人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

黃河頌教學(xué)反思篇一

3月1日上午,，我聽(tīng)了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語(yǔ)文課。現(xiàn)把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單記錄下來(lái),，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，引入《黃河頌》的“尾聲”。

二,、齊讀課文《黃河頌》,。

三、分析“尾聲”部分,。

四,、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。

五,、討論分析課文押韻,。

六、討論分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn),。

七,、討論分析課文使用的修辭手法。

八,、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》,。

九、師生齊讀課文,。

十,、布置課后練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)。

序曲,。

尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,。

音樂(lè)美。

詩(shī)的三美繪畫美,。

建筑美,。

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)人站在高山之巔,，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌,。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),。

楊老師在本課的教學(xué)中,，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):,。

一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美,。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),。

二,、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美,。

這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法,。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng),、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊,。還有擬人,、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了,。

教師在講課過(guò)程中,，以詩(shī)歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，主線是清晰的,，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的,。但是，在具體的操作上,，卻存在著一些不足,。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

本課教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式，往往由教師回答了事,。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),，無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中,，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考,、討論、回答問(wèn)題的時(shí)間,。由于這樣,，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學(xué)效果。

二,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處,。

教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好,，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的繪畫美時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒(méi)有,，教師無(wú)從把握,。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,，詩(shī)歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。

三,、在誦讀過(guò)程中,，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美。

本詩(shī)寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮,，隔二、三句押韻,，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái),。教師可以這樣指導(dǎo):,。

1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。

2、“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”,、“掀”,、“奔”、“劈”,，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

3,、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂,。

4,、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂。

5,、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力。

教師指導(dǎo)完畢之后,，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣,。

當(dāng)然，出現(xiàn)以上問(wèn)題不能全怪教師,。其一,，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少,，平時(shí)很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。其二,，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免,。

看來(lái)，今后的語(yǔ)文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。

黃河頌教學(xué)反思篇二

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)就《黃河頌》一課,，談?wù)勎业母邢搿?/p>

詩(shī)歌,，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美,。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中,，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂、國(guó)破家亡的傷痛,。保衛(wèi)國(guó)家的激情,，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度,。但他們思維活躍,，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛,，容易接受新事物,，而且樂(lè)于表達(dá)自己的體會(huì),。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感,，便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴,。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。

古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),，是一種心靈的感受,。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課中,，一開(kāi)始就播放《黃河頌》歌曲視頻,，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，打動(dòng)學(xué)生的心靈,。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中體味澎湃激昂的民族感情,，為下文的朗讀蓄勢(shì)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與書本的距離,，學(xué)生聽(tīng)后,，激情澎湃，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶，學(xué)習(xí)效率也高了,。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三,、四個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情,，深入理解詩(shī)歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，我又播放黃河畫面讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀,，老師指導(dǎo)后再自由朗讀,、抽生讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,，加深記憶,，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生也都能放得開(kāi),，大膽,、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì),、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn),?！睂W(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證,。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌,，內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問(wèn)題，來(lái)點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維,，形成提高的坡度,。由于先前情境的熏陶，學(xué)生們課堂氣氛很活躍,，自主,、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余,。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí),，學(xué)生有的說(shuō)：“雄偉壯闊”，有的說(shuō)：“氣勢(shì)磅礴”,，有的說(shuō)：“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上,，學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃，激情高漲,。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課、音樂(lè)課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了,。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用，更是將教學(xué)推向了高潮,。

在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀,、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句,、成語(yǔ),、故事俗語(yǔ)等資料，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論,、發(fā)言的條件,，也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。

這節(jié)課上,，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲,，思考的智慧聲，都展示著同學(xué)們的智慧和才能,。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，貫徹,、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高,。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神,，反復(fù)朗讀體味愛(ài)國(guó)熱情,。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

2,、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句,、詞語(yǔ)的意思挖掘深度不夠。

3,、激勵(lì)性語(yǔ)言使用偏少,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然,，還有很多缺點(diǎn),，希望各位老師能夠指出。

總之,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高課堂效率，將課改進(jìn)行得更加深入,！

作為一名善于反思的教師,，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學(xué)習(xí)上要永不知足,?！皼](méi)有最好，只有更好”,。為了語(yǔ)文,，為了學(xué)生，也為了我們,，讓我們多多反思吧,！

黃河頌教學(xué)反思篇三

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來(lái)保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)全中國(guó),。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟,，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì),。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法,。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀,，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀,，有集體形式的朗讀,，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀,，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo),，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解,。

要使整節(jié)課激情高漲,，教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，一直帶著飽滿的激情上課,。這種熱情深深的感染著學(xué)生,，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍,，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多,，連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題,。

這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計(jì)：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的,，接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語(yǔ),，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩,。在整體感知課文時(shí),，我采用的是動(dòng)畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦,。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,，總有一種趕著上課的感覺(jué),，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少,。﹝2﹞幻燈片制作中,，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景,，則收效可能會(huì)更好,。﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂,。

總之,，語(yǔ)文課是知識(shí)綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足,，不斷學(xué)習(xí),，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上,，才能不斷跨越前進(jìn),！

黃河頌教學(xué)反思篇四

這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多,，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：

鏡頭一：

師：同學(xué)們,，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來(lái)的呢？

（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子,。）

師：看來(lái)要研究這個(gè)問(wèn)題,，咱們有必要把文章的第八個(gè)自然段讀一讀。（學(xué)生帶著疑惑去讀書,。）

教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的,，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對(duì)黃河象化石假想的合理性,，那么為了讓學(xué)生研究好這個(gè)有關(guān)合理性的問(wèn)題,，在課外查閱化石資料的同時(shí)我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段,，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時(shí)所看到的情景,，可以說(shuō)第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手,，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2—7自然段,，談科學(xué)家假想的合理性時(shí)，有話可說(shuō),，有證據(jù)可找,。

鏡頭二：

師：剛才xx同學(xué)找得非常好，他從大象失足落水的部分,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性,，這部分很重要，我們都要研究一下,，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這個(gè)句子,，把描寫大象落水的動(dòng)詞勾畫出來(lái)。

（學(xué)生自己讀書,，勾畫關(guān)鍵詞,。全班交流，教師整理動(dòng)詞,。）

生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上,，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）

師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時(shí)的情景,，還有誰(shuí)為我們介紹一下,。

生（又把課文讀了一次，再點(diǎn)亦然,。）

這個(gè)位置我原來(lái)是想設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己想象大象落水的情景,，了解大象落水這里一系列動(dòng)詞的的意義以及科學(xué)家使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

結(jié)果站起來(lái)的孩子,，一個(gè)接一個(gè)的讀書,，完全沒(méi)有用自己的語(yǔ)言來(lái)描述情景的習(xí)慣,，當(dāng)時(shí)讓我非常措手不及，一時(shí)間找不到什么語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo),，只是一味地點(diǎn)了一個(gè)又一個(gè),，結(jié)果三個(gè)孩子都讀完了，我一說(shuō)出動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確時(shí),，其他的孩子似乎還是一頭霧水,。

如果我當(dāng)時(shí)在第一個(gè)站起來(lái)的孩子讀完書后說(shuō)：“你是用讀的方式來(lái)給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下大象落水的情景就更好了,！誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下,。”這樣引導(dǎo),，應(yīng)該學(xué)生后面就不會(huì)一味的.讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制,，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ),，這樣課堂的條理性會(huì)更強(qiáng)。

黃河頌教學(xué)反思篇五

本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感,。本課是一節(jié)隨堂課,，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一,、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課,。

二,、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好,。

本課主體部分,，我采用邊讀邊品,，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過(guò)對(duì)關(guān)詞“滾滾”,、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前,，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情，學(xué)生用自己的感悟,，自己的體會(huì),，用朗讀聲表達(dá)出來(lái)。

俗話說(shuō)：“功夫靠練,，文章靠念,。”古人云：“讀書百遍,，其義自見(jiàn),。”“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,。”語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,，這是最常用的一種教學(xué)手法,。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三,、教給學(xué)生批注的方法,。

本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分,，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處,。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容,。第二處在“頌黃河”部分,，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用,。

做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí),。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí)，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍,，常言說(shuō)：“文史不分家”,，語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景,，故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情,，寫作目的,、主旨，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書,，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課,。

二,、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。

對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，了解甚少,，尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年，對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史,，對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受,，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,。

總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課,，備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到,，也有設(shè)計(jì)不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來(lái),，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),，成功多于失敗，總結(jié)出來(lái),，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足。

黃河頌教學(xué)反思篇六

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女,，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌,。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

我在本課的教學(xué)中,，主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一,、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的畫面美。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴,、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

二,、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

教學(xué)過(guò)程中，教師播放《黃河美景》的視頻,，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神,；記住音樂(lè)旋律，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成,。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美,。

這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“??！黃河！……??！黃河！……?。↑S河,！……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,，使詩(shī)歌層次分明、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強(qiáng),、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊,。還有擬人、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了,。

教師在講課過(guò)程中,，以詩(shī)歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，主線是清晰的,，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的,。但是，在具體的操作上,，卻存在著一些不足,。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

本課教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式，往往由教師回答了事,。學(xué)生從詩(shī)歌中分析詩(shī)句時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押幾個(gè)小問(wèn)題,，而未能讓學(xué)生具體找分析句子和詩(shī)歌的含義,；教師自己回答了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是否真正掌握了詩(shī)歌的意象和含義,，無(wú)從得知,。在教學(xué)過(guò)程中，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考,、討論,、回答問(wèn)題的時(shí)間。由于這樣,，學(xué)生的參與性不強(qiáng),，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學(xué)效果,。

二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處,。

教師講得好,，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好,，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的歷史貢獻(xiàn)時(shí),，學(xué)生未能清晰的找出體歷史貢獻(xiàn)的地方,，教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出。其實(shí),，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了,。

三,、在誦讀過(guò)程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美,。

本詩(shī)寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮，隔二,、三句押韻,，形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解,，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò),；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái),。教師可以這樣指導(dǎo)：

1,、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。

2,、“我站在高山之巔，望黃河滾滾,，奔向東南,。”一句總領(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)句的重音詞是“奔”,、“掀”,、“奔”、“劈”,，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

3,、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng),，“黃河”要讀得高昂。

4,、詩(shī)歌第一次“?。↑S河,！”,，要讀得舒緩深沉；第二次“??！黃河！”,，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力,；第三次“啊,！黃河,！”，要讀得高亢激昂,。

5,、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀,。可以讓學(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題,。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣。

當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問(wèn)題,，除了教師本身原因。還有其他原因：其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。其二，教師是主要考慮到整堂課的連貫性,，整體性目標(biāo),，沒(méi)有充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免,。

看來(lái)，今后的語(yǔ)文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。

黃河頌教學(xué)反思篇七

一、導(dǎo)入：

師板書課題：《黃河象》,。

1,、請(qǐng)孩子們齊讀課題。（生讀）再讀,。昨天,，我們已預(yù)習(xí)了課文，你有什么疑問(wèn)嗎,？

2,、生質(zhì)疑：

生a、黃河是一條河,，課題《黃河象》為什么用黃河來(lái)命名呢,？

師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。

生b,、黃河象和其它的象有什么不同呢,？

師：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)“猜”的過(guò)程……并以“活化石”、“銀杏樹(shù)”為例說(shuō)明,。

生c,、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？

師：往往你認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候,，自己加以思考,、分析，總會(huì)有更大的收獲,！這也正是傾聽(tīng)的好處。

反思：

導(dǎo)入語(yǔ)言干凈利索，能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn),，認(rèn)真傾聽(tīng),、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行分析,，并給出正確,、合理的解釋。如：學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來(lái)給課題命名時(shí),，教師用“北京人”和“元謀人”為例來(lái)解釋,。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹(shù)”的相關(guān)知識(shí)來(lái)類推本課的知識(shí)點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生能夠在認(rèn)真思考之后,，提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，并說(shuō)出認(rèn)真傾聽(tīng)的好處,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。此外,，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過(guò)程,，又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆，增強(qiáng)學(xué)生猜測(cè)黃河象骨骼化石來(lái)歷的興趣,。

二,、初讀課文，理清結(jié)構(gòu),。

1,、要求學(xué)生快速瀏覽課文，并根據(jù)題綱,，將課文分成四個(gè)個(gè)部分,，完成填空練習(xí)：

2、學(xué)生瀏覽課文,，師提醒學(xué)生要一邊看,，一邊思考。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生拿出課堂作業(yè)本,，先抄題，自己試著填一填,，再四人小組交流,，要求學(xué)生只要能填通順就可以了。

反思：

這一板塊的設(shè)計(jì),，主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu),，掌握文章脈絡(luò),。教師給出一個(gè)填空式的題綱，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，又能更準(zhǔn)確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時(shí)，再次降低難度,，只要求他們能將空填通順即可,。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,，顯示出執(zhí)教者較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智及課堂應(yīng)變能力。

三,、分析課文,，理解課文內(nèi)容：

1、檢查學(xué)生的練習(xí)情況,。

2,、以第一部分（第一自然段）為例，指導(dǎo)填空,。（附：學(xué)生給出了許多不同的.答案,，教師否定錯(cuò)誤答案，并根據(jù)學(xué)生的回答,，及時(shí)肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。）?/p>

（博物館里）的黃河象。

3,、用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文2―3部分，完成填空：

（兩百萬(wàn)年前）的黃河象,。

（被挖掘出土）的黃河象,。

4、讀課文最后一段,，指導(dǎo)學(xué)生完成填空,。（這次多數(shù)學(xué)生根據(jù)字面意思，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀,，故意將“因?yàn)椤?、“這頭”兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音較重，學(xué)生聽(tīng)后,，才恍然大悟：

5,、討論：課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點(diǎn),？要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào),。

龐大,、被完全保存下來(lái)的、姿勢(shì)斜斜的……,。

6,、設(shè)疑：如果是一頭頭完整的黃河象，又怎么會(huì)斜斜地站在沙土里呢,？四人小組，根據(jù)象骨骼化石的特點(diǎn),，展開(kāi)想象,，并用“因?yàn)椤浴本涫綄憥拙湓挕熛扰e例,，讓學(xué)生從課文的第二部分去找,。

7、生討論,，教師加以指導(dǎo),，要求學(xué)生一邊說(shuō)一邊寫。

反思：

這一部分內(nèi)容的教學(xué)與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián),、環(huán)環(huán)相扣,。對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)肯定或否定，使學(xué)生能明白填空原來(lái)還可以從不同的出發(fā)點(diǎn),，找到不同的答案,。此外，教師一邊引,，一邊導(dǎo),，又能使學(xué)生在準(zhǔn)確、清晰地掌握了文章的結(jié)構(gòu)后,，教師再將一,、三部分的內(nèi)容用一個(gè)問(wèn)題：黃河象骨骼化石有哪些特點(diǎn)？便緊緊聯(lián)系在了一起,。然后要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“斜斜地”展開(kāi)合理想象,，并嘗試著用因果關(guān)系的句子寫一寫黃河象骨骼化石的來(lái)歷，這樣,，便讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中輕松地掌握了課文內(nèi)容,，達(dá)到讓學(xué)生與文本交流的目的。

總之,，整堂課設(shè)計(jì)得結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯性非常強(qiáng)，每個(gè)板塊與板塊之間密不可分,，層層落實(shí),。尤為可貴的是,，執(zhí)教者總是認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)根據(jù)自己的課堂預(yù)設(shè)調(diào)整自己的教學(xué)策略,，使學(xué)生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學(xué)習(xí),。這樣的課堂，老師既教得輕松,，學(xué)生又學(xué)得愉快,。

聽(tīng)了李老師的課，總是讓人受益非淺,！

黃河頌教學(xué)反思篇八

這天,，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾,。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè),，教學(xué)實(shí)錄打印若干,。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，能夠概括為三：1.反復(fù)朗讀,，感知思想資料2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。我明白這樣的一篇詩(shī)歌,，能夠簡(jiǎn)單上,。朗讀作為一條主線，貫穿課堂,。但是,，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空,，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的資料,；怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染，又失去課堂的深度,。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手。

三大板塊,，遂在我腦海中成形,。

先朗讀（蓄勢(shì)）――品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）――扣現(xiàn)實(shí)（升華）。

剎那的猶豫矛盾之后,，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵?，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然,。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎樣找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多,。奔,、掀、劈,、滾滾,、狂瀾等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段,。馬老師的`點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血,，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，品與讀本就是能夠自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,，而這些本能夠用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺事件,，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情必須會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了,。只是,，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧,。

一節(jié)遺憾的課,！但，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢,？只是期望自己能夠在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識(shí)自我,，完善自我,。

黃河頌教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽(tīng)楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課,；接著結(jié)合學(xué)生對(duì)黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)我們的母親河充滿自豪感,；再介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景,，讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時(shí),，學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致,，急需宣泄,。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí)，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來(lái),，就此又讓學(xué)生朗讀了本詩(shī)兩遍,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生合作探究回答問(wèn)題,。最后歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課,。從學(xué)生反映的狀況看,，總體效果良好。

1,、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁,，震撼學(xué)生心靈,，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,，學(xué)生心生向往。這樣,，學(xué)習(xí)不感到枯燥,，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我,，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好,。

2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行,。本首詩(shī)歌節(jié)奏明快,，聲勢(shì)雄健豪壯，長(zhǎng)短句結(jié)合,，錯(cuò)落有致,，韻律和諧，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，讀出情感,，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易,。其次,，巧設(shè)問(wèn)題，層層深入，循序漸進(jìn),，學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手,，進(jìn)而理解到黃河對(duì)中華民族的作用，自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的精神,，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)黃河,，熱愛(ài)我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時(shí),，完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),，人文教育突出。

3,、緊扣文本,，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國(guó)”,，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起,，緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵,，深入理解詩(shī)歌主題；又抓住標(biāo)題中的“頌”,，文中的“贊歌”,、三個(gè)“啊，黃河”,，學(xué)生輕松地把握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),、主題和賞析詩(shī)歌的技巧。

盡管如此,，縱觀整個(gè)課堂,，也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。

1,、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足,。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考回答,，學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維,。

2,、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問(wèn)，教師心有顧慮,，擔(dān)心偏離了方向,，從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽，創(chuàng)新性也不足,。

3,、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析,，加上時(shí)間關(guān)系,，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀，也簡(jiǎn)單介紹了韻腳的作用,，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足,。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分，還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲,。

文檔為doc格式,。

黃河頌教學(xué)反思篇十

教師在講課過(guò)程中，以詩(shī)歌三美為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，主線是清晰的,，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是,，在具體的操作上,，卻存在著一些不足。一,、未能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

本詩(shī)寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與此刻不同,，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò)；教師就應(yīng)給學(xué)生示范誦讀（朗誦）,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái),。

黃河頌教學(xué)反思篇十一

我為雙流華陽(yáng)的兩位老師上了一堂隨堂課《黃河象》，上完以后和兩位老師共同探討了本課的得與失，下面是清河小學(xué)的謝小明老師整理的課堂設(shè)計(jì)以及她個(gè)人的反思,。

一,、導(dǎo)入。

師板書課題：《黃河象》,。

1,、請(qǐng)孩子們齊讀課題。（生讀）再讀,。昨天,，我們已預(yù)習(xí)了課文，你有什么疑問(wèn)嗎,？

2,、生質(zhì)疑。

生a,、黃河是一條河,，課題《黃河象》為什么用黃河來(lái)命名呢？

師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱,。

生b,、黃河象和其它的象有什么不同呢？

師：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)“猜”的過(guò)程……并以“活化石”,、“銀杏樹(shù)”為例說(shuō)明,。

生c、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的,？

師：往往你認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候,，自己加以思考、分析,，總會(huì)有更大的收獲,！這也正是傾聽(tīng)的好處,。

反思：

導(dǎo)入語(yǔ)言干凈利索,，能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng),、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn),，及時(shí)進(jìn)行分析，并給出正確,、合理的解釋,。如：學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來(lái)給課題命名時(shí)，教師用“北京人”和“元謀人”為例來(lái)解釋,。之后又分別用“活化石”,、“銀杏樹(shù)”的相關(guān)知識(shí)來(lái)類推本課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠在認(rèn)真思考之后，提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，并說(shuō)出認(rèn)真傾聽(tīng)的好處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。此外,，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過(guò)程，又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆,，增強(qiáng)學(xué)生猜測(cè)黃河象骨骼化石來(lái)歷的興趣,。

二、初讀課文,，理清結(jié)構(gòu),。

1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,，并根據(jù)題綱,，將課文分成四個(gè)個(gè)部分，完成填空練習(xí),。

2,、學(xué)生瀏覽課文，師提醒學(xué)生要一邊看,，一邊思考,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生拿出課堂作業(yè)本,，先抄題,，自己試著填一填，再四人小組交流,，要求學(xué)生只要能填通順就可以了,。

反思：

這一板塊的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu),，掌握文章脈絡(luò),。教師給出一個(gè)填空式的題綱，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，又能更準(zhǔn)確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時(shí)，再次降低難度,，只要求他們能將空填通順即可,。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,，顯示出執(zhí)教者較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智及課堂應(yīng)變能力,。

三、分析課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、檢查學(xué)生的練習(xí)情況,。

2,、以第一部分（第一自然段）為例，指導(dǎo)填空,。（附：學(xué)生給出了許多不同的答案,，教師否定錯(cuò)誤答案，并根據(jù)學(xué)生的回答,，及時(shí)肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。）?/p>

（博物館里）的黃河象。

3,、用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文2―3部分，完成填空,。

（兩百萬(wàn)年前）的黃河象,。

（被挖掘出土）的黃河象。

4,、讀課文最后一段,，指導(dǎo)學(xué)生完成填空。（這次多數(shù)學(xué)生根據(jù)字面意思,，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀,，故意將“因?yàn)椤薄ⅰ斑@頭”兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音較重,，學(xué)生聽(tīng)后,，才恍然大悟。

5,、討論：課文一,、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點(diǎn)？要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào),。

龐大,、被完全保存下來(lái)的,、姿勢(shì)斜斜的……,。

6、設(shè)疑：如果是一頭頭完整的黃河象,，又怎么會(huì)斜斜地站在沙土里呢,？四人小組,，根據(jù)象骨骼化石的特點(diǎn)，展開(kāi)想象,，并用“因?yàn)椤浴本涫綄憥拙湓?。師先舉例，讓學(xué)生從課文的第二部分去找,。

7,、生討論，教師加以指導(dǎo),，要求學(xué)生一邊說(shuō)一邊寫,。

黃河頌教學(xué)反思篇十二

2月25日，上午第二節(jié)課,，眾多的語(yǔ)文同仁齊聚于七（4）班教室,，給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國(guó)頌”由此拉開(kāi)了序幕,。

伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè),，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦,，現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人都完全沉浸在詩(shī)歌雄渾,、壯闊的意境之中了。

在對(duì)時(shí)代背景作了簡(jiǎn)要的介紹之后,，接下來(lái)是對(duì)詩(shī)歌主體的學(xué)習(xí),。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學(xué)們也受到感染,，爭(zhēng)先恐后地朗讀了望黃河,、頌黃河兩部分，其中既有個(gè)別讀,，又有齊讀,、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩(shī)句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。另外,，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

最后,，通過(guò)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,，激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng),，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

愛(ài)國(guó),，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì),。清代學(xué)者顧炎武有一句名言：天下興亡,，匹夫有責(zé)。民間也有諺語(yǔ)云：皮之不存,，毛將焉附,。都是先有大家后有小家之意。

愛(ài)國(guó),，一個(gè)看似遙遠(yuǎn),、簡(jiǎn)單、平凡的名詞,，今天卻如此緊迫地成為了國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn),。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁，以及國(guó)際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難,，每一個(gè)有良知的國(guó)人都義憤填膺：中國(guó)人民不可欺,！同樣，這樣一種愛(ài)國(guó)的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受,。

教學(xué)完本文后二天,，有新聞報(bào)道：中國(guó)擬將每年9月3日確定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日,。此舉必將更加激發(fā)國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情,。

一個(gè)沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國(guó)恥,。盡管我只是一名語(yǔ)文老師,，但我仍然覺(jué)得：在今天，借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī),，讓我們的學(xué)生受到一種愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處,。在本課的教學(xué)中，我主要采用了畫面渲染,、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具,，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)情感,，感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。另外，結(jié)合本文寫作的時(shí)代背景,，教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭(zhēng)端”的時(shí)事新聞,，更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷,，更加彰顯了本文的思想教育意義,。

黃河頌教學(xué)反思篇十三

《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,，熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量,。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人,，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。

一,、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美,、意境美。

我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上,。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌,，對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),。

二,、學(xué)生自主、探究,、合作的精神得以充分體現(xiàn),。

課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),，看到了引人入勝的畫面,，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲,。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,，更是將教學(xué)推向了高潮,。

三、課堂容量大,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密,。

本節(jié)課，聽(tīng)歌,、讀詩(shī),、賞析等容量很大，,。本節(jié)課以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情,、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。

黃河頌教學(xué)反思篇十四

結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動(dòng),，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師,，參與此次活動(dòng)，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平,，,。我執(zhí)教的是五年級(jí)的一篇說(shuō)明文——《黃河象》。

《黃河象》是一篇科普小品,。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石,，假想了這頭黃河象的來(lái)歷?！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來(lái)歷,？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點(diǎn),。根據(jù)教材自身特點(diǎn),，采用“逆推法”教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知,，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法,，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教學(xué)反思《》,。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用了教師引導(dǎo),、學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考,，自己去討論,，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂(lè),，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)的過(guò)程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問(wèn)題的`方法——逆向思維,，我還注意了對(duì)學(xué)生們回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為一種對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實(shí)效,，是不能以單純的“好,！”“真棒！”“太完美了,！”來(lái)表述教師聽(tīng)了學(xué)生發(fā)言后的看法,，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中具體表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評(píng)，比如,，在這堂課中,，我對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語(yǔ)速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評(píng)價(jià),，“你讀得真好,！入情入境！”“聽(tīng)了你的朗讀,，老師真得感覺(jué)到了它的高大,！”……而對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn),！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息,，真會(huì)學(xué)習(xí)！”“你回答問(wèn)題時(shí)從比較完整,，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’,，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己回答問(wèn)題的方向性就更加明確,，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

黃河頌教學(xué)反思篇十五

這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多,，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：

一,、從這節(jié)課中，我體會(huì)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的魅力,。

鏡頭一：

師：同學(xué)們,，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來(lái)的呢,？

（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子,。）。

師：看來(lái)要研究這個(gè)問(wèn)題,，咱們有必要把文章的第八個(gè)自然段讀一讀,。（學(xué)生帶著疑惑去讀書。）,。

教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的,，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對(duì)黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學(xué)生研究好這個(gè)有關(guān)合理性的問(wèn)題,，在課外查閱化石資料的同時(shí)我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文,，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時(shí)所看到的情景,，可以說(shuō)第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系,，所以先從根據(jù)入手，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2―7自然段,，談科學(xué)家假想的合理性時(shí),，有話可說(shuō)，有證據(jù)可找,。

二,、教師的評(píng)價(jià)、激勵(lì)性語(yǔ)言以及過(guò)渡語(yǔ)起著非常重要的作用,。

鏡頭二：

師：剛才xx同學(xué)找得非常好,，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性,，這部分很重要,，我們都要研究一下，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這個(gè)句子,，把描寫大象落水的動(dòng)詞勾畫出來(lái),。

（學(xué)生自己讀書，勾畫關(guān)鍵詞,。全班交流,，教師整理動(dòng)詞。）,。

生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上,，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）,。

師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時(shí)的情景,，還有誰(shuí)為我們介紹一下。

生（又把課文讀了一次,，再點(diǎn)亦然,。）。

這個(gè)位置我原來(lái)是想設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己想象大象落水的情景,，了解大象落水這里一系列動(dòng)詞的的意義以及科學(xué)家使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性,。

結(jié)果站起來(lái)的孩子，一個(gè)接一個(gè)的讀書,，完全沒(méi)有用自己的語(yǔ)言來(lái)描述情景的習(xí)慣,，當(dāng)時(shí)讓我非常措手不及,，一時(shí)間找不到什么語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，只是一味地點(diǎn)了一個(gè)又一個(gè),，結(jié)果三個(gè)孩子都讀完了,，我一說(shuō)出動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確時(shí)，其他的孩子似乎還是一頭霧水,。

如果我當(dāng)時(shí)在第一個(gè)站起來(lái)的孩子讀完書后說(shuō)：“你是用讀的方式來(lái)給我們描繪大象落水的情景,，如果你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下大象落水的情景就更好了！誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下,?！边@樣引導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)生后面就不會(huì)一味的讀了,，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制,，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，這樣課堂的條理性會(huì)更強(qiáng),。