作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇一

1．正確,、流利，并能講出這個(gè)故事,。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字,。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思,。

3．會(huì)用“即使……也……”造句,。

4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇二

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作22年了,，是一名資深的語(yǔ)文教師,，平時(shí)的教育教學(xué)工作都能應(yīng)付自如，自我感覺(jué)良好,，自從20xx年10月,，我參加廣東省20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的想法是多么的可笑,，工作二十多年,，我只能算是一個(gè)“教師匠”。我的教學(xué)理論是如此的薄弱,，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)有許多的不足,。這次省級(jí)的培訓(xùn)，聽(tīng)了各位教育專家,、教授的講座,，對(duì)我的啟發(fā)很大，我決心通過(guò)這次培訓(xùn)，主動(dòng)向?qū)?、教授,、同行們學(xué)習(xí)，令自己快速地成長(zhǎng),，成為一名學(xué)生喜歡,、家長(zhǎng)尊重、社會(huì)認(rèn)可的教師,。為早日達(dá)成愿望,，現(xiàn)制定個(gè)人研修發(fā)展計(jì)劃。

一,、自我分析

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，參加教育教學(xué)工作22年來(lái)，我時(shí)刻牢記著學(xué)校的規(guī)章制度,，并嚴(yán)格自律,，以積極的主人翁姿態(tài)對(duì)待學(xué)校的各項(xiàng)工作，責(zé)任感強(qiáng),，工作中認(rèn)真踏實(shí),，努力做好學(xué)生的表率，高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù),。對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格有愛(ài),。在教學(xué)工作上，我認(rèn)真鉆研教材,，潛心研究教法,，努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢(shì)，不斷完善自己的課堂教學(xué),，形成了一定的教學(xué)特色,。作為一名學(xué)科帶頭人，我率先垂范,，上好示范課,，帶領(lǐng)科組內(nèi)教師共同進(jìn)步。此外,，我也積極參加了學(xué)校的教育科研工作,。因而有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，注意了解和掌握教學(xué)規(guī)律,。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中我也深感自己的文化底蘊(yùn)不夠豐厚,，專業(yè)知識(shí)不很扎實(shí),，教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,，樂(lè)于從事教學(xué)科研，但往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面,。我想,，要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ鳎仨毤訌?qiáng)學(xué)習(xí),，不僅要不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識(shí),，還要能教給學(xué)生獲取新知識(shí)的方法;在實(shí)踐中去摸索、去探討,，以適應(yīng)新形勢(shì),，使自己勝任本職工作，成為全能型教師,。

二,、發(fā)展目標(biāo)

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，合理安排好工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間,，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提升師德修養(yǎng)，立足崗位,，持之以恒,，努力充實(shí)自己，提升專業(yè)素質(zhì),，增強(qiáng)理論底蘊(yùn),，學(xué)以致用，大膽開(kāi)展教育科研研究,，反復(fù)實(shí)踐,，勤于反思，努力使自己成為學(xué)習(xí)型,、研究型,、全能型教師，爭(zhēng)取三到五年的時(shí)間成為名教師,。

三、研修措施

1.每天擠出20分鐘讀書(shū),，廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍,，尤其是語(yǔ)文專業(yè)方面的書(shū)籍，教育專家的著作,、名教師的課堂實(shí)錄等,，不斷夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。

2.積極參與各級(jí)部門(mén)組織的語(yǔ)文教研活動(dòng),，在培訓(xùn)中成長(zhǎng),。

3.跟隨丘紅慧導(dǎo)師,，認(rèn)真吸取各方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。

4.深入鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，多上公開(kāi)課,，在實(shí)踐中成長(zhǎng),。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如：qq,、博客等與名師工作室的導(dǎo)師,、教育專家以及學(xué)友們保持聯(lián)系，大膽向他們請(qǐng)教,，多交流學(xué)習(xí),。

6.經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)、教育現(xiàn)象,，及時(shí)把自己的心得體會(huì),、思考記錄下來(lái)，發(fā)表在自己的博客空間,。

7.注重學(xué)以致用,，教學(xué)與科研相結(jié)合，深入開(kāi)展課題研究,，把自己的課題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面,。在培訓(xùn)其中，重點(diǎn)完成與導(dǎo)師的子課題,，繼續(xù)研究自己主持的《小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究》,。

8.勤于練筆，撰寫(xiě)論文,，積極投稿,，爭(zhēng)取每學(xué)期寫(xiě)一至兩篇高質(zhì)量的論文，力爭(zhēng)在區(qū)級(jí),、市級(jí)刊物上發(fā)表,。

9.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作精致,、實(shí)用的教學(xué)課件,，為提高教學(xué)效率服務(wù)。

10.苦練基本功,，如普通話,、鋼筆字、粉筆字,，尤其是毛筆字,。

通過(guò)本次為期一年的省骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流,，拒絕平庸,，決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念,，豐富自己的文化底蘊(yùn),，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ)，力爭(zhēng)早日成為一名出色的語(yǔ)文教師,。

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2.體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2.體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,，醞釀情感

朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī),，自然就能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué),，能欣賞詩(shī)的人，他決不會(huì)感到人生是干枯的,?！苯裉欤妥屛覀円黄饘W(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春　長(zhǎng)沙》,。

[板書(shū)課題：沁園春　長(zhǎng)沙]

二,、誦讀感知，整體把握

1.初讀,，入境,，審美感知——學(xué)生自由朗讀。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握),。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽(tīng)讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀。

出示毛澤東該詞手跡,，欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力,。)

3.齊讀，深入體會(huì)詞的情感,、意境,。

4.鑒賞,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境，并寫(xiě)在筆記本上,，然后請(qǐng)兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄,。

5.評(píng)價(jià)，同學(xué)們互相評(píng)價(jià),，互相補(bǔ)充完善,，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

7.再讀,，把握詞的脈絡(luò)。

明確：上闋寫(xiě)景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情,。

[板書(shū)：景——情]

三、深入文本,，具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句,，感受把握

思考：上闋寫(xiě)景。寫(xiě)景部分哪里寫(xiě)得最好?詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,，請(qǐng)找出來(lái),。

第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答。第二問(wèn)：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”,，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句,。第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答。

四個(gè)方面：山上,、江中,、天空、水底

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視、俯察

第四問(wèn)：學(xué)生回答,，“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉?”

(設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。)

2.煉字煉意,，品味語(yǔ)言

獨(dú)立寒秋　層林盡染　鷹擊長(zhǎng)空　魚(yú)翔淺底

學(xué)生分小組討論后，推代表回答：

(1)“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概,。

(2)“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深,。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。

(4)“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底,、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快,，像在天空中飛翔一樣的意態(tài)。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來(lái)的不同表達(dá)效果,。)

3.想象聯(lián)想,，工筆描繪

師：雨果說(shuō)過(guò)，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀,，飛進(jìn)詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋景中。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,，用語(yǔ)言描述自己的體會(huì),，相互評(píng)點(diǎn)、欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,。)

4.古今秋思,，對(duì)比賞析

古代秋思句，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。(宋玉)

萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。(杜甫)

已覺(jué)秋窗秋不盡,，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(曹雪芹)

學(xué)生猜測(cè)回答,。如,，生：他是偉人就是和我們不一樣。生：他是革命家,，革命家永遠(yuǎn)是硬朗,、向上的。

5.知人論世,，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,，我覺(jué)得大都處在猜測(cè)的層面上，要深入了解一個(gè)人的思想情感，應(yīng)該注意追本溯源,，知人論世,。我們首先來(lái)看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,，他在離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書(shū)的時(shí)候，面對(duì)新的環(huán)境,，縱筆寫(xiě)就一首《詠蛙》詩(shī)：

獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。

春來(lái)我不先開(kāi)口,，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲,。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí)，他模仿日本明治維新時(shí)期的著名詩(shī)人西鄉(xiāng)隆盛的詩(shī)作,，寫(xiě)過(guò)一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地,，人間無(wú)處不青山,。

學(xué)生讀這兩首詩(shī)，談自己的感受,。

明確：他從小胸懷大志,，有必定成功的信念，有主宰天下的豪情,。

他開(kāi)闊的胸襟,，不凡的氣度，樂(lè)觀的精神,，雄偉的志向都融在他寫(xiě)的秋景里了,。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī),。

6.觸景生情，抒發(fā)感慨

明確：?jiǎn)柹n茫大地,，誰(shuí)主沉浮?在下闋,。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋。

師：讀完下闋，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫(huà),，一幅叫崢嶸歲月圖,，一幅是中流擊水圖。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。舊地重游，往事歷歷,，怎能不激起作者無(wú)限的感慨!想當(dāng)年,，作者在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)、工作時(shí),，曾與蔡和森,、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”,，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》,，深入工礦、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng),，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”，正是對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分,。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月。

(讀后)學(xué)生討論交流,，然后匯報(bào),。

明確：那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年,，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌,，橘子洲頭，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞,，他們以豪邁的氣概，視軍閥,、官僚如糞土,，作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步的回答,，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國(guó)脊梁,，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn),。

2.賞析“中流擊水圖”

師：接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫(xiě)胸中奔騰激蕩的詩(shī)情，“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞。

(再讀,，聯(lián)系全詞讀,，讀全詞。)

學(xué)生討論,、交流,，匯報(bào)。

明確：這一句既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的情景,，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，力挽狂瀾的壯舉,，好似聽(tīng)到了他們自豪的壯語(yǔ)!

四、總覽全詞,，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：

上闋寫(xiě)充滿朝氣的萬(wàn)物,。楓林如火，深寓他火熱的革命家情懷;萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,，寄托著對(duì)自由解放的向往和追求,。下闋寫(xiě)充滿朝氣的人格主體。青春歲月,，擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山,，從昨天延伸到今天的英雄本色。那時(shí)的中國(guó),，“百舸爭(zhēng)流”,，國(guó)民革命席卷南方，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜,。面對(duì)奔騰不息的江水和爭(zhēng)相前行的大小船只,，詩(shī)人感到是那樣的親切，又平添出異樣的嚴(yán)峻,。

是呵,，就像遼闊的天空和水面，任人角逐,，但究竟鹿死誰(shuí)手,，尚未可知。詩(shī)人的耳邊,，或許回蕩著他五年前在《湘江評(píng)論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下,，國(guó)家者我們的國(guó)家，社會(huì)者我們的社會(huì)。我們不說(shuō),，誰(shuí)說(shuō)?我們不干,，誰(shuí)干?”毛澤東后來(lái)解釋說(shuō)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”,，說(shuō)的是北伐以前中國(guó)的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級(jí)做主。

師：上闋有問(wèn),，下闋有答,，前呼后應(yīng)，妙化無(wú)痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子,，組成一副對(duì)聯(lián)?(這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，包含著作者的問(wèn),，下聯(lián)是作者的答,。)

生：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水,，浪遏飛舟,。(下聯(lián))

橫批：還看今朝

詩(shī)言志。景中有情,，情中有景,。情景交融都統(tǒng)一在作家詩(shī)人胸有天下，囊括四海的志向里,，這就是景情志三者的統(tǒng)一,。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它是一種尋覓與追逐,。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，提醒過(guò)路人,，“慢慢走,，欣賞啊”。讓我們?cè)俅锡R讀全文,，在豪邁的朗誦聲中,，慢慢走，欣賞吧!

板書(shū)

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇四

教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ),。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思,。

4,、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料,，感受白鷺的美,，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

顏色配合?

精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?

16,、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚(yú)圖）

〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：1、描紅,、臨寫(xiě)生字。2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。3、有感情地朗讀課文,。

課外：1,、背誦課文。2,、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

一、談話揭題?

1,、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解,。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

2,、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）,。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎,？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺,？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米,，全身羽毛雪白,，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽,，以后消失,。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中,，主要以小魚(yú)等為食物,。

3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴,，群捕魚(yú)兒溪影中,。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng),。這是杜牧筆下的白鷺,，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí),。）

4,、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）,。

二,、初讀課文

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,。

2,、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

3,、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮

4,、齊讀詞語(yǔ)?

5、四人小組合作讀課文,，相互檢查讀書(shū)情況,，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子,。

6,、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況,。

7,、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面,？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）

8,、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎,？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）

三、再讀課文

1,、默讀課文,，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī),？

2,、在你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方作上記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)你的理解,。

3,、指讀第一、第十自然段,，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑?wèn)。

4,、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn),？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練,、節(jié)奏感強(qiáng),、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色,。

5、朗讀1,、10自然段,，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

6,、再次朗讀,，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

四,、作業(yè)

1,、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件,。

2,、描紅、臨寫(xiě)生字,。

3,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

4、課外熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀1,、10自然段,，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？(再讀,，體會(huì)作者的贊美之情,；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)

2,、試背誦這兩個(gè)自然段,。

二、讀講課文

1,、白鷺是一首詩(shī),，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī),，作者為什么要這樣贊美它呢,？默讀課文，想想原因,，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái),，可以四人小組商量一下。

2,、討論交流：指名讀找到的課文,，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情,？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括,、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,，寫(xiě)出了白鷺的精巧,，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情）

3、結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合,、身段大小,、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀,，指讀或范讀,，評(píng)讀，齊讀）

6,、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容）,，說(shuō)說(shuō)自己的理解,，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面,，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱,。（結(jié)合板書(shū)：覓食、棲息,、飛行,；釣魚(yú)圖、瞭望圖,、飛行圖）

8,、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情,？（選擇一,、兩個(gè)畫(huà)面，再練習(xí)朗讀）

9,、交流讀書(shū),，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

10,、小結(jié)：不管是早晨、白天,，還是黃昏,，不管是白鷺覓食、棲息,，還是飛行,，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌,，但它那么美,，本身就是一首無(wú)聲的歌,，怪不得作者那么喜歡白鷺,，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),。

11、讓我們借用作者的語(yǔ)言,，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1,、10節(jié),。

12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它,？（學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練）

13,、再次出示杜牧的詩(shī),，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美,。

14,、不管是杜甫也好，杜牧也罷,，還是郭沫若,，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去,。（自由選擇內(nèi)容,，練習(xí)背誦）

三、作業(yè)

1,、朗讀課文,，背誦課文。

2,、試背杜牧的那首詩(shī),。

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。

2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語(yǔ)“精兵簡(jiǎn)政”,、“死得其所”的意思,。

3、理清課文層次,，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹(shù)立為他人服務(wù)的理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

三,、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文,，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力,。本課在資料收集方面,，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí),，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，初步掌握寫(xiě)論文的基本方法,，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，板書(shū)導(dǎo)入,。

二.緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn),。

現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席,，我的演講是不是可以這樣說(shuō)：親愛(ài)的同志們,、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一，死的意義;第二,，不怕批評(píng);第三,，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,，謝謝大家,。

太簡(jiǎn)單不是很好嗎?簡(jiǎn)單明了。那怎么辦?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同,，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(引用,、舉例子、對(duì)比的辦法,，證明自己的觀點(diǎn)),。

噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言,，怎么引用?[板書(shū)：引用(名人名言)]

從古至今,，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí),。你看,，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理,。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦,，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰(shuí)能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。)

其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂(lè)響起,，抽一生學(xué)生配樂(lè)吟誦。)

b.接下來(lái),，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書(shū)：對(duì)比]

(課件出示語(yǔ)句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕,。”這句話什么意思?(抽一生匯報(bào))

讀完這段話,，我發(fā)現(xiàn),，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字,，知道嗎?(死),。

(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?

(犧牲,、就義,、獻(xiàn)身、捐軀)

“上西天,、下地獄,、見(jiàn)閻王、命喪黃泉,、一命嗚呼,、嗚呼哀哉、送命……”解釋,。 (期間,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))

語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,，用在不同的地方,，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情,。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,，別看每個(gè)字你都懂,，但要讀好卻不容易。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看,，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作,。)

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語(yǔ)氣嗎?(讀出了愛(ài)與恨,，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌,。)

同學(xué)們,，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中,，我們感受到這對(duì)比呀,，比出了——情感，比出了——輕重,，比出了——是非,，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。

c.主席用了引用名言,、對(duì)比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說(shuō))

張思德一生都在跑,，風(fēng)里跑,，雨里跑，他跑去干什么呢?

跑著送水,、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻,，被叫做傻二娃,，他最吝嗇的是——話語(yǔ)，最不吝嗇的是——力氣,。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,，在戰(zhàn)火中失去父母,，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥,，從此不說(shuō)一句話,，但這從不說(shuō)話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫(huà)面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見(jiàn)著張思德了,，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說(shuō)出你心中的感受,、心底的聲音。

同學(xué)們,，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f(shuō)鏡頭,，就是在說(shuō)例子,，就是在舉例子(師再指板書(shū)：舉例)。事實(shí)勝于雄辯,，事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù)),，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。

所以平時(shí)我們要說(shuō)明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說(shuō)明抽象的事物,，可以用——(生接答：舉例);要打動(dòng)人心,，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊,，用上了舉例,，讓人恍然大悟、豁然開(kāi)朗啊,。所以,，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招,、高招哦!

三,、學(xué)習(xí)第三部分

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

2.學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話,。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出,。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行,。只要你說(shuō)得對(duì),，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,。

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來(lái)的)

(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,，誰(shuí)向我們指出都行,。第三句講，凡是“說(shuō)得對(duì)”,、“對(duì)人民有好處”,，我們都會(huì)接受、照辦,。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容,，誰(shuí)能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來(lái),，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng),。

四.舉一反三，暢寫(xiě)感言

現(xiàn)在,，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德?tīng)奚碾娪捌?，同時(shí)師深情解說(shuō))炭窯轟然倒塌,，張思德?tīng)奚恕Ｄ莻€(gè)愛(ài)笑的張思德,，那個(gè)不說(shuō)話的張思德,，犧牲了。犧牲前,，他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來(lái)不及脫離險(xiǎn)境,。(音樂(lè)響起)就這樣,，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們,，張思德永遠(yuǎn)離去了,，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛(ài)的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨,，我們的軍隊(duì),，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,，從勝利走向勝利,。“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人,，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”,，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,，生死問(wèn)題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,，還包含著豐富的思想,，今天讀來(lái)，它依然給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助,。

認(rèn)真讀讀三,、四自然段，想想你最喜歡那句話,。

(生默讀課文三,、四自然段，自由匯報(bào))

師：同學(xué)們,，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時(shí)候,，要看到成績(jī)，看到光明,，提高我們的勇氣,。舉實(shí)例)

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧,，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比,、舉例的方法,。

(學(xué)生寫(xiě)話)

同學(xué)們，這節(jié)課,，你們有沒(méi)有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞;學(xué)會(huì)了如何把書(shū)讀薄,，還要把書(shū)讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用,、對(duì)比,、舉例子等等。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,，都有一點(diǎn)提高,，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng),。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語(yǔ)境

同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,，成千上萬(wàn)的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染，寫(xiě)下了自己的感言,。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。

同學(xué)們，學(xué)了課文,，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇六

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4,、通過(guò)誦讀這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

2,、學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》,。

3、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二,、學(xué)文

1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),。

出示自學(xué)要求一,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī)。

2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視。

3,、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,，要求讀正確，讀通順,。

(2)讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。)

(4)你從哪里體會(huì)到的?

4,、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,，邀我至田家?！币痪?/p>

(1)指名讀詩(shī)句,，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

5,、交流：點(diǎn)擊“話”——“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子,，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象，完成“說(shuō)一說(shuō)”——“想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個(gè)大豐收。) ???? 是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中,。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花,?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō),。

(11)交流,。

7、是啊,，真摯的友情讓詩(shī)人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光,。)

(1)出示“景”——“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜,?！?放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說(shuō)出來(lái),。)

(2)讀好此句,。

(3)講述對(duì)仗句。 師范讀“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口,，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎?(對(duì)仗) 師講述什么是對(duì)仗句,。 師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______ “綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________ 這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái),。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻?！? 師生共對(duì)對(duì)子,。 讀好這兩句詩(shī)句。 練習(xí)背誦,。

三,、拓展

1、在我們《古詩(shī)七十首》中,，還有許多田園詩(shī),，其中，我們學(xué)過(guò)兩首,，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂(lè) 村居》,、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2、今天,，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué),。

4,、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇七

《表里的生物》一文,，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇,，可是父親不許他動(dòng),，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看,，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴,，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué),，興致勃勃地說(shuō),。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,。

2.默讀課文,，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文,。

3.通過(guò)學(xué)文,，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字1、教師出示要求,，學(xué)生自讀,。

(1)借助拼音，讀通課文,，認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容,。文章條理不是那么明顯,，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙,。(1)小時(shí)候,，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng),。(2)一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看,，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看,，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè),。(4)作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子,，也不知說(shuō)了多久,。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,，指名認(rèn)讀。(2)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音,、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法,。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分,。

(4)開(kāi)火車讀生字詞,，并鞏固。二,、指導(dǎo)默讀,，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀,。2,、開(kāi)火車讀。3,、指名分段讀課文,。二、深入學(xué)習(xí)課文1,、教師提出問(wèn)題,，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2,、指名反饋,。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。 “他這么說(shuō),，更增加了表的神秘,。“不要?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加,。樹(shù)上的蟬,，草里的蟲(chóng),，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng)。”

(這段話對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩,，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字,，(比如6,、1、15自然段都是例證)心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中,，,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,，和他共同感受童年的天真無(wú)邪,。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)

以第七自然段為例,，冒號(hào)在這里的作用是引起下文,，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,，并爭(zhēng)取積累下來(lái),。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用,。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。

4、讀文章的最后一段,，想一想作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?

三,、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,，但卻是作者記憶中的珍寶,，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：表里的生物

懷表有聲音

被迷住

小蝎子的尾巴 天真無(wú)邪

見(jiàn)人就說(shuō)

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇八

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。了解作者生平事跡,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育,。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī)，與一些寫(xiě)景詩(shī)不同：對(duì)于寫(xiě)景詩(shī),，學(xué)生比較容易讀懂,，還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界;而對(duì)于詠物詩(shī),，學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么,，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中,。學(xué)生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的,，知識(shí)水平上的,，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏,，他們面對(duì)精彩的文本,，可能是毫無(wú)知覺(jué)的，因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2,、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)過(guò)程

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。了解作者生平事跡。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)重點(diǎn) ：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一,、談話激趣,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史,、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,，詩(shī)歌朝氣蓬勃,，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題),，齊讀詩(shī)題,。

3、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙,。于謙(1398-1457),，浙江杭州人。明代著名的政治家,、軍事家和詩(shī)人,。公元1421年，考中進(jìn)士,，歷任監(jiān)察御史,，山西、河南巡撫,，兵部尚書(shū)等職,。為官清正,，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴,。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.

4、釋題：吟：吟誦,，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》,、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰。

二,、初讀課文,、質(zhì)疑問(wèn)難。

1,、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識(shí),。

2、出示古詩(shī),，學(xué)生自由讀詩(shī),，要求讀正確。

3,、范讀,，明確節(jié)奏。石灰吟

千錘/萬(wàn)擊//出深山,，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間,。

4,、指名讀，要讀出韻律美,。

5,、默讀，想一想有什么不懂的地方,，做上記號(hào),。

6、回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法,。(先讀懂詩(shī)中物的形象,，再聯(lián)系詩(shī)人生平，體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)

7.自讀,。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒(méi)有生命,、沒(méi)有感覺(jué)的事物，可是詩(shī)中有幾處,，卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái),，具有了人的情感。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬(wàn)擊出深山,，烈火焚燒若等閑,?！?板書(shū)：千錘萬(wàn)擊,、烈火焚燒)

千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,，錘打,。擊，擊打,、開(kāi)鑿,。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，卻能夠從容自若,，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間?！?板書(shū)：粉骨碎身,、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,，一語(yǔ)雙關(guān),。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求,。

三、深入研讀,，領(lǐng)略意境,。

1、討論交流：讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景),。見(jiàn)到此情此景,，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1,、2兩句,。

2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3,、4兩句,，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世,、潔身自好)齊讀3,、4兩句。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),，讀出對(duì)石灰的尊敬。

4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5,、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?

師小結(jié)：是的,，千錘萬(wàn)擊,、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,，將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑,，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人——于謙,。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向,，但透過(guò)那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,，我們分明看到了在詩(shī)句的背后,，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法,。

齊讀全詩(shī),，讀出贊揚(yáng)之情。

6,、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感,。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩(shī)人，民族英雄,。公元1421年,，考中進(jìn)士,，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓,，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西,，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯,。

(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵,，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū),，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重,，君為輕”,，反對(duì)南遷，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍,，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年,，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,，判處死刑,。

7、練習(xí)朗讀：

此刻,，于謙很坦然,。他已經(jīng)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于百姓,，無(wú)愧于國(guó)家,，無(wú)愧于天地，死亦何懼?但他分別聽(tīng)到,，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

那聲音一開(kāi)始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,，漸漸地,，應(yīng)和的人越來(lái)越多——(指名兩個(gè)大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地，他走了,，他再也聽(tīng)不到了,，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來(lái)越輕，越來(lái)越輕,，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了，但它又沒(méi)有消失,，幾百年來(lái),，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻,，讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫(xiě)一寫(xiě),。

四,、總結(jié)拓展，感悟升華,。

1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中,。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，

任爾東西南北風(fēng)。

2,、《石灰吟》這首詩(shī),，于謙這個(gè)人,，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,，那么,，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)

是的，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里,，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

板書(shū)設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇九

1,、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思,，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,。

五、教學(xué)過(guò)程

一,、舉行詩(shī)歌朗誦賽,，引入新課，理解詩(shī)題,，感受美,。

1、以地名入手,，向?qū)W生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方?

江南指的是長(zhǎng)江以南,。

2、師提問(wèn)： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī),。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3,、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,，自由表達(dá))

過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。

板書(shū)課題：江南春 杜牧

二,、整體感知,，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句,，體會(huì)美,。

1、師范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意,。(借助工具書(shū)或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩(shī)后,，師抽讀,，后再齊讀。

3,、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢?(把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)),， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪,，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象)

5,、師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(江南地域遼闊，春景繁富,。 “千里” 之內(nèi),，處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn),。霏霏細(xì)雨,，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,，這正是“江南春”的典型特色,。突出這一特色,，就把“江南春”寫(xiě)活了。)

6,、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境,，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō),，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。

在江南一帶,，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫,。百花開(kāi)放、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7,、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三,、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解,。

4、生有感情的再次朗讀課文,。

5,、師生共同背誦古詩(shī)。

四,、展開(kāi)想象,，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī),，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話,。

2,、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么?

3,、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上,。

六、課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇十

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式,。另外,，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚,，又切忌過(guò)長(zhǎng),，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談,，力求言簡(jiǎn)意賅,，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng),。要做到這些,，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究,，多下苦功。下面是關(guān)于《草原》說(shuō)課稿范文,，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>

各位評(píng)委：大家好!今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組的第一篇課文《草原》。

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古,，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文,，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫(xiě)景,、抒情的典范佳作,。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，取舍教材是關(guān)鍵,。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí),。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美,。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué),。

基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染,、勾勒”等詞語(yǔ),。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣,。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累語(yǔ)言,，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀,，感受草原風(fēng)光的美好,。

而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn),、陌生的,，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,，與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美,，體會(huì)作者的感情,，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,，體會(huì)草原的景美呢?首先，我將注重以讀為本,，采用多種朗讀形式,，如：默讀、自由讀,、范讀,、指名讀、引讀,、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀,，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象,，體會(huì)文中意境,，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,，研究性的學(xué)習(xí),。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美,，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，一邊讀句子,，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,，豐富形象,，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力,。

《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美,，意境也美，我將充分利用多媒體資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合，啟發(fā)想象,，體味文章的意境美;配合朗讀,，領(lǐng)會(huì)作者的情感美,。教學(xué)過(guò)程具體如下：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！痹僖?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”,。因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步,。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè),、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境,，愛(ài)其美”，在感到喜悅,、快樂(lè)的同時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生,。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文,，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面,，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的,，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,，為后面的品讀詞句做好鋪墊,。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景,，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再交流品讀,。

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面,，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面,，將把學(xué)生們帶入那遼闊,、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語(yǔ),，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí),，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，輕輕流入云際,?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂,，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà),，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,，出示圖片,，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透,、擴(kuò)散,。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步,，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“輕輕流入云際”,。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解，再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面,，一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀,，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境,。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)啊!這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情,，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如：文中描寫(xiě)羊群的句子：“羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái),，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫(huà),，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī),。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象,，向老舍先生學(xué)習(xí),，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境,，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！毕嘈艑W(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句,，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,，品讀之后,，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段,。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,，也將使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,，牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷,。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài),。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌,、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖,，使學(xué)生的情感再次得到升華,，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力,。

授課至此,，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人,，在這美麗的地方,，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民,?！?/p>

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng),、指導(dǎo)。謝謝!

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí),。

一、通讀全文,，整體感知

1,、談話激情，導(dǎo)入課文

2,、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),，讀后開(kāi)始發(fā)言。

(“通讀全文,，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)

二,、品讀、賞析,、讀中悟情

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn),，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講,、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙,，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了,，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸,、輕靈,，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛(ài)讀,。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”,，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情,。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開(kāi)的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無(wú)回,。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講,，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3)

三、誦讀,、積累優(yōu)美句子

1,、這篇文章精妙的詞語(yǔ),、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快,。

3,、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子,。

4、配樂(lè)輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì),，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。)

四、延讀,，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起,，或從一件事談起,，各抒己見(jiàn)。

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力,。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞,、文章,、名人名言。

(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì),。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。)

四上語(yǔ)文精品教案全冊(cè)篇十二

教學(xué)要點(diǎn)：

二,、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

三,、 體會(huì)文中敘述與描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的作用,，以及景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的作用。

四,、 體味結(jié)尾句的含義,，明確本文的中心。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.通讀課文,，熟悉課文,，了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié),。

2.介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容,，幫助理解小說(shuō)主題。

3.能分清小說(shuō)的寫(xiě)作思路,，劃分結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通讀課文，熟悉課文,，了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容,，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2.介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容,，幫助理解小說(shuō)主題,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1.能分清小說(shuō)的寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)設(shè)想：

介紹小說(shuō)前一部分的內(nèi)容,，幫助理解小說(shuō)的主題。聽(tīng)錄音機(jī)的范讀，整體感知課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次,，理清作者的寫(xiě)作思路，幫助理解小說(shuō)的主題,。

一.導(dǎo)入??：

《社戲》是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō),。作品分為前后兩個(gè)部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷,。前一部分寫(xiě)辛亥革命后,，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫(xiě)“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲,。課文節(jié)錄的正是小說(shuō)的后一部分,。

小說(shuō)的前一部分寫(xiě)在北京，“我”看過(guò)兩回中國(guó)戲,。

第一回是遲到,，戲場(chǎng)里擁擠不堪，風(fēng)氣又極壞,，只得走出完事,。

第二回在“用不著爭(zhēng)座位”的“第一舞臺(tái)”；誰(shuí)知竟是“連立足也難”,，向旁邊的胖紳士打聽(tīng)一下演員的姓名,，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點(diǎn),，主角卻沒(méi)有來(lái),，只得“擠而又?jǐn)D”，出了大門(mén),；而戲院門(mén)外,，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來(lái)的女人們”。

如此戲場(chǎng),，終于使“我”感到“不適于生存了”,，從此便與中國(guó)戲“告了別”。

前一部分后有一段過(guò)渡,，大意是：

“我”看到一本日文書(shū)，其中有一段講到中國(guó)戲是“大敲,，大叫,，大跳，使看客頭昏腦眩,，很不適于劇場(chǎng),，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致”,，由此聯(lián)想到自己“在野外看過(guò)很好的好戲”,。

小說(shuō)便自然地過(guò)渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容,。

二.放錄音,，聽(tīng)范讀。

1.學(xué)生看書(shū),，邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段,，同時(shí)畫(huà)出生字難詞。

2.聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生默看課文,，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié),。

三.劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（課文可分為三部分,。）

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲,，在寫(xiě)社戲前后作者還寫(xiě)了其他的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)提示,，把課文劃分為三個(gè)部分,。

學(xué)生思考作答，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分,。

（板書(shū)）

第一部分(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起了”),，寫(xiě)平橋村“在我是樂(lè)土”。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),，寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程,。

第三部分，是結(jié)尾部分,，寫(xiě)看社戲后的余波,。

四.畫(huà)字詞，留作家庭作業(yè)?,。