總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景,。在總結(jié)之前,，我們可以先列出要點(diǎn)和關(guān)鍵詞,，以幫助自己更好地組織思路,。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，大家可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,，以及有哪些可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇一

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操,。

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的,？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià),。然后用ppt分別出示圖片一,、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么,，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來看課文吧！

1．自由讀第1自然段,。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）。

（2）化石可以用來干什么,？（通過化石,，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）。

教師講解化石,，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石,，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）。

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀,。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子,，生長(zhǎng)得很慢。）,。

3．自學(xué)第3自然段,。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí),。

（熊貓生活在許多年前,，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生,。）,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞,。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲,。

師：你真會(huì)觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣,，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（）,，四條腿（）,，一雙大眼睛（）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

出自 m.sevw.cn

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對(duì)照插圖,，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了,。）,。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀,。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們,。）,。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文,。

師示范表演（銀杏樹的自述）。

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓,、銀杏樹,、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演,。五,、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石,。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子,。

一塊塊——一條條——。

一棵棵——一只只,。

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言,。）,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《活化石》這一課時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石,。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時(shí),，我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹“長(zhǎng)得慢”這一特點(diǎn),；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”，這個(gè)句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)：一,、這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,，并引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘５膶懽髦幸捕噙\(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動(dòng),、形象,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片”,、“一把把”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。我讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了,。弄清了意思后,，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練,，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞,。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,，比如“一條條”,、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實(shí)際教學(xué)過程來看,，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生發(fā)言都很踴躍,，在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用,。

同時(shí)，這節(jié)課也有不少遺憾,。主要有如下幾點(diǎn)：

一,、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng),，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長(zhǎng),，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服,。而且,，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯(cuò)誤，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓,，而是長(zhǎng)句如何停頓,。

二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn),?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性,，雖然對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生有個(gè)大致的概念,，而不是從未提及,。

四、識(shí)字方面,。對(duì)于低段的孩子來說,，識(shí)字是重中之重。我在教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度,，沒有讓孩子多讀詞語,，也沒有隨文識(shí)字,，在學(xué)習(xí)課文的過程中再?gòu)?fù)現(xiàn)詞語，加深印象,。

五,、知識(shí)運(yùn)用方面。在教學(xué)運(yùn)用連接詞將三種活化石連起來表達(dá)成完整的一句話時(shí),，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過于簡(jiǎn)單——直接出示“和”,、“有??有??還有??”讓孩子們填空，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過的“把”字句,、“被”字句,，教學(xué)的效果可能會(huì)更好。

六,、指導(dǎo)寫字方面,。在教學(xué)生寫字時(shí)，我沒有讓學(xué)生形成一個(gè)抓整體結(jié)構(gòu)的概念,，教學(xué)時(shí)較為散亂無章,。同時(shí)，在學(xué)生寫完之后,，我并沒有進(jìn)行實(shí)物投影,，指正點(diǎn)評(píng)，如果增加了“展評(píng)”這一環(huán)節(jié),，我想學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)能掌握得更好,，說不定字也能寫得更端正。

總之,，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇三

我這次成長(zhǎng)課選擇的是第三冊(cè)最后一單元《活化石》這篇課文,。結(jié)合課后領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議和反饋,，下面是我對(duì)這節(jié)課的反思：

在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石,，用一句話說一說,。經(jīng)過老師的句式提醒，二年級(jí)的孩子初步學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法,。

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”,、“一條條”,、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極,、踴躍,，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí),。收集什么，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物,，也可以是自己感興趣的動(dòng),、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子,。如果在小組中,，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說,，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。

1、以化石和活化石的區(qū)別引入新課,，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣,，反而使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念稀里糊涂。

2,、整個(gè)教學(xué)過程都是教師在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠深入,，對(duì)教材的把握有待加強(qiáng),。對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不夠，應(yīng)急能力弱,。

4,、最后對(duì)“化石”的解釋要簡(jiǎn)化、清晰,、再口語化些,，要和“活化石”的概念比較后講透徹。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇四

我講李商隱《馬嵬》這一課時(shí)，我以李楊的愛情做了一個(gè)精彩的導(dǎo)入,，引起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,，然后在讓他們細(xì)細(xì)品味，慢慢鑒賞,。

先是李商隱和本詩(shī)的背景簡(jiǎn)介,，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩(shī)。并提出最能體現(xiàn)本詩(shī)感情基調(diào)的詞是什么以及詩(shī)中幾個(gè)關(guān)鍵字詞的意思,。接著讓學(xué)生整體感知整首詩(shī)的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生敘述。主體部分放在賞析本首詩(shī)的表現(xiàn)手法的運(yùn)用和主旨的分析,。最后,，指導(dǎo)懷古詠史詩(shī)的特點(diǎn)和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩(shī),，并舉出具體實(shí)例來訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，當(dāng)堂練習(xí),，鞏固提高。

對(duì)講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,，引起我的關(guān)注,。一讓學(xué)生回答問題，課堂上就很不安靜,，許多同學(xué)都在說話,，站著的同學(xué)生怕怕回答錯(cuò)了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情,，聊個(gè)不停,，或者就一句話都不說，把頭埋得很低,。為解決他們的這一問題,，我需要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓他們積極發(fā)言。

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,，能促使語言表達(dá)能力的提升,，同時(shí)勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機(jī)會(huì)學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了,。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯(cuò)了?以前和學(xué)生談心,，得知以上情況都有。

但如不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑,，我們的教育將會(huì)事半功倍!

我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān),，整個(gè)課堂應(yīng)該是輕松活躍的,，不應(yīng)該拘束，但是也不能沒有紀(jì)律可言,，要學(xué)會(huì)欲擒故縱,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇五

《活化石》用淺顯生動(dòng)的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”、我國(guó)國(guó)寶“大熊貓”,、水中元老“中華鱘”,，這些古生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為“活化石”,。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著科普氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活,，語言平實(shí),、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶,。學(xué)習(xí)本課，不僅讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

學(xué)生對(duì)化石并不陌生,，因?yàn)槲野鄬W(xué)生上學(xué)期去科技館參觀曾經(jīng)見過。講課前,，我板書“化石”二字并播放課件,，讓學(xué)生欣賞化石圖片，談一談自己對(duì)化石的了解。結(jié)合學(xué)生了解的知識(shí)我強(qiáng)調(diào)化石的“古老”,，補(bǔ)充板書課題,，在“化石”前加“活”，問：“課題怎么多了一個(gè)字‘活’,？你們有什么問題嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”,，是學(xué)生理解文章,、把握文章深層內(nèi)容的第一級(jí)臺(tái)階。這樣的設(shè)計(jì)一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,，使學(xué)生注意力高度集中,，很想揭開心中的疑問。興趣有了,，于是順勢(shì)引導(dǎo),，讓學(xué)生帶著疑問，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí),，去思考,。

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁,，終身受用不盡,。”這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，適合自主學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹”，滲透學(xué)法指導(dǎo),。在老師的引導(dǎo)下,，抓住重點(diǎn)句子，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)銀杏樹的“奇異”之處表現(xiàn)為“古老,、珍貴”,、“葉子奇特”、“生長(zhǎng)速度慢”等特點(diǎn),。教師總結(jié)：“原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點(diǎn)呢,？”讓學(xué)生找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。學(xué)生先自學(xué),，后在小組里交流，最后全班交流匯報(bào)。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)法指導(dǎo),，學(xué)生的自學(xué)效果較好,。

課文最后一段只有一句話“銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做‘活化石’，我們要好好保護(hù)它們,?！眹@為什么說“我們要好好保護(hù)它們”這句話，請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來,，分小組交流資料,，并交流閱讀資料的體會(huì)。教師適當(dāng)補(bǔ)充資料,，根據(jù)交流,，啟發(fā)學(xué)生編寫關(guān)于保護(hù)珍稀生物的兒歌或廣告詞。此環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)總的感覺效果還不錯(cuò),，但也有一些遺憾，比如本來還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，以“活化石”的身份介紹“活化石”的特點(diǎn),，由于時(shí)間關(guān)系，舍棄了,；還感覺一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓的還不夠,，訓(xùn)練不太扎實(shí)。如果把本課設(shè)計(jì)三課時(shí),，這些遺憾應(yīng)該就可以彌補(bǔ)了,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇六

在xx小學(xué)聽完教研室曹老師給我們分析現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中,，這番語后,，對(duì)我的啟迪很大。剛好,，學(xué)校要求我上一節(jié)有關(guān)語言文字的訓(xùn)練的研討課,。我接受了這個(gè)任務(wù)后，按照曹老師的意見,，設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。我上的是小學(xué)語文第三冊(cè)第３３課《活化石》這篇課文。上完這節(jié)課后,，我校的老師都給予了肯定的評(píng)價(jià),。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思：

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語,，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極、踴躍,，有的寫了一個(gè)個(gè)面包,、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用,。

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí),。收集什么,，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng),、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng),、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中,，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí),，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子,。如果在小組中,，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說,，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。這樣，既照顧了后進(jìn)生,，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

所謂“授之以魚,，不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí),，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前,，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二,，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流,。第三,，在全班上，作交流匯報(bào),。然后,，過渡，學(xué)習(xí)這課,，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。先在小組里交流,，再在班上交流匯報(bào),。讓學(xué)生從二年級(jí)開始，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科,。

在這節(jié)課上,，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生,。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”，老師只是一語帶過,，“太多太陽了吧,！”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”,，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”,。另外在讀的分量上，還不夠,，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟,。在今后的教學(xué)上，我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn),。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇七

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課,，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,，學(xué)生們學(xué)得非常輕松,。

教學(xué)一開始，我讓學(xué)生先理解化石,，然后從字面意義上了解什么是活化石,。在教學(xué)“銀杏樹”時(shí)，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué),?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。

接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”,，明白大熊貓的祖先是以食肉為生,。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重,、少和怪,。最后，在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候,，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo),，那就是我們要保護(hù)這些活化石。

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教育工作者與化石教學(xué)反思篇八

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句,。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”,、“一條條”,、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語,，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極,、踴躍,，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇九

《活化石》一課以生動(dòng)有趣的語言向我們介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，融知識(shí)性與趣味性為一體，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然,。

教學(xué)一開始,，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石,。然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹”時(shí),，我抓住比喻句進(jìn)行教學(xué),。“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子,。”我出示許多葉子的圖片,，讓學(xué)生找出銀杏樹的葉子,。既理解了銀杏樹樹葉的樣子，又結(jié)合理解詞語了“辨認(rèn)”的意思,，后我又指導(dǎo)學(xué)生模仿寫句,，銀杏樹的葉子還像什么？學(xué)生想象力非常豐富,，樹葉在他們的腦海中變成了降落傘,、小姑娘的裙子，秋天的掃帚,。在理解了比喻句的寫法以后,，我又讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸印６筮M(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀出了樹葉的`美,，樹葉的珍貴。

接著,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”,，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點(diǎn)是：大,、重,、少和怪。最后,，在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候,，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十

就在我一籌莫展的時(shí)候,，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對(duì)了,，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊,。恐龍是孩子們很感興趣的事物,，或許這會(huì)引起他們的興趣的,。

于是課堂里，我便以此為切入點(diǎn),。告訴學(xué)生：“在很久很久以前,，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動(dòng)物，但后來由于種種原因,，恐龍相繼死亡,，直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下,，最后就變成了跟石頭一樣的東西,，這就是化石。今天,，我們的考古學(xué)家就是通過對(duì)恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時(shí)的生存情況的,。”經(jīng)過我的訴說,，孩子們馬上又問,，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對(duì)學(xué)生的這些問題,，我只能說請(qǐng)大家自己去看書翻資料了解了,，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對(duì)活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會(huì)很快被解決的,。

看來,，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十一

本節(jié)教學(xué)一開始,，我先出示各種化石圖片,，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)初步直觀的了解，然后出示課文第一句話,，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用,；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑,，這班的孩子們很會(huì)思考,，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點(diǎn),？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石,？上課時(shí)我就圍繞孩子們提出的問題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決,。

上完課后,，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果：

孩子們除了會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語以外，還學(xué)習(xí)到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思,。

我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點(diǎn),。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的詞語，再進(jìn)行全班交流,。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個(gè)時(shí)間的長(zhǎng),，我通過畫線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時(shí)間的長(zhǎng)，再通過朗讀,，更進(jìn)一步地感受銀杏樹的珍貴,。在理解銀杏樹的葉子容易辨認(rèn)時(shí)，我讓學(xué)生通過上臺(tái)找銀杏葉,，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子,，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同,，但我只是讓一個(gè)學(xué)生說了一下,，沒有做進(jìn)一步的比較，這點(diǎn)還不夠落實(shí),。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石,？”這個(gè)問題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)很難回答，沒想到叫起來的第一個(gè)孩子就說得很好了,，真能干,。

通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹的特點(diǎn),，理解句子的意思,。

使問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去,，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂,。

1、沒有把握好時(shí)間,。前面引入部分花的時(shí)間太多了,，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)不夠到位，只是匆匆而過了,。

2,、語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓得不夠到位。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個(gè)比喻句時(shí),，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點(diǎn),，沒有對(duì)這個(gè)比喻句進(jìn)行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)比喻句的樣子再說幾個(gè)類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了,。

3,、板書設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語寫上,。

4,、課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí)。

5,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十二

《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉,。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課,，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。所以,，銀杏樹還叫公孫樹,。”這一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn),，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法,，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀,、交流情況指引老師板書,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。

一課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了,，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時(shí)間，增加朗讀量,，在課堂最后能給大家一個(gè)總結(jié),，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂會(huì)更加完美,。

一,、聯(lián)系課文抓語文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)一片片葉子像一把把小扇子,。”這個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè)這是一個(gè)比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中有兩個(gè)重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸印耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸印Ｅ辶艘馑己笪易寣W(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊”,、“一條條”,、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上我并沒有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極、踴躍有的寫了一個(gè)個(gè)面包,、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

二,、以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng),、植物也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí)我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。

三,、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法所謂“授之以魚不如授之以漁,。”在學(xué)習(xí)這課時(shí)我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,、找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué),、交流。第三,、在全班上作交流匯報(bào),。然后過渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流再在班上交流匯報(bào),。讓學(xué)生從二年級(jí)開始就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科,。在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的,。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”,。另外在讀的分量上還不夠應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟,。在今后的教學(xué)上我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十三

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，能抓住文章重點(diǎn)：本文贊美化石的內(nèi)容；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容,。

2、在理清層次方面教會(huì)了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法,。

3,、對(duì)難句的理解要多讀，要練習(xí)上下文,。

1,、對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容概括時(shí)，教師在板書要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書,，而教參書的概括有點(diǎn)抽象,，所以教師要敢于大膽取舍或更改。

2,、在概括內(nèi)容和理解難句時(shí),，沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識(shí)來進(jìn)行闡釋。如“生命的`航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句,，學(xué)生可列舉魚的進(jìn)化等,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十四

設(shè)計(jì)思想：

《活化石》是帶有科普性的一篇文章。學(xué)習(xí)本課的目的,，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

《活化石》一文語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,。如“一把把”,、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語,，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”,、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言,，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉,！在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處,。緊扣教學(xué)目標(biāo),，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平，通過“讀通,、讀順,、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn),，抓住重點(diǎn)詞句,，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息,，受到情感的熏陶,，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言,。

教材分析：很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲、恐龍等,。我們要想了解它們的生存情況,，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,，一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如,，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石,。扇形的小葉子,，長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹,。肥胖的'身體,，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈,，這就是大熊貓,。尖而長(zhǎng)的大嘴，核桃大的眼睛,，體長(zhǎng)可達(dá)四五米,，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘,。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息,，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活,，語言平實(shí),，通俗易懂，學(xué)生愛讀,，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文,，學(xué)生的興趣比較濃厚,。學(xué)生一般比較喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡并非朗讀和思索,，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片,。課文的常識(shí)性較強(qiáng)，語文味卻不夠濃厚,。而這,，也正是我苦惱的。如何讓常識(shí)性文章上出語文味,，是我在這節(jié)課的小小探索,。要從這樣的課文中挖掘出語文味，需要老師反復(fù)研讀教材,。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)疊詞的使用,，初步感受疊詞的語言表達(dá)作用。

4,、初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。,、教學(xué)策略和手段：識(shí)字,、寫字，有感情地朗讀課文,，初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

課前談話：小朋友們,，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀,，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒,，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^）。

師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧,！

2,、學(xué)生質(zhì)疑。師歸納整理：什么是活化石,，課文介紹了哪些活化石,？

3、師：如果你想了解的話,，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文,，好嗎？（設(shè)計(jì)理念：上課伊始,，通過媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中,，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石,，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣，并由化石導(dǎo)入了活化石,，引起學(xué)生思索,。）。

1,、按要求讀書：

大聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確,，讀通順,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

3．課件出示生字詞,，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

4,、交流識(shí)字方法,。

5、課文讀完了,，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎,？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語來回答,。（出示：課文介紹了銀杏樹,、大熊貓、中華鱘三種活化石,。）個(gè)別說,、齊說。

如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如課文介紹了銀杏樹,、公孫地、中華鱘三種活化石,。

師引導(dǎo)：課文介紹了3種活化石,，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺，才能吃上它的果子,，所以銀杏樹又叫“公孫樹”,。

3、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,，它們擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”,。大家一起來看看吧,！

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語,，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息,。）,。

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1,、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石,，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒,？（課件出示：植物園、動(dòng)物園,、水族館及圖片）請(qǐng)你選一種活化石再自由地讀一讀,。

2、學(xué)生選讀課文,。

3,、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館,，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧,！哪個(gè)小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細(xì)了,，等會(huì)兒還有問題要問你們呢,！

4、生個(gè)別讀,。師生正音,。

5、辨認(rèn)樹葉,，感悟用詞,。

（自由讀--指名讀--齊讀）。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：銀杏樹葉真多呀,！銀杏樹葉真可愛,！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅,，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細(xì)細(xì)端詳呢,！

6、小結(jié),。你覺得這是一種的銀杏樹,。（交流：古老的、長(zhǎng)得慢,、珍貴的）,。

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園,，讓我們邁進(jìn)可愛的動(dòng)物吧,！哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。

1,、生個(gè)別讀,。

2、正音：熟悉,、滅絕,、食肉。

3,、交流：你覺得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解,？

師點(diǎn)撥：呀，大熊貓真頑強(qiáng),！是呀,，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢,！大熊貓可愛極了,，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛,？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎,？我們學(xué)著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,，非?？蓯邸Ｋ纳碜?，四條腿,，一雙大眼睛像是。同桌練說,，指名說,。

（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

師過渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧,！

1,、生個(gè)別讀。

2,、正音：正音：硬鱗,、核桃、缺乏,、稀有,。

3,、小結(jié)：小結(jié)。你覺得這是一種的中華鱘,。

師：聽完了三種活化石的介紹,，我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語朋友，再叫一叫它們的名字吧,！

1,、指讀黑板中的詞語。

熟悉,、食肉,、核桃、硬鱗,、歷史滅絕,、珍貴、保護(hù),、稀有缺乏個(gè)別讀、齊讀,。

2,、用詞說話。

現(xiàn)在你還能來說：課文介紹了銀杏樹,、公孫地,、中華鱘三種的活化石。

4,、交流,、質(zhì)疑。為什么會(huì)傷心,，為什么會(huì)悲傷,，為什么憤怒？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，請(qǐng)大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代,、孫,、植”，比比誰的字兒最漂亮,、最勻稱,。生練寫。師反饋,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十五

朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo),，又因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌,，所以朗讀勢(shì)必要占很大的比重。鑒于對(duì)學(xué)生的了解（他們重視分?jǐn)?shù),，有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）,，我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣，結(jié)合齊讀,、小組讀,、個(gè)人讀等方式來落實(shí)朗讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生反映很好,，也很積極,，但是他們重視的只是自己這組的成績(jī)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣,。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)（比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn),，可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富,，能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范）,，畢竟教師范讀是對(duì)學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo)，他們能通過老師與自己的`朗讀對(duì)比知道自己的不足之處,，所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲,，語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競(jìng)技場(chǎng),，要真正地做到以語文為宗,，讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦,，讓學(xué)生會(huì)說,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十六

遼寧大學(xué)教授張鋒作品，原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,，后選入中學(xué)語文教科書,。整部作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識(shí),。通過會(huì)講話的奇異化石,，展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作為教科書,，是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材,，可激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

目前,，初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩(shī)歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、鑒賞詩(shī)歌等方面淺嘗輒止,，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生,，只要學(xué)生會(huì)背、會(huì)默寫就算完成教學(xué)任務(wù),。那么,，如何有效地開展詩(shī)歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題,。在這方面,，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：

既然是詩(shī),，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律,。詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以,，詩(shī)歌教學(xué)離不開朗讀,。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌感受詩(shī)美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體,、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氛圍,，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平,，三是通過課程資源的運(yùn)用,，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?！币虼?詩(shī)歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧,，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來，無疑是詩(shī)歌教學(xué)的重要基本功之一,?！痘鳌芳仁且皇卓茖W(xué)詩(shī)，也是一首抒情詩(shī),。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,，全詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,，富有音樂美,。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生接觸詩(shī)歌不多及此詩(shī)的特點(diǎn)，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀,，感受詩(shī)歌的思想感情美,、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中,，我能夠抓住“朗讀”這一主線,，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng),，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練,，通過聽讀、教師范讀,、學(xué)生練讀,、全班齊讀、師生評(píng)議等方式,，使學(xué)生“目睹”,、“口誦”、“耳聽”,、“心思”等多方面立體化地感知詩(shī)歌,，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓,、輕重等要領(lǐng),，在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩(shī)歌的理解與體會(huì)。

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念,，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué),、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),，在平等交流中展開師生對(duì)話、生生對(duì)話,、與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話,并通過啟發(fā),、合作、交流,、探究等形式,，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏時(shí),，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他,，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分,。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題,，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,。

本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉,，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面,，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠(chéng)的微笑與鼓勵(lì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了師生關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多,，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),，使學(xué)生只知其然不知所以然。

總之,，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷探索嘗試,，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十七

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對(duì)課程與方法的要求,，采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我感到較成功之處 ：

一,、用《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,?！笆^怎么會(huì)說話，他怎么說,，說什么,？”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望,。同時(shí)，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,。帶著激動(dòng),、興奮、急切的心情去探究課文,。

二,、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,。我覺得詩(shī)歌教學(xué)，采用這種方法效果較好,。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,。

如：老師示范性地提出了三個(gè)問題,，目的是;一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問,。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思維。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握。拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界,。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想,。

四、我覺得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)自然,，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,，產(chǎn)生求知欲等。對(duì)課文知識(shí)性問題的探究,，體現(xiàn)工具性,。

不足之處：

1、時(shí)間控制的不好,。我本打算在電教室上,，使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞。這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，而且效果也好,。

2、朗讀時(shí),，我本計(jì)劃用《一個(gè)美麗的傳說》音樂配樂,，學(xué)生討論時(shí) 也 放這個(gè)曲子，但沒找到,。準(zhǔn)備工作做的不好,。

3、由于時(shí)間不夠,，練筆只能課后做,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十八

語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué),，如果離開了聲情并茂的朗讀,，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。

課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神,，也十分感人,。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感,、從析詞析句中理解情感,、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué),，展開的是對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用,。如：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”理解這句話時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感受親人離別的悲痛。學(xué)生說：“外婆去世的時(shí)候,，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行,。”我立刻追問：“能說說你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景,。“我外婆對(duì)我最好了,，她離開了我,，再也不會(huì)和我玩了。

所有人都哭了,?！彼穆曇暨煅柿恕Ｒ环N同情,、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里,。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽敲辞楦械纳A將到達(dá)頂點(diǎn),，體會(huì)親人離別的痛苦會(huì)更加深刻,。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話,，讓學(xué)生用心靈誦讀,，用心體驗(yàn)。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇十九

2,、在品味詩(shī)歌語言這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,，說明對(duì)詩(shī)歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的.引導(dǎo),、研讀和訓(xùn)練。

3,、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,，有些學(xué)生的想象過于離奇，與上古時(shí)期的氣候,、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn),。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,，知識(shí)不夠廣闊,。以后應(yīng)指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),，提高自己的文化素養(yǎng),。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇二十

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的,?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。可以是其他的珍稀動(dòng),、植物,，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí),，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字,，或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中,，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。這樣,，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。

通過獨(dú)學(xué),、群學(xué),，學(xué)生對(duì)三種活化石已經(jīng)很熟悉了，我又要求學(xué)生補(bǔ)充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料,，這樣拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學(xué)生們興趣盎然,，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文,，這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)整合資料的過程，既降低了寫作的難度,，又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力,，達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

以上就是小編分享的的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇二十一

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,，接近素質(zhì)教育對(duì)課程與方法的要求，采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

一,、用《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會(huì)說話,，他怎么說，說什么,？”這樣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望,。同時(shí),，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動(dòng),、興奮,、急切的心情去探究課文。

二,、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,。我覺得詩(shī)歌教學(xué),，采用這種方法效果較好。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。

如：老師示范性地提出了三個(gè)問題,，目的是;一抓住重點(diǎn),，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思維。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握,。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界,。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想,。

四,、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)和感悟,，象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)自然,，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,，產(chǎn)生求知欲等。對(duì)課文知識(shí)性問題的探究,，體現(xiàn)工具性,。

1、時(shí)間控制的不好,。我本打算在電教室上,，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，而且效果也好,。

2、朗讀時(shí),，我本計(jì)劃用《一個(gè)美麗的傳說》音樂配樂,，學(xué)生討論時(shí)也放這個(gè)曲子，但沒找到,。準(zhǔn)備工作做的不好,。

3、由于時(shí)間不夠,，練筆只能課后做,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇二十二

今天我講了科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,，然后由此導(dǎo)入,。“石頭怎么會(huì)說話,，他怎么說,，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望,。同時(shí),，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，讓學(xué)生帶著激動(dòng),、興奮,、急切的心情去探究課文。

而這堂課也存在著許多不足之處,，比如：

本篇課文我只安排了一個(gè)課時(shí),，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致還有一些知識(shí)點(diǎn)沒講到,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索嘗試,，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

教育工作者與化石教學(xué)反思篇二十三

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美科學(xué)的神氣與人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，如魚類進(jìn)化,、鳥類祖先等知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),，讓學(xué)生先理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容,，在詞基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美,?？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的`,，教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情,。

結(jié)合這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館,，或者找一些介紹古生物的畫冊(cè)看看,。教師要通過教學(xué)這首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,，還可以介紹一些生物界最新研究成果,。