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高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一
二面角及其平面角的概念是立體幾何最重要的概念之一。二面角的概念發(fā)展,、完善了空間角的概念,；而二面角的平面角不但定量描述了兩相交平面的相對位置，同時它也是空間中線線,、線面,、面面垂直關(guān)系的一個匯集點。搞好本節(jié)課的學(xué)習(xí),，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握直線和平面的知識乃至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義,。教學(xué)大綱明確要求要讓學(xué)生掌握二面角及其平面角的概念和運用。
2,、教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)上面對教材的分析，并結(jié)合學(xué)生的認知水平和思維特點,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：
（1）使學(xué)生正確理解二面角及其平面角的概念,，并能初步運用它們解決實際問題。
（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題的化歸思想,。
能力目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力為重點,。
(1)突出對類比、直覺,、發(fā)散等探索性思維的培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）通過對圖形的觀察,、分析,、比較和操作來強化學(xué)生的動手操作能力。
教育目標(biāo)：
(1)使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來自實踐,，并服務(wù)于實踐,，從而增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
(2)通過揭示線線,、線面,、面面之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的辯證唯物主義觀點,。
3,、本節(jié)課教學(xué)的重、難點是兩個過程的教學(xué)：
（1）二面角的平面角概念的形成過程。
（2）尋找二面角的平面角的方法的發(fā)現(xiàn)過程,。
其理由如下：
（1）現(xiàn)行教材省略了概念的形成過程和方法的發(fā)現(xiàn)過程,，沒有反映出科學(xué)認識產(chǎn)生的辯證過程，與學(xué)生的認知規(guī)律相悖,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難,，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及動手能力的培養(yǎng),。
（2）現(xiàn)代認知學(xué)認為,，揭示知識的形成過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是十分必要的,。同時通過展現(xiàn)知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，給學(xué)生思考,、探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了最大的空間，可以使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于積極的`思維狀態(tài),，進而培養(yǎng)他們獨立思考和大膽求索的精神,，這樣才能全面落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在設(shè)計本教學(xué)時,，主要貫徹了以下兩個思想：
1,、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。通過構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,、有利于學(xué)生主體精神,、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生自主探索和動手操作的機會,，鼓勵他們創(chuàng)新思考,，親身參與概念和方法的形成過程。2,、堅持協(xié)同創(chuàng)新原則,。把教材創(chuàng)新、教法創(chuàng)新以及學(xué)法創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來,，因為只有教師創(chuàng)新地教,，學(xué)生創(chuàng)新地學(xué),，才能營建一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境,。
首先是教材創(chuàng)新,。
（1）在二面角的平面角概念引入上,，我變課本上的“直接給出定義”為“類比——猜想——操作——定義”，也就是變封閉的,、邏輯演繹體系為開放的,、探索性的發(fā)現(xiàn)過程,。
（2）在引入定義之后，例題講解之前,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找二面角的平面角的方法,，為例題做好鋪墊。
（3）重新編排例題,。
其次是教法創(chuàng)新,。采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，包括問題解決法,、類比發(fā)現(xiàn)法,、研究發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。
這組教學(xué)方法的特點是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上,，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
這組教學(xué)方法使得學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué),，不僅強調(diào)動腦思考,，而且強調(diào)動手操作，親身體驗,，注重多感官參與,、多種心理能力的投入，通過學(xué)生全面,、多樣的主體實踐活動,，促進他們獨立思考能力、動手能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展,。
教學(xué)手段的現(xiàn)代化有利于提高課堂效益,，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要,，確定利用《幾何畫板》制作課件來輔助教學(xué),；此外，為加強直觀教學(xué),，教師可預(yù)先做好一些模型,。
最后是學(xué)法創(chuàng)新。意在指導(dǎo)學(xué)生會創(chuàng)新地學(xué),。
1,、樂學(xué)：在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要保持強烈的好奇心和求知欲，不斷強化自己的創(chuàng)新意識,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的主人,。
2、學(xué)會：在掌握基礎(chǔ)知識的同時,，學(xué)生要注意領(lǐng)會化歸,、類比聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法的運用，學(xué)會建立完善的認知結(jié)構(gòu),。
3,、會學(xué)：通過自已親身參與，學(xué)生要領(lǐng)會復(fù)習(xí)類比和深入研究這兩種知識創(chuàng)新的方法,，從而既學(xué)到知識,，又學(xué)會創(chuàng)新。
（一）,、二面角,。
1、揭示概念產(chǎn)生背景,。
心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)目的和意義時，就會對概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造了創(chuàng)新思維的氛圍,。
問題情境1,、我們是如何定量研究兩平行平面的相對位置的？
問題情境3,、我們應(yīng)如何定量研究兩個相交平面之間的相對位置呢,？
通過這三個問題，打開了學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu),，為知識的創(chuàng)新做好了準備,；同時也讓學(xué)生領(lǐng)會到，二面角這一概念的產(chǎn)生是因為研究兩相交平面的相對位置的需要,，從而明確新課題研究的必要性,，觸發(fā)學(xué)生積極思維活動的展開。
2,、展現(xiàn)概念形成過程,。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二
《等比數(shù)列的前n項和》是數(shù)列這一章中的一個重要資料，它不僅僅在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實際應(yīng)用,，如儲蓄,、分期付款的有關(guān)計算等等，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比,、化歸,、分類討論,、整體變換和方程等思想方法，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
2.從學(xué)生認知角度看,。
從學(xué)生的思維特點看,，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項和從公式的構(gòu)成、特點等方面進行類比,，這是積極因素,，應(yīng)因勢利導(dǎo).不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣，這對學(xué)生的思維是一個突破,，另外,，對于q=1這一特殊情景，學(xué)生往往容易忽視,，尤其是在后面使用的過程中容易出錯.
3.學(xué)情分析,。
教學(xué)對象是剛進入高中的學(xué)生，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事,，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因，思維盡管活躍,、敏捷，卻缺乏冷靜,、深刻,，所以片面、不嚴謹.
4.重點,、難點,。
教學(xué)重點：公式的推導(dǎo)、公式的特點和公式的運用.
教學(xué)難點：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運用.
公式推導(dǎo)所使用的“錯位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一,，它蘊含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點也是難點.
知識與技能目標(biāo)：
理解并掌握等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程、公式的特點,，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題.
過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事.
情感與態(tài)度價值觀：
經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實際的辯證唯物主義觀點.
學(xué)生是認知的主體,，設(shè)計教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點,，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點.
此時我問：同學(xué)們,，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥粒總數(shù).帶著這樣的問題,，學(xué)生會動手算了起來,，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和.這時我對他們的這種思路給予肯定.
設(shè)計意圖：在實際教學(xué)中,，由于受課堂時間限制,，教師舍不得花時間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認知規(guī)律：求和就想到相加,，這是合乎邏輯順理成章的事，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來,，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時間營造知識構(gòu)成過程的氛圍,，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙.同時，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲,，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆.
2.師生互動，探究問題,。
探討1：,，記為(1)式，注意觀察每一項的特征,，有何聯(lián)系(學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，后一項都是前一項的2倍)。
設(shè)計意圖：留出時間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”,，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的,，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章,，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機.
設(shè)計意圖：經(jīng)過繁難的計算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)上述解法,，不禁驚呼：真是太簡潔了!讓學(xué)生在探索過程中,，充分感受到成功的情感體驗，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
3.類比聯(lián)想,，解決問題,。
這時我再順勢引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化,，
那里，讓學(xué)生自主完成,，并喊一名學(xué)生上黑板,，然后對個別學(xué)生進行指導(dǎo).
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從特殊到一般,，從已知到未知,，步步深入，讓學(xué)生自我探究公式,，從而體驗到學(xué)習(xí)的愉快和成就感.
對不對那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時是什么數(shù)列此時sn=(那里引導(dǎo)學(xué)生對q進行分類討論,，得出公式，同時為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ).),。
再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項公式an=a1qn-1,，如何把sn用a1、an,、q表示出來(引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式),。
設(shè)計意圖：經(jīng)過反問精講，一方面使學(xué)生加深對知識的認識,，完善知識結(jié)構(gòu),，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解，變?yōu)閷χR的主動認識,，從而進一步提高分析,、類比和綜合的本事.這一環(huán)節(jié)十分重要，盡管時間有時比較少,，甚至僅僅幾句話,，然而卻有畫龍點睛之妙用.
4.討論交流,，延伸拓展,。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實際問題，讀圖分析,，收集處理信息,，團結(jié)協(xié)作,，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力,，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
3. 重點,，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點
重點： 通過 突出重點
難點： 通過 突破難點
關(guān)鍵：
下面，為了講清重難上點,，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點，突破難點,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法,。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法,，師生交談法,，圖像信號法，問答式,，課堂討論法,。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
（2） 知識障礙上：知識掌握上,，學(xué)生原有的知識 ,，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析,。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4. 教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取知識，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時,，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法,。
（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo),。
（6）變式延伸，進行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),，累積，加工,，從而達到舉一反三的效果,。
（7）板書
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí),，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四
1,、地位,、作用和特點：
《 》是高中數(shù)學(xué)課本第 冊（ 修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課本說課稿,。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對 的知識進一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ),，所以是本章的重要內(nèi)容。此外,，《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義,。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：a,、b,、c
（2）能力目標(biāo)：a、b,、c
（3）德育目標(biāo)：a,、b
教學(xué)的重點和難點：
（1）教學(xué)重點：
（2）教學(xué)難點：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學(xué)生實際,，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景,，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理,。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法,，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果,。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合,、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,，觸發(fā)學(xué)生的思維,，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué),。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法,、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）,。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中,，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì),。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間,，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”,。因此,，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課 新課教學(xué)
反饋發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理,、貯存,、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此,，我覺得在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性,。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo),。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué),、觀察,、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析,、歸納,、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析,，歸納出 ,，并依
據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出 ,，這正是一個分析和推理的全過程,。
演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ),，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的'特點,。
3,、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象,，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律,。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力,。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦,、多動手、多觀察,、多交流,、多分析；老師要給學(xué)生多點撥,、多啟發(fā),、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點,，及時總結(jié)和推廣,。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、猜測、嘗試,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,，從而克服思維定勢的消極影響,，促進知識的正向遷移,。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異,，從而擺脫知識遷移的負面影響,。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認真分析過程,、善于比較的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）,、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a,、教師演示實驗。b,、使用多媒體模擬一些比較有趣,、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c,、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況,。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題,。
（二）,、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問題,，設(shè)計學(xué)生動手實踐,，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流,、討論得出新知,，并進一步提出下面的問題。
2,、組織學(xué)生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性,、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗,、通過多媒體的輔助,，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況,，由學(xué)生分析比較,，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）,、實施反饋：
1,、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）,。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題,，實現(xiàn)知識的升華,、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2,、課后反饋,，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí),，學(xué)生互改作業(yè),，課后研實驗,，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學(xué)中我把黑板分為三部分,，把知識要點寫在左側(cè),，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用,。
以上是我對《 》這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計,。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的 知識,，并把它運用到對的認識,，使學(xué)生的認知活動逐步深化，既掌握了知識,，又學(xué)會了方法,。
總之，對課堂的設(shè)計,，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五
今天我說課的題目是《二次函數(shù)的圖像》,，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”,、“怎樣教,？”以及“為什么這樣教,？”三個問題，從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)分析,、教學(xué)重難點分析、教法與學(xué)法,、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明,。
教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1,，第二章第4.1節(jié),。二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析,。
本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們在初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，另一方面,，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認識上升到理性認識,，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力,。
基于以上對教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個部分：
1.知識與技能,。
理解二次函數(shù)中參數(shù)a,，b，c,，h,，k對其圖像的影響；
2.過程與方法,。
通過體驗對二次函數(shù)圖像平移的研究方法,，能遷移到其他函數(shù)圖像的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀,。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，進一步體會數(shù)形結(jié)合思想的作用，感受到數(shù)學(xué)中數(shù)與形的辯證統(tǒng)一,。
通過以上對教材和學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo),，我將本節(jié)課的重難點確定如下。
重點：
二次函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律及應(yīng)用,。
難點：
探索平移對函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律求函數(shù)解析式,，并能把平移變換規(guī)律遷移到其他函數(shù)。
1,、教法分析,。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué),、多媒體輔助教學(xué)和討論法,。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)和討論法發(fā)散學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,。
2、學(xué)法分析,。
新課改理念告訴我們,，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ),。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流,、自主探索的方法進行學(xué)習(xí),。
為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點,，我將設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué),。
（1）知識導(dǎo)入。
溫故而知新,，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識引入,，給出一些函數(shù)，比如y=x2,、y=2x2,，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生比較這些函數(shù)圖像的相同點和不同點,，由此引入我的新課,。一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，另一方面,，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗。
（2）講授新課,。
例1：畫出函數(shù)y=2x2,，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的圖像,。
讓學(xué)生畫出他們的圖像并觀察函數(shù)圖像的`特點,，再讓學(xué)生與多媒體課件展示的圖像進行對比，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c,，先將其化成y=a(x+h)2+k的形式,，從而判斷出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2變換得到的,。
（3）鞏固練習(xí)。
我將組織學(xué)生進行練習(xí),，完成課本44頁1-3題,。通過這種練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固和加深二次函數(shù)中參數(shù)對圖像的影響,。
（4）歸納總結(jié),。
我先讓學(xué)生進行小結(jié)，然后教師進行補充,，在這樣一個過程中既有利于學(xué)生鞏固知識,，也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，可以進行適當(dāng)反思,，為下一節(jié)課的教學(xué)過程做好準備,。
（5）布置作業(yè)。
略
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇六
《等比數(shù)列的前n項和》是數(shù)列這一章中的一個重要資料,，它不僅僅在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實際應(yīng)用,，如儲蓄、分期付款的有關(guān)計算等等,，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比,、化歸、分類討論,、整體變換和方程等思想方法,，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2,、從學(xué)生認知角度看,。
從學(xué)生的思維特點看，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項和從公式的構(gòu)成,、特點等方面進行類比,，這是進取因素，應(yīng)因勢利導(dǎo),。不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣,，這對學(xué)生的思維是一個突破，另外,，對于q=1這一特殊情景,，學(xué)生往往容易忽視，尤其是在后面使用的過程中容易出錯,。
3,、學(xué)情分析。
教學(xué)對象是剛進入高中的學(xué)生，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事,，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因，思維盡管活躍,、敏捷,，卻缺乏冷靜、深刻,，所以片面,、不嚴謹。
4,、重點,、難點。
教學(xué)重點：公式的推導(dǎo),、公式的特點和公式的運用,。
教學(xué)難點：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運用。
公式推導(dǎo)所使用的“錯位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一,，它蘊含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點也是難點。
知識與技能目標(biāo)：
理解并掌握等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程,、公式的特點,，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題,。
過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事。
情感與態(tài)度價值觀：
經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實際的辯證唯物主義觀點。
學(xué)生是認知的主體,，設(shè)計教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點,，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)的進取性,。故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點。
此時我問：同學(xué)們,，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥?？倲?shù)。帶著這樣的問題,，學(xué)生會動手算了起來,，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和,。這時我對他們的這種思路給予肯定,。
設(shè)計意圖：在實際教學(xué)中，由于受課堂時間限制,，教師舍不得花時間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”,，急急忙忙地拋出“錯位相減法”，這樣做有悖學(xué)生的認知規(guī)律：求和就想到相加,，這是合乎邏輯順理成章的事,，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時間營造知識構(gòu)成過程的氛圍,，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。同時，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲,，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
2,、師生互動,，探究問題。
探討1：記為（1）式,，注意觀察每一項的特征,，有何聯(lián)系（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，后一項都是前一項的2倍）,。
設(shè)計意圖：留出時間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的,，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的,，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機,。
設(shè)計意圖：經(jīng)過繁難的計算之苦后,，突然發(fā)現(xiàn)上述解法,，不禁驚呼：真是太簡潔了！讓學(xué)生在探索過程中,，充分感受到成功的情感體驗,，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3,、類比聯(lián)想,，解決問題。
這時我再順勢引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化,，里,，讓學(xué)生自主完成，并喊一名學(xué)生上黑板,，然后對個別學(xué)生進行指導(dǎo),。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從特殊到一般,，從已知到未知,，步步深入，讓學(xué)生自我探究公式,，從而體驗到學(xué)習(xí)的愉快和成就感,。
對不對那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時是什么數(shù)列此時sn=（那里引導(dǎo)學(xué)生對q進行分類討論，得出公式,，同時為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ),。）。
再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項公式an=a1qn—1,，如何把sn用a1,、an、q表示出來（引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式）,。
設(shè)計意圖：經(jīng)過反問精講,，一方面使學(xué)生加深對知識的認識，完善知識結(jié)構(gòu),，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解，變?yōu)閷χR的主動認識,，從而進一步提高分析,、類比和綜合的本事。這一環(huán)節(jié)十分重要,，盡管時間有時比較少,，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點睛之妙用,。
4,、討論交流，延伸拓展。
（略）,。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇七
導(dǎo)過程,；能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準方程，掌握用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準方程,。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過對橢圓概念的引入教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探
索能力；通過對橢圓標(biāo)準方程的推導(dǎo),，使學(xué)生進一步掌握求曲線方程的一般方法,，提高學(xué)生運用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。
（3）情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和滲透辯證唯物主義的方法論和認識論。
（1）教學(xué)重點：橢圓的定義及橢圓標(biāo)準方程,，用待定系數(shù)法和定義法求曲線方程,。
（2）教學(xué)難點：橢圓標(biāo)準方程的建立和推導(dǎo)。
1,、動畫演示,，描繪出橢圓軌跡圖形。
2,、實驗演示,。
思考：橢圓是滿足什么條件的點的軌跡呢？
1,、動手實驗：學(xué)生分組動手畫出橢圓,。
實驗探究：
保持繩長不變，改變兩個圖釘之間的距離,，畫出的橢圓有什么變化,？
思考：根據(jù)上面探究實踐回答，橢圓是滿足什么條件的點的軌跡,？
2,、概括橢圓定義
引導(dǎo)學(xué)生概括橢圓定義橢圓定義：平面內(nèi)與兩個定點距離的和等于常數(shù)（大于）的點的軌跡叫橢圓。
教師指出：這兩個定點叫橢圓的焦點,，兩焦點的距離叫橢圓的焦距,。
思考：焦點為的橢圓上任一點m，有什么性質(zhì),？
令橢圓上任一點m,，則有
1,、知識回顧：利用坐標(biāo)法求曲線方程的一般方法和步驟是什么？
2,、研討探究
問題：如圖已知焦點為的橢圓,，且=2c，對橢圓上任一點m,，有
,，嘗試推導(dǎo)橢圓的方程。
思考：如何建立坐標(biāo)系,，使求出的方程更為簡單,？
將各組學(xué)生的討論方案歸納起來評議，選定以下兩種方案,，由各組學(xué)生自己完成設(shè)點,、列式、化簡,。
方案一方案二
按方案一建立坐標(biāo)系,，師生研討探究得到橢圓標(biāo)準方程
=1（），其中b2=a2－c2（b0）,；
選定方案二建立坐標(biāo)系,，由學(xué)生完成方程化簡過程，可得出=1,，同樣也有a2－c2=b2（b0）,。
教師指出：我們所得的兩個方程=1和=1（）都是橢圓的標(biāo)準方程。
1,、觀察橢圓圖形及其標(biāo)準方程,，師生共同總結(jié)歸納
（1）橢圓標(biāo)準方程對應(yīng)的橢圓中心在原點，以焦點所在軸為坐標(biāo)軸,；
（2）橢圓標(biāo)準方程形式：左邊是兩個分式的平方和,，右邊是1；
（3）橢圓標(biāo)準方程中三個參數(shù)a,，b,，c關(guān)系：；
（4）橢圓焦點的位置由標(biāo)準方程中分母的大小確定,；
（5）求橢圓標(biāo)準方程時,，可運用待定系數(shù)法求出a，b的值,。
2、在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，填下表
標(biāo)準方程
圖形a,，b,，c關(guān)系焦點坐標(biāo)焦點位置
在x軸上
在y軸上
例1、求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準方程
（1）兩個焦點的坐標(biāo)分別是,，橢圓上一點p到兩焦點距離和等于10,。
（2）兩焦點坐標(biāo)分別是，并且橢圓經(jīng)過點,。
例2,、（1）若橢圓標(biāo)準方程為及焦點坐標(biāo)。
（2）若橢圓經(jīng)過兩點求橢圓標(biāo)準方程,。
（3）若橢圓的一個焦點是,，則k的值為。
（a）（b）8（c）（d）32
例3,、如圖,，已知一個圓的圓心為坐標(biāo)原點，半徑為2,，從這個圓上任意一點p向x軸作垂線段,，求線段中點m的軌跡。
1,、寫出適合下列條件的橢圓標(biāo)準方程
（1）,，焦點在x軸上；
（2）焦點在x軸上,，焦距等于4,，并且經(jīng)過點p；
2,、若方程表示焦點在y軸上的橢圓,，則k的范圍。
3,、已知b,，c是兩個定點，周長為16,，求頂點a的軌跡方程,。
4、已知橢圓的焦距相等,，求實數(shù)m的值,。
5、在橢圓上上求一點,，使它與兩個焦點連線互相垂直,。
6、已知p是橢圓上一點,，其中為其焦點且,，求三解形面積,。
師生共同歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容、知識規(guī)律以及所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法,。
課本第96頁習(xí)題§8,。1第3題、第5題,、第6題,。
課后思考題：
1、知是橢圓的兩個焦點,，ab是過的弦,，則周長是。
（a）2a（b）4a（c）8a（d）2a2b
2,、的兩個頂點a,，b的坐標(biāo)分別是邊ac，bc所在直線的斜
率之積等于,，求頂點c的軌跡方程,。
2、與圓外切,，同時與圓內(nèi)切,，求動圓圓心的軌跡方程，并說明它是什么樣的曲線,？
教學(xué)設(shè)計說明
橢圓是圓錐曲線中重要的一種,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)其它圓錐曲線的基礎(chǔ)，坐標(biāo)法是解析幾何中的重要數(shù)學(xué)方法,，橢圓方程的推導(dǎo)是利用坐標(biāo)法求曲線方程的很好應(yīng)用實例,。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)能很好地在課堂教學(xué)中展現(xiàn)新課程的理念，主要采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式,，使培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的始終,。
橢圓是生活中常見的圖形，通過實驗演示,，創(chuàng)設(shè)生動而直觀的情境,，使學(xué)生親身體會橢圓與生活聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生對橢圓知識的學(xué)習(xí)興趣,；在橢圓概念引入的過程中,，改變了直接給出橢圓概念和動畫畫出橢圓的方式，而采用學(xué)生動手畫橢圓并合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷橢圓概念形成的數(shù)學(xué)化過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、抽象概括的能力。
橢圓方程的化簡是學(xué)生從未經(jīng)歷的問題,，方程的推導(dǎo)過程采用學(xué)生分組探究,，師生共同研討方程的化簡和方程的特征,，可以讓學(xué)生主體參與橢圓方程建立的具體過程,，使學(xué)生真正了解橢圓標(biāo)準方程的來源，并在這種師生嘗試探究,、合作討論的活動中,，使學(xué)生體會成功的快樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨立主動獲取知識的能力,。
設(shè)計例題、習(xí)題的研討探究變式訓(xùn)練,，是為了讓學(xué)生能靈活地運用橢圓的知識解決問題,，同時也是為了更好地調(diào)動、活躍學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學(xué)生大膽實踐,、勇于探索的精神,，開闊學(xué)生知識應(yīng)用視野。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇八
尊敬的各位考官：
大家好,！
我是今天的x號考生,，今天我說課的題目是《直線與平面平行的判定》。
高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本,，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),。這節(jié)課我將秉承這一教學(xué)理念，從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課。
本節(jié)課選自人教a版高中數(shù)學(xué)必修2第二章第2節(jié),。此前學(xué)生對空間立體幾何已經(jīng)有了一定的感知,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生進一步了解空間中直線與平面平行關(guān)系的判定方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力,。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中點、直線,、平面間的位置關(guān)系,，知道若直線與平面平行，則沒有公共點，但直接利用定義無法進行判斷,。因而我會注意在教學(xué)時逐步引導(dǎo)學(xué)生,，在辯證思考中探索直線與平面平行的條件。
根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的把握,，我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
掌握直線與平面平行的判定定理,，會用文字語言、符號語言和圖形語言描述判定定理,，并會進行簡單應(yīng)用,。
通過直觀感知、觀察,、操作確認的認知過程,，培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維能力，體會“降維”的思想,。
通過生活中的實例,，體會平行關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用；在探究線面平行判定定理的過程中,，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度,。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識本身的難易程度，我設(shè)置本節(jié)課教學(xué)重點為：直線與平面平行的判定定理,。教學(xué)難點為：直線與平面平行的判定定理的探究,。
為達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點,，本節(jié)課我將采用講授法,、自主探究法、練習(xí)法等教學(xué)方法,，以達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。
下面我將重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學(xué)生從文字語言,、圖形語言和符號語言這三個角度復(fù)習(xí)直線與平面有哪些位置關(guān)系,。接著我會請學(xué)生思考，該如何判定直線與平面平行,。根據(jù)定義,，只需判定直線與平面沒有公共點即可。但直線無限伸長,，平面無限延展,，如何保證直線與平面無公共點。由此引發(fā)認知沖突,，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅鞏固了之前所學(xué)，建立起新舊知識之間的聯(lián)系,，而且能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
接下來是新知講解環(huán)節(jié),。
我會請學(xué)生觀察,，教室門扇的兩邊是平行的，當(dāng)門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動時,，觀察門扇轉(zhuǎn)動的一邊和門框所在平面有怎樣的位置關(guān)系,。并組織學(xué)生動手操作，將書本平放在桌面上,，翻動書的封面，封面邊緣所在直線與桌面所在平面具有什么樣的位置關(guān)系,。
學(xué)生不難看出其中的平行關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上，我會請學(xué)生同桌兩人交流討論,，如果直線與平面平行,，則這條直線與平面內(nèi)多少條直線平行。如果這條直線平行于平面內(nèi)的無數(shù)條直線,，那么這條直線是否一定與這個平面平行,。
除了知道知識，學(xué)生還要能對知識進行應(yīng)用,。我會出示以下練習(xí)題：求證空間四邊形相鄰兩邊中點的連線平行于另外兩邊所在的平面,。結(jié)合這一練習(xí)題，我會進一步強調(diào),，線面平行問題可轉(zhuǎn)化為線線平行問題,。這也為之后線面、面面關(guān)系的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
課堂小結(jié)部分,，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，請學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,。收獲不僅僅只是知識方面,，也可以說一說這節(jié)課學(xué)到的思想方法等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。
課后作業(yè)我會請學(xué)生完成書上相應(yīng)練習(xí)題,，使學(xué)生在課后也能得到思考，夯實學(xué)生對于新知的掌握,。
我的板書設(shè)計遵循簡潔明了,、突出重點的原則，以下是我的板書設(shè)計：
略。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇九
尊敬的各位教師：
大家好,，我是x場的x號考生,。今日，我說課的資料是xxx,。
對于本節(jié)課,，我將從教什么、怎樣教,、為什么這么教來闡述本次說課,。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
正弦函數(shù)的性質(zhì)是選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修四第一章三角函數(shù)第五節(jié)正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖象5.3正弦函數(shù)的性質(zhì)的資料，主要資料便是正弦函數(shù)的性質(zhì),，教材經(jīng)過作圖,、觀察、誘導(dǎo)公式等方法得出正弦函數(shù)y=sinx的性質(zhì),。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性,，能夠幫忙學(xué)生更深刻的認識、理解,、記憶正弦函數(shù)的性質(zhì),。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點,。
高中的學(xué)生掌握了必須的基礎(chǔ)知識,，思維較敏捷，動手本事較強,，但理解本事,、自主學(xué)習(xí)本事較缺乏?；诖?，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，更富有啟發(fā)性,。并且學(xué)生的自尊心較強,，所以對學(xué)生的評價注重先揚后抑，鼓勵學(xué)生多多發(fā)言,，還能夠?qū)W(xué)生進行正確引導(dǎo),。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標(biāo)：
(一)知識與技能,。
會用正弦函數(shù)圖象研究和理解正弦函數(shù)的性質(zhì),，能熟練運用正弦函數(shù)的性質(zhì)解決問題,。
(二)過程與方法。
經(jīng)過正弦函數(shù)的圖象,，探索正弦函數(shù)的性質(zhì),，提升邏輯思考、歸納總結(jié)的本事,。
(三)情感態(tài)度價值觀,。
經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)體驗數(shù)學(xué)的嚴謹性，養(yǎng)成細心觀察,、認真分析,、嚴謹認真的良好思維習(xí)慣和不斷探求新知識的精神。
本著新課程標(biāo)準,，吃透教材,，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點。
由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質(zhì),。
正弦函數(shù)的周期性和單調(diào)性,。
此刻的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而在本節(jié)課我將采用講授法、探究法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,，我在教學(xué)過程中異常重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的學(xué)答中向?qū)W問轉(zhuǎn)變,，從學(xué)會到會學(xué),，成為真正學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點,，條理清晰，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動,、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的進取性,、主動性,。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中我將采用復(fù)習(xí)的導(dǎo)入方法,。
我會讓學(xué)生回憶正弦函數(shù)的概念，以及上節(jié)課所學(xué)的正弦函數(shù)圖象,，讓學(xué)生根據(jù)圖象思考正弦函數(shù)有哪些性質(zhì)從而引出課題——《正弦函數(shù)的性質(zhì)》,。
這樣設(shè)計能夠讓學(xué)生對前面的知識進行充分的回顧,，為本節(jié)課的順利開展奠定基礎(chǔ)。
(二)新知探索,。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)我將采用講解法、小組合作探究的方式進行,。
讓學(xué)生自我經(jīng)過五點作圖法畫出正弦函數(shù)的圖象,，并在大屏幕上展示正弦函數(shù)的標(biāo)準圖象。
學(xué)生一邊看投影,，一邊思考如下問題：
(1)正弦函數(shù)的定義域是什么,。
(2)正弦函數(shù)的值域是什么。
(3)正弦函數(shù)的最值情景如何,。
(4)正弦函數(shù)的周期,。
(5)正弦函數(shù)的奇偶性。
(6)正弦函數(shù)的遞增區(qū)間,。
給學(xué)生十分鐘的時間小組討論,，之后小組代表發(fā)言，師生共同總結(jié),。
1.定義域：y=sinx定義域為r,。
2.值域：引導(dǎo)學(xué)生回憶單位圓中的正弦函數(shù)線，發(fā)現(xiàn)值域為[-1,，1],。
3.最值：根據(jù)值域的確定得到在何處取得最值以及函數(shù)的正負性。
4.周期性：經(jīng)過觀察圖象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的圖象是有規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的,，讓學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)是每隔2π重復(fù)出現(xiàn)一次,，得出y=sinx的最小正周期是2π。之后經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明,。
5.奇偶性：在剛才經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明后順勢提出公式,，總結(jié)得到正弦函數(shù)是奇函數(shù)。
6.單調(diào)性：最終讓學(xué)生根據(jù)剛才所得到的結(jié)論自我嘗試總結(jié)正弦函數(shù)的單調(diào)性,。
在探究完正弦函數(shù)性質(zhì)后,，利用單位圓和正弦函數(shù)圖象理解和記憶正弦函數(shù)的性質(zhì)，這樣的安排能夠讓學(xué)生及時鞏固正弦函數(shù)的性質(zhì),，并且還能夠結(jié)合之前所學(xué)的單位圓,，三角函數(shù)線等知識，讓學(xué)生感受到知識間的聯(lián)系,。
(三)課堂練習(xí),。
第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié)，多媒體出示書上例題2：用五點法畫出函數(shù)的簡圖,，并根據(jù)圖象討論它的性質(zhì),。
經(jīng)過這樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的本事，趣味的知識在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。
(四)小結(jié)作業(yè),。
最終一個環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，關(guān)于課堂小結(jié),，我打算讓學(xué)生自我來總結(jié),。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括本事,，讓我在第一時間得到學(xué)習(xí)反饋,，及時加以疏導(dǎo)。
在作業(yè)布置上,，我讓學(xué)生思考余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)是什么樣的,。
經(jīng)過比較靈活的題目呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識進而思考后續(xù)的知識,。
我的板書設(shè)計遵循簡介明了突出重點部分,，以下是我的板書設(shè)計：
（略）。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十
本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實際應(yīng)用,，分兩課時,，這里是第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)會求某些函數(shù)的最值,，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“如果f（x）是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù),，那么f（x）在閉區(qū)間[a,，b]上有最大值和最小值”，以及會求可導(dǎo)函數(shù)的極值之后進行學(xué)習(xí)的,，學(xué)好這一節(jié),，學(xué)生將會求更多的函數(shù)的最值，運用本節(jié)知識可以解決科技,、經(jīng)濟,、社會中的一些如何使成本最低、產(chǎn)量最高,、效益最大等實際問題,。這節(jié)課集中體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)系實際等重要的數(shù)學(xué)思想方法,，學(xué)好本節(jié),，對于進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識都具有極為重要的意義。
會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值,。
高三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎(chǔ),，但由于對求函數(shù)極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過程依據(jù)的理解會有較大的困難,，所以這節(jié)課的難點是理解確定函數(shù)最值的方法,。
本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵是：理解方程f′（x）=0的解，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點,。
根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用,，結(jié)合學(xué)生已有的認知水平,，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系,。
（2）進一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)f（x）,，在[a,，b]上必有最大、最小值,。
（3）掌握用導(dǎo)數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟,。
（1）了解開區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值,。
（2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點處或區(qū)間端點處,。
（3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)的函數(shù)的最大,、最小值,。
（1）認識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題并最終解決問題。
（3）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力和理性精神。
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義認識論,，知識是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。
本節(jié)課在幫助學(xué)生回顧肯定了閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)一定存在最大值和最小值之后,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察閉區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)的幾個圖象,，自己歸納、總結(jié)出函數(shù)最大值,、最小值存在的可能位置,，進而探索出函數(shù)最大值,、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程,，讓學(xué)生主動地獲得知識,，老師只是進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不進行全部的灌輸,。為突出重點,，突破難點，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué),。
對于求函數(shù)的最值,，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識基礎(chǔ)，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法,，能運用于更多更復(fù)雜函數(shù)的求最值問題,？教學(xué)設(shè)計中注意激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察,、分析,、歸納，以形成認識,，參與到課堂活動中,，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。
本節(jié)課的教學(xué),，大致按照“創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊導(dǎo)入——合作學(xué)習(xí)，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用,，鼓勵創(chuàng)新——歸納小結(jié),，反饋回授”四個環(huán)節(jié)進行組織。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十一
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《xx》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：
(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
下面,，為了講清重難上點,，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1.教學(xué)手段：
如何突出重點,，突破難點,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法,?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運用問題解決式教法,，師生交談法，圖像信號法,，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時,，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力,。
3.學(xué)情分析：(說學(xué)法)。
(2)知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識,，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4.教學(xué)程序及設(shè)想：
(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程,。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識,，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(2)由實例得出本課新的知識點,。
(3)講解例題,。在講例題時，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力,。
(4)能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
(5)總結(jié)結(jié)論,，強化認識,。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo),。
(6)變式延伸,，進行重構(gòu)，重視課本例題,，適當(dāng)對題目進行引申,，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),，累積，加工，從而達到舉一反三的效果,。
(7)板書,。
(8)布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
(一)課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí)，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分,。
集合這章內(nèi)容，教學(xué)參考書上安排的課時為五課時,，我們的導(dǎo)學(xué)案也是安排五課時,，實際教學(xué)時，由于對學(xué)生的實際情況估計不足,，第一課時的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時才完成,。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣,，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時,，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容,，這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,、有生活中的方方面面的相關(guān)知識，再加上高中學(xué)習(xí)方法與初中不同,，邏輯思維能力要求較高,，因此學(xué)生感覺學(xué)起來比較困難。針對這種情況,，我在實際教學(xué)時,，首先要求學(xué)生準確理解概念，如：集合的元素具有三個性質(zhì)：確定性,、互異性,、無序性。集合的關(guān)系,、運算等都是從元素的角度定義的,，所以解集合問題時，教會學(xué)生對元素的性質(zhì)進行分析,，反復(fù)訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過實例體會這三個性質(zhì)。
第二，掌握相關(guān)的符號語言,、venn圖,，正確使用列舉法、描述法表示集合,，特別要注意用描述法表示集合時,，集合中的元素是什么，這是一個教學(xué)難點,。第二個難點是集合的運算—交集和并集,。突破難點充分運用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運算,，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo),，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了,，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎(chǔ)上,，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷,，有利于問題的解決,。
第三，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然語言,、符號語言,、圖形語言這三種語言，靈活準確地進行語言轉(zhuǎn)換,，可以幫助學(xué)生提高分析問題,，解決問題的能力。
第四,，集合問題涉及到的其他內(nèi)容,，遇到了講透，不拓展,。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)和教師,，大家好！我說課的資料是蘇教版必修1第1章第3節(jié)第一課時《交集,、并集》,，下頭我想談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想：
與傳統(tǒng)的教材處理不一樣，本章在學(xué)生經(jīng)過觀察具體集合得到集合的補集的概念后,，上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部,，將"補"理解為集合間的一種"運算".在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過實例,，使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和并,。設(shè)計的思路從具體到理論,，再回到具體，螺旋上升,。集合作為一種數(shù)學(xué)語言,，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以,，在教學(xué)過程中要針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語言,、圖形語言和集合語言來描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料,。有了集合的語言，能夠更清晰的表達我們的思想,。所以,，集合是整個數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用,。
基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo),。
1、理解交集與并集的概念,；掌握有關(guān)集合的術(shù)語和符號,，并會用它們正確表示一些簡單的集合。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系,；掌握兩個集合的交集,、并集的求法。
2,、經(jīng)過對交集,、并集概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括的本事,，使學(xué)生認識由具體到抽象的思維過程,。
3、經(jīng)過對集合符號語言的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生符號表達本事,，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
針對以上的分析我把教學(xué)重點放在交集與并集的概念,，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察,、比較,、分析,、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點。
針對我們師范學(xué)校學(xué)生的特點,，我本著低起點,、高要求、循序漸進,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則,，采用"五環(huán)節(jié)教學(xué)法".同時利用多媒體輔助教學(xué)。
下頭我重點說一說教學(xué)過程,。
第一個環(huán)節(jié)：問題情境,。
經(jīng)過實例：學(xué)校舉辦了排球賽，08小教（2）56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽,，之后又舉辦了田徑賽,，這個班有20名同學(xué)參賽。已知兩項都參賽的有6名同學(xué),。兩項比賽中,，這個班共有多少名同學(xué)沒有參加過比賽？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)生思考后回答，然后教師加以引導(dǎo),，讓學(xué)生的回答到達這樣三個層次：
層次一：發(fā)現(xiàn)要求沒有參加比賽的人數(shù),，首先應(yīng)當(dāng)算出參加比賽的人數(shù)，并且明白參加比賽的人數(shù)是12+20-6,，而不是12+20,，因為有6人既參加排球賽又參加田徑賽。
層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀點再來研究這個問題,。先設(shè)利用venn圖來表示集合a,，b，c.發(fā)現(xiàn)集合a,，b的公共部分就是集合c.
層次三：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合c的元素的構(gòu)成與集合a,，b的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的,，更進一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構(gòu)成的,。
經(jīng)過對三個層次的探究和分析讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
第二環(huán)節(jié)：最終抽象,、歸納出交集的文字敘述的定義,。
定義給出后，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號語言寫出的集合表示,。充分體現(xiàn)使用集合語言,，能夠簡潔,、準確地表達數(shù)學(xué)的一些資料。
第三環(huán)節(jié)：經(jīng)過兩個例子鞏固定義,。
例1是較為簡單的不用動筆,，同學(xué)直接口答即可；例2是必須動筆計算的,，并且還要經(jīng)過數(shù)軸輔助解決,，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過這兩個例子的解決,，使學(xué)生不僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，同時也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。
第四環(huán)節(jié)：最終對交集進行再認識，并利用venn圖歸納,、總結(jié)出交集的性質(zhì),。
在這一環(huán)節(jié)中教師只是引導(dǎo)著，學(xué)生是主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過程。應(yīng)當(dāng)準備預(yù)案,。
第五環(huán)節(jié)：經(jīng)過綜合性較強的例子進一步鞏固定義和性質(zhì),。
這樣的五個環(huán)節(jié)不僅僅充分研究到學(xué)生的認知規(guī)律，并且為學(xué)生和教師的積極活動供給了空間和可能,。更印證了低起點,、高要求、循序漸進,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則,。
交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后,，并集的定義,、性質(zhì)就順理成章了，仿照交集的研究方法去研究,。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,，并且學(xué)會了探究問題的方法。
交集,、并集的定義,、性質(zhì)研究完了以后，設(shè)計"感受理解,、思考運用,、拓展探究"三個不一樣層次的練習(xí)題進行檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,，同時要研究到不一樣水平，不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。
小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié),，然后教師強調(diào)兩點：一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)系；二是對本節(jié)課進行科學(xué)的評價,，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，又要關(guān)注它們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)地提出,、分析、解決問題的過程的評價,，以及在過程中華表現(xiàn)出來的與人合作的態(tài)度,，表達與交流的意識和探索精神。
作業(yè),、板書設(shè)計,。
以上就是我說課的資料，多謝大家,！
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十三
根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個教材內(nèi)容中的地位與作用,，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法,；
過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、歸納、抽象,、概括,，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念,；能運用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡單的問題,；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課的教學(xué)重點是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運用．雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但函數(shù)單調(diào)性概念對他們來說還是比較抽象的,。因此,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是函數(shù)單調(diào)性的概念形成,。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取了,。
1,、通過學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,。
2,、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句,，通過學(xué)生的主體參與,，正確地形成概念。
3,、在鼓勵學(xué)生主體參與的同時,，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會學(xué)生清晰的思維,、嚴謹?shù)耐评恚㈨樌赝瓿蓵姹磉_,。
在學(xué)法上我重視了：
1,、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正,、反例的構(gòu)造,，來完成從感性認識到理性思維的質(zhì)的飛躍。
2,、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑,、嘗試、歸納,、總結(jié),、運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題和分析解決問題的能力,。
函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點,，在教學(xué)設(shè)計上采用了下列四個環(huán)節(jié),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。
（問題情境）（播放中央電視臺天氣預(yù)報的音樂）,。如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖,，觀察這張氣溫變化圖：
[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，提出問題：
問題1：說出氣溫在哪些時段內(nèi)是逐步升高的或下降的,？
問題2：怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時段內(nèi)“隨著時間的增大氣溫逐漸升高”這一特征,？
[設(shè)計意圖]問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是學(xué)生思維的開始,，問題是學(xué)生興趣的開始,。這里，通過兩個問題,，引發(fā)學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)的好奇心,。
（二）探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)概念。
[學(xué)生活動]對于問題1,，學(xué)生容易給出答案,。問題2對學(xué)生來說較為抽象，不易回答,。
[教師活動]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題2,，先讓學(xué)生觀察圖象，通過具體情形,，例如,，“t1=8時，f（t1）=1,，t2=10時,，f（t2）=4”這一情形進行描述．引導(dǎo)學(xué)生回答：對于自變量810，對應(yīng)的函數(shù)值有14,。舉幾個例子表述一下,。然后給出一個鋪墊性的問題：結(jié)合圖象，請你用自己的語言,，描述“在區(qū)間［4,，14］上，氣溫隨時間增大而升高”這一特征,。
在學(xué)生對于單調(diào)增函數(shù)的特征有一定直觀認識時,，進一步提出：
問題3：對于任意的t1、t2∈[4,，16]時,，當(dāng)t1。
（t1）,。
[學(xué)生活動]通過觀察圖象,、進行實驗（計算機）、正反對比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,，由具體到抽象,，由模糊到清晰逐步歸納、概括,、抽象出單調(diào)增函數(shù)概念的本質(zhì)屬性,，并嘗試用符號語言進行初步的表述。
[教師活動]為了獲得單調(diào)增函數(shù)概念,，對于不同學(xué)生的表述進行分析,、歸類，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“區(qū)間內(nèi)”,、“任意”,、“當(dāng)時，都有”,。告訴他們“把滿足這些條件的函數(shù)稱之為單調(diào)增函數(shù)”,，之后由他們集體給出單調(diào)增函數(shù)概念的數(shù)學(xué)表述．提出：
問題4：類比單調(diào)增函數(shù)概念，你能給出單調(diào)減函數(shù)的概念嗎,？
最后完成單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間概念的整體表述,。
[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)概念的形成來自解決實際問題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。但概念的高度抽象,，造成了難懂,、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實際的學(xué)習(xí)活動中去,，從自己的`經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動過程,。剛升入高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力，但抽象思維能力不強,。從日常的描述性語言概念升華到用數(shù)學(xué)符號語言精確刻畫概念是本節(jié)課的難點,。
（三）自我嘗試運用概念。
1．為了理解函數(shù)單調(diào)性的概念,，及時地進行運用是十分必要的,。
[教師活動]問題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎？（2）你能說出你學(xué)過的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎,？請舉例說明,。
[學(xué)生活動]對于（1），學(xué)生容易看出：氣溫圖中分別有兩個單調(diào)減區(qū)間和一個單調(diào)增區(qū)間．對于（2）,，學(xué)生容易舉出具體函數(shù)如：f（x）=—2x+2,，f（x）=x2+2x—3，f（x）=1/x，并畫出函數(shù)的草圖,，根據(jù)函數(shù)的圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,。
[教師活動]利用實物投影儀，投影出學(xué)生畫出的草圖和標(biāo)出的單調(diào)區(qū)間,，并指出學(xué)生回答問題時可能出現(xiàn)的錯誤,，如：在敘述函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時寫成并集。
[設(shè)計意圖]在學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新問題,，使學(xué)生明了,，過去所研究的函數(shù)的相關(guān)特征，就是現(xiàn)在所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性,，從而加深對函數(shù)單調(diào)性概念的理解,。
[教師活動]問題6：證明在區(qū)間（0，+∞）上是單調(diào)減函數(shù),。
[學(xué)生活動]學(xué)生相互討論,，嘗試自主進行函數(shù)單調(diào)性的證明，可能會出現(xiàn)不知如何比較f（x1）與f（x2）的大小,、不會正確表述,、變形不到位或根本不會變形等困難。
[教師活動]教師深入學(xué)生中,，與學(xué)生交流,，了解學(xué)生思考問題的進展過程，投影學(xué)生的證明過程,，糾正出現(xiàn)的錯誤,，規(guī)范書寫的格式。
[學(xué)生活動]學(xué)生自我歸納證明函數(shù)單調(diào)性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號判斷,。
[設(shè)計意圖]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過程更是如此．利用學(xué)生自己提出的問題,，讓學(xué)生在解題過程中親身經(jīng)歷和實踐體驗,，師生互動學(xué)習(xí)，生生合作交流,，共同探究,。
（四）回顧反思深化概念。
[教師活動]給出一組題：
2,、若定義在r上的單調(diào)減函數(shù)f（x）滿足f（1+a）,。
[學(xué)生活動]學(xué)生互相討論，探求問題的解答和問題的解決過程,，并通過問題,，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法,。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法,，從而實現(xiàn)對函數(shù)單調(diào)性認識的再次深化,。
[教師活動]作業(yè)布置：
（1）閱讀課本p34－35例2。
（2）書面作業(yè)：
必做：教材p431,、7,、11。
探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù),，函數(shù)有兩個單調(diào)減區(qū)間,，由這兩個基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何？請證明你得到的結(jié)論,。
[設(shè)計意圖]通過兩方面的作業(yè),，使學(xué)生養(yǎng)成先看書，后做作業(yè)的習(xí)慣,?；诤瘮?shù)單調(diào)性內(nèi)容的特點及學(xué)生實際，對課后書面作業(yè)實施分層設(shè)置,，安排基本練習(xí)題,、鞏固理解題和深化探究題三層。學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做,、選做和探究三種,，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，拓展自主發(fā)展的空間,，讓每一個學(xué)生都得到符合自身實踐的感悟,，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能,，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,、自信心,、團隊精神,、合作意識,、獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力,，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感,。學(xué)生熟悉的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題串的設(shè)計可以讓更多的學(xué)生主動參與，師生對話可以實現(xiàn)師生合作,，適度的研討可以促進生生交流,，以及團隊精神，知識的生成和問題的解決可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，縝密的思考可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。讓學(xué)生在教師評價、學(xué)生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累,、探索能力的長進和思維品質(zhì)的提高,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十四
是必修章第節(jié)的內(nèi)容,，我將以新課程標(biāo)準的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué),，從教材分析，教法學(xué)法,，教學(xué)過程,，教學(xué)評價四個方面加以說明。
是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上進一步研究并為后面學(xué)習(xí)做準備,，在整個,。
高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下的作用，因此本節(jié)內(nèi)容十分重要,。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際水平我制定以下教學(xué)目標(biāo),。
1、知識能力目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握,。
2,、過程方法目標(biāo)：通過觀察歸納抽象概括使學(xué)生構(gòu)建領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力,。
3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)善于,。
觀察勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
根據(jù)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為本節(jié)課的主要教學(xué)方法并借助多媒體為輔助手段,。在教師點撥下,，學(xué)生自主探索、合作交流來尋求解決問題的方法,。
1,、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思,，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識,，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……,。
2,、由實例得出本課新的知識點是：……。
3,、講解例題,。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：
4,、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……,。
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法,。
5、總結(jié)結(jié)論,，強化認識,。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo),。
6,、變式延伸，進行重構(gòu),。
重視課本例題,，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、累積,、加工，從而達到舉一反三的效果,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價當(dāng)然重要,，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，教師應(yīng),。
當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,、自信心、團隊精神合作意識數(shù)學(xué)能力的發(fā)現(xiàn),，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感,。
高中數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十五
開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)， 好,！
今天我將要為大家講的課題是
首先,，我對本節(jié)教材進行一些分析
,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分,，因此,，在 中，占據(jù) 的地位,。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：
3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：
4 個性品質(zhì)目標(biāo)：
本著課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點
重點： 通過 突出重點
難點： 通過 突破難點
關(guān)鍵：
下面，為了講清重點,、難點,，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生
“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,，
我們在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,。基于本節(jié)課的特點：
,，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法,。即：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。
1,、理論：
2、實踐：
3,、能力：
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
1,、由 引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的'問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程,。
在實際情況下進行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取的知識,，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。
對于本題：
2,、由實例得出本課新的知識點是：
3、講解例題,。
我們在講解例題時,，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4,、能力訓(xùn)練,。
課后練習(xí)
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5,、總結(jié)結(jié)論,，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo),。
6、變式延伸,，進行重構(gòu),。
重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、累積,、加工，從而達到舉一反三的效果,。
7,、板書。
8,、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的,。
結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上，我僅從說教材,，說學(xué)情,，說教法，說學(xué)法,，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,，今后我也將進一步說好課,，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
注意時間掌握
電腦課件
使用投影
根據(jù)時間進行增刪
