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小學英語教學反思篇一

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調,。在英語學習中，聽,、說,、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸,。

一向以來,，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認。

為小學英語簡單,，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟,，而且會被時代所淘汰。

在小學英語的教學中,，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,，而導致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產(chǎn)生。

小學英語教學反思篇二

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語學習,、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。

從日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣,，而是靠語言知識的積,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調,。在英語學習中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

二,、英語應用能力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的困難。

三、

英語教師的教學重點是放在教學內容,，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題,。事實證明,，認為自己“民主、開放,、平靜,、友好、體貼,、樂于助人,、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感,。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生,，關注學生學習過程,。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,，親近學生,，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益,。

小學英語教學反思篇三

為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法,，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的'能力和興趣上。牛津小學英語從四年級上冊才開始出現(xiàn)語音專項學習,，但這部分語音教學內容的安排分散且學程長,，起步較晚,，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣,、自信心受到挫傷,，教學效果差從而影響學生的后繼學習。為了培養(yǎng)學生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽,、說,、讀、寫技能,，從而順利地進行英語的學習,，在小學英語課堂教學中逐步滲透語音教學未嘗不是一個好方法。

對于語音教學,，《英語課程標準》中對小學生語音知識目標描述如下：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語音清楚語調自然,。”牛津小學英語教材中從4a開始有一個語音板塊listenandrepeat,，但這部分語音教學內容的安排分散且學程長,，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位,，學生學習英語的興趣,、自信心受到挫傷，教學效果差,。由于記不住單詞和句子的讀音,，學生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two標成“兔”,，i標成“愛”,，thankyou標成“三可優(yōu)”等,。從而學生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音,，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬,、不準確,，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背,，有時小學生讀了半年的howareyou?還拿著書問老師這句話在哪兒,。

所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講,，教學一下音標,，沒有時就只字不提，教師在開始階段,，可以先采取“教者有心,，學者無意”的辦法讓學生學習一些語音語調相關知識,，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音,、語調,、連讀、不完全爆破等技巧,，獲得語音的相關知識,，將語音教學滲透在平時教學中。

有的教師認為在小學英語教學中加入語音學習是一種負擔,，實際上,，從語言學習的發(fā)展過程來看，一旦學生了解相關語音知識,，會提高學習效率,，在小學英語課堂教學中，十分有必要進行語音教學,。語音教學是小學生英語教學的一個重要組成部分,，是制約小學生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學好語音,，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來,，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感,，提高語言運用的能力,。有很多人將語音教學純粹理解為字母音標的教學，理解為使學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力,，而對語調語流則非常忽視,。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母,，音標,，而是音素，節(jié)奏,，語調統(tǒng)一起來的句子,。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中所有的單詞都讀出來,，就能說一口流利的英語,。語音知識不僅包括字母，音標,，句子,，而且包括重音，停頓,，連讀,，爆破,，語調，節(jié)奏等,。

對小學生而言,，簡單、機械的拼讀,、正音,、記憶式的語音教學必然是枯燥、乏味的,，會“磨滅”學生的興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進行語音教學時,，合理地運用各種教學方法和技巧,，活躍課堂、調動學生學習語音的積極性,?？梢愿鶕?jù)實際情況和所教授的內容編排、設計一些游戲活動來優(yōu)化語音教學的過程,，如：“聽音連線”“聽音指單詞”,、“超級模仿秀”、“傳話筒”,、“高低聲”,、“鸚鵡學舌”、等,。教師還可以利用電腦,、錄音機、復讀機,、語音教學軟件等電教設備來激發(fā)學生的學習興趣,，鼓勵學生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進和發(fā)展自己的語音面貌,。另外,，童謠、兒歌讀起來朗朗上口,，文字簡練，通俗易懂,，節(jié)奏感強,，有韻味，能加深記憶,，教師在授課時,，適當?shù)丶尤脒@些內容,，不但可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛,，增強學生學習語音的興趣,，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。

在教學中,，教師要做到持之以恒,，嚴格要求學生，及時糾正錯音,，當然也要適當寬容鼓勵學生勇敢地說英語,，不要怕出錯，并及時表揚發(fā)言好的學生,，形成正確發(fā)音的風氣,。在教學中經(jīng)常注意學生的發(fā)音，由于受方言的影響,，有些學生在分別個別音標的時候,，常常分不清楚，或在讀一些句子的時候,，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,，作為教師要做到耐心教學。事實表明,，當兒童存在一定的語音錯誤的時候,，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入,，兒童就能達到正確的輸出,。即使學生不能馬上把握，但只要堅持長期正確輸入,，學生就有可能最終獲得正確的語音,。總之,，教師必須把學好語音貫穿于整個小學階段的英語教學中,，堅持不懈，才能使學生的發(fā)音正確,，將來能說一口流利,、地道的英語。

可以啟發(fā)學生根據(jù)讀音規(guī)則,，用已學過的單詞試讀生詞,，然后進行適當?shù)狞c撥、啟發(fā),、小結,，幫助學生掌握,。如：在教單詞map讀音時，可先讓學生朗讀所學的單詞hat,、cap,、cat等，學生通過對比分析,，很自然地就體會出單詞map的發(fā)音,。我們不贊同學生用漢語拼音來記英語語音，但小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難,，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同,，鑒于這種想法，在語音教學中大膽引導學生對英英,、英漢的音素進行適當?shù)谋容^,，如在學習[f]、[v]兩個輔音因素時,，告訴學生[f],、[v]與漢語拼音f、v很相似,，但是發(fā)音不相同,，讓學生細細分辨兩者的不同。

教師盡量用英語組織教學,，在課堂上應多說英語,，語音語調要好，要美,。語音教學時,，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設備，以保證示范的正確性,，因為第一印象非常重要,，會讓學生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導學生,，以后難以糾正,。實踐表明，當兒童自身存在一定的語音錯誤時,，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤,，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出,。對于小學生發(fā)音上的錯誤要耐心認真地正面誘導,，并給予鼓勵，不能責怪和取笑學生,，也不要復述學生的錯句,，以免強化錯誤信息。要抓住時機,，鼓勵表揚,，因為喜歡被表揚是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段,。尤其是在小學低年級階段,，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要并加以肯定,，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調動學生的學習積極性,，增強克服困難的勇氣,。

小學英語教學反思篇四

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學,、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用,，并可在此基礎上不斷地改進、完善,、推陳出新,，達到光輝頂點。

(2)寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓,，更上一層樓,。

(3)寫教學機智。

課堂教學中,，隨著教學內容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些"智慧的火花"常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

(4)寫學生創(chuàng)新。

在課堂教學過程中,，學生是學習的主體,，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。因此，將其記錄下來,，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分,。

(5)寫"再教設計"。

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計",，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

總而言之,，寫課后教學反思，貴在及時,，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求。一有所得,，及時寫下,，有話則長，無話則短,，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲,。

小學英語教學反思篇五

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語越來越受到人們的普遍重視,。英語學習,，英語教學就尤為重要,。從點點滴滴的日常工作中,，總結以下幾點反思：

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調,。在英語學習中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，很難掌握語言知識,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難,。所以在單詞教學中,，應滲透語音教學尤為重要。

英語教師的教學重點是放在教學內容,，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大問題,。所以,，英語教師在教學中保持“民主、開放,、平靜,、友好、體貼,、樂于助人,、富于邏輯性和快樂”態(tài)度，其英語教學效果就會很突出,。在外語學習過程中,，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感,。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生,，關注學生學習過程,，更要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生,，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思篇六

開始工作已經(jīng)快一個月的時間了,，忙忙碌碌的日子總是過的特別快,，等到停下來往回看的時候,，才恍然發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)真的是一名人民教師了，從剛開始的茫然不知所措,，經(jīng)過一點點的學起,，現(xiàn)在的工作和生活也都慢慢走上了正軌，雖然偶爾也會有無助的時候,，好在我幸運的遇到了很多很好的人,，他們很真誠的對我，熱心的幫助我,，讓我在成長的更快更好,。回顧這一個月的教學工作,，從剛開始在課堂上有點控制不住場面,，到現(xiàn)在上的越來越順，我已經(jīng)開始享受課堂上與孩子們在一起的時光,，看著他們高昂的學習勁頭，我打心眼里開心,。這一個月里也有不少的問題,，需要在今后的工作中，不斷改進方法,。

剛開始教單詞的時候,，我只是機械的跟讀記憶，很快孩子們的積極性就沒有了,，開始倦怠了,，慢慢的我嘗試了一些小組比賽，選數(shù)字讀單詞,，大小聲等方法,，收到了很好的效果，現(xiàn)在學起單詞,，連那些平時不太認真聽講的孩子都能積極的參與到課堂上來,，小學英語主要是在活動中教與學，在課堂上要充分調動學生的積極性,，把他們的注意力吸引到課堂上來,，所以課堂上的教學活動一定要更加的豐富多彩，這一點需要在以后的工作中不斷摸索總結,，掌握更多的方法和策略,。

還記得剛開始，我不喜歡去2班上課,，因為那幫孩子既不認真聽講,，課堂紀律還特別差,，我怎么吼都沒有用，那時候上課特別無助,，看著他們那樣吵吵鬧鬧完全沒有辦法,，有一次差點哭出來。后來跟師父請教,，知道紀律不是管出來的,，要用一些手段幫助孩子養(yǎng)成常規(guī)習慣，讓他們一上英語課,，條件反射的就知道什么時候該做什么,，這樣上起課來也會輕松很多。現(xiàn)在我開始嘗試通過小組為單位加減分的方法來做監(jiān)督,，這一方法要達到效果,，就必須把懲罰和獎勵落到實處才能讓孩子們真正的重視這個加分減分，否則時間長了也就流于形式了,。這些課堂管理方面的知識,，自己要通過閱讀增長更多的理論知識，也要向老教師多取經(jīng),，借鑒和學習的他們的方法,，再根據(jù)實際情況進行合理的運用。

首先就是對作業(yè)的監(jiān)控,，必須要按時認真的完成家庭作業(yè),，不能打任何折扣，有一些頑固分子很讓人頭痛,，屢教不改,，要采取一些方法慢慢感化，不能太急于求成,，幫助他們一點點的進步,。其次是對聽寫的監(jiān)控，這一點操作起來很費事,，需要花很多平時的休息時間幫助學困生加強對單詞的記憶,，從現(xiàn)在開始恢復家庭聽寫，但稍微降低一些難度,，讓家長能在課下幫助老師監(jiān)督孩子復習鞏固,。然后是對課文背誦的監(jiān)控，每個單元的基本對話句型,，要求能夠熟練背誦,，并能默寫，因為我發(fā)現(xiàn)很多課本上的句型在做題目的時候還是不能辨認,，所以要加大對課文掌握情況的檢查,，最后就是對練習冊的完成和改錯情況的監(jiān)控,，通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子們這方面的習慣很差,，絕大多數(shù)同學在我訂正答案以后,，不會改正自己的錯誤，還是把錯的答案放在那,，這樣他們以后做題仍然還是會做錯,，所以這一點必須嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣,，自己的錯誤自己主動地去更正,，這樣才能進步和提高。

一個月的時間,，我看到了自己的進步,，也看到了孩子們的進步，這個星期的課,，我跟孩子們都上的很開心,，以后的工作中，我們要共同努力,，爭取更好的成績,。

小學英語教學反思篇七

教學反思一：用英語組織教學。

本學期自開學以來,，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候,、道別,，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說,。到目前為止,，已有多數(shù)學生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法,。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思,，養(yǎng)成用英語思維的習慣,。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的,，較抽象的詞句就能夠用英語解釋,，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式,，也可作英語與母語比較,，以加深理解,，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好,！”但是英語里必需是good在前的順序,。

我在課堂上，當學生正確回答問題時,，我常常進行鼓勵,，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興,。我在課堂上大膽使用鼓勵,，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生,。學生在開展個人活動,、小組活動時，能夠到學生中間去,，鼓勵和幫忙某一個學生,、某兩個學生、或某一組學生,，這種做法是比較好的,。

對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵,，不僅僅能夠寫上“good!verygood!”等,，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應給予糾正,，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè),。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此,，語言訓練中應經(jīng)常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。能夠要求學生就某一話題,、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,，也可要求學生開展一個發(fā)指令,，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動,，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫,、相互改錯、連詞成句,、句型轉換等,。

兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛,，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動,。

教學反思四：今后教學注意以下幾點：

1,、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,。

2,、防止過分強調模仿、死記硬背,、機械操練的教學傾向,。

3、倡導語言知識教學和技能相結合的,、開放的,、互動的學習模式。

英語是一門國際的通用語言,，小學英語教學也就成了熱門的話題,。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來,，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢,，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師,，不得不反思自我的教學。

一,、反思學習的環(huán)境,。

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的,。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境,，教師以平等,、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生,，有助于培養(yǎng)學生的自尊心,。教師全面關心學生,，不僅僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣,，將有助于學生的全面的發(fā)展,，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點,，促進學生身心健康的發(fā)展,。對學生來說，他們就會主動接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望,。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈,。在學習myfamily這課時,，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣,，沒有壓抑感,，自然而然學起來就簡單很多了。

二,、反思學生,。

教師就像是導演，而學生就是演員,。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此,，學生的地位是不可忽視的,。（suibi8。）在教學工作中,，教師要及時反思自我的教態(tài),、導入方式等形式，學生是否能理解,。同時所運用的教學方法學生是否喜歡,，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后,，反思學生是否用心的參與學習過程,？學生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點,，教師有必要經(jīng)常走近學生,，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程,。所以說,，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度,。就是因為這樣,，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感,，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課。

三,、反思教材,。

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料,。個性是教學目標,，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設計我的教學過程,。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點,，是否貼合學生的實際狀況,。是否到達教學目標的要求。在教學過程中,，我發(fā)現(xiàn),，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異,，比如：有的學生記憶潛力強,，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動,，但他的紀律性不強,。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教,，適時調整教學目標,。

總而言之，在小學英語教學中,，做到及時地、有效地反思,，全面的分析教學過程是十分有必要的,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力,，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習,。

1,。英語應用潛力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數(shù)量的詞匯,，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸,。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故,，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產(chǎn)生,。跨文化交際意識的培養(yǎng),，是英語教學的一個重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握,，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習,，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣,、生活方式的了解,。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑,。但是小學英語的閱讀資源實在太少了,，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態(tài),。

一,、在課堂教學中，要面向全體,。

在我的教學中,，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎,。

1,、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生,，大膽的使用英語,，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為學生帶給自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學生,，透過體驗、實踐,、合作,、探究等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合潛力,。

4,、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題,。

二,、教學中，關注學生的情感,。

在我的教學過程,，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主,、和諧的教學氣氛,。

學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài),，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果,，還會影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此,，我努力創(chuàng)設寬松,、民主、和諧的教學空間,，要做到：

1,、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試,，保護他們的自尊心和用心性,。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來,，創(chuàng)設各種合作學習活動,，促進學生互相學習,，互相幫忙，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長,。

三,、教學中，注重交際活動,。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此,，語言訓練中應常開展二人活動,。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題,、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動,，還能夠開展兩人之間的討論、辯論,、商量等活動,。

兩人活動，很容易在課桌上開展,，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會,，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動,。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習,、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉,。能夠這樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一,、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種潛力是能夠互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

二,、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結合在一齊,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的困難。

三,、培養(yǎng)英語興趣,。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格,、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,？這是,，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明,，認為自我“民主,、開放、平靜,、友好,、體貼、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者,。另外，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響,，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,，注意激勵學生,，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益,。

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活,。教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會中最常見，最基礎的,，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音,、音調,。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時,，就憑一時的興趣學習,。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿,、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了,，加上有些單詞比較難讀,，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講,。這樣,，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈,。隨著學習資料的不斷增多,，這部分學生學習上的問題更加突出。之后,，既使他們認識到學習英語的重要性,，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法,。

有些學生由于內向,，孤僻的性格。他們不愿開口,，不善交往,；而開口少，與他人接觸少,，往往模仿潛力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問題常常不向同學或老師請教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象,，降低自我價值,。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣,。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生,，不僅僅學習上的困難無法解決,，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時,，他們總是不投入,，缺乏跟同學的合作精神。

目前,，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的,、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動（suibi8,。），一堂課上單詞,、對話或課文等教學資料一項接一項,，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了,。

同時,，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難,。由于不明白英語的基本音標,，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記,，這使英語課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”,。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣,。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因,。由于原因的錯綜復雜,，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練,，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒,。只有摸清原因，對癥下藥,，才能解決困難,。

針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的,、基本的音標知識,。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后,，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞,，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習,，在預習和復習時能用心參與進去,，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,，而小學生辨別潛力有限,，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習,，針對一些相近的音加以區(qū)分,。如：/ai//ei/、/u：//u/,、/e///,、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習,。如：聽音連字母,、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀,，為今后的英語學習打下一個基礎,。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步,，困難較多,。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是,，我們老師能夠自創(chuàng),，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演,，在動手的同時多動動口,，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出,。而且,，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間,，學生之間盡量多用英語,，不管語法是否對，你能講就是值得表揚,。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音,，也能看畫面加深理解,。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學習作一個輔助,。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合,，尊重學生，鼓勵學生,，和學生一齊多練多說,，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善,。

每當?shù)搅嗽履瑵u漸地習慣了總結過去,，反思一下自我,?！坝袆t改之，無則加勉”嘛,。這個月中,，我把教學面向全體，關注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展,。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎,。創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語,，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。鼓勵學生,，透過體驗,、實踐、合作,、探究等方式,，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合潛力,。

創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,，并自主解決問題。

英語的重要因素,，因此,，我努力創(chuàng)設寬松、民主,、和諧的教學空間,，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試,，保護他們的自尊心和用心性,。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動,，促進學生互相學習,，互相幫忙，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。建立融洽,、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙,，做到教學相長,。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此,，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。要求學生就某一話題,、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動。兩人活動,，很容易在課桌上開展,，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會,，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動,。

時間過的很快，在以后的教學過程中,，我會把我的所想一點點的付諸于實踐,，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

英語教學中,，我對學生的學習的空間更加開放,，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活,，學生自主學習的潛力得以發(fā)展,。

上課一開始，播放每單元let’schant歌謠,，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,，為新句型的教學作好鋪墊,。

之后,，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條,，看紙條后將詞組用動作表示出來,，另一名學生用英語來描述此動作。

然后,，讓學生再次感受,，強化記憶。即全班學生以搶答的形式,，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料,。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼,，全體學生搶答,。透過搶答游戲，讓全體學生動起來,，避免了機械單調地讀,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣,，同時也鍛煉了學生觀察,、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行,，感知新語言,。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點,。

在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動,。如:what’smissing?,，matchinggame，guessinggame等,。把學生帶入了真實生活的情境,，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點,，抓住他們喜歡交友,、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感,，自然地引出新句型,。

最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,，能使學生切實感到身邊有英語,，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主,。

創(chuàng)新,。

潛力。

英語教學應提倡“學中用,，用中學,，學用結合，學以致用”,。在教學過程中,，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標,，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主,、和諧、簡單的自然學習氛圍中,，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化,，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮,。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上,，也會情不自禁地大呼小叫,，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級,，教師對課堂紀律更是難以控制,。因此，教師在組織學生游戲活動時,，要充分發(fā)揮指導和調控作用,，使學生做到動靜有序，令行禁止,。首先,，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求,。另外,，教師也要用心參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題,。這樣,，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循,，有則可守,，較好地控制局面。如上例,，教師可指導學生分組購物,，一組購物時，其他小組的同學注意觀看,、傾聽,，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”,、“表現(xiàn)突出獎”,、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識,，從而使課堂到達活而不亂的教學效果,。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力,，教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用,。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣,，還能夠使學生在更生動,、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力,。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力,！

在小學的英語教學的過程中,，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲,，因為游戲受到學生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳，說說演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向,。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復存在,，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采,。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣,；課上學生走來走去，又是叫又是跑,，甚是熱鬧,，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后,，學生懵懵懂懂，一知半解,；長此以往,，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料,。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固,，知識沒能螺旋上升,，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意,。應對如此頻頻告急的教學危機,，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為,，激發(fā)學生對學科興趣的過程中,，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中,。我們更要注重學科本身,，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力,。在教學中我們就應做到如下幾點：

一,、面向全體，分層教學,。

在游戲教學過程中,，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,，難度適中,，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質,，性格特點,，記憶力反應速度等，因材施教,，分層要求,，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二,、組織得法,，嚴謹有序。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊,，活而不亂。小學生天性愛游戲,，爭強好勝,，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上,，有時會情不自禁地高聲喊,，因此，首先,，有開始游戲之前講清規(guī)則,。紀律要求，評分標準,，防患未然,。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理,，不一味批評,，而是用心講清楚,，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則,。

三、適時適度,。

我認為不潛力求面面俱到,，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練,，喧賓奪主,，把英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了,。課堂游戲就應為課堂教學服務,，當他成為一種擺設,，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了,。

小學英語教學反思篇八

這是一節(jié)單詞的新授課,課堂氣氛活躍,，主要學習了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六個單詞在教學過程中運用了chant進行教學，學生的積極性也得到的提高,。

1,、 生動有趣的cai課件,。“ 興趣是最好的老師”,。課前我根據(jù)學生的興趣愛好設計了生動有趣,，貼近學生生活的cai課件,對學生進行視覺與聽覺的雙重刺激,，讓原本死的內容變成活的內容,，讓無聲的課本變成有聲的畫面，增強了課本的趣味性。課件中熟悉的歌星和運動員，老師以及他們的同齡人,，都讓學生覺得真實,、自然,，從而激發(fā)了學生的參與熱情。

2,、形式多樣的游戲活動,。我通過游戲listen and do 導入新課，有趣自然，游戲避免了機械單調的單詞操練,，小老師的參與提高了學生學習的熱情,，使單詞教學落到了實處。

新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展,。在尊重,、理解、相信學生的前提下,，小學英語要從學生的興趣出發(fā),，以語言結構為主線，注重能力培養(yǎng),，重視雙向交流,，發(fā)展學生的語言交際能力。

根據(jù)以上理念我設計并實施了教學,，體現(xiàn)在以下幾個方面：

新課標》指出：英語教學要采用活動途徑,，讓學生通過感知、體驗,、實踐,、參與和合作等方式，形成積極的學習態(tài)度,，促進語言綜合運用能力的提高,。因此在設計本課時，我采用了一種全新的教學方式,，不是從外部強制地去灌輸知識,，讓學生被動的學習知識，而是通過與學生的交流合作及不同的活動設計,，從內部去激發(fā)學生的求知欲,，使學生能主動投入學習，主動構建知識,。本課在教學方式上,，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場,，回憶吧,，英語超市，表演秀,，尾聲五個環(huán)節(jié),。把教學過程中的準備，復習,，新課,，練習,，作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中,，為學生營造寬松,，民主，和諧的學習氛圍,。教師以節(jié)目主持人的身份參加,，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變?yōu)閷W生展示自己能力水平的過程,。充分體現(xiàn)了課標的基本理念：突出學生主體,。在五個環(huán)節(jié)中又設計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物,。描述明星,，介紹朋友，設計卡通等等活動,。從而實現(xiàn)由語言形式的操練轉向語言內容的操練,，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣,。同時,，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言,，一次又一次地調動了學生學習的積極性,，實現(xiàn)了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來,！

本節(jié)課中,，單詞的聽、說,、認讀是一個重點,，句型的練習和運用則既是重點，也是難點,、為了讓學生能較好地把握新詞句,，我創(chuàng)設了貼近學生生活的語言使用環(huán)境，構成了不同的信息差,，并采用分層教學的方法,，突出了重點（單詞學習：模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用），突破了難點（句型與對話：個人拍手機械操練——二人合作意義操練,，教師引導說——半扶半放說——自由說）,，讓學生的學習有據(jù)可依、有梯可爬,。

本節(jié)課雖在精心的設計下,，產(chǎn)生了師生互動,，基本完成了教學內容，但還是存在著一些問題：

備課時,，我僅根據(jù)平時自己的所想,，采用高密度、多信息的教學方法,，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說,。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力,，導致了學生有些“消化不良”,，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先,，在今后備課時,，不但要認真?zhèn)浣滩模€要充分備學生,，為可能出現(xiàn)的變化作好準備,；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時,，我應當立即降低教學難度,，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”,。

在教學活動中,，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水,，一氣呵成,。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了教學,，中間太顯突兀,。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學,，從而保持課堂的完整一體性,。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環(huán)節(jié),，學生一下子沒有反應過來,。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。

學生在課堂中興趣很濃,，但最后發(fā)現(xiàn)自己沒有真正駕馭好課堂秩序,。還有更重要的一點，自己在即興問答學生時,，出現(xiàn)了語法錯誤的句子,。語音也需好好的進行學習和改進了,。小學英語教師的基本功是學科里面，應該要求是最多的,。除了唱,、跳、畫,、演等,，還要有標準的語音和漂亮的書寫,。更要有創(chuàng)新的思維,，能讓這個新興科目發(fā)展的更快。

課后,，在逐漸理清頭緒的過程中,，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質,；有意識地在平時教學中作一名學生,，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間,，不斷增強教學機智,；實踐自己的構想，逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏,。讓自己對學生少留一些抱歉,，讓自己對英語教學少留一些遺憾！

小學英語教學反思篇九

隨著時代的發(fā)展和社會的提高,，英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉,。能夠這樣說，學會英語,，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。

小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要,，能夠有效地提高我國英語水平。小學生模仿力,、記憶力,、可塑性強,，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語能夠發(fā)揮他們學習語言的潛力,。小學開設英語課能夠使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，開闊眼界，擴展他們的知識,，提高他們的思想品德修養(yǎng),，樹立國際意識。所以,，我市已經(jīng)從小學三年級開始開設英語課,，采用的是pep教材。這套教材把語言功能,、結構,、話題、任務有機結合,，采用了多種教學方法,，并注意利用多種媒體。此外,，它有助于思想情感教育,，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性,，并注意加強學科間的整合和滲透,。

從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴,，

總結,。

以下幾點反思：

反思一、*持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習,，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語,。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則僅有不斷學到語言知識,，提高語言本事,，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學生每周僅有100多分鐘的英語課,，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種本事是能夠互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只*模仿不培養(yǎng)學習本事，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

反思二、英語應用本事需要相應的詞匯,。

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用本事就是空中樓閣”,。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯,，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組),，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯,。我們應當借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多,、收效較低的現(xiàn)狀,。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能,，根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸,。

反思。

三,、

一向以來,，人們小學英語教師的語言知識本事要求不高，認為小學英語簡單,，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高,，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟,，并且會被時代所淘汰。

在小學英語的教學中,，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,，而導致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng),，是英語教學的一個重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握,，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是經(jīng)過對該族文化歷史的研究和學習,，經(jīng)過對該族語言文學作品的研讀,，經(jīng)過對該族文化生活習慣、生活方式的了解,。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習,，是到達這三條的捷徑。

英語教師的教學重點是放在教學資料,，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明,，認為自我“民主,、開放、平靜,、友好,、體貼、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情景,，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感,。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生,，關注學生學習過程,。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,，親近學生,，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

反思六,、小學英語教師應更新觀念,，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。

此刻人們已經(jīng)清楚地看到,，21世紀是高新科學技術迅猛發(fā)展的時代,，尤其是電腦信息網(wǎng)絡高速發(fā)展的大趨勢。世界已經(jīng)變小了,，由于電腦信息網(wǎng)絡高速公路的全球連網(wǎng)和普及,，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式,，學習方式,，娛樂方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化,。21世紀教與學不進入英特網(wǎng)是不可想象的,。而另一方面英特網(wǎng)將使人類教育進入了“電子教育”時代。

小學英語繪本教學一向以來是我感興趣的教學板塊,，但遲遲不敢輕易嘗試,。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位教師的繪本教學觀摩課,，讓我感觸頗多,。

回來后，我也收集了一些繪本的相關資料,。

繪本,，亦稱圖畫書，是20世紀問世的圖書品種,，也是在人類對童年認識得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式,。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的,，經(jīng)過兩種媒介的互動來講述故事,，表達特定情感、主題的讀本,。繪本的主要特色就是供給讀者在視覺方面的真實的,，或是美感的經(jīng)驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結構,。就英語兒童書繪本來說,，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們經(jīng)過很多的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結構,。

在我看來,，繪本教學很適合小學階段的學生閱讀學習。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片十分豐富,，并且圖片常常多于文字,，很適合初學英語的學生。一般而言,，小學生以形象思維為主,，喜歡鮮艷、精美的圖畫,。他們所學的詞匯不多,，遇到無法了解的文字時，能夠從具體的圖片中猜測詞義,，這就省去了教師用母語來解釋詞的意義,。而更重要的是，繪本要求學生自我去理解,、思考和領悟故事的情節(jié),。

經(jīng)過兩位教師的做課，我也看到了繪本教學的優(yōu)勢：繪本不僅僅僅是講故事,，學知識,，并且能夠全面幫忙孩子建構精神，豐富學生的情感,。它的介入,，給學生供給了很多的語言知識，能夠供給給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言本事,。而其中很多優(yōu)質的繪本來自英語國家，讓孩子經(jīng)過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味,。

以前,，我一向迷惑于繪本教學的教學目標在哪？是單純的,，像學習教材似的按部就班的學習詞匯，句型,，語法等等,，還是就、理解文本就好,。在此次研討之后我逐漸明白了,，繪本教學更多的是讓學生感知英語本土語言的精煉，同時要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的啟發(fā),。比如在這本《thebestsandcastle》中,，借助孩子們喜聞樂見的堆沙堡的歡樂場景，我們不僅僅僅要教會孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考,，外表和內在到底哪個更重要,。課后，孩子們思緒飛揚,，各抒己見,，其獨到見解令人贊嘆。

在繪本教學活動中,，教師是學生的引導者和討論者,，所以我們必須要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。所以，要開展一個繪本教學活動,，有時會有些難度,。在繪本活動中，因為它的點面涵蓋的過于多,，往往在一個活動中,，我們究竟怎樣去開展，十分需要教師對繪本了解透了,，自我真正的走了進去,，對繪本有了很多自我的感觸，這樣才能把自我認為很有價值,、很有意義的那部分帶給學生一齊分享,。這就要求教師要深挖繪本的內涵才行。

雖然此刻的繪本教學還未大面積的走進我們的課堂,，可是經(jīng)過此次教研活動的學習,，我覺得讓學生適當?shù)慕佑|繪本教學是大大有益于今后閱讀教學的開展的。而這背后,，需要我們對繪本教學進行潛心鉆研,，需要我們對課堂進行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心,。

從日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種本事是能夠互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習本事，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

二、英語應用本事需要相應的詞匯,。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一齊,，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難,。

三、努力培養(yǎng)學習興趣,。

英語教師的教學重點是放在教學資料,，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明,，認為自我“民主,、開放、平靜,、友好,、體貼、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者,。另外，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響,，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感,。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,，注意激勵學生，關注學生學習過程,。在當前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生,，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益。

在大力提倡減負的教育形式下,，讓學生在有限的時光里學好英語應當是我們每個英語教師的追求,，教學過程中有太多的細節(jié)需要我們去探索。經(jīng)過課堂實踐,，我發(fā)現(xiàn)英語教學如果只限于對單詞,、句型的識記，會使課堂氣氛沉悶，使學生失去對英語學習的熱情,。那么，怎樣才能使學生喜歡學英語呢,？以下是我的點滴體會和心得：

一,、創(chuàng)設英語氛圍,。

1．在教學互動過程中應以英語為主體，結合手勢,、眼神,、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料,；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景,，讓學生來對話，經(jīng)過應對面的語言交流來培養(yǎng)語感,。在學到過去時態(tài)時,，我會和學生交流前一天或過去發(fā)生的趣事，吸引學生注意力,，自然引入新課,。“practicemakesperfect,?！保⒁馀囵B(yǎng)學生用英語來進行思維,、表達的習慣,，從而使學生在用到英語的時候能張口就來。

2,、經(jīng)過學生參與實踐活動,、合作、探索等方式,，培養(yǎng)聽,、說、讀,、寫的綜合本事和整體素質,。在英語課堂上，盡可能多地用英語進行交流,；在課外,，鼓勵孩子們多聽、多說,、多用,、多看和英語相關的東西，比如讓孩子留意：食品包裝袋上“don’tlittereverywhere,?！边@樣的句子,，不僅僅僅學了英語，還進行了環(huán)保教育,。引導孩子們關注和我們的生活息息相關的英語，把英語教學融入日常生活中,，讓孩子盡可能多地接觸,、運用英語，和英語做朋友,，那么孩子在學習英語時就不會敬而遠之了,。

二、讓每個孩子都有收獲,。

興趣不是與生俱來的,，它是經(jīng)過一次次成功的體驗培養(yǎng)起來的，所以,，在課堂上給不一樣層次的孩子供給展示自我和體驗成功的機會,，讓他們在每一節(jié)英語課上都能有所收獲，從而使他們慢慢地愛上英語,，愛上學習,。

1。關注每個孩子,，鼓勵他們:openyourmouth,，speakenglishaloud!欣賞他們的表現(xiàn)，提倡他們從錯誤中學習,，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴提高并大力表揚,，樹立自信心，保護他們的進取性,。

2,。異常要關愛后進生和性格內向的孩子，盡可能為他們供給正確表現(xiàn)自我的機會,，讓每一次小小的突破成為他們提高的基石,。

3。制定合理的機制,，促進課堂合作學習活動的開展,，提倡學生互相學習、互相幫忙,、體驗成功,、合作發(fā)展。

三,、授之以漁,。

“授之以魚”不如“授之以漁”,，我們不僅僅僅要幫忙學生學會知識，同時還要不斷滲透學習英語的方法和技能,，逐步培養(yǎng)學生在沒有教師攙扶的情景下能夠獨立行走,，并能走得日趨穩(wěn)健，樹立孩子們學習英語的自信心,，為孩子們的終身學習奠定基礎,。

聽、說,、讀,、寫不僅僅僅是英語學習的方法，也是目標,。這一主線貫穿整個教學的全過程,。在教學過程中結合生活實際、不斷探索好的方法,、不斷反思,、把細節(jié)做完美，才能事半功倍,、教學相長,。

荀子《勸學篇》中說：“君子性非異也，善假于物也,?！币馑际钦f，好的方法,，將能夠使我們順利到達目的,。在教學反思過程中，針對不一樣的問題,，我們能夠選擇不一樣的方法進行有效反思,。

(一)反思教后感。

教師的日常工作中,，備課和上課是兩個互相關聯(lián)的重要環(huán)節(jié),。在備課的過程中，教師設定教學目標,、設計各個教學步驟和教學方法,，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗。例如在日常教學中,，經(jīng)由學生的群體性反應,，如他們的理解程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn),，教師會產(chǎn)生某種體驗,。所以，在一天的教學工作結束后,，或在一節(jié)課結束后,，即時寫下自我的體會和感受，并常常自問：我的教學步驟流暢嗎?它是以學生為中心的嗎?它貼合學生的認知特點嗎?我設計的活動能吸引學生嗎?所有的學生都參與了嗎?如果沒有,，為什么?有什么是我能夠改善的嗎?如何改善?這種反思方式使教師不斷提高自我的課堂陳述水平,，并帶動認知成分的延伸，幫忙教師構成個人教學風格,。

(二)同事之間交流。

教師相互觀摩彼此的教學,，詳細描述他們看到的情景,，對此進行討論分析。在我工作的學校,，教師之間相互聽課,、相互學習的風氣很濃厚，課后,，教師之間坦率地交換意見和提議,，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自我平常不易發(fā)現(xiàn)的問題,。

四,、反思后的自我調節(jié)。

1,。反思以后如何再上好這節(jié)課,。

例如，自我在上完《anewhouse》這節(jié)課后進行反思,。從整體而言,，是貼合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務,。學生經(jīng)過學習,，懂得如何向他人介紹自我的房子，詢問他人的房間情景,，培養(yǎng)學生愛家人,、關心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處,。時光的把握不好,，生怕不能夠上完自我準備的資料而提前講課，而在感覺時光有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完資料,，這對整節(jié)課影響很大,。以后再上這節(jié)課，讓學生仿照課文自編對話,，時光即可控制得當,。或在備課時就要準備音樂或短片,，在時光充足的情景下讓學生欣賞,，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞,，又將時光把握得分寸有度,。

2。反思下一節(jié)課怎樣做,。

下一節(jié)課教師首先要檢查學生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情景;之后創(chuàng)設情景,，讓學生設計自我的學校;激發(fā)學生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學校設計的最佳方案;最終,，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習,。

在小學英語教學中，及時地,、有效地進行反思,，科學、全面地分析教學過程是十分必要的,。經(jīng)過反思,，教師能夠根據(jù)實際情景及時調整教學計劃，豐富教學資料,，使教學計劃更迎合實際需要,。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量,，實現(xiàn)優(yōu)化教學,，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義。在行動與研究中不斷提高自我的反思水平,，做一個“反思型”的教師,，也是每一個小學英語教師應當不斷為之努力的方向。

針對小學生的心理和特點,，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以學生為主體,，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣,，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎,。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要,。

其實我們都明白，在語言的教學當中(異常是在小學階段)不僅僅僅僅是單純的教授語言知識,，更重要的是開闊孩子們的眼界,，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣能夠引起小學生學習英語的興趣,，也更能夠調動孩子們的進取性!從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性!

然而又有一個問題擺上了桌面,，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢?在此我發(fā)表一下我自我的看法。

1,，在英語課堂的教學當中以孩子們?yōu)橹行摹?/p>

大家都明白在此刻的課堂上孩子們才是真正的主人,，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性,，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們,，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性,，讓他們超越自我邁向成功!

師生之間的互動不僅僅僅僅是英語知識的交流,，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎!當我在教室里上課的時候,，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答,?！叭越o”團體的也有?！叭咏o”學生個體的也有,。然后我自我盡自我最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自我，這樣我能夠充分的調動起孩子們的進取性和學習英語的興趣!從而到達熱身的目的,。當然每個問題都是根據(jù)學生的情景而定,，比如孩子們都很累了，我就會問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaytheputergame?”等,。喚起他們學習英語的那份熱情,。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌!

3,，生生互動!

生生互動其實就是學生和學生之間的互動,，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論,，也有小組討論,。讓孩子們學會集思廣益，學會討論,，學會相互之間進行溝通,，學會團結合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗,。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心!

也許我把個體和團體的分開是因為我覺得一個團體是有將近60個個體來組成,，并且是一個都不能少!一個優(yōu)秀的班團體必須是有許多優(yōu)秀的孩子來構成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時光,，而這個時光便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話!每次我都會請一些不一樣的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題,，讓孩子們經(jīng)過他們自我的回答來給他們自我增強學習英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也必須會慢慢的鼓勵他們,，經(jīng)過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案!從而能夠讓他們體會到教師對他們的關心和愛護,，雖然可能是因為成績暫時的不夠夢想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，可是作為教師我們絕不會放下他,，忽視她!可能是在我的腦海里僅有許多孩子取得了提高,，異常是那些“后進生”提高了，再加上其他英語成績比較好的孩子,，這個班的英語水平才能夠真正的取得提高!這才是一個真正的班團體!

我想孩子們不是不會說,，可能是因為害羞，膽怯,，甚至是自信心不足才不敢開口,。我想只要我們教師在英語課上多多的鼓勵他們，引導他們,，相信他們,，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機會,，他們必須能夠還給我們一個驚喜!

教師還要努力為學生供給展示自我的舞臺,。

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),，作為小學生尤是如此,。他們生性聰慧、活潑,、同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲!身為教師,，僅有完全了解學生，在教學中努力為學生供給各種能夠展示自我的舞臺,，讓他們盡情地,、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能,，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!

在上課時,，教師應勇于“讓位”給學生。

新課標強調：學生是學習的主人,，教師是學習的組織者,、引導者與合作者,。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”,、“一言堂”,、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生,，勇敢地把學習的主動權交給學生,。

整堂課，經(jīng)過畫畫引導孩子去學英語,、說英語,，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言,，我一語地交流著并且互相傾聽著,，碰撞著，從由一個單詞到一個句子,，最終成一篇小文章,。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索,，用自我的語言去表達,、交流。我想：僅有這樣,，教師才能算是整正地“讓位”,，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也僅有教師這樣真正地“讓位”,，孩子們的學習，才會是那么的投入,、那么的主動,、那么的進取!

語言是人類思維的工具，認識世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。而這也是英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在,。

隨著時代的發(fā)展和社會的提高,，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式,。能夠這樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦!所以，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要,，能夠有效地提高我國全民的英語水平,。

小學生模仿力、記憶力,、可塑性強,，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語能夠發(fā)揮他們學習語言的潛力,。小學開設英語課能夠使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，開闊眼界，擴展他們的知識,，提高他們的思想品德修養(yǎng),，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程,，一二年級采用的是清華一條龍的教材,，這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配很多的插圖,，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生,，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》,，旨在進一步提高學生聽說讀寫的本事,。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一,、持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單唱歌游戲去學習,，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,，則僅有不斷學到語言知識,，提高語言本事，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學生每周僅有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種本事是能夠互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學習本事，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

反思二、英語應用本事需要相應的詞匯,。

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用本事就是空中樓閣”,。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯,，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組),，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應當借鑒國外的經(jīng)驗,，盡快解決英語教學費時較多,、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸,。

很多小學英語教師對自我的語言知識本事要求不高，認為小學英語簡單,，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高,，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師不求進取,，將會被時代所淘汰。

備課應重在備學生,。

新課標強調：教學應以人為本,，讓不一樣的人在英語上得到不一樣的發(fā)展!的確，學生作為教育教學的主體對象,，他們是一個個發(fā)展中的人,，亦是一個個發(fā)展不平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人,，所以,，在備課時，頭腦中絕不能僅有大綱意識,、教科書意識,、教參意識，更重要的,，應切實了解并尊重學生的已有知識,，并以此為基礎引導他們主動探索、學習新知識,。

在本課的教學中,，重點是讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的活動,。如果象以前出示圖片教單詞,，天氣，我想學生也能掌握這些知識,。但對于回答“whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩,，學生的思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花,，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平淡淡地過去了,，英語課也就似有似無的結束了,。

可見，備課時做到“心中有學生”,，讓學生在學習中感受到興趣,，而不是痛苦。僅有這樣,，孩子們才會學得更主動;課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程!

這一周,，從學生轉型到教師，我感觸極深,，獲益匪淺,。應對第一次上臺授課，既期待也有少許緊張,。為了上好第一堂課,，緊緊一個版面的資料，卻奮身備課到凌晨一點,！第一堂英語課,，大獲好評。第二堂信息技術課,，班主任石教師微笑的對我豎起大拇指?，F(xiàn)稍稍總結我的實習表現(xiàn)：

優(yōu)點：精心的設計了教案，臺風不錯,，教態(tài)自然大方,，不慌不忙，親切近人,，自信,，語言連貫緊湊，應用現(xiàn)代教學手段“多媒體”進行教學,，有較好的課程導入方法,，獎評制度吸引學生目光，能與孩子們相互交流思想,，平時指導他們的作業(yè)解題及批改,，具備教師優(yōu)良的道德情操，嚴格履行了教師職責??大家一致這么評價：第一次上臺教課,，這種水平已經(jīng)是十分不錯了。指導教師夸我很老練,，讓我稍稍有些成就感,。

缺點：英語課因不能很好的掌握時光分配,，前部分講解太多，導致資料重點不夠突出,，及一些小的細節(jié)問題等,。雖然信息技術課抹掉了這個缺點，但也有不足之處,，依班主任石教師的話說就是：如果理論部分再稍講慢一點,，就很好了。班主任石教師在我的實習成績考核上,，給了十分高的評價,，評分99分（滿分100)，最終一句這么說的：真正成了學生的良師益友,。這句話,，也將會成為對我在未來路上的鼓勵！我期望一向堅持著這個驕人的姿態(tài),。

實習期間,，讓我深深體會到教師的艱辛和職責感。亦忙亦累,，累的甚至在回家僅15分鐘距離的公交車上都睡著了,。有一天上午，差不多上了三堂課,，嗓子都疼的有些撕啞,。但看到那一張張熱情的笑臉，看到孩子們跑到我身邊問我的電話號碼和qq,，看到孩子們拉著我去打羽毛球,，看到孩子們樂呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油,，聽到孩子們親切的稱呼我馬教師??既欣慰,，也感動。

實習是我們教育浪漫之旅的第一步,，我們只是走出了第一步,，對于這步，我還是比較滿意的,，將來的路還很長,，會遇到暴風雨雪，也許會迎接我們的燦爛,，明媚的陽光,，可是無論怎樣，我們都要敢于應對現(xiàn)實，理解挑戰(zhàn),，努力去做個好教師,，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,！相信,，我們必須能行的，將來我們必須會成功的,！

堅持這種興趣,，為語言實踐活動供給源源不斷的動力。

案例片段（一）思考的問題：在reading教學中如何變單一為多樣,，變死板為生動,？我在教授reading的過程中十分注重reading的使用語境，如在教授colorsandmoods的時候,，我分別出示了幾張圖片（幾種顏色配有人的表情）,，讓學生經(jīng)過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識,，從而避免了對這篇文章的陌生,。然后再經(jīng)過整體閱讀課文，了解文章資料和其所承載的重要信息,。這樣加深學生對他們的理解和運用,。

教學反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長,，生詞較多,，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握,，否則難以適應新教材的要求,。那么我們該采取什么方式來教學reading呢？美國學者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W生學習興趣的方法就是最好的方法,。＂實踐證明，拼圖法,，數(shù)字游戲,，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并可是時,，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段,，借助圖片，幻燈片,，動漫等手段,，真正到達重情景,，重趣味，重運用,，使單詞具有語言的意義,，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解,，印象也深刻，從而到達學以致用的效果,。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂,，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣,，更能提高學生的學習進取性,。

案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學引入到生活中，到達學以致用,？中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年,，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語,，而只能紙上談兵,。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不夢想,。如我在教授starsigns時,，學生對于星座和人的性格很感興趣，對于文章大部分同學也會背誦,，在第二天提問時,，學生的背誦情景很好，但當我要求他們重新組織一個關于自我的介紹時,，效果不盡人意,。要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進行操練,，有的搭配過于懸殊,，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點,，稍微久遠的就遺忘,。

心理學認為，閱讀是一個信息加工的心理過程,，讀者能夠利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進行解碼,，逐步理解整個語篇的意思。讀者也能夠利用已有的背景知識,，自上而下地預測資料,。在閱讀過程中這兩者常常交替綜合使用,，從另一角度來看，閱讀材料是必須社會和文化的產(chǎn)物,，沒有必須的文化與社會背景知識,，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒興趣,，哪里就沒有記憶,。”我認為,，在強調興趣對記憶的進取影響的同時,，也不能忽視沒有記憶或易忘對于有無興趣的消極影響。從這一意義上似乎能夠說沒有記憶,，也就沒有興趣,，沒有了學習的熱情。所以養(yǎng)成良好學習習慣,，掌握有效的學習方法對于讓學生愛上英語的重要意義也就不言而喻了,。

本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一,、二年級的英語課,。回顧自我短短的4個月教學,，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫忙自我的教學,，因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室,，學生就很“high”,，認為又能夠玩游戲了。的確,，課堂上唱唱跳跳,，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲,，使學生體驗到開心和歡樂,。但時光一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生只是關注游戲本身,，而忽略了授課的真正目的,，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視,。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時,，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的,。

應對這樣的低效的狀態(tài),，這常常陷入痛苦的反思中,。

其實，游戲本身并沒有錯,。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯,，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改善呢,？翻看《英語課程標準》,，里面明確指出：我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段,。所以,，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂”，“玩”中,，而應注重學科本身,，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力,。語言知識本身具有的魅力,，才是學生持久學習的驅動力，才是取之不盡,，用之不絕的能源,。為此，我認為游戲作為幫忙學生學好英語的一種有效教學形式,，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,，到達寓教于樂。

英語教學中普遍存在這樣一個問題：學生的筆試本事很強,，但口語表達本事卻差強人意,。有的教師認為，小學生掌握的英語詞匯少,，尤其是低年級的學生,，其語言表達本事較弱，除了背單詞,、課文和做練習外,，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的,，因為依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子,，是沒有思想感情的，學生往往記得快,，忘得也快,，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔,。那么，如何在有限的詞匯中讓學生學到真正屬于自我的語言,，從而改變“死讀書,，讀死書”的現(xiàn)象呢？鼓勵和培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散性思維本事,，使學生跳出教科書中簡單的框架,，說出“活”的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培養(yǎng)小學生英語發(fā)散性思維過程中的一則教學案例,。

本課的教學資料是第七單元atasnackbar中的a部分對話,，本課的教學重點是要求學生圍繞食物飲料類的英語單詞，在必須的情景下正確用whatwouldyoulike?howmuchisitarethey?進行交談,。這堂課的資料對于學生來說既容易,，又不那么容易。為什么呢,？就書本上的知識來說,，本單元中的新單詞：chocolate、tea,、coffee,、juice、milk是以前出現(xiàn)過的,。所以,，對于學生來說并不陌生，僅僅掌握好書上的知識是很容易的,?？墒牵@堂課除了要求學生掌握書上的單詞和句型,、熟練運用這些單詞和句型外,，更重要的是拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設購物情景,，讓學生自主學習,、了解更多關于購物方面的英語知識。

在鞏固練習,、拓展延伸時我設計了這樣一幕：當時,，由于剛剛做完游戲，學生們都有些累,，自我也感到又餓又渴,，于是我邊做動作邊說：i’mthirstyandalsoveryhungry。i’dlikeaglassoforangejuiceandsomepies,。然后問學生：howaboutyou?這句話一出口,，許多學生很快給了我不一樣的回答,，之后我們討論了想喝什么飲料？到哪兒去買,？派誰去買,？怎樣買？我經(jīng)過設計一些肢體語言與口語相結合的環(huán)節(jié),，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶本事,，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上,，我創(chuàng)設了在kfc購物的情景,，讓學生自編自演生活中的shop-assistant和customers，讓他們自我發(fā)掘在購物時還會碰到哪些問題,，如：區(qū)分glass,、cup、bottle,、carton等的不一樣之處,，以及在小商店購物時，如何討價還價等等,。

總之，語言是思維的工具,，思維需要語言進行表達,，從而應用于課堂中。如果一味地進行機械式的操練容易限制學生內在潛能的發(fā)揮,，所以,，教師應當不斷改變自我的教學觀念，在課堂中努力創(chuàng)造條件鼓勵學生發(fā)散思維,，督促學生靈活地去思考,，讓學生在教師“指南針”的“領航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中,；讓課堂教學由原先的學生不想說,、不會說到此刻的學生樂說會說、思如泉涌,；讓學生懂得展開想像的翅膀,，你的面前海闊天空！

又是一個后知后覺的周記,，有時一忙,，就有點昏花了，老是會有事情沒有按計劃完成,，以后要更加注意自我的效率了,。時光真的是太快了,，我都沒反應過來，新的一個星期就翩然而至,。上周的點滴已經(jīng)要珍藏在腦海里,。

今日周一本來應當是室外升旗儀式，由于天氣陰冷,，改成了室內升旗儀式,，我還是第一次明白有室內升旗儀式的存在。全體師生收看校電視臺,，看著電視里學生出旗升旗的畫面,，所有的學生都一樣整齊嚴肅的站著，班主任,，任課教師也都在班級里,，少先隊員行隊禮，團體唱國歌,，聽國旗下講話,，沒有一個環(huán)節(jié)少掉，秩序依然一樣好,。班主任要求每個學生行隊禮的時候必須把手套脫掉,，站立的時候必須是立正的姿勢，雙手不允許塞進口袋,。我很受感動,，有時候，我們不只是有在大庭廣眾下要求孩子們表現(xiàn)良好,，即使是在自我的班級里,，也要時刻嚴格要求自我,。

這些看似苛刻斤斤計較的要求,，對于孩子們的成長起到很重要的作用,，他們很懂規(guī)矩,，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習慣,。這些二年級的孩子們就已經(jīng)很尊敬教師,，友愛同學,，不嘲笑別人,，會關心幫忙生病的小朋友,，會及時把課堂作業(yè)處理好,，會回家自覺聽寫單詞，自覺到教師那單元過關,，會把手里的垃圾分類放進班級的垃圾桶,，排著整齊的隊伍去食堂吃飯……吃飯的時候，他們會把食堂阿姨端來的飯一一接力往最里面?zhèn)鳎簿褪亲罾锩娴暮⒆幼钕饶玫斤?，等到所有的人拿到飯了他們會很默契的開吃,，每五個人一份湯，他們也都是很謙讓的幫別人盛到碗里,，一齊分著喝,，如果有時候發(fā)飯后水果，最先吃完的小朋友會主動請命,，有秩序的一一分發(fā),，蘋果，橘子,，香蕉,，大棗，或者是梨子,，他們沒有任何人挑三揀四,，很自覺的理解屬于自我的那份，我覺得這很難得,，因為我聽過有個四年級的班級,，發(fā)水果很難順利進行，都淪落到像抓鬮一樣的摸水果的地步(總有一部分人覺得自我小小了,，難看了),。我聽了覺得很滑稽，雖然能夠理解這些孩子的行為,，可是和我們二年級的班級的孩子們比,，他們真的有點倒退了。

這是一個習慣問題,，和年級無關,，和所謂的面子工程無關,，好的習慣是孩子們一輩子的財富,。我們的孩子經(jīng)濟上能夠不富裕，可是,，精神素養(yǎng)上必須是不能夠缺的,。一個團體的力量是巨大的。好的班主任,，素養(yǎng)的高的教師,，樹立的良好班風，立下的班規(guī),，是塑造孩子們品格的模子,。班主任陳教師的的管理班級的方法，我是真心的贊賞,。并且我相信,，我們班級的小朋友即使是到了六年級,，這些好習慣好班風也是會堅持的。

班主任陳教師也帶他們數(shù)學,。上周,，陳教師評選出12位優(yōu)秀數(shù)學作業(yè)之星，他們是數(shù)學作業(yè)得的星星最多的同學,。并自我掏錢給他們買了獎品--很漂亮很實用的小筆記,，作業(yè)本，橡皮等,，并再班級晨會上公開表揚了這些同學,，發(fā)放獎品，同時鼓勵更多的同學像他們看齊,。并許諾,，下半個學期的作業(yè)從此刻截止的算起，重新積累星星,，學期末再評選一次,。明白教師顧教師，帶英語,，她也有自我的一套鼓勵模式,。她用的是自我做的流動小花，每次作業(yè)一個a星換一個小花,，5朵小花換一個印章,，5個印章?lián)Q一個創(chuàng)意小獎狀，最終發(fā)放獎品,。我看到她自我掏錢在網(wǎng)上買了好多學習用品,。看那擺弄哪些小玩意時得意的笑臉,，我真心覺得和孩子們在一齊的教師,，是永遠年輕的永遠有一顆童心永遠都會在私下里對可愛的東西大驚小怪，很喜歡很向往這樣的狀態(tài),。

三年級的小朋友,，剛剛接觸英語，牛津小學英語3a的教學要求是學會讀一些簡單的單詞,，說一些日常的交際用語和掌握26字母的讀和寫,。三年級的英語教學，不是單純的教授英語知識,，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的趣味性,。從三年級的牛津小學英語書的設計上就由此可見了，這本書注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與學生生活緊密聯(lián)系,。這使學生對英語學習充滿了熱情與進取性,。三年級上學期英語教學對于下學期的英語教學來說起著舉足輕重的作用。牛津小學英語3b這本說較多的復現(xiàn)了3a書中的詞匯和日常用語,，其目的自然是讓學生經(jīng)過以舊帶新,，新舊相結合的方法學說英語。同時,，下學期的英語教學任務的也顯得愈發(fā)多和重要,。除了單詞，日常用語的學習,，更有30個單詞學要聽說讀寫,。難度是加大了，那我們的教學目的也換了嗎,？不,，我們的教學目的還是要進一步培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機,。因而將知識與趣味結合在一齊,，就需要英語教學的豐富性。子曰：“溫故而知新,?！比昙夁@本英語書，它強調了語言信息的輸入,。并且異常注意了單詞,，句型的復線。在英語教學就需要英語教學的整體性,。例如,，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。

這位教師所教的資料是unit9shopping這一課,。用兩首歌曲帶領學生進入英語學習的氛圍中,，在唱”who’syellowtoday?這首歌時不但復習了顏色的單詞，同時,，穿同一顏色的學生站起來,，教師用各種學過的句型與他們交流,，又進一步加強了他們舊知,。這樣的復習讓學生感覺簡便而愉悅，學習的進取性被充分的調動,，學習的情緒熱情高漲,。三年級英語教學中單詞的教學極其關鍵和重要，通常三年級的英語教師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語音的教學,。三年級小朋友雖不用掌握音標,，但適當?shù)慕虒W會為我們今后的教學來說是極有利的。例如那位教師就將hat和cap放在一齊教學,。因為兩個a個發(fā)音是一樣的,，同時，這位教師還將以往學到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音相同的單詞讓學生一一說出,，教師也一一羅列出來:applebagcapcatfattap,。這樣的教學不僅僅僅為學生今后記憶單詞帶來到來了方便，并且能幫忙學生正確的發(fā)音,。更教會了學生學習單詞的方式方法,！運用成功的教育教學方法，才會獲得高效率的教育教學成果,。

小學英語教學反思篇十

從事第一線英語教學三年的我,，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一,、*持續(xù)不斷的語言知識,，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習,，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語,。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識,，提高語言能力,，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學生每周只有90分鐘的英語課,，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學習能力,，很難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

反思二,、英語應用能力需要相應的詞匯。

在此我想引用一位教育家的話,， “不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”,。俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯,，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組),，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯,。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多,、收效較低的現(xiàn)狀,。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸,。

反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來,，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高,，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就可以了,。其實時代在進步，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取,，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟,，而且會被時代所淘汰,。

小學英語教學反思篇十一

我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻,。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味,。所以，一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的,，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點,。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣,，有著強烈的好奇心,。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動,，讓學生以游戲的方式練習對話,。

本課為一節(jié)新課，結合本單元教學內容,、教學目標,、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：

根據(jù)本課的特點，結合本單元內容我設計了旅游這條主線,，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片,，少數(shù)民族特色圖片，吸引學生注意力,。

用比賽的形式學生自動分為小組,，學生間相互交流、切磋,，聯(lián)系本課重點句型共同完成教學任務,，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環(huán)境。說的好的給加分,。在本課時中學生通過小組合作學習的方式,，提高和發(fā)展綜合運用語言的。能力,，形成自主學習的習慣,，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外,，本課的重難點是動詞短語及過去式形式,，為了讓學生掌握發(fā)音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習,，師生互動交流給學生一個自由的空間,，創(chuàng)設鍛煉的機會，發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合,。

拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“iwii/iamgoingto……,。onholiday，becauseilike……”談論自己的感受,，同時鼓勵學生走出去,，欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪,。鼓勵學生把握住現(xiàn)在的機會好好學習將來有機會走出去,。

小學英語教學反思篇十二

《義務教育英語課程標準（20xx年版）》（以下簡稱為“新課標”）指出：要大力倡導“學生主動參與、合作,、交流與探究等多種學習活動,，改進學習方式，促進學生互相學習,、互相幫助,，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神,，使學生真正成為學習的主人”,。新課標要求把學生的交往活動，即“合作學習”,，納入語言學習的活動中,。合作學習有利于提高學生語言學習和語言綜合運用的能力，有利于學生思考多方面的意見,，增強思維的靈活性,，有助于培養(yǎng)學生合作共事的團隊精神和能力。隨著“研學后教”理念的深入,，小學英語課堂教學中越來越廣泛地運用小組合作學習的教學方式,，在看到優(yōu)勢的同時,，也暴露出了不少“小組合作學習”過程中難盡人意的低效現(xiàn)象。

小學英語五年級的英語教學中,，筆者嘗試在不同的英語課型進行小組合作學習模式的探究,，利用研學案進行教學。在課堂的觀察中,，筆者發(fā)現(xiàn)雖然進行了分組活動,，但小組并沒有出現(xiàn)真正的討論和合作,，優(yōu)生只顧自己思考,，基本上停留在獨立學習的層面上，使合作流于形式,；而組內的中下等生由于多種因素,，根本不思考，不討論,。

反思：出現(xiàn)上述情況,，從教師的角度分析，作為課堂活動的組織者――教師,，教學設計有偏差,，合作話題缺乏趣味性，或者在布置任務后沒有先給學生一定思考時間,，組織學生使用頭腦風暴的方法來激活相關的知識點等,，這些因素都會抑制學生合作的積極性。另一個重要的因素是小組合作學習形式單一,。根據(jù)這一原因,，筆者對所任教的五年級抽取了40名學生進行問卷調查。

在調查中發(fā)現(xiàn)在小學英語的小組合作學習中,，普遍采用的是兩人小組活動或四人小組活動,；僅有7.62%的學生曾采用過6人以上小組活動，14.29%的學生曾按個人意愿分組,。在被問及你喜歡的分組類型時,，90.5%的學生更傾向按個人意愿分組。究其原因是在小組合作學習中,，由于長期面對自己熟悉的同桌和前后桌,，導致學生在活動中產(chǎn)生了一定的思維定勢，對小組活動無新鮮感,。從學生角度分析,，合作意識淡薄，缺乏團隊精神,，合作能力不強,。這些因素都導致了學生合作不主動,、不積極。

筆者通過對本學期以小組合作學習為模式英語課的觀察和研究發(fā)現(xiàn),，小組合作學習中存在學生參與度不均衡現(xiàn)象,。語言表達能力強的學生明顯參與度比較高。在英語課堂中,，4.29%的學生認為自己參與表達機會少,；但是另一些學生由于性格及學習困難等因素，缺少發(fā)言機會,；更有6.67%的學生認為自己根本沒有參與表達的機會,，長久以來，處于聽眾的角色,，使得他們漸漸對一切語言活動表現(xiàn)得漠不關心,。

反思：通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)后一種情況的學生主要有兩類：一類是由于基礎薄弱,，他們想?yún)⑴c活動，卻力不從心,，所以干脆置身事外,。另一類是性格內向的學生，他們不善于在人前發(fā)表意見,，喜歡自己獨立思考,，他們有能力說，但他們不善于爭取機會,，即使聽到與自己意見相左的見解,，也不加以辯解。據(jù)筆者觀察,，就發(fā)言的幾率而言,，一般男生多于女生，性格外向的多于性格內向的,。從教師角度分析,，教師怕影響教學效果，拖延時間,，不敢過多讓學習困難的學生代表小組發(fā)言,。這樣長期得不到教師的注意和鼓勵，學習困難生就會形成一種思維定勢：反正教師不會叫到我,，我不用做準備,。

據(jù)筆者觀察，普遍的小學生沒有養(yǎng)成良好的課堂英語使用習慣，有95%以上的學生在小組討論中有時使用中文,，更有10%的學生在全部使用中文進行討論,。這就違背了教師設置小組合作學習的初衷：讓學生有更多的機會聽英語、說英語,。

反思：從學生的角度分析,，小學生缺乏用英語討論的氛圍與習慣，加上英語知識的積累還不夠多,。從教師的角度分析,，教師可能是指令性語言不清晰，導致學生不明確活動任務,，再加上沒有很好的指導,。學生在討論時間里，開始講空話,?；蛘呓處熢O置的活動任務太難,，超越了學生的能力范圍,。

據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，在英語課堂小組活動中,，組員的角色都很單一,，即使各成員有明確的分工，也很少采取輪換制,。據(jù)調查,，有75.24%的學生在小組合作學習中是沒有分工輪換制的。因此,，學習成績好,、表達能力強的學生成了各小組名副其實的常任報告員和發(fā)言人。

反思：出現(xiàn)上述情況的關鍵還在于教師對學習小組的組建理念不清晰,，沒有很好地針對小組各同學的優(yōu)勢進行分工,。

小組合作學習作為一種深受學生歡迎的新型教學模式，是具有持久生命力的,。在教學過程中出現(xiàn)一些問題是正常的,，關鍵是怎樣汲取經(jīng)驗教訓，通過教學實踐去解決這些問題,。

教師除了要轉變觀念,，還要努力培養(yǎng)和提高合作學習教學技能。通過一學年小組合作學習的研究,，筆者總結了以下幾個方面,。

（1）合作學習的分組

教師對全班學生的分組要進行認真研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力,、學習能力,、學習成績、思維活躍程度,、性別等都要均衡,。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制,，如組長,、記錄員、資料員,、報告員等由每個成員輪流做,。組長負責組織、管理工作,，記錄員負責合作過程的記錄工作,，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告,，代表小組進行學習成果匯報,。總之,，小組合作伙伴及小組合作形式應靈活多樣,，以保持學習的興趣和新鮮感。

（2）合作學習的教學設計

教師備課時要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學習的任務要有一定的趣味性、可行性和探究性,。教師所設置的問題要在難度適中的基礎上,，有一定的挑戰(zhàn)性、開放性,。教師也可以事先讓學生知道小組合作學習所要解決的問題,，讓學生去搜集資料，提前思考,，使學生在合作學習之前就對問題有了一定的思考和準備,，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。教師要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié),，大約用多少時間,，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等,。

（3）課后反思

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查,、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的,，這樣做有利于改進教學,。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改,、找學生談話等方式收集信息,，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導,，促使每個小組都進行反思,，這樣慢慢就會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力

小組合作學習中出現(xiàn)的一些問題是由于學生不愿合作,、不善于合作而造成的,。因此，教師要在教學中逐步培養(yǎng)學生的合作意識和能力,。具體而言,，教師需要培養(yǎng)學生以下幾方面的能力。

（1）學會搜集資料

一般來說,，合作學習的課題有一定難度,，有時需要搜集一些資料。教師要培養(yǎng)學生知道用什么工具,，通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力,。

（2）學會討論問題

討論是合作學習的關鍵,。每個成員表達自己的想法后,，可能有不一致之處。這就需要通過討論求同存異,，形成解決方案,。教師要在關鍵處給予指導，讓學生逐漸掌握討論問題的要領和方法,。

（3）學會表達觀點

合作學習評價需要每個成員清楚地表達自己的觀點以外,，還要互相了解對方觀點。教師在教學中要盡可能多提供機會讓學生表達自己的觀點,，給予評價機會,，發(fā)現(xiàn)問題及時指點，并做出恰當?shù)脑u價,。

（4）學會合作評價競爭

組內合作評價,、組際競爭是合作學習評價最明顯的特征之一。在教學中教師要找準切入點,，適時地培養(yǎng)學生的合作精神和評價意識,。

綜上所述，合作學習既是一種教學思想，也是一種具體的課堂教學技術,。作為一種教學思想,，它強調師生之間是一種相互尊重、相互合作的人際關系,，學生是課堂真正的主人,，學習過程不僅是學生知識構建發(fā)展的過程，還是情感,、態(tài)度,、價值觀同步發(fā)展的過程，課堂教學成效取之不盡的源泉來自教師與學生之間,、學生與學生之間的合作,。作為新課程的踐行者，教師要通過對課堂合作學習的觀察,、評價與反思,，發(fā)現(xiàn)在人與人之間影響“合作學習”的諸多因素，研究對策,，探索出增強“合作學習”有效性的途徑與策略,，使課堂合作學習更具有效性，使學生真正在合作中學習,，在合作學習中得以發(fā)展,，促使他們朝著有合作意識和合作品質的社會的人的方向健康發(fā)展。

小學英語教學反思篇十三

3,、認真分析和討論問題所在,；

4、積極驗證,，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán),。

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人,，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展,。知識當然重要，知識就是力量,；但還有比知識本身更重要的,，那就是教會學生認識自我，學會學習,，學會求知,。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識,。二是知道怎樣去教,，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課,。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,，有很強的目的性,，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷,。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次,。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步,，每天都會有新的發(fā)現(xiàn),，新的啟發(fā)。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念,，與時俱進,，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,，相反,，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,，用好其中的核心理念,，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,，學會分析判斷,，不保守，也不要盲從,。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念,。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助,、高效”學習型課堂,。

三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長,。教書者，更要大量讀書,。從教育理論方面的專著,，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍,，到教育語專業(yè)書籍,、期刊、報紙,；從各類人文學書籍,，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵,。

四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,，要想讓自己的英語能夠說得出,，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考,，去表達,。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養(yǎng),，并且要高度重視語言知識的積累,。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習,。

五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力,。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識領域,。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能,，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,，充分調動學生的主體潛能,。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用,。教師必須從教學內容,，組織形式，教學方法的選用上下功夫,，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,，要激勵探索求異思維,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力,。一方面,，引導學生經(jīng)常關個角度看問題；另方面,，引導學生廣泛聯(lián)想,，進行發(fā)散思維訓練；再方面,，幫助學生歸納總結,，發(fā)現(xiàn)探索新問題。

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,，但是也存在著一個質量和效益的問題,。具體來說：

1,、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；

2,、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式,，把外語課當作知識課去背著學；

5,、按照字母順序去背單詞,，缺少必要的聽其音，想起形,；看其形,，讀其音的基本常識；

6,、過分注重單詞教學,，對句子、短篇教學關注不夠,。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學,。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范,。不少學生對字母大小寫,、單詞、句子,、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題,。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,，并很好地克服。

能夠正視問題的存在,，就是向著解決它邁出了一大步,。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師,，作為老師更應該自尊自勵,，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力,、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導,、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè),、關愛學生；刻苦鉆研,、嚴謹篤學,；勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進取,；淡泊名利,、志存高遠。靜下心來教書,，潛下心來育人,，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師,。

2,、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位,，有效指導課堂教學,，這不是一句空話。

3,、杜絕“裝潢”的課堂,。一切教學設計從學生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識,；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,，恰當運用；教學理念百家爭鳴,，只有融會貫通,，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦,，追潮流,，而要腳踏實地，立足現(xiàn)實,。

4,、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質,，切實提高課堂教學的時效性,。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人,，()有效與人合作,，形成有效的請教、幫教的意識,。

5,、針對上面提到的問題，作為老師一方,，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度,，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生,，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6,、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用,，才能收到好的教學效果,。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材,、黑板和粉筆,。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件,。

小學英語教學反思篇十四

小學英語教學不應該只滿足于對單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡,、課堂氣氛沉悶,，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡,。那么,，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

1.在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體,，利用手勢,、眼神、動作,、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,，能增加學生的語言實踐機會,，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維,、表達的習慣,。

2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中,?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐,、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力和整體素質,。要求學生在學校見到老師、同學,，用英語打招呼;在英語課堂,，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語,。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù),。

4.反饋信息,、即時鞏固。

英語的聽,、說訓練一定要做到反饋及時,。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新,，印象深刻,，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘,，而且會使學生在聽,、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣,。

1.尊重每個學生,，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,，保護他們的自尊心和積極性,。

2.創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習,、互相幫助,、體驗成功、合作發(fā)展,。

3.關注后進生和性格內向的學生,，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4.建立融洽的師生關系,，經(jīng)常和學生一起交流和探索,，了解學生所想所需，做到教學相長,。

1.積極創(chuàng)造條件,，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2.結合語言情境,，讓學生通過實踐和運用來深化學習,。

3.進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺,。

1,、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵,。

2,、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析,，通過比較,，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向,。

小學英語教學的目標是要通過聽,、說、讀,、寫訓練,，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力,。這一主線貫穿整個教學的全過程,。其中，聽,、說訓練尤為重要,，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式,、內容與成年人應該有所不同,。他們喜歡玩，喜歡唱歌,、畫畫,，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象,。所以,，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征,，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際,，不斷探索,、不斷實踐、不斷反思,，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善,。