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勸學(xué)教學(xué)反思篇一

1．理解并積累文言文部分重要實(shí)詞,、虛詞的意義及用法

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻,、對(duì)比的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理

3．探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

探究詞義,，理解文意

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法

《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作,，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引,，娓娓說理,，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義

文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是文言,，二是文章,，三是文化基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本文,，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化

文言文語言層面上通過誦讀,，識(shí)記課文通假字，掌握“已,、中,、參省、假,、生”等文言詞匯,，初步理解文言語句的含義

文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路,，把握文章的中心

文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵,，探討“學(xué)不可以已”對(duì)于今人的意義并獲得生活啟迪

教學(xué)步驟：

一、：

由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”,、“鍥而舍之”導(dǎo)入

《勸學(xué)》,，勸，勸勉,；學(xué),，學(xué)習(xí)

一讀，讀準(zhǔn)字音：（方法指導(dǎo)：通假字,、易錯(cuò)字,、生僻字、多音字）

請(qǐng)學(xué)生朗讀

二讀,，讀準(zhǔn)節(jié)奏：（方法指導(dǎo)：以字為詞,，理解詞義，準(zhǔn)確譯句）

教師范讀

三讀,，讀出語氣：循循善誘,、諄諄勸勉

請(qǐng)學(xué)生朗讀

四讀，讀出語勢(shì)：（排比,、對(duì)偶句,，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢）

感知句式整齊,、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)

1．在文章中,，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理？

體會(huì)比喻句的作用

2．這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法,？

明確：以喻代議,、寓議于喻的設(shè)喻論證

3．這篇課文的思路是怎樣的？

4．小結(jié)（見板書）

1．簡(jiǎn)單介紹荀子

《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”

2．“學(xué)不可以已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義,？

通過比較,，介紹諸子百家對(duì)待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同

3．“學(xué)不可以已”對(duì)今人有什么啟發(fā)？

請(qǐng)你寫一個(gè)比喻句,，闡述知識(shí)的重要性

再請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法,，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛

勸學(xué)教學(xué)反思篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理,。

我們教文言文,，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,，也不是能對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段,。

教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀,、誦讀、背誦,。 當(dāng)然,，對(duì)于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中,， 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,， 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文,、理解課文,、背誦課文,，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對(duì)這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）,、探究課文（理性認(rèn)知）、背誦課文（能力升華）,。

1,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2,、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法,、討論交流法。

誦讀要多次進(jìn)行,，開始照課本朗讀,，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明,，讀得順暢,；

繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦,；

最后,，經(jīng)過分析、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的,。

為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次,，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行,，但最后一定要連貫地背誦全文。

3,、課時(shí)安排

第一課時(shí)：誦讀課文,、探究課文、背誦課文,。

第二課時(shí)：整理,、歸納文中重要的文言知識(shí)（實(shí)詞、虛詞,、句式）,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

剛才，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題,，這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案,。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個(gè)問題的。

1,、從小學(xué)到現(xiàn)在,，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個(gè)問題：學(xué)習(xí)的意義在哪里,？

2,、第二個(gè)問題：這些年來,，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法？

這幾位同學(xué)的回答都很深刻， 相信大家也很想知道兩千多年前的人,，是怎么看待這個(gè)問題的,。這節(jié)課,，讓我們一起通過一篇散文的指引,，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》（課件板書）

“勸學(xué)”的“勸”是什么意思,？

生：勉勵(lì)之意,。

師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文,，但其內(nèi)容淺易,，行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍,。

訓(xùn)練方法：分段讀,、分男女生讀、全文讀,、聽課文錄音

（一）齊讀課文（學(xué)生讀后,，教師指導(dǎo)正音,、停頓）

同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮,。 但也有些瑕眥,，例如某個(gè)字音不準(zhǔn)，某個(gè)句子的停頓,，還有情感處理不太夠,。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇，大家請(qǐng)看大屏幕,。

注意下列字音：

有ｙòｕ槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生ｘìｎｇ 臾yú

注意一些句子的停頓處理：

1,、學(xué)/不可以已

2、輮/使之然也

3,、故 /木/ 受繩 / 則直,，金/ 就礪/ 則利

4,、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己,，則/ 知明/ 而行無過矣。

5,、吾嘗/ 終日而思矣,，不如/ 須臾之所學(xué)也

6、登高/而招,，臂/非加長也,，而/見者/遠(yuǎn)。

7,、君子/生 /非異也,，善/假于物也。

8,、蚓/無爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土,，下/飲黃泉,，用心/一也。

9,、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理）

（三）自由誦讀,，品味語言（教師下去指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀）

（四）齊讀,、個(gè)人讀,。

俗話說：書讀百遍，其義自見,。相信同學(xué)們也一樣,，對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟,。下面我們就來簡(jiǎn)單的探究一下。首先,，大家在字詞句這個(gè)層面上有沒有困難,？

（一）課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞,、文言句式）

1,、文言實(shí)詞

2、文言虛詞

（1）“于”的三種用法：

①相當(dāng)于“從”,，如“取之于藍(lán)”的“于”,；

②表示比較，如“青于藍(lán)”的“于”,；

③表示動(dòng)作方向,，如“善假于物”的“于”。

（2） “者”的兩種用法：

①相當(dāng)于“……的人”,，如“假舟楫者”的“者”,；

②指代結(jié)果，以示將有所解釋,，如“不復(fù)挺者”的“者”,。

（3） “而”的四種作用：

①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）,；

③表轉(zhuǎn)折（“而致千里”）,；④表順接（“積善成德，而神明自得”）,。

3,、 文言句式（判斷句、倒裝句,、被動(dòng)句等）

4,、課文中哪些說法你覺得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

（1）君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣,。（則知明而行無大過矣）

（2）蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng),，這些只是它們的生活習(xí)性，和“用心專一,、用心浮躁”關(guān)系不大,。

（二）課文行文思路

老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)大家討論,。這是一篇議論性散文,，那么

1、 就議論這點(diǎn)而言,，文章的論點(diǎn)是什么,？（第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”）

2,、 這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力,？（學(xué)習(xí)改變命運(yùn),、終身學(xué)習(xí)）

3、 作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的,？（學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度）

4,、 荀子看來,，學(xué)習(xí)的意義是什么？(改變自己,、提高自己)

學(xué)習(xí)有什么作用,？（彌補(bǔ)不足）

學(xué)習(xí)的方法是什么）(善于積累)

學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度？（堅(jiān)持,、專一）

5,、 就散文這點(diǎn)而言，它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里,？（作者通過二十個(gè)比喻來說明道理,，以喻代議,，寓議于喻）

6,、 誰來總結(jié)一下本文的行文思路？

從學(xué)習(xí)的意義上論證（5個(gè)比喻）

學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)） 從學(xué)習(xí)的作用上論證（5個(gè)比喻）

從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證（10個(gè)比喻）

好的,，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙,，也理清了文章的行文思路。這對(duì)課文的背誦很有幫助,，下面我們就進(jìn)入這節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：背誦課文

1,、先齊讀課文。

2,、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來的,？自薦一下。

（你背下這篇文章后,，你有什么特殊的感受,？）

3、沿著文章的行文思路去背誦課文,，也是一種快速成誦的方法,。

a、第二段的行文：（5個(gè)比喻）

青取之于藍(lán)

學(xué)習(xí)的意義

冰 寒 于 水

君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣

輮 以 為 輪

提高自己

木受繩則直

改變自己

金就礪則利

b,、第三段的行文：（5個(gè)比喻）

跂 而 望 不如登高

學(xué)習(xí)的作用 登高而招 見者遠(yuǎn)

順風(fēng)而呼 聞?wù)哒?善假于物

彌補(bǔ)不足 假輿馬 致千里

假舟楫 絕江河

c,、第四段的行文：（5對(duì)比喻，10個(gè)）

積土成山,，風(fēng)雨興焉

學(xué)習(xí)方法 積累 積水成淵,，蛟龍生焉

不積跬步，無以至千里

不積小流,，無以成江海

騏驥一躍,，不能十步 對(duì)比

駑馬十駕，功在不舍

堅(jiān)持 鍥而舍之,，朽木不折

學(xué)習(xí)態(tài)度 鍥而不舍,，金石可鏤

專一 蚓無爪牙之利…用心一也

蟹六跪而二螯…用心躁也

4、小測(cè)驗(yàn)：邀請(qǐng)你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）

5 ,、大家一起來大聲背誦全文

古時(shí)候我國有“嫦娥奔月”的故事,，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球,。請(qǐng)你從課文中找一句話來概括這種情況,。（“善假于物”）

宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的結(jié)果,，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果,。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空,，開始了人類首次登月的太空飛行,。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林,、邁克爾科林斯,。在美國東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面,，這是人類第一次踏上月球,。

在上古時(shí)代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的,，課文中有沒有提到這一點(diǎn),？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的.,。

荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標(biāo)志就是學(xué)會(huì)了制造勞動(dòng)工具,。人類社會(huì)是隨著勞動(dòng)工具的改善而不斷進(jìn)步的,。

這節(jié)課我們做了什么呢？

1、模仿名家誦讀課文,；

2,、初步理解課文的字詞句和行文思路；

3,、嘗試背誦課文,。

完成課后練習(xí)

勸學(xué)教學(xué)反思篇三

一、知識(shí)和能力

1,、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí),。

2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,。

3,、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式,。

二,、過程和方法

學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。

三、情感態(tài)度價(jià)值感

1,、 明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理,。

2、 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

1,、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

2,、背誦全文,，積累文言詞語。

掌握全文比喻代議,，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生熟讀課文,，掌握重要的文言文實(shí)詞和虛詞,，翻譯全文，理解文意,。

本節(jié)為第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文,，理解文意,。

1、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

(1) 勸學(xué)中“勸”為何意,？

(2) 荀子“人性惡”主張

明確：孟子提出“性本善”,，荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性,，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。

（3）教師提問幾個(gè)重,、難點(diǎn)的語句,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

二、齊讀課文,。

注意一些通假字和其他一些易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字

三,、師生共同研習(xí)課文

1、(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點(diǎn)是什么?

明確:本文的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”,。已,停止.

(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解,？“君子”指有學(xué)問有修養(yǎng)的人

2、研習(xí)第2段

(1)學(xué)生齊讀第2段

(2)把握觀點(diǎn)：這一節(jié)主要談了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面?用什么方法來論述的?

明確:學(xué)習(xí)的意義;比喻.

（3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn),，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱,。

明確：

青青于藍(lán)

冰寒于水

（以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,，說明了什么道理?說明客觀事物經(jīng)過一定變化會(huì)進(jìn)一步提高,、發(fā)展。

作者又以“直木為輪”為喻,，說明什么道理呢?說明客觀事物可以后天改造,，改變

“木受繩”“金就礪”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣,?！?/p>

（4）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己,。它們是平行并列的,，還是依次排列的？請(qǐng)分析說明

明確：從論證思路可以看出,，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí),，就能得到發(fā)展、提高,；②人只有博學(xué),，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸,。

（5）學(xué)生齊讀第2段,，以詞語提綱為線索背誦第2段。

（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①②有③就④中,。）

3,、研習(xí)第3段。

（1）學(xué)生齊讀第3段

(2)要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確：君子生非異也,，善假于物也,。

（3）本段又采用了哪些比喻？

1登高之博見

2登高而招3順風(fēng)而呼

4假輿馬5假舟楫

（4）.要求模仿第2段思維推理模式,，分組討論分析本段的推理過程,。

明確：客觀事物通過善假于物可以彌補(bǔ)自身不足

引申出人通過善假于物可以彌補(bǔ)自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么?學(xué)習(xí)

（5）小結(jié)

本段談的是學(xué)習(xí)的作用,說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足,。用幾組比喻句來說明,，本段再次采用比喻論證。

（6）學(xué)生齊讀第3段,，對(duì)照詞語提綱,，嘗試背誦。

（教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①②致③絕④假）

四,、師生共同研習(xí)第4段

1,、 請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段。

2,、本段主要論述什么問題?可分幾個(gè)層次,，各說明什么道理?

明確：主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

可分為三個(gè)層次。

①開頭至“無以成江?！?，說明知識(shí)在于積累。

②“騏驥一躍”至“金石可鏤”,，說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,。

③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心,、專心的重要性,。

3作者是用什么方法論述問題的?

明確：比喻、對(duì)比

4本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述,。這樣的寫法什么好處

明確：使中心論點(diǎn)更生動(dòng)更鮮明,，即道理明白、具體生動(dòng),。

5學(xué)生齊背第4段,。（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至。）

五,、總結(jié)全文。

1,、提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

明確：本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已,。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

2齊讀全文,體會(huì)本文善用比喻,、正反對(duì)比論證,、說理透徹的特點(diǎn)。

六,、布置作業(yè)

1,、 結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫一篇讀后感,，題目是：學(xué)貴有恒――讀《荀子勸學(xué)》有感

2,、 完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)。

七,、板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)（荀子）

（1）學(xué)比可以已――中心論點(diǎn)

（2）學(xué)習(xí)的意義提高自己比喻

改變自己

（3）學(xué)習(xí)的作用――彌補(bǔ)不足

（4）學(xué)習(xí)的態(tài)度,、方法

積累對(duì)比

堅(jiān)持

專一

勸學(xué)教學(xué)反思篇四

1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,。

2,、掌握、積累“勸,、學(xué),、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強(qiáng),、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于,、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞；熟記“有（又）,、暴（曝）,、生（性）、輮（煣）,、知（智）,、乎（于）”等古今字和通假字。

3,、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法,。

4,、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法,。

1,、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法,。

2,、掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解,。

1,、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；

2,、介紹作者,、解題；

3,、正字正音,；

4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法,；

5,、試譯難句。

三,、,。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學(xué)于齊,，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵,。荀子是我國古代的思想家、教育家,、是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

1．對(duì)照注釋,，借助字典,，正字正音

輮róu通煣

有yòu通又

知zhì是“智”的古字

暴pù已是“曝”的古字

生xìng通性

2．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法,。

3．結(jié)合“思考和練習(xí)”二,，理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法：

4．學(xué)生試譯難句,，教師點(diǎn)撥指正。

5.指名學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方,。

1．認(rèn)真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子,。

2．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二,、三、四,。

3．熟讀課文,，初步自析課文，思考題：

（１）課文的三段各是從什么角度論述的,？

（２）課文的每組比喻包含什么意思,？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

1,、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系,；

2、論述中心的三個(gè)角度,；

3,、設(shè)喻的特點(diǎn)。

圍繞三個(gè)問題討論：

第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的,？

第二：題：本文的每組比喻包含什么意思,？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？

第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn),？

由學(xué)生分段試譯,，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

１．結(jié)合課文段落層次分析,，討論第一,、二題：

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

第一段作者用了五個(gè)比喻,。

“青出于藍(lán)”,、

“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化,，可以提高,。

“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài),。

“木受繩則直”,、“金就礪則利”

說明：肯下功夫。必見成效,。

——推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地,。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

第二段作者用了五個(gè)比喻,。

“跂而望”,、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

“登高而招”,、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足,，取得更顯著的成效,。

——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異,，而完全靠后天善于學(xué)習(xí),。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。

第三段作者用了十個(gè)比喻,。

從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用,，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的,。“不積跌步”,、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累,。

面就分兩層說明如何做到積累,。

“騏驥”,、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照,，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,，才會(huì)有所成就。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。

蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說明做到積累還要專一。

——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的,。

２．討論第三題：

（１）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體,。

（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻,、③反復(fù)設(shè)喻,，

（３）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

１．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一,；補(bǔ)充練習(xí),。

２背誦全文。

3,、用一個(gè)寓言故事,；用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻

板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)教學(xué)反思篇五

1. 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志、堅(jiān)持不懈的道理,。

2. 了解本文比喻論證的寫法,。

3. 掌握、積累“勸,、學(xué),、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強(qiáng),、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞,；學(xué)習(xí)“于、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞,；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,；熟記“有（又）,、暴（曝）、生（性）,、輮（煣）,、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字,。

4. 學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說得透徹淺顯卻又有氣勢(shì)充沛有說服力,。

探究詞義，學(xué)習(xí)比喻等論證的方法

第1段,。這一段是全文的總綱,，其起句“學(xué)不可以已”似易而難，因?yàn)槿撌鼋园l(fā)源于此,；其結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣”，明確地表示了作者反對(duì)儒家“生而知之”這一先驗(yàn)論的立場(chǎng),，要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)思想才能獲得比較透徹的理解,。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系,，也要善于區(qū)分,。

新授課

誦讀教法

提示本單元教學(xué)目標(biāo) 和本文教學(xué)目的；介紹作者,、解題,；正字正音；理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法,；試譯難句,。

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo) 和本文教學(xué)目的,。

二,、預(yù)習(xí)檢查。

三,、導(dǎo)入 新課,。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入 ，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

四,、作者介紹（結(jié)合注釋①）。

荀子（約公元前313—前238）名況字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家,、教育家,、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹,、語言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

五,、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,，問道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,，再問：“勸”是什么意思,？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字,，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,，如“勵(lì)”,、“努”等。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識(shí),，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

1.對(duì)照注釋,，借助字典,，正字正音

第一組：通假字

(1)輮ｒóｕ通煣 有ｙòｕ通又 知 ｚｈì是“智”的古字 暴ｐù是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

(2)乎ｈū通于（古音聲母韻母相同）

(3)生ｘìｎｇ通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

中 ｚｈòｎｇ 礪ｌì 參 ｃ?。?省 ｘǐｎｇ 跂ｑì 臾 ｙú

螯áｏ

2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,，理解它們的意義和用法。

3.復(fù)習(xí)初中知識(shí),，綜合“思考和練習(xí)”二,，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法：

4.學(xué)生試譯難句,，教師點(diǎn)撥指正。

(1)君子曰：學(xué)不可以已,?！熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個(gè)單音詞,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中“以”已失去介詞的作用,，只協(xié)調(diào)音節(jié),。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義,，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多,；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”,。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說,，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的,。

(2)木直中繩,，以為輪，其曲中規(guī),。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞,，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線,，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索,?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”,，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”,，解釋“使……彎曲”,。“為”,，做成,。“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果,，作連詞用,，譯作“而”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線,，假如使它彎曲而成為車輪,，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。

(3)積善成德,，而神明自得,，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧,；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞,，“自”是自然，“得”是通,；“而”是表示因果關(guān)系的連詞,。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明,，完美的品德和最高的智慧也就具備了,。

(4)假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞,，聯(lián)系上下文,，偏指舟?！八?，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”,?！敖^”是會(huì)意字，從“纟”,，從“刀”,，從“卩”（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品,，“絕江河”很像橫斷水流,，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江,、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了,，泛指一切江,、河。全句譯為：借助船只的人,，并不是能游泳,，但是能橫渡江河。

(5)蚓無爪牙之利,，筋骨之強(qiáng),，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也,。句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志,。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞,，它們的本義是爪子,、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手,、武士,；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗,，詞義的感情色彩有了變化,。“強(qiáng)”讀ｑｉáｎｇ,，堅(jiān)硬的意思,。“上”,、“下”方位詞作狀語,，“向上”、“向下”,?！包S泉”是特殊的單純雙音詞?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞,，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于,、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！耙弧保鲃?dòng)詞,，專一的意思,。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨,，（卻能）上吃泥土,，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）,。

5.指名學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方,。

七,、布置作業(yè) 。

.認(rèn)真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字,、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。熟讀課文,。

每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系,；論述中心的三個(gè)角度；設(shè)喻的特點(diǎn),。

一,、檢查預(yù)習(xí)。

二,、研讀課文,。

圍繞三個(gè)問題討論：

第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？

第二題：本文的每組比喻包含什么意思,？各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？

由學(xué)生分段試譯,，試講,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

1.討論課文段落層次：

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

第一段作者用了五個(gè)比喻,。第一個(gè)比喻“青”出于藍(lán)，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師,。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思,。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化,，可以提高,。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài),。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思,。作者在這基礎(chǔ)上,，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”,、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例,，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地,。后面兩個(gè)比喻并列說明：肯下功夫，必見成效,。它們是對(duì)后面推論的有力襯托,。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的,。

第二段作者用了五個(gè)比喻,。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之所學(xué)”先來闡說,，接著就用“揉而望”,，“不如登高之博見”這個(gè)比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果,。為了把道理說得更透辟,，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”,、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,，從見,、聞、陸,、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用,，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足,，取得更顯著的成效,。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人,，并非先天素質(zhì)與一般人有差異,，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述,，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn),。

第三段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻,，從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用,，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次,，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累,。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”,、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照,，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,，才會(huì)有所成就,。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。最后一個(gè)層次,，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一,。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證,，兩者缺一不可。綜上所述,，作者在本段中又分三個(gè)層次,，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

2. 學(xué)習(xí)討論本文比喻論證的方法：

本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,，通篇設(shè)喻,，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出,，既有說服力又有感染力,。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理,，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取,，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理,。這樣化深?yuàn)W為淺近,，由感性到理性，令人心悅誠服,。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻,，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”,、“輮木為輪”,、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性,。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”,、“騏驥”和“駑馬”,、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白,。③反復(fù)設(shè)喻,，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”,、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻,，使讀者加深對(duì)道理的理解,。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中,，如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”；“鍥而舍之”,、“鍥而不舍”,。②有的先設(shè)喻，后引出道理,，如第二段,，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理,。③有的先設(shè)喻,，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證,，如第三段第一層,，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理,，再用“不積跬步”,、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。

三,、布置作業(yè) ,。

1.書面作業(yè) ：完成課后全部“練習(xí)”，并當(dāng)堂討論,。

2.背誦全文,。

教學(xué)后記

勸學(xué)教學(xué)反思篇六

一、掌握、積累文言詞語

1,、掌握勸,、學(xué)、青,、中、疾,、致,、假、絕,、興,、功、強(qiáng),、用12個(gè)文言常用實(shí)詞,；

2、學(xué)習(xí)于,、者,、而3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,；

3、熟記有（又）,、暴（曝）,、生（性）、輮（煣）,、知（智）,、乎（于）等古今字和通假字。

二,、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,。

三、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法,。

四,、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法,。

一,、抓住文眼，確定教學(xué)重點(diǎn),。中心論點(diǎn)是本文的文眼,，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn),；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證,，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻,，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解,。

二,、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合,，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書，結(jié)合課文語境,，理解其意義和用法,，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后思考和練習(xí),、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀,、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

教學(xué)要點(diǎn)

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的,；

二,、介紹作者、解題,；

三,、正字正音；

四,、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法,；

五、試譯難句,。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四,、作者介紹（結(jié)合注釋①）,。

荀子（約公元前３１３前２３８）名況，字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書,，死后葬于山東蘭陵。

荀子是我國古代的思想家,、教育家、是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠法制,，又要重視教化兼用禮治，強(qiáng)調(diào)行對(duì)于知的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹,、語言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫一個(gè)勸字，問道：這個(gè)字是什么意思,？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：勸告,。教者趁此在勸字后加上一個(gè)學(xué)，再問：勸是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有勸勉的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心,。接著就講：勸的繁體字勤是形聲字，凡是用力作聲旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,，如勵(lì)、努等,。這是勸的本義,，而在現(xiàn)代漢語中，勸,，解釋為勸阻,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

１．對(duì)照注釋，借助字典,，正字正音

第一組：通假字

（ｌ）有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的古字

（通假字與本字同音,；含音相近）

（２）乎hū通于（古音聲母韻母相同）

（３）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

２．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法,。

３．復(fù)習(xí)初中知識(shí),，綜合思考和練習(xí)二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞于,、者,、而的用法：

虛詞：而溫故而知新

于雖然，受地于先王,，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)

苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)

告之于帝介詞：向君子生非異也,，善假于物也

者有蔣氏者，特殊指示代詞,，組成名詞性結(jié)構(gòu),，表示的人或事物假舟楫者，非能水也

而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也

表示略作停頓,，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者,，使之然也

而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無過矣

潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣

舟已行矣,，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系

假輿馬者,，非利足也，而致千里

一鼓作氣,，再而衰,，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神明自得,，圣心備矣

4．學(xué)生試譯難句,，教師點(diǎn)撥指正。

（1）君子曰：學(xué)不可以已,。君子是一個(gè)合成雙音詞,。可以在古漢語中是兩個(gè)單音詞,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語可以,、用它的意思。在本文具體語境中,，以已失去介詞的作用,，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此,，這兩個(gè)詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語的可以差不多,；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此,，可譯為應(yīng)該。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說,，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以,、能夠）停止的。

（２）木直中繩,，以為輪,，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)中作動(dòng)詞,，符合的意思,。繩指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大,，泛指各種繩索,。輮和為是兩個(gè)動(dòng)詞，輮通煣,，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法,，現(xiàn)作揉，解釋使彎曲,。為,，做成,。以在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用,，譯作而,。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪,，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）,。

（３）積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。句中神明即神靈；圣心指完美的品德和最高的智慧,；自得不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞,，自是自然，得是通,；而是表示困果關(guān)系的連詞,。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明,，完美的品德和最高的智慧也就具備了,。

（４）假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。句中舟揖是合成雙音詞，偏義復(fù)詞,，聯(lián)系上下文,，偏指舟。水,，名詞用如動(dòng)詞,，游泳。絕是會(huì)意字,，從纟,，從刀，從卩（象人形）,，意思是人用刀橫斷絲織品,，絕江河很像橫斷水流，所以絕引申為橫渡,。江河古人專指長江,、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了,，泛指一切江,、河,。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳,，但是能橫渡江河,。

（５）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng),，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也,。句中兩個(gè)之是定語后置的標(biāo)志,。爪牙在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子,、牙齒,。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士,；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇,、走狗，詞義的感情色彩有了變化,。強(qiáng)讀qiáng,，堅(jiān)硬的意思。上,、下方位詞作狀語,，向上、向下,。黃泉是特殊的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞,，用是引介原因的介詞,，譯作由于、因?yàn)?、心是心思的意思,。一，作?dòng)詞,，專一的意思,。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨,，（卻能）上吃泥土,，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）,。

５．指名學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方,。

１．認(rèn)真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子,。

２．書面作業(yè)：思考和練習(xí)二,、三、四,。

３．熟讀課文,。

４．初步自析課文，思考題：

（１）課文的三段各是從什么角度論述的,？

（２）課文的每組比喻包含什么意思,？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？