每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教師教育隨筆篇一

低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,。我的語(yǔ)速太快,，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,，一步步很扎實(shí),。所以,，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué),。一個(gè)班幾十人,，程度差別很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,，相反，寫(xiě)話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句,、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題,。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn),，有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。

在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中,，除指導(dǎo)寫(xiě)字外,，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要,。因此,，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源,，樹(shù)立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞,。這樣,，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),，又找到了差距。

班級(jí)中,，有一位叫蘇然的的同學(xué),，他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣,，這樣,，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平,，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距,。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些,，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,，最終能夠取得好成績(jī),。而后,，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比,，看一看自己進(jìn)步了多少,。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高,。

另外，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較,，看到他們的優(yōu)點(diǎn),。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,，還有楊宏月同學(xué),、郭韻杰等等,。楊宏月的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔,，結(jié)構(gòu)勻稱,，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正,，落落大方,。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，筆畫(huà)優(yōu)美,。在課余間,，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,，互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法,。

小學(xué)教師教育隨筆篇二

教師專業(yè)發(fā)展，朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”,。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作,、專業(yè)發(fā)展共同體,。由此看來(lái),，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)寫(xiě)作,，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng),。

朱教授為了鼓勵(lì)新教育教師專業(yè)寫(xiě)作,，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身,，寫(xiě)千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬(wàn)字)來(lái)本公司,。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列,，本公司以一賠百,。

看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫(xiě)作之路,，加快了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，成就幸福生活,。

教師專業(yè)寫(xiě)作需要克服畏難情緒,。最怕還沒(méi)開(kāi)始,，就先把自己給打敗了,。“不會(huì)寫(xiě)”,、“寫(xiě)不好”,、“多年沒(méi)有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來(lái)了,。要相信,，寫(xiě)作并不神秘，更不可怕,，只要拿起筆來(lái)寫(xiě),，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作也并不是想象的那么難,，在寫(xiě)作中寫(xiě)作能力逐漸提高,。

有了寫(xiě)作得沖動(dòng)，就不顧一切的去寫(xiě),，千萬(wàn)不能等,，一等,，這點(diǎn)“火花”,，這點(diǎn)意志就消磨掉了。

這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫(xiě)作的一段話：一般來(lái)說(shuō),，學(xué)寫(xiě)作大概要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程,。初學(xué)寫(xiě)作的同志，開(kāi)始階段總是苦于沒(méi)有話說(shuō)，拿北京話來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)詞兒”,。這反映出思路還打不開(kāi),，寫(xiě)作能力不高,，缺乏鍛煉,，所以寫(xiě)起文章鋪陳不開(kāi),，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來(lái),。在這個(gè)階段,，最好大膽地,、放手地寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)作不要懼怕,，頭腦里不要有框框,，先放開(kāi)再說(shuō)(古人也有這樣的主張),。這樣做一個(gè)時(shí)期,，手就逐漸放開(kāi)了，也就有話可說(shuō)了,，而且總覺(jué)得想說(shuō)的話很多。到了這個(gè)階段,，許多人往往又不知如何下手,，對(duì)于哪些話必須說(shuō),，哪些話不必說(shuō),，拿不準(zhǔn)主意。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)要,、精煉,。所以，對(duì)于寫(xiě)作的要求,，不能一概而論,，要看練習(xí)寫(xiě)作的人，出在哪一個(gè)階段,，具體情況如何,。

“開(kāi)始階段總是苦于沒(méi)有話說(shuō)”這是所有初學(xué)寫(xiě)作的人的感受，老師開(kāi)始寫(xiě)作同樣有這樣的感受,。四年前,，我決定寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō),，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。但是,，從第一天開(kāi)始寫(xiě)隨筆,，我立誓寫(xiě)下去,，不管好壞,，先動(dòng)起手來(lái),。一段時(shí)間下來(lái),，文章得到網(wǎng)友的鼓勵(lì)，信心來(lái)了,，思路漸漸打開(kāi),，要寫(xiě)的內(nèi)容一下多了起來(lái)：每天和學(xué)生在一起,，有的是故事，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人,。這個(gè)孩子為什么貪玩,，那個(gè)孩子為什么熱心，“問(wèn)題生”的問(wèn)題怎么形成的,，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞,，為什么,，需要反思總結(jié)。好,，好在哪里;不好,，又不好在哪里。多問(wèn)幾個(gè)為什么,，要寫(xiě)的內(nèi)容就有了,?？傊?，只要留心觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，有的是內(nèi)容寫(xiě),。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不害怕寫(xiě)作里,。相反,，由于家長(zhǎng)的需要,、網(wǎng)友的鼓勵(lì)，慢慢地寫(xiě)作成了內(nèi)心需要,，成為一種習(xí)慣。

突破了第一階段,，會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說(shuō)的“對(duì)于哪些話必須說(shuō),，哪些話不必說(shuō)，拿不準(zhǔn)主意,?！边@是寫(xiě)好的問(wèn)題。從我有限的經(jīng)歷看,，專業(yè)寫(xiě)作,，主要寫(xiě)的是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)生的事情,，主要以案例為主,，多寫(xiě)短文,，這樣容易上手，也容易寫(xiě)好,。我的隨筆日記大多采取先把要寫(xiě)的事情過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,，然后寫(xiě)一寫(xiě)通過(guò)這件事的看法,、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒,。比如：我在班級(jí)嘗試改變問(wèn)候語(yǔ),。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問(wèn)題,，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來(lái)哪些好處等，一一寫(xiě)下來(lái),，就ok了,。之后,，我把這篇文章投給《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了,。

要寫(xiě)好,，必須行動(dòng)，“我手寫(xiě)我行”,，只有在寫(xiě)中才能寫(xiě)好,。那么，這里有一個(gè)問(wèn)題需要解決,，就是寫(xiě)作時(shí)間從哪兒來(lái)?不解決這一問(wèn)題,，寫(xiě)作就是一句空話,。要解決這個(gè)問(wèn)題，先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí),，為什么寫(xiě)?專業(yè)寫(xiě)作除了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用外,，我覺(jué)得專業(yè)寫(xiě)作,，能帶來(lái)快樂(lè),，提高幸福指數(shù),。寫(xiě)作是個(gè)漸變的過(guò)程,，從開(kāi)始的畏懼，到逐漸喜愛(ài),，再到寫(xiě)好，得到認(rèn)可。這一過(guò)程充滿神奇,，令人興奮,。每當(dāng)文章受到他人的肯定,，獲獎(jiǎng),、公開(kāi)發(fā)表時(shí)，就是最幸福的時(shí)刻,。

為幸福的事情,，不會(huì)沒(méi)有時(shí)間,，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí),，另一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠出來(lái)的,，只要善擠,，每天千字文完全可能,。

再舉一個(gè)例子：蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家,。他沒(méi)有很高的學(xué)歷，17歲初中畢業(yè)后,，只經(jīng)過(guò)一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師,。然而,，他堅(jiān)守理想，堅(jiān)持學(xué)習(xí),，在35年的教育生涯里，他一直堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)——8點(diǎn)從事寫(xiě)作,，白天去課堂上課,、聽(tīng)課、當(dāng)班主任,，晚上整理筆記,，思考一天工作中的問(wèn)題,。這一寫(xiě),，一生中寫(xiě)了40本書(shū)，600多篇論文,，1000多篇共兒童閱讀的童話,、故事和短片小說(shuō),。

小學(xué)教師教育隨筆篇三

古人云：“舉手之勞，何足掛齒,。”意思就是說(shuō)，這件事很小,，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上,。可這舉手之勞,，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中,，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深,。

如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么,，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力,。

生活中的小事,，需要人去做;花園里的花,，需要人去栽培;社會(huì)的安寧,，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,，相信生活就會(huì)變得更加美好!

小學(xué)教師教育隨筆篇四

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練,；有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合,；有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的`局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景,。

小學(xué)教師教育隨筆篇五

注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的`學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性,，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

小學(xué)教師教育隨筆篇六

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立,?！比伺c人之間相處，理應(yīng)以禮相待,，溫文爾雅，文質(zhì)彬彬,。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰：“安上治民,，莫善于禮?！弊鋈?，不但要盡力做到外貌整潔,，舉止得體，與人相處,，還要言之有理,，敬之有禮,，待人周到，務(wù)必盡力令人不感拘謹(jǐn),，不覺(jué)尷尬，不會(huì)委屈,，不受傷害,。例如：李勉是個(gè)禮賢下士的好官,；劉備三顧茅廬，名揚(yáng)天下,；燕昭王筑黃金臺(tái),，尊郭槐為師,，“士爭(zhēng)湊燕”，終于破齊復(fù)國(guó),，報(bào)了大恥；曹操光腳迎接許攸,，最終蕩平天下。

荀子說(shuō)：“人無(wú)禮則不生,，事無(wú)禮則不成,，國(guó)家無(wú)禮則不寧,?！惫茏釉唬骸岸Y義廉恥,，國(guó)之四維,，四維不張,，國(guó)乃滅亡為人?！鄙现吝_(dá)官與富人,，理應(yīng)以禮立國(guó)，兼及遵紀(jì)守法,，人與人敬愛(ài)有加,，圣人以禮為榜樣,，開(kāi)明的賢者更應(yīng)以禮立天下，平民百姓應(yīng)該以禮立家,。事情因?yàn)槎Y一團(tuán)和氣,，安詳平靜,，瑞氣祥和,。國(guó)家因?yàn)槎Y一片穩(wěn)定,，一片喜氣洋洋,，喜慶普及天下,，人人安居樂(lè)業(yè),。

元朝許衡曰：“衣食以厚民生,，禮義以養(yǎng)其心,。”百姓之間,，待人處事，先有自知之明,，立信在人間,，言之有理，情禮兼到,。在春光，品花香,，注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景,；在夏日,，禮節(jié)如沐和風(fēng)；在金秋,，禮節(jié)似收獲豐收的好心情,；在寒冬,，禮節(jié)好像曬暖陽(yáng)。所謂,，物以類聚，人以群分,。以禮立足一角落，以禮樹(shù)信一鄉(xiāng)村,，則人人舒心,，萬(wàn)事俱備,，以禮促成家事,，事事有禮,，事事順心,。

好人與好人相處,，敬重有加,，平易近人,，互相理解,，以善待人,。平日里,，不用怕有害人之心,，不必怕有傷人之意，和諧相處,，和睦相待,。惡人與惡人，動(dòng)不動(dòng)就惡言相向,，甚至以強(qiáng)欺弱,，以拳頭說(shuō)話,，以武力解決一切問(wèn)題,，惡習(xí)流傳,，厄運(yùn)頻生,，蠻橫不講理，不能團(tuán)結(jié)友愛(ài),，不能彼此尊重,。若能以禮教他們,，感化他們,，那么,，惡習(xí)自會(huì)慢慢消失,，善良之心悄悄滋生,。

夫妻之間,，若能相敬如賓,，以禮相待,，自然能家和萬(wàn)事成,，日子和和美美,，生活順順當(dāng)當(dāng)。家人以愛(ài)為紐帶,，以情為橋梁,，互相溝通,，互相關(guān)愛(ài),。在溫暖的.家里,，心向往自己的家,，人喜歡自己的家人。工作以后,，累了,，困了,，有家的依靠,，有家的棲息。在家里,，能放松心情,，能緩解緊張，能平平安安,，能高高興興，家就是停泊的港灣,，躲過(guò)暴風(fēng)驟雨的侵蝕,，避免風(fēng)浪的橫掃,。心安理得,，家自然是人之所想，人之所向。

父母與兒女之間,，也應(yīng)講理又講禮,。父母主要應(yīng)以禮教育子女,，盡量減少謾罵，盡量減少毆打,。家庭暴力成為家的主要工具,，則雞飛狗跳,，遭人笑話,，留下笑柄，生活不愉快,，日子不安寧,。家讓人嫌棄，人讓人鄙視,，父母關(guān)系成為負(fù)面影響,，那么子女討厭世間，不懂珍惜,，不懂人情,，不認(rèn)親人親密,，不認(rèn)骨肉親情，不尊長(zhǎng)輩，不曉得理應(yīng)孝順長(zhǎng)輩,。長(zhǎng)輩訓(xùn)話,，晚輩理應(yīng)洗耳恭聽(tīng),，不叛逆，不違抗,。

鄰居相處,，以禮相待。以禮常常往來(lái),，彼此尊重，互相禮遇,。一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，給人以信心；一句句厚道的問(wèn)安,，給人以喜悅；一次次母愛(ài)的流淌,，給子女以慰藉,；一次次溫暖的呼喚,，給人以笑容,，增添滿足,，送來(lái)滿意,，有自知之明,，不驕不躁，也給人以羨慕,，樹(shù)立良好的榜樣。

左傳曰：“禮以行義,，義以生利,，利以平民,，政之大節(jié)也?！皻v史上,，威名赫赫的統(tǒng)治者,，以禮治國(guó)的例子不少,，以禮聘用人才的故事不少,。有禮,，則有兄弟之情,，有手足之義,，百姓因?yàn)榱x氣，互相幫忙,，團(tuán)結(jié)一致,，共謀事情，產(chǎn)生喜人的利益,；百姓得以安寧,，豐衣足食,。人與人之間,，撇開(kāi)魯莽,，放下輕視,，因?yàn)槎Y節(jié)，管天下不平之事,。國(guó)強(qiáng)則民富，政局穩(wěn)定,，萬(wàn)事俱興,，一切井井有條,，一切婉婉有儀,。敵人不敢冒犯，周邊安寧,，外交幫和敦睦，商旅往來(lái),，諸事順利,。

漢朝王符說(shuō)：“禮義生于富足,，盜竊起于貧窮?！边@非常有道理，適用于實(shí)情,，于是,，禮義漸漸生起,，盜竊逐漸消亡，許多違法犯罪行為可能降至底限,。國(guó)家處于太平盛世，百姓處于以禮相待,，團(tuán)結(jié)和睦,。即使有天災(zāi)人禍,，也能團(tuán)結(jié)一致,，撫平創(chuàng)傷,，人人盡可能伸出友誼之手,，送上清水,，送上食物，解決困難,，消災(zāi)解禍,，度過(guò)難關(guān)。

講禮,，多得是,?！夺屆吩唬骸岸Y，體也,。言得事之體也,?！薄短w》曰：“禮者,，理之粉澤,?！薄对?shī)》曰：“相鼠有體，人而無(wú)禮,；人而無(wú)禮，胡不遄死,？”《禮記,？樂(lè)記》曰：“簠簋俎豆,，制度文章，禮之器也,。升降上下,，周旋裼襲,，禮之文也,?！庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也,？即事之治也,。君子有其事必有其治,。治國(guó)而無(wú)禮,，譬猶瞽之無(wú)相與,，倀倀乎其何之！譬如終夜有求於幽室之中,，非燭何見(jiàn),？若無(wú)禮,，則手足無(wú)所措,，耳目無(wú)所加，進(jìn)退揖讓無(wú)所制,?！敝T多名言,，諸多名句,，都涉及到禮,，都講到禮字,，這樣,，講禮,、守禮,，不無(wú)道理,。所以說(shuō)：“不學(xué)禮,，無(wú)以立,。”

小學(xué)教師教育隨筆篇七

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

因此,，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀,、公正,、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要,，調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：

(1),、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性,。

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得掌聲,。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話,，如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2),、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性,，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練,；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合,；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演zoom,、zip、mike,、wuyifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡。

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐,、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式。

注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性,，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

小學(xué)教師教育隨筆篇八

在導(dǎo)入階段，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是吸塵器,，因?yàn)樗材軌驅(qū)⑽矬w吸進(jìn)自己的體內(nèi),，因此,，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一,，開(kāi)篇時(shí)由它與磁鐵的對(duì)比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”,，中間時(shí),，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié),。但是,，對(duì)吸塵器的認(rèn)識(shí)畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,，且故事的成分似乎占用了過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。

小學(xué)教師教育隨筆篇九

如今,，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師,。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,，去探索,。通過(guò)幾個(gè)月的工作實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析,，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡,。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一,、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

1,、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),，而是以英語(yǔ)為主體,，利用手勢(shì),、眼神,、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維,、表達(dá)的習(xí)慣。

2,、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì),。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師,、同學(xué),，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4,、反饋信息,、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí),。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固,，不僅會(huì)很快遺忘,，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣,。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。

1,、尊重每個(gè)學(xué)生,，鼓勵(lì)他們積極嘗試,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助、體驗(yàn)成功,、合作發(fā)展。

3,、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石,。

4,、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,，了解學(xué)生所想所需,，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

三,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1,、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。

2,、結(jié)合語(yǔ)言情境,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

3,、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1,、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì),。

2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生通過(guò)分析,，通過(guò)比較,，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，明確努力的方向,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程,。其中，聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式,、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同,。他們喜歡玩，喜歡唱歌,、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,，喜歡探究和想象。所以,，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教,，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,，不斷探索、不斷實(shí)踐,、不斷反思,，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

在生活方面：從小,，我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn)?，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下,。家長(zhǎng)要放手,，在可控的范圍下盡量放手,。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,，為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想,，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),，你一些基本的需要,，我們大人基本上都會(huì)滿足,，你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買(mǎi)個(gè)筆,、過(guò)個(gè)節(jié)買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng),，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,，一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,，頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了,，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了,，不過(guò)這也不錯(cuò)呀,，我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕?，于是我就說(shuō)，那行,，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢(qián)由你自己支配,，那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),，都要從這“工資”里攢著買(mǎi),，他就很高興的答應(yīng)了,，一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買(mǎi),，我就說(shuō)了,，那不行,，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,，要一些生活開(kāi)銷,，所以你只好等下個(gè)月工資咯,，然后我兒子也沒(méi)辦法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著吧”,。但后來(lái),，看樣子我兒子是真喜歡那玩具,，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺,，最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了，當(dāng)然,，(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,，但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜,，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好,，寶貝得很,。通過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊重孩子的想法,，試著讓他們自己去嘗試一下,，這遠(yuǎn)比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很,。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,，不斷長(zhǎng)大,，獨(dú)立,，然后超越父母。

比做一件事,，孩子去做，可能只能打30分,，你不滿意，罵他,，甚至代替他做了,，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,，這90分,，永遠(yuǎn)是你的90分，孩子仍然是0分,。所以,，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊,、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服,、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等,，時(shí)間長(zhǎng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,，我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,，我們是很關(guān)心的,，該檢查的檢查,，該簽名的簽名,。但是對(duì)于考試成績(jī),，我們是抱有一顆平常心的,。我相信，程序正確，結(jié)果也一定正確,?？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性，平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的,。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,，在教育孩子方面,，很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是,，在公眾面前訓(xùn)斥孩子,，丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的希望,，也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,，今天,，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里,，他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù),。

“老師，你看昊昊呀,，他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),，抬起頭一看,，只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴,，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱,，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上,，可是昊昊呢,，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕,。

我在他的座位上坐了下來(lái),，先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹,，撞在了我的膝蓋上，跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的,，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅,，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對(duì)，他老是要弄旁邊的同學(xué)的,。我提醒他,，他也不要聽(tīng),，沒(méi)辦法!”看著成成的小大人樣，可見(jiàn)平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何,。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了,，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理,，動(dòng)之以情,，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧,。經(jīng)過(guò)一番談話,，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,，假如真的出了問(wèn)題,，你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了,。我知道對(duì)他不能硬來(lái),，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了,。也許對(duì)他比較了解了吧,，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的,。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,，也向輝輝道了歉,，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了,。

可是,，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,，又不會(huì)惹是生非的孩子),，可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。

最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是,，沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn),，把語(yǔ)文課上得不倫不類,。比如,，把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,，有的還是全國(guó)著名的教師,。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂實(shí)錄,。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí),，這些人根本沒(méi)弄明白,，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么,。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過(guò)于偏重分析課文的內(nèi)容,。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透,。很精采,，很到位,。到頭來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高,。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容也分析透了,。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段,。但只能是輔助，不能取代,，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文,。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語(yǔ)文課就得讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，來(lái)感悟,，來(lái)品味。學(xué)生正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。

在能力培養(yǎng)方面,，也存重理解能力培養(yǎng),，輕其他能力培養(yǎng)的問(wèn)題,。雖然,，閱讀能力最主要的能力是理解力,，但理解能力不是閱讀能力的全部,，還有記憶力，閱讀速度等等,。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),，人們得到信息比原來(lái)便捷得多，信息量也大得多,。這樣,，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來(lái)越高,。

還有一個(gè)問(wèn)題,，語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解,，而忽視了積累,。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文也不例外,。這一點(diǎn),，很多教師沒(méi)有給予足夠的重視,。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問(wèn)題,，其實(shí),，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題,，首先得知道，語(yǔ)文是什么,。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么,。當(dāng)然,，對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，有一些爭(zhēng)議，但都只是有不同的側(cè)重,，都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，既有工具性,，又有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。當(dāng)然,，還有其他任務(wù)。

這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過(guò)程中想到的，結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持,。

從何老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看，何老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,，到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品,，從而豐富畫(huà)面,，完成記憶深刻的一瞬間,。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過(guò)程,，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn),，逐步完善作品,。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過(guò)程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,，不說(shuō)何老師在指導(dǎo)的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議,，就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的`，特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,，如果做好了,，學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品,，更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過(guò)程,。

這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現(xiàn)的，而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課,，很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本,。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫(huà)面,。這就是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。

我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過(guò)的畫(huà)》時(shí),，一直就有一個(gè)難題,。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了,，可他們?cè)缫咽チ四托?，一兩下就刮完?這讓我很惱怒，怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢!后來(lái)才發(fā)現(xiàn),，是他們不知道如果繼續(xù)下去,。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的作品，先拍下原貌,，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面,，再把修改好的作品拍下來(lái)，將作品前后做成同一張畫(huà)面,，以便孩子比較。結(jié)果效果非常好,，每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了,，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們,，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改，相互提出改進(jìn)意見(jiàn),。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,，他們體會(huì)到了意外的欣喜。

在后來(lái)幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過(guò)程,，特別是黃老師所說(shuō)的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水,。

美術(shù)就是這樣，將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫(huà)面,，而在畫(huà)面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的,，他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過(guò)程和創(chuàng)作的過(guò)程,，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富，這才是我們?cè)敢鉄o(wú)怨無(wú)悔付出的原因,。

小學(xué)教師教育隨筆篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生,。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,，但并非起著決定性作用,，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要，這是一個(gè)值得探討的課題,。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒(méi)有了自我，再也無(wú)暇顧及自己的感受,，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,，迫于家長(zhǎng)和教師的壓力，又不得不捧起書(shū)本,，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,，不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器，學(xué)生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,，我們始終不能改變教育的這一初衷,。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

其次,，教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫助，學(xué)生知難而退,，不去想辦法,，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎,；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫助學(xué)生,，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺(jué)克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。顯然，教師不同的處理方法,，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見(jiàn)的,，在教學(xué)實(shí)踐中,，這往往被許多教師所忽視,，教師沒(méi)有耐心，缺少對(duì)具體個(gè)案分析,、指導(dǎo),，集體評(píng)講是教師慣常采用的方式,，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣,，學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性降低，在這種情況下,，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的,，因此,，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提,，會(huì)事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,，盲目順從,，學(xué)習(xí)低效,，負(fù)擔(dān)加重,，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細(xì)致,、經(jīng)常化,，成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。目的是為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

小學(xué)教師教育隨筆篇十一

翻開(kāi)這個(gè)學(xué)期的工作筆記,，斑斑駁駁,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，感慨頗多，于是打開(kāi)電腦,，一一記下,，陳列于前,。

入行之前，想得比較簡(jiǎn)單,，認(rèn)為每天捧著一本書(shū)去教育學(xué)生,，還算是單純。捫心自問(wèn),，我熱愛(ài)教育工作，也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做,。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說(shuō)過(guò)：要想上一節(jié)課,，要花三節(jié)課的時(shí)間去備,。由此足見(jiàn)上好課之難，更何況現(xiàn)在多媒體的普及,，對(duì)教師提出了更高的要求,，要備哪怕一節(jié)常態(tài)課，都要花上不少的時(shí)間,，更不用說(shuō)公開(kāi)課了,。但這位專家肯定沒(méi)有帶過(guò)哪怕一節(jié)課，因?yàn)槿缃竦默F(xiàn)狀是：眾多與教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事務(wù),，牽扯、浪費(fèi)了教師們太多的精力和時(shí)間,。工作范圍越發(fā)模糊，甚至有些本末倒置的味道,，我深恐有一天,，空背著“教師”的名,，而害了一代學(xué)生,。

本身早已過(guò)了憤青的年代,，也不會(huì)陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的地步。我深知,，自己的一些牢騷,，許多同僚也都發(fā)過(guò),，不過(guò)我是寫(xiě)在這里,，而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了,；這種工作現(xiàn)狀,，我有些嘆息，他們?cè)缫蚜?xí)以為常,。我也深知,，一些問(wèn)題也并非個(gè)案,，深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此，更遑論那些城市學(xué)校,。我不過(guò)是一個(gè)小教師,，更不會(huì)傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對(duì)抗,，我所能做的，不過(guò)如此而已,。

不過(guò)話說(shuō)回來(lái),，這樣的吐槽和抱怨,，夠嗎,？

崔永元說(shuō)過(guò)：抱怨也是建設(shè)性意見(jiàn)，可我想說(shuō)的是,，我們不能僅僅只是抱怨,，而不去解決問(wèn)題，這樣的抱怨看似尖刻,、發(fā)人深醒,，實(shí)則是一種懶惰和逃避,。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了,。

換個(gè)角度看,，其實(shí)一些事情的發(fā)生，是有它一定的原因的,，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對(duì),，再以積極的方式去解決它，我想,，這比一味的抱怨更重要,。再有就是,，有些現(xiàn)狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少,，從校長(zhǎng)到教師，大家都是每周18節(jié)課,，我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎？當(dāng)然不能,，那么一旦有了煩雜事，自然是大家都來(lái)背一些,；現(xiàn)如今,，小學(xué)教師隊(duì)伍中,，女教師的比例越來(lái)越大,，男教師是“物以稀為貴”，注定要承擔(dān)一些額外的工作,，不光是現(xiàn)在,，以后的工作中，這將是一種趨勢(shì),，我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。

我不推卸責(zé)任,，工作好不好,，不能將原因一股腦推給外界，有句話講的好：人生就是打牌,，別光指望著抓一手好牌,，而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好,。確實(shí),，我有時(shí)缺乏應(yīng)變能力,，沒(méi)有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，有時(shí)做事拖拉,，導(dǎo)致小問(wèn)題釀成大麻煩,，晾成了大麻煩,。這樣的自身問(wèn)題,，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正,。

《老子》有云：有無(wú)相生，難易相成,，長(zhǎng)短相刑，高下相盈,，音聲相和,，先后相隨,，恒也。生活在這個(gè)社會(huì),，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇,。但世界本來(lái)就是陰陽(yáng)相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,，矛盾自然也是必然,，而我傾向的,，就是在這自然的矛盾中，找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn),，一言蔽之曰“衡”,。盡量做到兼顧,，所謂“游刃有余”，是我所最向往的,。在今后的教學(xué)中,，我想，自己會(huì)學(xué)著調(diào)整,，改正自己的做事方法,，這比吐槽恐怕更重要,。