當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

道德與法治課程標準心得體會篇一

新事物的出現(xiàn)是應(yīng)社會生活的需要而產(chǎn)生的。它的產(chǎn)生對于社會的發(fā)展與推進是有意義的,。本次課程標準的修訂是應(yīng)時代發(fā)展的需要,、教育教學的需要而產(chǎn)生的，與黨的理論,、重大實踐應(yīng)同步推進,。難度大、變化大是本次課程標準修訂的特點,。有新突破,、新亮點，屬于歷史進程中的一部分,。韓震老師的觀點令我體會到新課程方案與新課程標準的發(fā)布有價值,、有意義。

二,、德與法治課程要求貼近學生的生活,、貼近學生的實際，真正能夠幫助學生解決生活中的實際問題,。當我們真的為之努力而展開教學的時候,，我們會體悟到作為一名思政教師是如此的美好與幸福。我們是接地氣的,，是親近生活,、親近學生的。我相信每一名思政教師都在為此做著努力,，盡管這還需要些許時間,，但是這種探索的過程也是價值滿滿。韓震老師談到：不是為生活而生活,，而是通過生活講道理,。韓老師的觀點令我體會到作為一名思政教師的使命感。

三,、核心素養(yǎng)真正“內(nèi)化于心,，外化于行”

道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在政治認同、道德修養(yǎng),、法治觀念,、健全人格以及責任意識,。這五個方面的體現(xiàn)不應(yīng)是孤立存在的，而應(yīng)是一種核心素養(yǎng)間的關(guān)聯(lián),，是相互促進,、相互影響的。核心素養(yǎng)不是分解的動作,，而應(yīng)是一致性,、連貫性的動作“成品”。另外,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，不是影響個人的一時，而應(yīng)是能夠“內(nèi)化于心,、外化于行”的一生影響,。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什么，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理,。

四,、過程性評價與行為評價更重要。

作為一線教師,，成績有時作為我們評價學生的一個重要方面,。然而，韓老師認為與筆試的成績相比,，過程性評價與行為評價更為重要,。對于此觀點，我深表認同,。我常常跟學生說這樣一句話,；“學習成績不能代表所有，但是至少代表這一階段大家的學習態(tài)度,?！笔堑模瑧B(tài)度很重要,。老師不是要求人人考滿分,，而是希望學生都能積極向上。這種積極向上的狀態(tài)就是一種過程評價,。同樣的,，作為一名教師，我們希望在學生身上看到一股正能量——樂于助人,、坦誠相待,、無私奉獻。這種關(guān)于正能量的評價就是一種行為評價。

五,、教師以身作則,，教師“教的好”是關(guān)鍵。

教書育人是教師的神圣職責,。其實教師教的不僅僅是書本的知識,，教師本身就會帶來一種影響。這種影響也屬于教育資源之一,。作為一名教師，我們要求學生對書本知識掌握準確,，我們自身就應(yīng)該扎實學識,；我們要求學生誠實守信、我們自身就應(yīng)該信守承諾,；我們要求學生以禮待人,，我們自身就應(yīng)該文明有禮?！把詡鞑蝗缟斫獭?，我們的行為本身就是一種教育。

通過此次《義務(wù)教育道德與法治課程方案和課程標準（2022年版）》解讀講座的學習,，我積累了知識,、開拓了視野。學無止境,，行以致遠,。教師的成長推動學生的成長；學生的成長也成就了教師的成長,。這也是教育的一種特殊意義,。

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道德與法治課程標準心得體會篇二

學習新課標這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學道德與法治教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：

1.在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的道德與法治教學提出一些新的要求：抓好學生思想教育,，培養(yǎng)學生自主探究的能力,。針對本班學生的實際情況，開學初,，積極做好學生思想教育工作,，使其端正學習態(tài)度，樹立道德意識,，提高認識能力,。深入了解學生的個性特點,，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點,，給予評價肯定,，正確引導(dǎo)學生的行為，讓其樹立正確的人生觀,、價值觀,。

2.通過學習，更新理念,，克服以往在道德與法治教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力,。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給道德與法治教研團隊，提升全體道德與法治教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

3.抓好常規(guī)工作,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。根據(jù)兒童的年齡特點,，結(jié)合新教材理論知識,，課堂上設(shè)計新穎,、愉快的教學方法，增強趣味性,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能,。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔,，培養(yǎng)了學生樂學的興趣,。

4.在教學中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

時代賦予我們的不僅是機遇,、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中,，關(guān)注核心素養(yǎng),，結(jié)合生活實際進行補充說明、實踐,，創(chuàng)新活動方式,、提升課堂效率，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人,。

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道德與法治課程標準心得體會篇三

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程上,，教育作為基石工程，著力于培養(yǎng)“有理想,、有本領(lǐng),、有擔當”的時代新人。為此,，國家歷時三年進行了義務(wù)教育課程標準的修訂并于日前隆重發(fā)布,，為深化義務(wù)教育改革賦予了綱領(lǐng)性的教學遵循,。筆者認為，要落實《義務(wù)教育課程標準》（2022年版）,，需做到“三個注重”,。

注重課程素養(yǎng)培養(yǎng)。

新修訂普通高中課程標準強調(diào)學科核心素養(yǎng),，義務(wù)教育新修訂課程標準突出課程核心素養(yǎng),，內(nèi)涵更加豐富、意義更加深遠,。各課程標準以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標,，以主題、項目或活動組織課程內(nèi)容,，強化學科實踐和跨學科實踐,，驅(qū)動教學內(nèi)容與方式的深層變革。

這在《道德與法治課程標準》（2022年版）中,，就深刻地體現(xiàn)了課程的綜合性與實踐性,。《標準》整合小學原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”,，進行九年一體化設(shè)計，課程育人的系統(tǒng)性,、體系化,、整體化得以充分彰顯。

為此,，廣大教師要充分關(guān)注義務(wù)教育課程標準設(shè)計了課程在同一核心素養(yǎng)指歸下不同學段的“學業(yè)質(zhì)量”標準,，并通過“學習任務(wù)群”的方式加以實踐性呈現(xiàn)，形成一個完整的課程閉環(huán)鏈條,，聚焦學生核心素養(yǎng)的全過程、全方位,、全要素培養(yǎng),。

注重課程融合實施。

為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人,，課程融合是新時代教育綜合改革的一大特點,。因此，“加強課程綜合,，注重關(guān)聯(lián)”也是義務(wù)教育課程標準一個重要的原則,，《標準》要求“開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能”,，“原則上,，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習,。”

在教師“教的方式”的變革上提出了一些重大的有效舉措,，《標準》倡導(dǎo)“探索大單元教學,，積極開展主題化、項目式等綜合性教學活動”,，注重真實情境的創(chuàng)設(shè),，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識結(jié)構(gòu)化,；在學生“學的方式”上,，更要注重“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，突出實踐,，學生積極參與學科探究活動,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、建構(gòu)知識,、運用知識的過程，體會學科思想方法,。

為此,，廣大教師要充分利用“跨學科學習”任務(wù)群，加強橫向?qū)W科間相互關(guān)聯(lián),、有效配合,，突破學科邊界，探索設(shè)計跨學科主題學習活動,，加強課內(nèi)外學習有機融合,，帶動課程的綜合化實施。

注重學段有機銜接,。

課程實施不能用割裂的方式,，要“關(guān)注學生認知發(fā)展特點，強化教材學段銜接”,。新修訂《標準》特別注重學段銜接與科目分工,，注重幼小銜接、小初銜接,、初高銜接,，依據(jù)學生在認知、情感,、社會性等方面的發(fā)展,，把握課程深度、廣度的變化,，合理安排不同學段內(nèi)容,，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性,，進行課程一體化設(shè)計。

“面向全體學生,，因材施教”,。教育教學要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設(shè)置,，促進學段間的銜接,，提升課程的科學性、系統(tǒng)性,，為學生進一步學習,，循序漸進地奠定基礎(chǔ)、做好準備,。

為此,，課程實施中，要力避“鐵路警察思維”,，把教育教學的所有元素統(tǒng)籌起來,，對孩子在不同年齡段的認知水平科學研判，靶向精準,、有效融合,。

道德與法治課程標準心得體會篇四

以下是我在本次講座學習中知識方面的收獲。韓震老師的詳細講解為一線教師深入了解《義務(wù)教育道德與法治課程方案與課程標準（2022年版）》內(nèi)容指明方向,、奠定基礎(chǔ),。本次講座，韓震老師的獨到見解令我印象深刻,，醍醐灌頂?，F(xiàn)將感悟進行總結(jié)分享。

一,。新課標的修訂屬于歷史進程中的一部分,。

新事物的出現(xiàn)是應(yīng)社會生活的需要而產(chǎn)生的。它的產(chǎn)生對于社會的發(fā)展與推進是有意義的,。本次課程標準的修訂是應(yīng)時代發(fā)展的需要,、教育教學的需要而產(chǎn)生的，與黨的理論,、重大實踐應(yīng)同步推進。難度大,、變化大是本次課程標準修訂的特點,。有新突破、新亮點,，屬于歷史進程中的一部分,。韓震老師的觀點令我體會到新課程方案與新課程標準的發(fā)布有價值,、有意義。

二,。不是為生活而生活,，是通過生活講道理。

道德與法治課程要求貼近學生的生活,、貼近學生的實際,，真正能夠幫助學生解決生活中的實際問題。當我們真的為之努力而展開教學的時候,，我們會體悟到作為一名思政教師是如此的美好與幸福,。我們是接地氣的，是親近生活,、親近學生的,。我相信每一名思政教師都在為此做著努力，盡管這還需要些許時間,，但是這種探索的過程也是價值滿滿,。韓震老師談到：不是為生活而生活，而是通過生活講道理,。韓老師的觀點令我體會到作為一名思政教師的使命感,。

三。核心素養(yǎng)真正“內(nèi)化于心,，外化于行”

道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在政治認同,、道德修養(yǎng)、法治觀念,、健全人格以及責任意識,。這五個方面的體現(xiàn)不應(yīng)是孤立存在的，而應(yīng)是一種核心素養(yǎng)間的關(guān)聯(lián),，是相互促進,、相互影響的。核心素養(yǎng)不是分解的動作,，而應(yīng)是一致性,、連貫性的動作“成品”。另外,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，不是影響個人的一時，而應(yīng)是能夠“內(nèi)化于心,、外化于行”的一生影響,。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什么，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理。

四,。過程性評價與行為評價更重要,。

作為一線教師，成績有時作為我們評價學生的一個重要方面,。然而,，韓老師認為與筆試的成績相比，過程性評價與行為評價更為重要,。對于此觀點,，我深表認同。我常常跟學生說這樣一句話,；“學習成績不能代表所有,，但是至少代表這一階段大家的學習態(tài)度?！笔堑?，態(tài)度很重要。老師不是要求人人考滿分,，而是希望學生都能積極向上,。這種積極向上的狀態(tài)就是一種過程評價。同樣的,，作為一名教師,，我們希望在學生身上看到一股正能量——樂于助人、坦誠相待,、無私奉獻,。這種關(guān)于正能量的評價就是一種行為評價。

五,。教師以身作則,，教師“教的好”是關(guān)鍵。

教書育人是教師的神圣職責,。其實教師教的不僅僅是書本的知識,，教師本身就會帶來一種影響。這種影響也屬于教育資源之一,。作為一名教師,，我們要求學生對書本知識掌握準確，我們自身就應(yīng)該扎實學識,；我們要求學生誠實守信,、我們自身就應(yīng)該信守承諾；我們要求學生以禮待人,，我們自身就應(yīng)該文明有禮,。“言傳不如身教”，我們的行為本身就是一種教育,。

通過此次《義務(wù)教育道德與法治課程方案和課程標準（2022年版）》解讀講座的學習，我積累了知識,、開拓了視野,。學無止境，行以致遠,。教師的成長推動學生的成長,；學生的成長也成就了教師的成長。這也是教育的一種特殊意義,。

道德與法治課程標準心得體會篇五

2022年4月21日,，教育部召開新聞發(fā)布會，公布了最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標準,。忽如一夜春風來,，吹得千萬“教研”開，落實立德樹人根本任務(wù),，強調(diào)育人為本,，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng),、有擔當”的時代新人,。

4月30日，我和工作坊的老師們在線上認真學習了2022《義務(wù)教育道德與法治課程標準》,。通過這次對道德與法治新課標的集體學習,，給我最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革,，教師與學生之間要和諧互動,，共同探討、交流經(jīng)驗,、增加實踐,。在學習新課標這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在初中道德與法治教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下:。

一,、“指明方向”——學科核心素養(yǎng)的提出,。

初中道德與法治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，新課標提出的核心素養(yǎng)包括：政治認同、道德修養(yǎng),、法治觀念,、健全人格、責任意識五個方面,。

這五個方面的核心素養(yǎng)相互交融,，但各有側(cè)重，不可相互替代,，覆蓋了道德與法治課程的全部課程內(nèi)容,，既突顯了課程在培養(yǎng)時代新人方面的獨特貢獻，符合義務(wù)教育階段學生發(fā)展特征,，又與高中思想政治學科核心素養(yǎng)保持銜接,，體現(xiàn)了育人方式的階梯式上升和培養(yǎng)目標上一致的一體化設(shè)計。

我們道法課教師圍繞核心素養(yǎng)開展教學,，就是要確立核心素養(yǎng)在教學中的核心地位和統(tǒng)帥地位,，使教學的一切要素、資源,、環(huán)節(jié),、流程、活動都圍繞核心素養(yǎng)組織和展開,，并最終指向核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展,。立足核心素養(yǎng)，教學目標制定就要彰顯鑄魂育人要求,。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點,，確立教學目標時應(yīng)該堅持三個導(dǎo)向：

（一）堅持鮮明的政治導(dǎo)向。

要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人,，用黨的理想信念凝聚人,，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵人,，培養(yǎng)造就大批堪當時代重任的接班人,。

（二）堅持清晰的價值導(dǎo)向。

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思想政治課程,。是提升學生思想政治素質(zhì),、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，融合道德教育,、國情教育,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育,、社會主義先進文化教育和法治育等為一體的綜合性課程,，具有政治性,、思想性和實踐性。道德與法治課程堅持以馬克思主義為指導(dǎo),，即中國化馬克思主義的指導(dǎo),；習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義,，是中華文化和中國精神的時代精華,，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍。

（三）堅持明確的知行要求,。

設(shè)計具體的教學目標時要符合學生的年齡特點和生活實際，確保教學目標的適切性和可操作性,。

二,、“明確導(dǎo)向”——發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

道德與法治課程內(nèi)容總體應(yīng)該是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。新課標聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)發(fā)展的正確價值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人,。

新課標（2022）中的核心素養(yǎng)要求以階梯化呈現(xiàn),。遵循學生成長規(guī)律和認知規(guī)律，與學生的認知水平相適應(yīng),，核心素養(yǎng)要求具體在四個學段以階梯化呈現(xiàn),。

課程內(nèi)容選取時要更加突出政治性和時代性。在2011年版課程標準基礎(chǔ)上,，刪除與課程性質(zhì)不一致以及與其他學科重復(fù)的內(nèi)容,，著力確立學生學會做人、做事的道德與法治基礎(chǔ),，增強“黨的領(lǐng)導(dǎo)”,、偉大建黨精神、全過程人民民主等黨和國家發(fā)展中重大理論創(chuàng)新,、實踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新成果,，增加反映文化傳承創(chuàng)新、最新社會發(fā)展熱點,、國內(nèi)外重大時政事件,、與學生生活密切結(jié)合的各類情境內(nèi)容,。同時，課程內(nèi)容設(shè)計要凸顯一體化的要求,，這為我們初中道德與法治課教師也提出了新目標,。

三、“注重策略”——“教,、學,、評”一致。

新課標（2022）提出要綜合運用觀察,、訪談,、作業(yè)、紙筆測試等方法全面獲取和掌握學生道與法治課程核心素養(yǎng)的相關(guān)信息,，要加強紙筆測試與觀察,、談話等方式的結(jié)合，關(guān)注不同情景中學生品行日常表現(xiàn),，避免僅憑考試分數(shù)判斷學生水平的傳統(tǒng)單一評價方式,。要根據(jù)評價情況及時分析原因，調(diào)整教學方式,。

堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的“評價與考試命題”強調(diào)將大主題蘊含在真實情境與任務(wù)中,，考查學生在解決真實問題,、完成真實任務(wù)時能夠整體地綜合運用知識,、體現(xiàn)能力與情感態(tài)度的水平，注重知行合一,。對評價原則,、評價內(nèi)容、評價主體,、評價過程及評價標進行說明,，給出樣題，體現(xiàn)了評價對教學的引導(dǎo)作用,，實現(xiàn)教,、學,、評一體化,。

我認為,，學習的目標是為了學以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學，因此,，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位,，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習,，這樣一來,，學生有了較自由的學習環(huán)境，有了與老師同等對話的機遇,，變得越來越勇敢,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。

新理念的學習始于當下，卻不止于未來,，新課標存在的意義是指導(dǎo)我們道德與法治教師有效開展課堂教學,，而精準、細致的研讀與解讀才是新課標發(fā)揮作用的關(guān)鍵,，因此在新課標誕生之際,，對我們來說任重而道遠?！奥仿湫捱h兮,，吾將上下而求索?！弊屝抡n標有效地指引我們每一次的備課,、上課以及反思等教學行為，使其最大化地發(fā)揮指引作用,。

時代賦予我們的不僅是機遇,、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中,，我也會更加關(guān)注核心素養(yǎng),，結(jié)合生活實際進行補充說明、實踐,，不斷創(chuàng)新活動方式,、提升課堂效率，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人,。

道德與法治課程標準心得體會篇六

義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022版）在課程性質(zhì)有這樣的描述：課程具有政治性,、思想性和綜合性,、實踐性，因此,，道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,，我們要依托這門課程，在青少年人生的“拔節(jié)孕穗期”精心引導(dǎo)和培育,，培養(yǎng)學生成為有理想,、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人,。

通過學習,，個人覺得課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加清晰，主要包括：政治認同,、道德修養(yǎng),、法治理念、健全人格和責任意識,，學段目標劃分和課程內(nèi)容的制定中以表格呈現(xiàn),，更是給一線教師指明的方向，在教學中,，老師們做到“靠船下篙”,，就能將目標準確定位，內(nèi)容精準選擇,，結(jié)合教學提示加上課上的靈活實施,，最終就能出色地完成教學任務(wù)。

學業(yè)質(zhì)量和課程實施中的評價建議板塊,，引導(dǎo)老師們關(guān)注評價的方法和環(huán)節(jié),，熟悉試題命題的基本依據(jù)，從而樹立科學,、正確的學業(yè)質(zhì)量觀,，為實現(xiàn)學科育人奠定基礎(chǔ)。

教師是上好道德與法治課的關(guān)鍵,，在新課程標準頒布的重要時期,，我們應(yīng)加強學習，不斷提高自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),，幫助學生扣好人生的第一?？圩印?/p>

道德與法治課程標準心得體會篇七

本次講座主講人為國家教材委委員,、首屆基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會委員韓震老師,。韓震老師主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破,、課程性質(zhì)與理論,、實施中的重點與難點以及教材的編寫要求五個方面展開詳細的介紹,。

一。本次修訂的主要背景和追求

作為在義務(wù)教育階段落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程,，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針,，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這個根本問題,，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。本次修訂的主要背景和追求在于：體現(xiàn)新時代培養(yǎng)擔當大任時代新人的要求,；堅持價值導(dǎo)向,，突出政治性，特別是黨的領(lǐng)導(dǎo),；堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向,；加強一體化設(shè)計，注重整合和統(tǒng)籌,。

二,。主要變化與突破

本次義務(wù)教育課程方案與課程標準的修訂主要變化與突破體現(xiàn)在：凝練了五大核心素養(yǎng)；指向核心素養(yǎng)落實的課程目標,；基于課程核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織與設(shè)計,；基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準；堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的教學建議以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題六個方面,。

三,。課程性質(zhì)與理念

新修訂的義務(wù)教育道德與法治課程性質(zhì)為：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng),、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等,，增強學生做中國人的志氣、骨氣,、底氣,，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng),、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基,。課程具有政治性、思想性和綜合性,、實踐性,。新修訂的義務(wù)教育道德與法治課程理念為：以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用,；遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律,，強化課程一體化設(shè)計,；以社會發(fā)展和學生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程,；堅持教師價值引領(lǐng)和學生主體構(gòu)建相統(tǒng)一,，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制；綜合運用多種評價方式,，促進知行合一,。

四。實施中的重點與難點

本次義務(wù)教育道德與法治課程方案與課程標準實施中的重點與難點體現(xiàn)在：觀念的突破,；育人方式的改革,；評價方式的改變以及教育知識體系和研修方式的改變四個方面。

五,。教材編寫要求

此部分韓震老師從教材編寫原則,、教材內(nèi)容選擇以及教材編排與呈現(xiàn)形式三個方面進行介紹。最后指出教材要做到一個堅持,、五個體現(xiàn),，即堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求,、中國和中華民族風格,、黨和國家對教育的基本要求、國家和民族基本價值觀以及人類文化知識積累和創(chuàng)新成果,。

道德與法治課程標準心得體會篇八

通過對德法新課標的學習,，讓我感觸最深的是它更加人性化，貼近學生的實際,，貼近社會,，貼近生活。課標要求我們要充分挖掘教材資源,、充分挖掘?qū)W生資源,、充分挖掘社會資源，讓學生的主體性充分得到發(fā)揮,。主要總結(jié)以下幾點：

一,、新變化。

1.細化培養(yǎng)要求,。

明確了道德與法治課程政治認同,、道德修養(yǎng)、法治觀念,、健全人格,、責任意識的培養(yǎng)要求。從五年級開始，明顯地看出課本內(nèi)容增加了許多政治性,、歷史性,、地理性特別強的知識，六年級上冊的德法課本是法治專冊,。

2.充實更新課程內(nèi)容,。

由黨的十九屆六中全會公報和決議，重點組織三科修訂組對課程標準做了進一步充實更新,，補充了有關(guān)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗等內(nèi)容,，規(guī)范了有關(guān)表述。

3.緊密聯(lián)系生活實際,。

復(fù)興中華》從不甘屈辱奮勇抗爭的近代史到現(xiàn)在富起來強起來的中國,，讓學生感受到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國發(fā)生的翻天覆地的偉大變化，正是緊密聯(lián)系生活實際的體現(xiàn),。

二,、新思考。

1.課堂始終要以學生為中心,。

新課程要求教師要善于學習,、廣泛汲取，合理利用教材現(xiàn)有教育資與合理擴充,。講究的是師生的互動,，生生的互動。我們應(yīng)充分利用各種資源,，結(jié)合新課程的特點,，加強學生活動設(shè)計與研究，教學中努力創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅,、和諧、平等的課堂氛圍,，吸引學生參與,。

2.要牢固樹立不斷學習的觀念,。

通過這次的學習,，我想只有不斷學習才能適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有余,，真正地做到以“學生為本”,，為學生成長服務(wù)。

總之,，教師要不斷深入鉆研教材,，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西,，要強調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用,，超越教材的前提是吃透教材，必須對教材有全面準確的理解,，真正弄清楚教材的本義,，尊重教材的價值取向。只有這樣才能更好地落實新課標,，才能進行高效的課堂教學,。