人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇一

在教學(xué)過程中，把抽象的三角形的特點(diǎn)“物化”,，使學(xué)生看得見摸得著，讓學(xué)生在觀察與操作實(shí)踐中建立形象,，形成表象,，逐步掌握知識(shí)。課伊始,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫三角形,，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。在三角形特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形,，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的,、陌生的,，但生活對(duì)于兒童來講則是形象的、熟悉的,。對(duì)于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟悉,，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等,，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋,，并結(jié)合課件,，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值,，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

總的來說,，本課在課前精心備課，以為上課應(yīng)該很流暢的,。但從教學(xué)過程看,，學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn)：

（1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn),、三條邊,、三個(gè)角的特征,，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊,、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形）,，當(dāng)教師根據(jù)正確定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”,，這時(shí)教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表述,，這樣，對(duì)三角形的概念理解才到位,。

（2）在作三角形高時(shí),，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解,，結(jié)果學(xué)生在判斷它們是否是一組底和高時(shí),，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn),，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的,。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇二

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程都是按照“從生活中來,，又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來教學(xué)的,。

一開始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體，如：紅領(lǐng)巾,、桌球架,、路標(biāo)等，從這些生活中常見物體中引入三角形,，激了學(xué)生的興趣,。然后讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)自己喜歡的三角形，并互相說說三角形各部分的名稱,，有幾個(gè)頂點(diǎn),、幾個(gè)角、幾條邊,，再集體交流,。再根據(jù)這些特點(diǎn)，判斷課件出示的幾個(gè)圖形,，讓學(xué)生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形,，然后課件出示三條線段，問學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形,，學(xué)生自然想到將三條線段移動(dòng)一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形,，動(dòng)態(tài)演示了三角形的形成過程，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義,，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。

既然生活中有很多的三角形，就會(huì)想到如何區(qū)分的問題,，一個(gè)三角形有邊,、角、頂點(diǎn),。為了方便,，一般用英文字母表示，如三角形abc,，每條邊,，每個(gè)角，每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來了,，同時(shí)說出每個(gè)角的對(duì)邊是什么,，每條邊對(duì)應(yīng)的角是什么，培養(yǎng)了學(xué)生用符號(hào)表示的思想,。

接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體,，如：?jiǎn)诬嚒㈦娋€桿上的支架等,。這時(shí)不急著下結(jié)論,，而是運(yùn)用學(xué)具，每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉,，再拼一個(gè)三角形,，也拉一拉，讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的,，也就是三角形具有穩(wěn)定性,，學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義，知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的道理,。明白了這個(gè)道理后,，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條，問學(xué)生怎么辦,，學(xué)生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上,，并構(gòu)成三角形，這樣更加穩(wěn)固,。這就把所學(xué)的知識(shí)馬上運(yùn)用到了生活中,。

接著課件出示兩個(gè)含有三角形結(jié)構(gòu)，但高低又不同的房子,，問哪里是松鼠的家,？哪里是長(zhǎng)頸鹿的家？學(xué)生馬上會(huì)想到房子高的是長(zhǎng)頸鹿的家，矮的是松鼠的家,，也就是三角形高的是長(zhǎng)頸鹿的家,，三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高,。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高,，要求學(xué)生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高,，討論后,，不急著下結(jié)論，而是叫一名學(xué)生上臺(tái),，老師用各種不正確的方法量這個(gè)學(xué)生的身高,，學(xué)生看了后自然想到這是不對(duì)的量法，那怎樣量呢,？叫一名學(xué)生上來量,。從這個(gè)生活實(shí)例中，學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底,，這時(shí)馬上引導(dǎo)學(xué)生想到量三角形的高,，必須也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊，而且必須是垂直于底邊的一條線段,，這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義,。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢,？這時(shí)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),，所以要求學(xué)生打開書自學(xué),，然后全班交流,，一字一句地讀、理解,，從高的含義中引導(dǎo)學(xué)生想到,，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段,。

理解了高的含義,，肯定就會(huì)想到如何畫高呢？首先讓學(xué)生嘗試畫高,，在課前準(zhǔn)備的銳角三角形內(nèi)畫一條指定底邊上的高,，畫好后互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力探究能力,。將部分學(xué)生畫的作品展示出來,，讓學(xué)生講評(píng)，最后總結(jié)出畫三角形高的基本方法,。

掌握了畫高的方法后,，再練習(xí)畫高,，畫好后又互相交流，說說自己的.畫法,。同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作品,，大家一起講評(píng)，并糾正錯(cuò)誤的畫法,，接著出示幾種畫高時(shí),，放三角板的方法，讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法,，加深學(xué)生對(duì)高的理解,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

這節(jié)課內(nèi)容多,，知識(shí)量大,，新的數(shù)學(xué)述語多，但學(xué)生參與面大,，人人動(dòng)了手,，都親身體驗(yàn)了畫高的方法。理解了三角形的特性,，從生活中來,，又回到了生活中去，做到學(xué)數(shù)學(xué),，又用數(shù)學(xué),，充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點(diǎn)，學(xué)生快快樂樂地,，情緒激昂的不由自主地參與其中,，效果明顯。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇三

昨天按照師訓(xùn)股的安排,，我作為骨干教師參與了修武縣中小學(xué)教師課堂技能提升工程的“骨干送課”活動(dòng),。我去的是郇封鎮(zhèn)第二中心校，因?yàn)樽髡n的學(xué)校只有一個(gè)六年級(jí)教學(xué)班,，所以我調(diào)整作課年級(jí),，作課的課題是四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》。

《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形,。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)，通過找三角形，做三角形,，說三角形,，用三角形，介紹三角形等活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展,，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點(diǎn)是：

在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。

1,、從生活素材中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

我在引入新課時(shí),，出示北京奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)館“鳥巢”，提出把‘鳥巢’與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的問題,，讓學(xué)生帶著問題找認(rèn)識(shí)的圖形,；出示美麗的斜拉大橋，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測(cè)量橋頂?shù)綐蛎娴母?；舉出生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子,，并改變練習(xí)十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動(dòng),，變文本資料為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處都有三角形,，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中,。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過程

本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)：

（1）找三角形,；

（2）說三角形,；

（3）做三角形,，使學(xué)生掌握了三角形的特征,；

（4）通過拉一拉，猜想驗(yàn)證,，了解三角形的特性,；

（5）通過觀察美麗的白沙大橋，找斜拉橋的高,，自學(xué)探究理解高的含義,，學(xué)會(huì)了畫三角形的高。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，學(xué)生在一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去思考、去發(fā)現(xiàn),，達(dá)到了化難為易,、化隱為顯、化靜為動(dòng),、化抽象為直觀的目的,，使問題有效簡(jiǎn)捷地得以解決。

數(shù)學(xué)思想方法上,，在三角形的特征時(shí)“根據(jù)提示,，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用,，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，滲透了分類、對(duì)比等思想方法,，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，獲得了從活動(dòng)中汲取知識(shí)的全過程，獲得了快樂心情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂,。

從教學(xué)過程看,，引起我深思的問題是：

1、對(duì)三角形概念中“圍成”的體驗(yàn)不夠到位,。在描述時(shí),，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn),、三條邊,、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”,，這時(shí)我借助找一找活動(dòng)和多媒體展示,，讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性,，但是這個(gè)“相鄰兩條線段端點(diǎn)相連”學(xué)生體驗(yàn)的還不太到位,，說明對(duì)圍成的理解不夠好。

2,、教學(xué)中給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間不夠,，體現(xiàn)在下面兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用2009年備課時(shí)設(shè)計(jì)的《北京歡迎你》和鳥巢來進(jìn)行，但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運(yùn)會(huì)離現(xiàn)在的四年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)似乎又遙遠(yuǎn)了一些,，學(xué)生居然問我“為什么北京歡迎你,？為什么提到北京,？”看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須找和孩子生活經(jīng)驗(yàn)最緊密的事物才能引發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）學(xué)生板演畫三角形的高時(shí),，一個(gè)孩子的三角尺放錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)的錯(cuò)誤,，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn),，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。這個(gè)問題的處理,，我有點(diǎn)代辦,，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)該讓孩子再正確地放一放三角尺,。如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得到位,，會(huì)使這兩個(gè)孩子以及全班同學(xué)對(duì)高的認(rèn)識(shí)和畫法更清晰。我感覺本節(jié)課的重難點(diǎn)突破得不夠到位,。

我最大的感受是：只有多學(xué)習(xí),，多經(jīng)歷，多思考,，才能真正提高,。只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效,、高效,。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇四

老師們，又一屆秋實(shí)杯曬課,，因匡老師女兒馬上面臨高考,，所以我被迫沖到前線。當(dāng)初因?yàn)闀r(shí)間的不確定,，所以只有把內(nèi)容盡量選在后面,，且不會(huì)與其他內(nèi)容發(fā)生太大沖突。當(dāng)真正準(zhǔn)備完這節(jié)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),，這節(jié)課概念多,，知識(shí)零碎，不容易講好,。這一課,，知識(shí)目標(biāo)比較清晰，理解“三角形的概念”,，“知道三角形的特征和特性”,，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì)畫三角形內(nèi)部的高”,。當(dāng)時(shí)展課后雪梅就在說這節(jié)課的容量太大,，可能要上完內(nèi)容很難，下來后我也在思考,，究竟怎樣取舍才合適,，不過最后的結(jié)果卻是哪一塊都沒有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整,。這與我的個(gè)人性格有關(guān),，一遇到選擇性的問題，我就有些障礙,。所以最后這節(jié)課還是沒能上完,，遺憾！

建構(gòu)主義認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，是自我建構(gòu)的過程,。這節(jié)課中，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中,，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),，從而更好地掌握知識(shí)。這節(jié)課我做到了：

（一）組織有效“活動(dòng)”,，促進(jìn)學(xué)生理解,。

（二）“探究”式學(xué)習(xí)方式。

課的開始,，我出示了一些世界上有名的建筑,，一些美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形,，或者整體造型近似于三角形,。一反面激趣，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知,。從而順勢(shì)揭示課題,。

對(duì)于“三角形的概念”這一知識(shí)點(diǎn)，我不是直接告訴學(xué)生讓其機(jī)械的記憶,，而是通過一步一步的動(dòng)手操作和觀察最終得出結(jié)論,。首先，讓學(xué)生試著自己畫一個(gè)三角形,，并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方,，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只要三條邊,、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形,？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形，通過前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形,，所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必須相連”,，通過第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”,，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，“三條線段”“圍成”。這時(shí),，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征,。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”,，首先給三角形取名字,，然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”。對(duì)于高的理解,，學(xué)生并不是第一次接觸,，在四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊和梯形的高,，所以本課學(xué)生對(duì)于高的認(rèn)識(shí)是有基礎(chǔ),。

于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，判斷哪幢別墅是長(zhǎng)頸鹿的家,，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中,。讓學(xué)生對(duì)三角形的高形成初步的感知,。接著，為了讓學(xué)生清晰的展現(xiàn)原先思考中對(duì)高的表象,，我出現(xiàn)了三幅三角形abc不同的高的畫法,。在對(duì)比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學(xué)生看看書中對(duì)高與底的解釋,，使文字與圖結(jié)合起來理解,。但這些還不夠,，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性,，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高,，達(dá)到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的,。最后,，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫的三角形上畫高，運(yùn)用一人畫,，一人看的方式,，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習(xí),，克服困難。

對(duì)于“三角形的特性”這一部分知識(shí),，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性,。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性,，我想不是這節(jié)課的內(nèi)容，安排了作為課后研究,。最后,，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應(yīng),，說明生活中到處有數(shù)學(xué),，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”,，留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)總是一門遺憾的科學(xué),。課前設(shè)想得再好,，一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節(jié),，節(jié)奏不夠緊湊,，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾,，課堂作業(yè)未能處理完,。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維差,，遺忘性較大,，學(xué)習(xí)自覺性不夠。課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有認(rèn)真完成,。這些也是造成未能完成本課的原因,。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇五

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解,。上過這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：

課始,，由紅領(lǐng)巾是什么形狀引入三角形，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考,，并說一說“生活中哪些物體上有三角形,？”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣,，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考,。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷,，去實(shí)踐,。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的,、經(jīng)歷的事,，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念,，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的,，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：畫三角形及三角形的高,，找三角形的特征,。

讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念,。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn),，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。三角形是生活中常見的圖形,，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過,，此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義,。為此,，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念,。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過邊畫邊想,、組織交流,、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué),。

尤其是在畫三角形的高中,，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)畫三角形高的步驟,，給學(xué)生留下了深刻的印象,，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形,、四邊形,，學(xué)生親身

體驗(yàn)到了三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生通過直觀的看理解了抽象的概念,。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證教學(xué)有效的一種很好的教學(xué)途徑,。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，是體驗(yàn)成功的最好選擇,。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,，也體驗(yàn)到成功的喜悅,。

1,、教師的一些提問沒有從學(xué)生角度出發(fā)去精心設(shè)計(jì)。例如,，在教學(xué)給三角形用字母命名時(shí),，我這樣問：“可以給三角形取什么名字？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都不能按老師的預(yù)設(shè)去思考,，有的說叫銳角三角形,，有的說叫鈍角三角形。課后想想學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為是因?yàn)槲业膯栴}沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ),。

2,、對(duì)高概念的鞏固還不夠，所以學(xué)生畫高時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)從邊到邊作垂線,，我想這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高的概念理解還不夠深刻,，記憶不牢固。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇六

“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生觀察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，思維相當(dāng)活躍,，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析,，感覺做的比較好的地方是：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活,。情境圖選取的素材是生活中對(duì)三角形利用的實(shí)例，對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力,，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡(jiǎn)短的幾句話，引入情境后,，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息,，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性,，并能很快融入到新知識(shí)的解決問題中,，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

實(shí)踐表明,，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此,，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點(diǎn)改變：

1,、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題,。

2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后,，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù),，讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念,。

3,、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變，多元化一些,。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解,。

成功之處：

1.從認(rèn)識(shí)角引入，讓學(xué)生通過角的變化引出三角形,，利于對(duì)三角形意義的理解,，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形,，從而得出“圍成”的含義,，經(jīng)過對(duì)比分析，學(xué)生非常容易的說出三角形的意義。

2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí),，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不會(huì)畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時(shí),，注意讓學(xué)生說出畫高的方法“兩重合,，高虛線，標(biāo)直角”,。

不足之處：

1.個(gè)別學(xué)生理解畫法還是存在問題,，經(jīng)過板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板,，在本子上比劃來比劃去,，感覺思維短路一般。

2.對(duì)于“圍成”的解釋沒有強(qiáng)化學(xué)生記憶,，導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,。

再教設(shè)計(jì)：

針對(duì)以上兩點(diǎn)不足之處加以改正，重點(diǎn)強(qiáng)化畫高時(shí)放置三角板的過程,，并要求學(xué)生抄寫本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇八

三角形的特性是本單元的起始課，也是公開課經(jīng)常選的課,。一般的起始課前后練習(xí)不是很大，但是這節(jié)課前后練習(xí)還是蠻大的,，尤其是三角形的高,，和四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較密切。在講新課之前,，我已經(jīng)布置了學(xué)生復(fù)習(xí)四上這部分的內(nèi)容,。

對(duì)于三角形的定義我是先讓學(xué)生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫一畫三角形,，隨后又讓學(xué)生在黑板上擺一擺三角形,，通過這幾種活動(dòng)讓學(xué)生理解三角形的定義，進(jìn)而做判斷題來進(jìn)一步鞏固三角形的定義,，學(xué)生掌握的還是非常好的,。對(duì)于三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊和三個(gè)角,，比較形象直觀,，學(xué)生很容易掌握。這雖然是本節(jié)課的重點(diǎn),，但不是難點(diǎn),。

三角形的高是本節(jié)課的難點(diǎn)，我是這樣突破的，先是通過猜一猜小松鼠和長(zhǎng)頸鹿分別應(yīng)該住什么樣的房子,，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)頸鹿高所以要住高的房子,，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學(xué)生指一指長(zhǎng)頸鹿的房子有多高,，小松鼠的房子有多高,，讓學(xué)生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學(xué)生指出老師畫的哪一條是高,，進(jìn)一步知道高其實(shí)就是一條垂直線段的長(zhǎng)度,；最后讓學(xué)生試一試畫出三角形的高，大部分學(xué)生都畫對(duì)了,，說明學(xué)生理解了才會(huì)畫,。這樣我就突破了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容,，但是如果生硬的告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性,，學(xué)生記住的是結(jié)論，但是不能感受,、體會(huì)和理解,。用自己做的三角形教具，我讓學(xué)生通過拉教具比一比力氣,，學(xué)生印象深刻了,，徹底的感受了，理解了,，比老師說一百遍都管用,。

總之，一節(jié)課下來,，我還是比較滿意的,，新授內(nèi)容也正好講完，但是由于內(nèi)容較多,，并且比較抽象,，對(duì)于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時(shí)間講的很詳細(xì),，可能個(gè)別學(xué)生可能還理解的不是很好,，尤其是鈍角三角形的高。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇九

上周我聽了龔老師講的《三角形特性》這一課,，收獲很多,，對(duì)我的啟發(fā)也很大，課后我認(rèn)真回想了整個(gè)教學(xué)過程,，主要總結(jié)出以下幾個(gè)方面我的思考,，找出了值得我學(xué)習(xí)的地方,，也找出了值得改進(jìn)的地方。

整節(jié)課的閃光點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)來源于生活,，也運(yùn)用于生活,，所以在教學(xué)中要建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。不能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫軌,，龔老師很好的做到了這一點(diǎn),，她處處聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如導(dǎo)課時(shí)展示的圖片都來源于生活中常見的東西,，有西瓜,，流動(dòng)紅旗，風(fēng)箏,；還有再講三角形穩(wěn)定性的時(shí)候,，舉了自行車，衣架,，籃筐支架等等常見的事物,。整節(jié)課讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐,。孩子或許會(huì)相信你告訴他的,，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事,，這就是一種“體驗(yàn)”,。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的,，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。所以龔老師很有智慧,，有發(fā)掘身邊能夠用的教具的潛能,，因?yàn)闂l件有限，沒有專門的教具,，她就用三角形的日歷和平行四邊形的榮譽(yù)證書,，不僅讓孩子感受到了三角形的穩(wěn)定性，還知道了它的應(yīng)用,，除此之外,，還讓學(xué)生了解了三角形穩(wěn)定性相反的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，使得課堂不僅僅局限于課本和課標(biāo)知識(shí),，還有新知的滲透和拓展,，能夠使不同層次的學(xué)生的智力都得到充分發(fā)展,。這樣的課堂是一種藝術(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，她采用了通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過引導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形,，初步感知三角形,，認(rèn)識(shí)三解形的各部分名稱。通過出示圖形,，判斷哪些是三角形,，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞,，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易,，掌握知識(shí)比較牢固,。在教學(xué)本課的重、難點(diǎn)畫三角形的高時(shí),，通過讓學(xué)生看教師演示,，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高和底及一條底邊上的高的畫法。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇十

首先感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家給我們一線教師這樣一個(gè)交流的平臺(tái),，我是帶著向兩位前輩學(xué)習(xí)的態(tài)度來上這節(jié)課的,。今天我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說說我的教學(xué)反思,。

我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的三角形特性p59-60的內(nèi)容.學(xué)生通過以前對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形,，本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形及其特性,。為后面三角形面積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

本課主要采用讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究,，合作交流，實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)口,、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，自主推導(dǎo)出定義,，建立學(xué)習(xí)成就感,，信心。

根據(jù)我所制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（一）,、創(chuàng)建情境,，導(dǎo)入新課

首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請(qǐng)學(xué)生欣賞，通過觀察找共同點(diǎn)（三角形）導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實(shí)生活,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感精神,，喚起學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（二）,、組織活動(dòng)，探究新知

本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié),，課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

1,、特點(diǎn)：（1）通過畫一個(gè)三角形,，說一說、指一指,，讓學(xué)生感受在玩中學(xué),，學(xué)中玩，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生自己去思考,，探索和交流，從中活躍課堂氣氛,。

2,、定義：（2）通過“火眼金睛辯一辯”的開展，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，逐步探索和相互交流后（在學(xué)生不同說法互相補(bǔ)充,，互相糾正，老師適時(shí)用反例引導(dǎo)糾錯(cuò)）,，為自己概括出三角形的定義做好鋪墊,。重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，自主學(xué)習(xí)的方式得到較好體現(xiàn),。讓學(xué)生在主動(dòng)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

3、字母表示法的教學(xué)：通過讓學(xué)生觀察看展示的那么多三角形不易區(qū)分,，師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,。并以此為契機(jī)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)比高矮。

4,、高的教學(xué)

通過“比一比,，兩個(gè)三角形”給三角形比高矮，生動(dòng)形象引出三角形高的概念,，激發(fā)學(xué)習(xí)探索欲望,。培養(yǎng)學(xué)生探究獨(dú)立思考的能力。

（1）：上臺(tái)找高共同小結(jié)定義的過程,，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)的之間聯(lián)系,，學(xué)以致用，便于更好利用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知,。

（2）：自主學(xué)習(xí),，驗(yàn)成果，通過學(xué)生試畫,，教師直觀演示,。讓學(xué)生在交流、討論,、認(rèn)知沖突,、自省中提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)高的依存關(guān)系,。使學(xué)生進(jìn)一步理解定義和掌握高的畫法,，有效突破三角形底邊上高的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）,、練習(xí)：加深鞏固畫高,，探索直角、三角形的高,。

（六）,、找一找，拉一拉

通過讓學(xué)生兩次拉的親身體驗(yàn)感受四邊形和三角形不同的特性,，在操作實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí),，又通過特性在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活,。）

（七）、全課小結(jié)：幫助系統(tǒng)梳理知識(shí),，回憶強(qiáng)化所學(xué),。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然本節(jié)課上課的效果還不錯(cuò),，但是我讓學(xué)生試著找高完成后,，學(xué)習(xí)畫高后沒有更正,，這是一點(diǎn)不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)訂正,。

一,、是三角形有三條高，高不是唯一性的,，兩個(gè)三角形在那里比高矮這個(gè)情境設(shè)計(jì)有問題,，如果設(shè)計(jì)成某動(dòng)物住房子能住下嗎？的情境就會(huì)好一些,，這是這節(jié)課的硬傷,。以后在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

二,、有的老師下來提出需要把特點(diǎn)和概念的教學(xué)進(jìn)行顛倒一下，我覺得就學(xué)生的認(rèn)知而言,，他就是先去關(guān)注事物的特征的,，在逐步細(xì)化找出概念，有所分歧,，我覺得值得探討一下,。

三角形的特性教學(xué)反思人教版篇十一

課標(biāo)指出：“動(dòng)手操作、自主探究,、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式”,，基于對(duì)教材的分析和課標(biāo)的把握，在教學(xué)過程中,，我安排了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次,，概括三角形的概念；第二次,，畫三角形的高,。事實(shí)上，這兩次小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。課后,，許多同仁給我提出了許多寶貴的意見，使我毛瑟頓開,，我也進(jìn)行了積極的思考：

思考一：什么情況需要小組合作,？

在教學(xué)三角形的概念時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)概念顯得有些多余,。因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就開始認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形,，在頭腦中已經(jīng)初步形成了三角形的圖形印象，能辨別出三角形，對(duì)于三角形這一概念有的僅僅是一些模糊的認(rèn)識(shí),。由于學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)不到，很難將概念表述清楚,，即使讓小組同學(xué)互相交流也難以達(dá)到教師想要的目標(biāo),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得十分牽強(qiáng)。作為教師,，在概念教學(xué)時(shí),，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從直觀到模糊，再到清晰的認(rèn)識(shí)過程,。對(duì)于學(xué)生的要求適中,，不能操之過急。

小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式,，主要是在突破教學(xué)重,、難點(diǎn)上發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果,，使集體智慧得到充分發(fā)揮,。

思考二：小組合作在具體實(shí)施過程中需要注意什么問題？

在教學(xué)三角形高的畫法時(shí),，雖然學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了垂直與平行,、平行四邊形和梯形的高的畫法，積累了畫高的感性經(jīng)驗(yàn),，但是三角形特別是直角三角形和鈍角三角形的高仍然是教學(xué)的難點(diǎn),。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就十分必要,。從實(shí)際情況看,，小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的說一說各自的想法，而是學(xué)生在辨析中把握畫高的正確方法,，使思維不斷得到修正,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和理解,，它的作用不容忽視,，就像一座巨大的寶藏，能量無限,，就看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā),、去利用。