當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

道德與法治課程標準心得體會篇一

新事物的出現(xiàn)是應社會生活的需要而產(chǎn)生的,。它的產(chǎn)生對于社會的發(fā)展與推進是有意義的,。本次課程標準的修訂是應時代發(fā)展的需要、教育教學的需要而產(chǎn)生的，與黨的理論,、重大實踐應同步推進,。難度大、變化大是本次課程標準修訂的特點,。有新突破,、新亮點，屬于歷史進程中的一部分,。韓震老師的觀點令我體會到新課程方案與新課程標準的發(fā)布有價值、有意義,。

二,、德與法治課程要求貼近學生的生活、貼近學生的實際,，真正能夠幫助學生解決生活中的實際問題,。當我們真的為之努力而展開教學的時候，我們會體悟到作為一名思政教師是如此的美好與幸福,。我們是接地氣的,，是親近生活、親近學生的,。我相信每一名思政教師都在為此做著努力,，盡管這還需要些許時間，但是這種探索的過程也是價值滿滿,。韓震老師談到：不是為生活而生活,，而是通過生活講道理。韓老師的觀點令我體會到作為一名思政教師的使命感,。

三,、核心素養(yǎng)真正“內化于心，外化于行”

道德與法治核心素養(yǎng)的內涵體現(xiàn)在政治認同,、道德修養(yǎng),、法治觀念、健全人格以及責任意識,。這五個方面的體現(xiàn)不應是孤立存在的,，而應是一種核心素養(yǎng)間的關聯(lián)，是相互促進,、相互影響的,。核心素養(yǎng)不是分解的動作，而應是一致性,、連貫性的動作“成品”,。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，不是影響個人的一時,，而應是能夠“內化于心,、外化于行”的一生影響。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什么,，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理,。

四、過程性評價與行為評價更重要,。

作為一線教師,，成績有時作為我們評價學生的一個重要方面。然而,，韓老師認為與筆試的成績相比,，過程性評價與行為評價更為重要。對于此觀點,，我深表認同,。我常常跟學生說這樣一句話；“學習成績不能代表所有,，但是至少代表這一階段大家的學習態(tài)度,。”是的,，態(tài)度很重要,。老師不是要求人人考滿分，而是希望學生都能積極向上,。這種積極向上的狀態(tài)就是一種過程評價,。同樣的，作為一名教師,，我們希望在學生身上看到一股正能量——樂于助人,、坦誠相待、無私奉獻,。這種關于正能量的評價就是一種行為評價,。

五、教師以身作則,，教師“教的好”是關鍵,。

教書育人是教師的神圣職責。其實教師教的不僅僅是書本的知識,，教師本身就會帶來一種影響,。這種影響也屬于教育資源之一。作為一名教師,，我們要求學生對書本知識掌握準確,，我們自身就應該扎實學識；我們要求學生誠實守信、我們自身就應該信守承諾,；我們要求學生以禮待人,，我們自身就應該文明有禮?！把詡鞑蝗缟斫獭?，我們的行為本身就是一種教育。

通過此次《義務教育道德與法治課程方案和課程標準（2022年版）》解讀講座的學習,，我積累了知識,、開拓了視野。學無止境,，行以致遠,。教師的成長推動學生的成長；學生的成長也成就了教師的成長,。這也是教育的一種特殊意義。

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道德與法治課程標準心得體會篇二

學習新課標這段時間,，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課標的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學道德與法治教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我將這次新課程學習體會總結如下：

1.在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務教育階段的道德與法治教學提出一些新的要求：抓好學生思想教育,，培養(yǎng)學生自主探究的能力。針對本班學生的實際情況,，開學初,，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度,，樹立道德意識,，提高認識能力。深入了解學生的個性特點,，尊重學生的興趣愛好,，細心發(fā)掘學生的閃光點，給予評價肯定,，正確引導學生的行為,，讓其樹立正確的人生觀、價值觀,。

2.通過學習,，更新理念，克服以往在道德與法治教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力,。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給道德與法治教研團隊，提升全體道德與法治教師的業(yè)務修養(yǎng),。

3.抓好常規(guī)工作,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。根據(jù)兒童的年齡特點,，結合新教材理論知識,，課堂上設計新穎、愉快的教學方法,，增強趣味性,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識,、技能,。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望,，減輕了學生的學習負擔,，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。

4.在教學中,，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn),。在今后的教學工作中,，關注核心素養(yǎng)，結合生活實際進行補充說明,、實踐,，創(chuàng)新活動方式、提升課堂效率,，培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人,。

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道德與法治課程標準心得體會篇三

在實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程上，教育作為基石工程,，著力于培養(yǎng)“有理想,、有本領、有擔當”的時代新人,。為此,，國家歷時三年進行了義務教育課程標準的修訂并于日前隆重發(fā)布，為深化義務教育改革賦予了綱領性的教學遵循,。筆者認為,，要落實《義務教育課程標準》（2022年版）,，需做到“三個注重”,。

注重課程素養(yǎng)培養(yǎng)。

新修訂普通高中課程標準強調學科核心素養(yǎng),，義務教育新修訂課程標準突出課程核心素養(yǎng),，內涵更加豐富、意義更加深遠,。各課程標準以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標,，以主題、項目或活動組織課程內容,，強化學科實踐和跨學科實踐,，驅動教學內容與方式的深層變革。

這在《道德與法治課程標準》（2022年版）中,，就深刻地體現(xiàn)了課程的綜合性與實踐性,。《標準》整合小學原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”,，進行九年一體化設計,，課程育人的系統(tǒng)性、體系化,、整體化得以充分彰顯,。

為此，廣大教師要充分關注義務教育課程標準設計了課程在同一核心素養(yǎng)指歸下不同學段的“學業(yè)質量”標準,，并通過“學習任務群”的方式加以實踐性呈現(xiàn),，形成一個完整的課程閉環(huán)鏈條，聚焦學生核心素養(yǎng)的全過程,、全方位,、全要素培養(yǎng)。

注重課程融合實施,。

為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人,，課程融合是新時代教育綜合改革的一大特點。因此,，“加強課程綜合,，注重關聯(lián)”也是義務教育課程標準一個重要的原則，《標準》要求“開展跨學科主題教學,，強化課程協(xié)同育人功能”,，“原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習,?！?/p>

在教師“教的方式”的變革上提出了一些重大的有效舉措，《標準》倡導“探索大單元教學,，積極開展主題化,、項目式等綜合性教學活動”，注重真實情境的創(chuàng)設,，加強知識間的內在聯(lián)系,，促進知識結構化；在學生“學的方式”上,，更要注重“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”,，突出實踐，學生積極參與學科探究活動,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、建構知識,、運用知識的過程,，體會學科思想方法。

為此,，廣大教師要充分利用“跨學科學習”任務群,，加強橫向學科間相互關聯(lián),、有效配合，突破學科邊界,，探索設計跨學科主題學習活動,，加強課內外學習有機融合，帶動課程的綜合化實施,。

注重學段有機銜接,。

課程實施不能用割裂的方式，要“關注學生認知發(fā)展特點,，強化教材學段銜接”,。新修訂《標準》特別注重學段銜接與科目分工，注重幼小銜接,、小初銜接,、初高銜接，依據(jù)學生在認知,、情感,、社會性等方面的發(fā)展，把握課程深度,、廣度的變化,，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性,，進行課程一體化設計,。

“面向全體學生，因材施教”,。教育教學要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，強化一體化設置，促進學段間的銜接,，提升課程的科學性,、系統(tǒng)性,，為學生進一步學習,，循序漸進地奠定基礎、做好準備,。

為此,，課程實施中，要力避“鐵路警察思維”,，把教育教學的所有元素統(tǒng)籌起來，對孩子在不同年齡段的認知水平科學研判,，靶向精準,、有效融合,。

道德與法治課程標準心得體會篇四

以下是我在本次講座學習中知識方面的收獲。韓震老師的詳細講解為一線教師深入了解《義務教育道德與法治課程方案與課程標準（2022年版）》內容指明方向,、奠定基礎,。本次講座，韓震老師的獨到見解令我印象深刻,，醍醐灌頂?，F(xiàn)將感悟進行總結分享。

一,。新課標的修訂屬于歷史進程中的一部分,。

新事物的出現(xiàn)是應社會生活的需要而產(chǎn)生的,。它的產(chǎn)生對于社會的發(fā)展與推進是有意義的。本次課程標準的修訂是應時代發(fā)展的需要,、教育教學的需要而產(chǎn)生的，與黨的理論,、重大實踐應同步推進。難度大,、變化大是本次課程標準修訂的特點。有新突破,、新亮點，屬于歷史進程中的一部分,。韓震老師的觀點令我體會到新課程方案與新課程標準的發(fā)布有價值,、有意義。

二,。不是為生活而生活，是通過生活講道理,。

道德與法治課程要求貼近學生的生活,、貼近學生的實際，真正能夠幫助學生解決生活中的實際問題,。當我們真的為之努力而展開教學的時候,，我們會體悟到作為一名思政教師是如此的美好與幸福。我們是接地氣的,，是親近生活,、親近學生的,。我相信每一名思政教師都在為此做著努力，盡管這還需要些許時間,，但是這種探索的過程也是價值滿滿,。韓震老師談到：不是為生活而生活，而是通過生活講道理,。韓老師的觀點令我體會到作為一名思政教師的使命感,。

三。核心素養(yǎng)真正“內化于心,，外化于行”

道德與法治核心素養(yǎng)的內涵體現(xiàn)在政治認同,、道德修養(yǎng)、法治觀念,、健全人格以及責任意識,。這五個方面的體現(xiàn)不應是孤立存在的，而應是一種核心素養(yǎng)間的關聯(lián),，是相互促進,、相互影響的。核心素養(yǎng)不是分解的動作,，而應是一致性,、連貫性的動作“成品”。另外,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，不是影響個人的一時，而應是能夠“內化于心,、外化于行”的一生影響,。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什么，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理,。

四,。過程性評價與行為評價更重要。

作為一線教師,，成績有時作為我們評價學生的一個重要方面,。然而，韓老師認為與筆試的成績相比,，過程性評價與行為評價更為重要,。對于此觀點,，我深表認同,。我常常跟學生說這樣一句話；“學習成績不能代表所有,，但是至少代表這一階段大家的學習態(tài)度,?！笔堑模瑧B(tài)度很重要,。老師不是要求人人考滿分,，而是希望學生都能積極向上。這種積極向上的狀態(tài)就是一種過程評價,。同樣的,，作為一名教師，我們希望在學生身上看到一股正能量——樂于助人,、坦誠相待,、無私奉獻。這種關于正能量的評價就是一種行為評價,。

五,。教師以身作則，教師“教的好”是關鍵,。

教書育人是教師的神圣職責,。其實教師教的不僅僅是書本的知識，教師本身就會帶來一種影響,。這種影響也屬于教育資源之一,。作為一名教師，我們要求學生對書本知識掌握準確,，我們自身就應該扎實學識,；我們要求學生誠實守信、我們自身就應該信守承諾,；我們要求學生以禮待人,，我們自身就應該文明有禮?！把詡鞑蝗缟斫獭?，我們的行為本身就是一種教育。

通過此次《義務教育道德與法治課程方案和課程標準（2022年版）》解讀講座的學習,，我積累了知識,、開拓了視野。學無止境,，行以致遠,。教師的成長推動學生的成長；學生的成長也成就了教師的成長,。這也是教育的一種特殊意義,。

道德與法治課程標準心得體會篇五

2022年4月21日，教育部召開新聞發(fā)布會，公布了最新版的義務教育課程方案和課程標準,。忽如一夜春風來,，吹得千萬“教研”開，落實立德樹人根本任務,，強調育人為本,，培養(yǎng)“有理想、有本領,、有擔當”的時代新人,。

4月30日，我和工作坊的老師們在線上認真學習了2022《義務教育道德與法治課程標準》,。通過這次對道德與法治新課標的集體學習,，給我最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革,，教師與學生之間要和諧互動,，共同探討、交流經(jīng)驗,、增加實踐,。在學習新課標這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在初中道德與法治教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,。我將這次新課程學習體會總結如下:。

一,、“指明方向”——學科核心素養(yǎng)的提出,。

初中道德與法治課作為立德樹人的關鍵課程，新課標提出的核心素養(yǎng)包括：政治認同,、道德修養(yǎng),、法治觀念、健全人格,、責任意識五個方面,。

這五個方面的核心素養(yǎng)相互交融，但各有側重,，不可相互替代,，覆蓋了道德與法治課程的全部課程內容，既突顯了課程在培養(yǎng)時代新人方面的獨特貢獻,，符合義務教育階段學生發(fā)展特征,，又與高中思想政治學科核心素養(yǎng)保持銜接,，體現(xiàn)了育人方式的階梯式上升和培養(yǎng)目標上一致的一體化設計。

我們道法課教師圍繞核心素養(yǎng)開展教學,，就是要確立核心素養(yǎng)在教學中的核心地位和統(tǒng)帥地位,，使教學的一切要素,、資源,、環(huán)節(jié)、流程,、活動都圍繞核心素養(yǎng)組織和展開,，并最終指向核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。立足核心素養(yǎng),，教學目標制定就要彰顯鑄魂育人要求,。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，確立教學目標時應該堅持三個導向：

（一）堅持鮮明的政治導向,。

要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人,，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人,，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人,，培養(yǎng)造就大批堪當時代重任的接班人。

（二）堅持清晰的價值導向,。

道德與法治課程是義務教育階段的思想政治課程,。是提升學生思想政治素質、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng),，融合道德教育,、國情教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,、革命文化教育,、社會主義先進文化教育和法治育等為一體的綜合性課程，具有政治性,、思想性和實踐性,。道德與法治課程堅持以馬克思主義為指導，即中國化馬克思主義的指導,；習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義,、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華,，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍,。

（三）堅持明確的知行要求。

設計具體的教學目標時要符合學生的年齡特點和生活實際,，確保教學目標的適切性和可操作性,。

二、“明確導向”——發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

道德與法治課程內容總體應該是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,，全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務,，發(fā)展素質教育,。新課標聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應發(fā)展的正確價值觀,，必備品格和關鍵能力,，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人,。

新課標（2022）中的核心素養(yǎng)要求以階梯化呈現(xiàn),。遵循學生成長規(guī)律和認知規(guī)律，與學生的認知水平相適應,，核心素養(yǎng)要求具體在四個學段以階梯化呈現(xiàn),。

課程內容選取時要更加突出政治性和時代性。在2011年版課程標準基礎上,，刪除與課程性質不一致以及與其他學科重復的內容,，著力確立學生學會做人、做事的道德與法治基礎,，增強“黨的領導”,、偉大建黨精神、全過程人民民主等黨和國家發(fā)展中重大理論創(chuàng)新,、實踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新成果,，增加反映文化傳承創(chuàng)新、最新社會發(fā)展熱點,、國內外重大時政事件,、與學生生活密切結合的各類情境內容。同時,，課程內容設計要凸顯一體化的要求,，這為我們初中道德與法治課教師也提出了新目標。

三,、“注重策略”——“教,、學、評”一致,。

新課標（2022）提出要綜合運用觀察,、訪談、作業(yè),、紙筆測試等方法全面獲取和掌握學生道與法治課程核心素養(yǎng)的相關信息,，要加強紙筆測試與觀察,、談話等方式的結合，關注不同情景中學生品行日常表現(xiàn),，避免僅憑考試分數(shù)判斷學生水平的傳統(tǒng)單一評價方式,。要根據(jù)評價情況及時分析原因，調整教學方式,。

堅持素養(yǎng)導向的“評價與考試命題”強調將大主題蘊含在真實情境與任務中,，考查學生在解決真實問題、完成真實任務時能夠整體地綜合運用知識,、體現(xiàn)能力與情感態(tài)度的水平,，注重知行合一,。對評價原則,、評價內容、評價主體,、評價過程及評價標進行說明,，給出樣題，體現(xiàn)了評價對教學的引導作用,，實現(xiàn)教,、學、評一體化,。

我認為,，學習的目標是為了學以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學,，因此，作為教師確切有必要轉變一下本人的角色地位,，把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極,、主動地學習,，這樣一來，學生有了較自由的學習環(huán)境,，有了與老師同等對話的機遇,，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

新理念的學習始于當下，卻不止于未來,，新課標存在的意義是指導我們道德與法治教師有效開展課堂教學,，而精準,、細致的研讀與解讀才是新課標發(fā)揮作用的關鍵，因此在新課標誕生之際,，對我們來說任重而道遠,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。”讓新課標有效地指引我們每一次的備課,、上課以及反思等教學行為,，使其最大化地發(fā)揮指引作用。

時代賦予我們的不僅是機遇,、更多的是挑戰(zhàn),。在今后的教學工作中，我也會更加關注核心素養(yǎng)，結合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創(chuàng)新活動方式,、提升課堂效率，培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人,。

道德與法治課程標準心得體會篇六

義務教育道德與法治課程標準（2022版）在課程性質有這樣的描述：課程具有政治性、思想性和綜合性,、實踐性,，因此，道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,，我們要依托這門課程,，在青少年人生的“拔節(jié)孕穗期”精心引導和培育,，培養(yǎng)學生成為有理想,、有本領,、有擔當?shù)臅r代新人。

通過學習,，個人覺得課程核心素養(yǎng)的內涵更加清晰,，主要包括：政治認同,、道德修養(yǎng),、法治理念、健全人格和責任意識，學段目標劃分和課程內容的制定中以表格呈現(xiàn)，更是給一線教師指明的方向，在教學中，老師們做到“靠船下篙”，就能將目標準確定位,，內容精準選擇，結合教學提示加上課上的靈活實施，最終就能出色地完成教學任務,。

學業(yè)質量和課程實施中的評價建議板塊，引導老師們關注評價的方法和環(huán)節(jié),，熟悉試題命題的基本依據(jù),，從而樹立科學,、正確的學業(yè)質量觀,，為實現(xiàn)學科育人奠定基礎,。

教師是上好道德與法治課的關鍵，在新課程標準頒布的重要時期,，我們應加強學習,，不斷提高自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生扣好人生的第一?？圩?。

道德與法治課程標準心得體會篇七

本次講座主講人為國家教材委委員、首屆基礎教育教學指導委員會委員韓震老師,。韓震老師主要從本次修訂的主要背景和追求,、主要變化與突破、課程性質與理論,、實施中的重點與難點以及教材的編寫要求五個方面展開詳細的介紹,。

一。本次修訂的主要背景和追求

作為在義務教育階段落實立德樹人任務的關鍵課程,，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針,，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這個根本問題,，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。本次修訂的主要背景和追求在于：體現(xiàn)新時代培養(yǎng)擔當大任時代新人的要求,；堅持價值導向,，突出政治性，特別是黨的領導,；堅持核心素養(yǎng)導向,；加強一體化設計，注重整合和統(tǒng)籌,。

二。主要變化與突破

本次義務教育課程方案與課程標準的修訂主要變化與突破體現(xiàn)在：凝練了五大核心素養(yǎng),；指向核心素養(yǎng)落實的課程目標,；基于課程核心素養(yǎng)的結構化內容組織與設計；基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準,；堅持素養(yǎng)導向的教學建議以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題六個方面,。

三。課程性質與理念

新修訂的義務教育道德與法治課程性質為：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課,，旨在提升學生思想政治素質,、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等,，增強學生做中國人的志氣,、骨氣、底氣,，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想,、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基,。課程具有政治性,、思想性和綜合性、實踐性,。新修訂的義務教育道德與法治課程理念為：以立德樹人為根本任務,，發(fā)揮課程的思想引領作用；遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律,，強化課程一體化設計,；以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構建綜合性課程,；堅持教師價值引領和學生主體構建相統(tǒng)一,，建立校內與校外相結合的育人機制；綜合運用多種評價方式,，促進知行合一,。

四。實施中的重點與難點

本次義務教育道德與法治課程方案與課程標準實施中的重點與難點體現(xiàn)在：觀念的突破,；育人方式的改革,；評價方式的改變以及教育知識體系和研修方式的改變四個方面。

五,。教材編寫要求

此部分韓震老師從教材編寫原則,、教材內容選擇以及教材編排與呈現(xiàn)形式三個方面進行介紹。最后指出教材要做到一個堅持,、五個體現(xiàn),，即堅持馬克思主義指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求,、中國和中華民族風格,、黨和國家對教育的基本要求、國家和民族基本價值觀以及人類文化知識積累和創(chuàng)新成果,。

道德與法治課程標準心得體會篇八

通過對德法新課標的學習,，讓我感觸最深的是它更加人性化,，貼近學生的實際，貼近社會,，貼近生活,。課標要求我們要充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源,、充分挖掘社會資源,，讓學生的主體性充分得到發(fā)揮。主要總結以下幾點：

一,、新變化,。

1.細化培養(yǎng)要求。

明確了道德與法治課程政治認同,、道德修養(yǎng),、法治觀念、健全人格,、責任意識的培養(yǎng)要求,。從五年級開始，明顯地看出課本內容增加了許多政治性,、歷史性,、地理性特別強的知識，六年級上冊的德法課本是法治專冊,。

2.充實更新課程內容,。

由黨的十九屆六中全會公報和決議，重點組織三科修訂組對課程標準做了進一步充實更新,，補充了有關黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗等內容,，規(guī)范了有關表述。

3.緊密聯(lián)系生活實際,。

復興中華》從不甘屈辱奮勇抗爭的近代史到現(xiàn)在富起來強起來的中國,，讓學生感受到在中國共產(chǎn)黨的領導下中國發(fā)生的翻天覆地的偉大變化，正是緊密聯(lián)系生活實際的體現(xiàn),。

二,、新思考。

1.課堂始終要以學生為中心,。

新課程要求教師要善于學習,、廣泛汲取，合理利用教材現(xiàn)有教育資與合理擴充,。講究的是師生的互動,，生生的互動。我們應充分利用各種資源,，結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創(chuàng)設寬松,、愉悅,、和諧、平等的課堂氛圍,，吸引學生參與,。

2.要牢固樹立不斷學習的觀念。

通過這次的學習,，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發(fā)展的社會的需要,，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“學生為本”,，為學生成長服務,。

總之，教師要不斷深入鉆研教材,，讀出教材的本意和新意,，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西,，要強調教材的基礎性地位和主干性作用,，超越教材的前提是吃透教材，必須對教材有全面準確的理解,，真正弄清楚教材的本義,，尊重教材的價值取向。只有這樣才能更好地落實新課標,，才能進行高效的課堂教學,。