在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《三角形的特性》教學(xué)反思篇一

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強,，往往不能通過所學(xué)過幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征,，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念，對小學(xué)生的進行抽象思維能力的培養(yǎng),。針對學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點,，利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解,，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立實質(zhì)性地聯(lián)系,，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識的定義基礎(chǔ)上的對三角形進行分類的一節(jié)課,，主要讓學(xué)生通過動手操作、細心觀察,、歸納概括的一系列的活動,，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學(xué)習(xí)中體會分類的過程和方法,，感受數(shù)學(xué)里的分類思想,，并能在實際生活中應(yīng)用。因此,，制定了如下的環(huán)節(jié)達成教學(xué)目標(biāo)：

一,、在課前的知識銜接環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點與學(xué)生的實際認(rèn)知情況,，布置學(xué)生課前剪一剪三角形,，量一量每個角的度數(shù)，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法,，使學(xué)生直接觀察,，鞏固三角形的概念，加強學(xué)生對三角形特點的感性認(rèn)識,。同時也為新課的教學(xué)做好鋪墊,。

二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討三角形分類方法，設(shè)計了兩個探究活動：一是按角的特征分類,；二是按邊的特征分類,。先通過幻燈片出示問題，引發(fā)學(xué)生思考,，展示表格統(tǒng)計三角形角的種類,，然后引導(dǎo)學(xué)生對所得材料進行比較、分析和判斷,、歸納,，觀察三個內(nèi)角的特征，得出分類結(jié)果,?；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱一一對應(yīng)，在頭腦中形成影像,，加強了學(xué)生對特征的直觀性認(rèn)識,。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過程后，對于邊的特征的探究,，就由學(xué)生自主進行,。首先利用幻燈片提出問題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？探究的步驟怎樣才合理,？設(shè)想你會有什么發(fā)現(xiàn),？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法，并大膽假設(shè),，引起探究的興趣,。特別是自己設(shè)計方案，量出每一邊的長度,，填寫統(tǒng)計表,，分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)邊的特點,，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動方式,，學(xué)生能夠在思維中操作，在操作中思維,。體會分類的數(shù)學(xué)思想,。

三、在鞏固練習(xí)：通過課件導(dǎo)入連一連,、猜一猜,、分一分、畫一畫等的活動,，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類特征,，通過觀察圖形進行判斷分析,，說明理由，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力,，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形,、鈍角三角形、銳角三角形以及等邊三角形,、等腰三角形,、不等邊三角形的特征，在頭腦中形成表象,，建立有關(guān)三角形的空間觀念,。同時再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件，在點子圖畫一畫的三角形,，比一比誰畫得更好,，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時，從中感受,、體驗到一個探索者的成功樂趣,，從而增強學(xué)習(xí)動力和信心。

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強,、信息量大的優(yōu)點,，通過小組合作探究、觀察實踐,，從精心設(shè)計的教學(xué)探究活動中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征,。實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

《三角形的特性》教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是對三角形有了初步認(rèn)識之后進行的教學(xué)活動,，我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

1,、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探索精神整個教學(xué)過程始終圍繞三維目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，參與到了學(xué)習(xí)的全過程,，他們經(jīng)歷觀察、猜測,、操作,、驗證以及在共享中認(rèn)識這一系列探究過程,，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng),，同時掌握了科學(xué)的探究方法,。

2,、提出問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動

問題是思維的源泉，更是思維的動力,。通過問題解決對知識的理解,。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵,。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎,，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角,，你能找到生活中的三角形,，并說出是什么三角形，等等,。以問題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

3,、在本節(jié)課中,，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié),，初始的設(shè)計是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的,，有分三類的,。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時就,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進行分類,，采取小組合作,、討論等,，在匯報過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進行分類。

4,、練習(xí)的設(shè)計具有層次性,、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

但在整過教學(xué)過程中，也有足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理,。

2,、按角分類，并且給它命名時,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角,，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看,，使學(xué)生有一個閱讀,、認(rèn)知的過程，這樣會更好一些,。

《三角形的特性》教學(xué)反思篇三

《三角形的分類》是在學(xué)習(xí)了三角形的特性,、三邊關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在設(shè)計本節(jié)課之前,，曾把教學(xué)目標(biāo)定位在既學(xué)習(xí)按照角的特點分類,，又學(xué)習(xí)按邊的特點進行分類。但通過研究教材發(fā)現(xiàn),，要讓學(xué)生真正通過操作,、探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，目標(biāo)不可定位太多,，于是,，本節(jié)課只讓學(xué)生按角的特點分類。通過上課,，我認(rèn)為本節(jié)課在設(shè)計中最大的成功之處是：

在新知探究環(huán)節(jié),，每個小組都有一套學(xué)具，讓學(xué)生以小組為單位觀察每個三角形中各有幾個銳角、幾個鈍角,、幾個直角,。這個知識對他們來說很簡單，但是我的重點并不在這,，而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果匯報完畢之后，大屏幕顯示每個三角形銳角,、鈍角,、直角個數(shù)情況。這時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中，銳角個數(shù)最多,；有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有2個銳角,。這個結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。

課上,，多次給學(xué)生機會，讓學(xué)生表達自己的發(fā)現(xiàn),。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,、說規(guī)范。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角個數(shù)最多,，鈍角個數(shù)最少時,，教師追問：“多到什么程度？少到什么程度,？”在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生最終得出了“一個三角形中最多有2個銳角”的重要結(jié)論。當(dāng)學(xué)生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時,，教師并沒有急于評價,，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形?！边@時,，教師再追問：“這兩句話有什么不同？”學(xué)生答道：“第二句話沒有說兩個銳角?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J(rèn)為哪一句更好,？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好。為什么呢,？學(xué)生答道：“因為任何一個三角形都至少有兩個銳角,，可以不用說?！笨?，在教師不斷的追問下，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展,，思考問題不斷深入,，語言的表達也逐步規(guī)范。

在揭示每類三角形后,，我在黑板上順勢畫了一個大大的橢圓,，把橢圓看作所有三角形，里面分成的三類（銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形）,，每一類里面都有一個代表性的三角形紙片。這樣的板書不但清新,，同時滲透了集合的教學(xué)思想,。

當(dāng)然，在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,，也存在一些不足,，如對學(xué)生鼓勵性的語言還不夠到位，教學(xué)語言還不夠精煉,，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方,。