每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
小學(xué)教師教育隨筆篇一
低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點和接受能力,。我的語速太快,雖然講了一大堆,,卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了,,其后果就是好的越差,,難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來,這一點上馮老師就比我做得出色,,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,,一步步很扎實。所以,,永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,,才是明智之舉,。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué),。一個班幾十人,,程度差別很大,但會有個平均植和共弱點,,前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,,也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:期中考試后,,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,,同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分,,相反,,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,,考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué),,而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞,,并聯(lián)系上下文理解乃至運用,。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,,但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個詞語,更別提記住和運用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實際生活,其次可以造句,、找同義詞等,。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,,只要把重點詞語理解到位,,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,,自然會水到渠成,。
閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標,不要問一些一眼就弱智問題,。教學(xué)中,,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,,有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反,,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,,能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。
在語文課寫字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫字外,,我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要,。因此,我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,,樹立他們?yōu)榘駱?,讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處,經(jīng)常地組織他們進行欣賞,。這樣,,學(xué)生們既明確了榜樣的特點,又找到了差距,。
班級中,,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫得非常漂亮,。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,,讓同學(xué)們進一步地了解他,,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,,讓大家找到自己和她之間的差距,。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,,最終能夠取得好成績,。而后,,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵同學(xué)們努力去做,,每天都把自己的字和的比一比,,看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,,我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。
另外,還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,,讓孩子們有所比較,,看到他們的優(yōu)點。在我們班上,,不止蘇然一個同學(xué)是榜樣,,還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等,。楊宏月的特點是:書寫整潔,,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好,。郭韻杰同學(xué)字的特點是:字體方正,,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點是:結(jié)構(gòu)嚴謹,,筆畫優(yōu)美,。在課余間,我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,,互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點,并從榜樣那里找到補救的辦法,。
小學(xué)教師教育隨筆篇二
教師專業(yè)發(fā)展,,朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作,、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來,,教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作,,是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。
朱教授為了鼓勵新教育教師專業(yè)寫作,,在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險條例:每日三醒吾身,,寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司,。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列,,本公司以一賠百,。
看似帶有玩笑的廣告,日后影響了一大批草根教師走上寫作之路,,加快了專業(yè)化發(fā)展進程,,成就幸福生活。
教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒,。最怕還沒開始,就先把自己給打敗了,?!安粫憽薄ⅰ皩懖缓谩?、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了,。要相信,寫作并不神秘,,更不可怕,,只要拿起筆來寫,漸漸地你會發(fā)現(xiàn),,寫作也并不是想象的那么難,,在寫作中寫作能力逐漸提高。
有了寫作得沖動,,就不顧一切的去寫,,千萬不能等,一等,,這點“火花”,,這點意志就消磨掉了。
這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話:一般來說,,學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個過程,。初學(xué)寫作的同志,開始階段總是苦于沒有話說,,拿北京話來說就是“沒詞兒”,。這反映出思路還打不開,寫作能力不高,,缺乏鍛煉,,所以寫起文章鋪陳不開,需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來,。在這個階段,,最好大膽地、放手地寫,,對于寫作不要懼怕,,頭腦里不要有框框,,先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個時期,,手就逐漸放開了,,也就有話可說了,而且總覺得想說的話很多,。到了這個階段,,許多人往往又不知如何下手,對于哪些話必須說,,哪些話不必說,,拿不準主意。這時候就需要鍛煉把文章寫得簡要,、精煉,。所以,對于寫作的要求,,不能一概而論,,要看練習(xí)寫作的人,出在哪一個階段,,具體情況如何,。
“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學(xué)寫作的人的感受,老師開始寫作同樣有這樣的感受,。四年前,,我決定寫作時,,經(jīng)常感到無話可說,,沒有內(nèi)容可寫。但是,,從第一天開始寫隨筆,,我立誓寫下去,不管好壞,,先動起手來,。一段時間下來,文章得到網(wǎng)友的鼓勵,,信心來了,,思路漸漸打開,要寫的內(nèi)容一下多了起來:每天和學(xué)生在一起,,有的是故事,,孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個孩子為什么貪玩,那個孩子為什么熱心,,“問題生”的問題怎么形成的,,如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞,為什么,,需要反思總結(jié),。好,好在哪里;不好,,又不好在哪里,。多問幾個為什么,要寫的內(nèi)容就有了,??傊灰粜挠^察,,善于發(fā)現(xiàn),有的是內(nèi)容寫,。一個學(xué)期下來,,不害怕寫作里。相反,,由于家長的需要,、網(wǎng)友的鼓勵,慢慢地寫作成了內(nèi)心需要,,成為一種習(xí)慣,。
突破了第一階段,會出現(xiàn)像張志公先生所說的“對于哪些話必須說,,哪些話不必說,,拿不準主意?!边@是寫好的問題,。從我有限的經(jīng)歷看,專業(yè)寫作,,主要寫的是我們在教育教學(xué)中發(fā)生的事情,,主要以案例為主,多寫短文,,這樣容易上手,,也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚,、寫具體,,然后寫一寫通過這件事的看法、想法,以及給自己或他人有哪些借鑒,。比如:我在班級嘗試改變問候語,。首先,我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實施中遇到哪些問題,,如何改進的;實施后帶來哪些好處等,,一一寫下來,就ok了,。之后,,我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志,竟然發(fā)表了,。
要寫好,,必須行動,“我手寫我行”,,只有在寫中才能寫好,。那么,這里有一個問題需要解決,,就是寫作時間從哪兒來?不解決這一問題,,寫作就是一句空話。要解決這個問題,,先要澄清一個認識,,為什么寫?專業(yè)寫作除了對教師專業(yè)發(fā)展的作用外,我覺得專業(yè)寫作,,能帶來快樂,,提高幸福指數(shù)。寫作是個漸變的過程,,從開始的畏懼,,到逐漸喜愛,再到寫好,,得到認可,。這一過程充滿神奇,令人興奮,。每當(dāng)文章受到他人的肯定,,獲獎、公開發(fā)表時,,就是最幸福的時刻,。
為幸福的事情,不會沒有時間,,就像熱戀中男女,,一方邀約時,,另一方會欣然應(yīng)約,總會想方設(shè)法地找時間,。時間是靠擠出來的,,只要善擠,每天千字文完全可能,。
再舉一個例子:蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家,。他沒有很高的學(xué)歷,17歲初中畢業(yè)后,,只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),,他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而,,他堅守理想,,堅持學(xué)習(xí),在35年的教育生涯里,,他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作,,白天去課堂上課、聽課,、當(dāng)班主任,,晚上整理筆記,思考一天工作中的問題,。這一寫,一生中寫了40本書,,600多篇論文,,1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說,。
小學(xué)教師教育隨筆篇三
古人云:“舉手之勞,,何足掛齒?!币馑季褪钦f,,這件事很小,沒有多大的功勞,,不必掛在嘴上,。可這舉手之勞,,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動至深,。
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力,。
生活中的小事,,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會的安寧,,需要人去維護;心靈中的枯地,,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會變得更加美好!
小學(xué)教師教育隨筆篇四
20世紀90年代以來,,國際外語教育研究界提出,,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,,貼近生活,,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,,有講有練,,精講精練;有動有靜,,動靜結(jié)合,;有起伏、有節(jié)奏,,使課堂上充滿生機,、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動,、師生互動的`局面,。“互動”指在教學(xué)過程中,,通過師生認知互動,、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬,,展現(xiàn)對話情景。
小學(xué)教師教育隨筆篇五
注意評價的層次性不同程度的`學(xué)生,,我設(shè)以不同程度的要求,,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓;而后進生往往給予肯定,、鼓勵的評價,,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,,尊重、理解,、寬容地對待學(xué)生,,相信他們會取得進步,獲得成功,。給予積極的評價,,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
小學(xué)教師教育隨筆篇六
《論語》曰:“不學(xué)禮,,無以立,。”人與人之間相處,,理應(yīng)以禮相待,,溫文爾雅,文質(zhì)彬彬,。這給人以良好的印象,。孝經(jīng)曰:“安上治民,莫善于禮,?!弊鋈?,不但要盡力做到外貌整潔,舉止得體,,與人相處,,還要言之有理,敬之有禮,,待人周到,,務(wù)必盡力令人不感拘謹,不覺尷尬,,不會委屈,,不受傷害。例如:李勉是個禮賢下士的好官,;劉備三顧茅廬,,名揚天下;燕昭王筑黃金臺,,尊郭槐為師,,“士爭湊燕”,終于破齊復(fù)國,,報了大恥,;曹操光腳迎接許攸,最終蕩平天下,。
荀子說:“人無禮則不生,,事無禮則不成,國家無禮則不寧,?!惫茏釉唬骸岸Y義廉恥,國之四維,,四維不張,,國乃滅亡為人?!鄙现吝_官與富人,,理應(yīng)以禮立國,兼及遵紀守法,,人與人敬愛有加,,圣人以禮為榜樣,開明的賢者更應(yīng)以禮立天下,,平民百姓應(yīng)該以禮立家,。事情因為禮一團和氣,安詳平靜,,瑞氣祥和,。國家因為禮一片穩(wěn)定,,一片喜氣洋洋,喜慶普及天下,,人人安居樂業(yè),。
元朝許衡曰:“衣食以厚民生,禮義以養(yǎng)其心,?!卑傩罩g,待人處事,,先有自知之明,,立信在人間,言之有理,,情禮兼到,。在春光,品花香,,注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景,;在夏日,禮節(jié)如沐和風(fēng),;在金秋,,禮節(jié)似收獲豐收的好心情;在寒冬,,禮節(jié)好像曬暖陽,。所謂,物以類聚,,人以群分,。以禮立足一角落,以禮樹信一鄉(xiāng)村,,則人人舒心,,萬事俱備,以禮促成家事,,事事有禮,,事事順心。
好人與好人相處,,敬重有加,,平易近人,,互相理解,,以善待人。平日里,,不用怕有害人之心,,不必怕有傷人之意,,和諧相處,和睦相待,。惡人與惡人,,動不動就惡言相向,甚至以強欺弱,,以拳頭說話,,以武力解決一切問題,惡習(xí)流傳,,厄運頻生,,蠻橫不講理,不能團結(jié)友愛,,不能彼此尊重,。若能以禮教他們,感化他們,,那么,,惡習(xí)自會慢慢消失,善良之心悄悄滋生,。
夫妻之間,,若能相敬如賓,以禮相待,,自然能家和萬事成,,日子和和美美,生活順順當(dāng)當(dāng),。家人以愛為紐帶,,以情為橋梁,互相溝通,,互相關(guān)愛,。在溫暖的.家里,心向往自己的家,,人喜歡自己的家人,。工作以后,累了,,困了,,有家的依靠,有家的棲息,。在家里,,能放松心情,能緩解緊張,,能平平安安,,能高高興興,,家就是停泊的港灣,躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕,,避免風(fēng)浪的橫掃,。心安理得,家自然是人之所想,,人之所向,。
父母與兒女之間,也應(yīng)講理又講禮,。父母主要應(yīng)以禮教育子女,,盡量減少謾罵,盡量減少毆打,。家庭暴力成為家的主要工具,,則雞飛狗跳,遭人笑話,,留下笑柄,,生活不愉快,日子不安寧,。家讓人嫌棄,,人讓人鄙視,父母關(guān)系成為負面影響,,那么子女討厭世間,,不懂珍惜,不懂人情,,不認親人親密,,不認骨肉親情,不尊長輩,,不曉得理應(yīng)孝順長輩,。長輩訓(xùn)話,晚輩理應(yīng)洗耳恭聽,,不叛逆,,不違抗。
鄰居相處,,以禮相待,。以禮常常往來,彼此尊重,,互相禮遇,。一句簡簡單單的問候,給人以信心;一句句厚道的問安,,給人以喜悅;一次次母愛的流淌,,給子女以慰藉,;一次次溫暖的呼喚,給人以笑容,,增添滿足,,送來滿意,,有自知之明,不驕不躁,也給人以羨慕,,樹立良好的榜樣。
左傳曰:“禮以行義,,義以生利,,利以平民,政之大節(jié)也,?!皻v史上,威名赫赫的統(tǒng)治者,,以禮治國的例子不少,,以禮聘用人才的故事不少。有禮,,則有兄弟之情,,有手足之義,百姓因為義氣,,互相幫忙,,團結(jié)一致,共謀事情,,產(chǎn)生喜人的利益,;百姓得以安寧,豐衣足食,。人與人之間,,撇開魯莽,放下輕視,,因為禮節(jié),,管天下不平之事。國強則民富,,政局穩(wěn)定,,萬事俱興,一切井井有條,一切婉婉有儀,。敵人不敢冒犯,,周邊安寧,外交幫和敦睦,,商旅往來,,諸事順利。
漢朝王符說:“禮義生于富足,,盜竊起于貧窮,。”這非常有道理,,適用于實情,,于是,禮義漸漸生起,,盜竊逐漸消亡,,許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世,,百姓處于以禮相待,,團結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍,,也能團結(jié)一致,,撫平創(chuàng)傷,人人盡可能伸出友誼之手,,送上清水,,送上食物,解決困難,,消災(zāi)解禍,,度過難關(guān)。
講禮,,多得是,。《釋名》曰:“禮,,體也,。言得事之體也?!薄短w》曰:“禮者,,理之粉澤?!薄对姟吩唬骸跋嗍笥畜w,,人而無禮,;人而無禮,胡不遄死,?”《禮記,?樂記》曰:“簠簋俎豆,制度文章,,禮之器也,。升降上下,周旋裼襲,,禮之文也?!庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也,?即事之治也。君子有其事必有其治,。治國而無禮,,譬猶瞽之無相與,倀倀乎其何之,!譬如終夜有求於幽室之中,,非燭何見?若無禮,,則手足無所措,,耳目無所加,進退揖讓無所制,?!敝T多名言,諸多名句,,都涉及到禮,,都講到禮字,這樣,,講禮,、守禮,不無道理,。所以說:“不學(xué)禮,,無以立?!?/p>
小學(xué)教師教育隨筆篇七
英語教學(xué)的初級階段,,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),,所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢,?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實踐證明,,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
因此,,教師必須正確對待“異想天開”,,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀,、公正,、熱情、誠懇的態(tài)度,,滿足他們成功的需要,,調(diào)動積極性。在實踐中,,我注意做到兩點:
(1),、注意評價的鼓勵性。
面對精彩的回答,,我們要舍得掌聲,。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,,不如把它換成善意的話,,如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,,而且增強了他們的自信心,。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,,我設(shè)以不同程度的要求,,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓,;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,,增加他們的自信心,,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,,尊重,、理解、寬容地對待學(xué)生,,相信他們會取得進步,,獲得成功。給予積極的評價,,才能保持他們的積極性,,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。
20世紀90年代以來,,國際外語教育研究界提出,,當(dāng)前,,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,,富有情趣的特點,,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,,精講精練,;有動有靜,動靜結(jié)合,;有起伏,、有節(jié)奏,,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動,、師生互動的局面?!盎印敝冈诮虒W(xué)過程中,,通過師生認知互動、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等,,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,,展現(xiàn)對話情景,。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,我讓學(xué)生分別扮演zoom,、zip,、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,,通過動作,、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,,然后一邊神秘地出示,,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,,教師趁機教學(xué)單詞,,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,,靈感的激發(fā),,成功的喜悅,,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,,留下永不消逝的痕跡,。
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐,、體驗、感悟,、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,,利用課余生活,,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,,真正發(fā)揮英語的交際功能,,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中,,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,,設(shè)計各種教學(xué)形式,。
注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,,我設(shè)以不同程度的要求,,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓;而后進生往往給予肯定,、鼓勵的評價,,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,,尊重、理解,、寬容地對待學(xué)生,,相信他們會取得進步,獲得成功,。給予積極的評價,,才能保持他們的積極性,,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。
小學(xué)教師教育隨筆篇八
在導(dǎo)入階段,,故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認為是吸塵器,因為它也能夠?qū)⑽矬w吸進自己的體內(nèi),,因此,,我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一,開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”,,中間時,,由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,,對吸塵器的認識畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標之一,,且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時間。
小學(xué)教師教育隨筆篇九
如今,,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,,如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言,,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索,。通過幾個月的工作實踐,,我認識到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析,,那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得:
一,、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍,。
1,、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,,利用手勢,、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感,。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐機會,,營造語言氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣,。
2,、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中,??赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會,,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3,、鼓勵學(xué)生通過參與體驗,、實踐、合作,、探索等方式,,發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師,、同學(xué),,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語,。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),,讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4,、反饋信息,、即時鞏固。英語的聽,、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時,。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,,印象深刻,,但若不及時鞏固,,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽,、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,,以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二,、關(guān)注學(xué)生情感,,創(chuàng)造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。
1、尊重每個學(xué)生,,鼓勵他們積極嘗試,,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚,保護他們的自尊心和積極性,。
2,、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助,、體驗成功、合作發(fā)展,。
3,、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石,。
4、建立融洽的師生關(guān)系,,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長,。
三,、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。
1,、積極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,。
2,、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3,、進行自我評價,,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四,、實行激勵評價,,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1,、注重教師的客觀性評價,,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2,、重視學(xué)生的主觀性評價,,讓學(xué)生通過分析,通過比較,,認識自己的優(yōu)勢和不足,,明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標是要通過聽,、說,、讀、寫訓(xùn)練,,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程,。其中,,聽、說訓(xùn)練尤為重要,,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同,。他們喜歡玩,,喜歡唱歌、畫畫,,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,,喜歡探究和想象。所以,,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善,。
在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨立性,。因為,,孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,,在可控的范圍下盡量放手,。比如:陳陽軒有一次突然對我說:“你們大人每個月都有工資自己支配,為什么我沒有呢?”當(dāng)時,,我就在想,,作為一個孩子來說,你一些基本的需要,,我們大人基本上都會滿足,,你還要錢干什么呢?于是我就問他,你要錢干什么呢?他說想自己支配:如買個筆,、過個節(jié)買個什么禮物送你們呀!請同學(xué)來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽,,當(dāng)時就覺得,一個二年級的小朋友居然有這么多的想法,,頓時我就覺得我的兒子長大了,,同時也我意識到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,,不過這也不錯呀,,我就順水推舟尊重孩子的想法,于是我就說,,那行,,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時候,也給你發(fā)5元工資,,這個錢由你自己支配,,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買,,他就很高興的答應(yīng)了,,一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,,想我給他買,我就說了,,那不行,,你的工資不夠,,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,,所以你只好等下個月工資咯,,然后我兒子也沒辦法,無奈地說:“那就自己攢著吧”,。但后來,,看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個月發(fā)了他5元,,他還惦記著他的小陀螺,,最終他就去把那8元的玩具給買回來了,當(dāng)然,,(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,,但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,,也在那里琢磨怎么把它修好,,寶貝得很。通過這件事,,我只想說:尊重孩子的想法,,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很,。孩子只有在一次次的實踐,、思考中,不斷長大,,獨立,,然后超越父母。
比做一件事,,孩子去做,,可能只能打30分,你不滿意,,罵他,,甚至代替他做了,當(dāng)時事情的效果可以打90分,。但請家長注意,,這90分,永遠是你的90分,,孩子仍然是0分,。所以,在生活上,,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做,,例如:會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊,、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服,、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,,時間長了,,他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>
在學(xué)習(xí)方面:在對待學(xué)習(xí)方面,,我們始終堅持“重過程輕結(jié)果”。對孩子每天的作業(yè)完成情況,,我們是很關(guān)心的,,該檢查的檢查,該簽名的簽名,。但是對于考試成績,,我們是抱有一顆平常心的。我相信,,程序正確,,結(jié)果也一定正確??荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,,平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的,。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較,,只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句,,在教育孩子方面,,很多家長容易走走入一個誤區(qū)。不注意賞識孩子的優(yōu)點,,而過份強調(diào)孩子的錯誤,,最錯誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,,丟孩子的臉,。家長們,請呵護孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望,,也是祖國的未來,。相信我們的孩子,今天,,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,,在廣闊的天地里,他們一定會長成一棵棵參天大樹,。
“老師,,你看昊昊呀,,他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,抬起頭一看,,只見昊昊眥著牙咧著嘴,,用手死命地摳著輝輝的臉,而輝輝也不甘示弱,,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,,連忙走過去說:“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,,可是昊昊呢,,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子,。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕,。
我在他的座位上坐了下來,先問他怎么回事?他理直氣壯地說:“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,,說:“他自己把椅子老往我這里翹,,撞在了我的膝蓋上,跟他說他也不聽的,,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是,。他顯得很激動,小臉漲得通紅,,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我又沒有……我又沒有……”成成對我說:“沈老師,,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學(xué)的,。我提醒他,,他也不要聽,沒辦法!”看著成成的小大人樣,,可見平時大家對他的無可奈何,。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了,我就又開始了自己的苦口婆心,,曉之以理,,動之以情,可這有用嗎?我也不知道,,但總不能聽之任之吧,。經(jīng)過一番談話,他倒也認識到動手打人是不對的,,我還特別強調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,,假如真的出了問題,你說怎么辦?”他啞口無言了,。我知道對他不能硬來,,否則他的倔脾氣一來,,任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧,,我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他,,當(dāng)時我是這么認為的。他終于承認了錯誤,,也向輝輝道了歉,,后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了,那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了,。
可是,,為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的,,又不會惹是生非的孩子),可每次還是會有意外發(fā)生,。
最常見的一種現(xiàn)象就是,,沒有把握住語文課的特點,把語文課上得不倫不類,。比如,,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,,有的還是全國著名的教師,。他們在全國各地上示范課,一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計,、課堂實錄,。一些出版社還為這些教師出集子。其實,,這些人根本沒弄明白,,語文的本質(zhì),不知道語文課要完成的任務(wù)是什么,。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍,,過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,,分析得非常透,。很精采,很到位,。到頭來,,學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了,。
近兩年,,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,,用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段,。但只能是輔助,,不能取代,是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,,學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解,,來感悟,,來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的,。
在能力培養(yǎng)方面,,也存重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的問題,。雖然,,閱讀能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是閱讀能力的全部,,還有記憶力,,閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度,。隨著社會的發(fā)展,,閱讀速度對一個人越來越重要,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),,人們得到信息比原來便捷得多,,信息量也大得多。這樣,,就對人們的閱讀速度要求越來越高,。
還有一個問題,語文需要積累,。而很多教師只注重理解,,而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,語文也不例外,。這一點,很多教師沒有給予足夠的重視,。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,,其實,每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題,,首先得知道,,語文是什么。語文課的任務(wù)是什么,。當(dāng)然,,對語文本質(zhì)的認識,有一些爭議,,但都只是有不同的側(cè)重,,都承認語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,既有工具性,,又有很強的思想性,,語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然,,還有其他任務(wù),。
這個論點應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過程中想到的,結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動我的想法更得到了支持,。
從何老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來看,,何老師通過讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點點滴滴,到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,,到不斷通過欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進作品,從而豐富畫面,,完成記憶深刻的一瞬間,。這其實就是一個美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程,一點點深入,、一步步改進,,逐步完善作品。本課的亮點可能不在指導(dǎo)的過程,,而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,不說何老師在指導(dǎo)的過程中少了些具體而個人的有建設(shè)性的建議,,就單純地說這個過程是較正確的`,,特別是這個過程恰恰是我們在實際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,如果做好了,,學(xué)生在過程中體會到的不僅僅是完成了一件作品,,更體驗了成功的整個過程。
這一點在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法體現(xiàn)的,,而這節(jié)課其實是個大的單元課,,很多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個月的時間讓學(xué)生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式,更有一幅幅充分豐富的畫面,。這就是個長期的過程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個過程,。
我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過的畫》時,,一直就有一個難題,。讓孩子辛苦涂好的顏色,,孩子終于可以刮了,,可他們早已失去了耐性,,一兩下就刮完了!這讓我很惱怒,怎么就一點耐心都沒有呢!后來才發(fā)現(xiàn),,是他們不知道如果繼續(xù)下去,。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品,先拍下原貌,,然后幫他們點點修改,,盡量保持二年級孩子天真童趣的一面,再把修改好的作品拍下來,,將作品前后做成同一張畫面,,以便孩子比較,。結(jié)果效果非常好,,每個孩子都能說出哪些地方增加了,效果有什么不同,,再將其它孩子的作品返還給他們,,鼓勵孩子繼續(xù)修改,相互提出改進意見,。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品,,因為在不斷改進的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,他們體會到了意外的欣喜,。
在后來幾個課題報告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進過程,,特別是黃老師所說的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,一個個活動的的組織到個體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水,。
美術(shù)就是這樣,,將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面,而在畫面上創(chuàng)作的人是生動鮮活的,他們每個人都有機會體驗到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程,,這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無法體驗到的最最珍貴的財富,,這才是我們愿意無怨無悔付出的原因。
小學(xué)教師教育隨筆篇十
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,,一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上,教學(xué)目標的達成最終還是決定于學(xué)生,。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,,但并非起著決定性作用,教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),,有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要,,這是一個值得探討的課題,。
首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題,;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,,再也無暇顧及自己的感受,更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思,,他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,,迫于家長和教師的壓力,又不得不捧起書本,,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,不要把學(xué)生變成接受知識的容器,,學(xué)生是有思想的,,活生生的人,教育是為了促進人的全面、和諧,、持續(xù)地發(fā)展,,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。
其次,教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難,一般有兩種結(jié)果:一是教師不能及時地引導(dǎo)和幫助,,學(xué)生知難而退,,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎,;二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,,及時幫助學(xué)生,在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,,從而增強了學(xué)習(xí)的信心,體驗到學(xué)習(xí)的成功感,,給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗,。顯然,教師不同的處理方法,,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,,但教師的作用是顯而易見的,,在教學(xué)實踐中,這往往被許多教師所忽視,,教師沒有耐心,,缺少對具體個案分析、指導(dǎo),,集體評講是教師慣常采用的方式,,而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣,學(xué)習(xí)的`主動性降低,,在這種情況下,,教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的,因此,,我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo),,及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,,讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。第三,,教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提,會事半功倍,,事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,,負擔(dān)加重,,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),,原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細致,、經(jīng)常化,,成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。目的是為了進一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
小學(xué)教師教育隨筆篇十一
翻開這個學(xué)期的工作筆記,,斑斑駁駁,,點點滴滴,感慨頗多,,于是打開電腦,,一一記下,陳列于前,。
入行之前,,想得比較簡單,認為每天捧著一本書去教育學(xué)生,,還算是單純,。捫心自問,我熱愛教育工作,,也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意,。有位專家說過:要想上一節(jié)課,,要花三節(jié)課的時間去備。由此足見上好課之難,,更何況現(xiàn)在多媒體的普及,,對教師提出了更高的要求,,要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,都要花上不少的時間,,更不用說公開課了,。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課,因為如今的現(xiàn)狀是:眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù),,牽扯,、浪費了教師們太多的精力和時間。工作范圍越發(fā)模糊,,甚至有些本末倒置的味道,,我深恐有一天,空背著“教師”的名,,而害了一代學(xué)生,。
本身早已過了憤青的年代,也不會陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步,。我深知,,自己的一些牢騷,許多同僚也都發(fā)過,,不過我是寫在這里,,而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了;這種工作現(xiàn)狀,,我有些嘆息,,他們早已習(xí)以為常。我也深知,,一些問題也并非個案,,深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此,更遑論那些城市學(xué)校,。我不過是一個小教師,,更不會傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對抗,我所能做的,,不過如此而已,。
不過話說回來,這樣的吐槽和抱怨,,夠嗎,?
崔永元說過:抱怨也是建設(shè)性意見,可我想說的是,,我們不能僅僅只是抱怨,,而不去解決問題,這樣的抱怨看似尖刻,、發(fā)人深醒,,實則是一種懶惰和逃避,。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。
換個角度看,,其實一些事情的發(fā)生,,是有它一定的原因的,我們需要以一種平和的心態(tài)去面對,,再以積極的方式去解決它,,我想,這比一味的抱怨更重要,。再有就是,,有些現(xiàn)狀的確只能靠時間去解決——師資力量缺少,從校長到教師,,大家都是每周18節(jié)課,,我能將負擔(dān)拋給其他同事嗎?當(dāng)然不能,,那么一旦有了煩雜事,,自然是大家都來背一些;現(xiàn)如今,,小學(xué)教師隊伍中,,女教師的比例越來越大,男教師是“物以稀為貴”,,注定要承擔(dān)一些額外的工作,,不光是現(xiàn)在,以后的工作中,,這將是一種趨勢,,我們理應(yīng)作好心理準備。
我不推卸責(zé)任,,工作好不好,,不能將原因一股腦推給外界,有句話講的好:人生就是打牌,,別光指望著抓一手好牌,,而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實,,我有時缺乏應(yīng)變能力,,沒有“危機處理”的經(jīng)驗和意識,有時做事拖拉,,導(dǎo)致小問題釀成大麻煩,,晾成了大麻煩。這樣的自身問題,,比外部原因更值得我去關(guān)注和改正,。
《老子》有云:有無相生,難易相成,,長短相刑,,高下相盈,音聲相和,,先后相隨,,恒也。生活在這個社會,,我們總是處在各種各樣的矛盾之中,,需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成,,許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,,矛盾自然也是必然,而我傾向的,,就是在這自然的矛盾中,,找到一個生存的最佳點,一言蔽之曰“衡”,。盡量做到兼顧,,所謂“游刃有余”,是我所最向往的,。在今后的教學(xué)中,,我想,自己會學(xué)著調(diào)整,,改正自己的做事方法,,這比吐槽恐怕更重要。