通過總結,，我們可以發(fā)現(xiàn)自己學習和工作中的不足之處,，從而有針對性地改進自己的能力,。首先,，我們需要對所學知識和所做工作進行全面,、客觀的回顧與總結,。下面是一些通用的總結寫作技巧和模板,，供大家參考。

探索語文教學法的教學總結與反思篇一

在倡導“素質(zhì)教育”的這天,，我們遵循“以人為本,，以學生為主體”的.先進的教學理念，探索學生全面發(fā)展之路,。高中的語文需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考,，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中,，因而,，我們所要追尋的就應是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎與寫作基礎的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學資料和寫作訓練方法,。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師,、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上,，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育,。透過多年的教學經(jīng)驗,，我認為在新課標下進行語文教學設計應做到以下幾點：

當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想,、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識的講授傳播,，而忽視對學生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫,、聽,、說,、修辭,、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學目標,，突出教學重點,，貼合學生的學習潛力，這樣才能讓學生獲得實效,。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,，高中語文教學務必聯(lián)系生活實際，注重語文實踐,，潛力訓練,，要以語文知識為基礎，做到切實有效,，課內(nèi)課外有機結合,。但我認為，無論課內(nèi)課外,，都務必圍繞一個核心,、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓練”這個核心而展開,，兩個基本點就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結合,，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學,，提高教學效果起到很好的作用,。

長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授,，始終讓學生在課堂上都是被動的理解,，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質(zhì)，就務必在課堂教學中,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,，盡量以問題形式讓學生充分討論,，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,，讓學生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論,，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領,，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生,，乃是教學生學,。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法,，才能融會貫通,，終身受益。

課堂教學中,，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關的表演,，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情,，提高學生的綜合素質(zhì),，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本資料,，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了,。在設計課堂表演這個環(huán)節(jié)中,，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演,。我個人認為能不表演就不表演,，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄,。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好,？然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時,，你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點,、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎,？你的學生是專業(yè)演員嗎,？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧??？如果學生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握,。所以教師課前要認真去準備,，不僅僅是臺詞、動作,，更主要是學生紀律的約束,。我認為就應把表演簡單化，情景化,，語文化,，最好是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙,，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演,，空泛地說一說,，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設一些聽,、說,、讀、寫的機會，多給學生帶給口頭表達和書面練筆的機會,。沒有扎扎實實地“雙基”訓練,，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演,，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧,，回歸本源。

學習方式的轉變是新課程最重要的變革,，于是小組合作,、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主,、探究,、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準,，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽,，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究,。不是追求討論的效果,，而是追求討論的形式，做了許多無用功,。合作,、討論并不是不能夠使用，但老師就應注意的是需要討論什么資料,，怎樣去討論,，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊,，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結果是可想而知的,。在這種狀況下合作,、討論就演變成了下面的幾種狀況：

1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報時當然也是小權威的“高見”。

2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題,，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑,，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題,，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常,，卻沒解決實際問題,。我認為合作討論就應在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行,，這樣的交流討論才用有必須的效果,。語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考，涵泳,。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課,。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶,，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師,，耽誤了學生,。這些弊端是務必要革除的，但矯枉不能過正,，我們不僅僅要從形式上,，更要從思想上走進新課程。

探索語文教學法的教學總結與反思篇二

時間如行云流水,，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也半個學期了,，這半個學期在工作中，我不斷的反思學習,，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結自己的教學工作如下：本學期,，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求,，認真完成各項任務,，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎,。

轉載自 m.sevw.cn

一 ,、運用新課標理念：

在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念,，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點,，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標,，有方法,，有反思。通過學習和實際教學,，我了解到這個階段的兒童感性多于理性,，對于外界事物，側重于主觀認識,。為此,，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學,，讓學生能迅速接受知識,。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒,，讓孩子們感受到老師的親切和關懷,，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二,、 培養(yǎng)學生的學習習慣：

我深感任重而道遠,。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深教師學習,，采用編兒歌,、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,。

1.課前準備，要求學生上課前,，要把上課的書,、本、文具準備好,，不要上課了再手忙腳亂的掏書包,。課前,，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里,，養(yǎng)成有備無患,，講究衛(wèi)生的好習慣。2,、上課起立時,，要整齊站好，一切服從指揮,，落座時,，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼,、交頭接耳說話,，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。3,、做到“三個一”,，胸離座一拳，眼離書一尺,，筆尖離手指一寸,。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣,。4,、回答問題時，要大膽發(fā)言,。聲音要洪亮,，要用普通話，要“因為,、所以”把問題說明白,、講清楚。別人回答問題時,，要注意聽,，當別人回答完畢時,，可以補充自己的觀點,，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意,，好像與自己沒有關系似的,。5.老師講課時，注意聽講,，記住老師講的知識和有關的學習方法,，要能提出自己的不同見解,，但要舉手，獲得老師的同意后,，才能發(fā)言,。6.認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范,，不敷衍老師,。7.課前要養(yǎng)成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”,。8.每學完一課,，要做好復習，有疑必問,，要達到全知全解,，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來,，對學生有點苛刻,，過于嚴肅，但我認為這樣對學生的習慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學生,，做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學生“學就學個踏實,，玩就玩?zhèn)€痛快!”,。

三、 認真?zhèn)湔n：

這前半學期學校讓我收獲頗豐,。我明確備課不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型,，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,，課后及時對該課做出總結,，寫好教學反思。

四,、 抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步,，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要,。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。列如一年級的主要任務就是學會拼音和識字,。在學拼音時運用形象的教學幫助學生認識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時,，運用古代的造字法幫助學生識字,。提前教會學生查字典，運用字典學習拼音,、字詞,。 學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作,，想什么寫什么?拼音,、漢字都可以。一學期末,，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

五,、 存在的問題與不足：

握得不夠扎實，這還需要在后半學期給予他們更多的關注與幫助,。家長配合不夠,。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一,。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質(zhì),，積極向身邊的老師學習。

探索語文教學法的教學總結與反思篇三

回首課改的路程,，大多數(shù)的語文教師對課程的理念,、課程的目標和教學要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學,，大部分教師感到困惑,，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路,。究其原因是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不足,，選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評價教學水平的最重要手段之一,，這也致使一些學校與教師為了保證升學率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法,。另外是我們沒有真正以學生為本，師生的思想感情得不到很好的溝通與交流,，這種現(xiàn)狀令人擔憂,，更令人深思。怎樣才能走出困惑,，讓課改真正落到實處,，本人有一點體會，敬請同行斧正,。

一,、從靈魂深處樹立教學新理念。重建課堂教學,。

新課程標準的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式,，新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，當我們翻開人教版教材時,，感到耳目一新,，它不僅是教材，更是“學本”,。從前言,、單元說明、課本提示,、研究與練習到寫作心語交際,、綜合學習都是以與學生對話的方式呈現(xiàn)，它按照新的語文課程理念反駁了“塑造知識人”的教育信條,，為學生的和諧發(fā)展搭建了平臺,，單元主要以專題方式呈現(xiàn)，不追求語文知識系統(tǒng)化,，強化學生的主觀感受和情感作用,。在內(nèi)容安排上，它具有較大的開放性,，著眼于開發(fā)學生的創(chuàng)造精神,，給學生的思考和語文實踐留下足夠的空間。教師要適應這個變化,，最主要的是解放思想,，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念,，逐步建立新的思維方式,，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學模式,，花力氣了解學生,，研究學生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化,，以新的觀念構建課堂,。我們在重建課堂時，必須有明確的教學思想,，才能滿足新教材實施的需要,。以人為本的思想貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學計劃,，處理教學內(nèi)容,，選擇教學策略，用新的尺度來迫問我們的教學行為,，衡量教學質(zhì)量的優(yōu)劣,，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán),。

二,、注重自主、合作,、探究學習方式的有效性和教師評價的合理性,。

課改的核心是促進學生的發(fā)展和學習方式的變革。新課程的教學內(nèi)容更注重發(fā)揮學生的自主性,、創(chuàng)造性和綜合性,，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多,，自主,、合作探究的學習方式流于形式，有的課堂,，大部分時間被學生淺層次的議論占去,，教學質(zhì)量下降,，一節(jié)課在老師的幾個“好”的`評價聲中結束,。教師對語文基礎知識的點撥遮遮掩掩，對課文語言的體味浮光掠影,，致使學生課堂收獲減少,，基礎知識削弱，語文教學質(zhì)量下滑,。自主,、合作、探究的學習方式應根據(jù)教學的不同階段和學生實際,，精心設計,，在學生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學生的自主,、合作,、探究過程不是學生單方面的學習過程，應該是師生共同經(jīng)歷的一段知識,、思維和情感探究的過程,，是互動互學的過程,。教師必須把握學生自主,、合作,、探究的真實性、動態(tài)性,、創(chuàng)造性,，切切實實走進學生,，用心體會學生在教學活動中的各種感受，如在某個環(huán)節(jié)中要實現(xiàn)怎樣的教學目標,，重點在哪兒,，難點在何處；哪些課文要重點敲打,，讓學生牢記不忘,；哪些內(nèi)容讓學生實踐，自主發(fā)揮,。教師在教學中要有整體規(guī)劃,，流程清楚，成竹在胸,，自主,、合作、探究才能運用合理恰當,。

學生的自主,、合作、探究成果,，教師要恰到好處的給予評價,。教師的課堂評價應遵循能促進學生語文素養(yǎng)的全面提高,、促進學生全面發(fā)展的價值取向。教師的評價語言要抓住學生的心理,。課堂上教師如果只用幾個簡單的“好”作評價,，那么學生對語文的態(tài)度淡漠、無所謂,、乃至厭倦,，也就見怪不怪了。教師的課堂評價曉之以理,，還要動之以情,，激發(fā)他們學習的主動性、積極性,。教師的評價語言要民主平等,。在充分發(fā)揮課堂評價的同時，積極引導學生主動參與,，全員參加,，在課堂互動的過程中師生都是教育活動的主人。教師的評價語言要有情感,。學生是有理智,、有個性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w,，教師要多用激勵性的語言,，關注學生自身成長的過程?？傊?，教師在整個教學過程中既不能吝嗇自己的微笑與掌聲，也不能一味地包容與贊揚,，課堂評價應是教師發(fā)自內(nèi)心的心聲,。

三、從全面提高學生的語文素養(yǎng)方面設計作業(yè),。

作業(yè)是學生掌握知識的反饋,，教師要以平等、尊重,、信任和謙遜的態(tài)度,，給學生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學生才能,，發(fā)揚學生個性,，促進學生自發(fā)地學習，愉快地接受,。這樣,，學生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望,。作業(yè)設計要注意保護學生思維的火花，使學生思維的火花通過作業(yè)進一步激活,、擴展,。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學習語文的目標之一是語文知識的遷移運用能力,，包括積累,、背誦、閱讀能力,、寫作能力,、語言交際的能力等，教學中可根據(jù)教材內(nèi)容設計作業(yè),，多角度轉變作業(yè)形式：如口頭作業(yè),、造句練習、寫作練習等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學生遷移能力,，提高學生語文素養(yǎng),。

探索語文教學法的教學總結與反思篇四

有時候反思也是一種學習,，那么您的反思有哪些總結呢?下面可以參考以下總結與反思的內(nèi)容!

轉眼間，暑假到了。

今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重，心情糟透了。

甚至怕過這個暑假。

原因是孩子們考得太差了:兩個班都沒有完成學校制定的目標。

雖說目標有些高,，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學生身上(孩子們大都很好),，而是自己做的不好。

真得需要好好的反思一下了，只有這樣，才有可能在新的學期里反敗為勝,。

老是沉溺在痛苦里是無濟于事的,。

嚴格要求學生,，尊重學生，盡力發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教學任務,。

回想本學期的工作，感覺有優(yōu)點,，更有缺點，現(xiàn)將其總結如下:

一,、運用新的教育教學理念，改革課堂教學

樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式,。

并且實施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知--探究--反思--延伸為主線的重點篇目學習法,、以合作--探究--創(chuàng)造--創(chuàng)新為核心的語文活動課,，在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果,。

通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

二注重課內(nèi)外結合,。

“課堂的外延與課外的外延相等,。

以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結合,，取得語文教學的整體效益,。

”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。

讓學生閱讀名家名作,，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎,。

三,、運用先進的教學手段，梳理教學思路,，提高學習效率

實施中過于強調(diào)接受學習,，死記硬背，機械訓練等狀況,，仔細研究教材內(nèi)容,，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

問題反思:

一、沒有充分調(diào)動學生學習的積極性,。

在平時的教學中太過于嚴肅,、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情,，激發(fā)學生學習的興趣,，只有親其師才能信其道。

否則,，學生又怎么全力以赴地去學習呢?因此,，在新的學期要好好培養(yǎng)師生關系,，要讓學生感覺到我是他們最親近的朋友、知己,。

建立平等、互敬互愛的師生關系,，讓孩子們喜歡我,，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學”,。

課堂教學活動中,，決定學生學習的好壞主要因素就是“興趣”。

沒有興趣就等于沒有學習的動力,，這就直接影響著學生對學習的積極性,。

所以我要通過各種渠道、各種方法讓學生感受到學語文的樂趣,，讓他們在樂趣中尋找興趣,、尋找自信、收獲果實,，促使學生對語文知識的追求,、渴望和滿足。

二,、學生的'閱讀能力亟待提高,。

學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,。

甚至有時連大方向也把握不好。

古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解,，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了,。

因此在新的學期要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力,。

三、作文教學蜻蜓點水,。

學生對作文有一種畏難情緒,，有時并不能完全怪學生。

本學期我的作文教學存在一些問題,，導致學生在作文方面有欠缺,。

老師的作文教學沒有一個系統(tǒng)的指導,，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導思想,。

在講析作文時,，一味的貪大求全，結果講不到位,，學生的寫作能力很難得到提高,。

針對此種情況，下學期要加強作文的片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導,。

還要積累好詞佳句,，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練,，最終提高口頭,、文字表達能力。

“ 路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，雖然這個學期我的工作做得不好，出現(xiàn)了很多的失誤,，但是,，我仍然不會放棄我的追求。

我會努力的總結經(jīng)驗,，吸取教訓,，爭取在新學年里完成學校制定的目標，不辜負學校領導和家長的期望,。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。

主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。

我曾興奮地說,，新課程真好,。

新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。

可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩,。

我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。

一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試。

“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。

我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。

課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。

是學生健康成長的地方。

學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。

這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說:“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。

那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固,、提高。

基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。

在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。

另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。

一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。

這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。

“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。

大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。

抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。

孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇五

論文摘要：本文就目前語文教學的現(xiàn)狀,，進行了有針對性的分析，井結合多年的教學經(jīng)驗,，從四個方面談談自己對語文教學改革的幾點想法,。

眾所周知，為了提高升學率,，很多中學語文教師都不得不圍繞著中考指揮棒而展開教學,。教師整日忙于研究中考題型，尋找教學捷徑,，積累教學經(jīng)驗,，期待在中考中取得優(yōu)異的成績。因此，不可避免,，課堂上教師就占據(jù)了主導地位,，“填鴨式”地傳授知識，學生只能被動地接受知識,。所以一方面我們經(jīng)常聽到一些語文教師抱怨：“現(xiàn)在的學生太難教,，不遵守課堂紀律，老師在上面講重要的考點知識,，學生還在書桌上偷看其它課外讀物,，或是交頭接耳的閑聊?！绷硪环矫?，我們也時常聽到學生的感嘆：“語文課是多么的枯燥，乏昧,，聽著只想睡覺,，等等?！蹦敲淳烤乖撊绾胃淖冞@種現(xiàn)狀?在這里我想依據(jù)我多年的語文教學實踐經(jīng)驗,，談談自己的一些想法。

當前初中語文教學,，過分強調(diào)書本知識,，忽視實際能力的培養(yǎng)。十幾年來,，我們的語文考試幾乎還是老樣子，考題的形式?jīng)]有任何改變,，中考標準化考試,，把語文知識變得簡單化、機械化,、程式化,，把一門最富藝術性的基礎性學科變成了枯燥無味、僵化死板的材料,，忽視了學生的主觀能動性,，嚴重扼殺了學生學習語文的興趣。因此,，我認為語文考試的形式應該更加靈活,，例如我們可以嘗試學分制，把學生的平時成績(包括每學期的小測驗,，平時作文成績,，課堂的表現(xiàn)等)按照一定的比例，折成相應的學分，加上中考考試成績,，最終得出考生的中考成績,。這樣一來就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考試變的更加人性化,，一方面有利于學生在日常學習當中嚴格的要求自己,，認識到學習不是為了考試，從而加倍努力,。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現(xiàn)象,，從而放開手腳，真正做到因材施教,。又如,，我們也可以采取開卷考試，開卷考試的`形式一方面有利于充分挖掘學生的潛力,，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，使得學生更注重平時對知識的日積月累。同時由于開卷考試的答案不是唯一的,，因此也有效地杜絕了作弊行為,，讓考生考出最真實的成績。另一方面也要求教師在日常的教學中,，不再是簡單的教學生書本上的知識,，更重要的是激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，幫助學生找到適合自己的學習方法,，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

2改變單一的教學模式,，提高學生學習興趣,。

傳統(tǒng)的教學中，教學模式非常單一,，總是教師一味地講,，學生被動地聽，機械地記,。這與素質(zhì)教育提倡的以“學生為主體,，教師為主導”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學中,，我們應該采?。?/p>

(1)“互動型”的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學活動,。教師在課堂上起引導作用,，而非主導地位,。例如在講解《荷塘月色》這篇課文時，我特意配上背景音樂請同學朗讀這篇課文,，然后積極引導大家充分發(fā)揮想象力,，在大腦中勾畫荷塘月色的美景，當我發(fā)現(xiàn)大家逐漸進入佳境時,，便請一位同學到臺上來,，把他心中的荷塘月色在黑板上描繪出來，要求其它同學也在紙上畫出屬于自己的“荷塘月色”,。畫完之后,，請同學們分別說說自己對荷塘月色這篇文章的理解，這時大家都紛紛舉手,，爭相發(fā)言,。最后由老師做精彩總結。通過這樣一系列的活動,，課堂氛圍變得輕松活躍起來,，同學們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂,。這樣不僅提高了同學們的學習興趣,，也增強了他們對課文的理解。何樂而不為呢?又如在學習《蘇州園林》這篇課文時,，我請同學用簡短的語言來形容祖國的名勝古跡,，課堂上，同學們積極發(fā)言,，有的說長城,，有的說鳥巢，有的說趵突泉,。這樣以來不僅擴大了同學們的知識面,，而且訓練了大家的口頭表達能力，同時也讓大家體會到中華民族的博大精深,，從而很好地進行了一次愛國主義教育。真是一舉多得啊!

(2)利用多媒體技術來改變課堂教學單一的模式,。多媒體技術是初中語文教學的最好教學手段之一,，當我們在課堂上遇到僅通過語言講授任覺得效果不夠的時候，可以借助多媒體來解決,，它能創(chuàng)造出一種真實,，生動，有趣的教學環(huán)境,，增強我們的教學效果,，使學生能夠很快地融人其中,，并能迅速地掌握和運用所學知識，因此多媒體技術的運用為發(fā)揮學生的“主體”作用創(chuàng)造了條件,。

3積極開展豐富多彩的課外活動,。

學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的構建,，而能力的構建主要通過活動來實現(xiàn),。因此我們應該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動,，把同學們學到的語文知識有理論變成實踐,。例如：我們可以引導同學們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感,，提高他們的語文寫作水平,；向同學們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴大他們的知識面,；組織同學們參加朗讀比賽,，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團,，增強他們的團隊意識,；鼓勵同學們自編話劇，小品,，相聲,，提高同學們的創(chuàng)造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽,，培養(yǎng)同學們主人翁意識,，等等。通過這些活動,，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識,，而且能夠學會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用!

4加強教師隊伍建設,，提高語文教師的素質(zhì),。

(1)要提高教師語文的專業(yè)知識和業(yè)務水平。教師要有育人之才,，這樣教師才能在課堂上指揮若定,，起到很好的引導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。在學生“山窮水盡疑無路時”,，給予及時的點撥，使學生豁然開朗,，領略“柳暗花明又一村”的喜悅,。

(2)要提高教師的思想素質(zhì),。教師必須具有先進的教育理念，高度的責任心,，崇高的思想品質(zhì),。孔子有旬古語說：“其身正,，不令而行,；其身不正，雖令不從,?！睘榇耍罅訌娊處煹乃枷胝谓逃?，以科學的,、發(fā)展的、人文的方法將時代所賦予對教師的要求融入其中,，促使教師的師德有較大的提高,，促進思維火花的進發(fā)，促進理性觀點的形成,，真正做到授惑解難,。

總之中學語文教學改革有著重大而深遠的意義，她必將開創(chuàng)中國中學語文教育的新紀元,。讓我們?nèi)w語文界的老師和同學們,，行動起來，用我們的智慧去開啟語文素質(zhì)教育的新篇章,，去迎接語文素質(zhì)教育的美好未來,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇六

根據(jù)十幾年的教學工作體驗，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進語文教學,，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文,。具體從以下幾個方面入手：

在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師,，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師,，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關鍵所在。

羅森塔爾效應實驗,，說教師給學生自信,，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學生的自信,。

在閱讀教學中,，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵,、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的,。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇七

訓練不夠多,。今后我應該重點強調(diào)書寫、卷面,，加大主題訓練量,，并持之以恒、常抓不懈,。

總體來看,，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應該重點落實字詞,、默寫和文言文閱讀,，夯實基礎。提高閱讀能力,，增強審題,、析題的能力，落實作文書寫,，注意語言的積累,，語句的通順以及文章的結構。期待在新學期的語文學習中,，我能更上一層樓,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇八

雖然默寫題應該說是常規(guī)題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦,，但由于我對這類題型沒有重視,，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高,，因此導致了不必要的失分,。所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下,，應該要提高默寫準確度,，特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意。有針對性地夯實,、提高,。以保證送分的題目不丟分。

二,、閱讀。

首先,，我古文閱讀的得分率不高,，只有67%，主要是因為字詞解釋,、句子翻譯遺忘較厲害,，內(nèi)容又把握不準，而且對文言文從課內(nèi)遷移到課外的能力還不夠,。對古文的復習,，不夠全面，沒有突出強調(diào)重點,，劃出重點詞解,、重點句翻譯，列出問題進行落實,。

其次,，說明文閱讀部分，我的審題,、到文中去找答案,、組織答案的習慣、方法,、能力還十分欠缺,。比如第13題，答案非常淺顯,，只要會到文中去找答案,，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分,。再比如第14題,，由于我對說明方法的生疏，導致了不必要的失分,。鑒于此,，我覺得我應該通過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀能力,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇九

語文本來是一門理論性比較強的學科,，我們應該結合現(xiàn)實問題和解決問題來引導學生，不僅是依靠理論的教育達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機,、端正其學習態(tài)度,、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在,。

語文,。

教學中如何調(diào)動學生學習積極性、增強吸引力的問題,。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題,，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵,。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試,，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情,，又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績,。

一,、精心備課、備學生,，做好課前準備,。

我課前首先思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習,、生活中遇到困難時,，針對不同的學生，我應采取什么樣的方式予以幫助,，并能收到實效,，同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢?經(jīng)過思考,，最后再設計好教學的課件,，事實證明效果很好。

二,、向四十五分鐘課堂要效率,。

教學質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試,。首先我自己堅持課外多閱讀,，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事,、小游戲,、漫畫,、視頻、歌曲穿插在教學中,，引起學生的學習興趣;其次由于學生的學習習慣差,，我上課時經(jīng)常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差;最后,，重視課堂小結,，明確告訴學生這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的,，有哪些知識是重點,，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶,。

三、做學生的良師益友,。

在教學過程中,，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關的問題，這時就是考驗教師教育藝術和對課堂的駕馭能力的時候了,。作為教師一定要清醒的認識到,，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育,。成功的批評教育若陽光,，若春雨，滋潤學生的心田;反之,，則若風暴,，輕易吹滅學生心中的火苗。

作為教師,，要有效地批評學生,，首先，要善于控制自己的感情,，特別是在學生不聽規(guī)勸的時候,，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為,。因為老師的訓斥,、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心,，影響學生的進步,，至會影響學生的一生。其次,，不要馬上逼學生作出反應,。教師在批評學生時，是希望學生能迅速承認錯誤，立即改正,，并保證不再重犯,。

很多學生在老師的逼訓下，可能會立即做出順從的意愿,，表面承認其錯誤,，但適得其反，內(nèi)心總是不樂意的,。應該留給學生一個思考正誤的時間,。使其從內(nèi)心對自己的行為作出判斷。正確的批評,，應該循循善誘,，引導學生，分析犯錯誤的原因,。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯誤,，從而避免從犯類似的錯誤。同時,，應注意場合,，在教室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子,，下不了臺,，而產(chǎn)生逆反心理;在辦公室批評學生，面對眾多教師,，會給學生造成緊張情緒,，達不到預期效果。

四,、在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,。

“學起于思，思源于疑”,，教學實質(zhì)上就是設疑,、質(zhì)疑、解疑的過程,，教師在課堂上巧妙地提出問題,，有了疑問，學生就會積極思考,，這時教師就承擔著授業(yè),、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,，通過引導,，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展,。

要鼓勵學生質(zhì)疑,，向教師提問題，要學要問,，學問學問,，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題,。教師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來,，而且會增強教學效果,。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,，通過質(zhì)疑來讓學生思考問題,，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度,，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,，理解能力,，分析問題和解決問題能力的最佳教育點,，教師在講解過程中,，要尊重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序,，引導學生在解決自身問題的同時,，把握好教材的內(nèi)容,。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”,，教師教學要善于設疑,，巧妙設疑，要聯(lián)系學生實際,，去啟發(fā)喚醒,，鼓勵學生參與質(zhì)疑，幫助學生分析,，觀察想象,，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題,，來激活學生思維,，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”,、“我的地盤,，我做主”活動，極大的調(diào)動了學生的學習興趣,。

五,、教學過程要生動、活潑,。

由于,。

語文。

的理論性較強,，考得比較靈活,，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的初中生仍不減好動,、愛玩的特性,，好勝心、自尊心也強,，往往只有一小部分意志力強的同學,，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心,，記不住,。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層,，使之感興趣,，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學,，這種方法極大地調(diào)動了同學們的積極性,。緊張而愉快地教學方式,，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力,，真正體現(xiàn)了“教師為主導,，學生為主體，思維訓練為主線”的原則,。此外,，我還把學生分成學習小組，以小組為單位,，采取點名回答,、舉手回答、搶答等方法,，展開競賽,，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感,，提高了學生學習的主動性,。

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方,，總有須待進一步改進,、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中,，我“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中,，我力求形成自己的特色,。課后對教案和課件,，我會認真的回顧并進行診斷,，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析,、交流,，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結,，提高了我的教學水平,，總之，我的課堂教學課通過采取各種方式進行教學,，達到了預期的效果,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇十

進入高三，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學,，尤其是高三復習的教學過程,，我覺得,，有以下幾點值得注意：

一、基礎,，還是基礎,。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意,，就不會失分,。

二、平時講課要注重積累,，注重語言積淀,，不必過多地關注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的,，比如說,，病句題，同學知道病句類型有搭配不當,、成分殘缺等等,，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設，沒有任何實際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚,，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀,，就知道,，這個句子有毛病，那就可以了,，這可以就此判定這個句子就是個病句,，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，這叫多此一舉,。

三,、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面,，開拓學生的視野,，增加學生的閱歷，為作文準備素材,。實際是生活經(jīng)歷,、情感、觀點的展示,，一個人,，要想寫好作文,，除了基本的寫作功底、寫作技巧外,，更重要的是素材的積累,。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空,，想讓他道出來點東西,，可真是難為他呀。相反,，如果同學頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中，就可以信手拈來,，左右逢源,，寫出的文章就事實充分、材料翔實,，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來,。

四,、學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習,，才能“溫故而知新”,。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句,，但是有些同學早已忘得無影無蹤,，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了,。為了避免這些分數(shù)的丟失,，只有不斷地引導學生及時回頭復習。

五,、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧?。高考畢竟是一次考試,，和平時的考試其實沒什么兩樣,，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試,，就必須平時有針對性加以訓練,，但這種量不宜過多，過猶不及,。在訓練的過程中,，要重點訓練以下幾項內(nèi)容：

1,、書寫的規(guī)范性；

2,、審題的準確性,；

3、答題的程序性,；

4,、時間利用的計劃性。

六,、加負永遠是失敗之舉,。高三，無論對教師還是對學生而言,，都是非常時期,。在高三，人們覺得進行大劑量,、高難度的訓練名正言順又在情理之中,，以考促學，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題,，可以推進復習，可以??真是一箭多雕,，何樂不為,？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯,，似乎就無可非議,，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負的舉措,，既無科學性，又無操作價值,，因此不可能獲得預期的效果,，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績,，主動學習；要達到這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導,，激勵學生主動學習,，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇十一

在課堂上不要擺花架子,，尤其是在公開課上，要進一步明確語文教學的目標,，加強訓練的意識,，語文學科要體現(xiàn)語文學科的特點，不能淡化語言訓練,。這是我要努力的方向之一,。在教學的組織形式上，要引導學生主動,、積極地學,，努力促進學生學習方式的轉變。教學方法要靈活多樣,，教學設計考慮到了學生怎樣學,，課堂上做到鼓勵學生質(zhì)疑問難。每節(jié)課上心中都要有學生,，注重體現(xiàn)學生的自主學習,，注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性。課堂教學要返樸歸真,，教學風格趨向樸實,、真實、扎實,。這是我必須牢記心間的,。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解,、體會和感受。教學中,，我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構,，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

課堂教學是語言的藝術。在課程改革的背景下,，教師的及時評價具有十分重要的作用,，不僅關系到課堂氣氛、教學效果,，有時還關系到學生的終身發(fā)展,。孫雙金老師在《孫雙金教學思想與經(jīng)典課堂》一書中寫道：教學評價語言不同于一般的是非判斷，它要受教學目的,、教學內(nèi)容,、教學對象、教學形式,、教學環(huán)境等條件的限制,，必須具有準確性、啟發(fā)性,、適時性,、鼓勵性這四個特點。

評價是一個認識,、教育,、提高的過程，把評價交給學生,，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察,、分析反思、組織表達,，從而加深學生的體驗,，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權利還給學生,，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,，也是在主動學習，積極接受,。這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

我雖然認識到課堂評價語言的重要性，但我在課堂教學實踐中還運用得十分不理想,，這是最應該努力的方向,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇十二

新課程標準的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式,，新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，當我們翻開人教版教材時,，感到耳目一新,，它不僅是教材，更是“學本”,。從前言,、單元說明、課本提示,、研究與練習到寫作心語交際,、綜合學習都是以與學生對話的方式呈現(xiàn)，它按照新的語文課程理念反駁了“塑造知識人”的教育信條,，為學生的和諧發(fā)展搭建了平臺,，單元主要以專題方式呈現(xiàn)，不追求語文知識系統(tǒng)化,，強化學生的主觀感受和情感作用,。在內(nèi)容安排上，它具有較大的開放性,，著眼于開發(fā)學生的創(chuàng)造精神,，給學生的思考和語文實踐留下足夠的空間。教師要適應這個變化,，最主要的是解放思想,，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念,，逐步建立新的思維方式,，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學模式,，花力氣了解學生,，研究學生，洞悉他們的內(nèi)心世界,，把握他們成長過程中的發(fā)展變化,，以新的觀念構建課堂。我們在重建課堂時,，必須有明確的教學思想,，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學環(huán)節(jié),，用這樣的尺度來衡量教學計劃,，處理教學內(nèi)容，選擇教學策略,，用新的尺度來迫問我們的教學行為,，衡量教學質(zhì)量的優(yōu)劣,，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán),。

2.注重自主,、合作、探究學習方式的有效性和教師評價的合理性,。

課改的核心是促進學生的發(fā)展和學習方式的變革,。新課程的教學內(nèi)容更注重發(fā)揮學生的自主性,、創(chuàng)造性和綜合性,，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多,，自主,、合作探究的學習方式流于形式，有的課堂,，大部分時間被學生淺層次的議論占去,，教學質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個“好”的`評價聲中結束,。教師對語文基礎知識的點撥遮遮掩掩,，對課文語言的體味浮光掠影，致使學生課堂收獲減少,，基礎知識削弱,，語文教學質(zhì)量下滑。

自主,、合作,、探究的學習方式應根據(jù)教學的不同階段和學生實際，精心設計,，在學生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用,。學生的自主、合作,、探究過程不是學生單方面的學習過程,，應該是師生共同經(jīng)歷的一段知識、思維和情感探究的過程,，是互動互學的過程,。教師必須把握學生自主、合作,、探究的真實性,、動態(tài)性、創(chuàng)造性,，切切實實走進學生,，用心體會學生在教學活動中的各種感受,，如在某個環(huán)節(jié)中要實現(xiàn)怎樣的教學目標，重點在哪兒,，難點在何處,；哪些課文要重點敲打，讓學生牢記不忘,；哪些內(nèi)容讓學生實踐,，自主發(fā)揮。教師在教學中要有整體規(guī)劃,，流程清楚,，成竹在胸，自主,、合作,、探究才能運用合理恰當。

學生的自主,、合作,、探究成果，教師要恰到好處的給予評價,。教師的課堂評價應遵循能促進學生語文素養(yǎng)的全面提高,、促進學生全面發(fā)展的價值取向。教師的評價語言要抓住學生的心理,。課堂上教師如果只用幾個簡單的“好”作評價,，那么學生對語文的態(tài)度淡漠、無所謂,、乃至厭倦,，也就見怪不怪了。教師的課堂評價曉之以理,，還要動之以情,，激發(fā)他們學習的主動性、積極性,。教師的評價語言要民主平等,。在充分發(fā)揮課堂評價的同時，積極引導學生主動參與,，全員參加,，在課堂互動的過程中師生都是教育活動的主人。教師的評價語言要有情感,。學生是有理智,、有個性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w,，教師要多用激勵性的語言,，關注學生自身成長的過程,。總之,，教師在整個教學過程中既不能吝嗇自己的微笑與掌聲,，也不能一味地包容與贊揚，課堂評價應是教師發(fā)自內(nèi)心的心聲,。

3.從全面提高學生的語文素養(yǎng)方面設計作業(yè),。

作業(yè)是學生掌握知識的反饋，教師要以平等,、尊重,、信任和謙遜的態(tài)度，給學生留作業(yè),。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學生才能,，發(fā)揚學生個性,，促進學生自發(fā)地學習,，愉快地接受。這樣,，學生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望,。作業(yè)設計要注意保護學生思維的火花，使學生思維的火花通過作業(yè)進一步激活,、擴展,。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學習語文的目標之一是語文知識的遷移運用能力,，包括積累,、背誦、閱讀能力,、寫作能力,、語言交際的能力等，教學中可根據(jù)教材內(nèi)容設計作業(yè),，多角度轉變作業(yè)形式：如口頭作業(yè),、造句練習、寫作練習等,，通過靈活多樣的作業(yè),，培養(yǎng)學生遷移能力，提高學生語文素養(yǎng),。

探索語文教學法的教學總結與反思篇十三

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要。但是,，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生,，的時間越久,，語文學習的熱情越低,，尤其是到了高中，更是輕視語文學習,，表現(xiàn)出種種消極心理,。

1、漠視語文

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯,，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2,、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自-慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學過的'知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍颍M管在語文學習上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要,，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術,，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候,，為濟世救人,，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪,。

要點一:篇幅要夠長

要想做到篇幅長,，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀,。即把字號定位在“三號”以上,，盡量拉大行間距，但不可太過,，否則會給人一種“注水肉”的感覺,。

要點二:套話不可少

如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了,，回首過去的一年,，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲,，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”,。

要點三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善,，如“業(yè)務增長率”,、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”,、“節(jié)約了多少開支”,、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”,、“平均每年有多少天在外出差”,、“累計寫材料多少頁”等等。

要點四:用好序列號

序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說,，還能幾個字或半句當一句,，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時,，使總結顯得很有條理,。需要注意的是，一定要層層排序,，嚴格按照隸屬關系,，不要給領導留下思路不清晰的印象。

探索語文教學法的教學總結與反思篇十四

團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍,，這對畢業(yè)班的`老師顯得特別重要,。一切為了學生，為了學生的一切,，為了一切的學生“,。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神,，更是張中精神,。我想這也是我們成功的原因所在吧！

三,、更新觀念,，抓好復習，提高成績,。

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考,，是提高學生成績的關鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應針對中考具體情況,，設計多種訓練方案，提高學生應試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù)。

2,、讓學生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場，便于學生的應試,。

3,、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述,，初三語文教學和復習，應著眼以下幾點：

探索語文教學法的教學總結與反思篇十五

轉眼間,，暑假到了,。今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重,，心情糟透了,。甚至怕過這個暑假。原因是孩子們考得太差了:兩個班都沒有完成學校制定的目標,。雖說目標有些高,，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學生身上(孩子們大都很好)，而是自己做的不好,。真得需要好好的反思一下了,，只有這樣，才有可能在新的學期里反敗為勝,。老是沉溺在痛苦里是無濟于事的,。

回想一學期來，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，嚴格要求學生,，尊重學生，盡力發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教學任務,。回想本學期的工作,，感覺有優(yōu)點,，更有缺點，現(xiàn)將其總結如下:

認真反思自身教學實際,，研究學生,，探究教法,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式,。

并且實施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知–探究–反思–延伸為主線的重點篇目學習法、以合作–探究–創(chuàng)造–創(chuàng)新為核心的語文活動課,，在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的積極性,，收到了較好的教學效果。

通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

“課堂的外延與課外的外延相等,。

以課堂學習為核心,，能動地向學生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣,、有力,、有效的結合，取得語文教學的整體效益,。

”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。

讓學生閱讀名家名作,，通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

問題反思:

在平時的教學中太過于嚴肅,、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情,，激發(fā)學生學習的興趣,，只有親其師才能信其道。否則,，學生又怎么全力以赴地去學習呢?因此,，在新的學期要好好培養(yǎng)師生關系，要讓學生感覺到我是他們最親近的朋友,、知己,。建立平等、互敬互愛的師生關系,，讓孩子們喜歡我,，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學”,。課堂教學活動中,，決定學生學習的好壞主要因素就是“興趣”。沒有興趣就等于沒有學習的動力,，這就直接影響著學生對學習的積極性,。所以我要通過各種渠道、各種方法讓學生感受到學語文的樂趣,，讓他們在樂趣中尋找興趣,、尋找自信、收獲果實,，促使學生對語文知識的追求,、渴望和滿足。

學生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好,。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了。因此在新的學期要多開展一些閱讀練習,，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力。

學生對作文有一種畏難情緒,，有時并不能完全怪學生,。本學期我的作文教學存在一些問題,，導致學生在作文方面有欠缺。老師的作文教學沒有一個系統(tǒng)的指導,，總是寫一篇就講一篇,，根本沒有寫作的指導思想。在講析作文時,，一味的貪大求全,，結果講不到位，學生的寫作能力很難得到提高,。針對此種情況,，下學期要加強作文的.片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導。

還要積累好詞佳句,，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭,、文字表達能力,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，雖然這個學期我的工作做得不好，出現(xiàn)了很多的失誤,，但是,，我仍然不會放棄我的追求。

我會努力的總結經(jīng)驗,，吸取教訓,，爭取在新學年里完成學校制定的目標，不辜負學校領導和家長的期望,。

探索語文教學法的教學總結與反思篇十六

摘要：工學結合是高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,。本文基于該模式指導，探討了促進高職數(shù)學教學改革的有效策略,，以期能促進高職數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn),。

關鍵詞：工學結合；高職數(shù)學,。

高職教育體系是以就業(yè)為導向,，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力為主要教學目的。工學結合模式為理論知識學習和職業(yè)專業(yè)技能相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,?；诖死砟睿叩葦?shù)學教學需進行相應的優(yōu)化和改革,，以更加適應市場和企業(yè)的發(fā)展需求,。

一,、工學結合模式下的高職數(shù)學教學目標,。

在高職教育體系中,，數(shù)學教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言,，數(shù)學教學具備基礎數(shù)學素養(yǎng)的育智培養(yǎng),，同時也囊括應用數(shù)學邏輯思維的實用培養(yǎng)。數(shù)學作為理工科及相關學科的基礎教學課程,，具有文化素質(zhì)培養(yǎng)和數(shù)學技術教育的雙重服務功能,，在開發(fā)學生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時對于學生的技能培養(yǎng)也能起到極為關鍵的基礎性作用,。在當前課程改革的形勢下,，構建工學結合模式，實現(xiàn)高職數(shù)學教學的優(yōu)化和改革,，有助于加強數(shù)學學科的實用服務功能,，增強人才培養(yǎng)的專業(yè)性，以工學結合的對口培養(yǎng)提升學生理論聯(lián)系實際的能力,，從而促進學生向應用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展,，實現(xiàn)學校與社會及企業(yè)的無縫對接。

二,、基于工學結合模式下的高職數(shù)學教學改革,。

(一)強化學生的主體性作用，增強其實踐意識,。

在高職教育體系中,，數(shù)學教學傳統(tǒng)模式以教師課堂授課為主要方式，學生處于被動的知識接受地位,，同時對于數(shù)學課程學習停留在理論知識的學習階段,。這一模式有其積極意義，有助于數(shù)學知識的系統(tǒng)化講解,，但也存在一定弊端,，不利于學生主觀能動性的充分發(fā)揮?；诠W結合模式下的高職數(shù)學教學改革,，應強化學生的主體性作用，增強其實踐意識,。這可以通過學生所學專業(yè)的對應職業(yè)能力分解,，幫助學生了解所需具備的職業(yè)素質(zhì)，以此與數(shù)學理論知識進行有效結合,，幫助學生增強數(shù)學知識的實踐意識和運用能力,，從而促進綜合素質(zhì)的提升,。以機械類專業(yè)為例，這一專業(yè)對于數(shù)學知識的應用程度需求較高,。高職數(shù)學教學中的空間想象能力,、向量解析能力、空間幾何知識以及運籌學理論等知識都是該專業(yè)需要必備的基本數(shù)學知識,，通過機械類職業(yè)所需能力要求的分析,，引導學生將數(shù)學理論知識應用到零部件設計和制作的工作實踐之中，從而促進學生綜合能力的全面提升,，避免數(shù)學理論教學的空洞化,，增強其實踐服務的教學功能目的。

(二)構建校企協(xié)作平臺,，創(chuàng)新數(shù)學教學模式,。

高職院校工學結合教學模式是兼顧理論學習和工作實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。在工學結合教學模式的指導下,，高職數(shù)學課程需在教學理念,、教學內(nèi)容、教學方法,、教學流程及教學成果反饋等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新,，以適應不斷變化的社會、市場及企業(yè)的發(fā)展需求,。在校期間,，學生需接受基礎文化課程及專業(yè)知識的理論教育；而在實訓基地學生則需接受職業(yè)能力培養(yǎng)教育及相關的職業(yè)技能培訓,，以完成生產(chǎn)性作業(yè)為教學考核成果,。基于工學結合模式下,，高職數(shù)學教學改革應積極構建校企協(xié)作平臺,，以市場和企業(yè)的發(fā)展需求指導數(shù)學教學體系的優(yōu)化。同樣以理工科專業(yè)為例,，在高職院校學習期間,，針對數(shù)學課程的學習可實現(xiàn)模塊化學習，在基礎數(shù)學知識的必修課基礎上增加與理工科專業(yè)直接相關的專業(yè)知識學習,，通過實訓基地和企業(yè)平臺的實踐活動加強數(shù)學知識學習的應用,，同時也能通過實踐活動指導數(shù)學理論知識教學方向的調(diào)整。將學習和實踐兩者之間進行有效結合,，從根本上促進學生提升應用能力,，為企業(yè)提供對口的人才隊伍配備。

(三)優(yōu)化數(shù)學課程考核方式，促進學生的全面發(fā)展,。

高職數(shù)學傳統(tǒng)教學模式以課堂教學為主要形式,，因此數(shù)學課程考核方式也以筆試為主，針對學生的數(shù)學知識掌握情況進行直接測試,，通過分數(shù)判斷學生的知識能力,。基于工學結合的新型人才培養(yǎng)模式下,，數(shù)學課程考核方式的優(yōu)化也成為了數(shù)學教學改革的重要部分,。這需要由傳統(tǒng)的筆試考核轉變?yōu)楣P試、實踐成果考核等多種方式結合,，一方面考查學生的數(shù)學理論知識的掌握情況，另外一方面則加強學生對于實踐能力的重視,，加強數(shù)學的實驗學習積極性,，注重數(shù)學思維能力和實踐素質(zhì)的全面提升。應用創(chuàng)新考核模式需要學校與企業(yè)進行有效協(xié)作,，針對學生素質(zhì)和能力進行綜合考查,。

三、結語,。

工學結合模式下,，高職數(shù)學教學需進行相應的優(yōu)化和改革，以培養(yǎng)學生綜合能力為主要教學目標,。首先需要強化學生的主體地位,，避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，增強學生的實踐意識,；其次需構建校企協(xié)作的有效共建模式,，為學生提供工學結合的學習的平臺；最后需優(yōu)化考核模式,，改善單一考核模式的不足,，從而促進高職數(shù)學教學的優(yōu)化和改革。

參考文獻：

探索語文教學法的教學總結與反思篇十七

1,、深化課改,，學得扎實。

“教學質(zhì)量是教育的生命”,，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質(zhì)量的高低,，因此，在每一堂的課堂教學中,，我們都要注重精講精練,，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成,、素養(yǎng)的提升才有依托,。

(1)教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略,，不可平均用力,，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學,，就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，教學效率必然低下,。

教師必須做到,，“任它千瓢水，我只取一瓢飲,?！?課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上,，力求精講點撥,。

只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計,，就可以“牽一發(fā)而動全身”,，收到事半功倍之效。

(2)學生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘,，如果老師多占一分鐘,，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。

因此,，我們要牢記“惜時如金”四個字,。

我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。

要節(jié)省教學時間,，把節(jié)省出來的時間還給學生,，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背,、思考,、記憶，讓他們在課堂上聽,、說,、讀、寫,，從聽讀中感悟,、積累，在說寫中運用、提高,。

留出更多的時間讓學生自己去獨立思考,，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高,。

(3)有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中,，我們把重點放在對學生能力的訓練上。

語文教學的最終目的,，是使學生具備聽說讀寫的能力,。

而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此,，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上,。

要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式,，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式,。

要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字,、詞、句,、段,、篇等知識。

為了使訓練更有成效,，教師必須善于設計,，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術,，要練得精,，練得巧，練得有實效,。

2,、關注生活，重視體驗,。

從這次試卷來看,，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié),。

應明確的是,，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識,，重要的是看學生能否運用所掌握的知識,。

因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

新課程特別強調(diào)學習方式的變革,，我們的教學就是要在學生學習母語的同時,，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維,，激活學生的想象力和創(chuàng)造力,，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

生活不等同于知識,，但知識是從生活中產(chǎn)生的。

讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵,。

因此,，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解,，在生活中去體驗,，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識,，自主尋求解決問題的方法,。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面,。

有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系,，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。

這樣,，學習融入了學生的生活,，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發(fā),，就會聯(lián)系生活感知,、理解文本。

3,、倡導緊貼“地面”的習作,。

三年級的習作，著眼于培養(yǎng)學生作文的基本功——觀察思考,、準確表達,，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料,，透出濃濃的語言意識,。

其特點是角度小，指向明,，落點準,，使學生能比較快地掌握一些表達技巧,，從而喜歡上寫作。

《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學生習作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

”這一理念撥開了作文教學上空的云霧,，讓人感到眼前一亮實踐表明,，這樣的作文教學確實也培養(yǎng)了學生的良好個性和創(chuàng)新精神。

習作的情感和動機當然很重要,，但是,，學生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達嗎?回答是：不一定，尤其是在小學作文起步階段,。

有效指導能使學生在習作方面少走彎路,，為學生的后續(xù)習作奠定厚實的基礎。

滿漢全席,、盛宴大餐,，固然能夠大飽口福，但稀飯,、面包等才更貼近我們的日常生活,。

作文教學要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實,，方能做到牢根固本,、枝繁葉茂。

在漸進的過程中整體推進,，使教學形成一個有序、有效的整體,。

在貫徹落實新課程理念的同時,，提高課堂教學的效率，是我們的追求,。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事,，學習語文要持之以恒，長期積累,。

同時,，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關,，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡,。

回想一學期來，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課,、評課，及時批改作業(yè),、講評作業(yè),，做好課后輔導工作，嚴格要求學生,，尊重學生,，盡力發(fā)揚教學民主，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務,。

回想本學期的工作,，感覺有優(yōu)點，更有缺點,，現(xiàn)將其總結如下：

一,、運用新的教育教學理念

?? 認真反思自身教學實際，研究學生,，探究教法,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式,。

并且實施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課,，在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的積極性,，收到了較好的教學效果。

通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的.領域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

二,、注重課內(nèi)外結合

“課堂的外延與課外的外延相等,。

以課堂學習為核心,，能動地向學生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣,、有力,、有效的結合，取得語文教學的整體效益,。

”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。

讓學生閱讀名家名作,，通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

三,、運用先進的教學手段

教學中,，改變過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結構上過于強調(diào)學科本位,，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背,，機械訓練等狀況,，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié),，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維。

問題反思：

一,、沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。

在平時的教學中太過于嚴肅,、死板,，沒有注重培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學生學習的興趣,，只有親其師才能信其道,。

否則，學生又怎么全力以赴地去學習呢?因此,，在新的學期要好好培養(yǎng)師生關系,，要讓學生感覺到我是他們最親近的朋友,、知己。

建立平等,、互敬互愛的師生關系,，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課,，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學”,。

課堂教學活動中，決定學生學習的好壞主要因素就是“興趣”,。

沒有興趣就等于沒有學習的動力,，這就直接影響著學生對學習的積極性。

所以我要通過各種渠道,、各種方法讓學生感受到學語文的樂趣,，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信,、收獲果實,，促使學生對語文知識的追求、渴望和滿足,。

二,、學生的閱讀能力亟待提高。

學生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。

甚至有時連大方向也把握不好,。

古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了。

因此在新的學期要多開展一些閱讀練習,，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力。

三,、作文教學蜻蜓點水,。

學生對作文有一種畏難情緒，有時并不能完全怪學生,。

本學期我的作文教學存在一些問題,，導致學生在作文方面有欠缺。

老師的作文教學沒有一個系統(tǒng)的指導,，總是寫一篇就講一篇,，根本沒有寫作的指導思想,。

在講析作文時，一味的貪大求全,，結果講不到位,，學生的寫作能力很難得到提高。

針對此種情況,，下學期要加強作文的片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導,。

還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓練,，最終提高口頭、文字表達能力,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，雖然這個學期我的工作做得不好,，出現(xiàn)了很多的失誤,，但是，我仍然不會放棄我的追求,。

我會努力的總結經(jīng)驗,，吸取教訓，爭取在新學年里完成學校制定的目標,，不辜負學校領導和家長的期望,。