在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《勸學(xué)》教學(xué)反思簡短篇一

一,、 關(guān)于備課

拿到比賽課題,、賽課的要求，心里挺緊張的,，長年在高三,，上的都是專題復(fù)習(xí)課，感覺自己已經(jīng)不懂得如何上課文,，如何上好一節(jié)課,。非常幸運的是，在我茫然不知所措的時候,，教研室主任邢老師給我指點迷津,，教會我從宏觀上去把握一篇課文，告訴我如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文,。

勸學(xué)是必修二的課文,，在備課之初，我沒有借用參考書,，自己以學(xué)生的身份讀了三遍課文,。第一遍讀感知課文，把課文里難讀的音,、難懂的字詞勾畫出來;再讀第二遍疏通文意,，調(diào)動以往的積累，思考能否通過知識遷移解決費解的字詞句;在解決疑難字句之后再讀第三遍,，對整篇文章做出評價,。根據(jù)賽課要求1課時，結(jié)合單元目標(biāo)和課后練習(xí),，確定課堂目標(biāo)和重難點,。但是在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)如果根據(jù)傳統(tǒng)課堂的講法,，1節(jié)課只能完成疏通課文的目標(biāo),，沒有辦法對課文的重難點——比喻論證的方法進(jìn)行透徹的講解分析。在反復(fù)的思考之下，決定不走傳統(tǒng)課堂字字落實路線,，而是通過運用導(dǎo)學(xué)案的方式,，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋提前預(yù)習(xí)，在課堂上解決比較難懂又沒有注釋的個別字詞句即可,。所以最后定下的教學(xué)目標(biāo)是：1,、掌握文言重點字詞2、學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法3,、認(rèn)識本文對學(xué)習(xí)的意義,、作用、態(tài)度,、方法的論述,，并用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 設(shè)想的時間分配是,，10分鐘對課文進(jìn)行梳理,，20分鐘對比喻論證進(jìn)行分析，10分鐘留給學(xué)生背誦,。

二,、 關(guān)于課堂

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始處于緊張狀態(tài),，拋出問題“你們家長是如何勸你們學(xué)習(xí)的?”沒有給學(xué)習(xí)足夠的時間進(jìn)行討論,，慌忙找兩個學(xué)生作答就草草總結(jié)，沒有達(dá)到導(dǎo)入的預(yù)期激趣效果,。

課文梳理環(huán)節(jié),，我挑選了文中難懂的四個句子分析。1,、不復(fù)挺者,，輮使之然也;2、則知明而行無過矣;3,、非蛇鱔之穴無可寄托者;4,、蚓無爪牙之利，筋骨之強,。給學(xué)生總結(jié)了在疏通文言知識的時候可以采用的四種方法：①看字形②看注釋③聯(lián)系以往知識進(jìn)行積累④遷移成語,。在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的知識遷移都是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的，所以師生配合還算不錯,，有點小瑕疵是沒有讓學(xué)生動筆做筆記,。

課文分析環(huán)節(jié)，采用的方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)第二段的比喻論證,，看看荀子都運用了哪些生動形象的例子來說明“學(xué)不可以已”這個深刻的道理,，學(xué)生再根據(jù)指導(dǎo)方法自學(xué)三四段,，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納全文的比喻論證。

預(yù)期設(shè)想是,，因為課前預(yù)習(xí),，學(xué)生都能把第二段的五個比喻論證找出來：青出于藍(lán)、冰寒于水,、輮以為輪,、木受繩則直,，金就礪則利;老師告訴學(xué)生荀子就是運用了這幾個生動形象的例子來說明學(xué)習(xí)可以提高,、改變自己，進(jìn)而證明學(xué)習(xí)的重要性,。精講完第二段,，要求學(xué)生從三四段中任找一兩個比喻論證的例子，說說它們是從哪方面論述學(xué)習(xí),。但是在實際操作過程中卻出現(xiàn)了很多失誤,。因為害怕時間不夠，語速過快,，沒有留給學(xué)生足夠探討的時間,，就急著總結(jié)歸納，老師一直在課堂上講,，學(xué)生就一直被牽著走,，沒有把課堂交還給學(xué)生，倉促作結(jié),。

背誦環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，掌握好背誦的方法進(jìn)行背誦,。具體做法是在先在幻燈片上提示第二段落每一句的開頭和結(jié)尾的字,，讓學(xué)生面對大屏幕第一次背誦，卡殼的地方再對照課文;第二次背誦時提示再精簡,，只提醒開頭一個字;第三次背誦沒有提醒,，檢查學(xué)生是否能夠背誦出來。這個環(huán)節(jié)學(xué)生狀態(tài)都不錯,，都能按照指導(dǎo)方法背誦,，主動起來背誦的學(xué)生完整背誦了第二段。

《勸學(xué)》教學(xué)反思簡短篇二

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學(xué)生動手練習(xí)上,。從課堂的效果來看,，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1.學(xué)習(xí)畫法時，以教師講解為主,，放手不夠,，學(xué)生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了,，實際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。

2.學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是 不是整十度時,，錯得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度,，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

3.學(xué)生在畫角時,，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時,，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角

4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5.有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,，所以找不到點,。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):

1.在學(xué)畫法之前,，可以給學(xué)生一定的自主探索的時間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后,，他們對知識的理解和掌握會更深刻。

2.學(xué)生購買量角器時,，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確,。

3.在認(rèn)識量角器時,，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽,。?

4.畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗,。