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2023年小學(xué)教師教育隨筆(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-21 09:14:06
2023年小學(xué)教師教育隨筆(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-12-21 09:14:06     小編:筆塵

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師教育隨筆篇一

低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快,,雖然講了一大堆,,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來,,這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,,一步步很扎實(shí),。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉,。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,,程度差別很大,,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,,也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,,同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,相反,,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,,因此,,考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),,而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,,但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語,,更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,,其次可以造句,、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,,只要把重點(diǎn)詞語理解到位,學(xué)生讀懂了,,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,,自然會(huì)水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),,不要問一些一眼就弱智問題,。教學(xué)中,課本上能看到答案的問題不問,,與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,,有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,,能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,,能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

在語文課寫字教學(xué)中,,除指導(dǎo)寫字外,,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,,我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,,樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處,,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞,。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距,。

班級(jí)中,,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫得非常漂亮,。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,,最終能夠取得好成績。而后,,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),,激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,,看一看自己進(jìn)步了多少,。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。

另外,,還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,,看到他們的優(yōu)點(diǎn),。在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,,還有楊宏月同學(xué),、郭韻杰等等,。楊宏月的特點(diǎn)是:書寫整潔,,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好,。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,筆畫優(yōu)美,。在課余間,,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,,互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法,。

小學(xué)教師教育隨筆篇二

教師專業(yè)發(fā)展,,朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”,。即專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體,。由此看來,,教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作,是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng),。

朱教授為了鼓勵(lì)新教育教師專業(yè)寫作,,在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例:每日三醒吾身,寫千字文一篇,。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬字)來本公司,。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列,本公司以一賠百,。

看似帶有玩笑的廣告,日后影響了一大批草根教師走上寫作之路,,加快了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程,,成就幸福生活。

教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒,。最怕還沒開始,,就先把自己給打敗了?!安粫?huì)寫”,、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了,。要相信,,寫作并不神秘,更不可怕,,只要拿起筆來寫,,漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn),寫作也并不是想象的那么難,在寫作中寫作能力逐漸提高,。

有了寫作得沖動(dòng),,就不顧一切的去寫,千萬不能等,,一等,,這點(diǎn)“火花”,這點(diǎn)意志就消磨掉了,。

這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話:一般來說,,學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程。初學(xué)寫作的同志,,開始階段總是苦于沒有話說,,拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開,,寫作能力不高,,缺乏鍛煉,所以寫起文章鋪陳不開,,需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個(gè)階段,,最好大膽地,、放手地寫,對(duì)于寫作不要懼怕,,頭腦里不要有框框,,先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個(gè)時(shí)期,,手就逐漸放開了,,也就有話可說了,而且總覺得想說的話很多,。到了這個(gè)階段,,許多人往往又不知如何下手,對(duì)于哪些話必須說,,哪些話不必說,拿不準(zhǔn)主意,。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫得簡要、精煉,。所以,對(duì)于寫作的要求,,不能一概而論,要看練習(xí)寫作的人,,出在哪一個(gè)階段,,具體情況如何。

“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學(xué)寫作的人的感受,,老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前,,我決定寫作時(shí),,經(jīng)常感到無話可說,沒有內(nèi)容可寫,。但是,從第一天開始寫隨筆,,我立誓寫下去,不管好壞,,先動(dòng)起手來,。一段時(shí)間下來,文章得到網(wǎng)友的鼓勵(lì),,信心來了,思路漸漸打開,,要寫的內(nèi)容一下多了起來:每天和學(xué)生在一起,有的是故事,,孩子天生就是創(chuàng)造故事的人,。這個(gè)孩子為什么貪玩,,那個(gè)孩子為什么熱心,,“問題生”的問題怎么形成的,如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞,,為什么,需要反思總結(jié),。好,好在哪里;不好,,又不好在哪里,。多問幾個(gè)為什么,要寫的內(nèi)容就有了,。總之,,只要留心觀察,,善于發(fā)現(xiàn),,有的是內(nèi)容寫,。一個(gè)學(xué)期下來,,不害怕寫作里,。相反,,由于家長的需要,、網(wǎng)友的鼓勵(lì),慢慢地寫作成了內(nèi)心需要,成為一種習(xí)慣,。

突破了第一階段,,會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說的“對(duì)于哪些話必須說,哪些話不必說,,拿不準(zhǔn)主意?!边@是寫好的問題。從我有限的經(jīng)歷看,,專業(yè)寫作,主要寫的是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)生的事情,,主要以案例為主,多寫短文,,這樣容易上手,,也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體,,然后寫一寫通過這件事的看法,、想法,,以及給自己或他人有哪些借鑒。比如:我在班級(jí)嘗試改變問候語,。首先,,我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問題,如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來哪些好處等,,一一寫下來,就ok了,。之后,,我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志,竟然發(fā)表了,。

要寫好,必須行動(dòng),,“我手寫我行”,,只有在寫中才能寫好。那么,,這里有一個(gè)問題需要解決,就是寫作時(shí)間從哪兒來?不解決這一問題,,寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問題,,先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí),,為什么寫?專業(yè)寫作除了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用外,我覺得專業(yè)寫作,能帶來快樂,,提高幸福指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過程,,從開始的畏懼,到逐漸喜愛,,再到寫好,得到認(rèn)可,。這一過程充滿神奇,令人興奮,。每當(dāng)文章受到他人的肯定,,獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí),,就是最幸福的時(shí)刻。

為幸福的事情,,不會(huì)沒有時(shí)間,,就像熱戀中男女,一方邀約時(shí),,另一方會(huì)欣然應(yīng)約,總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間,。時(shí)間是靠擠出來的,只要善擠,,每天千字文完全可能,。

再舉一個(gè)例子:蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家,。他沒有很高的學(xué)歷,,17歲初中畢業(yè)后,,只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),,他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而,,他堅(jiān)守理想,,堅(jiān)持學(xué)習(xí),在35年的教育生涯里,,他一直堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)——8點(diǎn)從事寫作,,白天去課堂上課、聽課,、當(dāng)班主任,晚上整理筆記,,思考一天工作中的問題,。這一寫,一生中寫了40本書,,600多篇論文,1000多篇共兒童閱讀的童話,、故事和短片小說,。

小學(xué)教師教育隨筆篇三

古人云:“舉手之勞,,何足掛齒,?!币馑季褪钦f,這件事很小,,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上,。可這舉手之勞,,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,,并煥發(fā)出無窮的活力。

生活中的小事,,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì)的安寧,,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,,相信生活就會(huì)變得更加美好!

小學(xué)教師教育隨筆篇四

20世紀(jì)90年代以來,,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,,富有情趣的特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,,有講有練,,精講精練;有動(dòng)有靜,,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏,,使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的`局面,?!盎?dòng)”指在教學(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。

小學(xué)教師教育隨筆篇五

注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的`學(xué)生,,我設(shè)以不同程度的要求,,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),,增加他們的自信心,,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,,尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教師教育隨筆篇六

《論語》曰:“不學(xué)禮,,無以立,。”人與人之間相處,,理應(yīng)以禮相待,溫文爾雅,文質(zhì)彬彬,。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰:“安上治民,,莫善于禮?!弊鋈耍坏M力做到外貌整潔,,舉止得體,,與人相處,還要言之有理,,敬之有禮,待人周到,,務(wù)必盡力令人不感拘謹(jǐn),不覺尷尬,,不會(huì)委屈,不受傷害,。例如:李勉是個(gè)禮賢下士的好官;劉備三顧茅廬,,名揚(yáng)天下,;燕昭王筑黃金臺(tái),尊郭槐為師,,“士爭湊燕”,終于破齊復(fù)國,,報(bào)了大恥,;曹操光腳迎接許攸,最終蕩平天下,。

荀子說:“人無禮則不生,事無禮則不成,,國家無禮則不寧?!惫茏釉唬骸岸Y義廉恥,國之四維,,四維不張,國乃滅亡為人,。”上至達(dá)官與富人,,理應(yīng)以禮立國,,兼及遵紀(jì)守法,人與人敬愛有加,,圣人以禮為榜樣,開明的賢者更應(yīng)以禮立天下,,平民百姓應(yīng)該以禮立家。事情因?yàn)槎Y一團(tuán)和氣,,安詳平靜,,瑞氣祥和。國家因?yàn)槎Y一片穩(wěn)定,,一片喜氣洋洋,喜慶普及天下,,人人安居樂業(yè)。

元朝許衡曰:“衣食以厚民生,,禮義以養(yǎng)其心,?!卑傩罩g,,待人處事,先有自知之明,,立信在人間,,言之有理,情禮兼到,。在春光,品花香,,注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景,;在夏日,禮節(jié)如沐和風(fēng),;在金秋,禮節(jié)似收獲豐收的好心情,;在寒冬,,禮節(jié)好像曬暖陽。所謂,,物以類聚,人以群分,。以禮立足一角落,,以禮樹信一鄉(xiāng)村,則人人舒心,,萬事俱備,以禮促成家事,事事有禮,,事事順心。

好人與好人相處,,敬重有加,,平易近人,,互相理解,以善待人,。平日里,不用怕有害人之心,,不必怕有傷人之意,和諧相處,,和睦相待。惡人與惡人,,動(dòng)不動(dòng)就惡言相向,甚至以強(qiáng)欺弱,,以拳頭說話,以武力解決一切問題,,惡習(xí)流傳,厄運(yùn)頻生,,蠻橫不講理,,不能團(tuán)結(jié)友愛,不能彼此尊重,。若能以禮教他們,,感化他們,,那么,,惡習(xí)自會(huì)慢慢消失,,善良之心悄悄滋生,。

夫妻之間,,若能相敬如賓,以禮相待,,自然能家和萬事成,,日子和和美美,生活順順當(dāng)當(dāng),。家人以愛為紐帶,以情為橋梁,,互相溝通,互相關(guān)愛,。在溫暖的.家里,,心向往自己的家,人喜歡自己的家人,。工作以后,累了,,困了,有家的依靠,,有家的棲息。在家里,,能放松心情,能緩解緊張,,能平平安安,能高高興興,,家就是停泊的港灣,躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕,,避免風(fēng)浪的橫掃。心安理得,,家自然是人之所想,人之所向,。

父母與兒女之間,也應(yīng)講理又講禮,。父母主要應(yīng)以禮教育子女,盡量減少謾罵,,盡量減少毆打,。家庭暴力成為家的主要工具,則雞飛狗跳,,遭人笑話,留下笑柄,,生活不愉快,,日子不安寧,。家讓人嫌棄,,人讓人鄙視,,父母關(guān)系成為負(fù)面影響,,那么子女討厭世間,,不懂珍惜,,不懂人情,,不認(rèn)親人親密,,不認(rèn)骨肉親情,不尊長輩,,不曉得理應(yīng)孝順長輩,。長輩訓(xùn)話,晚輩理應(yīng)洗耳恭聽,,不叛逆,不違抗,。

鄰居相處,,以禮相待。以禮常常往來,,彼此尊重,,互相禮遇,。一句簡簡單單的問候,,給人以信心,;一句句厚道的問安,,給人以喜悅;一次次母愛的流淌,,給子女以慰藉;一次次溫暖的呼喚,,給人以笑容,,增添滿足,送來滿意,,有自知之明,不驕不躁,,也給人以羨慕,,樹立良好的榜樣。

左傳曰:“禮以行義,,義以生利,利以平民,,政之大節(jié)也,?!皻v史上,,威名赫赫的統(tǒng)治者,以禮治國的例子不少,,以禮聘用人才的故事不少。有禮,,則有兄弟之情,有手足之義,,百姓因?yàn)榱x氣,互相幫忙,,團(tuán)結(jié)一致,,共謀事情,,產(chǎn)生喜人的利益,;百姓得以安寧,,豐衣足食。人與人之間,,撇開魯莽,放下輕視,,因?yàn)槎Y節(jié),管天下不平之事,。國強(qiáng)則民富,政局穩(wěn)定,,萬事俱興,,一切井井有條,,一切婉婉有儀,。敵人不敢冒犯,,周邊安寧,外交幫和敦睦,,商旅往來,,諸事順利。

漢朝王符說:“禮義生于富足,,盜竊起于貧窮?!边@非常有道理,,適用于實(shí)情,于是,,禮義漸漸生起,盜竊逐漸消亡,,許多違法犯罪行為可能降至底限,。國家處于太平盛世,百姓處于以禮相待,,團(tuán)結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍,,也能團(tuán)結(jié)一致,撫平創(chuàng)傷,,人人盡可能伸出友誼之手,,送上清水,送上食物,,解決困難,消災(zāi)解禍,,度過難關(guān)。

講禮,,多得是,。《釋名》曰:“禮,體也,。言得事之體也?!薄短w》曰:“禮者,理之粉澤,。”《詩》曰:“相鼠有體,,人而無禮;人而無禮,,胡不遄死?”《禮記?樂記》曰:“簠簋俎豆,,制度文章,禮之器也,。升降上下,周旋裼襲,,禮之文也?!庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也?即事之治也,。君子有其事必有其治。治國而無禮,,譬猶瞽之無相與,,倀倀乎其何之!譬如終夜有求於幽室之中,,非燭何見?若無禮,,則手足無所措,,耳目無所加,進(jìn)退揖讓無所制,。”諸多名言,,諸多名句,都涉及到禮,,都講到禮字,這樣,,講禮、守禮,,不無道理。所以說:“不學(xué)禮,,無以立?!?/p>

小學(xué)教師教育隨筆篇七

英語教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,,注意客觀,、公正,、熱情,、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,,調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

(1),、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。

面對(duì)精彩的回答,,我們要舍得掌聲,。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,,不如把它換成善意的話,如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2),、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,,我設(shè)以不同程度的要求,,并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,,精講精練;有動(dòng)有靜,,動(dòng)靜結(jié)合,;有起伏,、有節(jié)奏,,使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,?!盎?dòng)”指在教學(xué)過程中,,通過師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,,形成多維互動(dòng)關(guān)系,,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,,開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第2單元時(shí),,我讓學(xué)生分別扮演zoom,、zip、mike、wuyifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,,通過動(dòng)作,、神情及語言,,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,,然后一邊神秘地出示,,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造,,靈感的激發(fā),成功的喜悅,,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,,留下永不消逝的痕跡。

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,,它貼近生活,,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程,,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,,真正發(fā)揮英語的交際功能,,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中,我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式,。

注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓,;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,,尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,,尊重,、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教師教育隨筆篇八

在導(dǎo)入階段,,故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是吸塵器,因?yàn)樗材軌驅(qū)⑽矬w吸進(jìn)自己的體內(nèi),,因此,我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一,,開篇時(shí)由它與磁鐵的對(duì)比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”,中間時(shí),,由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,,對(duì)吸塵器的認(rèn)識(shí)畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,,且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時(shí)間。

小學(xué)教師教育隨筆篇九

如今,,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上,成為了一名小學(xué)英語教師,。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言,,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索,。通過幾個(gè)月的工作實(shí)踐,,我認(rèn)識(shí)到,,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析,,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡,、課堂氣氛沉悶,,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡,。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,,營造英語氛圍。

1,、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,,利用手勢(shì)、眼神,、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),,能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),營造語言氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維,、表達(dá)的習(xí)慣,。

2,、英語作為一種語言,,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中,??赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作、探索等方式,,發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師,、同學(xué),,用英語打招呼;在英語課堂,,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語,。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),,讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù),。

4,、反饋信息、即時(shí)鞏固,。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,,而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,,創(chuàng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

1、尊重每個(gè)學(xué)生,,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng),,保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展,。

3,、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),,讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4,、建立融洽的師生關(guān)系,,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,,了解學(xué)生所想所需,,做到教學(xué)相長,。

三,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1,、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

2,、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí),。

3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),,根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四,、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心,。

1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì),。

2,、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),,讓學(xué)生通過分析,,通過比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,,明確努力的方向,。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說,、讀、寫訓(xùn)練,,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力,。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程,。其中,聽,、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。兒童學(xué)習(xí)外語的方式,、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,,喜歡唱歌、畫畫,,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象,。所以,,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索,、不斷實(shí)踐,、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善,。

在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨(dú)立性,。因?yàn)?,孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽軒有一次突然對(duì)我說:“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,,為什么我沒有呢?”當(dāng)時(shí),,我就在想,作為一個(gè)孩子來說,,你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿足,,你還要錢干什么呢?于是我就問他,,你要錢干什么呢?他說想自己支配:如買個(gè)筆、過個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽,,當(dāng)時(shí)就覺得,,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺得我的兒子長大了,,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,,不過這也不錯(cuò)呀,,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f,,那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,,也給你發(fā)5元工資,,這個(gè)錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),,都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的答應(yīng)了,,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,,我就說了,那不行,,你的工資不夠,,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,,所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒辦法,,無奈地說:“那就自己攢著吧”。但后來,,看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買回來了,,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,,但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,,寶貝得很。通過這件事,,我只想說:尊重孩子的想法,,試著讓他們自己去嘗試一下,,這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很,。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,,不斷長大,獨(dú)立,,然后超越父母。

比做一件事,,孩子去做,可能只能打30分,,你不滿意,罵他,,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分,。但請(qǐng)家長注意,,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,,孩子仍然是0分。所以,,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做,,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊,、早上起來會(huì)把開水燒好,、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服,、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,,時(shí)間長了,,他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過程輕結(jié)果”,。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,,該簽名的簽名,。但是對(duì)于考試成績,我們是抱有一顆平常心的,。我相信,程序正確,,結(jié)果也一定正確,。考試畢竟有各種偶然性,,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的,。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了,。在這里再多說一句,,在教育孩子方面,,很多家長容易走走入一個(gè)誤區(qū),。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,,最錯(cuò)誤的方式是,,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉,。家長們,,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的希望,也是祖國的未來,。相信我們的孩子,今天,,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,,在廣闊的天地里,他們一定會(huì)長成一棵棵參天大樹,。

“老師,你看昊昊呀,,他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,,抬起頭一看,,只見昊昊眥著牙咧著嘴,,用手死命地?fù)钢x輝的臉,,而輝輝也不甘示弱,,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,,連忙走過去說:“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,,有些不情不愿的樣子,。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來,,先問他怎么回事?他理直氣壯地說:“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,說:“他自己把椅子老往我這里翹,,撞在了我的膝蓋上,,跟他說他也不聽的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是,。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我又沒有……我又沒有……”成成對(duì)我說:“沈老師,,是昊昊不對(duì),,他老是要弄旁邊的同學(xué)的,。我提醒他,,他也不要聽,,沒辦法!”看著成成的小大人樣,可見平時(shí)大家對(duì)他的無可奈何,。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了,,我就又開始了自己的苦口婆心,曉之以理,,動(dòng)之以情,,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽之任之吧,。經(jīng)過一番談話,,他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的,我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,,假如真的出了問題,你說怎么辦?”他啞口無言了,。我知道對(duì)他不能硬來,,否則他的倔脾氣一來,任誰都沒有辦法了,。也許對(duì)他比較了解了吧,,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,,當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的,。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,,也向輝輝道了歉,,后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了,那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了,。

可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,又不會(huì)惹是生非的孩子),,可每次還是會(huì)有意外發(fā)生,。

最常見的一種現(xiàn)象就是,沒有把握住語文課的特點(diǎn),,把語文課上得不倫不類。比如,,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,,有的還是全國著名的教師,。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n,一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,。一些出版社還為這些教師出集子,。其實(shí),這些人根本沒弄明白,,語文的本質(zhì),不知道語文課要完成的任務(wù)是什么,。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍,,過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,,分析得非常透。很精采,,很到位,。到頭來,學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高,。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了,。

近兩年,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,,用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段,。但只能是輔助,,不能取代,是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,學(xué)生還學(xué)什么語文,。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解,來感悟,,來品味,。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在能力培養(yǎng)方面,,也存重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的問題,。雖然,閱讀能力最主要的能力是理解力,,但理解能力不是閱讀能力的全部,,還有記憶力,閱讀速度等等,。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展,,閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要,,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),人們得到信息比原來便捷得多,,信息量也大得多。這樣,,就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題,,語文需要積累。而很多教師只注重理解,,而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,語文也不例外。這一點(diǎn),,很多教師沒有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,,其實(shí),每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題,。要解決這些問題,首先得知道,,語文是什么。語文課的任務(wù)是什么,。當(dāng)然,對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),,有一些爭議,,但都只是有不同的側(cè)重,都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,,既有工具性,又有很強(qiáng)的思想性,語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。當(dāng)然,還有其他任務(wù)。

這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過程中想到的,,結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。

從何老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來看,,何老師通過讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,,到不斷通過欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品,從而豐富畫面,,完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程,,一點(diǎn)點(diǎn)深入,、一步步改進(jìn),逐步完善作品,。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過程,而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,,不說何老師在指導(dǎo)的過程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議,,就單純地說這個(gè)過程是較正確的`,特別是這個(gè)過程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,,如果做好了,學(xué)生在過程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品,,更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過程,。

這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法體現(xiàn)的,而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課,,很多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本,。這樣才能保證繪本不單單只是形式,,更有一幅幅充分豐富的畫面,。這就是個(gè)長期的過程,。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過程,。

我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過的畫》時(shí),一直就有一個(gè)難題,。讓孩子辛苦涂好的顏色,孩子終于可以刮了,,可他們?cè)缫咽チ四托裕粌上戮凸瓮炅?這讓我很惱怒,,怎么就一點(diǎn)耐心都沒有呢!后來才發(fā)現(xiàn),,是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品,,先拍下原貌,然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改,,盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面,再把修改好的作品拍下來,,將作品前后做成同一張畫面,,以便孩子比較。結(jié)果效果非常好,,每個(gè)孩子都能說出哪些地方增加了,,效果有什么不同,,再將其它孩子的作品返還給他們,,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改,,相互提出改進(jìn)意見,。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品,因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,,他們體會(huì)到了意外的欣喜,。

在后來幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過程,特別是黃老師所說的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,,一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。

美術(shù)就是這樣,,將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面,,而在畫面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的,他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程,,這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富,這才是我們?cè)敢鉄o怨無悔付出的原因,。

小學(xué)教師教育隨筆篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,,一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生,。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,,但并非起著決定性作用,,教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),,有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要,,這是一個(gè)值得探討的課題。

首先,,教師要轉(zhuǎn)變觀念,,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,,完全沒有了自我,,再也無暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,,迫于家長和教師的壓力,,又不得不捧起書本,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,,因此,,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,,學(xué)生是有思想的,活生生的人,,教育是為了促進(jìn)人的全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

其次,,教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,,一般有兩種結(jié)果:一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫助,學(xué)生知難而退,,不去想辦法,,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎;二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,,及時(shí)幫助學(xué)生,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,,給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。顯然,,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,,但教師的作用是顯而易見的,在教學(xué)實(shí)踐中,,這往往被許多教師所忽視,教師沒有耐心,,缺少對(duì)具體個(gè)案分析,、指導(dǎo),集體評(píng)講是教師慣常采用的方式,而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣,,學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性降低,,在這種情況下,教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的,,因此,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),,及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。第三,,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提,,會(huì)事半功倍,,事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,,學(xué)習(xí)低效,負(fù)擔(dān)加重,,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),,原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致,、經(jīng)常化,,成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目的是為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,。

小學(xué)教師教育隨筆篇十一

翻開這個(gè)學(xué)期的工作筆記,斑斑駁駁,,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感慨頗多,,于是打開電腦,一一記下,,陳列于前。

入行之前,,想得比較簡單,認(rèn)為每天捧著一本書去教育學(xué)生,,還算是單純。捫心自問,,我熱愛教育工作,也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來做,。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意,。有位專家說過:要想上一節(jié)課,要花三節(jié)課的時(shí)間去備,。由此足見上好課之難,更何況現(xiàn)在多媒體的普及,,對(duì)教師提出了更高的要求,,要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,,都要花上不少的時(shí)間,,更不用說公開課了,。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課,因?yàn)槿缃竦默F(xiàn)狀是:眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù),,牽扯,、浪費(fèi)了教師們太多的精力和時(shí)間。工作范圍越發(fā)模糊,,甚至有些本末倒置的味道,我深恐有一天,,空背著“教師”的名,而害了一代學(xué)生。

本身早已過了憤青的年代,,也不會(huì)陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的地步。我深知,,自己的一些牢騷,許多同僚也都發(fā)過,,不過我是寫在這里,而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了,;這種工作現(xiàn)狀,我有些嘆息,,他們?cè)缫蚜?xí)以為常,。我也深知,,一些問題也并非個(gè)案,深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此,,更遑論那些城市學(xué)校,。我不過是一個(gè)小教師,更不會(huì)傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對(duì)抗,,我所能做的,不過如此而已,。

不過話說回來,這樣的吐槽和抱怨,,夠嗎?

崔永元說過:抱怨也是建設(shè)性意見,,可我想說的是,,我們不能僅僅只是抱怨,而不去解決問題,,這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒,,實(shí)則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了,。

換個(gè)角度看,其實(shí)一些事情的發(fā)生,,是有它一定的原因的,我們需要以一種平和的心態(tài)去面對(duì),,再以積極的方式去解決它,我想,,這比一味的抱怨更重要。再有就是,,有些現(xiàn)狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少,從校長到教師,,大家都是每周18節(jié)課,我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎,?當(dāng)然不能,那么一旦有了煩雜事,,自然是大家都來背一些;現(xiàn)如今,,小學(xué)教師隊(duì)伍中,女教師的比例越來越大,,男教師是“物以稀為貴”,注定要承擔(dān)一些額外的工作,,不光是現(xiàn)在,以后的工作中,,這將是一種趨勢(shì),我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。

我不推卸責(zé)任,,工作好不好,不能將原因一股腦推給外界,,有句話講的好:人生就是打牌,別光指望著抓一手好牌,,而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好,。確實(shí),,我有時(shí)缺乏應(yīng)變能力,沒有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí),,有時(shí)做事拖拉,導(dǎo)致小問題釀成大麻煩,,晾成了大麻煩。這樣的自身問題,,比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。

《老子》有云:有無相生,,難易相成,,長短相刑,高下相盈,,音聲相和,先后相隨,,恒也。生活在這個(gè)社會(huì),,我們總是處在各種各樣的矛盾之中,需要做出各種選擇,。但世界本來就是陰陽相生而成,許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,,矛盾自然也是必然,而我傾向的,,就是在這自然的矛盾中,找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn),,一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧,,所謂“游刃有余”,是我所最向往的,。在今后的教學(xué)中,我想,,自己會(huì)學(xué)著調(diào)整,改正自己的做事方法,,這比吐槽恐怕更重要。

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