流讀書,，說說為什么喜歡這個畫面,，進一步體會作者的喜愛之情。

10,、小結：不管是早晨,、白天，還是黃昏,，不管是白鷺覓食,、棲息，還是飛行,，白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌，但它那么美,，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺,，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩,。

11、讓我們借用作者的語言,，再一次來贊美一下白鷺,，齊讀1、10節(jié),。

12,、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

13,、再次出示杜牧的詩,，讓學生讀讀，體會白鷺的美,。

14,、不管是杜甫也好，杜牧也罷,，還是郭沫若,，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去,。（自由選擇內容,，練習背誦）

三、作業(yè)

1,、朗讀課文,，背誦課文,。

2、試背杜牧的那首詩,。

四上語文精品教案全冊篇五

一,、教學目標：

1、通過對課文的學習,，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情,。

2、結合課文理解“泰山”,、“鴻毛”,、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思,。

3,、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的,。

4,、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5,、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié),。

二,、教學重點：

理解課文內容，幫助學生從小樹立為他人服務的理想,。

教學難點：

對論述文的了解,，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

三,、學習者分析

本課時六年級下冊的課文,，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料的能力,。本課在資料收集方面,，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,，對于議論文的學習,，六年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習,，初步掌握寫論文的基本方法,，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的,。

四,、教學設計

一,、回顧上節(jié)課內容，板書導入,。

二.緊扣重點,，感悟寫法

1、角色扮演導入重點,。

現(xiàn)在,，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們,、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一,，死的意義;第二，不怕批評;第三,，團結互助,。我的話講完了，謝謝大家,。

太簡單不是很好嗎?簡單明了,。那怎么辦?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

(引用,、舉例子,、對比的辦法，證明自己的觀點),。

噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言,，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

從古至今,，人們就有這樣的想法、這樣的認識,。你看,，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理,。經(jīng)歷了時間的考驗,，已經(jīng)被人們認可、被人們傳誦,，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。)

其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言,，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,，抽一生學生配樂吟誦,。)

b.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?[板書：對比]

(課件出示語句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕,?！边@句話什么意思?(抽一生匯報)

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn),，它其實就講一個字,，哪個字，知道嗎?(死),。

(點擊課件：為人民的利益而死)死,，什么意思?能換個詞解釋它嗎?

(犧牲、就義,、獻身,、捐軀)

“上西天、下地獄,、見閻王,、命喪黃泉、一命嗚呼,、嗚呼哀哉,、送命……”解釋。 (期間,，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個字,，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)

語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字,，用在不同的地方,，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情,。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,，別看每個字你都懂,，但要讀好卻不容易。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看,，這句話中第二個“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請你試試，可以加上動作,。)

這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,，讀出了強烈的對比,。全場再次鼓掌。)

同學們,，在主席的演講中,，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀,，比出了——情感,，比出了——輕重，比出了——是非,，讓我們記住這個說明的好辦法——對比,。

c.主席用了引用名言、對比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點?

(播放電影《張思德》的剪輯片段,，教師穿插解說)

張思德一生都在跑，風里跑,，雨里跑,，他跑去干什么呢?

跑著送水、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻，被叫做傻二娃,，他最吝嗇的是——話語,，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊,，在戰(zhàn)火中失去父母,，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥,，從此不說一句話,，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子,，請注意這樣的細節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見著張思德了,，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談談你看到的、想到的,。希望說出你心中的感受,、心底的聲音。

同學們,，一個個精彩的鏡頭,，就是一個個典型的事例,、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子,，就是在舉例子(師再指板書：舉例),。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù),。從一個個具體的事例中,，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務)，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務),。

所以平時我們要說明難懂的道理,，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心,，還是可以用——(生接答：舉例),。是啊，用上了舉例,，讓人恍然大悟,、豁然開朗啊。所以,，舉例是證明觀點的絕招,、秘招、高招哦!

三,、學習第三部分

請同學們默讀課文第三自然段,，畫出有關語句。

2.學生可能畫出這幾句話,。

因為我們是為人民服務的,，所以，我們如果有缺點,，就不怕別人批評指出,。不管是什么人，誰向我們指出都行,。只要你說得對,，我們就改正。你說的辦法對人民有好處,，我們就照你的辦,。

(句子之間運用關聯(lián)詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人,，誰向我們指出都行,。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”,，我們都會接受,、照辦。)

4.結合本段的內容,，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么,。

5教師小結：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評,。

四.舉一反三,，暢寫感言

現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天,，回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌,，張思德犧牲了,。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德,，犧牲了,。犧牲前，他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,，自己卻再也來不及脫離險境。(音樂響起)就這樣,，他和大山融為了一體,，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學們，張思德永遠離去了,，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨,，我們的軍隊,，克服了重重困難，歷經(jīng)了風風雨雨,，從勝利走向勝利,。“為人民服務”的精神影響了一代又一代人,，回去問問爸爸媽媽,，知不知道張思德,，知不知道“為人民服務”,，今天也輪到我們學習“為人民服務”了。其實,，張思德只是為人民服務的一個代表,，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵,。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想,，今天讀來,，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。

認真讀讀三,、四自然段,，想想你最喜歡那句話。

(生默讀課文三,、四自然段,，自由匯報)

師：同學們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時候,，要看到成績,，看到光明，提高我們的勇氣,。舉實例)

同學們,，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧,，可以試著用上今天我們學到的引用,、對比、舉例的方法,。

(學生寫話)

同學們,，這節(jié)課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學到了找關鍵句,、關鍵詞;學會了如何把書讀薄,，還要把書讀厚;學到了證明觀點的好辦法，比如：引用,、對比,、舉例子等等。

如果每節(jié)課都有一點收獲,，都有一點提高,，那就是每天都在進步，每天都在成長,。

五.網(wǎng)絡鏈接,，拓展語境

同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎?在網(wǎng)絡上,，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀念館,，成千上萬的人被“為人民服務”的精神所感染，寫下了自己的感言。同學們去網(wǎng)上看看吧,。

同學們,，學了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀念館后,，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧,。

四上語文精品教案全冊篇六

教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思,。并初步體會詩中對仗句的特點,。

4、通過誦讀這首詩,，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學準備：

瑞博課件

教學過程：

一,、導入,。

2、學生背誦《春曉》,、《宿建德江》,。

3、今天,，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二,、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩,。

出示自學要求一,，請學生朗讀，明確要求,。 師隨機點擊“資料”,，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2,、學生自學,，師巡視,。

3、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,，要求讀正確，讀通順,。

(2)讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情,。)

(4)你從哪里體會到的?

4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍,，邀我至田家,。”一句

(1)指名讀詩句,，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請,，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導讀好這句詩句,。

5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃,，把酒話桑麻,。”

(1)指名讀,。

(2)把你的體會說說,。(打開窗子，面對谷場和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事,。)

(3)隨機理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學生自己完成,。

(6)交流 (真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個大豐收。) ???? 是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點擊“別”——“待到重陽日,，還來就菊花?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了,，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。

(11)交流,。

7,、是啊，真摯的友情讓詩人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風光,。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?放眼望去綠樹圍繞著村邊,，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)

(2)讀好此句,。

(3)講述對仗句,。 師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜,?！保@句詩讀上去朗朗上口,，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句,。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來,。(開軒面場圃,，把酒話桑麻?！? 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句。 練習背誦,。

三,、拓展

1、在我們《古詩七十首》中,，還有許多田園詩,，其中,，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》,、《四時田園雜興》(背誦)

2,、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學要求二,，學生自學。

4,、學生交流自學結果

(1)說說你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子,。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。

四上語文精品教案全冊篇七

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,，就認為里面也是一定有一個小生物,。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動,，這又使他的心很痛苦,。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,，他信以為真,，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學,，興致勃勃地說,。

教學目標

1.認識7個生字，會寫7個字,。

2.默讀課文,，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文,。

3.通過學文,，讓學生感受童年生活的美好。

教學設計

第一課時

一,、自讀課文,，學習生字1,、教師出示要求，學生自讀,。

(1)借助拼音,，讀通課文，認讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分,，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯,，教師可直接告訴學生,，不要在這設置障礙。(1)小時候,，作者認為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音,，父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,，他被表里的世界迷住了,。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,，一動就蜇你”,。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,，也不知說了多久,。

2、檢查字詞預習情況,。

(1)教師出示生字詞語卡片,，指名認讀。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音,、字的書寫上抒發(fā)自己的看法,。)(3)教師適當?shù)目偨Y，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分,。

(4)開火車讀生字詞,，并鞏固。二,、指導默讀,，提高默讀的速度。

第二課時

一,、檢查復習1,、教師出示生字詞語卡片,，指名讀一讀。2,、開火車讀,。3、指名分段讀課文,。二,、深入學習課文1、教師提出問題,，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣,、充滿好奇?2、指名反饋,。學生結合課文相關的句子談體會,。 “他這么說，更增加了表的神秘,?！安灰獎印?，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬，草里的蟲,，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里,，不許小孩子動,。”

(這段話對作者心理描寫非常細膩,，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)

在體會的基礎上就是指導學生讀好,，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字,，(比如6,、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,，,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界,，和他共同感受童年的天真無邪,。

3、標點符號的特點

以第七自然段為例,，冒號在這里的作用是引起下文,，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫,。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來,。

分號：并列的兩個分句間的停頓,，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。

4,、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶,，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫,。

板書設計：表里的生物

懷表有聲音

被迷住

小蝎子的尾巴 天真無邪

見人就說

四上語文精品教案全冊篇八

1、認知目標：學生通過學習能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。能理解詩句中重點詞語的意思,，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈,、潔身自好的精神,。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3,、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美,，并使學生受到情感教育,。

學情分析

《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩,，學生比較容易讀懂,，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,，但其中蘊含的深刻內涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時間上的,，歷史上的，知識水平上的,，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制,，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本,，可能是毫無知覺的,，因而對詩歌的深層探究不一定到位。

重點難點

1,、能說說詩句的意思,，體會作者表達的思想感情。

2,、感受古詩美的意境,，使學生受到情感教育。

教學過程

1,、認知目標：學生通過學習能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思,，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神,。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污,、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3,、情感目標：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育,。

教學重點 ：能說說詩句的意思,，體會作者表達的思想感情。

一,、談話激趣,，揭示課題。

1、同學們,，我國是四大文明古國之一,，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠流長,、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃,，彌久不衰,。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下,，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2,、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題,。

3,、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家、軍事家和詩人,。公元1421年,，考中進士，歷任監(jiān)察御史,，山西,、河南巡撫，兵部尚書等職,。為官清正,，不畏強暴，深受人民愛戴,。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.

4、釋題：吟：吟誦,，古代詩歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》,、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰。

二,、初讀課文,、質疑問難。

1、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關知識,。

2,、出示古詩，學生自由讀詩,，要求讀正確,。

3、范讀,，明確節(jié)奏,。石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕,，要留/清白//在人間。

4,、指名讀,，要讀出韻律美。

5,、默讀,，想一想有什么不懂的地方，做上記號,。

6,、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象,，再聯(lián)系詩人生平,，體會詩人的情懷志向。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處,，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,，具有了人的情感。

集體交流：(預設)

(1)“千錘萬擊出深山,，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊,、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘,，錘打,。擊，擊打、開鑿,。若等閑：好像很平常的事情,。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗,。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若,，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,，形成鮮明的對照,，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間,。”(板書：粉骨碎身,、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口，一語雙關,。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三、深入研讀,，領略意境,。

1、討論交流：讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景),。見到此情此景,，你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1,、2兩句,。

2,、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身,、清白留世、潔身自好)齊讀3,、4兩句,。

3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩,，讀出對石灰的尊敬,。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢,、勇敢奉獻,、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險,、不怕犧牲)

師小結：是的，千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑,，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,，但透過那被賦予了生命,，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,，我們分明看到了在詩句的背后,，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

齊讀全詩,，讀出贊揚之情。

6,、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景,，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感,。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩人，民族英雄,。公元1421年,，考中進士，他為官清正,，不畏強暴,，救濟災荒，關心百姓,，深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯,。

(2)正統(tǒng)十四年,，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘,，震動朝野,。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御,。當時朝廷中有些人主張南遷,，于謙提出“社稷為重，君為輕”,，反對南遷,，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍,，使千百萬人民免遭涂炭,，局勢轉危為安。景泰八年,，景帝病重,，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,，判處死刑,。

7、練習朗讀：

此刻,，于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓,，無愧于國家,，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到,，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼,，漸漸地,，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,，他走了，他再也聽不到了,，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,，但它又沒有消失，幾百年來,，那聲音一直在每個人心中響起著,。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8,、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。

四,、總結拓展,，感悟升華。

1,、補充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松,，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁,，

任爾東西南北風,。

2、《石灰吟》這首詩,，于謙這個人,，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字,，那么,，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)

是的，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里,，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)

板書設計 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

四上語文精品教案全冊篇九

1,、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會詩歌的內在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟,，體會作者表達的思想感情。

3,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

二,、教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上,，讓學生背誦課文,，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美,。

五,、教學過程

一、舉行詩歌朗誦賽,，引入新課,，理解詩題，感受美,。

1,、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南,。

2,、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3,、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,，自由表達)

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春 杜牧

二,、整體感知,，初步自學古詩，品詞析句,，體會美,。

1、師范讀,，學生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2,、學生自由朗讀古詩,，對照注釋，理解詩意,。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,，合作式學習),，學生讀通古詩后，師抽讀,，后再齊讀,。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,，春景繁富。 “千里” 之內,，處處雜花生樹,、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內,，水村山郭,，處處酒旗飄揚;“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,，金碧莊嚴,，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨,，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色,。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了。)

6,、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說,，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚,。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7,、學生分組練習,、展示并進行評價。

三,、理解詩意,，誦讀古詩

1、學生說說對這首古詩的理解,。

4,、生有感情的再次朗讀課文。

5,、師生共同背誦古詩,。

四、展開想象,，拓展學習

1、根據(jù)這首詩,，結合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話。

2,、說說自己喜歡的詞或句,，為什么?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

六,、課堂小結

板書設計

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風生機勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離

四上語文精品教案全冊篇十

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式,。另外,，在語言表述上，既要把問題論述清楚,，又切忌過長,，避免陳詞濫調，泛泛而談,，力求言簡意賅,，文詞準確，語言針對性強,。要做到這些,，并非易事，還需要認真學習,，深入研究,，多下苦功。下面是關于《草原》說課稿范文，希望能夠為大家提供幫助,！

各位評委：大家好!今天,，我說課的內容是新課標人教版小學語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古,，寫下了《內蒙風光》,，本文就節(jié)選自《內蒙風光》?！恫菰愤@篇課文,，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,，表達了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質兼美，堪稱寫景,、抒情的典范佳作,。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練,，取舍教材是關鍵,。因此，我將此文教學安排為兩課時,。第一課時主要完成第一自然段的教學,，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美,。我今天所要說課的是第一課時的教學,。

基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此,，我制定了以下教學目標：

1.能正確認讀并理解“渲染,、勾勒”等詞語。

2.引導學生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,，并通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然,、熱愛祖國的感情,，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。

3.引導學生揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達上的特點,，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法,。

依據(jù)教學目標,，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述,，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀,，感受草原風光的美好,。

而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠,、陌生的,，因此，如何讓學生突破時空障礙,，與文本對話,，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美,，體會作者的感情,，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點,。

怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,，體會草原的景美呢?首先，我將注重以讀為本,，采用多種朗讀形式,，如：默讀、自由讀,、范讀、指名讀,、引讀,、配樂讀。通過多層次的朗讀,，使學生體會草原的風光美,，并品味語言的表達效果。

其次,，我將巧妙運用多媒體,，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句,，啟發(fā)學生想象,，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練,，從而達到突破重難點的目的,。

新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設一定的情境,，引導學生主動地探索,，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美,，因此,，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習,，一邊讀句子,，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象,，豐富形象,，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力,。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美,，意境也美，我將充分利用多媒體資源,，為學生創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣;圖文結合，啟發(fā)想象,，體味文章的意境美;配合朗讀,，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識,。”再因為,，本組的主題是“走進西部”,。因此，開課之初,，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草,、散步,。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,，能帶給學生強烈的情感體驗,，使學生“入其境，愛其美”,，在感到喜悅,、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受,。此時,，他們強烈的求知欲也就油然而生,。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面,，是從哪兩部分來寫草原的,，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知,，為后面的品讀詞句做好鋪墊,。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,，我先課件設計了幾個問題,，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景,，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上,，再交流品讀,。

在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面,，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,，將把學生們帶入那遼闊,、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”,、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美,，領會作者表達的特點,，最終達到突破教學重難點的目的。

如：在本段中,，作者描寫小丘時,，有這樣一個經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,，輕輕流入云際,。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞,，講起來抽象難懂,，我準備了兩幅國畫,，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,，出示圖片,，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透,、擴散,。在這兒，我沒有停止探究的腳步,，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“輕輕流入云際”,。先引導學生抓住“欲”字理解，再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學生一邊看圖想象畫面,，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境,。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情,，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來,，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W生結合圖畫,，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機,。之后，刪去原句,，再讓學生展開想象,，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景,。這樣,，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維,，更深層次地體味了美的意境,，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在學生反復品讀這些精美語句中,，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！毕嘈艑W生通過一次又一次地回扣中心句,，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境,，品讀之后,，我借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段,。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀,，也將使學生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色,，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷,。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受,，激起他們對草原的無限熱愛,。

就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌,、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖,，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放,，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力,。

授課至此，我小結過后,，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人,，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民?！?/p>

總之,，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術與教學有機整合,，創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力,，使學生真正學有所獲,，體現(xiàn)語文教學的實效性。

我的說課到此結束,，敬請各位評委批評,、指導。謝謝!

四上語文精品教案全冊篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟,。

篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,，使時間變得可以感覺,，形象而又真實。

一,、通讀全文,，整體感知

1、談話激情,，導入課文

2,、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀,，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真,、全面地讀課文,，讓學生先進行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,，整體感知”,，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋,，以便教師及時掌握學生的讀書情況,，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣,。)

二,、品讀、賞析,、讀中悟情

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來,，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2,、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學說說你的理解和感受,。

3、學生讀課文,，進行圈,、點、勾,、畫并準備發(fā)言,。

(這是一個開放性的話題，話題輻射全文,，通過以說代講,、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點,，又進行語言文字的訓練,。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥,。)

教師從以下幾方面引導：

(1),、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”,、“默默”、“斜斜”,、“白白”,、“茫茫然”、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙,，細致入微地刻畫時間的蹤跡,，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了,，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句，簡樸,、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉,，越讀越愛讀,。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了,，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候;”,，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆,，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài),。

(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的,，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候,，桃花有再開的時候,，惟有時光不再，去了,，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。

(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章,，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍,。

(“以讀促講,，以說代講”，促進了學生感悟,，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果,。較好地達成了教學目標2,、3)

三、誦讀,、積累優(yōu)美句子

1,、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,，值得我們學習,。

2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識,，找出文中你認為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶,，看誰記得多記得快,。

3、交流

(1),、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子,。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設計,，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,，提供學生選擇的機會,，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1,、3。)

四,、延讀,，從課文內容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生學完課文后,，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受,，可以從一首詩談起，或從名人名言談起,，或從一件事談起,，各抒己見。

課外：

(1)引導學生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力,。

(2)閱讀有關時間寶貴的詩詞,、文章、名人名言,。

(3)召開讀書報告會,。

(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中,，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去,，從教材向外延讀,，增加學生的閱讀量，擴大知識面,，提高學生學習語文的能力,。)

四上語文精品教案全冊篇十二

教學要點：

二,、 學習本文將概括敘述與具體敘述有機結合的特點。

三,、 體會文中敘述與描寫相結合表達中心的作用,，以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用。

四,、 體味結尾句的含義,，明確本文的中心。

課時安排：四課時

第一課時：

教學目的：

1.通讀課文,，熟悉課文,，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節(jié),。

2.介紹小說的整體內容,，幫助理解小說主題。

3.能分清小說的寫作思路,，劃分結構層次,。

教學重點：

1.通讀課文，熟悉課文,，了解課文所寫的內容,，能基本復述故事情節(jié)。

2.介紹小說的整體內容,，幫助理解小說主題,。

教學難點?：

1.能分清小說的寫作思路，劃分結構層次,。

教學設想：

介紹小說前一部分的內容,，幫助理解小說的主題。聽錄音機的范讀,，整體感知課文內容,，在此基礎上劃分課文的結構層次，理清作者的寫作思路,，幫助理解小說的主題,。

一.導入??：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分,，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷,。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲,；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲,。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京,，“我”看過兩回中國戲,。

第一回是遲到,，戲場里擁擠不堪，風氣又極壞,，只得走出完事,。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”；誰知竟是“連立足也難”,，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名,，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點,，主角卻沒有來,，只得“擠而又擠”，出了大門,；而戲院門外,，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。

如此戲場,，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”,。

前一部分后有一段過渡,，大意是：

“我”看到一本日文書，其中有一段講到中國戲是“大敲,，大叫,，大跳，使看客頭昏腦眩,，很不適于劇場,，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來,，也自有他的風致”,，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分,，即課文《社戲》所記敘的內容,。

二.放錄音，聽范讀,。

1.學生看書,，邊聽邊標自然段，同時畫出生字難詞,。

2.聽完后請學生默看課文,，之后找?guī)孜粚W生分別復述故事情節(jié)。

三.劃分課文結構層次,。（課文可分為三部分,。）

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲,，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關內容，請根據(jù)這個提示,，把課文劃分為三個部分,。

學生思考作答，共同完成結構的劃分,。

（板書）

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”),，寫平橋村“在我是樂土”。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),，寫到趙莊看社戲的全過程,。

第三部分，是結尾部分,，寫看社戲后的余波,。

四.畫字詞，留作家庭作業(yè)?,。