每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇一

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了,，心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,，他們會怎么想呢,？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié),，讀出自己的感受,。

生自由練讀。

師：誰能讀給我們聽一聽,？

生：高興地讀,。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

生：小朋友會放風(fēng)箏,，很高興,；花兒自己也會放，他也多高興呀,！所以我就高興地讀,。

師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起,！還有誰有不同感受的.朗讀,？

生：花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏，連他也會放,，他還很驕傲,！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀,。

師：還有誰想讀嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,，讀他說的話時(shí)聲音還要大一些。

師：看來你學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解讀,，真棒,！你也來讀一讀吧。

生：讀,。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過程,，是“我思”的過程,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。應(yīng)珍視學(xué)生的特感受,、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特體驗(yàn)”,，方法不多，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度,、有創(chuàng)意地閱讀”,，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇二

本活動以出示實(shí)物風(fēng)箏談話導(dǎo)入,，并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問題拋給孩子們,，激發(fā)孩子的`興趣,。第二環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖，完整講述故事,，由于語速過快,、肢體語言不夠豐富，導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難,，特別是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊,，“咩咩咩”地叫著時(shí)，應(yīng)該放慢步伐,，以夸張而緩慢的動作帶領(lǐng)孩子初步感知故事,。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中,，讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創(chuàng)編一句話，首先我作示范“一會兒變成小狗,，汪汪汪,。”

可是孩子們一直都說故事中的動物,，只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨,，嘎嘎嘎?！睙o論我怎樣的提示,，孩子們還是說不出來，在這環(huán)節(jié)中,，我應(yīng)該設(shè)計(jì)互動角色表演,，如，老師說:“小白云一會兒變成小貓,?！焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫：“喵喵喵?！甭亟o孩子提供一定的詞語經(jīng)驗(yàn)后,，再采取換角色表演，孩子們說：“一會兒變成小青蛙,?！?/p>

老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱?！碑?dāng)孩子們熟練了,，就分組進(jìn)行，這樣孩子們的興趣會更高,。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢,，而不是通過小結(jié)就簡單結(jié)束活動。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇三

今天又一次得到了鍛煉,，上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動公開課,。綜合實(shí)踐課我是半年前才開始接觸的，雖然也認(rèn)真的研讀了教材,、虛心向其他老師請教學(xué)習(xí),、上網(wǎng)收集有關(guān)這一學(xué)科的資料、觀看網(wǎng)絡(luò)課堂等等,，但這節(jié)公開課上完之后,，便知道了自己距離這個(gè)學(xué)科有多遠(yuǎn)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的把握上。我講的這節(jié)課的課題是《風(fēng)箏》,，為了追求風(fēng)箏制作的完整性,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的教學(xué)目標(biāo)定的太高,，內(nèi)容太多,，因而課堂的時(shí)間分配,、教學(xué)任務(wù)的完成在某種程度上都受到了影響,。比如,，在讓學(xué)生討論可能遇到的問題時(shí),，解釋和總結(jié)的都不夠清晰、不夠完整;在風(fēng)箏提線的扎法上也是一帶而過,，沒有實(shí)際演練,，或者給學(xué)生提供對應(yīng)的樣圖,、實(shí)物,，效果就會好些;由于前面的任務(wù)設(shè)計(jì)太多,，留給學(xué)生做風(fēng)箏的時(shí)間就相對過少，在較短的時(shí)間里完成一個(gè)風(fēng)箏的制作,，給學(xué)生的制作提高了難度;作品展示環(huán)節(jié)是學(xué)生最開心,、最有話說的`一部分，但由于時(shí)間關(guān)系也沒有讓學(xué)生們好好展示自己的作品,，這一點(diǎn)是我這節(jié)課的遺憾,。

還有就是沒有把握好本課的教學(xué)重難點(diǎn)，泛泛而談,，重難點(diǎn)不突出,，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，老師本身也覺得很累,，沒有抓住重點(diǎn),，顧此失彼。當(dāng)然,，這些都源于我對這一學(xué)科的陌生，在今后的教學(xué)中,，我要不繼的研究,，但不能只是紙上談兵，要通過實(shí)踐,、總結(jié)再研究再實(shí)踐,，從而提高自己在這一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平，爭取勤奮于課下,，輕松于課堂,。教學(xué)內(nèi)容立足點(diǎn)小，重難點(diǎn)突出,，讓學(xué)生清晰,，讓自己明朗,，不留遺憾在課堂。

我的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)雖然剛剛起步,，但只要我在大膽實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),，就能在積極的反思中不斷的成長;只要我在認(rèn)識上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),，在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),，并以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念,，來進(jìn)行我的綜合實(shí)踐活動課,，我堅(jiān)信，我定會走進(jìn)這一學(xué)科,，通過我的努力,，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，取得更為豐碩的成果,。

《放風(fēng)箏》反思范文

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過程,，是“我思”的過程,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,。 本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，方法不多,，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,，讀出自己的感受,，彰顯自己的個(gè)性。

《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,，作者用孩子氣的語氣,，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運(yùn)用豐富的想象,，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶,、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。

課文很美,，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！北娝苤瑢W(xué)生語文水平的提高,，并不是主要依賴掌握語文知識的多少,，而是依賴多次的語言實(shí)踐，和大量的感性語言材料的積累,。學(xué)生聽說讀寫語言實(shí)踐越多,，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快,。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫,、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天,，是這樣藍(lán),，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,，因?yàn)椴⒎蔷褪呛唵蔚刈寣W(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),，靈活多樣,。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我采用朗讀,、默讀、快速瀏覽、引讀的方式,。另外,，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言,。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,，會令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇五

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,，作者用孩子氣的語氣,，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景,。詩中作者運(yùn)用豐富的想象,，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。

課文很美，重在朗讀,。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”眾所周知,，學(xué)生語文水平的提高,，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實(shí)踐,，和大量的感性語言材料的積累,。學(xué)生聽說讀寫語言實(shí)踐越多，感性語言材料積累越豐富,，語文水平提高得也就越快,。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的,。課文第一小節(jié)就寫“天,，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕,。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,，因?yàn)椴⒎蔷褪呛唵蔚刈寣W(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),，靈活多樣,。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀,、默讀,、快速瀏覽、引讀的方式,。另外,，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言,。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,，會令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇六

1,、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法,，樂于探索解決問題的方法。

2,、享受大自然的樂趣,，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。

3,、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,，不馬虎的好習(xí)慣。

4,、培養(yǎng)幼兒有禮貌,、愛勞動的品質(zhì)。

1,、確定地點(diǎn)要開闊和安全,。

2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,，確定風(fēng)向風(fēng)力,。

3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏,。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對稱,，尾巴輕等問題）,。

4,、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn),。

5、教師對活動進(jìn)行總結(jié),，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn),。

幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱情很高,。教學(xué)反思：

幼兒學(xué)習(xí)興趣高,，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo),。

幼兒在動手制作風(fēng)箏的時(shí)候,，老師沒有關(guān)注到個(gè)別動手能力較弱的幼兒。

1,、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法,，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑,。（重點(diǎn)）

2,、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

3,、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識,，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）

4,、通過觀察,、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化,，知道一切都在變,。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望,。

三組幼兒、斜坡跑道,、自制風(fēng)箏六只,、獎(jiǎng)品。

一,、準(zhǔn)備活動

1,、活動幼兒的全身：頭部、上肢,、下肢,、腹背

教師用語：春暖花開了,，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢好嗎,？

2,、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備,。

二,、基本部分

1、請六名

幼兒放風(fēng)箏,，讓幼兒嘗試錯(cuò)誤,。

教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,，我們來放風(fēng)箏,，好嗎？

幼兒放風(fēng)箏

2,、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,，學(xué)習(xí)正確的方法。

幼兒討論

小結(jié)：起跑前,，一只手臂伸直上舉,，放出一段線，抓牢線,?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起,。

3,、請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論,。

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去,，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解,。奔跑時(shí),，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離,，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步,。

4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了,，怎么辦,？怎樣可以避免呢？

5,、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏,。

6,、放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽,，觀察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

7,、總結(jié),？今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎,？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心,，還能避免許多的危險(xiǎn),。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們再來比賽,，看誰的風(fēng)箏放得好,。

三、結(jié)束活動

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室,。

教學(xué)反思：

本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終,，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深,，循序漸進(jìn),。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對而發(fā)生事故的情景,，從而體會到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn),，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等,，達(dá)到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動用故事貫穿,，并伴隨著多媒體的演示,，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個(gè)方面值得肯定,。1,、內(nèi)容貼近生活。2,、形式靈活,，為幼兒提供充分討論的機(jī)會，教學(xué)過程輕松有趣,。因此活動效果很好,，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇七

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的快樂,，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望,。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真,、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求,。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確,、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序,。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí)，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,，也沒有要求語言必須精練,，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序,。

敘述順序理清以后,，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情,。那么,，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎,？找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎,？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,，在讀中體會情感,，在體會中再來讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個(gè)問題產(chǎn)生了爭論,，有的說,，孩子們生活在農(nóng)村，人家少,，彼此都認(rèn)識,，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來,。

還有的說,，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友?？傊?，學(xué)生對這問題是爭論不休，可是,，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學(xué)習(xí),，于是讓學(xué)生暫停爭論，讓他們課外去做實(shí)驗(yàn),，看看風(fēng)箏究竟要多長時(shí)間才會被風(fēng)吹斷,，或者自己掉下來,。

其實(shí),，現(xiàn)在想來，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的,，因?yàn)樵诓煌奶鞖鉅顩r下,，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的,。

課雖然上完了,，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想,，遺憾永遠(yuǎn)都會存在,，但絕對不會是同樣的遺憾！

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇八

風(fēng)箏具有悠久的歷史,，也是學(xué)生比較熟悉的題材,，是孩童的一種游戲。但是對于四年級學(xué)生來說,，放風(fēng)箏比較熟悉,，可對于風(fēng)箏的制作方法卻接觸甚少。所以本節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，請同學(xué)們提前準(zhǔn)備好家里的風(fēng)箏,，帶到學(xué)校來，分組進(jìn)行觀賞和討論,。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解風(fēng)箏的樣式和圖案等特征,。同時(shí)介紹風(fēng)箏中到處可見的吉祥寓意和吉祥圖案?！案垭p全”“連年有余”等風(fēng)箏圖案形象寓意深刻,，將情景物巧妙的融合在一起，主體鮮明突出,，構(gòu)思巧妙,，趣味盎然，富有獨(dú)特的格調(diào)和濃烈的民族色彩,，引導(dǎo)學(xué)生民間人們對美好生活的向往和追求,。接著，以小組探究為主,，教師引導(dǎo)為輔的方式,，探究風(fēng)箏的制作步驟和方法。了解風(fēng)箏骨架的制作方法及材料,，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的材料進(jìn)行替代,。并總結(jié)風(fēng)箏的制作為扎架子，糊紙面,，繪花彩和放風(fēng)箏,。在學(xué)生制作時(shí)，不能要求學(xué)生按照放飛的目的制作,。但是可以讓學(xué)生了解扎架子需要注意比例,，對于糊紙面，學(xué)生會遇到容易撕裂的情況,，需要調(diào)整材料或者根據(jù)材料選擇合適的工具進(jìn)行黏合,。

整個(gè)制作過程中，學(xué)生會有各種問題和困難,。我建議學(xué)生通過多種方法解決,，問長輩，查資料,，學(xué)生相互交流,，通過這樣的'經(jīng)歷，增長知識,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇九

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的'事情,，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,，而最后又燃起一絲希望,。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂,，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求,。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，在將課文讀正確,、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí),，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然,，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的'敘述順序,。

敘述順序理清以后,，再緊扣“快樂”來讀課文,，體會作者的感情。那么,，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂嗎,？放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎,？”,，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感,，在體會中再來讀出自己的感受,。

課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾,。我想,，遺憾永遠(yuǎn)都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾！

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇十

《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題,。而我每次上這課的過程卻如出一轍,，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”,，很少有新意,。

今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地,。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊,。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自己體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏，用自己的風(fēng)箏試飛,。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來,，制作成課件，以備下節(jié)課使用,。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面,。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場面,。同學(xué)們看見自己放飛自己制作的風(fēng)箏,，心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的'那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動態(tài),，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識,。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的,，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞,。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景,。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎,，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步,。課堂上學(xué)生的發(fā)言,、提問、作業(yè)都是比較積極的,。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成,，但是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇十一

這是一篇看圖學(xué)文,，圖上畫的是幾個(gè)天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏,。從中可以看出孩子們極大興趣和樂趣，反映孩豐富多采的課余生活,。課文著重描繪放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景,。

課前準(zhǔn)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動。教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，準(zhǔn)備一些實(shí)物和多媒體課件,。另外還可以組織學(xué)生到操場上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂趣。放風(fēng)箏時(shí),，可以提醒學(xué)生觀察風(fēng)箏在天空飄動的情景,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文中放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們時(shí)的喜悅心情是教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)課文的描述,，引導(dǎo)學(xué)生對天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象，是教學(xué)中的難點(diǎn),。

對中年級的“整體感知“定位在段中讀,，把握年級標(biāo)準(zhǔn)。中年級的學(xué)生要能讀懂一段話,，會說一段話,，會寫一段話。這是中年級的`教學(xué)任務(wù)之一,。中年級對段有了整體感知能力,，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知,。

在講讀時(shí)我是，先初讀課文整體感知,，了解放風(fēng)箏的過程,。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段,，主要是人多`風(fēng)箏多,，學(xué)會按順序看圖,。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞,。如人可真不少，三個(gè)一群,，倆個(gè)一伙有的有的等說明人多,。各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多,。按順序觀察圖,，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏,。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序,。畫一畫我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的,？圖上畫的和文中那句話相一致？全段圍繞那句話寫的,？按句序讀,。可以用多種方式讀,，讓學(xué)生在讀中體會出表達(dá)順序看圖讀第一句,。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句,。有語氣讀第四句,。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，圍繞中心說一段話,。用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

讓學(xué)生進(jìn)行語文探索,。請同學(xué)們課下查閱有關(guān)資了解我國風(fēng)箏歷史悠久,，深受人們的喜愛。