環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任,，我們應(yīng)該從自身做起。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是一個(gè)需要我們思考和實(shí)踐的問題,。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié),，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇一

這次,，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教,，課題是《蔚藍(lán)的王國(guó)》。通過幾次試講,，深感受益匪淺,，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅,，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思，既可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí),，也可以為廣大同行提供借鑒,。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》的作者屠格涅夫，用他的筆,，在近古稀之年,，借助神奇的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式,，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖,。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo),，確定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語言,，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn),。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀,，在誦讀中理解，在誦讀中感悟,，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,，品味生動(dòng)優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在,。

第一輪試講時(shí),，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析,，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法,。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文，作者介紹――范讀課文,，理清結(jié)構(gòu)――分析段落,，賞析句章――總結(jié)課文，掌握寫法――課后作業(yè),，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受,，對(duì)課文的感悟不深,，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想,。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo),，方法上單向傳遞，師生缺少交流,。第二輪試講,，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景,、雙向交流,、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,，以“誦讀――品悟――表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心,，設(shè)計(jì)了“初讀課文――感受美、賞讀課文――品味美,、感悟情感――體會(huì)美,、想象練筆――表達(dá)美”的教學(xué)思路。試講以后,，學(xué)生和教師的反映都很好,，氣氛活躍了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受,，而是主動(dòng)探究,，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是,，在評(píng)課過程中,，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái),，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外,，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇,，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱,，需要加強(qiáng),。因此，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次,，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn),，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成,，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí)。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲,，看畫面,，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫下自己的所見,、所聞,、所感。這次試講的效果又比第二次更好,，學(xué)生反映熱烈,，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,，三個(gè)臺(tái)階,，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。

1,、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué),，而是確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo),。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào)，要么被曲解成空泛的目標(biāo),。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良,，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”,，換湯不換藥,；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧,，實(shí)則學(xué)生一無所獲,，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí),，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論,，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的提高,。但這個(gè)“語”是大語文的語,，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的,。這篇課文的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)優(yōu)美語言的品味、記憶,、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同,、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的,，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的,。

2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性,，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、溝通、啟發(fā),、補(bǔ)充,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講,，沒有一次的進(jìn)度是一樣的,。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,，從而影響教學(xué)進(jìn)程,。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”,、“她”到底指誰,，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流,，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論,，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn),、動(dòng)態(tài)生成的。

3,、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時(shí),，我受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺,，它必須以文學(xué)語言為中介，所以未使用多媒體,，學(xué)生反應(yīng)冷淡,。后來，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)。所以,，我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面,，伴以動(dòng)聽的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大海的情境中,。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩(shī),，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地,。所以,，我設(shè)計(jì)的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo),。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作,，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,，為激活思維,、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。

通過這次實(shí)驗(yàn)課,，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深,，對(duì)新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1,、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,，其目標(biāo)具有開放性,。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界，其內(nèi)容具有開放性,。特別重要的是,，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,，因而其活動(dòng)過程具有開放性,。

2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì),，注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值,。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程,。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣，加深認(rèn)識(shí),，深化體驗(yàn),，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效,。

3,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求,。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體,，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩(shī),，一定要從整體上進(jìn)行把握,，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境,、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中,。其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，將生活作為資源。再次,，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),，這對(duì)豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì),，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入,，自己對(duì)語文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇二

本次試卷分四大塊（積累與運(yùn)用,，綜合性學(xué)習(xí),，閱讀與理解，寫作）25小題,，內(nèi)容適量,，難易適中，題型全面,，部分題型與中考題接軌,，符合中考精神，雖說有一定的難度,，但有個(gè)過渡,，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀,，一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,，多讀、多品,、多悟,，再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,，有易有難有梯度,，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長(zhǎng)的題目來習(xí)作的能力,，很好,。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識(shí)也不少,，考查學(xué)生理解,、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂,，書寫潦草，個(gè)別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān),。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多,。

（3）古詩(shī)文背誦落實(shí)不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化,。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì)，挖掘不夠深,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少,。

（5）學(xué)生的概括、篩選,、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對(duì)事件的表述不夠具體,，缺乏真情實(shí)感,。

（7）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,，不參與教學(xué)活動(dòng),，作業(yè)不及時(shí)完成,，應(yīng)付了事，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,，低分過低影響平均分的提高。

3,、下階段具體教學(xué)對(duì)策

（1）在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理,、落實(shí)和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式,，如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行,。

（2）對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,，不求書寫有體，但求字跡清楚,，書寫規(guī)范,，卷面整潔。

（3）對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,，課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩(shī)，首首默寫,，字字篩查,。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí)，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,，老師也要不定期抽查。

（5）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,，重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息,，規(guī)范答題。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語,，要對(duì)文言字、詞,、句,、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力,，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

（7）作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,，二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說的'文題來寫。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累,，寫自己感悟最深的事,，表達(dá)自己最真實(shí)的情感。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇三

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程,，其中，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀,、說說,、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文,，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn),、都順、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣,。文言文對(duì)初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦,。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)人讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦,，各顯身手,；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對(duì)生字都有注解,，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）,。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文,，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確,，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人,，卻無故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開,，語言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn),，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽,、說,、想的綜合能力，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來,，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力,。在這一過程中,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者,、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇四

近來教讀此課,，首先考慮的是如何通過字詞切入,，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛,，愛說愛笑,，但文言底子薄，閱讀此文,，大概意思清楚,，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要得益于老師的指導(dǎo)?。?/p>

如何指導(dǎo),？思來想去,，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn),，走近作者,，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思,。

師：請(qǐng)你站在方仲永的角度,，用文中的兩個(gè)字或詞，簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程,！

學(xué)生舉手的很多,。

生1：異。

師：為什么？

生1：五歲時(shí),，即書詩(shī)四句,，并自為其名，文理皆有可觀者,。

生2：眾人,。

生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的。

師：很好,！有道理,，那么請(qǐng)站在王安石的角度，用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程,。

生：傷,。

老師示意只有一個(gè)字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字,。學(xué)生稍作思考,。

生：賞。

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字,。

師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題,，更是諧音妙用,，記憶深刻。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可,。

師面對(duì)生：有個(gè)問題,，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

生很迷惑的看著老師,，不明白什么意思,。

師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感,。

學(xué)生恍然大悟,。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確，同時(shí),，要用學(xué)生能聽得懂語言提問,。

生：“即書詩(shī)四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩(shī)句,，作者的贊賞之情足以體現(xiàn),。

生：“自是指物作詩(shī)立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成,。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思,，這是對(duì)其詩(shī)作的肯定。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客,，均為意動(dòng)用法,，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢,，也是對(duì)仲永的贊美,。

師追問：為什么要用一個(gè)“如此”呢？

生：給人感覺話沒說完,，還有重要的話要說,。

師：重要的`話是什么？請(qǐng)結(jié)合文章回答,。

生：用“如此”,，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語,，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋,。

師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”,，還是重在“傷”,？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？

生：“賞”的越高,，“傷”的就越深,。

師：說的深刻。我們可以這樣理解,，“傷”是文章的主旨,，是作者要告訴讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容,？

生：受于人者不至也,。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要！我們共勉吧,！

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇五

對(duì)于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué),。教中學(xué),，學(xué)中教。因此,，如何寫好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）、寫成功之處,。

陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）,、寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

（3）,、寫教學(xué)機(jī)智,。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

（4）,、寫學(xué)生創(chuàng)新,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng),，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯(cuò)誤,，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇六

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文，是最值得思考的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選取和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

自參加工作以來,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是透過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,，期望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學(xué)的新天地。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇七

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這半學(xué)期自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以及這一次學(xué)生的期中考試情況，我覺得現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于新課程已經(jīng)不陌生了,，我自己也以能夠較好的把握教材和教學(xué)的方式,、方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法了,。通過較長(zhǎng)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐,，我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景是非常重要的，為了利于今后能夠更好的進(jìn)行教學(xué)工作,，現(xiàn)將這一時(shí)間的一些教學(xué)情況小結(jié)如下：

首先在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我都盡量去設(shè)置實(shí)際背景,，使學(xué)生能夠置身于所要學(xué)習(xí)的問題之中，增加他們實(shí)際的體驗(yàn),。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)安全,、寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在在我們新教材中例題,、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情景圖甚至完全可以通過實(shí)際活動(dòng)來表現(xiàn),。所以教學(xué)過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路,，完全可以依據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,、情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn),，切身地感受數(shù)學(xué),。在具體教學(xué)中，我利用教材所提供的素材和啟示,，積極,、充分的創(chuàng)設(shè)情景，給每一個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

為了能夠真正做到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過進(jìn)行一些調(diào)查,、訪問等活動(dòng),，來擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間，加強(qiáng)用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對(duì)于學(xué)生有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和吸引力,?！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”,。這是新教材的意圖之一,。如果說用游戲、活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生感到趣味無窮,、興趣昂然,，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查、訪問并自己解決,，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性,，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

現(xiàn)在我們學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段是比較先進(jìn)的，我在自己的教學(xué)中便充分利用這一有利條件,，創(chuàng)設(shè)情景,，服務(wù)與教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于我們使用的新教材,，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗,，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,，有些故事情節(jié),、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力,。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫課件,，充分利用它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜等功能,，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化,，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,。

當(dāng)然,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，手段不盡相同,，以上只是我自己在這一段時(shí)間的教學(xué)中重點(diǎn)思考和實(shí)踐的一些問題,。其實(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下,，無論使用什么樣的教學(xué)方法,，我們的目標(biāo)是一致的——給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧,、有魅力的良好的學(xué)習(xí)情景,，使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇八

《柳葉兒》以一個(gè)兒童的視角,，回憶了三年自然災(zāi)害時(shí)期饑荒嚴(yán)重,，人們借柳葉兒生存的情景。比起八歲的“我”過著無油無豆饑餓難耐,、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒,，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了，把紙一般的肚皮摔破的日子,，現(xiàn)在的孩子過的不啻為“錦衣玉食”的生活,，所以這篇文章尤其具有“審苦”價(jià)值。作者在寫的時(shí)候,，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染,，反而不停地強(qiáng)調(diào)“那些天全家最樂的是我”，這種少年不識(shí)愁滋味的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會(huì)到了辛酸,，這種筆法之妙也是值得品味的,。

所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀,，來體會(huì)艱辛歲月里人們的不易,，來感受以樂寫苦手法的藝術(shù)效果。

1,、快速導(dǎo)入：見過柳葉兒?jiǎn)?？（見過?。┏赃^柳葉兒?jiǎn)幔浚]有?。┙裉煳覀?cè)跅盍酪赖娜兆永?，學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。

2,、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同,？（作者把柳葉稱為柳葉兒，讓人感覺比較親切,，且含著某種感情,。）是哪種感情呢？抑揚(yáng)頓挫地讀文章,，把最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒感情的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,。(學(xué)生會(huì)找到“樂”、“苦澀”等詞,，但這不是對(duì)柳葉兒的感情,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找。)（順勢(shì)分析文章的開頭和結(jié)尾,，尤其是表現(xiàn)關(guān)注之情的“又是”,，表現(xiàn)情感深厚的“每當(dāng)，我總?cè)滩蛔　?、表達(dá)感激之情的“多虧”等,。從而體會(huì)明明苦中帶澀，作者卻總要細(xì)細(xì)咀嚼,，他人只見柳之美態(tài),，我卻見其救命功能的特殊情愫。）,。

3,、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事？（搶柳葉兒,、吃柳葉兒,。）（“搶”字學(xué)生很容易忽略之，會(huì)概括為“摘柳葉兒”,，引導(dǎo),。）。

4,、苦樂思辨：讀這篇文章,，你感覺到了什么滋味？是苦多一點(diǎn),，還是樂多一點(diǎn),？（令人意外的是,，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說是“樂”多）于是我說：“我卻覺得是苦更多，比如三個(gè)‘吃光了’,，這幾樣?xùn)|西一個(gè)比一個(gè)難吃,，居然都吃光了，最后只有靠吃柳葉兒求生,，而且還要用‘搶’的,，想想這是怎樣的生活啊,？（學(xué)生說是饑荒極其嚴(yán)重,，民不聊生。）接著我們就一起來品味“苦澀”的詞句,，找找,、圈圈,、品品,、讀讀，感受到了搶摘柳葉兒的時(shí)間之早,，天氣之涼,，腹中之餓，奶奶加工柳葉兒的程序之繁,，黑豆,、油、肉的極端可貴,，我的瘦削至極……然后再來看爬樹逞能之樂,，放開了肚子吃的快樂，并討論：為什么這么苦的日子我卻感到快樂,。（少年不識(shí)愁滋味,，備受呵護(hù)不知愁）探討這種快樂是不是真的快樂，這種寫法讓我們讀者有何感受,。主要引導(dǎo)體悟：前面因?yàn)榕栏叱涯芏ご虻奈?，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”，之前爸媽的擔(dān)心去哪了,？（以樂寫苦更顯苦澀,，兒童視角倍覺辛酸。）,。

5,、了解歷史說感悟：你了解那段日子嗎？（有學(xué)生答：三年自然災(zāi)害,。）教師補(bǔ)充了一些資料,，如因饑餓死去了三千萬人,，沒有樹葉的日子，人們吃觀音土,，很多都是骨瘦如柴,，腹大如鼓。（學(xué)生談感悟,，有從珍惜今日來談的,，認(rèn)識(shí)到我們浪費(fèi)的一粒米是當(dāng)年人們的奢侈品；有從苦難中人們的堅(jiān)韌和呵護(hù)孩子這方面來談的,。）所以,，從那個(gè)年代過來的我，每當(dāng)看到柳葉兒,，總?cè)滩蛔∫黄聛?，?xì)細(xì)咀嚼一番，因?yàn)槟菢拥臍q月,，怎能輕易忘懷,，怎樣不讓我深深感念柳葉兒！

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇九

新學(xué)期開始,，我又接了七年級(jí)一班的班主任,。早就聽說這一級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度,。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人,，70分的2人，60分的7人,，也就是說及格的11人,，不及格的45人，語文和英語也是如此,。這樣的基礎(chǔ),，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁,。

果然,，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些,。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律,，否則,，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來,，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題,，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因,，只是因?yàn)樗麄兏緵]有去動(dòng)腦思考,。

開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事,，不知道保持衛(wèi)生的清潔,，自習(xí)紀(jì)律極差，隨便說話,，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí),。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，上課遲到,，隨便下位等,。

作為班主任，真的感到太累了,，有些事,，講了多遍，學(xué)生總是不在乎,。為此,，我進(jìn)行了深深的思考,。到底如何改變這種現(xiàn)狀,？我認(rèn)為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。制定班規(guī)，來約束不守紀(jì)律的同學(xué),。通過家校聯(lián)系,，得到家長(zhǎng)的配合，共同管理學(xué)生,。做好學(xué)生的思想工作,，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,。和任課教師多溝通,，共同管理班級(jí)。

但愿在我們的共同努力下,，我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高,。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十

此刻的七年級(jí)教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密,，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺,，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級(jí)制度,，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升,，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料,，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大,，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí),。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),，擬訂最低要求,，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的資料,。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn),、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平,，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使自己的學(xué)生觀,、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

介紹學(xué)習(xí)方法,，如：什么叫自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,，善于利用校內(nèi)、家庭,、自然,、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首,。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向,，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字,、病句交流與展示，故事會(huì)（《寓言四則》,、《女媧造人》）,，討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》，并附有必須的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）,，演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào),，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練,、習(xí)作編成一本作文集）。

如在教室里開設(shè)《語文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí),，要求學(xué)生在書上,、報(bào)刊上,、電腦上搜集有關(guān)化石的文章。

課外充分利用學(xué)校,、家庭,、自然、社會(huì)中的語文教育資源,，特殊是那些鮮活的,、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日,、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事,、國(guó)際新聞等,，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí),、不斷更新的長(zhǎng)流活水,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言好處,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、熟悉潛力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,，懂得了知識(shí)是無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。,，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái),。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，好處內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,，升華熟悉,，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手,，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如,，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的,。學(xué)生說：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”,。而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十一

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活,。”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛,。

文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對(duì)生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的.能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,，從而升華了文章的主題。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十二

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著7年教齡的語文教師,，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要,，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)于《春》一文,，粗略想一下,，從自己上班起，已經(jīng)交了5,、6遍了,。回想以前的課堂：字,、詞,、句、章,、語法,、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕,，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽,、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果,。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語,，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性,，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位,，語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然,。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十三

對(duì)于一篇簡(jiǎn)單的自讀型寫景散文,，個(gè)人認(rèn)為能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中真正地有所學(xué)是最關(guān)鍵的,，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時(shí),，我擬定了三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo),，并依此逐步落實(shí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，并利用圈點(diǎn)勾畫法將文中重點(diǎn)字詞落實(shí),，教師檢測(cè)學(xué)生將個(gè)人所學(xué)板書，正音知義,。

思考討論問題如下：

1,、夏天有著怎樣的特點(diǎn)？

2,、最后一段表達(dá)了作者怎樣的情感,？

3、作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),？

又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點(diǎn)的,？

引導(dǎo)學(xué)生從修辭角度、遣詞造句,、多感官運(yùn)用角度品讀課文中的精彩語言,。

曾有人說“語文教學(xué)——簡(jiǎn)單就好”。但在這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)落實(shí)中卻需要教師備課時(shí)的“復(fù)雜”,。這份復(fù)雜需要教師的一份付出,，一些思考，一份智慧……而正是這一點(diǎn)一滴的積累才能演繹課堂的精彩,，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果,。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩(shī),，本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義，從而號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。

詩(shī)是好詩(shī),，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深?yuàn)W了些,，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對(duì)初一學(xué)生來說,，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué)、與教師互動(dòng),，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑,。在備課的時(shí)候，我就確定用例證突破抽象,。兩課時(shí)下來,，我和學(xué)生都感覺效果不錯(cuò)。今反思如下,。

1,、導(dǎo)課自然。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí),，我讓學(xué)生聽《敢問路在何方》,，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事,，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩(shī)文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn)。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個(gè)教學(xué)過程中,，問答不只，以問者居多,。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng),；理想是肥皂,，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能,？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用,。

3,、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑,，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說夢(mèng)一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對(duì)此很感興趣，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價(jià)值的,。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語文教學(xué)工作,。我對(duì)教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參加教研活動(dòng),，鉆研教材,，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。

一,、要上好課得備教材和備學(xué)生,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況,，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，平時(shí)專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。通過實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時(shí),，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想,。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好，與此相比可見,，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

三、要上好課得加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦,，“依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使我的學(xué)生觀,、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，從而煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

四,、在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,、知識(shí)擂臺(tái)賽,、新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì),、討論會(huì),、朗誦比賽并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇,、編輯語文單元試卷,。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文,、語文系列題型訓(xùn)練,，并通過每次語文定期的系列之星評(píng)比進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)（如“書法之星、課堂之星,、演講之星,、識(shí)記之星、閱讀之星,、作業(yè)之星,、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評(píng)比,，在知識(shí)攝取上,，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且出政策,、講落實(shí)，取得很大的效果,。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo),，并堅(jiān)持每2天寫感受日記，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀,，而且作文質(zhì)量日益提高,，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

總之,，語文是一門工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很。

探索七年級(jí)語文教學(xué)反思的重要性篇十六

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。夸父的形象非常高大,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日,。

2,、夸父是怎樣追日的。

3,、夸父追日的結(jié)果如何,。

然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰,？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問,，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題,。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí),，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽(yáng),，看來太陽(yáng)是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng)，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí),，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高,。總結(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體,，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面,，我沒有耐心下來,，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí),，再做提示，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

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