每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師教育隨筆篇一

低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快,，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來,，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉,。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,，程度差別很大,，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語,，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句,、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,，自然會(huì)水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問一些一眼就弱智問題,。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問,，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,，有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問,，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

在語文課寫字教學(xué)中,，除指導(dǎo)寫字外,，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,，樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處,，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞,。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距,。

班級(jí)中,，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮,。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,，最終能夠取得好成績。而后,，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比,，看一看自己進(jìn)步了多少,。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。

另外,，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較,，看到他們的優(yōu)點(diǎn),。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,，還有楊宏月同學(xué),、郭韻杰等等,。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔,，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好,。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正,，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，筆畫優(yōu)美,。在課余間,，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,，互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法,。

小學(xué)教師教育隨筆篇二

教師專業(yè)發(fā)展,，朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”,。即專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體,。由此看來,，教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng),。

朱教授為了鼓勵(lì)新教育教師專業(yè)寫作,，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇,。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬字)來本公司,。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百,。

看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫作之路,，加快了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程,，成就幸福生活。

教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒,。最怕還沒開始,，就先把自己給打敗了?！安粫?huì)寫”,、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了,。要相信,，寫作并不神秘，更不可怕,，只要拿起筆來寫,，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作也并不是想象的那么難，在寫作中寫作能力逐漸提高,。

有了寫作得沖動(dòng),，就不顧一切的去寫，千萬不能等,，一等,，這點(diǎn)“火花”，這點(diǎn)意志就消磨掉了,。

這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來說,，學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程。初學(xué)寫作的同志,，開始階段總是苦于沒有話說,，拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開,，寫作能力不高,，缺乏鍛煉，所以寫起文章鋪陳不開,，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個(gè)階段,，最好大膽地,、放手地寫，對(duì)于寫作不要懼怕,，頭腦里不要有框框,，先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個(gè)時(shí)期,，手就逐漸放開了,，也就有話可說了，而且總覺得想說的話很多,。到了這個(gè)階段,，許多人往往又不知如何下手，對(duì)于哪些話必須說,，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意,。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫得簡要、精煉,。所以，對(duì)于寫作的要求,，不能一概而論，要看練習(xí)寫作的人,，出在哪一個(gè)階段,，具體情況如何。

“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學(xué)寫作的人的感受,，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前,，我決定寫作時(shí),，經(jīng)常感到無話可說，沒有內(nèi)容可寫,。但是，從第一天開始寫隨筆,，我立誓寫下去，不管好壞,，先動(dòng)起手來,。一段時(shí)間下來，文章得到網(wǎng)友的鼓勵(lì),，信心來了，思路漸漸打開,，要寫的內(nèi)容一下多了起來：每天和學(xué)生在一起，有的是故事,，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人,。這個(gè)孩子為什么貪玩,，那個(gè)孩子為什么熱心,，“問題生”的問題怎么形成的，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞,，為什么，需要反思總結(jié),。好，好在哪里;不好,，又不好在哪里,。多問幾個(gè)為什么，要寫的內(nèi)容就有了,。總之,，只要留心觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，有的是內(nèi)容寫,。一個(gè)學(xué)期下來,，不害怕寫作里,。相反,，由于家長的需要,、網(wǎng)友的鼓勵(lì)，慢慢地寫作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)慣,。

突破了第一階段,，會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說的“對(duì)于哪些話必須說，哪些話不必說,，拿不準(zhǔn)主意?！边@是寫好的問題。從我有限的經(jīng)歷看,，專業(yè)寫作，主要寫的是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)生的事情,，主要以案例為主，多寫短文,，這樣容易上手,，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體,，然后寫一寫通過這件事的看法,、想法,，以及給自己或他人有哪些借鑒。比如：我在班級(jí)嘗試改變問候語,。首先,，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問題，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來哪些好處等,，一一寫下來，就ok了,。之后,，我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了,。

要寫好，必須行動(dòng),，“我手寫我行”,，只有在寫中才能寫好。那么,，這里有一個(gè)問題需要解決，就是寫作時(shí)間從哪兒來?不解決這一問題,，寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問題,，先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí),，為什么寫?專業(yè)寫作除了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用外，我覺得專業(yè)寫作，能帶來快樂,，提高幸福指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過程,，從開始的畏懼，到逐漸喜愛,，再到寫好，得到認(rèn)可,。這一過程充滿神奇，令人興奮,。每當(dāng)文章受到他人的肯定,，獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí),，就是最幸福的時(shí)刻。

為幸福的事情,，不會(huì)沒有時(shí)間,，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí),，另一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間,。時(shí)間是靠擠出來的，只要善擠,，每天千字文完全可能,。

再舉一個(gè)例子：蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家,。他沒有很高的學(xué)歷,，17歲初中畢業(yè)后,，只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而,，他堅(jiān)守理想,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里,，他一直堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)——8點(diǎn)從事寫作,，白天去課堂上課、聽課,、當(dāng)班主任，晚上整理筆記,，思考一天工作中的問題,。這一寫，一生中寫了40本書,，600多篇論文，1000多篇共兒童閱讀的童話,、故事和短片小說,。

小學(xué)教師教育隨筆篇三

古人云：“舉手之勞,，何足掛齒,?！币馑季褪钦f，這件事很小,，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上,。可這舉手之勞,，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事,，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,，并煥發(fā)出無窮的活力。

生活中的小事,，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安寧,，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,，相信生活就會(huì)變得更加美好!

小學(xué)教師教育隨筆篇四

20世紀(jì)90年代以來,，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練；有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的`局面,?！盎?dòng)”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。

小學(xué)教師教育隨筆篇五

注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的`學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教師教育隨筆篇六

《論語》曰：“不學(xué)禮,，無以立,。”人與人之間相處,，理應(yīng)以禮相待，溫文爾雅，文質(zhì)彬彬,。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰：“安上治民,，莫善于禮?！弊鋈耍坏M力做到外貌整潔,，舉止得體,，與人相處，還要言之有理,，敬之有禮，待人周到,，務(wù)必盡力令人不感拘謹(jǐn)，不覺尷尬,，不會(huì)委屈，不受傷害,。例如：李勉是個(gè)禮賢下士的好官；劉備三顧茅廬,，名揚(yáng)天下,；燕昭王筑黃金臺(tái)，尊郭槐為師,，“士爭湊燕”，終于破齊復(fù)國,，報(bào)了大恥,；曹操光腳迎接許攸，最終蕩平天下,。

荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成,，國家無禮則不寧?！惫茏釉唬骸岸Y義廉恥，國之四維,，四維不張，國乃滅亡為人,。”上至達(dá)官與富人,，理應(yīng)以禮立國,，兼及遵紀(jì)守法，人與人敬愛有加,，圣人以禮為榜樣，開明的賢者更應(yīng)以禮立天下,，平民百姓應(yīng)該以禮立家。事情因?yàn)槎Y一團(tuán)和氣,，安詳平靜,，瑞氣祥和。國家因?yàn)槎Y一片穩(wěn)定,，一片喜氣洋洋，喜慶普及天下,，人人安居樂業(yè)。

元朝許衡曰：“衣食以厚民生,，禮義以養(yǎng)其心,?！卑傩罩g,，待人處事，先有自知之明,，立信在人間,，言之有理，情禮兼到,。在春光，品花香,，注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景,；在夏日，禮節(jié)如沐和風(fēng),；在金秋，禮節(jié)似收獲豐收的好心情,；在寒冬,，禮節(jié)好像曬暖陽。所謂,，物以類聚，人以群分,。以禮立足一角落,，以禮樹信一鄉(xiāng)村，則人人舒心,，萬事俱備，以禮促成家事，事事有禮,，事事順心。

好人與好人相處,，敬重有加,，平易近人,，互相理解，以善待人,。平日里，不用怕有害人之心,，不必怕有傷人之意，和諧相處,，和睦相待。惡人與惡人,，動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，甚至以強(qiáng)欺弱,，以拳頭說話，以武力解決一切問題,，惡習(xí)流傳，厄運(yùn)頻生,，蠻橫不講理,，不能團(tuán)結(jié)友愛，不能彼此尊重,。若能以禮教他們,，感化他們,，那么,，惡習(xí)自會(huì)慢慢消失,，善良之心悄悄滋生,。

夫妻之間,，若能相敬如賓，以禮相待,，自然能家和萬事成,，日子和和美美，生活順順當(dāng)當(dāng),。家人以愛為紐帶，以情為橋梁,，互相溝通，互相關(guān)愛,。在溫暖的.家里,，心向往自己的家，人喜歡自己的家人,。工作以后，累了,，困了，有家的依靠,，有家的棲息。在家里,，能放松心情，能緩解緊張,，能平平安安，能高高興興,，家就是停泊的港灣，躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕,，避免風(fēng)浪的橫掃。心安理得,，家自然是人之所想，人之所向,。

父母與兒女之間，也應(yīng)講理又講禮,。父母主要應(yīng)以禮教育子女，盡量減少謾罵,，盡量減少毆打,。家庭暴力成為家的主要工具，則雞飛狗跳,，遭人笑話，留下笑柄,，生活不愉快,，日子不安寧,。家讓人嫌棄,，人讓人鄙視,，父母關(guān)系成為負(fù)面影響,，那么子女討厭世間,，不懂珍惜,，不懂人情,，不認(rèn)親人親密,，不認(rèn)骨肉親情，不尊長輩,，不曉得理應(yīng)孝順長輩,。長輩訓(xùn)話，晚輩理應(yīng)洗耳恭聽,，不叛逆，不違抗,。

鄰居相處,，以禮相待。以禮常常往來,，彼此尊重,，互相禮遇,。一句簡簡單單的問候,，給人以信心,；一句句厚道的問安,，給人以喜悅；一次次母愛的流淌,，給子女以慰藉；一次次溫暖的呼喚,，給人以笑容,，增添滿足，送來滿意,，有自知之明，不驕不躁,，也給人以羨慕,，樹立良好的榜樣。

左傳曰：“禮以行義,，義以生利，利以平民,，政之大節(jié)也,?！皻v史上,，威名赫赫的統(tǒng)治者，以禮治國的例子不少,，以禮聘用人才的故事不少。有禮,，則有兄弟之情，有手足之義,，百姓因?yàn)榱x氣，互相幫忙,，團(tuán)結(jié)一致,，共謀事情,，產(chǎn)生喜人的利益,；百姓得以安寧,，豐衣足食。人與人之間,，撇開魯莽，放下輕視,，因?yàn)槎Y節(jié)，管天下不平之事,。國強(qiáng)則民富，政局穩(wěn)定,，萬事俱興,，一切井井有條,，一切婉婉有儀,。敵人不敢冒犯,，周邊安寧，外交幫和敦睦,，商旅往來,，諸事順利。

漢朝王符說：“禮義生于富足,，盜竊起于貧窮?！边@非常有道理,，適用于實(shí)情，于是,，禮義漸漸生起，盜竊逐漸消亡,，許多違法犯罪行為可能降至底限,。國家處于太平盛世，百姓處于以禮相待,，團(tuán)結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍,，也能團(tuán)結(jié)一致，撫平創(chuàng)傷,，人人盡可能伸出友誼之手,，送上清水，送上食物,，解決困難，消災(zāi)解禍,，度過難關(guān)。

講禮,，多得是,。《釋名》曰：“禮，體也,。言得事之體也?！薄短w》曰：“禮者，理之粉澤,。”《詩》曰：“相鼠有體,，人而無禮；人而無禮,，胡不遄死？”《禮記？樂記》曰：“簠簋俎豆,，制度文章，禮之器也,。升降上下，周旋裼襲,，禮之文也?！庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也？即事之治也,。君子有其事必有其治。治國而無禮,，譬猶瞽之無相與,，倀倀乎其何之！譬如終夜有求於幽室之中,，非燭何見？若無禮,，則手足無所措,，耳目無所加，進(jìn)退揖讓無所制,。”諸多名言,，諸多名句，都涉及到禮,，都講到禮字，這樣,，講禮、守禮,，不無道理。所以說：“不學(xué)禮,，無以立?！?/p>

小學(xué)教師教育隨筆篇七

英語教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,，注意客觀,、公正,、熱情,、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要,，調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：

(1),、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得掌聲,。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話，如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2),、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出,，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練,，精講精練；有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合,；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,?！盎?dòng)”指在教學(xué)過程中,，通過師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第2單元時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演zoom,、zip、mike、wuyifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過動(dòng)作,、神情及語言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示,，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中,，留下永不消逝的痕跡。

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式,。

注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教師教育隨筆篇八

在導(dǎo)入階段,，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是吸塵器，因?yàn)樗材軌驅(qū)⑽矬w吸進(jìn)自己的體內(nèi),，因此，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一,，開篇時(shí)由它與磁鐵的對(duì)比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”，中間時(shí),，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,，對(duì)吸塵器的認(rèn)識(shí)畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,，且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時(shí)間。

小學(xué)教師教育隨筆篇九

如今,，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語教師,。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言,，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索,。通過幾個(gè)月的工作實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到,，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析,，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡,、課堂氣氛沉悶,，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡,。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,，營造英語氛圍。

1,、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體,，利用手勢(shì)、眼神,、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造語言氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維,、表達(dá)的習(xí)慣,。

2,、英語作為一種語言,，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中,?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師,、同學(xué),，用英語打招呼;在英語課堂,，盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語,。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù),。

4,、反饋信息、即時(shí)鞏固,。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻,，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘,，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

1、尊重每個(gè)學(xué)生,，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng),，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展,。

3,、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4,、建立融洽的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,，了解學(xué)生所想所需,，做到教學(xué)相長,。

三,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1,、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

2,、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí),。

3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四,、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心,。

1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì),。

2,、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生通過分析,，通過比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，明確努力的方向,。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說,、讀、寫訓(xùn)練,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力,。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程,。其中，聽,、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。兒童學(xué)習(xí)外語的方式,、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,，喜歡唱歌、畫畫,，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象,。所以,，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教,，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索,、不斷實(shí)踐,、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善,。

在生活方面：從小，我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨(dú)立性,。因?yàn)?，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對(duì)我說：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,，為什么我沒有呢?”當(dāng)時(shí),，我就在想，作為一個(gè)孩子來說,，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì)滿足,，你還要錢干什么呢?于是我就問他,，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個(gè)筆、過個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽,，當(dāng)時(shí)就覺得,，一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺得我的兒子長大了,，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了,，不過這也不錯(cuò)呀,，我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f,，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,，也給你發(fā)5元工資,，這個(gè)錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),，都要從這“工資”里攢著買，他就很高興的答應(yīng)了,，一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買,，我就說了，那不行,，你的工資不夠,，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開銷,，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒辦法,，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但后來,，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元,，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了,，當(dāng)然，(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好,，寶貝得很。通過這件事,，我只想說：尊重孩子的想法,，試著讓他們自己去嘗試一下,，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很,。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,，不斷長大，獨(dú)立,，然后超越父母。

比做一件事,，孩子去做，可能只能打30分,，你不滿意，罵他,，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分,。但請(qǐng)家長注意,，這90分，永遠(yuǎn)是你的90分,，孩子仍然是0分。所以,，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做,，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊,、早上起來會(huì)把開水燒好,、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服,、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,，時(shí)間長了,，他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過程輕結(jié)果”,。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,，我們是很關(guān)心的，該檢查的檢查,，該簽名的簽名,。但是對(duì)于考試成績，我們是抱有一顆平常心的,。我相信，程序正確,，結(jié)果也一定正確,。考試畢竟有各種偶然性,，平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的,。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了,。在這里再多說一句,，在教育孩子方面,，很多家長容易走走入一個(gè)誤區(qū),。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,，最錯(cuò)誤的方式是,，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉,。家長們,，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的希望，也是祖國的未來,。相信我們的孩子，今天,，他們只是家中一棵小小的盆景;明天,，在廣闊的天地里，他們一定會(huì)長成一棵棵參天大樹,。

“老師，你看昊昊呀,，他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,，抬起頭一看,，只見昊昊眥著牙咧著嘴,，用手死命地?fù)钢x輝的臉,，而輝輝也不甘示弱,，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上,，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,，有些不情不愿的樣子,。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來,，先問他怎么回事?他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹,，撞在了我的膝蓋上,，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是,。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對(duì)我說：“沈老師,，是昊昊不對(duì),，他老是要弄旁邊的同學(xué)的,。我提醒他,，他也不要聽,，沒辦法!”看著成成的小大人樣，可見平時(shí)大家對(duì)他的無可奈何,。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了,，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理,，動(dòng)之以情,，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧,。經(jīng)過一番談話,，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了,。我知道對(duì)他不能硬來,，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了,。也許對(duì)他比較了解了吧,，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的,。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,，也向輝輝道了歉,，后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了,。

可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的，又不會(huì)惹是生非的孩子),，可每次還是會(huì)有意外發(fā)生,。

最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn),，把語文課上得不倫不類。比如,，把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,，有的還是全國著名的教師,。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,。一些出版社還為這些教師出集子,。其實(shí)，這些人根本沒弄明白,，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么,。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍,，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,，分析得非常透。很精采,，很到位,。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高,。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了,。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段,。但只能是輔助,，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文,。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟,，來品味,。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在能力培養(yǎng)方面,，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題,。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力,，但理解能力不是閱讀能力的全部,，還有記憶力，閱讀速度等等,。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展,，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要,，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多,，信息量也大得多。這樣,，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題,，語文需要積累。而很多教師只注重理解,，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語文也不例外。這一點(diǎn),，很多教師沒有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題,。要解決這些問題，首先得知道,，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么,。當(dāng)然，對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，有一些爭議,，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。

這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過程中想到的,，結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。

從何老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來看,，何老師通過讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,，到不斷通過欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品，從而豐富畫面,，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程,，一點(diǎn)點(diǎn)深入,、一步步改進(jìn)，逐步完善作品,。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,，不說何老師在指導(dǎo)的過程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議,，就單純地說這個(gè)過程是較正確的`，特別是這個(gè)過程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,，如果做好了，學(xué)生在過程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品,，更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過程,。

這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法體現(xiàn)的，而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課,，很多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本,。這樣才能保證繪本不單單只是形式,，更有一幅幅充分豐富的畫面,。這就是個(gè)長期的過程,。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過程,。

我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過的畫》時(shí)，一直就有一個(gè)難題,。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了,，可他們?cè)缫咽チ四托裕粌上戮凸瓮炅?這讓我很惱怒,，怎么就一點(diǎn)耐心都沒有呢!后來才發(fā)現(xiàn),，是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品,，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改,，盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來,，將作品前后做成同一張畫面,，以便孩子比較。結(jié)果效果非常好,，每個(gè)孩子都能說出哪些地方增加了,，效果有什么不同,，再將其它孩子的作品返還給他們,，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改,，相互提出改進(jìn)意見,。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,，他們體會(huì)到了意外的欣喜,。

在后來幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過程，特別是黃老師所說的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。

美術(shù)就是這樣,，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面,，而在畫面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程,，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富，這才是我們?cè)敢鉄o怨無悔付出的原因,。

小學(xué)教師教育隨筆篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生,。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,，但并非起著決定性作用,，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要,，這是一個(gè)值得探討的課題。

首先,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,，迫于家長和教師的壓力,，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,，因此,，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,，學(xué)生是有思想的，活生生的人,，教育是為了促進(jìn)人的全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

其次,，教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫助，學(xué)生知難而退,，不去想辦法,，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時(shí)幫助學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,，給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。顯然,，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事,，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實(shí)踐中,，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心,，缺少對(duì)具體個(gè)案分析,、指導(dǎo)，集體評(píng)講是教師慣常采用的方式，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣,，學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性降低,，在這種情況下，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的,，因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。第三,，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提,，會(huì)事半功倍,，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從,，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重,，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致,、經(jīng)常化,，成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目的是為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,。

小學(xué)教師教育隨筆篇十一

翻開這個(gè)學(xué)期的工作筆記，斑斑駁駁,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多,，于是打開電腦，一一記下,，陳列于前。

入行之前,，想得比較簡單，認(rèn)為每天捧著一本書去教育學(xué)生,，還算是單純。捫心自問,，我熱愛教育工作，也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來做,。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意,。有位專家說過：要想上一節(jié)課，要花三節(jié)課的時(shí)間去備,。由此足見上好課之難，更何況現(xiàn)在多媒體的普及,，對(duì)教師提出了更高的要求,，要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,，都要花上不少的時(shí)間,，更不用說公開課了,。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課，因?yàn)槿缃竦默F(xiàn)狀是：眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù),，牽扯,、浪費(fèi)了教師們太多的精力和時(shí)間。工作范圍越發(fā)模糊,，甚至有些本末倒置的味道，我深恐有一天,，空背著“教師”的名，而害了一代學(xué)生。

本身早已過了憤青的年代,，也不會(huì)陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的地步。我深知,，自己的一些牢騷，許多同僚也都發(fā)過,，不過我是寫在這里，而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了,；這種工作現(xiàn)狀，我有些嘆息,，他們?cè)缫蚜?xí)以為常,。我也深知,，一些問題也并非個(gè)案，深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此,，更遑論那些城市學(xué)校,。我不過是一個(gè)小教師，更不會(huì)傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對(duì)抗,，我所能做的，不過如此而已,。

不過話說回來，這樣的吐槽和抱怨,，夠嗎？

崔永元說過：抱怨也是建設(shè)性意見,，可我想說的是,，我們不能僅僅只是抱怨，而不去解決問題,，這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒,，實(shí)則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了,。

換個(gè)角度看，其實(shí)一些事情的發(fā)生,，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對(duì),，再以積極的方式去解決它，我想,，這比一味的抱怨更重要。再有就是,，有些現(xiàn)狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少，從校長到教師,，大家都是每周18節(jié)課，我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎,？當(dāng)然不能，那么一旦有了煩雜事,，自然是大家都來背一些；現(xiàn)如今,，小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師的比例越來越大,，男教師是“物以稀為貴”，注定要承擔(dān)一些額外的工作,，不光是現(xiàn)在，以后的工作中,，這將是一種趨勢(shì)，我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。

我不推卸責(zé)任,，工作好不好，不能將原因一股腦推給外界,，有句話講的好：人生就是打牌，別光指望著抓一手好牌,，而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好,。確實(shí),，我有時(shí)缺乏應(yīng)變能力，沒有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí),，有時(shí)做事拖拉，導(dǎo)致小問題釀成大麻煩,，晾成了大麻煩。這樣的自身問題,，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。

《老子》有云：有無相生,，難易相成,，長短相刑，高下相盈,，音聲相和，先后相隨,，恒也。生活在這個(gè)社會(huì),，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇,。但世界本來就是陰陽相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,，矛盾自然也是必然，而我傾向的,，就是在這自然的矛盾中，找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn),，一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧,，所謂“游刃有余”，是我所最向往的,。在今后的教學(xué)中，我想,，自己會(huì)學(xué)著調(diào)整，改正自己的做事方法,，這比吐槽恐怕更重要。