作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇一

1,、喜愛聆聽繪本故事,。

2,、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法,。

3,、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進行仿編。

4,、借助圖文并茂,，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣,。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

一.導(dǎo)入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片,，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫,。

從前有一匹小馬,，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離,。

有一天,，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊,，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯,，他問牛伯伯：“牛伯伯,，這河水深不深啊?”

牛伯伯笑著說：“不深，不深,，才到我小腿,。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河,，剛邁一步,，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去,，這河水可深了,。”

小馬低頭一看,，原來是小松鼠,。

小松鼠接著說：“前兩天,，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了!”

小馬一聽沒了主意,。牛伯伯說河水淺,，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

這時,，馬媽媽來了,，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子,，這河水的深淺,，只有你自己試了才知道呀!”

小馬小心的試探著，一步一步趟過河

噢,，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有小松鼠說的那么深!

三、提問：

問題1,、故事中出現(xiàn)了哪些動物?

問題2,、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4,、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

平淡無奇固然可使幼兒學(xué)的輕松,，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí),。因此,，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎?”這個問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐,，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來,，讓幼兒在解決問題的同時,，練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇二

活動中培養(yǎng)引導(dǎo)樂于傾聽故事,，感受故事生動,、有趣的情節(jié)。理解故事內(nèi)容,，初步認(rèn)識深和淺的含義,，懂得深淺不是固定不變的,，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性,。

活動的由來是根據(jù)當(dāng)今一種社會現(xiàn)象,，獨生子女多，很多時候一舉一動都是由大人來包辦,。生活中,，我班幼兒遇到事情不會從多角度思考問題，尋找解決的方法入手,，從而結(jié)合大班幼兒的年齡特點,，來設(shè)計的這節(jié)語言活動。根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容和目標(biāo),，活動中以觀察,、談話方法為主。在了解故事內(nèi)容時多采用的是提問,、幼兒回答的談話法,，幫助幼兒加深故事中對話情節(jié)、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力,。實驗環(huán)節(jié),，幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。此外還用到了啟發(fā)聯(lián)想法和賞識激勵等方法,，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中,，豐富多彩的活動中，提高幼兒的語言發(fā)展,。本活動與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明,、描述簡單的事物或過程”的理念相吻合。

1.樂于傾聽故事,，感受故事生動,、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容,，初步認(rèn)識深和淺的含義,，懂得深淺不是固定不變的,，而是隨著比較對象的改變而改變的,，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋,，從實踐中尋找問題的答案,。

在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法,，解決問題能力和完整表述方面還有待加強,，根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況,，確定了本節(jié)活動的重難點。這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單地事物和過程,，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的,。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動,、有趣的情節(jié),，能用語言大膽表達(dá)自己的想法。

難點：理解故事內(nèi)容,，初步認(rèn)識深淺的含義,，理解深淺的相對性。

音頻故事片段《小馬過河》,、多媒體課件,、水槽、水,、動物模型(松鼠,、牛、馬)

(一)情景導(dǎo)入,，引發(fā)幼兒興趣(2分鐘)

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話,，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。

(神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣,，讓幼兒馬上進入角色,，引出今天的故事內(nèi)容《小馬過河》)。

(二)欣賞ppt,理解故事內(nèi)容(16分鐘)

1.出示ppt1圖,，幼兒觀察,。

(1)提問：“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。

(2)師：“小馬的心情如何呢?如果你是故事中的小馬,，你會怎么辦?”

(3)幼兒跟隨教師了解畫面內(nèi)容,。

2.出示ppt2、3圖,，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

(1)提問：“小馬先遇到了誰?”“他們之間會說些什么?

提問：“小馬又遇到了誰?”“他們之間又會說些什么?

(2)師：“如果你是老牛,、松鼠你會說些什么呢?”引導(dǎo)幼兒，遇到困難,，要想辦法解決問題,。

(3)帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中主人公的.心理過程和對話語氣,。

(4)提問：“為什么老牛說水很淺,，能過去，可小松鼠卻說水很深,，同伴被淹死了?”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法,。

(《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察,、提問的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行回答,，為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環(huán)境,。同時通過模仿情境對話,，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊含的美)

3.實驗驗證,，擴展經(jīng)驗

教師出示水槽,，把松鼠、老牛,、小馬分別放在水中,，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系(幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮,，所以它覺得河水不深也不淺,。原來，在面對同一條河時,，因為自身特點不同,，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道,。

(通過操作,、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理,，教師及時提問,，并請幼兒總結(jié)，進一步加深幼兒對深淺的印象,。這部分采用觀察,、談話、操作等多種方式促進重難點的完成,。)

4.觀察ppt4圖,，了解故事結(jié)果

提問：“小馬最后順利過河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。

(三)完整欣賞故事內(nèi)容,，幼兒進一步理解故事內(nèi)容(3分鐘)

(本節(jié)活動教師有重點的講解畫面,，為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo),。此環(huán)節(jié)完整欣賞,，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對此故事產(chǎn)生美好的情感)。

(四)小結(jié) (3分鐘)

(1)師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事,、能干,、有禮貌，勇敢)

(2)師：小馬過河的故事給了我們什么啟示?

小結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中,，我們會遇到各種各樣的事情,，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,，還要大膽地去試一試,，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗,，進一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義,，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理)。

(五)活動延伸(1分鐘)

師：“小馬順利過河后,，接下來會發(fā)生什么事情呢?”回家請和爸爸媽媽一起講一講,，用你們喜歡的方式記錄下來。

(活動結(jié)束是暫時的,，我們將活動進行了延伸,。根據(jù)教育目標(biāo)，有機滲透教育內(nèi)容,，達(dá)到家園共育,，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，對豐富多彩的閱讀活動感興趣,，促進幼兒多方面能力的發(fā)展),。

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中,。整個活動目標(biāo)明確,、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密,，以童話“小馬過河”為背景開展活動,，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受,。通過理解故事內(nèi)容,，初步認(rèn)識深與淺的含義,，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想,，從實踐中尋找問題的答案的道理,。

以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇三

1,、有序觀察圖片,，根據(jù)提問完整連貫的講述故事，豐富詞匯"又*又*",。

2,、學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法。

3,、能注意傾聽并大聲地在集體中講述,。

4、借助圖文并茂,，以圖為主的形式,，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣,。

5,、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

圖片四幅,。

一,、談話導(dǎo)入你見過猴子嗎?猴子最愛吃什么?你能學(xué)學(xué)猴子吃桃子的樣子嗎?

今天我?guī)砹藥追鶊D，說的是關(guān)于猴子的故事,，讓我們一起來看一看,。

幼兒遷移生活經(jīng)驗回答。

二,、根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)展的順序,，觀察理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整連貫的講述故事,。逐一出示圖標(biāo),，幼兒根據(jù)提問嘗試完整講述圖片內(nèi)容。

(二)幼兒大膽猜測故事的發(fā)展,。

(三)同時出示2個圖標(biāo),，幼兒根據(jù)連續(xù)提問，結(jié)伴完整講述圖片內(nèi)容,。

(出示圖一)圖上有幾只老猴,、多少小猴?

他們來到了哪里?看到了什么?

教師小結(jié)：小猴們一個接一個的爬上了樹，吃到了又香又甜的桃子,，心里高興極了!

幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述,。

觀察圖片,、嘗試用動作表現(xiàn)詞匯。

幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片,。

幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片,。

幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。

根據(jù)要求和同伴共同講述,，注意傾聽。

三,、仔細(xì)觀察圖片,，幼兒完整連貫的講述故事。

(一)結(jié)伴選擇一幅圖講述故事,。

(二)接龍完整講述故事,。

(三)為故事取名字。

(四)獨自觀察圖片完整講述故事,。

請你和好朋友一起選擇一幅圖片用我們學(xué)到的看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法,，完整的講講這個圖片，要仔細(xì)聽好朋友哪里說的最好,，互相學(xué)習(xí),。

請每組小朋友選一個代表來講講你們的圖片，4個人連起來就是一個完整的故事,，記住要用上好聽的詞,。

誰能根據(jù)故事的主要內(nèi)容為它起個合適的名字?請你找一個客人老師，把這個故事完整連貫的講給他聽,。

自己講述并注意傾聽同伴講述,。

運用接龍的方法完整講述故事。

總結(jié)歸納故事的主要內(nèi)容,。

四,、教師總結(jié)講述方法并鼓勵幼兒在集體活動中能遵守秩序。

你們喜歡那幅圖中的小猴子,，為什么?

今天我們看圖講述故事用的是看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法,，下次你再看圖講述時也可以用這個方法去試一試，這樣會幫你又快又好的講故事,。

明確講述方法,，學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗。

看圖講述,、看著圖去說,。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的,。孩子通過圖,，開始往往只能講出表面,、簡單的情節(jié)。于是通過啟發(fā)的提問和目的講述,，可以更好地讓孩子學(xué)會完整有序的表達(dá)圖片的內(nèi)容,。

通常孩子觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時,，我通過連貫問題的方式教孩子連貫的串聯(lián)起來,，多幅圖講述時運用提示性的語言，幫助孩子完整講述,，這其實就是給孩子一根講述的主線,，講清事情，豐富講述內(nèi)容,，最后達(dá)到完整,、清晰、生動的講述,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇四

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方,。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想,，還要去試一試。

理解故事內(nèi)容,，懂得遇到事情要多動腦筋想一想,，試一試。

知道大小,、深淺不是固定不變的,，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想,，試一試。

一,、談話,，激發(fā)興趣。

有一只小馬,，他過河的時候,，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事,。教師講故事,，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路,。河水“嘩嘩嘩”地流著,。能不能過去呢,？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)。

二.老師繼續(xù)講述故事,，激發(fā)幼兒討論,。

1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天,，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀,！”

2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子,，光聽別人說,，自己不動腦子，不去試試,，是不行的,。

提問：小馬是怎么做的呀,？媽媽對小馬說了什么,？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢,？

3.繼續(xù)欣賞故事,，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河,？原來,，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍,。

提問：

1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難,，是怎樣想的,？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么,？（學(xué)說對話）,。

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么,？（練習(xí)對話）,。

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深,？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢,？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理,？

你喜歡小馬嗎,？為什么,？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識,。）,。

四、遷移作品的經(jīng)驗,。

你遇到過什么困難,，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想,，試一試,。）。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇五

《小馬過河》是一個非常有意思的故事,。這個故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛,、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處理會更加生動多彩,，吸引幼兒注意力,。

1、喜愛聆聽繪本故事,。

2,、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法,。

3,、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進行仿編。

4,、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象,。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,，了解故事,，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

一.導(dǎo)入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片,，一起來看看吧!

二,、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫。

從前有一匹小馬,，從小就和媽媽住在一起,，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧,。

小馬馱著麥子來到了河邊,，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯,，他問牛伯伯：“牛伯伯,，這河水深不深啊?”

牛伯伯笑著說：“不深，不深,，才到我小腿,。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河,，剛邁一步,，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去,，這河水可深了,。”

小馬低頭一看,，原來是小松鼠,。

小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里,，就被河水卷走了!”

小馬一聽沒了主意,。牛伯伯說河水淺,，小松鼠說河水深,，這可怎么辦?

這時，馬媽媽來了,，她看到猶豫中的小馬,，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺,，只有你自己試了才知道呀!”

小馬小心的試探著,，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有小松鼠說的那么深!

三,、提問：

問題1、故事中出現(xiàn)了哪些動物?

問題2,、老牛說了些什么?

問題3,、小松鼠說了些什么?

問題4、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要,，95%幼兒都能積極的參與到活動中來,，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo),。

1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事,。在隨后的教學(xué)中,，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務(wù)遇到大河,、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,，兒童的世界是一個充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會,。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,，我在抓住主教材的同時,，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間,。我想,，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡,，因為這是他們的自己的方法,，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶,。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維,，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來,，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇六

1,、完整欣賞課件《小馬過河》。

2,、認(rèn)識漢字“?！薄榜R”“松鼠”。

（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物,？

幼：馬,、牛、松鼠,。

（2）教師出示圖片嗎,、牛、松鼠,，并依次出示相應(yīng)的漢字,。

（3）集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”,，并用馬,、牛組詞,。

3,、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

4,、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）,。

（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難,？

幼：去幫媽媽送麥子,，小河擋住了它的去路。

（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時候,，碰到了誰,？

幼：牛伯伯。

（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎,？

（4）師：牛伯伯是怎么回答的,？

幼：水很淺，剛過小腿,。

（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的,？

幼兒自由說，過河/沒過河,。

（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有,，我們接著往下看。

5,、欣賞課件后半部分,。

幼：小松鼠。

（2）師：小松鼠對小馬說了什么,？

幼：別過河,，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了,。

(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽,。

(4)師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河到底是深還是淺,，你自己去試了嗎,？

(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎,？

幼：過河了,。

6、理解高,、矮,，深、淺不是固定不變的,。

幼：牛伯伯高,，小松鼠矮。

（2）師：同樣一條河,，牛伯伯高所以說水淺,，小松鼠矮所以說水深。

（3）師小結(jié)：高,、矮,，深、淺不是固定不變的,，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇七

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié),，也算是對自己的深刻反思,，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚,，不好的加以改正,。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,，有80%的幼兒懂得了故事里的道理,，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性,，這一點幼兒難于理解,，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片,，讓幼兒進行比較,，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性,。

二,、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛,、小松鼠所說的話,，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答,。

三,、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,，也許是自己的縱容,，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力,。

四,、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理,，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語）,，但是我都沒有注意到,，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,，對活動的控制能力太差,，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多,?？傊@一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向,，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格,。

小百科：過河,，即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見,，古往今來,，因為過河而產(chǎn)生過很多故事，有很多文藝作品就是以過河命名的,，比較出名的是高爾斯華綏的同名小說,、潘長江的同名音樂小品、周濤的同名散文等,。同時,，在數(shù)學(xué)中，也有一個大家都熟悉的過河問題,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇八

1,、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理,。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力,。

3,、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難,、難為情,。

多媒體課件,、圖片、錄音機,、磁帶,、字卡

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣,，小馬這個形象也很可愛,、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平,。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小,、深與淺的相對性,。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片,，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣,，講述故事,。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的,？媽媽又是怎么說的,？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀,？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了,。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮,、大和小,、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,，講述故事,，總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的,，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試,。

一,、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮,，涉及過河問題,，將難點提前突破,。

二,、展開

1,、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么,？

（2）小松鼠說了些什么,？

（3） 小馬是怎么做的？

2,、展示課件,、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么,？

（2）小松鼠說得對嗎,？為什么？

（3） 馬媽媽對小馬說的什么,？小馬最后是怎么做的,？

（4）故事講了一個什么道理？

3,、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想,，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干,。

三,、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo),。

活動反思：這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié),，也算是對自己的深刻反思,，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚,，不好的加以改正,。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,，有80%的幼兒懂得了故事里的道理,，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性,，這一點幼兒難于理解,，因此我將這一難點提到前面進行突破,，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較,，在高矮上加以引導(dǎo),，使幼兒理解高和矮的相對性。

二,、將故事中各人物的語言提出來,，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話,，其實都是很有道理的,，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答。

三,、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用flash做的課件,，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容,，抑或是自己水平有限,，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致,，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力。

四,、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確,，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理,，但是回答問題時的站姿不對,，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到,，沒有加以糾正,。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差,，不能很好的控制活動的進展,，從而使這一活動遜色了很多。

總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足,，明確了以后應(yīng)該努力的方向,，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇九

1,、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理,。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力,。

3,、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊,、為難,、難為情。

4,、大膽地參與討論,，清楚地表達(dá)自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維,。

5,、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇十

本節(jié)活動,，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué),。在教學(xué)過程中,，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解,，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的,，幼兒一定會非常喜歡,，在活動的后半部分，我設(shè)計了讓幼兒進行角色扮演,，通過自己親身的去體驗去感受,，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強烈,，把活動推向了**,。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解,，活動中幼兒的情感得到滿足,，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲,，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時總結(jié)很重要,。

小馬過河教案大班設(shè)計意圖篇十一

1,、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事,。

2,、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法,。

3,、認(rèn)識漢字“馬”“牛”“松鼠”

4,、理解故事內(nèi)容,，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣,。

5,、借助圖文并茂，以圖為主的形式,，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣。

通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法,，動腦筋,。

頭飾、圖片,、字卡,、課件。

一,、談話引入,。

1、師：小朋友們見過馬嗎,？

幼：見過,。

師：那么馬是怎樣跑的呢？

2,、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑,。

3、引出故事,。

師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事,，請小朋友和老師一起來欣賞。

二、觀看課件,，理解故事內(nèi)容,。

2、認(rèn)識漢字“?！薄榜R”“松鼠”,。

（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？

幼：馬,、牛,、松鼠。

（2）教師出示圖片嗎,、牛,、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字,。

（3）集體認(rèn)讀“馬”“?！薄八墒蟆保⒂民R,、牛組詞。

3,、提問：故事中小馬遇到了什么困難,？

4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）,。

（1）師：故事中小馬去干什么,？遇到了什么困難？

幼：去幫媽媽送麥子,，小河擋住了它的去路,。

（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰,？

幼：牛伯伯,。

（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎,？

（4）師：牛伯伯是怎么回答的,？

幼：水很淺，剛過小腿,。

（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的,？

幼兒自由說，過河/沒過河,。

（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有,，我們接著往下看。

5、欣賞課件后半部分,。

（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時候誰來了,？

幼：小松鼠。

（2）師：小松鼠對小馬說了什么,？

幼：別過河,，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了,。

(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽,。

(4)師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河到底是深還是淺,，你自己去試了嗎,？

(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎,？

幼：過河了,。

6、理解高,、矮,，深、淺不是固定不變的,。

幼：牛伯伯高,，小松鼠矮。

（2）師：同樣一條河,，牛伯伯高所以說水淺,，小松鼠矮所以說水深。

（3）師小結(jié)：高,、矮,，深、淺不是固定不變的,，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的,。

三、看圖講述故事,。

2,、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話,。

四,、故事表演。

1,、出示動物頭飾吸引幼兒興趣,。

師：老師還準(zhǔn)備了小動物的頭飾,，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？

2,、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話,。

3、教師與個別幼兒表演一遍,。

4,、幼兒表演。

5,、每組表演完后教師及時給予小結(jié),，讓幼兒體驗到高、矮,，深,、淺。

五,、活動小結(jié),。

2、幼兒自由說,。

3,、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試,，這樣才能增長聰明才干,。

4、活動結(jié)束,。

讓我們回教室繼續(xù)表演故事。

本節(jié)活動,，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中,，通過提問,、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,，我想,，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡,，在活動的后半部分,，我設(shè)計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受,，才能更加清楚地理解故事中的.內(nèi)容,，幼兒的表演的欲望很強烈,。

通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解,，活動中幼兒的情感得到滿足,，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣,。通過本次活動是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲,，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用,，以及教師的及時總結(jié)很重要,。

不同品種的馬體格大小相差懸殊。重型品種體重達(dá)1200千克,，體高200厘米,；小型品種體重不到200千克，體高僅95厘米,，所謂矮馬僅高60厘米,。