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風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

上完課后,，我進(jìn)行了反思,，在本課教學(xué)過程中,，我還是教案意識(shí)嚴(yán)重，課件牽著我走,，我牽著孩子們走,。課堂中太想讓孩子們積極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動(dòng),，學(xué)生過于被動(dòng),。沒有落實(shí)新基礎(chǔ)教育理念，沒有教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),，讀書時(shí)間還是不夠,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式也不明顯,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。由于我二十幾年來一直教低年級(jí),，升入三年級(jí)后低段思維還沒有轉(zhuǎn)換,，還把字詞作為課堂中的重點(diǎn)，用時(shí)太長(zhǎng),。韓老師告訴我三年級(jí)的課堂老師應(yīng)該課下了解孩子的預(yù)習(xí),，抓住孩子真正的出錯(cuò)點(diǎn)，如：“歇”是孩子們出錯(cuò)比較多的字,，就應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo),?！靶弊值闹笇?dǎo)，不要只跟孩子們說不是“反文旁”,，而是“欠字旁”,，要了解字源，查一查為何歇字是“欠字旁”,，不是“反文旁”,。她舉例說“拔”和“撥”很多孩子出錯(cuò)，如果老師知道是古代人用頭上的發(fā)簪撥油燈芯,，所以“撥”上有發(fā)簪的發(fā),。這樣孩子就不會(huì)再出錯(cuò)了。課后我去字源網(wǎng)查了“歇”字字源,，“歇”是會(huì)意字,，從欠，古文字字形體像人跪坐著張嘴打哈欠,，從曷,，曷有止義，人休息也有止意,，“歇”本意就是休息,。如果這樣講給孩子聽，他們肯定就不會(huì)出錯(cuò)了,。

學(xué)課文內(nèi)容時(shí),，我把重點(diǎn)放在了抓住描寫孩子們心情的詞句上。首先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事,，孩子們找出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏后,，我就按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的順序同學(xué)們找出描寫孩子們心情的詞語和句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟,，充分體會(huì)孩子們的快樂和傷心,，感受童真童趣。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你,，此時(shí)你會(huì)怎么想,？你在快活地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了,，你會(huì)怎么呼喚,？等等。本課中語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累,。如,，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”,，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等,。我自認(rèn)為同學(xué)們經(jīng)過找心情詞句，理解心情詞句,，讀心情詞句,，一定能體會(huì)孩子們心情，也能自己寫出一段帶心情的結(jié)尾,?？墒穷A(yù)設(shè)自認(rèn)為不錯(cuò)，目標(biāo)達(dá)成卻不樂觀,。孩子們僅限于高興,、快樂等心情詞。此時(shí)韓老師告訴我不要為了心情而教心情,，應(yīng)該抓住孩子的特點(diǎn),，文中并不是只有描寫心情的詞句能表達(dá)孩子們的快樂，做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏中的動(dòng)作詞也都是孩子快樂的體現(xiàn),。每個(gè)部分都有它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，孩子如何做風(fēng)箏,，心情怎樣,。孩子如何放風(fēng)箏心情怎樣。孩子如何找風(fēng)箏心情怎樣,。這不就是作者的寫作結(jié)構(gòu)嗎,？教會(huì)同學(xué)們找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，也可以先抓住重點(diǎn)段也就是放風(fēng)箏段,，讓同學(xué)們說一說自己是怎么放風(fēng)箏的，從放的過程體會(huì)他們的心情,。教會(huì)了一段的學(xué)習(xí)方法,，做風(fēng)箏和找風(fēng)箏這兩段,，同學(xué)們自己也能學(xué)。這也就做到了學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),，孩子們了解了寫作結(jié)構(gòu),，后面的拓展也可以用這個(gè)結(jié)構(gòu)來說，來寫,。

經(jīng)過韓老師的指導(dǎo),，我有了新的設(shè)計(jì)思路，先讓同學(xué)們找出文中圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事,。仔細(xì)讀一讀這三部分,，看看作者寫哪一部分最詳細(xì)最生動(dòng)。讓孩子找出這部分中描寫動(dòng)作的詞語,，體會(huì)孩子們的開心,，通過讀感受孩子們玩時(shí)的心情。把心情詞句找出來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。充分讓孩子發(fā)現(xiàn)快樂心情是孩子們玩耍帶來的,。總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法后,，剩余兩部分孩子們自學(xué),，同位交流學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生找出三部分寫作的相同之處,。指導(dǎo)孩子用作者的寫作方法續(xù)編下一段,。

韓老師提出教語文不只是為了教這本語文書，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們課內(nèi)學(xué)方法,，課外去實(shí)踐,。以后，我也努力帶動(dòng)同學(xué)們,，引導(dǎo)孩子們到課外去拓展知識(shí),。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇二

今天上了三上第三單元第二篇課文《風(fēng)箏》的第一課時(shí)，感覺好多地方值得自己好好地反思,。首先,，今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有完成，生字的書寫根本沒有時(shí)間完成,，在解決落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)“抓住人物心情的詞句,，感受人物在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時(shí)的心情,，并感情朗讀”時(shí)，由于時(shí)間不夠,，無法進(jìn)一步地深入,，感覺學(xué)生沒有真正的體驗(yàn)到文本中人物的情感,，可以說這節(jié)課上得不太成功。

靜下心來,，仔細(xì)分析原因,，有幾個(gè)地方要引起自己今后注意的：

1、高估學(xué)生實(shí)際,。三年級(jí)學(xué)生剛從二年級(jí)升上不到半學(xué)期的時(shí)間,，雖說平時(shí)也在不斷地進(jìn)行強(qiáng)化與滲透，今天設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度,。如提供句式來獨(dú)自體會(huì),，學(xué)生的能力不強(qiáng)，再加上文本有些難讀,，所以完成得不夠理想,。

2,、在推行“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”新的課堂教學(xué)模式的形式下,，本堂課的著點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)小組合作上了。

（1）在讓學(xué)生質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié),，安排了小組合作,，目的是為了讓所有學(xué)生都能提出自己的問題，為他們的交流提供平臺(tái),。但是這樣的合作是否有效呢,？還是獨(dú)個(gè)回答更為合適呢？還有待于今后去探索,。

（2）在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，也安排了小組合作。把要檢查的字詞以及課文的朗讀放在一起出現(xiàn),，讓同桌進(jìn)行檢查,，這個(gè)環(huán)節(jié)因平時(shí)練習(xí)較多，所以學(xué)生做得比較到位,。但也出現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象,，班中一個(gè)女生不肯讀，同桌一直抱怨如何辦,？如何引導(dǎo)所有學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行聽,，如何建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制才是正道。

（3）本堂課中最讓自己糾結(jié)的是在解決第二個(gè)目標(biāo)時(shí),，雖然讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),，但如何來反饋成了一個(gè)難題？雖然安排了小組交流,，為的是讓所有的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，但收效甚微,。在集體交流時(shí)更是如此，講得不到位,，讀得不到位,，甚是麻煩?？磥?，在精讀課文，體會(huì)情感時(shí)需要自己好好思考,，采取怎樣的教學(xué)策略為更好呢,？這是需要在平時(shí)不斷地研究的重中之重。

聽取了老師們的建議后,，一直在思考,，如果重新來上這堂課，該如何去處理呢,？我想也許這樣會(huì)更合適些：

1,、古詩(shī)導(dǎo)入

2、檢查預(yù)習(xí),，同桌檢查,。

3、感知課文內(nèi)容,，了解總起段的作用,。

4、質(zhì)疑問難,，梳理歸納,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5,、精讀課文,，圍繞這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)“雖然做得不像，但我們?yōu)槭裁匆廊豢旎?？為什么叫“幸福鳥,？”

自主學(xué)習(xí)、小組交流,、集體反饋,、練筆提升情感。

6,、指導(dǎo)書寫,。

各位老師，這樣是不是會(huì)更自然些？更體現(xiàn)“以生為本”的理念呢,？請(qǐng)各位多提寶貴意見,，謝謝！

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇三

這一課,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)作業(yè)練習(xí)的方式：

1,、表現(xiàn)一個(gè)風(fēng)箏，可以臨摹或是設(shè)計(jì),。

2,、想象畫：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場(chǎng)景。

喜歡看書照著畫的,，就讓他們照著畫,，喜歡想象創(chuàng)造的，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,，讓他們從兩個(gè)作業(yè)中人選一個(gè)。學(xué)生對(duì)這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣,，因?yàn)?，相?duì)自由開放，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作,。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中,，過于拘束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升,。據(jù)說,，比較亂的房間布置，反而會(huì)滋生創(chuàng)造力,，這為什么呢,？大概是由于，過于干凈整潔的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生拘束感吧,，覺得這樣也不行,，那樣也不行，就無法自由思考了,。所以啊,，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，讓學(xué)生在教室里感覺到輕松和自在。

美術(shù)課程中也有很多文化知識(shí)的內(nèi)容,，我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講,，讓學(xué)生坐著聽。這種情況要想改變，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,。要讓教師懂得,，講的再多再好，不代表學(xué)生學(xué)的就好,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效。

美術(shù)課堂的教學(xué)效果,，不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上,，更表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源,，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容,。比如，《風(fēng)箏》這一課,，我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史,，風(fēng)箏的種類，放風(fēng)箏的習(xí)俗,，還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識(shí)等等,。

教學(xué)無小事，深入探究,，美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識(shí)在里面,。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人,。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機(jī)器人,，而要培養(yǎng)有修養(yǎng)，有文化的完整的人,。今天的學(xué)生,，我們期望他們將來走上社會(huì)能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時(shí)候能夠知道怎么搭配色彩,，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品,，在家里能夠動(dòng)手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣,，擁有一個(gè)高品質(zhì)的人生,。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇四

學(xué)生作為社會(huì)的一員，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識(shí)和能力,、善于發(fā)現(xiàn)和探究,、有著強(qiáng)的動(dòng)手能力的人，成為一個(gè)既生存于社會(huì)之中,，又能服務(wù)于社會(huì)的人,。

黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向,。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國(guó)民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng),，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的,。《風(fēng)箏》是中國(guó)民族手工藝中的一朵奇葩,。風(fēng)箏是集科學(xué)常識(shí),、手工藝、美術(shù),、娛樂,、運(yùn)動(dòng)等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎,。學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì),、制作和放飛的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí),，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用,。通過本次實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來,，展示給學(xué)生，使他們的對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解,。再用他們文化中學(xué)到的知識(shí)去理解、實(shí)踐,。

在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮,，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解、整合,，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,，這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,，以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性,。為達(dá)到教學(xué)目的，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容,，盡可能的對(duì)學(xué)生在文化課中所掌握的知識(shí),，在風(fēng)箏課得以利用，并給予延伸和補(bǔ)充,，以此形成互補(bǔ),。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離，即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力,。

整個(gè)風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力,、分析問題和解決問題的能力,，他們的會(huì)從中感覺到時(shí)自己知識(shí)儲(chǔ)備和不足，從而會(huì)主動(dòng)地吸取和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),，來豐富自己的知識(shí)和閱歷,。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏,，從而看到了自己的長(zhǎng)處和價(jià)值,。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的，認(rèn)識(shí)到了掌握科學(xué)知識(shí)的重要性,，重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心,。

制作風(fēng)箏有成功有失敗，成功了會(huì)有成就感,，而失敗就要去換問題的所在,，來解決問題，一次不成功,，兩次,、甚至于數(shù)次，直到成功為止,。這樣一個(gè)過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮,、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗(yàn),。

活動(dòng)的實(shí)施過程是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)的,、綜合的`過程。

在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中,，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩(shī)詞,，來增加學(xué)生對(duì)作者的了解，對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代背景的了解,。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力,。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后，有了豐富的素材,，就可以由此寫出一篇很生動(dòng)的記敘文,。

在制作風(fēng)箏過程中，“軸對(duì)稱”對(duì)風(fēng)箏的物體的平衡性很重要,。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對(duì)稱的風(fēng)箏,，通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了，由對(duì)稱變?yōu)椴粚?duì)稱了,，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動(dòng)態(tài)下對(duì)稱問題,。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對(duì)稱，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對(duì)稱問題,。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在,。

唐代的繁榮興盛,，風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化,，讓學(xué)生來了解到社會(huì)在進(jìn)步,，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化,，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn),。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識(shí)、典故來拓展學(xué)生的視野,。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是偉大的,。

風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異,，它更以喚起同學(xué)們的想象力,，在繪制風(fēng)箏時(shí)有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化,，感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動(dòng)活潑,，體驗(yàn)了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合,，起到時(shí)相互促進(jìn)的作用,。

通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線向上飄動(dòng)不受人的控制了,，這就是遇到了上升氣流,。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化,，感悟到很多書本上得不到的東西,。

總之，將更多的學(xué)科知識(shí)融入到風(fēng)箏的研究中,，既增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又拓展了知識(shí)面,。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇五

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無束無拘的快活,，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴,。

這一課是2010年參加山東省遠(yuǎn)程研修講授的內(nèi)容,，這次又來講授，上完之后,，我覺得課前的預(yù)設(shè)基本落實(shí),，現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),，通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率,。

新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)時(shí),，緊扣孩子們?cè)谧?、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來讀出自己的感受,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時(shí),，緊扣孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句,，加以朗讀感悟,。主要抓住重點(diǎn)句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望,?！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”,，用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解“憧憬”,。讓孩子在對(duì)快樂的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的快樂,。

在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法,，自學(xué)這兩部分的內(nèi)容。學(xué)生在抓住“憧憬,、快活,、大驚失色、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語,，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí)，通過查字典,、換詞,、做動(dòng)作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,，走進(jìn)語言文字,，體會(huì)感悟文本。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,。

體會(huì)放風(fēng)箏的快樂時(shí)，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本,，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的,。這段是學(xué)生們最感興趣的，很多學(xué)生都放過風(fēng)箏,，爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏,，你飛得好高啊,！”“風(fēng)箏,，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點(diǎn),，再飛高點(diǎn),！”“幸福鳥，你飛到云彩上了！”“風(fēng)箏,，你帶著我的快樂飛翔,！”體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮,，再讀一讀,。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情,，臉上寫滿了快樂,。在體會(huì)找風(fēng)箏的著急時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀好重點(diǎn)詞,，來體會(huì)風(fēng)箏丟失時(shí)的著急和傷心,。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，與文本對(duì)話,，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個(gè)詞,，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),，如過你是文中的孩子,，你會(huì)快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后,，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語，像“大驚失色,、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì),。想象他們會(huì)呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì),。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說,，怎么做的,，心情會(huì)怎樣？讓學(xué)生展開想象說話,，再寫下來,。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,，寫出了驚喜之情,；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣,，悶悶不樂,。從想到說到寫，練筆變得有梯度,，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

與第一次授課相比,，這次課堂的朗讀和評(píng)價(jià)方式都了很大的提升。不過這還是我今后努力的方向,。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù),，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果。