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前滾翻教學(xué)反思篇一

《新課程標準》提出：探究學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性,，做到個體有所感受,、有所發(fā)現(xiàn),，但在本節(jié)課中，部分學(xué)生缺乏自主,，表現(xiàn)畏縮,、害怕、不太敢去嘗試或練習(xí)中不夠積極,、主動,，因此在探究式學(xué)習(xí)模式中，如何做到人人參與,，學(xué)有所得,，成了一個急待解決的問題。

2,、評價能力有待提高,。

在教學(xué)中，我有意識地引入評價機制,，告訴孩子們誰的動作連貫,，真棒；誰的動作優(yōu)美,，很好；誰的動作滾得圓滑等等,。但當(dāng)我讓學(xué)生自我評價或同學(xué)間相互評價時,，只有部分學(xué)生對自己的評價較為準確，大部分學(xué)生較為害羞,，不敢啟齒,。同學(xué)之間的評價單一，盲目跟從,，人云亦云,，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等,，因此學(xué)生的評價能力還有待教師的耐心引導(dǎo),，使其提高。

前滾翻教學(xué)反思篇二

小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動,、滾翻動作為教材,，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值,。通過前滾翻教學(xué),，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏,、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力,，提高學(xué)生控制身體的平衡能力,。

前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí),，因此很難清晰地講解整個滾翻過程,，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難,，因此,，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù),，讓學(xué)生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作,，并鼓勵他們，看看那個同學(xué)想出的花樣多,，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻,。緊接著我進行了正確的動作示范，同學(xué)們看到老師的標準動作示范后,，都有了躍躍欲試的感覺,，但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí)，而是把動作的先后順序進行了仔細的講解,。

第一是準備動作,，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾,，兩手撐墊,，略寬于肩。

第二步兩腳伸直,，重心前移,。

第三步，兩手彎曲,，用后腦勺觸及墊子,。

這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習(xí)過程中,，我讓同學(xué)們互相提示動作要領(lǐng),，糾正錯誤動作，10分鐘下來,，90%的學(xué)生都能初步完成動作了,，只是動作不夠圓滑、連貫,。

在小結(jié)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么,？我是怎樣學(xué)的,？我學(xué)得怎么樣,？在下課前，我把動作要領(lǐng)編成了小口訣,，讓學(xué)生熟記,。“先用手,、再用頭,、打個滾、抱緊腿,、站起來”,。

在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點,，采用“思,、議、練,、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動作,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的`運動能力,，使學(xué)生在自我體驗,，自我學(xué)習(xí)，自我比較,，自我評價中理解知識,，發(fā)展能力，從而突破了難點,，提高了學(xué)習(xí)效率。

前滾翻教學(xué)反思篇三

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,，因低年級學(xué)生的有意注意時間短,，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習(xí)要求,，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),，收到了不錯的效果,。

本課開始先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團結(jié)一致,，互相幫助的重要性。

在練習(xí)前滾翻的過程中,，我先讓學(xué)生自主體驗,，嘗試前滾翻動作,，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價,，最后才由老師講解示范動作,。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng),。

接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當(dāng)中的運動,。可能是學(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作,，在練習(xí)這個動作的時候?qū)е聦W(xué)生動作基本的變形,，達到不了預(yù)期的效果。

通過本課教學(xué),，學(xué)生基本掌握前滾翻的動作方法,，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,，積極探究的意識進一步激活,，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高,。雖然整個教學(xué)過程完整流暢,，但運動強度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些不足之處,。

通過這節(jié)課,，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實踐中,，還需不斷的努力,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好,，做到因材施教,，注重個體差異，使每一個學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感,，使所有學(xué)生都取得進步和發(fā)展,。

前滾翻教學(xué)反思篇四

一是，我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位,，體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試,，才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn),。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題,；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進行糾正,，讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

二是,，我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中,，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤,，一部分學(xué)生在滾動時沒有含胸,，沒有低頭，團身不緊,。于是我結(jié)合教學(xué)難點,，運用簡單的方式進行啟發(fā)學(xué)生的`思維，以引起質(zhì)的變化,。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會怎樣,？學(xué)生深思后紛紛舉手回答，有的說會很顛,，有的說車走不動了,。這時，我對學(xué)生的回答給以肯定,，同學(xué)們說的都很對,，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動。引出前滾翻的第一個技術(shù)要點,，要團緊身體,。我又找來一個籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊,，組織學(xué)生觀察結(jié)果,，反復(fù)幾次，我問學(xué)生：“為什么籃球會向前滾動而海綿墊不會呢,？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答,。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動,，由于籃球是圓形的,，接觸地面比較小，所以很快向前滾動,，而海綿墊是接觸地面較多,，所以很難向前滾動。接著我指出,，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣,，把身體貼緊大腿和低頭,。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，并讓其作實地示范,。

三是、在整節(jié)課堂中,，有幾個男生和女生不敢滾翻,，在墊中徘徊，害怕滾翻,。在這種情況下,，我通過舉例形象的比喻，在我的引導(dǎo),、示范和幫助保護下,，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中,，沒有真正的掌握含胸,、低頭、全身團緊的特點,?？偨Y(jié)起來，要做到低,、蹬,、團、抱,、起,，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了,。

在本節(jié)課中,，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步,。但在今后的教學(xué)過程中,，要善于總結(jié)，找出不足,，取長補短,，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平,。

前滾翻教學(xué)反思篇五

前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容,，也是深受學(xué)生喜愛的體育活動之一。新課程標準中，突出強調(diào)該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性,，注重教學(xué)評價的多樣性,，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣,，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì),；有利于促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康,、和諧地發(fā)展,，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個較為枯燥的體操教材,，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢,？小學(xué)生天生比較頑皮好動，上課的注意力不夠集中,，如果一味地講解基本動作,，強調(diào)練習(xí)要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。本課中,，我嘗試通過各種方式方法的引導(dǎo)、激發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂樂,、開開心心地上著這節(jié)課,。具體如下：

本課開始，先是一個熱身游戲,，音樂響起,，跟著老師踏步走進操場，一下子就積極地調(diào)動了學(xué)習(xí)氛圍,。在游戲過程中,，不但提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，而且還學(xué)會團結(jié)一致,，互相幫助,，增進了友誼。

進入前滾翻教學(xué)后,，首先有一個提問：大家都喜歡的大熊貓在做什么動作的時候才是最可愛的呢,？學(xué)生就會聯(lián)想到熊貓打滾的時候最可愛。在學(xué)練過程中,，我首先講解前滾翻的動作方法及要領(lǐng),，重、難點,，容易犯錯誤的地方,，并示范動作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像,？有什么不同,？再讓幾位學(xué)生示范，繼續(xù)評價,、討論,。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng),。

接下來就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的過程，能基本掌握前滾翻的動作方法,，能合理運用正確的發(fā)力順序,，使運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中,，學(xué)生自主,、合作的`能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活,，團隊精神,，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個教學(xué)過程完整流暢,，但是運動強度和密度有所欠缺,。

這節(jié)課中，還有一個亮點就是在技能教學(xué)上,，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法,，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗,，或是觀察老師,、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭,、團身,、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng),，出色的完成了動作,。在技能指導(dǎo)上，我充分強調(diào)低頭,、團身,、蹬地等要領(lǐng)，或通過動作比較，或通過動作演示,，使學(xué)生理解動作要領(lǐng),，突破難點，克服困難,，最后順利掌握前滾翻技術(shù),。

通過這節(jié)課，我自己的感受也很深,，在以后的教學(xué)實踐中,，還需要不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件,、運動能力和興趣愛好,，做到因材施教，注重個體差異,，不斷創(chuàng)新,，使每一個學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進步和發(fā)展,。

前滾翻教學(xué)反思篇六

1,、本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心,，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念,。突出了三個特點：

（1）本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景,，運用唱游的形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,、玩中創(chuàng),，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設(shè)立的教學(xué)步驟,，思路清晰,，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試,，練一練,，幫一幫，評一評”,。因為成功與失敗都是收獲,，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我,，親自體驗各種活動的感受,。

（3）創(chuàng)設(shè)情景方法新,，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合,，構(gòu)成了新的教學(xué)情景,，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想,。

2、教師在教學(xué)設(shè)計上,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)方法上,，運用了自主學(xué)習(xí)方式,，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力,。在具體教學(xué)過程中,，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來,，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性,，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3,、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀,。

從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā),，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容,，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué),、玩中練,、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實踐課,。本課運用情境的形式進行教學(xué),，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能,。

4、玩中學(xué),，學(xué)中玩,，玩中創(chuàng),，友情天地，共創(chuàng)佳績,。

（1）為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進入角色,，然后,，教師再根據(jù)教學(xué)效果進行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜,、張與馳,、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間,、生生互動,、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間,，和學(xué)生一起分享快樂,。

（2）在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中，教師力求目標分層化,、組織游戲化,、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間,，讓學(xué)生盡情玩耍,，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,，讓學(xué)生有選擇的練習(xí),，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮,。學(xué)生有了求知,、求學(xué)的欲望，與此同時,，教師的教學(xué)目的也就達到了,。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多,、更好的教學(xué)新理念,、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，讓學(xué)生們在新《課程標準》的理念中健康地成長,。

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前滾翻教學(xué)反思篇七

小學(xué)低年級體育課的技巧教材內(nèi)容多樣,，形式活潑,，是小學(xué)生喜愛的體育項目之一。本課以技巧“連續(xù)前滾翻”為主教材,，搭配游戲“穿過小樹林”開展教學(xué),，訓(xùn)練學(xué)生的空間定位和平衡能力，以及在運動中的自我保護能力,，發(fā)展靈敏,、柔韌等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助和勇于競爭的優(yōu)良品質(zhì),。

本課遵循體育教學(xué)的基本原則,，以教師為主導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生進入“樂學(xué),、樂練”的良好氛圍,，從易到難,，循序漸進,，使學(xué)生在獲得基本運動技能、技巧的同時,，提高活動能力,。準備部分復(fù)習(xí)隊列隊形，隨著音樂節(jié)奏,，師生同做墊上操,，在輕松愉快的氛圍中充分活動各關(guān)節(jié)、韌帶,。主教材連續(xù)前滾翻的重點是團身滾動,，銜接連貫，并成一直線,，在教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)動作銜接不連貫,，連續(xù)滾翻不在一條直線上的現(xiàn)象。為解決這一教學(xué)難點,，我先復(fù)習(xí)前滾翻,，再引入連續(xù)前滾翻的教學(xué)。教學(xué)中我充分啟發(fā)學(xué)生積極思維,，仔細觀察教師的示范動作,，自己動腦筋找出動作要領(lǐng)，再由教師進行小結(jié),，并指導(dǎo)練習(xí),，以及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后的分組練習(xí)時,，我積極啟發(fā)學(xué)生在連續(xù)兩個前滾翻的基礎(chǔ)上,，努力創(chuàng)新,，嘗試練習(xí)兩個以上的連續(xù)前滾翻，真正做到了使學(xué)生在“玩中學(xué)”,，從而喜歡學(xué),、樂意學(xué)，自然而然的,，學(xué)習(xí)效果也就提高了,。

游戲“穿過小樹林”，增強學(xué)生的集體榮譽感,，培養(yǎng)他們團結(jié)互助,、勇于競爭的良好品質(zhì)。結(jié)束部分采用同學(xué)們很熟悉的歌舞《找朋友》,，在輕松歡快的音樂聲中整理放松,，結(jié)束本課。

前滾翻教學(xué)反思篇八

在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中,，我采用讓學(xué)生自主進行探究性學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù)，讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。但是在課中也存在不少問題,，教學(xué)方法還不夠多變，在時間的合理安排的上還稍有欠缺,。

以前的的體育技能課教學(xué),，一般都是以教師的講解與示范，學(xué)生在老師指導(dǎo)下,，完全有教師主動性的去幫助學(xué)生學(xué)會知識,，掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的方式,，這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維,，可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先從自己體會在墊子上的感覺,，通過故事的引導(dǎo),，讓學(xué)生自愿主動的來發(fā)掘問題，主動參與,，并通過展示讓學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會,，從而讓他們進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”,。

新課程下,，我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主,，讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí)，從單一的學(xué)會目標轉(zhuǎn)變到會學(xué),，掌握學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)過程中，我們教師在適當(dāng)時候要有一定的收放,，開始可以讓學(xué)生按照自己對前滾翻技術(shù)的理解去活動,，并在活動中提高自己，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中,，教師把動作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高,。例如,，在《前滾翻》的教學(xué)中，我讓學(xué)生四人一組,，我在旁邊加以協(xié)助,，再通過講解，學(xué)生表演,，比賽等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣,，整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻,。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣,，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,，而不是教師說什么做什么，被動地接受,。當(dāng)然,，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正,，使學(xué)生正確,、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個性,。

我覺得在課堂教學(xué)中,，可以通過更多的教學(xué)手段來讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求,，提供一些輔助活動的器材,。在前滾翻教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點,，用膝蓋夾繩解決滾翻時分腿的難點,，用大腿與上身夾著繩來解決團身緊的問題,，用鉆圈來提高團身緊的技術(shù)等等，使學(xué)生更好學(xué)會了前滾翻,。這樣教學(xué),，為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)”的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，還順利的完成了教學(xué)任務(wù),，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容,，也是深受學(xué)生喜愛的體育活動之一,。新課程標準中，突出強調(diào)該課要尊重教師和......

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