每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師教育隨筆篇一

低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點和接受能力,。我的語速太快，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了,，其后果就是好的越差,，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實。所以,，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,，才是明智之舉,。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué),。一個班幾十人,，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點,，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分,，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運用,。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本,，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句,、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,，只要把重點詞語理解到位,，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,，自然會水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題,。教學(xué)中,，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,，有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反,，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。

在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外,，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要,。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞,。這樣,，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距,。

班級中,，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮,。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,，讓同學(xué)們進一步地了解他,，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,，讓大家找到自己和她之間的差距,。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,，最終能夠取得好成績,。而后,，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做,，每天都把自己的字和的比一比,，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,，讓孩子們有所比較,，看到他們的優(yōu)點。在我們班上,，不止蘇然一個同學(xué)是榜樣,，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等,。楊宏月的特點是：書寫整潔,，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好,。郭韻杰同學(xué)字的特點是：字體方正,，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹,，筆畫優(yōu)美,。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,，互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法,。

小學(xué)教師教育隨筆篇二

教師專業(yè)發(fā)展,，朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作,、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來,，教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作,，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。

朱教授為了鼓勵新教育教師專業(yè)寫作,，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險條例：每日三醒吾身,，寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司,。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列,，本公司以一賠百,。

看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫作之路,，加快了專業(yè)化發(fā)展進程,，成就幸福生活。

教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒,。最怕還沒開始，就先把自己給打敗了,?！安粫憽薄ⅰ皩懖缓谩?、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了,。要相信，寫作并不神秘,，更不可怕,，只要拿起筆來寫，漸漸地你會發(fā)現(xiàn),，寫作也并不是想象的那么難,，在寫作中寫作能力逐漸提高。

有了寫作得沖動,，就不顧一切的去寫,，千萬不能等，一等,，這點“火花”,，這點意志就消磨掉了。

這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來說,，學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個過程,。初學(xué)寫作的同志，開始階段總是苦于沒有話說,，拿北京話來說就是“沒詞兒”,。這反映出思路還打不開，寫作能力不高,，缺乏鍛煉,，所以寫起文章鋪陳不開，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來,。在這個階段,，最好大膽地、放手地寫,，對于寫作不要懼怕,，頭腦里不要有框框,，先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個時期,，手就逐漸放開了,，也就有話可說了，而且總覺得想說的話很多,。到了這個階段,，許多人往往又不知如何下手，對于哪些話必須說,，哪些話不必說,，拿不準主意。這時候就需要鍛煉把文章寫得簡要,、精煉,。所以，對于寫作的要求,，不能一概而論,，要看練習(xí)寫作的人，出在哪一個階段,，具體情況如何,。

“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學(xué)寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受,。四年前,，我決定寫作時,，經(jīng)常感到無話可說,，沒有內(nèi)容可寫。但是,，從第一天開始寫隨筆,，我立誓寫下去，不管好壞,，先動起手來,。一段時間下來，文章得到網(wǎng)友的鼓勵,，信心來了,，思路漸漸打開，要寫的內(nèi)容一下多了起來：每天和學(xué)生在一起,，有的是故事,，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個孩子為什么貪玩，那個孩子為什么熱心,，“問題生”的問題怎么形成的,，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞，為什么,，需要反思總結(jié),。好，好在哪里;不好,，又不好在哪里,。多問幾個為什么，要寫的內(nèi)容就有了,?？傊灰粜挠^察,，善于發(fā)現(xiàn)，有的是內(nèi)容寫,。一個學(xué)期下來,，不害怕寫作里。相反,，由于家長的需要,、網(wǎng)友的鼓勵，慢慢地寫作成了內(nèi)心需要,，成為一種習(xí)慣,。

突破了第一階段，會出現(xiàn)像張志公先生所說的“對于哪些話必須說,，哪些話不必說,，拿不準主意?！边@是寫好的問題,。從我有限的經(jīng)歷看，專業(yè)寫作,，主要寫的是我們在教育教學(xué)中發(fā)生的事情,，主要以案例為主，多寫短文,，這樣容易上手,，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚,、寫具體,，然后寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒,。比如：我在班級嘗試改變問候語,。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實施中遇到哪些問題,，如何改進的;實施后帶來哪些好處等,，一一寫下來，就ok了,。之后,，我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了,。

要寫好,，必須行動，“我手寫我行”,，只有在寫中才能寫好,。那么，這里有一個問題需要解決,，就是寫作時間從哪兒來?不解決這一問題,，寫作就是一句空話。要解決這個問題,，先要澄清一個認識,，為什么寫?專業(yè)寫作除了對教師專業(yè)發(fā)展的作用外，我覺得專業(yè)寫作,，能帶來快樂,，提高幸福指數(shù)。寫作是個漸變的過程,，從開始的畏懼,，到逐漸喜愛，再到寫好,，得到認可,。這一過程充滿神奇，令人興奮,。每當(dāng)文章受到他人的肯定,，獲獎、公開發(fā)表時,，就是最幸福的時刻,。

為幸福的事情，不會沒有時間,，就像熱戀中男女,，一方邀約時,，另一方會欣然應(yīng)約，總會想方設(shè)法地找時間,。時間是靠擠出來的,，只要善擠，每天千字文完全可能,。

再舉一個例子：蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家,。他沒有很高的學(xué)歷，17歲初中畢業(yè)后,，只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而,，他堅守理想,，堅持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里,，他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作,，白天去課堂上課、聽課,、當(dāng)班主任,，晚上整理筆記，思考一天工作中的問題,。這一寫，一生中寫了40本書,，600多篇論文,，1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說,。

小學(xué)教師教育隨筆篇三

古人云：“舉手之勞,，何足掛齒?！币馑季褪钦f,，這件事很小，沒有多大的功勞,，不必掛在嘴上,。可這舉手之勞,，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深,。

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力,。

生活中的小事,，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧,，需要人去維護;心靈中的枯地,，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!

小學(xué)教師教育隨筆篇四

20世紀90年代以來,，國際外語教育研究界提出,，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會使學(xué)生覺得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練；有動有靜,，動靜結(jié)合,；有起伏、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機,、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動,、師生互動的`局面,。“互動”指在教學(xué)過程中,，通過師生認知互動,、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對話情景。

小學(xué)教師教育隨筆篇五

注意評價的層次性不同程度的`學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓；而后進生往往給予肯定,、鼓勵的評價,，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重、理解,、寬容地對待學(xué)生,，相信他們會取得進步，獲得成功,。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教師教育隨筆篇六

《論語》曰：“不學(xué)禮,，無以立,。”人與人之間相處,，理應(yīng)以禮相待,，溫文爾雅，文質(zhì)彬彬,。這給人以良好的印象,。孝經(jīng)曰：“安上治民，莫善于禮,?！弊鋈?，不但要盡力做到外貌整潔，舉止得體,，與人相處,，還要言之有理，敬之有禮,，待人周到,，務(wù)必盡力令人不感拘謹，不覺尷尬,，不會委屈,，不受傷害。例如：李勉是個禮賢下士的好官,；劉備三顧茅廬,，名揚天下；燕昭王筑黃金臺,，尊郭槐為師,，“士爭湊燕”，終于破齊復(fù)國,，報了大恥,；曹操光腳迎接許攸，最終蕩平天下,。

荀子說：“人無禮則不生,，事無禮則不成，國家無禮則不寧,?！惫茏釉唬骸岸Y義廉恥，國之四維,，四維不張,，國乃滅亡為人?！鄙现吝_官與富人,，理應(yīng)以禮立國，兼及遵紀守法,，人與人敬愛有加,，圣人以禮為榜樣，開明的賢者更應(yīng)以禮立天下,，平民百姓應(yīng)該以禮立家,。事情因為禮一團和氣，安詳平靜,，瑞氣祥和,。國家因為禮一片穩(wěn)定,，一片喜氣洋洋，喜慶普及天下,，人人安居樂業(yè),。

元朝許衡曰：“衣食以厚民生，禮義以養(yǎng)其心,?！卑傩罩g，待人處事,，先有自知之明,，立信在人間，言之有理,，情禮兼到,。在春光，品花香,，注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景,；在夏日，禮節(jié)如沐和風(fēng),；在金秋,，禮節(jié)似收獲豐收的好心情；在寒冬,，禮節(jié)好像曬暖陽,。所謂，物以類聚,，人以群分,。以禮立足一角落，以禮樹信一鄉(xiāng)村,，則人人舒心,，萬事俱備，以禮促成家事,，事事有禮,，事事順心。

好人與好人相處,，敬重有加,，平易近人,，互相理解,，以善待人。平日里,，不用怕有害人之心,，不必怕有傷人之意,，和諧相處，和睦相待,。惡人與惡人,，動不動就惡言相向，甚至以強欺弱,，以拳頭說話,，以武力解決一切問題，惡習(xí)流傳,，厄運頻生,，蠻橫不講理，不能團結(jié)友愛,，不能彼此尊重,。若能以禮教他們，感化他們,，那么,，惡習(xí)自會慢慢消失，善良之心悄悄滋生,。

夫妻之間,，若能相敬如賓，以禮相待,，自然能家和萬事成,，日子和和美美，生活順順當(dāng)當(dāng),。家人以愛為紐帶,，以情為橋梁，互相溝通,，互相關(guān)愛,。在溫暖的.家里，心向往自己的家,，人喜歡自己的家人,。工作以后，累了,，困了,，有家的依靠，有家的棲息,。在家里,，能放松心情，能緩解緊張,，能平平安安,，能高高興興,，家就是停泊的港灣，躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕,，避免風(fēng)浪的橫掃,。心安理得，家自然是人之所想,，人之所向,。

父母與兒女之間，也應(yīng)講理又講禮,。父母主要應(yīng)以禮教育子女,，盡量減少謾罵，盡量減少毆打,。家庭暴力成為家的主要工具,，則雞飛狗跳，遭人笑話,，留下笑柄,，生活不愉快，日子不安寧,。家讓人嫌棄,，人讓人鄙視，父母關(guān)系成為負面影響,，那么子女討厭世間,，不懂珍惜，不懂人情,，不認親人親密,，不認骨肉親情，不尊長輩,，不曉得理應(yīng)孝順長輩,。長輩訓(xùn)話，晚輩理應(yīng)洗耳恭聽,，不叛逆,，不違抗。

鄰居相處,，以禮相待,。以禮常常往來，彼此尊重,，互相禮遇,。一句簡簡單單的問候，給人以信心；一句句厚道的問安,，給人以喜悅；一次次母愛的流淌,，給子女以慰藉,；一次次溫暖的呼喚，給人以笑容,，增添滿足,，送來滿意,，有自知之明，不驕不躁，也給人以羨慕,，樹立良好的榜樣。

左傳曰：“禮以行義,，義以生利,，利以平民，政之大節(jié)也,?！皻v史上，威名赫赫的統(tǒng)治者,，以禮治國的例子不少,，以禮聘用人才的故事不少。有禮,，則有兄弟之情,，有手足之義，百姓因為義氣,，互相幫忙,，團結(jié)一致，共謀事情,，產(chǎn)生喜人的利益,；百姓得以安寧，豐衣足食,。人與人之間,，撇開魯莽，放下輕視,，因為禮節(jié),，管天下不平之事。國強則民富,，政局穩(wěn)定,，萬事俱興，一切井井有條，一切婉婉有儀,。敵人不敢冒犯,，周邊安寧，外交幫和敦睦,，商旅往來,，諸事順利。

漢朝王符說：“禮義生于富足,，盜竊起于貧窮,。”這非常有道理,，適用于實情,，于是，禮義漸漸生起,，盜竊逐漸消亡,，許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世,，百姓處于以禮相待,，團結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍,，也能團結(jié)一致,，撫平創(chuàng)傷，人人盡可能伸出友誼之手,，送上清水,，送上食物，解決困難,，消災(zāi)解禍,，度過難關(guān)。

講禮,，多得是,。《釋名》曰：“禮,，體也,。言得事之體也?！薄短w》曰：“禮者,，理之粉澤?！薄对姟吩唬骸跋嗍笥畜w,，人而無禮,；人而無禮，胡不遄死,？”《禮記,？樂記》曰：“簠簋俎豆，制度文章,，禮之器也,。升降上下，周旋裼襲,，禮之文也?！庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也,？即事之治也。君子有其事必有其治,。治國而無禮,，譬猶瞽之無相與，倀倀乎其何之,！譬如終夜有求於幽室之中,，非燭何見？若無禮,，則手足無所措,，耳目無所加，進退揖讓無所制,?！敝T多名言，諸多名句,，都涉及到禮,，都講到禮字，這樣,，講禮,、守禮，不無道理,。所以說：“不學(xué)禮,，無以立?！?/p>

小學(xué)教師教育隨筆篇七

英語教學(xué)的初級階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢,？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實踐證明,，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

因此,，教師必須正確對待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀,、公正,、熱情、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要,，調(diào)動積極性。在實踐中,，我注意做到兩點：

(1),、注意評價的鼓勵性。

面對精彩的回答,，我們要舍得掌聲,。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話,，如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強了他們的自信心,。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對待學(xué)生,，相信他們會取得進步,，獲得成功。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性,，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀90年代以來,，國際外語教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點,，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練,，精講精練,；有動有靜，動靜結(jié)合,；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動,、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中,，通過師生認知互動、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等,，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演zoom,、zip,、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,，通過動作,、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示,，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答,，教師趁機教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā),，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中,，留下永不消逝的痕跡,。

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活,，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐,、體驗、感悟,、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性,，利用課余生活,，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中,，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計各種教學(xué)形式,。

注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓；而后進生往往給予肯定,、鼓勵的評價,，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重、理解,、寬容地對待學(xué)生,，相信他們會取得進步，獲得成功,。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性,，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

小學(xué)教師教育隨筆篇八

在導(dǎo)入階段,，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認為是吸塵器，因為它也能夠?qū)⑽矬w吸進自己的體內(nèi),，因此,，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一，開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”,，中間時,，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,，對吸塵器的認識畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標之一,，且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時間。

小學(xué)教師教育隨筆篇九

如今,，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言,，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索,。通過幾個月的工作實踐,，我認識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析,，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一,、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍,。

1,、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體,，利用手勢,、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感,。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會,，營造語言氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣,。

2,、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中,?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會,，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

3,、鼓勵學(xué)生通過參與體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師,、同學(xué),，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外,，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語,。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4,、反饋信息,、即時鞏固。英語的聽,、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時,。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,，印象深刻,，但若不及時鞏固,，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽,、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

1、尊重每個學(xué)生,，鼓勵他們積極嘗試,，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性,。

2,、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助,、體驗成功、合作發(fā)展,。

3,、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石,。

4、建立融洽的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長,。

三,、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

1,、積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,。

2,、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

3,、進行自我評價,，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

四,、實行激勵評價,，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1,、注重教師的客觀性評價,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2,、重視學(xué)生的主觀性評價,，讓學(xué)生通過分析，通過比較,，認識自己的優(yōu)勢和不足,，明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標是要通過聽,、說,、讀、寫訓(xùn)練,，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程,。其中,，聽、說訓(xùn)練尤為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同,。他們喜歡玩,，喜歡唱歌、畫畫,，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,，喜歡探究和想象。所以,，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,，不斷探索、不斷實踐、不斷反思,，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善,。

在生活方面：從小，我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨立性,。因為,，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,，在可控的范圍下盡量放手,。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自己支配，為什么我沒有呢?”當(dāng)時,，我就在想,，作為一個孩子來說，你一些基本的需要,，我們大人基本上都會滿足,，你還要錢干什么呢?于是我就問他，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個筆,、過個節(jié)買個什么禮物送你們呀!請同學(xué)來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽,，當(dāng)時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這么多的想法,，頓時我就覺得我的兒子長大了,，同時也我意識到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了,，不過這也不錯呀,，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說,，那行,，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時候，也給你發(fā)5元工資,，這個錢由你自己支配,，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買,，他就很高興的答應(yīng)了,，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,，想我給他買，我就說了,，那不行,，你的工資不夠,，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開銷,，所以你只好等下個月工資咯,，然后我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自己攢著吧”,。但后來,，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發(fā)了他5元,，他還惦記著他的小陀螺,，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當(dāng)然,，(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了,，也在那里琢磨怎么把它修好,，寶貝得很。通過這件事,，我只想說：尊重孩子的想法,，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很,。孩子只有在一次次的實踐,、思考中，不斷長大,，獨立,，然后超越父母。

比做一件事,，孩子去做,，可能只能打30分，你不滿意,，罵他,，甚至代替他做了，當(dāng)時事情的效果可以打90分,。但請家長注意,，這90分，永遠是你的90分,，孩子仍然是0分,。所以，在生活上,，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做,，例如：會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊,、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服,、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,，時間長了,，他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面：在對待學(xué)習(xí)方面,，我們始終堅持“重過程輕結(jié)果”。對孩子每天的作業(yè)完成情況,，我們是很關(guān)心的,，該檢查的檢查，該簽名的簽名,。但是對于考試成績,，我們是抱有一顆平常心的。我相信,，程序正確,，結(jié)果也一定正確?？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,，平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的,。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較,，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句,，在教育孩子方面,，很多家長容易走走入一個誤區(qū)。不注意賞識孩子的優(yōu)點,，而過份強調(diào)孩子的錯誤,，最錯誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子,，丟孩子的臉,。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的希望,，也是祖國的未來,。相信我們的孩子，今天,，他們只是家中一棵小小的盆景;明天,，在廣闊的天地里，他們一定會長成一棵棵參天大樹,。

“老師,，你看昊昊呀,，他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看,，只見昊昊眥著牙咧著嘴,，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱,，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上,，可是昊昊呢,，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子,。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕,。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,，說：“他自己把椅子老往我這里翹,，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的,，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是,。他顯得很激動，小臉漲得通紅,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師,，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學(xué)的,。我提醒他,，他也不要聽，沒辦法!”看著成成的小大人樣,，可見平時大家對他的無可奈何,。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心,，曉之以理,，動之以情，可這有用嗎?我也不知道,，但總不能聽之任之吧,。經(jīng)過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的,，我還特別強調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了,。我知道對他不能硬來,，否則他的倔脾氣一來,，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧,，我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他,，當(dāng)時我是這么認為的。他終于承認了錯誤,，也向輝輝道了歉,，后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了,。

可是,，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的,，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發(fā)生,。

最常見的一種現(xiàn)象就是,，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類,。比如,，把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,，有的還是全國著名的教師,。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計,、課堂實錄,。一些出版社還為這些教師出集子。其實,，這些人根本沒弄明白,，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么,。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍,，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,，分析得非常透,。很精采，很到位,。到頭來,，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了,。

近兩年,，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段,。但只能是輔助,，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解,，來感悟,，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的,。

在能力培養(yǎng)方面,，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題,。雖然,，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部,，還有記憶力,，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度,。隨著社會的發(fā)展,，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),，人們得到信息比原來便捷得多,，信息量也大得多。這樣,，就對人們的閱讀速度要求越來越高,。

還有一個問題，語文需要積累,。而很多教師只注重理解,，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語文也不例外,。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視,。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題,，首先得知道,，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么,。當(dāng)然,，對語文本質(zhì)的認識，有一些爭議,，但都只是有不同的側(cè)重,，都承認語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性,，又有很強的思想性,，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然,，還有其他任務(wù),。

這個論點應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過程中想到的，結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動我的想法更得到了支持,。

從何老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來看,，何老師通過讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點點滴滴，到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,，到不斷通過欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進作品，從而豐富畫面,，完成記憶深刻的一瞬間,。這其實就是一個美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程，一點點深入,、一步步改進,，逐步完善作品。本課的亮點可能不在指導(dǎo)的過程,，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說何老師在指導(dǎo)的過程中少了些具體而個人的有建設(shè)性的建議,，就單純地說這個過程是較正確的`,，特別是這個過程恰恰是我們在實際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的，如果做好了,，學(xué)生在過程中體會到的不僅僅是完成了一件作品,，更體驗了成功的整個過程。

這一點在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法體現(xiàn)的,，而這節(jié)課其實是個大的單元課,，很多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個月的時間讓學(xué)生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫面,。這就是個長期的過程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個過程,。

我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過的畫》時,，一直就有一個難題,。讓孩子辛苦涂好的顏色,，孩子終于可以刮了,，可他們早已失去了耐性,，一兩下就刮完了!這讓我很惱怒，怎么就一點耐心都沒有呢!后來才發(fā)現(xiàn),，是他們不知道如果繼續(xù)下去,。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品，先拍下原貌,，然后幫他們點點修改,，盡量保持二年級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來,，將作品前后做成同一張畫面,，以便孩子比較,。結(jié)果效果非常好,，每個孩子都能說出哪些地方增加了，效果有什么不同,，再將其它孩子的作品返還給他們,，鼓勵孩子繼續(xù)修改，相互提出改進意見,。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品,，因為在不斷改進的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會到了意外的欣喜,。

在后來幾個課題報告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進過程,，特別是黃老師所說的蝴蝶效應(yīng)的研究成果，一個個活動的的組織到個體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水,。

美術(shù)就是這樣,，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面，而在畫面上創(chuàng)作的人是生動鮮活的，他們每個人都有機會體驗到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程,，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無法體驗到的最最珍貴的財富,，這才是我們愿意無怨無悔付出的原因。

小學(xué)教師教育隨筆篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,，一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上，教學(xué)目標的達成最終還是決定于學(xué)生,。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要,，這是一個值得探討的課題,。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題,；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思,，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本,，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器,，學(xué)生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧,、持續(xù)地發(fā)展,，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。

其次，教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時地引導(dǎo)和幫助,，學(xué)生知難而退,，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎,；二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時幫助學(xué)生，在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙,，從而增強了學(xué)習(xí)的信心，體驗到學(xué)習(xí)的成功感,，給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗,。顯然，教師不同的處理方法,，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事,，但教師的作用是顯而易見的,，在教學(xué)實踐中，這往往被許多教師所忽視,，教師沒有耐心,，缺少對具體個案分析、指導(dǎo),，集體評講是教師慣常采用的方式,，而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的`主動性降低,，在這種情況下,，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的，因此,，我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo),，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。第三,，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提，會事半功倍,，事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,，盲目順從，學(xué)習(xí)低效,，負擔(dān)加重,，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細致,、經(jīng)常化,，成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。目的是為了進一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

小學(xué)教師教育隨筆篇十一

翻開這個學(xué)期的工作筆記,，斑斑駁駁,，點點滴滴，感慨頗多,，于是打開電腦,，一一記下，陳列于前,。

入行之前,，想得比較簡單，認為每天捧著一本書去教育學(xué)生,，還算是單純,。捫心自問，我熱愛教育工作,，也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意,。有位專家說過：要想上一節(jié)課,，要花三節(jié)課的時間去備。由此足見上好課之難,，更何況現(xiàn)在多媒體的普及,，對教師提出了更高的要求,，要備哪怕一節(jié)常態(tài)課，都要花上不少的時間,，更不用說公開課了,。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課，因為如今的現(xiàn)狀是：眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù),，牽扯,、浪費了教師們太多的精力和時間。工作范圍越發(fā)模糊,，甚至有些本末倒置的味道,，我深恐有一天，空背著“教師”的名,，而害了一代學(xué)生,。

本身早已過了憤青的年代，也不會陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步,。我深知,，自己的一些牢騷，許多同僚也都發(fā)過,，不過我是寫在這里,，而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了；這種工作現(xiàn)狀,，我有些嘆息,，他們早已習(xí)以為常。我也深知,，一些問題也并非個案,，深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此，更遑論那些城市學(xué)校,。我不過是一個小教師,，更不會傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對抗，我所能做的,，不過如此而已,。

不過話說回來，這樣的吐槽和抱怨,，夠嗎,？

崔永元說過：抱怨也是建設(shè)性意見，可我想說的是,，我們不能僅僅只是抱怨,，而不去解決問題，這樣的抱怨看似尖刻,、發(fā)人深醒,，實則是一種懶惰和逃避,。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。

換個角度看,，其實一些事情的發(fā)生,，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對,，再以積極的方式去解決它,，我想，這比一味的抱怨更重要,。再有就是,，有些現(xiàn)狀的確只能靠時間去解決——師資力量缺少，從校長到教師,，大家都是每周18節(jié)課,，我能將負擔(dān)拋給其他同事嗎？當(dāng)然不能,，那么一旦有了煩雜事,，自然是大家都來背一些；現(xiàn)如今,，小學(xué)教師隊伍中,，女教師的比例越來越大，男教師是“物以稀為貴”,，注定要承擔(dān)一些額外的工作,，不光是現(xiàn)在，以后的工作中,，這將是一種趨勢,，我們理應(yīng)作好心理準備。

我不推卸責(zé)任,，工作好不好,，不能將原因一股腦推給外界，有句話講的好：人生就是打牌,，別光指望著抓一手好牌,，而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實,，我有時缺乏應(yīng)變能力,，沒有“危機處理”的經(jīng)驗和意識，有時做事拖拉,，導(dǎo)致小問題釀成大麻煩,，晾成了大麻煩。這樣的自身問題,，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正,。

《老子》有云：有無相生，難易相成,，長短相刑,，高下相盈，音聲相和,，先后相隨,，恒也。生活在這個社會,，我們總是處在各種各樣的矛盾之中,，需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成,，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,，矛盾自然也是必然，而我傾向的,，就是在這自然的矛盾中,，找到一個生存的最佳點，一言蔽之曰“衡”,。盡量做到兼顧,，所謂“游刃有余”，是我所最向往的,。在今后的教學(xué)中,，我想，自己會學(xué)著調(diào)整,，改正自己的做事方法,，這比吐槽恐怕更重要。